《搭石》第一课时教学设计2
《搭石》教学设计
《搭石》第一课时教学设计（一）揭示课题，导入新课1.师板书课题。
生齐读课题。
2.生据题质疑。
【设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。
】（二）自学课文，整体感知1.讨论商定自学方法。
2.学生自学。
3.全班交流自学情况。
【设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。
】（三）深入局部，探究体验该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。
本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。
研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。
具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。
【设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。
】研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。
学会朗读的轻重音变化，读出感情。
2.生感情朗读。
【设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解语言文字的能力。
】研读重点二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
1．学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语。
2．指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面的美。
3．指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，互相照顾的纯朴乡情。
4．生朗读体会。
【设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话，从中发现美，感受美，体验美。
】研读重点三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
5搭石第一课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文五年级上册
（4）家乡变迁：《家乡的发展历程》、《家乡的变化》等，了解家乡的发展变迁和未来展望。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
（1）搜集家乡的民俗风情和美食文化，了解家乡的传统文化。
（2）采访家乡的劳动人民，了解他们的生活和劳动经历，感受他们的勤劳和智慧。
设计预习问题，如：“家乡有哪些民俗风情？”“搭石的故事表达了什么主题？”等，激发学生思考，为课堂学习搭石故事和家乡民俗风情等内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点，如学生通过学习搭石的故事，了解家乡的民俗风情，感受家乡人民的勤劳与智慧。
准备教学用具和多媒体资源，如课文朗读音频、课文相关图片、课文相关视频等，确保本节课教学过程的顺利进行。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕家乡的民俗风情和学习搭石的故事展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验家乡的民俗风情和学习搭石的故事的应用，提高实践能力。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
核心素养目标
1.培养学生的文化认同感。通过学习《搭石》一文，让学生了解家乡的民俗风情，感受家乡人民的勤劳与智慧，从而培养学生的文化认同感。
2.提高学生的语言运用能力。通过阅读课文，培养学生的语言理解能力，同时通过课堂讨论等活动，提高学生的语言表达能力。
3.培养学生的人文关怀。课文讲述了一个关于家乡的故事，通过学习，培养学生关心家乡、关爱他人的情怀。
5搭石第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册
搭石第一课时优质教案
《搭石》第一课时教学设计一、激趣导入出示：《北山恋，故乡》：别你时，我日夜思念：巍峨群山，百花烂漫；小溪流水，弯弯、闪闪；林中鸟儿，喧喧、翩翩；朴实的乡亲，憨厚的笑靥，但是英雄两鬓斑，还有虎羔似的青少年……故乡啊，你是我心中的好诗篇！（师配乐朗诵）师：这是刘章写的《北山恋，故乡》，说说你从这首诗里读出了什么？从哪些地方读出来的？但是刘章却对故乡的搭石念念不忘。
