《醉花阴》说课稿
李清照《醉花阴》教案三篇
李清照《醉花阴》教案三篇【导语】这首词是作者婚后所作，抒发的是重阳佳节思念丈夫的心情。
传说李清照将此词寄给赵明诚后，惹得明诚比试之心大起，遂三夜未眼，作词数阕，然终未胜过清照的这首《醉花阴》。
李清照《醉花阴》教案篇一【教学重点】1.品味语言，理解“闲愁”的特点，感知人性人情之美；掌握《醉花阴》的抒情艺术；2.比较阅读，了解“易安体”的艺术特征，了解李词多方面的风格美。
教学难点：进入诗境，走进诗人的内心世界；了解人性人情之美。
【教学目标】1．知识目标：学会缘景明情的鉴赏诗歌的方法，了解移情、细节描写、环境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征；2．过程方法目标：诵读中明情、品味中悟情、比较中辨情3．情感态度价值观目标：正确对待闺情词中的婉约细腻的感情，欣赏其中彰显的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的阳刚豪放的一面。
【教学设施】多媒体【教学步骤】一、导入：创设诗境“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文章有后主遗风”。
这个大明湖畔的绝代词人就是李清照。
她，我们并不陌生，初中时学过她的《如梦令》《武陵春》，昨天又请大家预习了《醉花阴》，相信我们对她有了初步的了解。
你以为她是怎样的人呢？说说你对她的认识。
生答。
师小结学生可能想到的答案：多情、闲适、柔媚、多才多艺、命运多舛是现在同学们对李清照的认识。
相信这堂课结束后，你对她的了解会更深入一些。
二、诵读，感受音韵美师：诗歌是一门听觉的艺术，它的本质在于抒情。
请你带着对这首诗歌理解的感情深情诵读。
1．个别朗读2．自主评价3．诵读提示：读对节奏，读出韵脚，读出情味4．教师范背三、思读：体会意境美1.师：古人写诗作词，讲究炼字，在节骨眼处炼得好，使全篇游龙飞动、令人意驰心动从而体现主旨，彰显情感的，便是“诗眼”或“词眼”。
你认为这首词的词眼是什么？师生讨论后明确：愁。
2.作者为什么愁？你了解类似的愁吗？师生对话，教师小结：这首词以愁发篇，一开篇就愁云笼罩，重阳无阳，有高难登，诗兴难发，此一愁也；丈夫远离，独饮闷酒，此二愁也；秋风飒飒，菊残人瘦，此三愁也。
《醉花阴》教案 (人教版高一必修四)共3篇
《醉花阴》教案 (人教版高一必修四)共3篇《醉花阴》教案 (人教版高一必修四)1《醉花阴》教案 (人教版高一必修四)《醉花阴》是中国古代小说中的一部经典之作，讲述了盗墓者李寻欢和唐婉拒的爱情故事。
本篇文章将介绍一份针对人教版高一必修四中的《醉花阴》的教案，帮助学生更好地掌握该作品的内容和思想。
教学目标1. 了解《醉花阴》的作者和作品背景2. 理解小说中的人物形象和情节3. 分析小说中的主题和思想4. 提高学生的阅读能力和文学素养教学内容1. 介绍《醉花阴》的作者和作品背景（10分钟）首先，教师需要向学生介绍《醉花阴》的作者——李公益。
简单介绍其生平和主要作品。
此外，也可向学生介绍《醉花阴》的创作背景、文学价值和国内外影响等方面的知识。
2. 分析小说中的人物形象和情节（30分钟）教师先让学生根据课前阅读的内容，针对小说中的主要人物进行分组，并对其人物形象和性格特点进行探讨。
随后，教师引导学生对小说中的情节、情感变化、事件发展等重点进行阅读和分析。
3. 解读小说中的主题和思想（20分钟）教师引导学生对小说中的主题和思想进行深入理解和探讨。
例如，小说中描写的爱情主题、生死观、人性态度等内容，都可以成为探究的重点。
此外，教师也可以引入一些历史背景知识和文化内涵，进行深层次的主题解读。
4. 练习提高阅读能力和文学素养（30分钟）教师可以从小说中选取一篇片段，要求学生进行朗读、解读、分析等多种方式的阅读练习。
这样的练习可以帮助学生提高自己的语言表达能力和阅读理解能力，同时也有助于增强学生的文学素养和审美能力。
评估方法1. 出卷测试2. 课堂讨论3. 课后阅读练习教学评价标准1. 按时完成作业2. 课堂表现积极3. 课后读书心得和交流记录4. 能够准确把握小说中的人物形象和情节5. 能够深入分析小说中的主题和思想6. 阅读能力和文学素养有所提高总结通过本文所介绍的《醉花阴》教案，希望可以帮助教师更好地开展该作品的教学，并且能够激发学生的学习兴趣，深入理解中国古代小说的文学魅力通过对《醉花阴》的教学，学生不仅可以加深对古代小说的理解和欣赏，还有助于提高学生的阅读能力和文学素养。
醉花阴-教案
醉花阴-优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解并欣赏中国古代诗词的美。
帮助学生理解并背诵《醉花阴》这首诗词。
引导学生深入思考诗词中的意境和哲理。
1.2 教学内容介绍李清照及其创作背景。
分析《醉花阴》的诗歌形式和语言特色。
解读《醉花阴》的主题和情感表达。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用讲解、讨论、背诵等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
利用图片、音乐等多媒体资源，增强学生对诗词意境的理解。
2.2 教学步骤引入：通过展示李清照的图片和简介，引起学生对作者的好奇心。
讲解：详细讲解《醉花阴》的诗歌形式、语言特色和创作背景。
分析：引导学生分析诗词中的意象、情感和哲理。
讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感受。
背诵：鼓励学生背诵诗词，加强记忆和表达能力。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点理解并欣赏李清照的《醉花阴》诗词。
掌握诗词的基本形式和语言特色。
3.2 教学难点深入解读诗词中的意境和哲理。
培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估通过课堂讨论、提问和背诵情况来评估学生对诗词的理解和记忆。
