多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用
多媒体技术在初中数学课堂教学中的作用
起初多媒体教学被应用于各大高校 中，但是随着信息 的不 断发展 ， 多媒体 又被广泛应用到初 中、 小学等教学 中。多媒体在
教学 中的应用 ， 对教学 的内容与教学的效果 有很 大的影 响。 陶行 知说过 ： “ 人 的生活 ， 必须有相 当的工具 ， 才能表现 出来 。工具充
在学习圆与直线的关系时教师可以做海上日出的课件然后再对课件配上优美的声音通过日出与海平面的变化过程来解释圆与直线的关系通过多媒体形式将复杂的东西具体化并且生活化在提高学生学习兴趣的同时增强了学生对学习内容的记忆
＃
＃
＃ ‰ ≈目
≈＃ ≈
≈
， ■ｒ
多媒体技术在初中数学课堂教学中的作用
兴趣。在学习中 ， 兴趣起 到很 大的作用 ， 很多时候兴趣 能主导学
习的好坏。 教育 家苏霍姆林斯基曾说过 ： “ 所谓课 上得有趣 ， 就是 说学生要带着一种高涨 的、 激 动的情绪进行学习和思考 ， 对 面前 展示的真理感 到惊奇甚至震惊 ；学生在学习中意识 和感 觉到 自 己的智慧力 量 ， 体验到创造的欢乐 ， 智慧和意志的伟 大而感 到骄 傲 。” 初 中生正处于人生观与世界观等 的萌芽阶段 ， 此阶段的学 生对一切都充满 了好奇心 ， 教师要抓住学生这一特点 ， 利用多媒 体教学来刺 激学 生的感官 ，通过多媒体声音的特效 、图像 的展 示、 各种效果 的动画等形式来 激发 学生对数学 的学 习兴趣 。 利用 多媒体 ， 使原本抽象 的内容更加形象化 ， 更加贴近于生活 ， 让学生
屏幕上展示其变 化过程 ， 使学生 直
观地 了解其 变化过程 。例如 ， 如 图 是反 比例 函数 ｖ ＝ 的 图象 ，点 Ｐ
多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用探析
新校园XinXiaoYuan教学研究・80・多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用探析庞 芳（宝应县小官庄中心初中，江苏 扬州 225816）摘 要：多媒体技术在初中数学教学中的应用，能够进一步丰富教学内容，改变以往单一的教学形式，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
本文对多媒体技术在初中数学教学中的应用优势、存在的问题及应对策略进行了分析。
关键词：多媒体技术；初中数学；教学策略近年来，顺应时代的发展趋势，多媒体技术在教育领域中得到广泛应用。
在初中数学课堂教学中，多媒体技术的应用能够使枯燥复杂的数学知识更加形象化，加深学生对数学知识的理解，激发其数学思维，提升其学习热情，最终达到有效教学的目的。
一、多媒体技术在初中数学教学中的应用优势1.激发学习兴趣。
在传统教学模式下，教师仅仅通过简单的“粉笔+黑板”组合进行教学，教学形式单一，再加上数学知识枯燥，非常容易使学生产生厌烦情绪，影响教学效果。
多媒体技术的应用，能够使枯燥无味的数学知识具体化，将其通过多媒体课件、数学模型等方式形象地展现在学生面前，以此提升学生的学习兴趣与学习主动性，进而提升课堂教学效果。
2.扩充课堂容量。
在传统教学模式下，黑板作为单一的教学设备，是教学知识的主要载体，教师需要较多的时间将数据、图形等数学知识呈现在黑板上。
如此一来，不仅增加教师的工作强度，而且占用了大量的课堂时间，使课堂容量大大减小。
多媒体教学模式下，教师可以将课堂内容预先整理在课件上，将数学知识直观地展现给学生，这样能够有效减少教师的工作量，同时扩充课堂容量，教学效率也会大大提升。
二、多媒体技术在教学应用中存在的问题1.对多媒体技术过度依赖。
多媒体技术的应用使课堂教学效率明显提升，但是在具体应用过程中，许多教师难以准确把握使用的“度”。
在获得良好的教学体验后，教师往往容易对多媒体技术产生依赖，将多媒体课件作为主导工具。
而学生在应用多媒体课件后，难以静下心去深究教学知识。
多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用
氛围和多样化 的教学情境 ， 精心设计 教学过程 。而多媒体手段 效率大有禅 益 ， 作用突 出。
一
物发展的过程 ， 生动地揭示 出事物变化 的规律 ， 使抽象 的知识转
重点 、 突破难点 。
恰在这方面有其独特 的优势 。运用多媒 体技术对 提高数学课堂 化为一定 的物质形态 ， 变得形象具体 ， 生动 活泼 ， 能有效 地突 出
建构 了较理想 的学 习环境 ， 收到了较理想 的教学效果 ， 使学生 比
较 自然地接受数学概念 ，同时开阔了学生学 习的视野 。有助于
有机组合 ， 有效调动学生的学 习兴趣和积极性 ， 在减轻学生负担
交流的时间多 了， 驾驭课堂的能力强 了 ， 课 堂的容量大 了， 学生 “ 吃不饱 ” 的现象没有 了。
计算机技 术还可 以形象再现 思维过程促使学 生多向思维 、 用动画的方法来演示两平行线向两端无限延 长直 到尽头 。让学
生结合动画演示发挥想象 ， 理解“ 永不相交 ” 的含义 。这样 弥补 了传 统教学难 以讲清的不足 ， 使学生 突破局限 ， 能在脑 中一种很好的选择 ， 但是 ， 我们不 应该 注重实效 ， 不 能只注重外在形式 。 实践证明， 认识研究和大胆 教师遵循教学的基本原则 ， 根据具体的教学内容来灵活确定课堂 教学的设计形式 ， 不断完善计算机软件设计 ， 充分利用 多媒体 的
六面标上字母 、 、 ｃ、 Ｄ、 Ｅ、 Ｆ ， 但由于实物不透 明。学主观察不 能为了使用计算机辅助教学而使用计算机 ， 教师在设计课件 时更 色并标上字母且可透视 ，再结合实景教学。这一过程让学生直 使用 多媒体辅助教学是初 中 数学有效课堂教学的一条有效途径。
发散 为主 ， 培养其空 间想 象能力和创造力 。如学习“ 平行线” 时 数 。由于课前做 了大量的准备工作 ， 板书的内容 ， 包括课堂练习
论初中数学教学中多媒体技术的运用