出示：搭石，构成了家乡的一道风景。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
师：看老师板课题。
（齐读课题）二、初读课文，了解搭石1.按照自学要求读课文:自由读课文，读准字音，读通句子。
想一想：课文围绕搭石写了几个方面的内容？2.交流生字词，扫除阅读障碍出示：常年不断汛期脱鞋绾裤谴责懒惰俗语协调有序人影绰绰伏下（加拼音自由读个别读齐读——去拼音读齐读）（理解汛期）写字3.师：词语已经学会，说说课文围绕搭石写了几个方面的内容？老师提示一下，可以想想每个小节分别写了哪个方面？（概括总结：介绍搭石、摆搭石、齐过搭石、互相礼让）4.师：难怪刘章说：搭石，构成了家乡一道风景。
从这个风景，你又读出了什么？（美丽）到底搭石构成了一道怎样的风景，让我们走进课文。
三、1、师：什么是搭石？能用课文里面的一句话为大家介绍一下吗？出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。
出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
师：“绾”是个生字，是什么意思？（卷）（出示图片理解脱鞋绾裤）师：是啊，如果没有搭石，人们出门就要——（生接脱鞋绾裤）创设情境人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——一句话，人们来来往往都必须——师：一次次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？（不便、麻烦、辛苦）师：是啊，不便，麻烦甚至是辛苦，这还只是夏天，要是到了秋天，人们就必须要搭起搭石。
《搭石》第一课时教学设计2篇
《搭石》第一课时教学设计2篇The teaching design of the first class of "takin g stones"《搭石》第一课时教学设计2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《搭石》第一课时教学设计2、篇章2：《搭石》教学设计篇章1:《搭石》第一课时教学设计【教学目标】１、认识７个生字，会写１１个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【教学时数】第一教时〖教学目标〗１、认识生字，理解＂俗语、人影绰绰、理所当然、间隔”的意思。
２、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
一、揭题１、师配乐朗诵：甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸……人生滋味万千般，农家品尝个最全。
２、自读小诗，猜一猜作者是一个怎样的人？３、简介作者，揭示课题。
４、看课题质疑：什么是搭石？为什么要搭石？怎样搭？１、选择自己喜欢的方式读读课文，遇到难读的地方多读几遍，遇到不懂的词语作上记号，联系上下文或查字典解决。
统编五上《搭石》第一课时教学设计含反思
统编五上《搭石》第一课时教学设计含反思教学目标：1.会读〃汛〃"间〃〃谴〃〃惰〃〃协〃〃绰〃七个字，能够区分多音字〃间〃的两个读音并组词;会写〃汛〃〃访〃〃挽〃〃隔〃〃懒'T言〃〃稳〃〃衡〃〃协〃十个字。
2.初步了解快读默读的方法，能够在较短的时间内把握文章内容。
教学重点：会读〃汛〃〃间"〃谴〃〃惰〃〃协〃〃绰〃七个字,能够区分多音字〃间〃的两个读音并组词；会写〃汛〃〃访〃〃挽〃〃隔〃〃懒〃〃惰〃〃稳〃〃衡〃〃协，，十个字。
教学难点：初步了解快读默读的方法，能够在较短的时间内把握文章内容。
教学过程：板块一：明确目标，导入新课1.阅读第二单元导语页，说一说：你获得了什么信息？2.生反馈（1）明确单元学习内容：阅读要有一定的速度。
（2）明确单元学习目标：学习提高阅读速度的方法。
（板书）师：小学5、6年级课外阅读总量不少于100万字，所以只有提高阅读的速度，才能读更多的书。
板块二：明确目标，初次实践（一）交流导语，明确本次默读的要求。
1.用较快的速度默读课文。
（读的要求）2.记下所用的时间（练的要求）3.集中注意力，不回读，不停读。
（读的方法）（二）运用方法，尝试实践1.按要求读课文，记下所用的时间。
2.反馈：2分钟内读完的请举手。
出示《课标》默读速度的要求与本课字数（547）对照，验证学生默读速度是否达标？3.反馈：读得最快的同学，用时多少？是怎么读的？师小结：默读是加快阅读速度的这个基础啊。
有的同学在默读的时候总以为默读只要不发声就可以了，默读不仅仅要消除这个声带发出的声音，默读还要消除心中的。
默念的声音，不要一个字一个字字的去默念，就像刚才这个同学说的一样，用眼睛去扫视文字来理解内容，这样的话就能提高阅读速度。
