2019届历史二轮热点重点难点透析：专题18 答题技巧
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20Biblioteka Baidu9
专题透析
18 答题技巧
历时五年,笔者走访了数十位高考阅卷的高中教师,总结了他们 多年的阅卷经验,分析考生在解答各类题型时常犯的错误并进行了 总结归类。针对每类问题,告诉考生平时复习和高考答卷时可采取 的规避这些错误的有效方法。 下面就从智力因素和非智力因素两个方面分别进行解读。
智力因素篇
问题1:提取信息不全面 前车之鉴▶ ①由于年龄的缘故,中学生普遍有浅尝辄止、一叶障目的 毛病,看到一段材料、一道试题,往往得到一点信息就以为全面理解了。 ②全国高考历史试题中出示的材料往往为一组,但学生最容易出现的问 题是孤立地分析每则材料,而无法将所有材料联系起来进行整体思考。 ③只见表面,不见实质。例如,有一道题是从“秦砖汉瓦”中提取有效 信息,并在题干中做了如下提示:“人们从商周青铜器中不仅看到了那一时期 的各种器皿、兵器和工具,而且了解到当时的冶炼技术、生产水平、文字、 艺术和社会生活等各种情况。”这段提示提醒考生,不仅要注意表面现象(即 显性信息),如“各种器皿、兵器和工具”,还要深入思考、善于发现表面现 象背后的深层问题(即隐性信息),如“冶炼技术、生产水平、文字、艺术和 社会生活等各种情况”,遗憾的是学生无法从“秦砖汉瓦”所显示的文字信 息中看出中国文字的变化(即由小篆向隶书的变化),更无法从“秦砖汉瓦” 中看出秦汉时期建筑技术的进步。 ④在目前的全国高考历史试题信息源中,既有文字又有图表;既有材料 正文又有一些辅助信息,如材料来源、材料提示语、图片和表格标题。在答 题时,有的学生往往只注意到了材料正文而忽视了其他信息源。
案例呈现▶ (2018·天津文综,2)元朝在地方实行行省制度。行省“掌国 庶务,统郡县,镇边鄙……凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事,无不领之”, 但地方官吏的选用主要由中书省和吏部负责,调动行省所属军队须皇帝批准。这 说明元朝( )。 A.地方拥有适度权力 B.地方缺乏实际权力 C.行省权力集中专断 D.君主专制得以加强 深度剖析▶ 题干中“行省‘掌国庶务,统郡县,镇边鄙……凡钱粮、兵甲、 屯种、漕运、军国重事,无不领之’,但地方官吏的选用主要由中书省和吏部负 责,调动行省所属军队须皇帝批准”说明行省在中央集权下拥有适度权力,故A项 正确;题干中“行省‘掌国庶务,统郡县,镇边鄙……凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、 军国重事,无不领之’”说明地方有一定实权,并不缺乏实权,故B项错误;题干中 “但地方官吏的选用主要由中书省和吏部负责,调动行省所属军队须皇帝批准” 说明行省行使权力受到中央节制,而不是集中专断,故C项错误;行省制处理的是 中央与地方的关系,并非君主决策问题,因此无法体现君主专制得以加强,故D项 错误。 答案▶ A
规避妙招▶ 一要重视审题训练。在审题训练中,强调审时间、地点、 关键词句、提示语、材料来源和问题,这些都可以作为信息提取能力培养的 基本方法,如果我们将这些方法用于信息提取能力的训练,就可起到事半功 倍的效果。二要忠实于材料。三要注意材料与教材的有机结合。四要学会 透过现象看本质。五要注意加强对非文字信息源的关注。 二、调动和运用知识能力考查题常见问题及根治方案 高考要求▶ 调动和运用知识能力考查的知识点主要集中在三个方面: 一是辨别历史事物和历史解释;二是理解史实,分析历史结论;三是说明和证 明历史现象和历史观点。 在阅卷过程中发现考生在做调动和运用知识能力考查题时常出现以下 两类问题: 问题1:对历史概念理解不到位 前车之鉴▶ 对一些重要历史事物和事实认识不清晰、不全面,对历史 概念理解不到位,是考生失分的重要原因。对近五年高考试卷的抽样分析统 计表明,对历史概念理解不到位而造成的失分占失分总量的15%左右,这在选 择题中表现得尤为突出。
