高中生物_动物和人体生命活动的调节教学设计学情分析教材分析课后反思
动物和人体生命活动的调节教案
动物和人体生命活动的调节教案动物和人体生命活动的调节教案作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的动物和人体生命活动的调节教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
动物和人体生命活动的调节教案1教学目标知识目标1、描述动物和人体的激素调节；2、描述血糖调节。
能力目标运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
情感态度价值观1、探讨动物激素在生产中的应用；2、讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
学习任务分析1．知识内容分析：（注：以上的知识内容分析，也是本节的主板书）2．能力分析：通过模拟血糖平衡调节的机制的活动，构建血糖平衡调节的模型。
3．情感态度与价值观分析：（1）通过对促胰液素的发现史的研究，培养学生严谨的科学态度和创新精神。
（2）探讨动物激素在生产中的应用，正确认识理论与实践的关系。
4．学生的起点分析：学生的初中学习基础：初中已经学习过人体中主要的内分泌腺及其分泌的激素，以及缺乏某种激素导致的病症等知识。
目标参照试题1、糖尿病、坏血病、侏儒症、呆小症、脚气病的致病原因，按顺序是（）ａ．缺乏胰岛素、甲状腺激素、生长激素、维生素c、维生素b1ｂ．缺乏胰岛素、维生素c、甲状腺激素、维生素b1、生长激素ｃ．缺乏维生素c、生长激素、胰岛素、维生素b1、甲状腺激素ｄ．缺乏胰岛素、维生素c、生长激素、甲状腺激素、维生素b1（此题考查的知识点：各种激素或维生素的作用以及缺乏导致的疾病。
）2．下面关于下丘脑、垂体、甲状腺3种内分泌腺所分泌的激素之间的相互关系的叙述中，不正确的是（）a．下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促进垂体分泌促甲状腺激素b．垂体分泌的促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素c．甲状腺激素可以抑制下丘脑和垂体的活动d．促甲状腺激素可以抑制下丘脑和甲状腺的活动（此题考查的知识点是甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节。
高中生物 动物和人体生命活动的调节教案
第二章动物和人体生命活动的调节Ⅰ一、教学目的知识方面1.概述动物和人体神经调节的结构基础和调节过程。
2.说明神经冲动的产生和传导。
3.概述人脑的高级功能。
4.描述动物和人体的激素调节。
5.举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
6.描述体温调节、水盐调节、血糖调节。
7.概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。
情感态度与价值观方面1．探讨动物激素在生产中的应用。
2．讨论促胰液素的发现过程中，科学精神和科学态度的重要作用。
3．认同毒品的危害，远离毒品。
4．关注艾滋病的流行和预防。
5．关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术和社会三者之间复杂的互动关系。
能力方面1．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
2．尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。