论初中数学教学中多媒体技术的运用摘要：随着现代科学技术的发展和新课程改革的顺利推进，多媒体技术广泛应用于许多学科的教学，使教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂结构、教学思想与理论都发生了重大变革。
现结合自己多媒体教学实践，谈谈多媒体技术在初中数学教学中的情景创设、图形的变换、难点的突破、动态几何问题的探索等方面的几点尝试。
关键词：初中数学；数学教学；多媒体技术随着现代科学技术的发展和新课程改革的顺利推进，多媒体技术广泛应用于许多学科的教学，使教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂结构、教学思想与理论都发生了重大变革。
一、教学情景创设中多媒体技术的运用良好的开端是成功的一半。
运用多媒体技术巧妙地进行情景创设，能集中学生注意力，激发学生的求知欲望，为学生指明学习方向，能充分调动学生学习的积极性，使每个学生都参与到学习活动中来，为课堂生成更多的精彩创造良好的条件。
比如《探索规律》这一节课时，在创设情景时，我就引入同学们极为熟悉的儿歌，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿……”，再配上青蛙跳动的动画，同学们很快就被这一情景吸引到本堂课的主题中来，而且极大地调动了他们学习的兴趣。
又比如《圆》中有关车轮为什么做成圆形的有关内容时，我利用flash创设了一个“动物趣味运动会”的情景，画面是小鸡、大象和河马分别骑着圆形车轮、方形车轮和三角形车轮的赛车进行比赛，并配上运动会的背景音乐，这个情景一出现在课堂上，问题就自然引出来，车轮为什么要做成圆形的呢？当然效果就不言而喻了。
但运用多媒体进行情景创设时，要注意以下要求：一是创设的情景要有趣。
二是创设的情景要切题。
三是创设的情景要引思。
四是创设的情景要简练。
情景创设简捷明快，内容精当，迅速将学生引入学习状态，切忌拖泥带水、罗嗦冗长。
二、教学图形变化中多媒体技术的运用数学教学中，大家都爱进行变式教学，这是由数学本身的特点所决定的。
在这个教学过程中，往往就涉及到图形的变换，此时此刻，你就可以发现多媒体的价值，尤其是几何画板这一软件的优势不言自明。
谈多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用
谈多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用摘要：现代教育技术的迅猛发展，为教学方式的变革带来了新的机遇。
为了适应信息社会对初中数学教学提出的新要求，加快初中数学教学改革步伐，大力推进信息技术在数学教学中的普通应用，本文对多媒体技术在初中数学中的应用进行探讨，以期提高初中数学与多媒体技术整合的实用性，达到优化学习过程和学习资源的目的。
关键词：初中数学课堂教学多媒体应用信息技术与课程资源的整合，是深化学科教学改革的根本途径，以多媒体计算机为核心的信息技术为数学教学改革提供了强有力的支持，我们应该积极寻找信息技术和数学学科的整合点来优化课堂教学，转变学生的学习方式，提高学生学习数学的兴趣，丰富数学学习资源。
在教育教学过程中，我深刻体会到了，以多媒体计算机为核心的信息技术对数学教学起了巨大作用。
以多媒体为新型教学模式提供了理想的教学环境和广阔的教育教学空间。
数学课程的设计与实施应根据教学内容，运用现代信息技术与学科教学进行有机整合，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，使现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，改变学生的学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
结合自己近几年来的信息技术与数学教学整合实践，谈谈信息技术在数学教学中的一些具体运用。
一、巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用1、人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。
这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。
题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（或自愿）到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。
人机交互则会出现另一片天地。
用authorware制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。
若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起!”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次!”只至出现正确结果，万一三次尝试失败，则显示解题步骤。
初中数学课堂教学中多媒体信息技术的应用
时机 ．使 数 学 课 堂 教 学 更 有 实 效
运 用 信 息 技 术 的教 学 方 式 多 ，
技 巧 性 也 很 强 。 这 就要 求教 师必 须
认 真 钻 研 教 材 ，根 据教 学 内容 、教 学 重 点 、教 学 目标 ，选 准 突 破 口 ， 选 择 媒 体 和 运 用 媒 体 的最 佳 时 机 ，
初 多 中 媒 数 体 ／ 学 信 广 州 课 息 市 堂 ： ， ＝Ｊ 技 中 天 学 二 教 术 ｛ 身 ｊ 学 的 舜 琴 中 应
用
一
时 间 ，利 用 多媒 体 可举 更 多 的实 例 ，
渗 透 了各 学 科 知 识 间 的 联 系 及 科 技 知 识 。此 外 ， 由于 计 算 机 可 以不 断 创 造 新 的情 景 ，学 生 有 新 鲜 感 ，促 使 思 维 常 处 于 积 极 状 态 ，往 往 能 从 不 同角 度 思 考 问 题 ，有 助 于 培 养 学 生 的创 造性 思 维 能力 。 二 、 导 入 新 课 时 使 用 信 息 技
