思品课课堂教学评价表
原创课堂教学评价表打分表
原创课堂教学评价表打分表1. 课堂教学内容•教学内容的设计合理，与课程目标相符：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的难度适中，对学生来说具有挑战性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的呈现清晰明了，易于理解：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的安排条理清晰，有层次感：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的更新性和实用性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）2. 教学方法与手段•教学方法的多样性与灵活性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师讲解的逻辑性强，能启发学生思考：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学手段的新颖与创新：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学手段的多样化，包括多媒体、实例、案例等：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师与学生的互动活跃，引导学生参与讨论：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）3. 学生学习效果•学生对教学内容的理解程度和掌握程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生在课堂上的表现和参与度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生在课堂之外对教学内容的拓展与深化：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生对教师讲解的反馈和评价：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生与学生之间的学习互动和合作情况：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）4. 教学环境与氛围•教学环境的安静和舒适程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学环境的设施和器材完善：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的活跃和积极程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的和谐和友善程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的师生互动和学生之间的互动：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）5. 教师表现•教师对教学内容的准备程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师的教学能力和知识水平：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生的关心和尊重程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生的引导和激励程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生思维和创造力的培养程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）总评分：•整体评价：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）以上是原创课堂教学评价表打分表，教师和学生可以根据这个表格进行课堂评价，以便更好地了解教学效果和改进教学方法。