而且不停下来、不回读确实能提高我们的阅读速度。
4.反馈：读得最慢的同学，用时多少？是怎么读的？5.通过交流阅读体会，总结〃集中注意力，遇到不懂的词语不停下来，不回读〃是提高阅读速度的有效方法。
人教部编版语文五年级上册《搭石》(第一课时)教案
人教部编版语文五年级上册《搭石》（第一课时）教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文《搭石》中的情节和内涵，掌握基本课文的内容，能正确朗读课文。
2.过程与方法：培养学生的观察能力和分析能力，引导学生通过诵读和讨论来理解课文内容。
3.情感态度价值观：培养学生的合作意识和情感体验，让学生懂得尊重他人、互助友爱。
二、教学重点和难点•重点：理解课文《搭石》的内涵和情节，掌握基本课文内容并能正确朗读。
•难点：引导学生通过诵读和讨论来深入理解课文内容。
三、教学准备1.课文《搭石》相关教学资料。
2.课堂板书准备。
3.录音机或者电子设备播放录音。
4.班级学生小组划分。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或短视频引入《搭石》故事主题，激发学生兴趣，引导学生对故事背景进行猜想。
2. 学习新课（15分钟）•朗读课文《搭石》，并引导学生理解每段内容，重点讲解生字生词。
•分组讨论，让学生互相分享自己对课文的理解和感悟。
3. 复习巩固（10分钟）•让学生合作进行课文朗读，检查学生对于课文的熟悉度，及时纠正发音错误。
•针对容易混淆的词语或句子进行集中复习。
4. 拓展延伸（10分钟）•进行课文仿写或者续写，鼓励学生发挥想象力，延展故事情节。
•与学生讨论课文中的价值观念，引导学生思考故事传达的主题。
5. 作业布置（5分钟）•布置课后作业，包括课文阅读、生字记忆或者相关练习题。
•鼓励学生在家与家长分享所学内容，并写下与课文相关的读后感。
五、课堂小结•通过教学与互动让学生了解《搭石》这篇课文，培养学生的语文素养和阅读能力，引导学生理解课文背后的情感和思考。
以上就是本节课的教学计划，希望学生们能够在课后巩固所学内容，提高自己的语文水平。
《搭石》第一课时教学设计
学 得 怎 样 ？下 面 来 进 行 我 们 的 字
１ 读 课 文 ． 解 课 文 内容 ． 初 了 ２ 识 ７个 生字 ． ． 认 学会 本课 １ １
个生 字 ． 解 由生字 组成 的词 理
词 闯 关 游 戏
第 一 关 ： 字 认
（） ４祝贺闯关成功。
师 ： 放 的 烟 花 ． 烈 的 欢 燃 热 呼都 是祝 贺 同 学们 闯关 成 功
想 的 美德 正 是 “ 石 ” 默 无 闻 中 搭 默
一
２把 生 字 读 给 同 桌 听 ． 同 ． 请 桌评议 。
３ 画 出 不 理 解 的 词 语 ． 桌 ． 同
（） 贺 闯关 成 功 。 Ｓ祝
第 三 关 ： 词 检 查 字
（） １出示多媒体课件 。
（） 名读 词语 。 ２指
细细 品 味 。
２板 书课 题 ． 读 课 题 。 ． 齐 ３看 到 这 样 的 课 题 ． 有 什 ． 你
么 问题 要间 ７
．
（） ２交流课 文 中难 写的生 字 ，
让 学 生 充 分 表 达 自己 的 见 解 。 师 ：请 同 学 们 观 察 这 些 生
字． 你认 为 哪 个 生 字 难 写 ？ 为 什
四、 读课文 。 再 简谈 体 会 １ 择 自 己感 兴 趣 的 内 容读 ． 选
一
（） 示 多 媒 体 课 件 。 １出 （） 生 自 由读 生 字 。 ２学 （） “ 车 ” 生 字 。 ３开 火 读
（） 解 由 生 字 组 成 的 词 。 ４理
师 ： 过读 课文 和刚才 的 自 通
（） 读 词 语 。 师 依 次 单 击 ３齐 教
大 屏 幕 上 的 词 语 ． 直 至 全 部 消 失。
小学语文教学课例《搭石(第一课时)》教学设计及总结反思
示课件 1）同学们想知道什么是搭石吗？它有什么用
呢？搭石承载了哪些美德？让我们带着这些问题走进
课文去看一看吧。（板书：搭石）
二、初读课文，自学生字词。
师：请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字
音，并且在自己不懂的地方做上记号。（出示课件 2）
1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。
教学过程
2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。
1.认识“间、谴”等 7 个生字，会写“汛、挽”等
10 个生字，掌握多音字“间”，理解“无名、汛期”
等词语。
教学目标
2.快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡
亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心