就 能 回答 这个 问题 了 。
精 心 设计 ，注 重实 效 。例 如 在 讲 授
“ 坐 标平 面 内 的点 和有 序 实数 之 间 的 对 应 ” 这 一 节 时 ，首先 由计 算 机 显 示实数 与数轴上 的点之 间的对应 ，
方 法 ，并 做 成 多媒 体 课 件 。具 体 方 案 如 下 ：设 计 一 个 多 媒 体 课 件 通 过 动 态 分 割 演 示 ，作 出 两 条 辅 助 线 ， 恰 好 把一 块 边 长 为 （ 叶６ ）的 正方 形 （ 面积为 （ ０ ＋ ６ ） ） 分 割 成 边 长 分 别 为ａ 和 ｂ的两 个 正 方 形 （ 面 积 分 别 为 和 ｂ ） ，以及 两块 邻 边 分别 为 ａ 和 ｂ的矩 形 （ 两 块 面积 相 等 ，均 为 ｎ ６ ） ，一共 分 成 四小 块矩 形 ，引 导学 生 观 察 分 成 的 四小 块 矩 形 与 被 分 割 的 大 正方 形 面积 之 间 的关 系 。这 种
多媒体技术在初中数学教学中作用论文
多媒体技术在初中数学教学中的作用为了适应教学改革的需要，数学课堂教学必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机的整合。
下面我就结合我多年来初中数学课堂教学的实际，多媒体技术在初中数学教学中的作用总结一下。
一、创设问题情景，激发创新兴趣。
兴趣是力求认识事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的，它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣——乐趣——志趣逐级发展。
多媒体计算机通过声、象、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的求知欲望，增强学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳说：”学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。
”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，变”要我学”为”我要学”。
学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。
因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。
二、练习形式多样化，实现课堂教学有效及时的反馈、矫正。
多媒体的交互性能提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈。
学生学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。
初中学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。
多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动、抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到”减负提素”之目的。
如在练习中编制各种形式的选择题、填空题、是非题等，用authorware编制软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬、鼓励或重复练习等。
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的作用
探索的视野 。” 多媒体教学就是一种 现代信 作用
的赛车进行 比赛 ，并 配上 运动会 的背景 音
这 问 ｌ 。 激发学生学习兴趣 。 学生 主动参与教 乐 ， 个 情 景 一 出 现 在 课 堂 上 ， 题 就 自然 引出来 ， 车轮 为什 么要做成圆形的呢？当然 态， 不仅从 手段 和形式上改变 了传 统教学 。 学 全过程 ， 接受率 、 巩同率明显提高 。例 如 ： 效果就不言而喻了。由于运用 了多媒体 ， 学 更从观念 、 过程 、 方法 以及师生角色 诸多深 在“ 轴对称 ” 概念 的教学 中 ， 以先利 用几 可 生看得深 、 肴得透 ， 能给学生 以直观 的画面 ， 层面赋予教学 以新 的含 义。其特殊 的功能 何 画饭制作一 只会飞的蝴蝶 ， 这只蝴蝶既能 从 而激 起了学生思维长河 的波澜 ，使他们 和优越性正在受到越 来越 普遍 的关 注和重 吸引学生的注意力， 又能够让 同学们根据蝴 从 内心深处涌起创新的灵 感和浪花 。 视 。本文就多媒体信 息技术环境 下的初 中 蝶的两只翅膀在运 动中不断重合 的现象很 ４探 究 过 程 ， 历 体 验 。随 着 新 教 材实 ． 经 数学教学作初步探讨。 快 就理解 “ 轴对 称” 的定 义 ， 并受 此现 象 的 施， 教师角色和行为方式发生了重大变化 ， 教 初 中 数 学新 教 材 的 基 本 特 点 启 发还能举 出不少轴对称 的其他实例 。这 师不再是主要信息源 ， 而是教学活动中导航 １ ． 侧重知识点与实践背景 、 现实应用 的 时再 在屏幕上强示 出成轴对 称的两个 ｊ角 者 、 计 者 和 帮 助 者 。学 生 是 教 学 活 动 的 主 设 联系。 形， 并利用几何 画板的动 砸和隐藏 功能 ， 时 体， 是知识 的探索者 。自主探究， 亲身实践成 ２丰富多彩的版面。 ． 新教材 中的数学知 而 让 两 个 对 称 的三 角形 动起 来 ，使 之 出 现 为学生学习主要方法 。利用多媒体信息技术 识点 ， 都从 学生实际出发 ， 从他们感 兴趣 的 不 同情况的对称 形 ； 时而 隐去或显示一些 手段 ， 自操作探索， 亲 不断获得成功的体验 。 问题情境引人学习的主题 ， 供学生展开探究 。 线段 及延长线 。在这种形象 化的情境 教学 综上所 述 ， 应用 多媒 体技术辅助 教学 ，
如何利用科技手段提升初中数学教学