思想品德、思想政治优质课评价表
综合
评价
总评得分：评定等级：
简要评语：
评价人：年月日
说明：评定等级用分数转换，A级为91—100分，B级为76—90分，C级为60—75分，D为59分以下。
学生形成积极的情感、态度和价值观（4分）
顺利完成教学任务，综合印象良好（4分）
教师
素养
（20分）
教学态度认真、服务意识强烈，价值取向正确，坚持为人师表（5分）
教学基本功扎实，教学内容熟悉，语言简洁生动，教态自然，板书规范（5分）
善于驾驭课堂教学，思维敏捷，应变能力较强（5分）
课堂教学评价表
教学活动〔40分〕
活动情境
教学情境新颖，情趣共济，唤求知，促求成。〔3分〕
9
以问题为中心，吸引学生积极思考，主动探求。〔3分〕
师生关系民主和谐，教学场景宜人。〔3分〕
活动运作
活动设计科学得体，活动组织生动活泼。〔4分〕
11
组织形式灵活多样，合作交往渠道畅通。〔3分〕
评点适宜，调控到位，有良好的教学导向与教学机智。〔4分〕
5
手段
媒体、方式选用得当，特色鲜明。
5
技能
教学技能娴熟，独具特色。
5
总分
活动效果
学生注意力集中，思维活泼，学习能力得到提高〔4分〕
12
认知、过程、体验的目标达成率高〔5分〕
教学相长，促进开展?〔3分〕
活动体验
学生积极主动参与，情绪饱满，情感愉悦。〔4分〕
8
思维活泼，学有所得，体验成功。〔4分〕
教师根本功〔20分〕
语言
语言精炼，教态亲切，感召力强。
5
板书
工整标准，结构合理，富有启发性。
五龙小学教师课堂教学评价表
执教者
班级
学科
听课者
授课内容
时间
2021年 月 日 午第 节
工程
子项
评价要素
权数
等级分
得分
4
3
2
1
教学目标
〔15分〕
根底性
符合标准、教材等根本 要求和学生开展实际。
5
全面性
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观要求明确具体。
6
开展性
“保底不封顶〞，促进个性充分开展。
4
教学内容〔25分〕
结构化
突出根本概念、原理、方法的支撑，结构合理，联系紧密，形成网络。〔5分〕
课堂教学评分表
学生学习效果：学习资源对学生学习有帮助，教学活动参与度较高，注重学生能力培养。
10
评委签名
注：评委评分可保留小数点后一位。
课堂教学评分表
项目
评测要求
分值
得分
课堂教学IOO分
学度教态
立德树人：带头践行社会主义核心价值观，充分挖掘教学内容中的德育素材，注重教书育人。
10
教学风貌：讲课、答疑精神饱满、思路清晰、逻辑严密，对学生提出的问题反馈及时。
。
10
教学设计体现线上教学特点，突出重点和难点，条理清楚，循序渐进，有利于调动学生学习积极
性。
10
主讲教师能熟练、有效地运用现代教学手段，视频、音频材料利用恰当，启发性强。
10
课堂教学中讨论、答疑或测评等互动环节安排合理有效。
10
激发学生学习兴趣，启发学生思考（创造性思维），引导学生研究性学习。
10
教师加强对学生的学情管理，有效掌握学生情况。
10
学果教效
教师教学效果：较好完成教学目标及教学进度。
小学品德课堂教学评价表
小学品德课堂教学评价表
评价指标
1. 研究态度：学生是否积极主动地参与课堂研究活动，包括听讲、提问和回答问题等。
2. 行为规范：学生是否遵守课堂纪律和行为规范，包括不打闹、不说脏话、不打架等。
3. 合作能力：学生是否能够与他人合作，包括小组合作、团队
活动和集体协作等。
4. 自律能力：学生是否具有自我管理能力，包括按时完成作业、自觉遵守纪律等。
5. 价值观：学生是否具有正确的价值观，包括对友谊、劳动、
正义和宽容等的理解和认同。
评价表格
评价标准
- 研究态度：✅表示积极主动参与，➖表示参与较少，❌表示未参与。
- 行为规范：✅表示符合要求，➖表示偶尔违反规则，❌表示频繁违反规则。