二、教学重点及难点1、兴奋在反射弧上的传导过程2、促胰液素的发现过程3、血糖平衡的调节4、激素调节的实例分析三、课时安排及课型1课时；复习课四、教学过程：（1）知识结构：1、神经调节的结构基础：反射弧2、兴奋的传导①在神经纤维上的传导②在神经元间的传递3、突触的结构4、神经系统的分级调节5、激素的调节⑴促胰液素的发现⑵激素调节的概念⑶人体的主要内分泌腺及其分泌的激素6、激素调节实例⑴血糖平衡的调节血糖保持动态平衡，参与调节的激素主要有：胰高血糖素、胰岛素反馈调节：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。
⑵甲状腺激素分泌的分级调节7、激素调节的特点:微量高效；通过体液运输；作用于靶器官、靶细胞（2）试卷讲解五、教学反思：。
高中生物_动物和人体生命活动的调节教学设计学情分析教材分析课后反思
《动物和人体生命活动的调节》教学设计[教学目标]1、知识与能力：学会分析膜电位变化曲线图；判断神经调节和体液调节；判断免疫细胞图形，熟记免疫细胞功能。
2、过程与方法：借助解题过程，提高学生提取、处理、整合、利用信息的能力，借助题目中不同类型的图，培养学生的读图能力和判断推理能力。
3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，帮助学生形成健康向上的生活态度，热爱生命。
适度减压，轻松备考。
[重点难点]1.兴奋的产生、传导和传递2.区分神经调节和体液调节3.体液免疫和细胞免疫辨析[教学过程]重点难点一：兴奋的产生、传导和传递活动一：小组讨论图中曲线各阶段变化原因【典例剖析】1.（2017·青海一模）下图显示的是正常神经元和受到一种药物处理后的神经元膜电位变化，则此药物的作用可能是（）A.阻断了部分神经递质酶的作用B.阻断了部分K+通道C.阻断了部分神经递质的释放D.阻断了部分Na+通道【方法规律】【直击高考】2.已知某种有机磷农药能使突触间隙中的乙酰胆碱酯酶活性受抑制,某种蝎毒会抑制Na+通道的打开。
如图是动作电位传导的示意图,其中a为突触前膜,b为突触后膜。
下列叙述正确的是( )A.轴突膜处于(2)状态时,Na+内流且不需要消耗ATPB.处于(3)与(4)之间的轴突膜,Na+通道大量开放C.若使用该种有机磷农药,则b处不能兴奋D.若使用该种蝎毒,则导致肌肉持续收缩【思考回答】1．神经递质的种类？2.神经递质的类型？3.神经递质作用后的去向？【直击高考】4.(2016·全国卷Ⅱ)乙酰胆碱可作为兴奋性神经递质，其合成与释放见示意图。
据图回答问题：(1)图中A-C表示乙酰胆碱，在其合成时，能循环利用的物质是________(填“A”“C”或“E”)。
除乙酰胆碱外，生物体内的多巴胺和一氧化氮_____(填“能”或“不能”)作为神经递质。
重点难点二：区分神经调节和体液调节分析寒冷环境体温调节机制有哪些调节过程？活动二：小组讨论以下三种生命活动调节机制【典例剖析】6.(2017·辽宁联考)很多人看恐怖电影时,在内脏神经的支配下,肾上腺髓质释放的肾上腺素增多。
苏教版高二生物《动物生命活动的调节》教学反思-2019年学习文档
苏教版高二生物《动物生命活动的调节》教学反思计划可以使人集中注意，如果要让学生感兴趣，教师就要饱含情感。
查字典生物网编辑了苏教版高二生物动物生命活动的调节教学反思，欢迎阅读!一、教材分析：本节内容是生命活动调节的第一节，因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。
但是本节课内容比较抽象，不直观，学生不易理解。
因此要借助多媒体的辅助，观看神经冲动在神经纤维上的传到，及突触间的传递过程。
二、教学目标1.知识目标：1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2.能力目标：能设计关于神经传导方向的实验3.情感、态度和价值观目标：通过学习用过神经的调节，来体会生命活动调节的准确性，及复杂性三、学情分析我们的学生属于平行分班，但学生已有的知识和水平有差距，且本节课内容抽象，特别是兴奋的产生、传导过程，很难理解，最好借助多媒体，动画展示兴奋产生、传导的过程，有利于学生理解。