4.2 教学反馈及时给予学生反馈，鼓励他们的优点并指出需要改进的地方。
根据学生的反馈调整教学方法和节奏，确保教学效果最大化。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸推荐其他李清照的诗词作品，让学生进一步欣赏和研究。
引导学生探索中国古代诗词的起源和发展历程。
5.2 教学拓展组织学生进行诗词创作或改编，提高他们的创造力和表达能力。
邀请诗人或文学专家进行讲座，拓宽学生的文学视野。
第六章：教学activities6.1 教学活动一：诗词接龙让学生分组进行诗词接龙游戏，每组轮流背诵《醉花阴》并接上一句诗词。
接龙的诗句必须符合诗词的形式和意境，以此提高学生对诗词的理解和记忆。
6.2 教学活动二：诗词绘画学生根据《醉花阴》的意境和意象，选择一种或多种艺术形式进行创作。
《醉花阴》教学设计4篇
《醉花阴》教学设计3课题《醉花阴》教学目标1.了解李清照及其代表作品的风格2.理解内容，体味意境3、初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。
教学重点理解词的内容体会词人的心境教学难点能够有感情地背诵这首词教学方法朗读赏析，合作探究。
(教)学习过程旁注与纠错一、导入新课，明确目标：到现在为止，我们还没有接触女诗人的作品。
的确，中国新文学的传世作品出自女子之手的确实比例很少，但这决不是女子们没有才情，而是因为封建社会女子社会地位低下，受教育的机会太少了。
今天，我们就学习一位宋代女词人的作品——李清照的《醉花阴》。
二、自主学习，获取新知:1、常识填空李清照(1084-1155)，宋代婉约派女词人。
号易安居士。
她的词富有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，称为易安体。
李清照的词以南渡为界，分为前后期，前期内容多写闺情(离愁)，词风清丽明快。
后期内容多写怀旧悼亡，词风凄凉低沉。
2、字音通关薄雾()永昼()纱橱()盈袖()三、朗读理解，整体感知：(一)朗读练习1、师范读，生注意：字音、停顿、语气、语调和情感的把握。
2、生练读后指名读，师生共同予以点评，然后齐读。
(二)整体感知这首词所传递的最主要的情感是什么?应该以怎样的语调去读?四、深入赏析，合作探究1.这首词哪一句话哪一个字体现了作者的情感?答：①“薄雾浓云愁永昼”中的“愁”字。
②“人比黄花瘦”中的“瘦”字。
2.愁是抽象的东西，看不见摸不着，如何去表现愁呢?在李清照之前有很多写愁的高手，为我们写愁树立了榜样。
请找出一些例句，并总结出写愁的方法。
①白发三千丈，缘愁是个长——李白②一片飞花减却春，风飘万点正愁人——杜甫③问君能有几多愁，恰似一江春水向东流——李煜④春去也，飞红万点愁如海——秦观这些写愁的名句共同特点是运用了夸张、比喻手法，将抽象的愁形象化了。
李白写愁，说愁是有长度的，可以衡量的。
杜甫写愁，从一片飞花的飘落，感受到春天的流逝，何况背后是万点红，愁是有数量的。
李清照《醉花阴》教案（精选6篇）
李清照《醉花阴》教案（精选6篇）李清照《醉花阴》教案篇1【教学重点】1.品味语言，理解“闲愁”的特点，感知人性人情之美；掌握《醉花阴》的抒情艺术；2.比较阅读，了解“易安体”的艺术特征，了解李词多方面的风格美。
教学难点：进入诗境，走进诗人的内心世界；了解人性人情之美。
【教学目标】1.知识目标：学会缘景明情的鉴赏诗歌的方法，了解移情、细节描写、环境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征；2.过程方法目标：诵读中明情、品味中悟情、比较中辨情3.情感态度价值观目标：正确对待闺情词中的婉约细腻的感情，欣赏其中彰显的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的阳刚豪放的一面。
【教学设施】多媒体【教学步骤】一、导入：创设诗境“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文章有后主遗风”。
这个大明湖畔的绝代词人就是李清照。
她，我们并不陌生，初中时学过她的《如梦令》《武陵春》，昨天又请大家预习了《醉花阴》，相信我们对她有了初步的了解。
你以为她是怎样的人呢？说说你对她的认识。
生答。
师小结学生可能想到的答案：多情、闲适、柔媚、多才多艺、命运多舛是现在同学们对李清照的认识。
相信这堂课结束后，你对她的了解会更深入一些。
二、诵读，感受音韵美师：诗歌是一门听觉的艺术，它的本质在于抒情。
请你带着对这首诗歌理解的感情深情诵读。
1.个别朗读2.自主评价3.诵读提示：读对节奏，读出韵脚，读出情味4.教师范背三、思读：体会意境美1.师：古人写诗作词，讲究炼字，在节骨眼处炼得好，使全篇游龙飞动、令人意驰心动从而体现主旨，彰显情感的，便是“诗眼”或“词眼”。
你认为这首词的词眼是什么？师生讨论后明确：愁。
2.作者为什么愁？你了解类似的愁吗？师生对话，教师小结：这首词以愁发篇，一开篇就愁云笼罩，重阳无阳，有高难登，诗兴难发，此一愁也；丈夫远离，独饮闷酒，此二愁也；秋风飒飒，菊残人瘦，此三愁也。
此愁是相思之苦，是寂寞之痛。
三愁聚集一处，于是借酒销愁，但“借酒销愁愁更愁”，何况“酒入愁肠，化作相思泪”呢！因而，“为伊消得人憔悴”，“瘦”就在所难免了。
李清照《醉花阴》教学设计3篇
李清照《醉花阴》教学设计篇1一、教学目标：1、了解李清照的生平以及个人生活遭遇和创作的密切关系。
2、疏通词意，理清思路，体味词作中的意象和由意象营造的意境。
3、把握词人的思想情怀，体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。
4、鉴赏李清照作品的婉约派风格培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。
二、教学重难点：把握《醉花阴》的意境，感受作者的“愁”绪，体会词作情景交融的特点。
三、解决方法：1、通过反复诵读课文，让学生对词建立一个初步的感性的理解。
2、通过找出词作中的意象来理解抽象的“愁”。