观察、用心感受的习惯。
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言
小学语文教学课例《搭石（第一课时）》教学设计及总结反 思
学科
小学语文
教学课例名
《搭石（第一课时）》
称
《搭石》是人教版五年级上册第二单元的一篇精读
课文。
重点：快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感 教材分析
受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。
难点：学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养
留心观察、用心感受的习惯。
学生学习能 组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基
力分析 础。但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点
儿远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。
教学策略选 择与设计
1、设疑：投石问路。 2、引读：感受乡情。 3、拓展：情感升华。
一、出示题目，导入新课。
同学们，请读一下课题，并说出你们的问责俗语协调有序人影绰绰理所当然汛期
搭石 第一课时 教学设计-语文五年级上册(部编版)
第5课《搭石》——第一课时教学设计【教材解读】《搭石》是统编教材五年级上册第二单元的第一篇课文，这是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。
作者刘章，是当代农民诗人，他出生在河北的一个小山村。
在他离开家乡二十多年后，依然怀念农村，怀念农村搭石那一幕幕情境，所以他写下了《搭石》。
全文以“搭石”为主线，按照“话搭石-摆搭石-走搭石-赞搭石”的顺序展开，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。
本单元的语文要素是：学习提高阅读速度的方法。
《搭石》作为本单元开篇，引导学生养成阅读时“集中注意力”的阅读习惯，学习不回读的阅读方法，这是学生提高阅读速度的基础和起点。
【教学目标】1.能集中注意力，不停留、不回读，提高阅读速度。
2.用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
【教学重难点】集中注意力，不停留、不回读，提高阅读速度，并能在阅读中了解课文主要内容。
【教学过程】一、了解单元页明确学习要求（一）学生打开单元页，通过观察了解单元页上的内容及学习要求。
（二）你们平时有没有试过在阅读时提高速度呢？生结合实际反馈。
二、提炼方法，初读课文，找到学生阅读的起点（一）直接揭示课题，引出学习提示，了解阅读要求。
（二）出示阅读贴士，学生初步阅读，完成学习单任务一。
阅读贴士:1.快速默读。
读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
2.记录。
读完后，在学习单上记录默读的时间。
3.思考。
什么是搭石。
任务一:1 .我第一次读课文用了时间。
2.关上书，想一想什么是搭石？（三）学生汇报阅读情况，找到学生阅读速度的起点。
引导学生交流自己的阅读情况，并找到影响阅读速度的原因。
（四）由课后习题中小伙伴的话，提炼快速默读的方法。
不停留不回读三、运用方法，再读课文，把握课文主要内容（一）出示阅读贴士，引导学生运用方法快速默读，完成学习单任务二。
阅读贴士:1.快速默读，集中注意力，不停留、不回读。
2.在学习单上记录阅读时间。
3.思考：课文围绕搭石写了哪些内容？（二）采访学生两次默读分别用了多少时间，追问速度提升的原因。
部编版五年级上册语文《搭石》第一、二课时教学设计
《搭石》第一、二课时教学设计【第一课时教学目标】1.认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。
2.能集中注意力，不回读，提高阅读速度。
3.能用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。
【教学重点】集中注意力，不回读，提高阅读速度。
【教学难点】理解“记下所用的时间”是把握课文内容，读懂这篇课文的时间，而不是目光扫过文字的时间，并能正确实施。
【教学过程】一、学习单元导读，明确学习重点1.自读单元导读，提取关键信息，做好批注。
2.交流反馈，明确单元学习内容和学习要求。
第5课《搭石》，我们将学到提高阅读速度的什么方法呢？自读课前学习提示，提取关键信息，做上批注。
提高阅读速度的方法的关键一：集中注意力；关键二：不要回读。