- 合作能力：✅表示良好合作，➖表示合作中有困难，❌表示无法合作。
- 自律能力：✅表示自觉守纪，➖表示偶尔违背纪律，❌表示经常违背纪律。
- 价值观：✅表示正确价值观，➖表示存在误解，❌表示认可错误价值观。
评价说明
- 请根据学生的实际表现，选择相应的评价标记。
- 每个评价指标的具体表现可能会有所不同，请综合考虑学生
在各个方面的表现来评价。
- 评价应客观公正，避免主观臆断或带有个人偏见。
以上为小学品德课堂教学评价表，供参考使用。
根据实际情况，可以适当调整或添加评价指标和标准。
在评价过程中，需要保持客
观公正，并鼓励学生在品德方面的积极表现。
教学资源评价表：思政课程
教学资源评价表：思政课程一、课程目标1.1 教学目标- 描述思政课程的整体目标- 突出思政课程的特色和重点1.2 学习目标- 确定学生在思政课程中应该达到的学习目标- 列举具体的知识、技能和态度目标二、教学内容2.1 知识点- 列举思政课程的主要知识点- 确定知识点的层次和关联性2.2 教材选择- 评估现有教材与课程目标的匹配程度- 提出更适合的教材选择2.3 多媒体资源- 评价现有多媒体资源的质量和适用性- 提出改进或引入新的多媒体资源的建议三、教学方法3.1 教学策略- 确定适合思政课程的教学策略- 包括讲授、讨论、案例分析等3.2 学习活动- 设计适合思政课程的学习活动- 强调互动性和参与度3.3 评估方式- 确定评估学生学习成果的方式和工具- 包括考试、作业、小组项目等四、教学资源评价4.1 教师资源- 评估教师在思政课程中的教学能力和专业素养- 提供教师培训和支持的建议4.2 学生资源- 评估学生对思政课程的兴趣和参与度- 提供激发学生积极性的建议4.3 学习资源- 评价现有学习资源的质量和有效性- 提出改进或引入新的学习资源的建议五、总结5.1 教学资源评价结论- 总结教学资源的优点和不足- 提出改进教学资源的具体建议5.2 实施计划- 制定实施改进教学资源的具体计划- 包括时间表和责任人安排5.3 风险评估- 评估实施改进教学资源可能面临的风险- 提出应对风险的措施5.4 反馈机制- 设计反馈机制，收集学生和教师的意见和建议- 定期评估教学资源改进效果以上是教学资源评价表：思政课程的基本内容，根据实际情况进行详细填写和评估，以提高思政课程的教学质量和效果。
小学思想品德学科课堂教学评价表
小学思想品德学科课堂教学评价表
对体现学科特色的三个评价要点的特征描述
（1）道德观点的探究与道德情感的提升
道德观点的探究准确，明理思路清晰，启发性强。
注重道德情感的激发与提升，以情载理，清理交融。
（2）情境的创设与活动实践的引导
情境的创设和活动实践的参与得当有效，注意启发学生在真实的生活事例中思考、辨析、体验相关的道德问题，发表自己的见解，从不同层面领悟道理，提高道德认识，明确行为要求。
（3）对生活和社会的关注与行为指导
关注社会，注意体现时代特色；紧密联系学生生活实际，积极引导学生运用所学的道德规范对身边实际问题做出正确的道德判断和行为选择。
小学品德与生活（社会）课堂教学评价表（试用）。
小学品德课堂教学评价表
20-15
14-10
9-5
4分以下
学生学法
1．学生自主、合作、探究学习的态度端正，方法恰当，效度较高，体现了学生的主体性。
2．学生在学习中有积极的情感体验。
3．学生在教师引领下完成对知识的自主建构。
20-15
14-10
9-5
4分以下
教学效果
1．教学目标的达成度高。
2．注意学生的全体发展和差异发展。
3．能体现特色与学生的创新精神、问题意识。
25-22
21-18
17-13
12分以下
总评
总分：
等级
优（90分以上） 良（89-80）
合格（79-60） 不合格（59以下）
2．教学内容精准，注重与社会实际、学生生活和已有知识经验的联系，并辅以精选练习。
3．拓展、运用多种教学资源。
25-22
21-18
17-13
12分以下
教学方法
1．提问有思维含量，能激发学生的学习兴趣。
2．教学手段和方法有效，合理运用现代教育技术，体现教师的主导性。
3．面向全体与注重个性发展的关系处理恰当。