3、在理解内容的基础上，引导学生认识到词作情景交融的特点，并能总结出鉴赏词的基本方法。
四、教学方法：1、诵读法：⑴播放示范朗诵录音，让学生对词有一个初步的整体的感受。
⑵学生齐读，加深感受。
2、情感教学法：通过有感情的朗读和播放配乐朗诵加深学生对词所表达的情感的体3、情境教学法：通过联系生活展现情境、用语言描绘情境来加深学生对词的理解。
4、问答法：通过师生的问答互动，引导学生完成词的学习，培养学生思考和学习的能力。
五、教学课时：一课时六、内容讲解：一、导入：同学们，从高一直至现在的学习，就诗词这一块，我们已经接触过不少的作家了，我们一起来回忆一下有哪些？点拨：曹操《短歌行》、陶渊明《归园田居》（其一）、杜甫《秋兴八首》（其一）《咏怀古迹》（其三）、李商隐《锦瑟》《马嵬》《其二》、李白《蜀道难》、柳永《望海潮》（东南形胜）《雨霖铃》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》《定风波》、辛弃疾《水龙吟》（登建康赏心亭）《永遇乐》（京口北固亭怀古）从性别层面上来讲，同学们有没有发现他们有一个什么样的共同点？但是，今天我们所要学习的一首词却是出自一位女词人之手，即宋代著名女词人李清照。
在封建社会，男性掌握着话语权，这不仅体现在经济、政治领域，在文学领域也同样如此。
因此，作为女性的李清照能够在当时由男性所掌控的文坛上占有一席之地，并创作出为世人所称颂的佳作，她是以怎样的魅力和才智才能得到世人的认可呢？接下来，就让我们从文本中去寻找答案。
人教版必修四第二单元《醉花阴》说课稿
《醉花阴》教学设计与反思（普通高中课程标准实验教科书必修4第二单元第七课）作者：江西东乡一中胡素珍一、教材分析1、本单元的教学任务：应指导学生在理解了词的内容后，教会学生鉴赏词的方法，在课上努力做到文本、编者、教师、学生之间的平等对话与交流。
通过鉴赏，体会词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的。
进一步了解词的特点和写法，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。
2、课文《醉花阴》在单元中的文本价值：注意时间变化和情景交融的手法；语言上注意口语化的特点。
二、学情分析学生对李清照并不陌生。
《如梦令·常记溪亭日暮》、《武陵春·风住尘香花已尽》两词在初中阶段均已学过，学生对李清照婉约的词风以及她南渡前后的经历应该有所了解。
但对于“易安体”的特点、以及词中所体现的人性人情美恐了解较少。
另外，对课标中所要求的“感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”的能力方面还有所欠缺，所以能否借助想象入情入境，体会人物的内心世界，真正和作者产生共鸣，也还是个问题。
三、教学目标1、了解作家的生平以及她的创作主题、风格特色，理解词作的思想情感。
2、学习鉴赏诗歌的基本方法，使学生明白朗读诗词要用情感驾驭节奏，真正学会诵读，通过词的意象品析词的意境。
3、探求、发掘李清照词作中的生命意识，培养学生欣赏高雅艺术的情趣。
四、教学重点及难点：1、从一字一句入手，品析词的节奏美、语言美、意境美，感受意境和思想。
2、领略婉约词风，鼓励学生鉴赏过程中个性化的解读名篇名句。
五、教法分析1、鉴赏与诵读结合。
（教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读----细读----美读----悟读）2、问题讨论、自主探究法。
（力求老师的讲解和学生自主学习、研讨相结合，引导学生领悟、品评词作内涵，走进词人的心灵世界）3、多媒体教学。
（激发兴趣，更加激起学生的心灵震撼，诗化自己的情感；加速理解词作的进程）六、教学程序第一步激趣导入——永恒的记忆大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处漱玉集中金石录里文采有后主遗风——郭沫若第二步走进作者——乱世中的美神1、作家作品2、写作背景第三步解读文本——相思的愁苦分四个小环节来实施：听读----细读----美读----悟读（一）听读---找愁调学生读。
《醉花阴》教学设计3篇
《醉花阴》教学设计9【教学目标】1、了解李清照其人及其前期诗风2、梳理词意、理清思路，感受李清照清新精美的词作特色。
【重点、难点及解决办法】重点：梳理词意、理清思路，把握词作内容及其情感难点：体会作者将抽象情思具体化时清新精美的艺术特色。
解决办法：本文字词内容不难，理解起来相对简单，但若不将这首词分不同角度去欣赏，很容易将词作的情思落入俗套。
课时安排：1课时一、导入（知识导入）中国的古典诗词情深意切、意蕴绵长，以“愁”为主题的诗词比比皆是。
崔灏如此说思乡之愁：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁；秦观如此说寂寞之愁：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁；李煜如此说亡国之愁：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流；苏轼如此说生死离别之愁：十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
今天，我们一起来感悟一下南宋女词人李清照笔下的相思之愁。
二、作者介绍李清照（1084——约1151），号易安居士，山东济南人，宋代婉约派女词人。
其词清新精美，富有真情实感，故名噪一时，称“易安体”。
早期生活于政治稳定、经济发达的北宋，十八岁嫁给情投意合的赵明诚，婚后夫妇二人诗词唱和、共同整理金石文物，生活颇为舒心适意。
对于此时的李清照来说，闺房绣户是她的生活世界，美满婚姻是她的人生理想。
但随着赵明诚的出仕，夫妻暂离，生活中出现些许缺憾。
因此，李清照早年词作主要表现一个少女、少妇悠闲风雅的生活情趣，内容多写自然美景、闺阁生活以及夫妇之间的离别相思，词调清丽、明快。
后期经历了国破、家亡、夫死的悲剧，生活剧变，境遇孤寂凄苦，因此，李清照后期词作多表现她晚年的凄凉身世和寂寞愁苦，词调凄凉、低沉。