（板书：集中注意力不要回读）二、方法运用，检查阅读效果1.第一次用较快的速度默读课文，记录时间。
2.检测阅读效果。
根据课文内容，选择合适的答案。
三、巩固方法，整体感知1.说一说刚才阅读过程中遇到的问题。
是否有回读？有没有被其他人打扰，出现注意力不集中的情况？2.汇报答题情况。
小结：“记下所用的时间”，这个时间是指自己把握课文内容，读懂这篇课文的时间，而不是自己目光扫过文字的时间。
要在确定自己理解课文内容后，再记下所用的时间。
通过刚刚的检测，发现还有同学没有掌握提高阅读速度的方法——“集中注意力”、“不要回读”。
3.第二次用较快的速度默读全文，用较快的速度默读课文，思考：课文围绕题目写了哪些内容？从文中提取关键词。
4.检测阅读效果。
课文主要讲了哪些内容,归纳小标题，并板书：摆搭石、踏搭石、走搭石、让搭石、赞搭石5.回顾两次用较快的速度默读课文时，不懂的词语有哪一些？这些词语我们将在理解课文的过程中理解。
6.小结：在用较快的速度默读课文时，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
7.第三次用较快的速度默读课文，关注生字词。
看看需要多长时间读准屏幕上的词语和多音字“间”，学会“隔挽衡”这几个易错字的写法。
搭石第一课时教学设计
《搭石》第一课时教学目标：1、认识7个生字，会写6个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、俗语、平衡、清波漾漾”等词语，并联系上下文理解“汛期、绾裤“等词语的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感悟课文内容。
引导学生学习通过抓重点词句，理解“搭石”的意思。
3、学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
4、初读课文理清文章脉落，能概括课文主要内容。
一、教学重难点：1、认识并并会写本课生字。
能结合上下文理解词语。
读通课文，领悟“搭石”的意思。
2、理清文章脉络，能概括课文主要内容。
二、教学具：课件三、教学过程：（一）创设情景，导入课题：师：同学们，你们看看：（课件出示）横跨在河两岸上的桥多美啊？谁来说说桥有什么作用呢？生：（连结河两岸的交通）师：对了，桥的作用我们都知道了，但有位作家，现在我们要称他为刘章爷爷，他没有去赞美雄伟壮丽的大桥，也没去描绘古老的桥梁，而是想念起了他家乡小溪里摆放的一排再平凡不过的石头，它有一个美丽的名字，叫——搭石（板书课题）（课件出示）师板书课题，强调书写时的态度。
（提笔就是练字时，要认真写好一笔一画，强调“搭”中的“捺”“石”中的“撇”要写舒展，字要写得有劲。
）指名读课题这节课就让我们一起走进作者的家乡去感受那平凡而美丽的塔石。
1、学生对课题进行质疑，教师进行梳理并侧板书。
（二）初读课文整体感知1、有了疑问我们要从哪里找答案。
2、下面我们就带着这些疑问进入书中读读课文，找找答案，并把本课生字多读几遍记下来。
（学生自由读文）3、教师出示本课带拼音的字，指名读并及时纠正。
能给“谴责”换个词吗？（如，批评，责备，指责）4、知道“俗语”是什么吗？（简单了解俗语是指通俗并广泛流传的定型的语句，简练而形象化，大多数是劳动人民创造出来的，反映人民的生活经验和愿望的。
也叫“俗话”。
）师：这些词语通过读课文，哪个词语的大概意思你知道？生：谴责，是责备师：责备责怪的意思。
《搭石》(第一课时)卢云腾 -完整版教学设计
多媒体课件，卡片，导学案
课时安排
2课时。本课为第1课时
《搭石》第一课时教学过程
教学活动1
1.导入：同学们，请看图中乡村景色，美不美？本文作者刘章爷爷的家乡，也是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。今天，就让我们一起去感受那平凡而默默奉献的搭石。下面请让我们一起走近《搭石》。
二、过程与方法
1.情境教学法，引导学生抓住中心句对全文进行理解。
2.以“读中领略教学法”贯穿教学始终，对课文中不懂的字词、语句和内容，质疑问难，尽量想办法通过工具书、联系上下文、探究等方式进行理解。通过理解词句、朗读、想象画面等活动让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。
3．结合画面体验，理解文本。
一、情感态度与价值观
1.有感情朗读课文，领略祖国文字的优美，文中画面美。
2.让学生欣赏“搭石，构成了家乡的一道风景”的美丽画面，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
教学重点
学习生字词，把握文章大意，通过朗读，发现和感悟“美”。
教学难点
1.抓住重点词、句和段落，概括课文内容。
2.启发学生思考，合作学习，读中悟情。
例：我喜欢 （ ） ，是因为 （）。