小学品德课堂教学评价表
听课人：学科：时间：年月日
教Байду номын сангаас：
班级：
科目：
课题：
评价项目
评 价 要 点
评价结果（分数）
优
良
合格
不合格
教学目标
1．精心备课，三维目标的定位与设计科学、合理。
2．教学目标的设定符合学生的心理和认知特征。
10-9
8-7
6-5
4分以下
教学内容
1．教学内容注重基础和知识的逻辑梳理，重难点的把握准确。
小学品德课堂教学评价表
8、面向全体学生。
9、所有学生积极参与，参与率高，参与过程长、程度深（兴趣浓厚，思维活跃）
10、学生能自主、合作、探究地学习，善于倾听和交流，勇于发表自己的见解，勇于提出具有启发性、发展性的问题
11、学生能对自己或他人的学习行为做出正确评价；能联系生活实际解决生活中的问题
20
16
12
2、教学双方各要素相互照应，教学氛围宽松和谐。
3、师生之间、生生之间均保持良好的互动状态和情绪状态。
4、课堂教学模式充分体现生活化、活动型、探究式特点。
5、学生思维，活跃深入、情绪高昂、质量高、效果好。
创新教学新颖
(10分)
勇于创新，能创造性地运用和整合各种教学资源，教学设计、课件使用、教学方法等某一方面富有特色，形式新颖，具有创新，创造性地完成教学任务，教学效果突出。
10
8
6
合计
权重与等级换算
90分以上：优；75－89分：良；60－74分：合格。
小学品德与生活（社会）课堂教学评价表
姓名
项目
评价标准
等级赋值
得分
A
B
C
教学
目标
恰当
(10
分)
1、明确、恰当、具体，重点突出
10
8
6
2、具有层次性、生成性和可操作性，能满足不同学生的发展需要
3、切合学生实际，与学生的心理、认知相适应
4、体现情感态度价值观、知识与能力、过程与方法三维目标和谐统一的要求
教学
学科素质(6分)
1、知识功底深厚，学科视野宽广，教学基本功扎实，教学到位，组织能力和教育感染能力强。
6
4.5
思政课程教学资料评价表
思政课程教学资料评价表
评价指标一：教学资料的内容准确性和全面性
- 教学资料的内容是否准确、全面？
- 教学资料中是否存在错误或矛盾之处？
- 教学资料是否包含最新的相关知识和信息？
评价指标二：教学资料的逻辑清晰性和条理性
- 教学资料是否有逻辑性，能够清晰地传递知识？
- 教学资料的组织结构是否合理，条理清楚？
- 教学资料中是否存在冗长、模糊或与主题无关的内容？评价指标三：教学资料的知识传授和理解程度
- 教学资料能否有效地传授相关知识？
- 教学资料是否能够帮助学生理解复杂的概念和理论？- 教学资料是否能够激发学生的思考和研究兴趣？
评价指标四：教学资料的实用性和应用性
- 教学资料是否能够帮助学生解决实际问题？
- 教学资料是否具有一定的应用性和实用性？
- 教学资料是否能够与学生的实际经验相结合？
评价指标五：教学资料的语言表达和文化适应性
- 教学资料的语言表达是否准确、清晰？
- 教学资料是否能够适应不同文化背景的学生？
- 教学资料是否具有易于理解和接受的语言风格？评价指标六：教学资料的创新性和启发性
- 教学资料是否能够带给学生新的思考和启发？
- 教学资料中是否具有创新的观点和方法？
- 教学资料是否能够激发学生的创造力和研究动力？
以上是对思政课程教学资料的评价指标，通过对这些指标的评估，可以全面了解教学资料的优劣和改进之处，以提升思政课程的教学效果。
教学资源评价表：思政课程
教学资源评价表：思政课程一、教学内容评价1.教材选用评价■教材内容是否全面、准确，能否达到教学目标？-教材是否具有思政课程特色，能否引导学生进行思考和探索？2.课程设置评价-课程设置是否科学合理，能否满足学生的学习需求？-课程内容是否有深度和广度，能否激发学生的兴趣和思考？-课程设置是否符合现代社会发展趋势和思政课程的要求？3.教学方法评价-教师是否采用多种教学方法，能否激发学生的参与和积极性?-教学方法是否灵活多样，能否满足不同学生的学习需求？-教学方法是否能够培养学生的创新思维和实践能力？二、教学效果评价1.学生参与评价-学生对课程的兴趣和满意度如何？