三、诵读体会1、学生齐读，解决基本字音、断句问题2、老师（女）范读，情境引导，体会词人情感3、录音（男）范读，加强情感体会。
4、再次学生齐读，回味词作。
四、品析词作（一）说重阳问1：请在词作中找出，本词创作于哪一天？明确：重阳节（回归原文：佳节又重阳）问2：重阳节是我国的传统节日，说一说你对重阳节的了解。
《醉花阴》说课稿2021-2022学年高中语文人教版必修4
说课稿尊敬的各位领导老师：大家好！今天我说课的题目是《醉花阴》，是高中语文必修四教材第二单元第七课《李清照词两首》中的第一首词。
本次说课进行的是第一课时，下面开始正式说课。
一.说教材（一）说教材的地位和作用第二单元主要学习宋词，分别选取了苏轼、辛弃疾、柳永和李清照的作品，涵盖了宋词豪放与婉约两大词体流派。
《醉花阴》作为李清照前期词作的代表，情感真挚、意象新奇，通过学习本文，为进一步提高学生古诗词的鉴赏能力奠定基础。
（二）说课标根据《中学语文课程标准》对学生要求：“加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，领悟作品的丰富内涵和深层意义”，因此我会引导学生通过反复有感情的诵读本词，品味意境和形象，加深对情感的理解，提高诗词鉴赏水平。
（三）说教学目标依据《中学语文课程标准》的要求：“有意识地在积累、感悟和运用中，提高学生欣赏品味和审美情趣”，因此我把教学目标设定如下：①知识和能力目标：掌握诗歌鉴赏的基本方法；②过程和方法目标：准确把握作者词作所表达的思想情感；③情感态度价值观目标：欣赏婉约词意境之美，感受古典诗词文化的魅力。
（四）说教学重难点：①教学重点：领略李清照前期婉约词风特点，品味语言特色；②教学难点：揣摩词人所表达的思想感情，掌握赏析诗词基本手法。
目的是使目标设置完全符合课标要求和高中学生的实际学习情况，目标难易适中、知识传授，能力培养以及情感态度价值观明确恰当、能够体现以学生为主体和提高学生语文素养等现代语文教育观念。
二.说教法和学法本课根据高中生学习古诗词的能力和认知水平，教法拟采用诵读法、合作教学法、情景教学法作为教法、合作探究法和小组讨论法作为学法。
结合教法和学法，辅以多媒体进行教学，问题设置环环相扣，便于激发学生学习的兴趣，促进学生思维表达、自主学习、合作探究能力的提升。
三.说学情同学们在之前的学习中已经深入了解过宋词，对本文的学习有所助益，但对婉约词风等知识有所遗忘，对李清照的生平和本词的创作背景知之甚少，赏析诗词思想主题和情感的方法和技巧仍有欠缺。
《醉花阴(薄雾浓云愁永昼)》教学设计(贵州省省级优课)语文教案
《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》教学设计（贵州省省级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 能够理解并背诵《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》这首诗。
1.1.2 能够分析李清照的词风和创作背景。
1.1.3 能够解读古典诗词，提高文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。
1.2.2 学会通过古典诗词来了解历史和文化。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
1.3.2 培养学生的文学兴趣，提高人文素养。
第二章：教学内容2.1 教学文本《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》2.2 教学重点2.2.1 诗歌的字词理解。
2.2.2 诗歌的意境和情感分析。
2.3 教学难点2.3.1 诗歌的深层含义和作者的创作背景。
2.3.2 古典诗词的鉴赏方法。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示李清照的画像和她的生平介绍，引导学生了解作者。
3.2 新课导入解释诗题《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》的含义，逐句讲解诗歌内容。
3.3 诗歌解析3.3.1 分析诗歌的字词和句子。
3.3.2 引导学生通过诗歌描绘的画面，感受作者的情感。
3.4 诗歌鉴赏通过对比其他李清照的词作，分析她的词风特点。
3.5 课堂练习让学生尝试自己解读一首古典诗词，并分享自己的理解和感受。
第四章：教学评价4.1 学生背诵《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》。
4.2 学生完成一篇关于李清照词风的短文。
4.3 学生参与课堂讨论的表现。
第五章：教学资源5.1 教学课件展示李清照的画像、词作和相关的文学评论。
5.2 参考资料提供关于李清照的词作和相关的历史文化知识。
第六章：教学活动6.1 小组合作将学生分成小组，每组选择一首李清照的其他词作，分析其词风并与《醉花阴》进行对比。
6.2 创意表达鼓励学生通过绘画、写作或表演等方式，表达对《醉花阴》中意境的理解。
6.3 课堂交流每个小组分享自己的发现和创作，全班同学一起讨论，促进相互学习。
《醉花阴教案》
《醉花阴》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《醉花阴》。
（2）理解《醉花阴》的诗意和艺术特色。
（3）分析李清照的词风及其在当时文坛的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《醉花阴》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
（2）培养学生对中国古典文学的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《醉花阴》。
（2）理解诗中的意象和意境。
（3）分析李清照的词风及其在当时文坛的地位。
2. 教学难点：（1）诗中某些生僻字词的理解。