规避妙招▶ 本题要求考生在备考过程中全面准确获取和解读材料信息, 理解题意要求,迁移和运用所学知识,切勿以点概面、片面化。本题不但要注 意行省“掌国庶务,统郡县,镇边鄙……凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重 事,无不领之”的信息,还要注意“但地方官吏的选用主要由中书省和吏部负 责,调动行省所属军队须皇帝批准”的信息,只有将这两方面信息综合起来分 析,才能够做出全面准确的判断。 问题2:提取信息不准确 前车之鉴▶ ①不能真正理解材料的含义。例如,“西方某学者说:‘美 国没有童年,只有青壮年。’你是否同意这一说法?请简要解释你的回答”。 “美国没有童年”并不是说在美国没有小孩子,而是说美国历史没有经历原 始社会、奴隶社会和封建社会;美国“只有青壮年”则指的是美国从建国之 日起就确立了成熟的资本主义制度。此题如果不能理解其本意,根本无法解 答。②不能排除无效信息。③不能结合特定的语言环境准确理解材料的真实 意思。在阅读历史材料时,囿于年龄和经验,学生往往忽视特定的历史条件, 故而做出错误的判断。
鉴于高考对知识点的考查是必然之中还带有偶然的成分,而对四项能力的考查 是完全覆盖的。下面分别从获取和解读信息能力、调动和运用知识能力、描述和阐 释事物能力、论证和探讨问题能力这四个方面来诠释加分宝典: 一、获取和解读信息能力考查题常见问题及根治方案 高考要求▶ 考试说明对获取和解读信息能力有三个层次的要求:一是理解试题 提供的图文材料和考试要求;二是整理材料,最大限度地获取有效信息;三是对有效 信息进行完整、准确、合理的解读。 在阅卷过程中发现考生在做获取和解读信息能力考查题时常出现以下两类问题:
案例呈现▶ (2018·北京文综,18)下图取材于1945年一幅名为《端赖 合作》的漫画。该漫画反映出( )。 A.国共联合进行淞沪会战,抵抗日军进攻 B.《双十协定》是重庆政治协商会议的成果 C.重庆谈判后抗日民族统一战线得以建立 D.抗战胜利前后国人对和平前景充满期盼
深度剖析▶ 淞沪会战发生于1937年,与题干时间不符,故A项错误;1945 年8月重庆谈判,10月通过了《双十协定》,决定召开政治协商会议,B项因果 倒置,故错误;抗日民族统一战线正式建立于1937年9月,重庆谈判是在1945年 8月,故C项错误;根据图片可以看出当时人们对于国共合作,建立民主政府的 期盼,故D项正确。 答案▶ D
专题透析
18 答题技巧
历时五年,笔者走访了数十位高考阅卷的高中教师,总结了他们 多年的阅卷经验,分析考生在解答各类题型时常犯的错误并进行了 总结归类。针对每类问题,告诉考生平时复习和高考答卷时可采取 的规避这些错误的有效方法。 下面就从智力因素和非智力因素两个方面分别进行解读。
智力因素篇
问题1:提取信息不全面 前车之鉴▶ ①由于年龄的缘故,中学生普遍有浅尝辄止、一叶障目的 毛病,看到一段材料、一道试题,往往得到一点信息就以为全面理解了。 ②全国高考历史试题中出示的材料往往为一组,但学生最容易出现的问 题是孤立地分析每则材料,而无法将所有材料联系起来进行整体思考。 ③只见表面,不见实质。例如,有一道题是从“秦砖汉瓦”中提取有效 信息,并在题干中做了如下提示:“人们从商周青铜器中不仅看到了那一时期 的各种器皿、兵器和工具,而且了解到当时的冶炼技术、生产水平、文字、 艺术和社会生活等各种情况。”这段提示提醒考生,不仅要注意表面现象(即 显性信息),如“各种器皿、兵器和工具”,还要深入思考、善于发现表面现 象背后的深层问题(即隐性信息),如“冶炼技术、生产水平、文字、艺术和 社会生活等各种情况”,遗憾的是学生无法从“秦砖汉瓦”所显示的文字信 息中看出中国文字的变化(即由小篆向隶书的变化),更无法从“秦砖汉瓦” 中看出秦汉时期建筑技术的进步。 ④在目前的全国高考历史试题信息源中,既有文字又有图表;既有材料 正文又有一些辅助信息,如材料来源、材料提示语、图片和表格标题。在答 题时,有的学生往往只注意到了材料正文而忽视了其他信息源。