如何利用科技手段提升初中数学教学随着科技的飞速发展，教育界也积极探索如何利用科技手段提升教学效果。
数学作为一门基础而又重要的学科，也可以通过科技手段来提升初中数学教学。
本文将从以下几个方面来探讨利用科技手段提升初中数学教学的方法和意义。
一、多媒体教学多媒体教学是指将图像、声音、动画等媒体形式应用到教学中。
在初中数学教学中，通过利用多媒体技术，可以呈现更多形象直观的数学概念和计算过程，使学生更易于理解和掌握数学知识。
例如，可以运用数学软件来演示几何图形的变换过程，用动画和音效展示数学定理的证明过程等。
这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效果和记忆力。
二、网络教学网络教学是指通过互联网将教师和学生连接起来进行教学活动。
在初中数学教学中，可以利用网络教学平台建立在线的数学学习小组和讨论区，学生可以在网络上观看教师的讲解视频，学习相关的数学理论知识，并在网上提交作业、参与讨论。
同时，教师也可以通过网络平台进行学生学习情况的监控和评估。
这种方式既能方便学生在任何时间、任何地点学习，又能促进学生之间的合作与交流，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、虚拟实验虚拟实验是指通过计算机软件模拟真实的实验环境和实验过程。
在初中数学教学中，可以利用虚拟实验软件进行数学实验，例如模拟坐标系下的点的运动轨迹、模拟概率实验的结果等。
通过虚拟实验，学生可以在没有实际物理实验设备的情况下进行数学实验，更深入地理解数学实验的原理和方法，培养学生的实验探究能力。
四、智能辅助教学利用人工智能技术，可以为初中数学教学提供个性化的辅助学习工具和学习内容。
通过分析学生的学习情况和学习特点，智能辅助教学系统可以根据学生的学习进度和能力水平，为其提供个性化的学习计划和自适应的教学资源。
例如，根据学生的错题情况，系统可以智能地推荐相应的辅导教材和习题，并通过实时的互动交流帮助学生解决学习中遇到的问题。
这种个性化的学习方式可以很好地满足学生的需求，提高学习效果。
多媒体技术在初中数学教学中的应用探讨
多媒体技术在初中数学教学中的应用探讨摘要：基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”文章就初中数学教学中运用多媒体技术的意义、问题和对策进行了深入探讨。
关键词：多媒体辅助教学多媒体技术初中数学教学1、初中数学教学中运用多媒体技术的意义数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科，它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性的特点。
初中数学的教学目的是：“使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学的知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。
培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。
”基于数学的特点和初中数学的教学目的，在初中数学教学中使用多媒体的意义体现在以下几个方面：（1）有利于激发兴趣，提高学习积极性；（2）有利于突出教学重点、突破教学难点；（3）有利于揭示规律和教学内容拓展，发展学生思维；（4）有利于增大课堂容量，提升教学效率。
2、初中数学教学中运用多媒体技术存在的主要问题2.1过分强化多媒体教学而淡化教师教学主导作用在整个教学过程中，从头到尾完全由多媒体教学主导，教师难以发挥作用，学生的思维完全被课件演示的内容所引导。
看似课堂活跃，实则学生成了被随意填塞的知识容器。
这与过去传统的“填鸭式”被动教学模式没有什么区别，仅仅是变换了教学的媒体，由原来的“黑板+粉笔”变为“屏幕+计算机”而已。
尽管教学信息量大了，教师的教学速度加快了，但是，因不重视教师的主导作用，使得学生难以消化和理解课堂所讲授的内容，更谈不上思考与辨析。
2.2过分强化计算机功能而淡化了学生主体地位在多媒体教学课件的设计与制作中，往往以教师预想的教学过程和教学思路为基础，更多地关注了计算机在多媒体教学中发挥的功能，而忽视了以学生为主体的教学过程，使学生仍处于被动学习状态，导致学生产生厌学、恐学、甚至弃学的情绪。
多媒体技术在初中数学教学中的运用
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。
作为一名当代数学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大夫提高教学效果。
为此多媒体技术在初中数学教学中有着非常广泛的运用。
一运用多媒体可以激发学习兴趣调动学生的学习积极性、主动性、创造性，关键是创设情境，激发学生学习兴趣而激发兴趣是推动学生学习的动力，利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更难地把握教学中的重点、难点。
例如：初三几何《圆》第一课时，教学一开始，就借助现代信息技术的优势，设计一组马拉车的画面，车轮分别采用正方形、正多边形、圆形……，画面生动有趣，让学生感受为什么车轮必须是圆形的?让学生迅速地进入本堂课的教学情境中。
这时，学生一看，倍感亲切，由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情。
使学生“课伊始，趣亦生”。
并带着探求新知识的欲望全身心地投入到《圆》这一章节的学习、通过信息技术与数学教学有机地整合，同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。
二运用多媒体体现数学的严密性数学推理的严密性可以通过多媒体很好地体现，我们可以用powerpoint将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理的全过程，而且为每一步推理过程的讲解留出了时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义，这与在黑板上进行数学推理相比是一个进步。