（2）如何把握诗中的情感基调。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介李清照及其词作特点。
（2）引导学生关注《醉花阴》的题材和情感。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《醉花阴》，感受诗的韵律和节奏。
（2）让学生结合诗下注释，理解诗中字词的意思。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）让学生发挥想象，感受诗中的美好画面。
（2）引导学生与作者产生情感共鸣，体会作者的情感世界。
5. 诗文背诵（1）让学生在理解的基础上，进行诗文的朗读和背诵。
（2）检查学生的背诵情况，给予鼓励和指导。
四、课后作业1. 熟读并背诵《醉花阴》。
2. 写一篇关于《醉花阴》的赏析文章。
3. 推荐李清照的其他词作品进行学习。
五、教学反思在教学过程中，关注学生的学习反馈，针对学生的实际情况进行调整教学策略。
注重培养学生的自主学习能力和合作探讨精神，提高学生对中国古典文学的鉴赏能力。
注重激发学生的学习兴趣，让课堂充满活力。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括诗文背诵和赏析文章的写作，评价学生的学习效果。
2023年醉花阴李清照说课稿(实用8篇)
2023年醉花阴李清照说课稿(实用8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文《醉花阴》说课稿
《醉花阴》说课稿一、教材分析：教材选了李清照的两首词——《醉花阴》和《如梦令》，均属于李清照的前期作品，即便是写惜花、写离愁，仍格调清新，笔法自然，毫无矫饰。
充分体现了李清照作为一代“婉约词宗”的大家风范。
《醉花阴》讲述的是作者李清照在丈夫赵明诚长期外出做官之时，独自把酒赏菊过重阳的事。
词中作者通过一系列画面把自己对丈夫刻骨铭心的思念之情表达得淋漓尽致，因为是词，所以本文的语句显得含蓄，单从词的字面上看，学生不易读懂，因此本文的教学光靠朗读是远远不够的，重点放在赏读诗句上，通过赏读分析进而体会诗人的情感。
《如梦令》写惜花之情，此词篇幅短小，但意趣横生，主要以对话形式加以表现，很有生活情趣。
全词犹如一场独幕剧，环境氛围、人物的对白、动作、神态、心里活灵活现，跃然纸上。
限于课堂时间限制，在教材处理时不能兼顾，只能一主一次——重点赏析《醉花阴》，而将《如梦令》作为当堂检测，点到为止。
二、教学目标设定：因为该两首诗编入选修课本，而且之前学过李清照的几首词，所以本节课的教学重点不在于基础知识和常识，而在于通过比较、分析、阅读，对李清照对李清照其人、其创作有一个更为全面的认识和把握。
鉴于此，我确定以下几个教学目标：1、赏读《醉花阴》，体会词中婉约蕴藉的情感，充分感受主人公相思的凄苦与美丽，体悟词人高雅的品格和非凡的勇气。
2、涵咏体味李清照词自然巧妙的艺术手法和意境，提高审美情趣。
3、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。
三、教学方法：强调诵读、引导赏析、比较阅读四、课前准备：1、搜集李清照的相关图片和照片，制作ppt。
2、准备好《醉花阴》MP3音频材料。
3、印发学案，指导学生复习回顾之前学过的李清照的作品。
【参考文档】醉花阴说课-范文word版 (21页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==醉花阴说课篇一：醉花阴说课稿今天我说课的课题是《醉花阴》，下面我对本课进行分析。
㈠说教材（地位与作用）《醉花阴》是人教版必修教材高中第四册第二单元第七个课题《李清照词两首》的第一篇。
在此之前，我们已经通过对第一单元中国古代戏剧的接触品味了用曲词和文白相结合的故事表演独具的艺术趣味，这对我们过渡到此单元宋词的学习起了铺垫作用。
而对诗词意境的深度体味也是我们阅读第三单元现代杂文的基础，所以，它在整个教材中起着承上启下的作用。
㈡教学设计：课题：《醉花阴》㈢教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合高二学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标。
⑴认知与技能目标①着重引导学生朗诵，从而把握李清照《醉花阴》词的诗意情感。
达到背诵的目标。
朗诵是一种语言的积累，语感的沉淀，俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
由朗诵过渡到背诵，这也是课后的研讨与复习给我们提出的首要要求。
②鉴赏李清照前期作品的明丽与缠绵，品味其婉约风格的柔美。
《醉花阴》是作者南渡前作品，抒发的是思妇的惆怅，而本课中的另一首《声声慢》则是表现其晚年的凄凉。
两相对照，比较阅读对于我们对李清照整体艺术风格和创作分期的把握更有帮助。
⑵过程与方法目标引导学生养成合作探讨的习惯，培养其合作意识与团队精神。
⑶情感与价值观目标探索李清照作为女性作者写出内心“恋情”的历史意义。
培养学生正确的感情价值观，颐养性情。
德育是语文教学的一项重要功能，而高一学生多是一些单纯的少男少女，如何向他们描述这样的“闺中恋情”，鉴赏“相思”呢？而爱情虽说都是美好的，学生又如何看待这样的爱情呢？这必有一个良性的引导和启迪。
㈣教学设想教学的重难点立足于语文教学的新课程标准，在通透研究教材的基础上，我确定了以下教学重难点：⑴重点：把握意境，感受作者的愁绪，体会词作情景交融的特点。
醉花阴说课稿
醉花阴说课稿醉花阴说课稿篇一：醉花阴说课稿今天我说课的课题是《醉花阴》，下面我对本课进行分析。
㈠说教材《醉花阴》是人教版必修教材高中第四册第二单元第七个课题《李清照词两首》的第一篇。
在此之前，我们已经通过对第一单元中国古代戏剧的接触品味了用曲词和文白相结合的故事表演独具的艺术趣味，这对我们过渡到此单元宋词的学习起了铺垫作用。
而对诗词意境的深度体味也是我们阅读第三单元现代杂文的基础，所以，它在整个教材中起着承上启下的作用。