四、教学方法1.多媒体动画展示。
2.学案导学：见后面的学案。
3.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习五、课前准备1.学生的学习准备：预习“通过神经系统的调节”把握神经调节的方式，神经调节的结构基础、反射弧的构成、突触、突触小体等基本概念;初步理解兴奋的产生、传导过程。
2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3.教学环境的设计和布置：两人一组，多媒体教师教学。
六、课时安排：1课时七、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
(二)情景导入、展示目标。
导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课我们来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
然后展示探究的问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
高中生物_免疫复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
第2章动物和人体生命活动的调节第4节免疫调节【教学目标】（1）知识目标1. 人体免疫系统在维持稳态中的作用；2．艾滋病的流行和预防。
（2）能力目标1.利用体液免疫和细胞免疫拼图游戏以及表格比较，培养学生的合作交流以及比较、归纳的能力；2．通过素材分析培养学生提出问题、解决问题的能力；通过自主探究培养学生的实验与探究能力。
（3）情感态度与价值观目标1.艾滋病的素材分析引导学生关注自身健康，确立积极的生活态度和健康的生活方式，学会关爱生命，关爱社会。
【课前准备】根据课前学案回顾免疫调节相关基础知识。
【教学重点】1．人体免疫系统在维持稳态中的作用。
2．艾滋病的流行和预防。
【教学难点】人体免疫系统在维持稳态中的作用。
【教学媒体】多媒体课件.教学反思：复习课的主要任务在于使学生的知识系统化、结构化、网络化，在此基础上进一步提升学生的思维能力、应用知识的能力。
复习课要源于平时教学、高于平时教学，有新的高度、新的内容、新的方式，让学生有新的收获。
笔者利用了小组竞争的学习方法，提高了学生学习的积极性，采取了问题引导，资料分析，拼图游戏，教具展示等教学手段将原有知识一较为新颖的方式呈现出来，提高了学生的学习兴趣，较为完善的对本节内容作出的总结复习。
在教学过程中我以问题提出为教学主线，通过问题串的形式层层深入，由表及里，从学以致用、联系实际的角度出发，利用学生原有知识搭建平台，来理清一条条的线索，使之形成知识网络，并在此基础上进行拓展和延伸，在综合运用的过程中加深对知识的理解和识记，也体现了新课程“注重与生活的联系”这一理念。
但是课堂上也存在一些问题：需要复习回顾的问题很多，课堂的时间显的紧张；另外由于学生个体存在差异，反应较慢的同学在竞争的过程中就表现出有点吃力。
就要求个别问题适当放慢速度，适当照顾基础较薄弱的学生。
在以后的授课中我将在较难的问题时，适当放慢速度，给孩子们更多的思考时间，再同学回答。
板书设计：免疫调节一、抗原抗体二、特异性免三、免疫失调学情分析1．学生已有的知识水平和能力基础：①本课内容知识点多而分散，学生记忆难度大任务重，概念模糊，线索不清晰。
高中生物_第2章 动物和人体生命活动的调节教学设计学情分析教材分析课后反思
专题六生命活动的调节课后拓展案姓名________________ 学号_______________1．(2014·江苏，11)下列关于神经兴奋的叙述，正确的是()A．神经元受到刺激时，贮存于突触小泡内的神经递质就会释放出来B．神经递质与突触后膜上的受体结合，也可能抑制下一神经元C．兴奋在反射弧中的传导是双向的D．神经元细胞膜外Na＋的内流是形成静息电位的基础2．(2014·天津，6)神经递质乙酰胆碱与突触后膜的乙酰胆碱受体(AChR)结合，突触后膜兴奋，引起肌肉收缩。