多媒体技术在初中数学教学中的应用
多媒体技术在初中数学教学中的应用随着计算机技术的不断发展，多媒体技术在教学中得到了广泛应用。
新课改要求下，多媒体与初中数学教学得以有效地结合，促进了初中数学教学的发展。
多媒体能将抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，等等。
这些特点对于激发学生学习数学的兴趣及促进创新能力的培养发挥着巨大的作用。
一、利用多媒体教学启发学生的数学思维数学学科的最大特点就是具有较强的严密性和逻辑性，并且数学知识被广泛应用于现实生活当中，与实际的联系也是十分紧密的。
数学知识的学习，要求学生具有一定的思维能力及逻辑推理能力，然后才能够找出正确的解题方法。
基于数学的以上特点，很多学生都认为数学是一门较难的学科。
将多媒体应用于初中数学教学中，能使得学生对抽象的数学概念和严谨的数学证明有一个有效的认知。
因此，老师在备课过程中，要更加注重启发学生的数学思维，将抽象和直观有机结合起来。
对各种概念、定理、公式的来源及适用场合都要清楚地展示给学生。
二、运用多媒体创设情境，激发求知欲所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定生活背景的形象的场景，以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，学生的心理机能得到发展。
情境的创设可以在学生与问题之间架设起一座“桥梁”。
情境的创设不但可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
还可以有效地引导学生发现、分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好地建构自己的知识体系。
1.利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化。
在初中数学教学中，教师适时适当地选用多媒体辅助教学来创设教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生思维活跃、饶有兴趣地参与教学活动；使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习主动性。
2.运用多媒体，创设问题情境，激发学生的兴趣和求知欲。
利用多媒体创设问题情境，能使学生了解问题的实际意义，并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而提高其学习的积极性。
浅谈多媒体技术在初中数学课堂教学中的运用
辑 思维过渡阶段 ， 通过运用多媒体技 术将数 学知识 与图 像、 表格 、 卡通 画 、 声 音等 教学 素材 整合 ， 可让 抽象 的数 学 知识 变得形 象生 动 ， 引起 学生 的注意 ， 激发学 生学 习 数 学的兴 趣 ， 逐步培养学生抽象逻辑思 维能力 ． 例如 ， 八年级下 册学 习 “ 图形 的旋转 ” 时， 通 过多 媒 体 展示生 活中常见的旋 转图形 ， 可让学 生充分 感受 到旋
高 了课 堂 教 学 效 率 ．
例如 ， 在学习数学七年级上册 “ 有理数 的乘方 ” 一节 时， 学 生对 于乘方 的理解 往往 只是停 留在表 面 ， 没有 真
正体验数的乘方后数值将发展怎 样 的变 化． 为 了加 深对
乘 方的理解 ， 可以借助于多媒体技 术对生 物学 中细胞 分
裂的过 程予 以展示 ， 呈现 出细胞 分裂 图 ， 当每 个 细 胞 裂 变为 ２ 个， ２ 个 裂 变 为 ４个 ， 如 此下去就 构成 了 １ 、 ２ 、 ４ 、 ８
知 识 的 理 解
运用多媒体技 术 为数学 探究 活动 提供 了 良好 的平
台， 提高了课堂教学效率．
常清楚 每个 概念 中特殊 的条件 ； 在研究 性质 时 ， 展示 几 何画板制件的课件探索矩形 的性 质 ， 让学 生可 以清楚地 看到“ 平行 四边形变为矩形 的过 程及其 间对角线 长度 的 变化” 、 “ 平行 四边形变为菱形 的过程及其 间对角 线夹角 的变化” 等， 这样 一来 ， 平 行 四边 形与矩形 、 菱形 、 正方形 之间 的特殊性学生在几个变化过 程 中很 快就掌握 了， 本 来几节课 都讲不 清楚 的 问题学 生在 短短 的几 分钟 就能 掌握 ， 并且印象更为深刻 ， 这样 加大 了课 堂教学 容量 ， 提
多媒体技术在初中数学教学中的应用
多媒体技术在初中数学教学中的应用作者：李春梅来源：《考试周刊》2013年第18期随着计算机技术的不断发展，多媒体技术在教学中得到了广泛应用。
新课改要求下，多媒体与初中数学教学得以有效地结合，促进了初中数学教学的发展。
多媒体能将抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，等等。
这些特点对于激发学生学习数学的兴趣及促进创新能力的培养发挥着巨大的作用。
一、利用多媒体教学启发学生的数学思维数学学科的最大特点就是具有较强的严密性和逻辑性，并且数学知识被广泛应用于现实生活当中，与实际的联系也是十分紧密的。
数学知识的学习，要求学生具有一定的思维能力及逻辑推理能力，然后才能够找出正确的解题方法。
基于数学的以上特点，很多学生都认为数学是一门较难的学科。
将多媒体应用于初中数学教学中，能使得学生对抽象的数学概念和严谨的数学证明有一个有效的认知。
因此，老师在备课过程中，要更加注重启发学生的数学思维，将抽象和直观有机结合起来。
对各种概念、定理、公式的来源及适用场合都要清楚地展示给学生。
二、运用多媒体创设情境，激发求知欲所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定生活背景的形象的场景，以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，学生的心理机能得到发展。