㈡教学设计：课题：《醉花阴》㈢教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合高二学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标。
⑴认知与技能目标①着重引导学生朗诵，从而把握李清照《醉花阴》词的诗意情感。
达到背诵的目标。
朗诵是一种语言的积累，语感的沉淀，俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
由朗诵过渡到背诵，这也是课后的研讨与复习给我们提出的首要要求。
②鉴赏李清照前期作品的明丽与缠绵，品味其婉约风格的柔美。
《醉花阴》是作者南渡前作品，抒发的是思妇的惆怅，而本课中的另一首《声声慢》则是表现其晚年的凄凉。
两相对照，比较阅读对于我们对李清照整体艺术风格和创作分期的把握更有帮助。
⑵过程与方法目标引导学生养成合作探讨的习惯，培养其合作意识与团队精神。
⑶情感与价值观目标探索李清照作为女性作者写出内心“恋情”的历史意义。
培养学生正确的感情价值观，颐养性情。
德育是语文教学的一项重要功能，而高一学生多是一些单纯的少男少女，如何向他们描述这样的“闺中恋情”，鉴赏“相思”呢？而爱情虽说都是美好的，学生又如何看待这样的爱情呢？这必有一个良性的引导和启迪。
㈣教学设想教学的重难点立足于语文教学的新课程标准，在通透研究教材的基础上，我确定了以下教学重难点：⑴重点：把握意境，感受作者的愁绪，体会词作情景交融的特点。
只有掌握了文中的各种意象以及作用，才能感受词中弥漫的愁绪，进而理解本词作的主题。
⑵难点：如何在“简单”中体悟出“复杂”来，把握“人性”之美，“诗情”之妙。
醉花阴说课稿
醉花阴说课稿醉花阴是宋代文学家辛弃疾的一首词作，以细腻的描写展示了作者对花卉与美的痴迷之情。
本文将对醉花阴进行详细的解读，并对教学内容进行说明。
一、背景介绍醉花阴是辛弃疾的一首抒情词，描绘了一场月夜中的幽会。
这首词以花卉为主要意象，通过瑰丽的辞藻和细致的描写，展现了作者对花卉之美的无尽追逐。
同时，词的词牌名醉花阴也暗示了作者内心所承载的情感，与花卉之美相互融合。
二、词意解析首句“暗自凭阑意”取意自琴棋书画等艺术的境界，暗示了作者醉心于花卉之美。
接着，辛弃疾用了多种婉约的描写手法，如“自仲初暮晚”，“不用苍苔点缀”，将景物与花卉相融合，突显了词中花卉的美丽。
之后，作者通过对花卉和月光的描绘，使情感更加渲染，表达了对美的追求与向往。
三、教学内容1.培养学生欣赏词作的能力：通过详细了解辛弃疾以及宋代文学背景，引导学生深入理解词作的内涵和意蕴。
2.分析文学手法：引导学生从辞藻运用、比喻、象征等方面，分析辛弃疾在词中所运用的各种文学手法，并分析其所达到的效果。
3.朗读与模仿：要求学生进行朗读，并结合辛弃疾的词作风格，进行模仿创作。
通过模仿创作，学生可以更好地理解词作，并培养自己的创造力和表达能力。
4.讨论与演绎：鼓励学生以小组形式讨论词作背后的意义，并结合自己的经历和感受进行演绎和分享。
通过互动的方式，培养学生的思辨和表达能力。
5.写作与评析：要求学生以词作为基础，进行写作训练。
通过评析和互相交流，提高学生的写作水平和文字表达能力。
四、教学方法1.导入：通过展示相关图片或音乐，引起学生对词作的兴趣，并引出话题。
2.赏析与解读：逐句解读、分析辞藻运用、揭示作者的情感表达。
3.互动交流：鼓励学生在小组中就词作进行讨论，互相交流自己的理解和感受。
4.创作实践：引导学生进行模仿创作，培养他们的创造力和表达能力。
5.总结与评价：帮助学生总结所学内容，并进行评价和反思。
五、教学反思通过这次醉花阴的说课，我认为可以引导学生通过醉花阴这首词作，感受文学之美，并通过模仿与创作培养自己的文学素养和表达能力。
2024《醉花阴》说课稿范文
2024《醉花阴》说课稿范文今天我将要说的课程内容是《醉花阴》，下面我将从以下几个方面对这个内容进行阐述。
一、说教材1、《醉花阴》是高中语文课程中的一篇古文阅读材料，属于《红楼梦》的一部分。
它是一篇描写花草春天景色的诗文，通过鲜艳的色彩、婉转的词句和艺术的描写手法，展现了作者对大自然的赞美和抒发了自己的情感。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的阅读能力，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《醉花阴》的主题和情感表达，掌握古文阅读的基本技巧。
②能力目标：培养学生对诗文细节的观察和感受能力，提高阅读理解和欣赏古文的能力。
③情感目标：让学生通过欣赏古文感受到美的力量，培养学生对自然的热爱和对文学艺术的喜爱。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《醉花阴》的主题和情感表达。
难点是：培养学生对诗文细节的观察和感受能力。
二、说教法学法古文阅读是一门文学艺术的欣赏和理解的过程，需要学生通过观察、思考和感受来理解文字背后的意义。
因此，这节课我将采用的教法是：情感教育法，启发式教学法；学法是：主动探究法，阅读思辨法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些插图和图片，以直观呈现教学素材，帮助学生更好地理解古文的意境和情感表达。
同时我还会准备一些课堂讨论的问题和活动，以激发学生的思考和参与度。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂开始，我会使用一幅插图展示花草的春天景色，然后向学生提出一些问题，例如：你们对春天花草的印象是什么？你们喜欢春天的花草吗？为什么？通过与学生的谈话互动，让他们产生浓厚的兴趣和好奇心。
环节二、阅读诗文，感受美的力量。
我会让学生大声朗读全文，然后再让他们用自己的话解读诗中的意境和情感表达。
接着，我会提出一些发散的问题，例如：你们觉得作者是如何通过描写花草来表达自己的情感的？你们能从诗中感受到哪些美的力量？通过让学生思考和交流，让他们更深入地理解古文的内涵。
醉花阴说课稿