重症肌无力患者体内该过程出现异常，其发病机理示意图如下。
下列叙述错误的是A．物质a作为抗原能激活B细胞增殖分化为浆细胞B．抗a抗体与物质a的结合物不能被吞噬细胞清除C．物质a引发的上述免疫过程属于体液免疫D．患者体内乙酰胆碱与突触后膜的AChR特异性结合减少3．(2014·江苏，9)下列关于人体内环境稳态与调节的叙述，错误的是()A．垂体分泌的促甲状腺激素，通过体液定向运送到甲状腺B．人体遇冷时，甲状腺激素和肾上腺素均可参与机体产热调节C．胰岛素和胰高血糖素的分泌主要受血糖浓度的调节，也受神经调节D．饮水不足会引起垂体释放抗利尿激素，促进肾小管和集合管重吸收水4．人体内环境稳态的维持，依赖于各个器官、系统的协调活动，而信息分子是它们之间的“语言”。
对下图的相关叙述中，不准确的是()A．图中甲代表形成浆细胞和记忆细胞B．若乙表示垂体，对其具有调节作用的激素是促甲状腺激素释放激素C．作用于肾上腺细胞的信息分子丙是来自神经元分泌的神经递质D．信息分子可通过靶细胞膜上的受体影响细胞的生理活动5．给实验鼠静脉注射不同剂量的胰岛素，测得血糖的补充速率和消耗速率如图所示。
下列相关分析正确的是()A．随着曲线a的下降，非糖物质向葡萄糖转化的速率加快B．曲线b的上升是胰岛素作用于肝脏、肌肉等细胞的结果C．当胰岛素浓度为40 μU/mL时，在较长时间内血糖浓度会维持相对稳定D．高浓度胰岛素条件下，下丘脑中控制胰岛A细胞分泌的反射中枢处于抑制状态6．(2014·福建，2)运动时汗腺分泌大量汗液，汗液初始的渗透压与血浆相等，在流经汗腺导管排出体外过程中大部分Na＋、Cl－被重吸收，而水很少被重吸收。
高中生物_《动物和人体生命活动的调节》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
《动物和人体生命活动的调节》复习课——教学设计一、设计思路：本章内容多，抽象、难理解。
通过新课的学习，学生已初步掌握相关的基础知识，本节复习课不能是对已有知识的简单重复；而是要让学生在有限的时间里，在已有的知识基础之上，对所学知识有一个更深入的理解和认识，所以复习时不可能面面具到，简单的知识点会让学生自己总结整理，教师的任务是代领学生突破重点。
所以：本节课我将首先引领学生用设计思维导图的形式将基础知识进行梳理，然后对几个难点进行重点突破，最后做习题巩固相关知识。
二、教材分析：本节课是人教生物必修三《稳态与环境》中的第二章《动物和人体生命活动的调节》包括第一节：通过神经系统的调节、第二节通过激素的调节、第三节：神经调节与体液调节的关系、第四节、免疫调节。
本章知识还可以与“细胞膜的结构和功能、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等多个有关知识联系起来，考察学生在复杂情境中综合应用的能力。
学好本章知识也可以进一步促进学生以整体的联系的观念来看待各项生命活动，帮助学生理解生命是一个有机的统一整体。
三、学情分析：通过新课的学习，绝大部分学生虽然对本章基础知识有了一定的掌握，但仍然觉得本章比较抽象，知识点多且较难理解，一旦与细胞膜、物质跨膜运输、疾病等知识结合起来，放在复杂情境中难以灵活运用。
这反映了学生仅仅是记住了生物学事实的表面现象和有限的几个结论，所以运用起来，难以游刃有余。
针对学生目前的学习现状，如何在有限的教学时间里最大程度的提高学生对知识的掌握和运用能力，就需要教师动足脑筋，首先调动学生自己整理归纳基础知识，然后精讲一些重难点，最后通过精选的习题，充分以学生为主体，调动学生思考、讨论和表现的欲望，达到促进学生掌握生物学事实和原理的目的。
四、教学目标：（知识目标）：1．概述神经调节的结构基础和反射。