情境的创设可以在学生与问题之间架设起一座“桥梁”。
情境的创设不但可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
还可以有效地引导学生发现、分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好地建构自己的知识体系。
1.利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化。
在初中数学教学中，教师适时适当地选用多媒体辅助教学来创设教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生思维活跃、饶有兴趣地参与教学活动；使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习主动性。
2.运用多媒体，创设问题情境，激发学生的兴趣和求知欲。
利用多媒体创设问题情境，能使学生了解问题的实际意义，并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而提高其学习的积极性。
多媒体技术在初中数学教学中应用
多媒体技术在初中数学教学中的应用心理学研究表明：“青少年是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配，一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。
”由此可见，“兴趣是学生最好的老师”。
学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限。
多媒体技术集多种文字、声音、图像、动画为一体，创造丰富多彩的课堂学习环境和灵活的认知方式，能够吸引学生的注意力，充分调动学生的各种感官，增强学习材料对大脑的刺激强度，使学生对学习活动产生浓厚的兴趣，从而提高课堂教学水平，获得良好的教学效果。
一、多媒体技术在数学教学中的应用1.有利于创设情境，激发兴趣初中数学教学中，运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，优化知识的传播途径和知识的接受方式，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，变“要我学”为“我要学”。
比如我在教学《点和线》这节内容中的“两点之间，线段最短”这个知识点的时候，先把一种生活实际情况抛给学生，请学生自己选择喜欢的方式从a 地到b地，然后再让学生用课前准备好的工具动手摆一摆，使学生自己发现“两点之间，线段最短”这个知识点，这样多媒体的展示加上学生自己动手发现的结论自然印象深刻，理解透彻，掌握准确，有利于数学基础的巩固，同时也提高了学习效率。
2.有利于培养学生的创新能力学生的创新能力并不是教师教出来的，而是通过学生自己不断探究，体验而形成的。
运用多媒体教学，能够充分发挥学生的主体地位，激发学生学习数学的兴趣和热情，能最大限度地把时间和空间还给学生，让学生在主动探究、独立学习中逐渐形成创新能力。
例如：在“圆的认识”一课教学时，在学生对圆有了一定认识的基础上，提出下面的问题：汽车的车轮为什么是圆的，换成其他形状可以吗？让学生进行思考。
为学生插上腾飞的翅膀——多媒体信息技术在初中数学教学中的应用
化 ，为 了加强教和 创新教学模 式 ，很 多学科的教师都 在不 断
地 改进 自己的教 学理念和教 学模 式 ，都在 探索 自己独 特的教
也将 多媒体 教学模式 引进数学课 堂。初中数学 教学具有很 强
的逻辑 思维 ，那 么在数学课中如何运用多媒体教学呢 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学理念，大家都希望能找到最新的教学模式。当前，在多名
在 书写还是 读音方面 ，学生都很 容易将其混 淆，但是它们 放
在 一起时学生 就不难看 出它们在 书写时 的区别，再通过顺 口 参考 文献 ［ １ ］ 刘 惠华 ． 浅 议小学语文识字教学 ［ Ｊ ］ ．成才 之路 ， ２ ０ ０ ８ （ ６ ） ．
呢 ？”当学生通 过努力 回忆 ，说出 “ 晴” “ 情” “ 请 ”的 时
教学方法 。在众 多教 学模式 中多媒体 教学模 式是一种 比较好 溜 “ 开 口己，半 口已，合 口巳”，便将 它们 的书写与读 音简
单 明 了地 区 分 开 来 。 这 样 一 来 ， 学 生 就 记 得 很 清 楚 了 。把 特
象在初 中数 学课堂 上很常见 。而 作为初 中的数学教师 ，预防 这 样的现 象是关键 。要让学生 喜爱初 中数 学知识 ，首先 要做
的 就 是 提 高 他 们 的 兴 趣 ， 这 就 需 要 教 师 有 良好 的 教 学 模 式 和
多媒体教 学是时代 的标志 ，是现 代教学模式 的新方法 。 字 的时候，有 意识地 问学生： “ 看到这个字，你想到 了哪些字
候 ，及 时将它们 写在黑板上 ，再 不失 时机 地让学生 抄写在 书 上 。一次，两次 ……久而久之 ，使学生在 学习汉字 的过程中眼 字地学 ，学一个字 ，复习一组字 ，学习效率得 以提高 。到了学
信息技术与初中数学教学的融合
信息技术与初中数学教学的融合一、引言随着科技的快速发展，信息技术已经深入到各个领域，包括教育。
初中数学教学也不断地受益于信息技术的进步，使得教学方法和手段更加丰富，教学质量得到提高。
本文将探讨多媒体技术应用、网络教学资源利用、互动教学平台、计算机辅助测验、个性化学习、数学建模软件以及思维导图工具等信息技术与初中数学教学的融合。
二、多媒体技术应用多媒体技术的应用使得初中数学教学更加生动有趣。
通过图像、声音和动画等形式，教师可以更直观地展示数学概念和问题，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解几何知识时，教师可以使用多媒体制作三维图形，帮助学生更好地理解空间关系。
三、网络教学资源利用网络上有着丰富的教学资源，教师可以利用这些资源进行备课和教学。
例如，教师可以搜索数学相关的视频、图片和教学案例等，用于丰富课堂教学内容。
