三年级下册数学《认识面积》说课稿

二、结合实例，认识面积 1、拿出信封里的图形，摸一摸 2、比一比，知大小，请学生说一说，正方形表面的有大小，三角形表面 有大小，圆形表面有大小 （一）认识面积 1、通过物体的表面感知面积
师：我们生活中有很多物体，比如课本、讲桌、黑板等。这些物体都有 表面，今天我们要认识面积，就要从认识物体的表面开始。（教师 板书：物体的表面）
师：像书的封面的大小就是书的封面的面积，课桌面的大小就是课桌面的面 积。刚才通过比较，我们知道数学书的封面比字典的封面大，我们就说 数学书的封面的面积比字典的封面的面积大。你能像老师这样用谁的面 积比谁的面积大或谁的面积比谁的面积小说一句话吗？ 生1：黑板面的面积比课桌面的面积大。 生2：门面的面积比书的封面的面积大。 （设计意图：通过摸一摸的活动，使学感知物体的表面，再通过比一比的活 动，认识到物体的表面有大有小。在直观操作活动中，自主学习感知面 积含义） 师：摸摸你的字典的封面和侧面，说说哪一个面的面积比较小。 师：数学书横放，竖放，斜放，封面面积的大小是否有变化 （设计意图：通过观察，分析，使学生认识到物体表面不止是物体的上面， 还有侧面，曲边图形也有面积，使学生学会从多种角度思考问题） 师：下面两个图形，哪个面积大？
手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，
有利于丰富学生的感性认识，是学生获得了分析问题和解决问题的一些基本 方法，体验解决问题方法的多样性，发展了学生的创新意识，从而使学生体 验到获得成功的乐趣。
说学生
“面积”对于三年级的学生来说，是一个既陌
生而又熟悉的内容，学生在上学期已经学习 了“周长”，对正方形、长方形的周长及其 计算已经掌握。小学生从学习长度到学习面 积也就是从线到面的一个过程，是空间形式 发展上的一次飞跃，可以这样说，面积是重 点更是难点。
说教学得失
这节课的内容是义务教育教科书三年级下册第五单元面积的第一课时《认识面 积》。认识面积经历了图形的抽象过程，属于空间与图形的领域，是在学生已 经掌握了长方形和正方形的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积也就 是从线到面的一个过程，是空间形式发展上的一次飞跃。学好本单元不仅有利 于发展学生的空间观念，提高解决实际问题的能力，而且还能为以后学习其他 平面图形的面积计算打下基础。在教学时，根据教学内容的编排，我给学生提
人教版三年级下册单元《认识面积》
说课
翔安区实验小学
说学生
说教材
说教法、 学法 说教学 设计
说教学得失
说课标
说 课
说课标
建立符号 意识和空间观 念，初步形成 几何直观，发 展形象思维与 抽象思维。
经历用不同图 形作单位度量面积 的过程，知道确定 面积单位的方法， 培养初步的度量意 识。掌握图形与几 何的基础知识和基 本技能。
通过“摸一摸、看一看、 比一比”等活动，使学生 初步感知面积的含义。
让学生经历比较 几个图形面积大小 的过程，体验比较 策略的多样性。
在活动中体会数 学与生活的联系，培 养学生的动手操作能 力、分析综合能力和 初步的空间观念
理解面积 的意义。 知识与技能
过程与方法 情感、态度、价值观
初步建立面 积的概念。
教学过程：
一、激趣导入： 1、（涂色比赛）小朋友，拿出作业纸1，用彩色笔给爱心涂颜色，比一 比，哪一组涂得比较快？ 2、探讨比赛规则是否公平，知道“面的”概念 （设计意图：通过涂色比赛的活动，使学生产生认知冲突，在探讨比赛规则是否
公平中，使学生认识到，这里所谓的大，小，实际上是说，爱心的面有大有 小，进而引出”面“的概念，为认识面积做好准备）
教 学 目 标
培养学生与人 合作交流的能力。 激发进一步学习 和探索的兴趣。
合作探究法： 直观演示 动手操作法
师生交流与示范
活动教学法：
小组讨论
教 法 与 学 法