2．说明神经冲动的产生和兴奋传导3．概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能4．描述动物的激素调节的实例和特点5．概述体液免疫和细胞免疫的相互关系6．构建体液免疫和免疫调节的过程图（能力目标）：综合运用所学知识，分析、归纳本章的重难点，锻炼自主学习的能力（情感态度与价值观目标）：1．形成发散、求新、求异思维为主的创新思维；2．确立辩证唯物主义观点和科学的思维方法。
高二生物教案：动物和人体生命活动的调节
高二生物教案：动物和人体生命活动的调节【】鉴于大伙儿对查字典生物网十分关注，小编在此为大伙儿搜集整理了此文高二生物教案：动物和人体生命活动的调剂，供大伙儿参考!本文题目：高二生物教案：动物和人体生命活动的调剂第二章动物和人体生命活动的调剂第3节神经调剂与体液调剂的关系编写人：王艳红高二生物组寄语：只有通过认真分析总结，才能积存到知识，走向成功【学习目标】1、简述神经调剂和体液调剂的特点。
2、描述水盐调剂和体温调剂。
3、说出神经调剂与体液调剂的和谐关系。
4、认同毒品危害健康，应远离毒品。
【学习重点】神经调剂与体液调剂的和谐。
【学习难点】人体的体温调剂与水盐调剂的分析。
【学习方法】课前导学、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新【学习过程】一、本节聚焦：1、神经调剂和体液调剂的特点2、神经调剂和体液调剂如何相互和谐3、体温顺水盐平稳如何保持二、知识连接：摸索：什么是神经调剂?(1)神经调剂的差不多方式，是指在______ 的参与下，人和动物体对外界环境的所发生的。
完成反射的结构基础是。
什么是体液调剂?(2)体液调剂是指( )通过对生命活动进行调剂，一样来说单细胞动物和一些多细胞的低等动物只有，但在人和高等动物体内，和差不多上机体调剂生命活动的重要方式。
二、自主学习(一)神经调剂与体液调剂的比较1.神经调剂与体液调剂的联系大多数内分泌腺受操纵，分泌的也阻碍神经系统功能。
神经调剂与体液的区别比较项目神经调剂体液调剂作用途径反应速度作用范畴作用时刻(二)神经调剂与体液调剂的和谐1、水盐平稳调剂当人饮水不足，体内失水过多或吃的食物过咸时，都会引起细胞外液_ _______________，使下丘脑中的_____________受到刺激。
这时，下丘脑中的___________一方面产生__________并传至_____________，通过产生_ ____________来直截了当调剂水的_____________;一方面由_____________分泌，同时_____________开释的_____________增加，从而促进了_______ _和_____________对水分的重吸取，减少了_____________的排出，保留了体内的水分，使_____________趋向于复原正常。
动物生命活动的调节教学反思
《动物生命活动的调节》教学反思
**君
《动物生命活动的调节》位于苏教版高中生物必修三第二章第三节。
本节课的内容包含两部分：一、描述昆虫的激素及其作用；二、探讨动物激素在生产中的应用。
本节内容在高考试卷中设计的命题比较少，教材安排这部分内容主要是为了让同学们更全面的了解生命活动的调节以实现稳态。
在本节课的教学过程中，本人先通过创设情境——斑蝶的生活史，提出问题—斑蝶的变态发育是怎样完成的？引入新课——动物生命
活动的调节。
接下来，引导同学们认识昆虫激素的种类、分泌器官和作用。
然后通过生活经验或者小视频，引导同学们探讨蚂蚁的信息交流，其他动物之间的信息交流方式。
最后，举例说明动物激素在生产中的应用。
总而言之，教学中既要突出重点，也要关注知识在生活中的应用。
另外，还可以引导学生在学习和生活中，要善于观察、思考、探究，提高生物学科素养。
人教高中生物新课标必修课后反思：第章 动物和人体生命活动的调节 第节 神经调节与体液调节的关系
