以课程体系建设为载体

健身大课间
数学与科技 （数学） 数学与科技 （综合实践） 语言与阅读 （语文） 艺术与审美 （校本竹笛） 语言与阅读 （语文） 品德与健康 （体育/轮滑）
营养与健康、午休、吟诵习字
语言与阅读 （英语阅读/视听） 数学与科技 （科学） 主题整合课程 数学与科技 （数学阅读/小 课题研究） 创新与实践
健身大课间
突破：建成具有学校特色的课程体系
• 三大目标之一：改变课程改革的“碎片化” 现象，建成具有本校特色的课程体系。 • “学校和教师善于做‘隐形’的手，为 学生的成长提供最强有力的支撑。系统的 课程体系正是这双手‘隐性’又有‘力量’ 的根基。” • ——上地实验小学倪百明
课程结构的六大要素
课程 目标
课程 管理 课程 理念 课程 功能
课程 评价
课程 实施
课程 内容
学校课程结构的“好”的特征
• • • • • • ——理念清晰 ——功能分明 ——目标明确 ——内容适合 ——方式灵活 ——评价到位
各校的课程理念
• • • • • • • • • 五一小学：让课程成为师生幸福成长的跑道 清华附小：为聪慧与高尚的人生奠基 北大附小：让生命自由成长 人大附中实验小学：让每一朵生命之花幸福绽放 首师大附小：为童年设计 北医附小：以心育心，灵动绽放 红英小学：构建阳光课程，蒙养阳光少年 中关村一小：开放、选择、生态 „„„„„„
对课程体系的四点基本认识
• 之一：课程体系大于“课程结构”。
• 之二：课程体系是一个开放的概念，需要不断的 建构和完善。
• 之三：课程体系建设是一个动态发展的过程。
• 之四：在课程体系建设中，要高度关注和努力培 育积极的、自主的、能动性的要素。
清华附小“1+X课程”的建构与实施
“1+X课程”目标
（3）课程实施的“实效”原则
• 课程实施的四种形态：
计划的 课程
预设的 课程
实施的 课程
达成的 课程
4、课程的实施
丰富的课程 如何在有限的时间中开展？
课程整合 采取哪种方式最高效？
清华附小的课程领域整合
艺术与审美
语言
数 学 语 文 科 学 音 乐 品生品社 美 术 信息技术 体 育 综合实践 班 会 英 语
清华附小培养目标
为聪慧与高尚的人生奠基
健康
阳光
乐学
办学 理念
为聪慧与高尚的人生奠基 健康 阳光 乐学
核心素养
“1+X课程”
“ 十个一”目标
一流好人格；一身好体魄；一生好习惯；一个好兴趣；一种好思维 一手好汉字；一副好口才；一篇好文章；一项好才艺；一门好外语
为聪慧与高尚的人生奠基
基础目标
一 流 好 人 格 一 身 好 体 魄 一 生 好 习 惯 一 个 好 兴 趣 一 种 好 思 维
国家课程
地方课程
校本课程
整合 拓展 转变
智慧之心
热爱学习 主动求知
健康之心
强身健体 阳光心态
审美之心
艺美怡情 才艺修身
创新之心
善于思考 勇于探索
社会之心
实践体验 厚德笃行
基础学科课
身心健康课
艺术审美课
创新思维课
实践体验课
课程相互包容 挖掘教育资源 家校有效合作
思考：培养目标 与 课程目标之关系
• 培养目标≠ 课程目标
上地实验小学“灵善课程”结构
童心课程
完满生活者 课程
终身学习者 课程
快乐游戏者 课程
34
以学生 为中心
活动课程
非学科活动
以学科 为中心
学科拓展学习
学科课程
35
夯实完满生活基础
注重学生品性养成
创新学生学力提升
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语言类课程 学习力课程
语文 数学 科学 英语 信息
国 家 、 地 方 、 校 本
星期一 小课时 入校-7:50 小课时 7:50-8:00 大课时 8:00-9:00 基础课时 9:10-9:45
星期二
星期三
星期四
星期五
晨练微课堂、阅读微课堂
经典诵读
语言与阅读 （语文） 数学与科技 （数学） 语言与阅读 （语文） 数学与科技 （数学） 语言与阅读 （语文） 语言与阅读 （英语） 语言与阅读 （语文） 数学与科技 （数学） 语言与阅读 （主题阅读） 语言与阅读 （英语）
艺术与审美 （书法） 艺术与审美 （音乐） 数学与科技 （清华少儿数学） 艺术与审美 （美术）
