18《雷雨》
语文人教版二年级下册第18课《雷雨》
《雷雨》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，培养留心观察天气的兴趣。
重点：理解课文，分角色有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的天气变化。
难点：了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的天气变化，学习作者的写作特点。
教学准备：多媒体课件教学过程一、复习上一节知识。
1、复习生字词。
2、回顾雷雨前，雷雨中，雷雨后分别是哪些自然段写的。
二、学习课文这节课我们来仔细读读课文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。
1、雷雨前（课件出示相关段落）（1）、小组学习1-3自然段，想一想，课文里写了雷雨前天空的哪些景物？并用“——”画出来。
（2）、学生交流（3）、抓住“压”和树叶、蝉的特点来体会雷雨前的沉闷。
（4）、课件滚动变化，学生观察雷雨前，景物的变化。
（5）、相机出示句子，感悟树枝、蜘蛛在雷雨前的表现，并引导学生抓住“垂”感受风的大，蜘蛛心里的恐惧。
（6）、继续观察课件，通过看和听，并抓住“越来越亮、越来越响”感受雷雨前电闪雷鸣的情景。
（7）、指导朗读，注意读出雷雨前的沉闷语气。
2、雷雨中作者通过乌云、大风、闪电和雷声的描写，让我们眼前仿佛电闪雷鸣，一场大雨顷刻将至，让我们一起去目睹这场大雨吧！（1）、出示两幅图，判断哪一幅才是雷雨中的画面。
（2）、重点观察雷雨中画面，听课件中的雷雨的声音，引导学生说出雷雨中的景象，并相机出示句子。
（3）、两个“渐渐地”体现出快要停雨时雷声和雨声的变化。
（4）、指导朗读。
“哗，哗，哗”应该从轻到重，连续地读；“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
”应该读得越来越轻。
3、雷雨后夏天的雷雨来得快去得也快，现在雨停了，让我们一起去欣赏雨后的景色吧！（看课件）（1）、小组学习：结合课文内容，画一画雷雨后又描写了哪些景物。
（2）、抓住“挂”、“坐”体会彩虹的美，蜘蛛在下雨时的悠闲、愉快。
小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇）
《雷雨》说课稿小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《雷雨》说课稿1各位领导老师们好，我们年级组分工合作，执教的任务由曾妮来承担，今天由我来说课，我说课的内容是人教版第四册18课《雷雨》的第二课时。
说教材：课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
教学目标：以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求和本课课文内容及课型特点拟定以下教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边朗读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、激发学生留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重、难点：根据二年级学生的年龄特点，结合教材的内容，我们认为教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点是感悟雷雨前后景物的变化。
说教法和学法：根据上述的教学目标，结合学生的实际，主要采用了“图文结合教学“、“多形式的朗读教学”。
在本课的教学中，教师采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
根据学生的年龄特点和思维特点，教师借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生可以与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养学生的语言感觉。
说教学过程：一、猜谜导入，质疑激趣。
小学二年级语文《雷雨》教案
小学二年级语文《雷雨》教案学校二班级语文《雷雨》教案1［教材分析］：酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快。
呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍。
这就是夏天雷雨后的情景。
本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，为我们的生活增加了很多乐趣。
［设计理念］《新课标》指出：“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏的技能。
”“让同学在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。
”低班级段的阅读教学要引导同学“开展想象，感受语言的精美。
”本课的阅读教学尊敬同学独特的情感体验，引导同学有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合，激发情感，培育同学灵性。
［学习目标］1、正确、流畅地朗读课文。
2、让同学在自主诵读、创情想象中感受课文的意境。
3、能按肯定的顺次观测图画，培育观测技能和说话技能。
4、在体会文章意境时，让同学感受大自然的奇妙与美，开阔视野，培育喜爱大自然的情趣。
［教学难点］1、让同学在创情想象中感受课文的意境。
2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象改变的特征。
［教学预备］课件［教学过程］一、谈话导入，激发爱好1、〔板书：雨〕你见过什么样的雨？2、同学自由回答自己在生活中见到的雨的样子，老师相机总结同学的回答。
今日，老师要带大家去观赏夏季里雷雨的壮美景色。
3、、板书课题，齐读课题。
二、播放影像，情境体验1、播放雷雨前、中、后的影像，让孩子们仔细观看。
〔师仔细观测孩子们在观看时的表情〕2、总结孩子们刚才看影像时的感受，让同学说说刚才看到了什么？同学自由汇报。