醉花阴说课稿尊敬的评委、各位老师、亲爱的同学们：今天，我要说课的内容是《醉花阴》。
在这堂课中，我将通过背景介绍、教学目标、教学内容、教学过程、教学反思等环节，带领大家领略这首词的优美意境和深刻内涵。
一、背景介绍《醉花阴》是宋代女词人李清照的作品。
李清照，宋代著名女词人，她用清新脱俗的文字，描绘了生活中的点点滴滴，抒发了自己对自然、生命和爱情的独特见解。
这首词写于她与丈夫赵明诚分离之后，表达了她孤独、寂寞和思念的情感。
二、教学目标通过对《醉花阴》的学习，我将带领大家达到以下目标：1.了解李清照的生平和词作风格；2.理解《醉花阴》所表达的情感；3.领略词中的优美意境和深刻内涵；4.提升对中国古代文学的兴趣和理解能力。
三、教学内容1.《醉花阴》赏析•李清照的生平及词作风格；•《醉花阴》的创作背景；•词中表达的情感和主题。
2.词文解析•上阕解析：描绘了哪些自然景象？表达了怎样的情感？•下阕解析：抒发了怎样的感慨？如何表达自己的孤独和寂寞？3.名句解读•“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
”如何理解这句话的意境和内涵？4.诗词对联•如何用对联的形式来表达《醉花阴》的主题和情感？5.课堂互动•邀请同学们分享自己最喜欢的李清照的词句，并阐述理由。
四、教学过程1.导入：通过播放一段轻柔的古风音乐，带领大家进入《醉花阴》的世界。
2.背景介绍：详细介绍李清照的生平和词作风格，为后续的赏析做好铺垫。
3.词文解析：通过对上阕和下阕的逐一解析，带领大家领略词中的优美意境和深刻内涵。
同时，我会引导大家通过上下文的联系，更好地理解词中表达的情感。
4.名句解读：通过对“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
”这句话的解读，带领大家深入理解李清照的写作风格和词中蕴含的深刻内涵。
5.诗词对联：通过展示一些以《醉花阴》为主题的对联，带领大家感受诗词与对联之间的联系与区别，同时通过互动的形式，鼓励同学们尝试自己创作一些以《醉花阴》为主题的对联。
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《醉花阴》说课稿
今天是由查字典语文网小编分享的《醉花阴》说课稿，希望能够对大家有所帮助。
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标
本单元选取的是四位著名词人的作品。
李清照是宋代最杰出的女词人，是婉约派的代表人物。
《醉花阴》含蓄的述说闺中女子的寂寞哀愁和青年女子对爱情生活得向往。
是李清照前期词作的代表，李清照前期的词大多数写自己对爱情，尤其是离别之情的感受，属于词的传统题材。
但大多数是男性作者以女性口吻来写这一类词，往往隔着一层。
而李清照写的是自己亲身感受与内心体验，因此她的词就格外真挚细腻、委婉动人。
她从女性的心理出发，以女性特有的笔法来组织，因而别有一番风味。
本单元以宋词文学为主，选取的是苏轼、辛弃疾、柳永、李清照的作品，涵盖了词的豪放派和婉约派风格。
教学应指导学生在理解了词的内容后，教会学生鉴赏词的方法，在课上努力做到文本、编者、教师、学生之间的平等对话与交流。
通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的。
进一步了解词的特点和写法，如情景交融，点染，白描，叠字等，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。
2、教材的教学目标和重点难点的确立
《醉花阴》和《声声慢》两首词是李清照的代表作，是作者分别在早期和南渡后晚期的作品。
《醉花阴》含蓄的述说闺中的寂寞哀愁和青年女子对爱情生活得向往;而《声声慢》则是作者南渡后，丈夫赵明诚病逝，形单影只的生活状况下完成的，表现了词人长期流亡生活的感受，展现了深入灵魂的孤寂于戚戚。
两首词属同一人创作，而且是在不同的年龄阶段写的;再加上年代的特殊性，处于北宋和南宋交替、外民族入侵的时间。
教授两词时，主要抓住词的感情变化，采用朗读和鉴赏相结合，将两词进行比较研究，以自主探究的学习方式为主。
教师讲解和学生自主学习相结合，对词的语言、词的意境和抒情主人公的情思进行鉴赏，在充分理解的基础上，归纳主题和品评内涵。
因此我把本课教学目标定为：
a、使学生明白朗读诗词要用情感驾御节奏。
b、学习鉴赏诗歌的基本方法，从一字一句入手，慢慢品析。
c、鼓励学生鉴赏过程中大胆地运用想象和联想进行猜测性解读。
d、通过鉴赏过程来培养学生欣赏高雅艺术的兴趣。
教学难点及重点：
a、学习鉴赏诗歌的基本方法，从一字一句入手，慢慢品析。
b、鼓励学生鉴赏过程中大胆地运用想象和联想进行猜测性
解读。
这两个目标侧重能力目标。
学习鉴赏宋词的方法，授之以渔。
词的节奏美、语言美、意境美、词中蕴含的情感、了解李清照词的风格，领略婉约词风是本单元的重点，因而定为本节教学重点。
二、说教法
李清照的词以金兵南渡为界可以分为前后两期，总体上词风婉约。
所以教学设计上，首先做到知人论世，先介绍李清照所生活的时代背景，学生在了解词人生活背景的基础上，才能更好地把握她的思想情感。
学习诗词，重要的是教给学生鉴赏诗词的方法，对意象的分析在学习诗词中占有重要地位，教学中侧重对词中的特殊意象的理解。
诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读----细读----品读----悟读;从方式上看，师范读，引导学生跟读、细读、个读、自由读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，引导学生读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。
问题讨论法：为了在课堂教学中训练学生的思维能力及合作探究能力。
我注重问题式探究学习方法，探究合作的学习形式。
设计一系列问题：
1、这首词抒发了作者怎样的感情?(对丈夫的思念之情)
2、词中哪个字体现了对丈夫的浓烈的相思之情?(愁)
3、词的上片那些词语能委婉含蓄的表达出“愁”来?