3.引导学生想象画面，正确、流利、有感情地朗读自己喜欢的句子。
4.品重点段，品内在“美”。
. ※每当上工/下工/一行人/走搭石的时候/动作/是那么协调有序/前面的/抬起脚来/后面的/紧跟上去/踏踏的声音/像轻快的音乐/清波漾漾/人影绰绰/给人/画一般的美感。
赏析：（1）理解“协调有序”。
①怎样的动作才是协调有序的呢？（学生自由发言）
《搭石》第一课时教学设计含教学反思
《搭石》第一课时教学设计含教学反思教材简析：《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文，作者通过对家乡环境的介绍，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了相亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。
本单元是阅读策略单元，语文要素是“学习提高阅读速度的方法”。
《搭石》作为本单元开篇，重在引导学生养成阅读时“集中注意力”的阅读习惯，学习不回读的阅读方法，这是学生提高阅读速度的基础和起点。
学情分析：阅读策略单元，学生经过三四年级“预测”“提问”单元的学习并不陌生，但“提高阅读的速度”这一阅读策略还是第一次系统学习。
由于学生的识字量和阅读理解力的不同导致学生的阅读速度各不相同，要提高阅读速度就需要学生将自己的阅读速度真实的呈现出来，故本课教学不安排预习，学生在课堂中按教师的引导逐步掌握提高阅读速度的方法。
教学目标：1.通过集中识字、字理识字等方法，能正确认读“汛”等6个生字，读准多音字“间”；通过观察示范、自主练习，能正确、规范地书写“隔”。
2.通过练习，能集中注意力，掌握跳读的方法，提高阅读速度，说说了解到的课文内容。
3.研读课文描绘“说搭石”的画面，初步感受乡亲们为他人着想、服务的奉献精神的赞美。
教学重点：指导学生集中注意力,不回读，提高阅读速度，交流阅读方法和体会。
教学难点：研读课文描绘“说搭石”的画面，初步感受作者对乡亲们为他人着想及奉献精神的赞美。
教学方法：引导法、谈话法学生学法：读悟法、讨论交流法、圈点勾画法。
教学过程：一、激趣导入，方法准备。
1.游戏导入，“比眼力”。
（1）依次快速出示课件页面。
请学生集中精力，快速默读。
（2）抽生说说看到了哪几个数字？2.揭示课题。
围绕提高阅读速度的重要性谈话导入，板书课题，学生书空，齐读课题。
3.第一遍默读，尝试速读。
（1）抽生读课文导读提示。
（2）提出默读要求：用较快的速度默读课文，读时集中注意力，争取不回读，读完记录下阅读的时间。
搭石第一课时教学设计
篇一：《搭石》第一课时教案《搭石》第一课时教案【教学目标】1、认识本课7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、脱鞋绾裤、猛涨、懒惰、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重难点】【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、激趣引入：师：同学们，你们看看：（课件出示）横跨在河两岸上的桥多美啊？谁来说说桥有什么作用呢？生：（连结河两岸的交通）师：对了，桥的作用我们都知道了，但刘章爷爷作者没有去赞美雄伟壮丽的大桥，也没去描绘古老的桥梁，而是想念起了他家乡小河里面那一座不起眼的石头桥，那么，这石头桥有什（课件出示）么特别吸引人的地方呢？你们想去了解吗？想就跟老师一起来欣赏21课《搭石》师：板书课题，生：读课题二、初读课文，整体感知：b、全班读c、去拼音读（学生站起来读）d、小组读e、读生字师：真厉害，你觉得这些字当中哪个字最容易写错？生：说??师：同学们请再读读词语。
【设计意图】本环节采用多种形式识记生字，对生词进行归类分析，注意做到主次分明，读写结合。
三、学习第一自然段，解决疑问师：家乡的人们是怎样挑选石头的呢？又怎样摆放的呢？生：回答问：你知道这个词的意思？师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须--（学生说：脱鞋绾裤），收工就必须--（学生说：脱鞋绾裤），赶集就必须--（学生说：脱鞋绾裤），访友就必须—（学生说：脱鞋绾裤），一句话，人们来来往往都必须--（一次又一次的脱鞋绾裤啊），你体会到了什么？你感觉到了什么？师：是啊！如果在夏天也可以脱鞋绾裤，但是如果进入了秋天或者是冬天的时候，还要脱鞋绾裤吗？因此，我们的家乡人就很聪明，马上就搭起了一座石头桥，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
【设计意图】精读第一自然段，让学生从读中明白“搭石”，同时在教学中让学生亲自去探索去动手，提高语文课堂的实效性。
采用师生合作对读，激发了学生感悟课文的兴趣，实现了学生与文本、学生与老师的对话，从而达到了对课文理解的巩固。
