英语学科教研会议记录

小学英语学科教研会议记录

冷咀头小学2011-2012第二学期

英语课题研究课安排表

冷咀头小学2012-2013第一学期英语课题研究课安排表

冷咀头小学教师英语口语比赛方案

一、活动意义：

英语语音语调的准确性是英语教师必备的素质之一。小学英语教师作为英语学习者的启蒙教师，他们的英语语音水平将直接影响着学生的英语发音和学习，其重要性是不言而喻的。为展示我校青年英语教师的风采，特举行英语教师朗诵比赛。

二、活动时间：英语教师 6月18日下午3：15。

三、活动地点：会议室

四、活动对象：英语教师

五、比赛项目：必答题、选答题、风险题

六、活动具体内容：

1、比赛规则：

1）必答题：每位选手抽签决定号码，按号码顺序答题；

2）选答题：选手以号码顺序的先后对自己所答题目进行选择，全

体选手看题十秒钟。

3）风险题：由得分最高的选手优先选择自己所需分值的题目。

2、评分标准：

1）必答题答对得10分；

2）选答题答对一题得十分，共三十分；

3) 风险题有三种分值：30分，20分，10分。按以下方法打分：

(1)发音标准,语调优美,朗诵流畅，节奏处理得当，技巧运用自如得满分；（2）发音标准,朗诵流畅，节奏处理得当，技巧运用自如，得此题80%的分值；

（3）发音标准,朗诵比较流畅，整篇短文停顿不超过三处，节奏处理得当，得此题60%的分值；

（4）发音比较标准,整篇短文停顿不超过五处，节奏处理得当，得此题50%分值；

3、评分规则：评委明确给出每部分评分，最后按选手比赛成绩从最高分依次排名，分别设一、二、三等奖。

七、奖项设立：一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名。

冷咀头小学英语教研组

2012年6 月6 日附：口语比赛评分表

评分标准：

1）必答题答对得10分；

2）选答题答对一题得十分，共三十分；

3) 风险题有三种分值：30分，20分，10分。按以下方法打分：

（1）发音标准,语调优美,朗诵流畅，节奏处理得当，技巧运用自如，得满分；（2）发音标准,朗诵流畅，节奏处理得当，技巧运用自如，得此题80%的分值；（3）发音标准,朗诵比较流畅，整篇短文停顿不超过三处，节奏处理得当，得此题60%的分值；

（4）发音比较标准,整篇短文停顿不超过五处，节奏处理得当，得此题50%分值；

图片1

图片2

冷咀头小学教师英语朗读比赛方案

一、活动目的：

为了提高我校老师的朗读能力，给各位青年老师一个展示自己才华的舞台，提供一个互相学习、互相交流的机会，同时也为了促进学校朗读教学，我校将举行教师朗读比赛。

二、活动安排：

1．比赛时间：英语教师6月18日下午3：15。

2．比赛地点：会议室。

3．参赛人员：英语教师

4．比赛内容：（1）自选文章（2分钟左右）；（2）现场指定文章。

5．评委：王进华赵秋华贾红云李久存董艳艳

三、活动程序：

1.到达比赛场地后，参赛教师抽签决定顺序，并做好充分的准备，如音乐、背景等。

2.按抽签号进行比赛，评委打分。

3.参赛教师比赛全部结束后，进行分数汇总、统计，宣布比赛成绩。

四、设奖情况：

根据比赛情况，设立一等奖1名，二等奖2名，其余为三等奖。

冷咀头小学英语教研组

2012年6 月6 日

冷咀头小学英语教师朗读比赛评分表评分标准：

1.语音语调（3分）

发音正确，语音语调标准、规范，音调高低有度、节奏感强。

2.熟练程度（3分）

自然畅顺、无反复、无中断、语速适当。

3.朗读内容（2分）

准确无误、无遗漏、无增添。

4.仪态情感（2分）

仪表端庄、表情及形体动作自然得体、有表现力、有感染力。

附2：简讯及获奖名单：

冷咀头小学英语教师朗读比赛成绩为了提高我校青年英语老师的朗读水平，给各位英语教师提供一个互相学习，互相交流的机会。在学校阅读节期间，英语教研组在会议室开展了英语朗读比赛。

此次比赛，分为指定文章和自选文章两个部分。

赛前，老师们精心准备，互相切磋。比赛中，大家充分展示自己的风采，朗读时声情并茂，很有感染力。最后，经过认真评选，何艳华老师获一等奖，李艳春和梁慧敏获二等奖。

这是一次很有意义的活动，比赛既简朴而又不失隆重。通过本次比赛，无论是参赛选手还是评委老师，大家的英语朗诵和欣赏水平都得到了提高。

获奖名单：

一等奖：何艳华

二等奖：李艳春梁慧敏

冷咀头小学英语教研组

2012年6 月20日

小学生英语阅读状况的调查（1）同学，你好！我们想通过这份问卷来了解大家的英语学习状况，同时根据你们的实际情况以进一步完善我们的工作，以更好地为同学们的英语学习提供帮助，让你们学英语变的更轻松。

冷咀头小学英语课题组

2011年 4 月

问卷调查全样本数据统计表（1）

冷咀头小学英语课题组

2011年4 月

学生英语阅读状况问卷调查分析（1）

2011年3月，我校申报了省级级课题《小学生英语阅读能力发展性评价》，为了使课题的分析和研究更具科学性和研究性，我们对本校三——六年级的所有学生进行了摸底调查，从问卷调查中可以看出，大部分学生都已经意识到加强课内外阅读对自己学习英语的重要性，并且明确了阅读的主要目的，在于不断地增强自己的语感，提高自身学习英语的能力。这表明绝大多数学生都认同通过阅读的途径可以提高自己英语水平的观点，也符合目前小学生在非外语环境下的外语学习状况。要想提高他们的英语阅读水平，教师还应从以下几点进行指导。

1、充分利用各种阅读材料，如《小学生英语阅读》、以及学生的教科书等，鼓励学生每天阅读新故事并且回读读过的故事。对于阅读材料并不限制而是让学生自主选择。利用一定时间组织学生就自己阅读的新故事在班级交流，或朗读，或推荐精彩片段，或展示自己通过阅读所认识和理解的新单词及句子。

2、逐步增加阅读材料的难度。心理学理论中“最近发展区”表明：学生在原有的认知水平上学习是最有效的。教师应努力不断让学生体会“跳起来摘桃子”的乐趣。我校每个年级都有自己的补充阅读材料，也都根据补充阅读材料的难度规定了每个年级的阅读内容以及掌握要求，并在期末考试时对学生的掌握程度进行检查。

3、训练学生根据上下文猜测词义的能力。经过训练，学生见到文章中的生词不再害怕。当然，还应告诉学生猜测不是万能的，不能代替对单词的识记。

4、合作阅读。在课堂上采用合作阅读能培养学生的合作能力，极大促进学生分析能力及参与意识。

5、英语课堂阅读可以与课外阅读活动有机结合起来，形成泛读形态的真实任务阅读教学。

希望通过这些方法的尝试，学生的英语阅读能力能上一个台阶。

冷咀头小学英语课题组

2011年4月