课后反思
本节内容一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，解释两种调节方式之间的关系。
本节第一课时分为两个知识点一是神经调节与体液调节的区别；二是神经调节与体液调节之间的协调---体温平衡的调节，知识点一可引导学生从神经调节与体液调节的途径入手进行分析和讨论。
尽量让学生找到比较的要点。
知识点二体温调节以问题探讨的形式让学生掌握体温调节过程。
本节设计效果既检测了学生的学习效果，同时训练了学生运用所学知识解决实际问题的能力。
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《动物和人体生命活动的调节》教学设计[教学目标]1、知识与能力：学会分析膜电位变化曲线图；判断神经调节和体液调节；判断免疫细胞图形，熟记免疫细胞功能。
2、过程与方法：借助解题过程，提高学生提取、处理、整合、利用信息的能力，借助题目中不同类型的图，培养学生的读图能力和判断推理能力。
3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，帮助学生形成健康向上的生活态度，热爱生命。
适度减压，轻松备考。
[重点难点]1.兴奋的产生、传导和传递2.区分神经调节和体液调节3.体液免疫和细胞免疫辨析[教学过程]重点难点一：兴奋的产生、传导和传递活动一：小组讨论图中曲线各阶段变化原因【典例剖析】1.（2017·青海一模）下图显示的是正常神经元和受到一种药物处理后的神经元膜电位变化，则此药物的作用可能是（）A.阻断了部分神经递质酶的作用B.阻断了部分K+通道C.阻断了部分神经递质的释放D.阻断了部分Na+通道【方法规律】【直击高考】2.已知某种有机磷农药能使突触间隙中的乙酰胆碱酯酶活性受抑制,某种蝎毒会抑制Na+通道的打开。
如图是动作电位传导的示意图,其中a为突触前膜,b为突触后膜。
下列叙述正确的是( )A.轴突膜处于(2)状态时,Na+内流且不需要消耗ATPB.处于(3)与(4)之间的轴突膜,Na+通道大量开放C.若使用该种有机磷农药,则b处不能兴奋D.若使用该种蝎毒,则导致肌肉持续收缩【思考回答】1．神经递质的种类？2.神经递质的类型？3.神经递质作用后的去向？【直击高考】4.(2016·全国卷Ⅱ)乙酰胆碱可作为兴奋性神经递质，其合成与释放见示意图。
据图回答问题：(1)图中A-C表示乙酰胆碱，在其合成时，能循环利用的物质是________(填“A”“C”或“E”)。
除乙酰胆碱外，生物体内的多巴胺和一氧化氮_____(填“能”或“不能”)作为神经递质。
重点难点二：区分神经调节和体液调节分析寒冷环境体温调节机制有哪些调节过程？活动二：小组讨论以下三种生命活动调节机制【典例剖析】6.(2017·辽宁联考)很多人看恐怖电影时,在内脏神经的支配下,肾上腺髓质释放的肾上腺素增多。
该激素可作用于心脏,使心率加快,同时会出现出汗、闭眼等反应。
下列叙述错误的是( )A．该实例反射活动的效应器是心脏B．该实例包含神经调节和体液调节C．该肾上腺素作用于靶器官后被灭活D．该肾上腺素通过体液运输到心脏【方法规律】【直击高考】7.(2015·全国卷Ⅰ节选)肾上腺素和迷走神经都参与兔血压的调节，回答相关问题：（2）剪断实验兔的迷走神经后刺激其靠近心脏的一端，迷走神经末梢释放乙酰胆碱，使心脏活动减弱减慢、血压降低。
在此过程中，心脏活动的调节属于调节。
乙酰胆碱属于（填“酶”、“神经递质”或“激素”），需要与细胞膜上的结合才能发挥作用。
重点难点3.体液免疫和细胞免疫活动三：回归教材速查速记免疫细胞的功能：吞噬细胞 _____________________浆细胞_________________________效应T细胞 ___________________记忆细胞______________________免疫活性物质的功能：抗体__________________ 淋巴因子______________【典例剖析】9.如图甲是a-银环蛇毒引发机体免疫效应的部分示意图,图乙是a-银环蛇毒影响兴奋传递的部分示意图。