此外，教师还可以引导学生利用网络进行自主学习，搜索数学问题的解答和相关的学习资料。
四、互动教学平台互动教学平台可以为学生和教师提供一个在线交流的环境。
学生可以在平台上提出问题，教师则可以给予解答。
这种互动方式不仅可以及时解决学生的学习问题，还可以提高学生的学习积极性和参与度。
五、计算机辅助测验计算机辅助测验可以帮助教师快速地评阅学生的作业和考试，提高教学效率。
同时，学生也可以通过计算机进行自我检测和练习。
这种方式可以让学生更方便地了解自己的学习进度和不足之处。
六、个性化学习个性化学习是信息技术与初中数学教学融合的一个重要方面。
通过分析学生的学习情况和需求，教师可以为每个学生制定个性化的学习计划，满足不同学生的需求。
例如，教师可以根据学生的学习进度和能力，为其推荐合适的学习资料和学习方法。
七、数学建模软件数学建模软件可以帮助学生更好地理解数学概念和应用。
通过建模软件，学生可以将抽象的数学概念转化为具体的模型，加深对数学知识的理解。
例如，在讲解函数知识时，教师可以引导学生使用数学建模软件创建函数模型，并观察模型的变化趋势和特点。
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的应用
在 学 习新 知识 之 前 ， 师总 要 创 教 设与教学 内容相关 的情 境， 以情境的创 设 、问题 的解 决为线索 ， 激发 学生的求
知 欲 望 和 主 动 参 与学 习 的动 机 ， 导 学 诱
笔、 一块黑板 、 一张嘴就能完成教学任务 的观念。 使用多媒体教学手段的同时， 教
师仍然要使用黑板、 粉笔， 仍然要依靠课
本， 必要 的数 学模 型 演示 ， 也要 根 据 教学
的教学效果 。 例如 ， 在讲 述对各种柱体 、
锥体 、 台体 、 球体认识时 ， 就可以利用空
间图形 的分 、 、 、 、 、 、 等多 合 转 并 移 裁 展
生学习新知 ， 使学生 学习情绪 达到最佳 境界 。 而在数学教学 中不失时机地使用 多媒体技术创设情 景， 能给学生一种新 意的刺激 ， 使学 生从原来 的抑制 、 分心
的， 是为了更好地实现教学 目 。 标 因此 ， 我们特别要关 注学生的需要 和发展 ， 来 设计 课堂教学的模式 。 多媒体教学虽然 可以优化 数学课 堂 ， 若使用不 当， 但 极 易使 学生 形成 “ 等着看 ”的不 良心理 ， 因为我们 有很多教 学课件 ， 总是 以 “ 问 题—— 探 索—— 结 论 ”固定模 式 出现 的。所以， 作为数学课堂教学的主导者， 我们 的课件 必须是不断变化的， 必须是 合乎课堂教学规律但又合乎情理的， 也
状 态 转 化 为 兴 奋 、 中 状 态 ， 可 以提 集 就
种形 式的动画， 再结合有关必要 的解说 和优美音 乐， 学生能身临其境 ， 使 产生
立体 效 应 。 ３有利 于让 数学 走 进生 活 ．
的需要 进行穿插和安排。在信 息爆 炸的
今 天 ， 学 教师 要 树立 终 身学 习的观 念 。 数
谈多媒体技术在初中数学中的应用
多媒体技术打破了传 统数学教学在时间和空间 上对人们 的限制 ， 本人通过教学实践 ， 认为为使多媒 体技术在课堂教学上显示更 大的功效 ，必须坚持和 把 握 以下 原 则 ： １ ． 实用性原则。多媒体技术 的知识非常广泛 ， 教 师 在 选 材 上 应 注 意 与 教 学 内容 、 学生实际 、 数 学 方 法 和数学思维等相结合 ，把已有数学方法与数学思想 融 人多媒体技术之 中 ， 把实用性 、 有效性 放在首位 ， 不要单纯追求精美的动画 ， 而偏离了教学的初衷 。 ２ ． 方便性原则。多媒体技术课件 的操作 ， 必须简 明 、方 便 ，让 计 算 机 知 识 不 多 的人 也 能 根 据 提 示 使 用。 同时 ， 也可以使不 同层次的学生选择 不同程度 的 练习课件 ，教师可 以通过主机随时掌握每个学生做 题 情况 ， 从 而做到宏观指导 、 微观辅导 ， 使每 个学生 真 正掌 握 好 所 学 知 识 。 ３ ． 开 放 性 原 则 。解 决 数 学 问题 时 ， 思 维是 呈 发 散 性 状态 的 ，要使学生们的数学思维在空 间上有一个 拓展 ， 切实感觉到 自己研究数学 、 使用数学 的能力有 所提高。 ４ ． 组合性原则 。教学过程是 以教材为媒介的师 生 双方 共 同认 识 的活 动 。
六、 多媒 体 技 术 在 教 学应 用 中应 注 意 的 问题
现代建构主义教学理论认 为学生是在与周 围环 境相互作用的过程中逐 步建 构起关于外部世界 的知 识， 从 而 使 自身 的认 知 结 构 得 到 发 展 。 中学 生 形 象 思 维要好于抽象思维 ， 这就需要在教学 中利用图片 、 实 物等多媒体技术的形象刺激 功能 ，借助直观形象去 获取抽象 的数学知识 ，尤其是在几何知识 中。如用 《 几何画板》 讲解《 直线和 圆的位置关系》 可 以使直线 转动 ， 产生 与已知圆的相离 、 相切 、 相交 的各 种动态 的位置关系。经过这样 的处理 ，教师无需过多地赘 述， 学生在形象 、 生动的动态环境 中可 以清晰而准确 地 掌 握 概 念 的 本 质 ，较 容 易地 突破 了知 识 难 点 。同 时， 多媒体技术提供 的外部刺激不是单一的 ， 而是多 种感官的综合刺激 ，通 过多种感官 的综合刺激所获 取的信息量远 比单 一听老师讲课要多得多 ，从而使 学生的知识在深度 和广度上也得 以延伸 。
多媒体教学技术在初中数学教学中的应用
多媒体教学技术在初中数学教学中的应用发布时间：2021-08-04T09:28:09.793Z 来源：《教育学文摘》2021年四月10期作者：姚正宾[导读] 近年来，伴随着信息技术的高速发展姚正宾甘肃省张掖市民乐县教育局 734500摘要：近年来，伴随着信息技术的高速发展，多媒体教学技术逐渐普遍应用于课堂教学当中，并发挥着越来越重要的优势作用，深受广大师生所青睐。
那么，将其应用于初中数学教学之中又具有哪些优势作用呢？基于此，笔者将从“依托媒体，助力激发兴趣”“借助媒体，利于知识理解”“运用媒体，便于提高成效”三个方面进行分析，谈一谈多媒体教学技术在初中数学教学中的应用。