清华附小
民族文化经典
儿童文学经典
经典绘本
经典科普著作
人文社科经典
（2）课程内容选择的“可行”原则
• 需要问三个问题：
• 学校应该提供哪些课程内容？ • 学校能够提供哪些课程内容？ • 学校实际提供哪些课程内容？
——《教育——财富蕴藏其中》
关于基础教育的基础性
• 1977年，联合国教科文组织在肯尼亚首都内罗毕 召开的高级教育计划官员讨论会上，经过广泛而 深入的讨论，认为： • “基础教育是向每个人提供并为一切人所共
有的最低限度的知识、观点、社会准则和 经验的”教育。 • “它的目的是使每一个人能够发挥自己的潜 力、创造性和批判精神，以实现自己的抱 负和获得幸福，并成为一个有益的公民和 生产者，对所属的社会发展贡献力量。”
北大附小生命发展课程的释义
生命发展课程，英文名称 “ Life Development Curriculum ”，简称 L-D 课程。 在具体的释义中，我们把 LIFE 重点加以阐释， life 中的每一个英文字母“L”“I”“F”“E” 分别代表不同的含义：
L——love（爱） I ——inclusion（包容） F——freedom（自由） E——esteem（尊重）
品德 与 健康
与 数学 与 阅 科技 读
整合
语文学科：多种文体的主题教学
以单元主题 “手”为线索，尝试进行了教材内容整合： 选编了诗歌《我们的手》、说明文《手上的皮肤》、记叙文《一双手》和一篇拓 展阅读《手指》。实现不同文体的整合式教学。
语文学科：有趣的汉字学习实践活动
语文学科与实践活动的整合。在低中高年级开展了 “快乐识字”、 “探究字源字理” “吉祥合体字的研究”主题活动。
学校课程体系初步建立，国家课程务实落实，校本课 程精彩纷呈，优质课程、特色课程、精品课程不断涌现。 学校的“大课程”意识基本树立，校长的课程领导力 显著提升，教师参与课改的热情和创新力不断萌发。 基于课程的学校特色品牌倍出，助推学校内涵发展， 同时催发新的生长点。
眼界决定境界
荀子曰：“不登高山, 不知天之高也;不临深溪,不 知地之厚也。”
高度：对课程应有地位作用的认识 课程是学校最重要的产品， 是学校一切工作最终的物化体 现，是一所学校师生能力与水 平最有力的证物，是学校的核 心竞争力。
——《清华附小“十二五规划” 办学行动纲领》
起点：建立了新的课程观
• “时时处处有课程，一事一物皆教育。” 课程是学生学校生活全部内容的总和。 • ——中国教科院陈如平 • “课程是由一定育人目标、基本文化成果 及学习活动方式组成的用以指导学校育人 的规划和引导学生认识世界、了解自己、 提高自己的媒介。” • ——华中师范大学廖哲勋教授
3、课程内容：领域与科目
全面性 均衡性
基础性
选择性
各校的课程领域划分
• 清华附小：语言与阅读、数学与科技、品德与健康、 艺术与审美 • 翠微小学：人文社会、身心健康、科学技术、阅读 表达、艺术审美、家政生活” • 北大附小：人文素养、科学素养、社会交往、健康 艺术、国际理解 • 中关村一小：道德与公益、语言与人文、数学与科 技、艺术与审美、体育与健康、国际与理解 • 七一小学：语言文字、科学探索、艺术发展、社会 责任、运动健康、海军海洋、国际视野 • 红英小学：语言领域、科学领域、艺术领域、运动 领域、逻辑推理领域、综合领域 • „„„„„„„„„„
1、培养目标：我们要发展学生什么？
培养目标（？）
素质教育战略主题（社
会责任感、创新精神、实践 能力）
教育方针（培养德
智体美全面发展的接 班人和建设者）
核心的教育价值观
• “教育应该促进每个人的全面发展，
即身心、智力、敏感性、审美意识、 个人责任感、精神价值等方面发展。 应该使每个人尤其借助于青少年时代 所受的教育，能够形成一种独立自主 的、富有批判精神的思想意识，以及 培养自己的判断能力，以便由他自己 确定在人生的各种不同的情况下他认 为应该做的事情。”
“ ＋ 课 程 ” 管 理
“1+X课程”内容
“1+X课程”实施 “1+X课程”评价
“ 1 ＋ 课 程 ” 资 源 X
1 X
二、项目试验的尚存问题