案例呈现▶ (2018·天津文综,2)元朝在地方实行行省制度。行省“掌国 庶务,统郡县,镇边鄙……凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事,无不领之”, 但地方官吏的选用主要由中书省和吏部负责,调动行省所属军队须皇帝批准。这 说明元朝( )。 A.地方拥有适度权力 B.地方缺乏实际权力 C.行省权力集中专断 D.君主专制得以加强 深度剖析▶ 题干中“行省‘掌国庶务,统郡县,镇边鄙……凡钱粮、兵甲、 屯种、漕运、军国重事,无不领之’,但地方官吏的选用主要由中书省和吏部负 责,调动行省所属军队须皇帝批准”说明行省在中央集权下拥有适度权力,故A项 正确;题干中“行省‘掌国庶务,统郡县,镇边鄙……凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、 军国重事,无不领之’”说明地方有一定实权,并不缺乏实权,故B项错误;题干中 “但地方官吏的选用主要由中书省和吏部负责,调动行省所属军队须皇帝批准” 说明行省行使权力受到中央节制,而不是集中专断,故C项错误;行省制处理的是 中央与地方的关系,并非君主决策问题,因此无法体现君主专制得以加强,故D项 错误。 答案▶ A
规避妙招▶ 一要重视审题训练。在审题训练中,强调审时间、地点、 关键词句、提示语、材料来源和问题,这些都可以作为信息提取能力培养的 基本方法,如果我们将这些方法用于信息提取能力的训练,就可起到事半功 倍的效果。二要忠实于材料。三要注意材料与教材的有机结合。四要学会 透过现象看本质。五要注意加强对非文字信息源的关注。 二、调动和运用知识能力考查题常见问题及根治方案 高考要求▶ 调动和运用知识能力考查的知识点主要集中在三个方面: 一是辨别历史事物和历史解释;二是理解史实,分析历史结论;三是说明和证 明历史现象和历史观点。 在阅卷过程中发现考生在做调动和运用知识能力考查题时常出现以下 两类问题: 问题1:对历史概念理解不到位 前车之鉴▶ 对一些重要历史事物和事实认识不清晰、不全面,对历史 概念理解不到位,是考生失分的重要原因。对近五年高考试卷的抽样分析统 计表明,对历史概念理解不到位而造成的失分占失分总量的15%左右,这在选 择题中表现得尤为突出。
规避妙招▶ 本题要求考生在备考过程中全面准确获取和解读材料信息, 理解题意要求,迁移和运用所学知识,切勿以点概面、片面化。本题不但要注 意行省“掌国庶务,统郡县,镇边鄙……凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重 事,无不领之”的信息,还要注意“但地方官吏的选用主要由中书省和吏部负 责,调动行省所属军队须皇帝批准”的信息,只有将这两方面信息综合起来分 析,才能够做出全面准确的判断。 问题2:提取信息不准确 前车之鉴▶ ①不能真正理解材料的含义。例如,“西方某学者说:‘美 国没有童年,只有青壮年。’你是否同意这一说法?请简要解释你的回答”。 “美国没有童年”并不是说在美国没有小孩子,而是说美国历史没有经历原 始社会、奴隶社会和封建社会;美国“只有青壮年”则指的是美国从建国之 日起就确立了成熟的资本主义制度。此题如果不能理解其本意,根本无法解 答。②不能排除无效信息。③不能结合特定的语言环境准确理解材料的真实 意思。在阅读历史材料时,囿于年龄和经验,学生往往忽视特定的历史条件, 故而做出错误的判断。
鉴于高考对知识点的考查是必然之中还带有偶然的成分,而对四项能力的考查 是完全覆盖的。下面分别从获取和解读信息能力、调动和运用知识能力、描述和阐 释事物能力、论证和探讨问题能力这四个方面来诠释加分宝典: 一、获取和解读信息能力考查题常见问题及根治方案 高考要求▶ 考试说明对获取和解读信息能力有三个层次的要求:一是理解试题 提供的图文材料和考试要求;二是整理材料,最大限度地获取有效信息;三是对有效 信息进行完整、准确、合理的解读。 在阅卷过程中发现考生在做获取和解读信息能力考查题时常出现以下两类问题:
案例呈现▶ (2018·北京文综,18)下图取材于1945年一幅名为《端赖 合作》的漫画。该漫画反映出( )。 A.国共联合进行淞沪会战,抵抗日军进攻 B.《双十协定》是重庆政治协商会议的成果 C.重庆谈判后抗日民族统一战线得以建立 D.抗战胜利前后国人对和平前景充满期盼
深度剖析▶ 淞沪会战发生于1937年,与题干时间不符,故A项错误;1945 年8月重庆谈判,10月通过了《双十协定》,决定召开政治协商会议,B项因果 倒置,故错误;抗日民族统一战线正式建立于1937年9月,重庆谈判是在1945年 8月,故C项错误;根据图片可以看出当时人们对于国共合作,建立民主政府的 期盼,故D项正确。 答案▶ D