-学生是否能够积极参与课堂讨论和活动？-学生是否能够运用所学知识解决实际问题？2.教学质量评价-学生的学习成绩是否符合教学目标要求？-学生的素质和能力是否得到提高？-学生的思想觉悟和价值观是否有所转变？3.教学反馈评价-学生对教学内容和方法的反馈如何？-学生是否能够提出有建设性的意见和建议？-教师是否能够及时调整和改进教学方法和内容?三、教学资源评价1.教学设施评价-教室是否满足课堂教学的需求？■教学设施是否现代化、安全可靠？2.多媒体教具评价-多媒体教具是否丰富，能否有效支持教学？-多媒体教具的操作是否简便，能否提高教学效果?3.网络资源评价-网络资源是否丰富，能否拓展教学内容？-网络资源的可靠性和准确性如何？四、总结与改进建议-总结教学资源的优势和不足之处。
-提出改进教学资源的具体建议和措施。
以上为教学资源评价表的内容，旨在全面评价思政课程的教学质量和效果，帮助提升教学水平和教学资源的利用效率。
小学品德与生活社会课堂教学评价表
小学品德与生活/社会课堂教学评价表教学内容：授课老师：上课班级：
观察时间：观察地点：观察老师：班级人数：
设计意图：
某个方面的观察量表已开发了几个，这个观察量表是针对整节课的教学流程设计的。
《品德与生活／社会》是以儿童生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
活动性是它的基本特性之一，品德课的主要课堂组织形式是以活动板快推进，活动的主要人员是学生。
评课以人为本，关注教师与学生的共同发展。
因此在观察量表的设计中，既要观察老师，也要观察学生。
通过观察、评价，切实提高课堂教学的有效性。
课程标准中指出：“教师主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德和习惯……”因此，量表中要设计了资源利用是否合理。
操作指南：
在听课中，根据课堂上老师和学生的表现，在表格相应的地方上打“√”，课后再统计，根据具体的数据来评价课堂。
在教学时间中，把“新课引入、教学过程、教学小结”三大环节所用的时间记录下来。
教学过程是课堂的主要载体，一节课40分钟，“导入、小结”一般各占５分钟左右，课堂的主要时间应放在教学过程中。
开发者——谭燕玲。
课堂教学评价表
教材选用符合规定，能准确把握和挖掘教材；能吸纳新知识、新技术，整合教学资源科学合理，贴近职业，对接职业标准，对学生继续学习或岗位操作具有启发性。
5
教学内容与教学计划、课程进度一致。如有调整，调整后的教学安排得当。
5
教学规范
不迟到、早退；及时清理学生人数并跟踪缺勤和课堂请假的学生；不随意离开课堂；有上下课的规范；站立上课；课堂不耍手机；不接打电话；不吸烟；不酒后上课。
5
教学过程
教学过程完整，课堂教学结构设计与教学环节的安排合理、节奏适度、时间分配合理、有特色。
5
遵照认知规律、教学内容和教学条件，选择教学方法适当，注重对学生学习各环节的学法指导。
5
教学组织井然有序，面向全体，关注学生差异和课堂反应，应变能力强。突出以学生为主体，注重引导学生思考，采用问题或任务推进课堂教学，学生在老师的主导下围绕教学任务积极参与活动，师生互动和生生互动真实、小组讨论热烈并又有成果展示。
20
注重多媒体信息技术的应用，具有较高的信息化教学水平。
5
有适当的课后要求，引导学生自主学习。
5
教学
技能
教学准备充分，教态亲切自然，仪表庄重大方，普通话标准，语言表达清晰流畅，形象生动，富于启发性和感染力。
4
教学示范（或演示）与教学内容相得益彰，操作规范熟练。
4
多媒体、教具和电教化教学手段的运用恰当，有利于教学内容的诠释。
4
教案撰写认真、完整、有创新，针对学生实际；板书工整，设计合理，用字规范。
4
教学效果
教师能够运用适当的评估方法检查是否达到教学目标；学生掌握知识和技能情况良好，达到预期目标。
7
教学具有吸引力，能充分激发学生兴趣，学生参与度高，师生配合默契，课堂气氛好。
思想品德课堂教学评价表