突破方法 通过动手操作，让 学生理解引入面积 单位的必要性。 1、教学重点 结合实例使学生初步认 识面积的意义。 教 学 重 难 点 2、教学难点 通过操作得到比较 面积的方法，体会 统一面积单位的必 要性。
今天我们就来学习跟面有关的知识，那就是面积（教师板书：面积） 师：请同学们摸一摸数学书的封面，感觉一下。（学生动手摸） 再请同学们摸一摸课桌的面（学生动手摸），再看看老师身后 这块黑板的面，像这些书的封面、课桌面、黑板面都是物体的 表面，你还能举出一些物体的表面的例子吗？ 生1：文具盒的表面。 生2;作业本的面。 生3：字典的封面和侧面 。。。。。。 师：生活当中物体表面的例子很多，哪么这些面的大小怎样呢？ （板书：大小）让我们来比比看。请同学们比一比数学书的封 面和字典封面的大小，你发现了什么？ 生：我发现了数学书的封面要大一些，字典的封面要小一些。 师：我们再来比较课桌面和黑板面的大小，你发现了什么？ 生：黑板面比课桌面大。 师：通过比较我们知道，物体的表面有大有小，我们就说物体的表 面的大小就是它们的面积。（将这句话板书完整，并让学生读 一遍）
生;看不出哪个大？怎么办？用重叠的方法也比较不出来，怎么办呢？ 生：可以用剪贴的 师：“观察”“重叠”’剪贴“的方法都不能够很准确地比较出它们的大小， 有没有更好的办法来解决这一问题呢？ （设计意图：通过让学生观察，重叠，剪贴，来比较两个图形的大小，制造 认知冲突，为激发用用图形来测量比较，作好铺垫。同时体会解决问题
本册内容
面积 复式统计表
空间 与图 形
统计 与概 率 综合 与实 践应 用
Hale Waihona Puke 解决问题数与 代数
本 册 内 容
数学广角
小数的 初步认识
制作年历 设计校园
例5、利用公式 例4、计算公式 例3、平方米 解决问题 的推导 例3、平方分米
例6、 例7、 1平方分米=100平方厘米 1平方米=100平方分米 单位面积换算的
例3、平方厘米
常用的面 积单位 例2、面积的大小 面积的 含义 例1、认识面积
长、正方形面 积的计算
实际问题
面积单位间 的进率
解决问题 面 积 例8、 面积计算知识 解决实际问题
这节课的内容是义务教育教科书三年级下册第五单元面积的第一课时
《认识面积》。认识面积经历了图形的抽象过程，属于空间与图形的领域， 是在学生已经掌握了长方形和正方形的基础上进行的。小学生从学习长度到 学习面积也就是从线到面的一个过程，是空间形式发展上的一次飞跃。学好 本单元不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决实际问题的能力，而且还 能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。在教学时，根据教学内容 的编排，我给学生提供了一些教具，从而增加了动手操作活动，让学生通过
供了一些教具，从而增加了动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感
官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性 认识，是学生获得了分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法 的多样性，发展了学生的创新意识，从而使学生体验到获得成功的乐趣。 不足之处：本课的教学设计还不够新颖，课堂组织能力还不够强，灵活应变能 力还比较差，课堂留给学生讨论的时间还不够。还有许多不足希望专家、老师 们多多给予指导。
获得分析 问题和解决问 题的一些基本 方法，体验解 决问题方法的 多样性，发展 创新意识。
1.积极参与数学活动， 对数学有好奇心和求 知欲。 2.在数学学习过程中， 体验成功的乐趣，锻 炼克服困难的意志， 建立自信心。
课 程 目 标
说教材：
位置 与方向 年、月、日 两位数 乘两位数 除数是 一位数的除法