《搭石》第一课时教学设计范文5份
《搭石》第一课时教学设计范文5份《搭石》第一课时教学设计 1今天说课的题目是《搭石》，下面我就教材分析、教学目标、教学流程及相对应的教学理念三个方面进行说课。
【说教材分析】我首先从内容、思想和语言特色等方面向各位老师简单地介绍一下《搭石》这篇课文。
《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。
课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着故乡的小路,联结着乡亲们美好的感情。
【教学目标】１、学会本课生字词，认清形，读准音，并能理解由生字组成的词语。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，体会“搭石”所反映出的人们一心为他人着想的美好感情。
【教学流程】一、启__感，揭示课题通过提问，你们见过哪些漂亮石头，让学生说一说。
然后说，有一位作家叫刘章，他的家乡有一种石头，叫“搭石”。
他认为那是一道美丽的风景，你猜那石头是怎样的？此时学生会根据自己的经验或喜好猜测，“光滑的”“色彩鲜艳的”“形状各异的”等等。
然后，让学生从课文中去找答案。
这样很自然地过度到第二板块──初读课文，从整体上感知课文。
二、初读感知，理解课文内容１、带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。
２、检查课文的朗读情况，给足时间学生读书，在了解学生识字情况基础上用卡片对相关“问题字”检查与矫正：随机理解“汛期”“谴责”等词语。
在这个过程中，教师要及时发现学生朗读中的难点，进行大面积的朗读，解决学生的实际难点。
３、读完课文后交流：你发现作者眼中那道美丽的风景线究竟是些什么石头？对，这些搭石只不过是些极普通的石头。
为什么这些极普通的石头却是作者眼中“美丽的风景线”呢？解决这个问题，既是课文的重点与难点所在，也是儿童认知的一个矛盾点、冲突点，还是学生的兴趣点，这三点统一在这样一个问题中，作为深入文本的一个切入点，我认为是非常合适的'。
部编版语文五年级上册5《搭石》第一课时教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱传统文化，尊重民间习俗，增强民族自豪感。
2.通过学习课文，让学生认识到团结协作的重要性，学会关爱他人，培养良好的集体主义精神。
3.培养学生勇于挑战、积极进取的精神，面对困难时，保持乐观、自信的态度。
-作品要求富有创意，体现搭石的意义和传统文化特色。
6.家长协助孩子关注生活中的传统文化现象，记录并分享一则与搭石相关的趣事或感悟。
-鼓励家长与孩子共同参与，增进亲子关系，培养孩子对传统文化的兴趣。
作业布置要注重培养学生的实践能力、创新思维和合作意识，同时关注学生的情感体验，使他们在完成作业的过程中，进一步巩固所学知识，提高语文素养。教师应认真批改作业，及时给予反馈，鼓励学生持续进步。
3.合作探究，提高能力：采用小组合作的方式，让学生在讨论、交流中探究搭石的原理、技巧等，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的实践能力。
4.融入生活，联系实际：将课文内容与学生的生活实际相结合，引导学生关注身边的传统文化现象，使学生在生活中感受语文的魅力，增强学生的文化底蕴。
5.情感教育，提升素养：在教学过程中，关注学生的情感体验，通过课文学习，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
6.多元评价，促进发展：采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生积极参与，激发学生的学习积极性。
为实现教学目标，教师应采取以下具体措施：
1.精心设计教学活动，确保学生充分参与，提高课堂效果。
2.注重个体差异，针对不同学生的需求给予个性化指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.培养学生通过阅读获取信息、处理信息的能力，学会用简洁明了的语言概括文章大意。
（二）过程与方法
课文《搭石》教案范文
一、教案基本信息《搭石》教案范文课时安排：2课时年级：五年级教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《搭石》的主要内容，掌握生字词，并能够正确书写。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生对搭石文化的认识和理解。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、传承民间文化的情感，增强对搭石精神的认同感。