请分析回答:（节选）(2)图甲中物质B的作用是________________________。
由图甲可知,细胞③增殖分化产生细胞④⑤的条件是________________________。
(3)图甲中不能识别抗原的细胞有______(填序号);除图甲中的细胞外,还有___细胞也能识别抗原。
【方法规律】【直击高考】10.(2013·全国卷Ⅰ)为了探究某种复方草药对某种细菌性乳腺炎的疗效是否与机体免疫功能增强有关，某研究小组将细菌性乳腺炎模型小鼠随机分为实验组、空白对照组和阳性对照组，并检测免疫指标。
回答下列问题：（1）研究发现：实验组小鼠吞噬细胞的吞噬能力显著高于阳性对照组，极显著高于空白对照组。
这一结果至少可以说明该草药增强了小鼠的非特异性免疫功能。
非特异性免疫的特点是_____。
（2）研究还发现：实验组小鼠的T细胞含量显著高于空白对照组，与阳性对照组相近。
这一结果说明：该草药可能通过提高小鼠的T细胞含量来增强其特异性免疫功能。
通常，在细胞免疫过程中，效应T 细胞的作用是_____。
（3）在特异性免疫中，T细胞可产生_____因子，受到抗原刺激的_____细胞可在该因子的作用下，增殖分化为浆细胞，浆细胞产生_____，参与体液免疫过程。
学情分析学生通过一轮复习已经掌握了本专题的基础知识，但是各知识点之间的联系还不是很明确，所以本专题就以内环境稳态为核心，复习神经调节、体液调节和免疫调节。
课前已经让学生对基础知识进行了自主复习，并在第一课时就神经-体液-免疫调节网络在维持稳态中的作用和学生一起构建了这一专题的思维导图，使知识体系化。
对于高三的学生来说，习题练习是必不可少了，但是单纯的题海战术没有方法技巧的提升不但会加重学生负担还会起到事倍功半的结果，所以本节课就针对学生问题较多的三个问题，从结构和物质的角度解决学生的问题。
效果分析知识方面：通过本节课的复习学生进一步明确了膜电位产生的原理；学会了从物质和结构的角度分析区分神经调节和体液调节；加深了对免疫细胞和免疫活性物质功能的记忆。
能力方面：通过本节课的复习提高了学生提取、处理关键信息的能力；识图读图的能力以及用生物科学术语答题能力。
情感态度价值观方面：通过本节课的复习使学生建立了内环境稳态的生命观念，明白稳态的维持是神经-体液-免疫调节网络共同作用的结果，三者之间相互联系，缺一不可。
使学生形成积极乐观健康向上的生活态度。
教材分析本节课是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第二章的内容，本专题内容包括：人体神经调节的结构基础和调节过程；神经冲动的产生、传导和传递；人脑的高级功能；脊椎动物激素的调节；脊椎动物激素在生产中的应用；稳态的生理意义；神经、体液调节在维持稳态中的作用；体温调节、水盐调节和血糖调节；人体免疫系统在维持稳态中的作用；艾滋病的流行和预防。
其中神经冲动的产生、传导和传递；脊椎动物激素的调节；神经、体液调节在维持稳态中的作用；体温调节、水盐调节和血糖调节；人体免疫系统在维持稳态中的作用是本专题的重难点。
这一专题要求识记的内容较多，部分内容初中已经接触过。
本专题是全国卷热点考查内容。
考查题型：选择题和非选择题。
难度：中等。
一般神经-体液-免疫调节结合命题。