3、师依据孩子叙说，相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后三、初读课文，整体感知1、用自己喜爱的阅读方式把课文读通顺、读精确。
2、同桌互读互评。
〔媒体出示评价标准：能仔细读书，得；能仔细读书，读得精确，得；能仔细读书，读得精确流利得。
〕3、获一颗星和两颗星的小伙伴齐读课文，争取得三颗星。
小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)
小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)下面是我分享的小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)，供大家参阅。
小学语文雷雨教学设计1小学语文《雷雨》说课稿一、今天我说的《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册的第１８课。
课文用精练、准确的语言为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年段的学生。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学生的实际情况特拟定以下教学目标：1、认知目标：会认“压、乱、垂”等四个生字，会写“垂”字。
2、技能目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。
3、情感目标：联系生活，培养学生有观察天气变化的意识，能写观察日记。
本课教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点在于让学生联系生活感悟雷雨前后景物的变化。
二、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
二、根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“情景教学”、“自主学习”、“课堂展示”三种教学方法。
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生与文本面对面地进行接触，培养着学生的语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在学生的头脑中。
学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。
18、雷雨
乌云沉沉雨将现， 动物忙把消息传。 小鱼纷纷 跃 水面， 蚂蚁户户把家搬， 燕子只只低空飞， 蚯蚓成群 钻 地面。 轰隆隆，哗啦啦， 雨后彩虹挂蓝天。
乱
蜘蛛
沉
阵
蝉
我会写
蜘蛛
乱
沉
阵
蝉
万里无云Biblioteka 乌云密布云消雾散qiào 金蝉脱壳
蝉联冠军
雨点儿
雨 丝
小雨
雷雨
压下来
乱摆
压 乱 垂 虹
飘 洁白的云朵
在空中。
飘
压
压 满天的乌云，黑沉沉地压下来。
一只蜘蛛从
网上垂下来， 垂 逃走了。
我会写
杨柳低垂
一只蜘蛛从
网上垂下来， 逃走了。
清风徐徐 春风拂面 狂风大作
乌云沉沉雨将现， 动物忙把消息传。 小鱼纷纷 跃 （跃 游 ）水面， 蚂蚁户户把家搬， 燕子只只低空飞， 蚯蚓成群 钻 （爬 钻）地面。 轰隆隆，哗啦啦， 雨后彩虹挂蓝天。
小学语文第四册18《雷雨》
雷雨天，要牢记： 家用电器全关闭，电源 插头定拔去。导电物品 全远离，绝不外出和淋 浴。遇到雷雨要躲避， 高楼树下不要去。无法 躲避低处蹲，手脚并拢 贴身体。
雷雨中
哗，哗，哗雨下起来了。 雨越下越大。往窗外望去，树哇， 房子啊，都看不清了。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声
也小了。
哗，雨下起来了。 哗，哗，哗，雨下起来了。
雷雨后
天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎 面扑来。 雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天 空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满 了，青蛙也叫起来了。
写一写：课外留心观
察天气的变化，写一篇 乱 虹
雷雨前 满天的乌云，黑沉沉地 压下来。树
上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
比一比
树上的叶子不动，蝉不叫。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
忽然一阵大风，吹得树枝乱 摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃 走了。
垂
我会用“垂”说话
春天到了,柳树垂着长长的枝条,真漂亮!
闪电越来越亮，雷声越来越响
《雷雨》说课稿(15篇)
《雷雨》说课稿(15篇)今天我要说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第１８课《雷雨》。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：1、知识与能力目标：会认“压”等四个生字。
2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
教学重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学难点是感悟雷雨前后景物的变化。
【说教法学法】根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。
在课堂中，运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。
学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。
在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。
【说过程】第一步猜谜引入课题（板书课题）。
观看雷雨动画，以动画片的方式让同学们听范读课文。
第二步初读课文，丰厚初读，能为深入学习打下基础。