教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 搭石文化的传承与弘扬。
教学难点：1. 生字词的正确书写。
2. 搭石精神的内涵理解。
二、教学准备教材：《语文》五年级上册辅助材料：课文《搭石》相关背景资料、图片、视频等教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等三、教学过程第一课时：一、导入新课（5分钟）1. 板书课题：搭石2. 引导学生回顾课文内容，对新课内容产生兴趣。
二、学习课文（20分钟）1. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
2. 教师讲解生字词，重点解析搭石的相关词汇。
3. 学生齐读课文，加强语音语调的把握。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生书写生字词，教师巡回指导。
2. 学生分享自己书写的生字词，互相交流学习。
四、总结课文（5分钟）1. 教师引导学生回顾课文内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己对搭石精神的理解。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，对新课产生期待。
2. 板书课题：搭石二、深入学习课文（20分钟）1. 学生小组合作，探讨课文中的搭石文化。
2. 教师引导学生从课文内容中提炼出搭石的特点和意义。
3. 学生分享小组讨论的成果，教师点评并总结。
三、实践活动（10分钟）1. 学生分组进行搭石体验活动，亲身体验搭石的过程。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结搭石文化的精髓。
2. 学生分享自己对搭石精神的认识和感悟。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
五、教学反思本节课通过学习课文《搭石》，使学生了解了搭石文化，感受到了搭石精神的伟大。
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一、谈话激趣，揭题导入
板书：
石石头
你们都知道吧？
板书：
搭
（齐读。
）
搭石，你们知道吗？看这个课题，你们想从课文里面了解些什么呢？
二、初读课文，整体感知
好，请同学们打开课文，请大家自由读，去了解你们想知道的，同时要读准生字、新词。
１、学生自由读课文。
２、反馈：
⑴检查生字、新词：
我们来看看，这一次读课文，大家的效果怎么样，本课有７个生字，会读吗？小组内互相交流一下，哪些字容易读错，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪个字把握不住，不太认识，你可以请教别的同学，等会儿我们看小组的整体识字效果，都会读的小组就举手。
小组读──小组读，跟读（这样，如果他们读对了，咱们一起来，如果读不对，咱们都不作声，好不好。
）真了不起。
这些生字你们在哪些词语中见过他？
接下来，我们看，这些是课文的词语，会读吗？一起来。
真好，真的很了不起。
我想，经过三年多的语文学习，请同学们说说，你都有哪此理解词语的好方法。
（用工具书，查字典理解；联系上下文来理解；可以问老师或同学等。
）那本课出现的词语，哪些词，你已经知道了大概的意思。
⑵读了课文后，你知道了什么是搭石，说说你对搭石的理解。
（略学每一段。
）
三、研读课文，感悟风景
好，那什么是搭石大家都知道了，可课文的作者说，搭石，构成了家乡的一道风景。
（课件。
）
（齐读。
）
风景，看到风景这个词，你想到了什么？（美）在家乡人的眼里，为什么搭石会成为一道风景呢？
１、请大家再一次读读课文，思考：
如果说这是风景，那你读着读着，会产生哪几幅风景，你认为这是一道怎样的风景。
２、交流：
自己对放搭石、换搭石、过搭石的风景的理解。
（相机板书。
）
⑴出示插图：
这幅图写的是哪一道风景，为什么说这人在换搭石是一道风景呢？课文是怎么写的？
⑵研读句子：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
读──理解──说感悟（你体会到什么？）──读。
（课件）他当时会怎样想的呢？
练习：他看到那块不平稳的搭石，心里想。
⑶大家看图，你们看，他手捧着那块石，他捧着仅仅是一块搭路的石头吗？他捧着什么，同学们（捧着长辈对晚辈的关心，捧着对过路行的爱，他捧着为他人着想的品质。
）你们说，这难道不是一道风景吗？难道不是一道亮丽的风景吗？
读：搭石，构成了家乡的一道风景，
搭石，构成了家乡的一道亮丽的风景。
四、小结提示，巩固练习
１、小结：
搭石构成的风景还有很多，搭石的故事还在进行，下节课我们将继续学习搭石构成的风景。
２、练习：
⑴我会写。
⑵我要读。