评测习题1.血液中K+浓度急性降低到一定程度会导致膝反射减弱，下列解释合理的是（）A.伸肌细胞膜的动作电位不能传播到肌纤维内部B.传出神经元去极化时膜对K+的通透性增大C.兴奋在传入神经元传导过程中逐渐减弱D.可兴奋细胞静息膜电位绝对值增大2.下列与神经细胞有关的叙述,错误的是( )A.神经递质在突触间隙中的移动消耗ATPB.ATP能在神经元线粒体的内膜上产生C.突触后膜上受体蛋白的合成需要消耗ATPD.神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP3.下图为突触结构示意图，下列相关叙述正确的是（）A．结构①为神经递质与受体结合提供能量B．当兴奋传导到③时，膜电位由内正外负变为内负外正C．递质经②的转运和③的主动运输释放至突触间隙D．结构④膜电位的变化与其选择透过性密切相关4.喷乳反射是指当母体乳头受到婴儿吮吸刺激时,神经冲动经传入神经传到下丘脑,引起下丘脑神经分泌细胞合成并由垂体释放催产素,催产素作用于乳腺导管平滑肌,引起乳腺导管的收缩并排出乳汁。
下列叙述错误的是( )A.该过程的调节方式为神经-体液调节B.喷乳反射的效应器是乳腺导管平滑肌C.兴奋在反射弧的神经纤维上单向传导D.催产素的分泌和释放方式与抗利尿激素相似5.如图为人体的特异性免疫过程,请据图判断下列说法正确的是( )A.⑤⑥两种免疫依次表示体液免疫和细胞免疫B.能特异性识别抗原的细胞有b、c、d、fC.对于胞内寄生的病原体,如病毒,结核杆菌等,⑤⑥两种免疫同时发挥作用D.细胞e→细胞d→③作用的过程发生在机体首次接触过敏原时6.将室温25℃饲养的某种体温为37℃的哺乳动物（动物甲）随机分为两组，一组放入41℃环境中1h（实验组），另一组仍置于室温环境中（对照组）。
期间连续观察并记录这两组动物的相关行为。
结果：实验初期，实验组动物的静卧行为明显减少、焦虑不安行为明显增加。
回答下列问题：（1）实验中，实验组动物皮肤的毛细血管会，汗液分泌会，从而起到调节体温的作用。
（2）实验组动物出现焦虑不安行为时，其肾上腺髓质分泌的激素会。
（3）本实验中设置对照组的目的是。
（4）若将室温饲养的动物甲置于0℃的环境中，该动物会冷得发抖，耗氧量会，代谢分解会。
7.如图为人体生长激素分泌的调节示意图。
（1）细胞a分泌的激素对细胞c的分泌具有促进作用，而细胞b分泌的激素对细胞c的分泌具有抑制作用，则这两种激素对细胞c分泌生长激素的调节呈关系。
若生长激素分泌增多，将（填“促进”或“抑制”）细胞b的分泌。
（2）下丘脑是神经系统和内分泌系统联系的枢纽。
如发生急性低血糖时，对血糖浓度敏感的神经元可通过细胞a促进细胞c分泌。
在这个调节过程中，下丘脑神经内分泌细胞的作用是将转变为。
（3）激素的作用范围较广泛，如生长激素可与全身脂肪细胞和软骨细胞等靶细胞的受体结合并发挥作用，这是为。
（4）运动能提高机体免疫功能，原因之一是生长激素可作用于胸腺，促进分化。
8.某人行走时，足部突然受到伤害性刺激，迅速抬腿。
下图为相关反射弧示意图。
（1）图示反射弧中，a是_____。
当兴奋到达b点时，神经纤维膜内外两侧的电位变为_____。
当兴奋到达c处时，该结构发生的信号转变是_____。
（2）伤害性刺激产生的信号传到_____会形成痛觉。
此时，内脏神经支配的肾上腺分泌的肾上腺素增加，导致心率加快，这种生理活动的调节方式是_____。
（3）伤害引起的疼痛可通过下丘脑促进垂体释放_____，直接促进_____对水的重吸收。
（4）当细菌感染足部伤口时，机体首先发起攻击的免疫细胞是_____。
未被清除的病原体经过一系列过程，其抗原会刺激B细胞增殖分化为_____。
9.病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的B淋巴细胞破裂，T 淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病，患病动物更易被其他病原体感染。
给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病。
回答下列问题：（1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体感染的原因是。
课后反思因为课上时间有限，课堂上习题练得较少，最好能一个知识点对应2-3个习题，使学生及时巩固课上所学。