三维目标明确、恰当、具体、全面。目标的确立符合 教学目标 新课改理念，符合课标要求，符合教材编写意图和学 生发展实际。紧扣教学目标恰当提出教学重点和难点 10% 。 围绕目标，科学设计和使用导学案。准确把握、创造 教学内容 性地使用教材，构建合理知识体系，有效开发课程资 源。关注时政，注重情感体验，注重学生道德行为实 15% 践能力提高。 1、注重学生学习方法的培养，关注学生的情感体 验。创设的教学情景和选取的教学案例能够触动学 生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望 。2、创造性的开发和运用教学资源。在充分尊重 、合理使用教材的基础上，对教学内容进行科学适 当的整合、挖掘、补充和拓展。3、有效调控教学 过程，恰当处理预设内容和及时生成问题，引导正 确、追问合理、点拨及时、拓展有度。4、准确合 理运用反馈和评价手段，课堂结构合理，教学环节 紧凑、清晰，教学活动进展有序、自然、流畅。5 、根据教学内容的需要，采用恰当的教学模式和方 法，科学、合理、有效的运用教学媒体辅助教学。
6
9
12
15
4
6
8
10
6
9
12
15
பைடு நூலகம்
6
9
12
15
总分
6
9
12
15
教 学 行 为 教学过程 与方法 45%
8
12
16
20
1、自主、合作探究、学习方式多样，在学习中形 学 成多向互动，不同程度的学生都有事可做。2、学 习 生始终保持高度的学习热情和探究积极性，能够主 行 动思考，大胆质疑，积极交流，踊跃发表自己的体 为 验和见解。 师 气氛和谐，师生平等交流。在教师的带领参与下， 生 学生学习主动、会学，教师和学生都能感受到学习 互 的快乐。 动 1、有效达成教学目标。学生在活动中有积极的情感反 应，忍痛正确的价值观理念，思辨能力明显提高，不 同层次学生都学有所获。2、争论、讨论、辩论的习惯 教学效果 得到培养，形成了积极思索、主动探究的学习氛围， 15% 学生对后续学习充满信心。3、关注时政、关注社会热 点的好习惯得到培养；主人翁一时，家庭社会责任感 得到培养和加强。 1、语言规范准确；脚太自然得体，给学生以饱满热情 和积极风貌；板书工整整洁，层次清楚，体现完整的 教师素质 知识结构。2、能熟练合理使用现代化教学手段，正确 驾驭不同可行的教学，恰当处理课堂突发事件。3、在 15% 策略、方法、手段上有独到之处，能形成鲜明的教学 风格。4、平等对待每一个学生 综合评价
思品课堂教学评价量表
学生有积极的情感反应，认同正确的价值标准，思维活跃，体验到学习成功的快乐。（10分）
能看到学困生的参与和发展，没有不参与课堂学习的学生。（10分）
（六）
呈现自主、合作、探究
30分
能自己解决的学习问题，鼓励学生自主学习。（10分）
教学民主、平等，学生敢于发表不同的意见和观点，小组合作交流有实效。（10分）
积极开展探究活动，任务明确、方法恰当、探究有效。（10分）
（七）
目标达成
30分
课堂教学中的活动围绕教学目标展开，为达成教学目标服务。（15分）
运用教学评价测量学生达到教学目标的情况，目标达成度高。（15分）
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总分：
年月日
课件制作美观大方、简约实用，呈现恰当合理，有效辅助教学。（10分）
（四）教学活动
40分
体现“因学定教、生活重建、多维互动、活动建构、动态生成”的基本主张。（20分）
体现“构建动场—自主学习—交流探究—综合建模”的基本程序。（20分）
(五)
主动参与课堂学习
30分
课堂气氛活跃，积极参与学习活动的学生多。（10分）
执教教师
单位
课题
评价项目
评价指标
赋分等级
主要优缺点
A
B
C
D
（一）
备教一体
20分
严格按照备课从事课堂教学。（20分）
（二）
教师素质
15分
仪表端庄，使用普通话，语言表述科学规范、简洁凝练。（5分）
小学品德与生活(社会)课堂教学评价表
附件2小学品德与生活/社会课堂教学评价表学校执教者年级班级日期教学课题评课者项目指标评课等级优良合格较差教学目标（10分）符合《课标》要求，明确具体，有针对性；符合学生实际，注重三（四）维目标的整合。