4、李清照写愁，不仅秀出了心理体验，而且还写出了切肤感受，这一点异于他人。
她的切肤感受从词中哪个字可以看出来?(凉)
5、我们继续看下片。
一个人有了愁绪，怎么办?任由愁绪来折磨自己吗?
6、如何消解愁绪?(饮酒，东篱把酒)
7、饮酒真的可以消解愁绪吗?李白“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”，消解掉了没有?
8、李清照的消解掉了没有?
9、从词中看哪个字可以看出没有消解掉?愁的最终结果如何?(瘦)
10、一个人整日整夜的思念，愁苦不止一天，能不消瘦吗?柳永说“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，衣带渐宽什么意思?(瘦了)
11、愁和瘦是什么关系?(因果，愁是瘦的原因;瘦是愁的结果)
12、瘦成什么程度?
13、人比黄花瘦，这句用到什么修辞手法?
14、比喻的构成要素有什么?
15、人和黄花之间有什么相似之处?(闭月羞花之貌,沉鱼尽雁之容，是形容女子的美貌，这个比喻形容什么?人的憔悴。
)
16、这是外型上的相似，叫做形似。
如果只是要表现出女子的外形消瘦，何必要用菊花呢，柳条又细又长，我们说杨柳细腰赛笔管，这样好不好?
17、菊花有什么特征?菊花除了外形消瘦外，还有什么意蕴没有?东篱把酒黄昏后，这一句有什么典故?(这里的采菊不指隐居，而言其清高孤傲，菊花之高洁，与其贵妇人身份相符合。
重在神似)
三、说学法
这节课在教学中我将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词节奏美，意美的同时，也教会学生学习词的基本方法。
整个教学过程中，我重视让学生积极参与的探究活动。
为此，安排大量的问题，把全班分为若干小组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。
四、说教学程序
第一步、导入新课
郭沫若先生的一副对联：“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文采有后主遗风”，大家知道郭老这幅对联写的是谁吗?
李清照词集名《漱玉集》
与其夫赵明诚一起研究金石，著有《金石录》
南唐后主李煜，沈谦(清)《古今词话》“男中李后主，女中
李易安，极是当行本色。
”是说二李是婉约词的杰出代表。
今天我们来学习《漱玉集》中一篇重要作品《醉花阴》。
第二步、朗读
教师范读，语速快而豪放
学生评价(语速快，即节奏快)，请学生读。
听录音，并评价。
(节奏慢，感情真挚，即读出了节奏，读出了感情)
小结：读诗词要用诗词中的内容和情感驾御节奏。
第三步、分析诗文：
愁是古典诗词中常见的情感，许多名家大家都有写愁的诗句：
李白白发三千丈，缘愁是个长。
(愁是有长度的)
杜甫一片飞花减却春，风飘万点正愁人。
(愁是有数量的) 秦观春去也，飞红万点愁如海。
(不但有数量，而且有深度) 分四个小环节来实施。
(一)初读---找愁
1、指导朗读，整体感知。
(注意读出停顿、节奏与语气。
)
2、学生自由朗读，结合注释，了解字词意，同桌之间讨论交流。
3、学生概述了解整首词的大意，教师指正。
(二)细读---读愁、析愁(课件)
1、师生共同逐句学习词的上下片。
(结合词的背景知识理解
词义)
2、引导学生展开想象，用自己的语言描述词意，再现画面。
(三)品读---品愁
赏读词作，品味美的语言、美的构思、美的意境。
1、愁和瘦是什么关系?(因果，愁是瘦的原因;瘦是愁的结果)
2、人和黄花之间有什么相似之处?
(四)感悟---议愁
1、李清照愁从何来?(边小结边板书)
2、你最喜欢哪一句，为什么?
第四步、拓展延伸
1、读完这首词，你想对李清照说什么?
2、如果你是李清照，你将如何消愁?
第五步、反馈小结
1、小结：读诗词要用诗词中的内容和情感驾御节奏。
2、小结：化具体为抽象，可感可知
3、小结：表达要含蓄，蕴藉。
4、小结：首两句，一句言外，一句言内。
云烟雾气相溶相合，情景相交，整篇词作就在这种阴郁迷离的氛围中铺展开来。
5、小结：鉴赏诗歌，需要运用联想和想象对诗歌进行猜测性的解读，当我们对一首诗歌中的某个词语，或句子进行猜
解的时候，就表明我们已经进入的诗歌的意境当中了。
最后一步、作业布置
请同学们运用同样的方法预习《声声慢》，看一看，同样是黄花，同样是愁绪，同样是秋季，同样以酒浇愁，两者的愁绪有何不同?
以上就是查字典语文网小编分享的《醉花阴》说课稿的全部内容。