• ——教育方针、素质教育与办学理念具有内 在一致性，应集中体现于培养目标，问一 下“课程要发展学生什么？” • ——培养目标与课程目标的对应与转换。 • ——课程内容领域的划分类型。 • ——课程实施方式多样性。 • ——课程评价的适切性。
“课程”概念家族
管理体制 国家课程、地方课程、校本课程 课程形态 学科课程、活动课程、实践课程、社团 课程、环境课程
课程领域 人文课程、语言课程、科学课程、艺术 课程、体育健康课程 课程功能 基础性课程、拓展性课程、选择性课程、 综合性课程 学习方式 必修课、必选课、自选课 表现形式 显性课程、隐性课程
• 培养目标是课程目标的前提。 • 课程目标要以培养目标为依据。
2、课程功能：体现层次性
基础性 课程 拓展性 课程
选择性 课程
综合性 课程
北大附小生命发展课程的基本架构
面向个体 丰富个性
研究类课程
面向分层
开阔视野
面向群体
拓展类课 程
夯实基础
基础类课 程 人文素养
五一小学
为学生的幸福人生奠基
五大素养
第四课
第五课 第六课 第七课
语文
音乐 语文 品德
《花之咏》Leabharlann Baidu
《刺梨花》 古诗颂“花” 赠花
思维实践性课程 社团 健脑课程
必修 选修
健康课程
棋类
体育
健身课程
必修 限定式选修
社团 必修 选修 必修 限定式选修
艺术课程 伙伴互助课程
育英学校小学部
美术 书法 音乐 社团 思品
活动类课程
兴趣小组 俱乐部 多达60多 个
蓝天杯 体育节 艺术节 科技节 学科竞赛
课程设置
航空模型 国防体育 排球 经典诵读 形体
知识能力 情感 态度
科技 素养
综合素 质
人格素养
中关村一小课程体系架构示意图
做最好的我
品德成人 学习成才 做事成功
会学习 敢负责 能担当 懂生活
人大附中实验小学幸福基因
语言类 课程 知书 修养类 达理 美德 课程 身心 科学类 少年 健康 课程 志趣 幸福 高远 乐学 智慧 少年 少年 健康 善思 体育类 少年 课程 善于 艺术类 多才 创新 课程 多艺
七一小学四年级《花》主题整合课 （五科整合）
课时 第一课 学科 科学 课题 花的基本结构 （室外课） 主要内容 通过观察、解剖、绘画等认 识自然状态下花的构造
（60分钟） 美术
第二课
第三课
语文
语文
《花》单元导读
《种一片太阳花》
整体把握《花》单元框架
写花、赞花（花之魂，花之 品质） 吟花唱花，再度创作 诵读赏析有关“花”的古诗 展示花文化、体会花之魂
“1+X课程”
个性目标
一 手 好 汉 字 一 副 好 口 才 一 篇 好 文 章 一 项 好 才 艺 一 门 好 外 语
……
健康 阳光 乐学
细化：翠微小学的“6-4-4-1”目标
• 具有六种品质：爱心、责任、尊重、勇气、 诚信、勤奋；
• 养成四种习惯：敢于表达、善于思维、巧 于操作、乐于合作； • 拥有四项技能：一笔工整书写，一项体育 技能，一个艺术爱好，一种家政技能； • 达成一个目标：成为“明德笃行，自觉自 为”的阳光少年。
以课程体系建设为载体 实现学校发展的系统性突破
中国教育科学研究院 陈如平 2013年12月25日
报告提纲
• 项目试验的初步成效。 • 项目试验的尚存问题。 • 项目试验的改进建设。
一、项目试验的四大成效
因课程重复交叉而导致的“校源性负担”大大减轻，学 生学校生活轻松活泼、丰富多彩，“减负”目标基本实现。
人文
科学
身心
艺术
实践
五一小学综合性课程
• 1、相关内容的主题式学习； • 2、学科之间的整合式学习（学科主题整合 课）； • 3、校园内外的实践性学习（“走近文学”、 “走近科学”、“走近体育”、“走近艺 术”、“走近社会”）； • 4、基于问题的研究性学习 • 5、家校合作的互动式学习（幸福起跑线， 亲子阅读、家庭博识、家政等课程）；
基础课时 9:50-10:40
基础课时 10:4511:20 基础课时 11:2512:00 午间活动 12:0013:30 大课时 13:3014:30 大课间 14:3015:10 大课时 15:1016:10
升旗仪式课
语言与阅读 （语文） 品德与健康 （体育） 品德与健康 （体育） 语言与阅读 （语文）