109-87-6 5分以下教学内容与过程（50分）教学思维逻辑性强，教学环节设计合理，链接有序；教学内容科学准确，体现内容主题充分，贴近儿童生活经验，符合儿童认知心理。
容量适度，主次分明；教学方式方法体现兴趣激发、示范引领、行为训练、情感点拨、知识技能体认、活动内化等基本法则。
体现活动性、开放性特点，并合理选用现代教育技术手段；评价适时中肯，以鼓励为主，有利于调动全体学生积极投入。
个性化评价与全体发展相得益彰；学生广泛参与，兴趣浓厚，思维活跃，有感悟，有质疑问难，有探究发现，各层次学生均学有所得50-45 44-40 39-26 25分下教师素质（20分）教态有亲和力，观点正确，言语生动，有感染力。
能创造性地使用教材，开发和利用课程资源。
应变能力强，具有捕捉和应对学生反应的能力，体现教育机智。
20-1817-1514-109分以下教学特色（5分）在教学方法、教学语言、情感激发、知识广泛性运用、活动设计与组织、教材内容整合等任意一方面有独到之处。
5432分以下教学效果（15分）过程性分段目标实现效果好；总目标达成建立在分段目标基础之上，效果明显；目标达成效果表达有艺术性，有利于持续驱动学生的品德行为和社会性良好发展。
15-14 13-11 10-8 7分以下综合得分简要点评。
教师课堂教学评价表 (2)
教师课堂教学评价表1. 评价表概述本评价表是为了对教师在课堂教学中的表现进行评估而设计的。
通过填写该评价表，可以系统性地评价一名教师在授课过程中的各项表现，包括教学内容设计、教学方法运用、教学资源利用、学生互动等方面。
评价结果可以帮助教师了解自己的教学效果，并根据评价结果调整教学策略，提高教学质量。
2. 评价表内容本评价表共包括以下几个方面的评价指标：2.1 教学内容设计•教学目标明确，符合课程要求和学生学情。
•教学内容有逻辑性，有助于学生理解和掌握知识。
•教学内容新颖、有趣，激发学生学习的积极性。
2.2 教学方法运用•教学方法多样，能够适应不同学生的学习需求。
•教学方法灵活，能够根据教学实际情况及时调整。
•教学方法科学有效，提高学生学习效果。
2.3 教学资源利用•教学资源丰富，能够提供多样的学习材料和工具。
•教学资源符合学科特点，有助于学生深入理解和应用知识。
•教学资源有效利用，提高学生学习效率和兴趣。
2.4 学生互动•教师能够积极引导学生参与课堂讨论和活动。
•教师能够充分发挥学生的主体作用，促进学生自主学习。
•教师能够及时反馈学生的表现，激励学生积极参与。
3. 评价标准评价标准根据评价内容具体细项，分为优秀、良好、一般和较差四个级别。
具体评价标准如下：•优秀：在该方面的表现出色，超出期望标准，对学生学习起到积极推动作用。
•良好：在该方面的表现良好，达到期望标准，对学生学习起到积极作用。
•一般：在该方面的表现一般，达到基本要求，对学生学习起到一定作用。
•较差：在该方面的表现较差，未达到基本要求，对学生学习起到较小作用。
4. 使用方法4.1 填写评价表根据教师的实际表现情况，选择相应的级别进行评价。
可以根据需要在评价细项下进行适当的说明，以便更准确地反映教师的表现。
4.2 统计评价结果对填写完的评价表进行统计，计算各项指标的得分，并综合得出教师在课堂教学中的整体表现评分。
4.3 分析评价结果根据评价结果进行分析，查找优点和不足之处。
四年级道德与法治学生课堂表现评价表
四年级道德与法治学生课堂表现评价表摘要：一、评价目的二、评价内容1.课堂表现2.学习态度3.团队协作4.知识掌握三、评价标准1.优秀2.良好3.合格4.不合格四、评价方法1.教师评价2.学生自评3.同伴评价五、评价周期六、评价结果处理正文：道德与法治是四年级学生的一门重要课程，旨在培养学生良好的道德品质和法治观念。
为了全面了解学生的课堂表现，及时发现和解决问题，我们制定了四年级道德与法治学生课堂表现评价表。
一、评价目的通过评价，了解学生的课堂表现，为教学提供依据，促进学生全面发展。
二、评价内容评价内容主要包括课堂表现、学习态度、团队协作和知识掌握四个方面。