所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。
第三步理清脉络。
出示三幅图片，学生根据自己的生活实际，说出雷雨不同时期的景象，并根据图片分清段落大意。
第四步品读课文。
语文课要给学生留下什么？首先是语言。
如何留下呢？就是要充分的、有效的读书，让学生把书读出意,读出行,读出味,读出神。
所以在品读环节我引导学生立足文本,结合生活经验,把课文读通、读顺、读懂、读好，在读中留下语言从而落实了教学重点；我把学习的主动权交给学生，让学生自主地参与学习，喜欢哪个部分就读哪个部分，加深理解和体验，希望使每个学生的学习兴趣和主动意识能长久保持，做到乐学、主动地学。
新课标人教版小学二年级语文下册：18雷雨PPT、优质教学课件
有位老兄脾气大， 爱发怒的就数他。 发起怒来大声吼， 伴着成串泪珠下。
谜底： 雷雨
雷雨
雷雨
雷雨
会读的字
yā luàn chuí hóng
压乱垂虹
雷雨
默读思考
1、课文共有几个自然段？ 2、课文是按照怎样的顺序描写
雷雨的？
（雷雨前 雷雨中 雷雨后）
雷雨
雷雨前
结合日常生活中观察到的，说说 雷雨前大自然是什么样的？
蝉叫声 青蛙叫声
雷雨
给下面的句子填上顺序号： （2）闪电越来越亮，雷声越来越响。 （4）雷声小了，雨声也小了。 （5）天亮起来了。 （3）雨越下越大，树哇，房子啊，都看不
清了。
（6）一条彩虹挂在天空。 （1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
雷雨
压下来 乱摆 垂下来
彩虹 黑沉沉 一阵大风
蝉
蜘蛛 逃走
雷雨
雷雨
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
雷雨
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
雷雨
比较句子
树上的叶子不动，蝉不叫。 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
说说这两句有什么不同。
雷雨 风声
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
雷雨 雷电声
闪电越来越亮，雷声越来越响。
雷雨
比较句子
闪电亮，雷声响。 闪电越来越亮，雷声越来越响。
3全班交流。 4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会的 ？
5从这个成语故事中，你得到什么启发？ 6回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长久之计 ，也需要长远规划？
第五组 教材分析（闫军华整理打印） 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一 篇是鲁 迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的， 这样就使得鲁迅这 一人物形象显得更加真实、丰满、生动 。《少年闰土》是一篇经典课 文，生动刻画了一个活泼可 爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我 的伯父鲁迅先 生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读 来 使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写 十分传神， 字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇 文章之后，教材安排了 臧克家的诗歌《有的人》。四篇课 文都是引导学生潜心研读、感受人 物形象的极好范本。“ 口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流 “留在心里 的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是 写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一 个故事。 “回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学 生心目中的鲁迅形 象；二是交流理解含义深刻的句子的方 法。“日积月累”安排读背鲁 迅先生的名言警句。“趣味 语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的 故事。 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资 料，如， 鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的 事情》、周海婴写的《父 亲的写作》、萧红写的《回忆鲁 迅先生》，都可以在课堂内外引导学生 读读，让鲁迅这一 人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
18雷雨
18、雷雨教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象。
教学难点：边读边想象雷雨前后的景象。
教学准备：多媒体课件教学课时：三课时第一课时一、谈话导入。
1、夏天的午后，经常会有雷雨。
板书：18雷雨2、学生齐读课题。
谁还记得下雷雨时的景象吗？学生回忆。
3、有一位生活的有心人，通过仔细观察，还写了一篇优美的文章呢！想读吗？好，那就让我们去看看作者笔下的这场雷雨吧!二、初读课文，认读生字。
1、请小朋友自由地朗读，标出小节号，难读的地方可以做上记号多读几遍，争取读通课文。
2、检查生字自学情况。
压乱垂虹压下来乱摆垂下来彩虹3、联系文中的句子巩固识字。
如：压：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
乱：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
垂：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
虹：一条彩虹挂在天空。
4、同桌互读、互相正音，互评价。
5、交流识字方法，如：用动作记住：“压”“垂”，用换偏旁记住“虹”等。