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、倾听能力和思考能力等。
2.学习态度：评价学生的出勤率、作业完成情况和学习积极性等。
3.团队协作：考察学生在小组活动中的沟通能力和合作精神等。
4.知识掌握：了解学生对课程知识的掌握程度和运用能力。
三、评价标准评价结果分为优秀、良好、合格和不合格四个等级。
1.优秀：在各方面表现突出，具有模范带头作用。
2.良好：在各方面表现较为优秀，能积极参与课程学习。
3.合格：在各方面表现达到基本要求，能完成课程学习任务。
4.不合格：在各方面表现较差，需要加强教育和指导。
四、评价方法评价采用教师评价、学生自评和同伴评价相结合的方式进行。
1.教师评价：由任课教师根据学生的课堂表现、作业完成情况等进行评价。
2.学生自评：学生对自己的课堂表现、学习态度等进行自我评价。
3.同伴评价：学生在小组内互相评价团队协作等方面的表现。
五、评价周期评价周期为每学期一次，评价结果将作为学生的综合素质评价依据。
六、评价结果处理根据评价结果，教师可以及时调整教学方法，关注学生的成长需求，为学生提供针对性的指导。
思政课程教学资料评价表
思政课程教学资料评价表
一、教材选用合理性
- 教材内容是否符合思政课程的教学目标和要求？
- 教材是否能够引导学生思考和探索重要的思政问题？
- 教材是否能够激发学生的兴趣和积极参与学习？
二、教学资料的科学性和权威性
- 教学资料是否基于权威的学术研究和理论？
- 教学资料是否准确、全面、客观地呈现相关知识和观点？
- 教学资料是否能够帮助学生理解和分析复杂的思政问题？
三、教学资料的可读性和易用性
- 教学资料的语言是否简明清晰，易于理解？
- 教学资料的组织结构是否合理，便于学生查找和使用？
- 教学资料是否包含适当的案例、实例和练习，以帮助学生巩固和应用所学知识？
四、教学资料的创新性和多样性
- 教学资料是否具有创新的教学理念和方法？
- 教学资料是否涵盖多样的思政问题和观点？
- 教学资料是否能够激发学生的思维和创造力？
五、教学资料的时效性和更新性
- 教学资料是否与时俱进，紧跟思政领域的最新发展？
- 教学资料是否能够及时更新，引入新的研究成果和观点？
- 教学资料是否具有长期的使用价值和影响力？
以上评价表可供参考，用于评估思政课程教学资料的质量和有效性。
根据实际情况，可根据评价表中的问题进行评分和总结，以改进教学资料的编写和选用，提高思政课程的教学效果。
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学校： 班级： 教师： 课题 项目 评价内容 反映新课程的学科性质与特点，体现三维目标要 求和分级目标。 符合学生特点，体现层次性。目标具体、明确、 可操作。 活动内容 正确理解本课程的内容标准。创造性地使用教材 。 源于儿童现实生活。为学生自主学习提供时间和 空间。 热爱学生，有童心、童趣。有良好品行、亲和力 强。 基本功扎实，有威信。 组织多种形式的讨论、表演、竞赛等活动形式。 积极的师生交流与互动，为学生学习提供便利。 有民主和谐、积极向上的学习氛围。创设丰富的 活动情境，激发学习动机。 活动过程 贴近生活、乐于接受的活动方式设计。积极参与 道德思辨，体验道德情感，形成道德观念。 有兴趣讨论、研究现实生活中的一些道德现象， 课堂氛围活跃。 学生参与面大，师生、生生交流与沟通多。 喜欢上本课程，品行在原有基础上有所进步。能 纠正不良行为，并将良好行为扩展到家庭、社区 。能实现道德知识的迁移。 知道本课程的学习方法，学习有自觉性。积极开 教学效果 动脑筋，能联系自己的品德行为。勇于质疑，能 思考、辨别道德问题，能收集相关资料。 信任老师，亲近老师。有一定道德素养，品行良 好，积极上进。 综合评价 时间 分值 4 7 7 7 10 56
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5 总分
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