6、同桌合作读文，把课文读通读顺。
（互评互正）三、再读课文，整体感知。
1、默读课文，思考：课文主要讲了什么？作者只写了下雷雨时的情景吗？学生自由说，看插图。
板书：雷雨前雷雨中雷雨后2、学生再读课文，根据“雷雨前----雷雨中---雷雨后”三个部分划分段落。
3、选自己喜欢的部分练习有感情的朗读。
4、请三个同学分读“雷雨前”、“雷雨中”、“雷雨后”的内容。
四、品读雷雨前的景象。
1、雷雨前的景象是怎样的呢？我们默读1、2、3自然段，读的时候还可以联系以前看到的情景想一想。
2、出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
（1）指名读。
（2）当满天的乌云，黑沉沉地向你压下来的时候，你会有什么感觉？用上一个词就是——（板书：乌云密布）请你把这样的感觉放进去读一读。
再指名读。
3、天气真闷哪，连一丝风也没有。
18雷雨定稿
哗，哗，哗，雨下起来了。 雨越下越大。往窗外望去， 树哇，房子啊，都看不清了。 渐渐地，渐渐地，雷声小了， 雨声也小了。
天亮起来了，打开窗户，清新的空气迎 面扑来。 雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天 空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满 了，青蛙也叫起来了。
天（ 亮起来了 （ 清新的）空气（迎面扑来）。 ）。 太阳（出来了 ）。 一条彩虹（挂在天空）。
雨
18 雷雨
自读小贴士
1、标出课文自然段序号
2、自由朗读课文，读准字音，读通句子
3、碰到难读的句子多读几次
yā 压下来
chuí 垂下来 下起来
亮起来 叫起来
思考：
1、注意听,他们把字音读 准了没有？ 2、三个同学所读的内容 分别是写什么时候的雷雨景 色？
虹，甲骨文像两端各有一个
兽头的、腰腹呈拱形的怪兽。 古人以为虹是雨后出来饮啜 水汽的神兽。
蝉 （ 一声也不叫 ）。
忽然（ 一阵大风），吹得（树枝乱摆 ）。 一只蜘蛛从网上（ 垂下来 ），逃走了。
闪电（ 越来越亮） ，雷声（越来越响 。 ）
我会读
压下来 乱摆 垂下来 彩虹
黑沉沉 一阵大风
越来越响 忽然
逃走
蝉
清新
蜘蛛
迎面扑来
闪电
渐渐地 窗户
哗， 哗 ， 哗， 雨下起来了。
雨下得可真大啊，这雨就像（
，风越
越
。
小明的舞跳得
，
，歌唱得
。
。
树上的叶子一动不动，蝉一声也 不叫。 树上的叶子不动，蝉也不叫。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 垂
一只蜘蛛从网上( )地垂下来，好 说:“___________________________。”
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找一找：查找资料，说说彩虹是怎样
形成的。为什么我们总是先看到闪电，
再听到雷响呢？
写一写：课外留心观察天气的变化，
写一篇日记。
黑沉沉
垂下来 彩 虹
蝉鸣 蜘蛛
逃走
越来越亮 一 阵
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
读读想想
●默读课文，说一说哪些自然段写 雷雨前，哪些自然段写雷雨中，哪 些自然段写雷雨后的景象？
课文的第( 1 )到( 3 )自然段是写雷雨前的景象。
课文的第( 4 )到( 6 ) 自然段是写雷雨中的景象。 课文的第( 7 )到( 8 )自然段是写雷雨后的景象。
猜谜语
天上有面鼓，藏在云深处，响时先 冒火，声音震山谷。
千根线万根线，不粗不细， 顶天立地。
压下来
chuí
yā
luàn
乱摆
cǎi hóng
垂下来
彩 虹
我能读
1.满天的乌云,黑沉沉地压下来。 2.忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 3.一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 4.一条彩虹挂在天空。
压下来 乱摆
哗，哗，哗，雨下起来了。
哗，哗，哗，雨下起来 了。 雨越下越大。往窗外望 去，树哇，房子啊，都看不 清了。 渐渐地，渐渐地，雷声 小了，雨声也小了。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
雨是突然变小的吗？
渐渐---（ 慢慢 ）
雷雨后，文中写了哪 些景象? 请你用“——” 划 出来。待会儿跟大家说说 你看到了什么？听到了什 么？
照样子，比一比雷雨前和雷雨后 有什么不同
天 空气
雷 雨 前
黑 沉 沉
太阳出 来了， 彩虹出 现了
蝉 蜘蛛 池塘 青蛙
一声也
闷热 不叫
逃走了
浅
不叫
雷 雨 后
清新
叫了
又坐在 网上
满ห้องสมุดไป่ตู้
叫
（ 2 ）闪电越来越亮，雷声越来越响。
（ 4 ）雷声小了，雨声也小了。 （ 5 ）天亮起来了。 （ 3 ）雨越下越大，树哇，房子啊，都看不清了。 （ 6 ）一条彩虹挂在天空。 （ 1 ）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
谁会说
例：越来越亮
越（
越下越大
）越（ ）
例：小男孩长得越来越高了。 西瓜长得越＿＿＿越＿＿＿了。
＿＿＿越＿＿＿越＿＿。
（雷雨前）记得带着害怕的心情来读哦！
满天的乌云，黑沉沉地压下来。 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
雨停了。太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上。
池塘里的水满了。
青蛙也叫起来了。
雨 后的景色可美了，大家快来看一看吧。 后 的 景 色 可 美 了 。
一条彩虹挂在天空。
天亮起来了。打开窗户， 清新的空气迎面扑来。 雨停了。太阳出来了， 一条彩虹挂在天空。蝉叫了。 蜘蛛又坐在网上。池塘里的 水满了，青蛙也叫起来了。
• 选择喜欢的方式读雷雨前景色的段落（1—3 自然段）。 • 在雷雨前，课文写了哪些景物，请用 圈出圈起来。 • 雷雨前的这些景物又有哪些特点？你是从哪 些词语体会出来的，用 画出这些词。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
你感觉到周围的环境怎样？
一只蜘蛛从网 上垂下来，逃走了。
闪电越来越亮，雷声越来越响。