关键词：初中数学；多媒体技术；兴趣众所周知，初中教育阶段是学生学习各项知识以及掌握各项技能的黄金时期，甚至可以说此时的学生正处于人生发展的起步阶段，若教师能够在此阶段引领学生深刻掌握或习得各项知识的话，不但能够为学生今后的综合发展埋下伏笔，而且也能够从真正意义上促进学生健康成才。
而初中数学作为初中教育阶段中的一门重要学科，其重要性可想而知，但不得不提的是，在初中各科教学当中，数学这门学科无疑是大多数学生最难掌握的一门学科，究其原因，数学这门学科相比较于其它学科性质来看，它具有一定的逻辑性，学生在学习的过程中往往会很容易产生一些负面心理因素。
那么，又该如何有效缓解或解决学生的种种负面心理因素呢？不可置疑，在教育信息化的大背景下，多媒体教学技术以其自身特有的优势作用深受广大初中数学教师的认可，将其应用于课堂教学之中无疑是最佳的途径，如此一来，不仅能够充分引领学生对逻辑性较强的数学知识产生浓厚的学习兴趣，而且也能够有效促进学生数学综合能力的形成与发展。
一、依托媒体，助力激发兴趣新时代下，社会在变化，教育也在变化，现如今的初中教育相比较于传统教育来看，越来越多的初中教师更加注重学生学习兴趣的培养，普遍认为：只有让学生对所学知识有了浓厚的学习乐趣，才能够进一步引领学生深刻习得和内化所学知识，才能够有效提升课堂教学的质量，才能够为学生以后的各科学习奠定坚实基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用
蔡娟
江西省南昌市新建县第五中学（330100）
随着经济的发展，教学理念转变，社会对新型人才的需求，从而形成了新的教学模式——多媒体教学辅助教学模式。
因为多媒体技术在教学中越来越多的应用与课件技术的日臻熟练，它以强大的功能，大量的信息及生动直观的影像和快捷的链接方式和超越时空的变幻，已经越来越受教师的欢迎，已经成为主要的教学手段，并逐步取代传统的教学方式。
就其优势我认为有以下几点：
1、运用多媒体课件进行教学可激发学生的学习兴趣
兴趣是推动学生学习的内在动力，如果只凭教师干巴巴地讲解，学生就没有兴趣，因此，教师如果注意利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，创设最佳情景，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。
而多媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。
图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性，有助于提高和巩固学习兴趣，刺激求知欲，调动学生积极性。
2、应用多媒体课件有利于学生知识的获得与保持
多媒体课件所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种器官的综合刺激。
这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。
多媒体课件既能看得见，又能听得见，还能动手操作。
这样，通过多种器官的刺激获取的信息量，比量一的听老师讲课强得多。
信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。
实验心理学家赤瑞特拉作了一个关于知识保持即记忆持久性的实验。
结果显示：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%,自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在反流过程中自己所说内容的70%。
这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论并用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
3、利用多媒体辅助教学，提高学生的学习和创新能力
学生的学习能力和创新能力，来源于对周围的事物的理解和对知识的观察和分析，现代教育观点认为学生学习知识的过程和发现这个知识的过程是一样的，而传统的教学方法是很难提供给学生足够的时间，使学生自己建构知识体系，而多媒体技术可以无限的提供给学生学习的空间和相对宽裕的学习时间。
我认为在数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知所以然。
运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。
运用多媒体辅导教学时，我们可以先用多媒体演示画角的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象深刻。
演示结束后，教师再到黑板上示范画，最后学生独立完成。
这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，使课堂教学效果好。
4、利用多媒体辅助教学，可以更好的发挥学生在学习的主体地位
一个人的智能，不能简单地由智商的高低来衡量，智能是多元的，其中包括语言能力、数学逻辑能力、空间能力、音乐能力、身体运动能力、人际关系能力。
而传统的学校的教育，仅重视语言能力和数学能力的开发，对其他能力的开发未给予足够多的重视，不
能用学习成绩衡量学生是否聪明，要看学生能否解决面临的问题，培养合作精神解决实际问题。
多媒体不光可以显示信息，使学生获得知识，它还能帮助学生运用知识和技术，发展能力、才能，我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，承认与尊重个别差异是必要的。
多媒体辅助教学就能适应个别化的教学。
学生由教师单一的讲解、书本枯燥的练习，上升到上机操作，与计算机对话，充分调动了学生学习的主动性，提高了学习效率，学习的能力也得到了发展。
在多媒体这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这样主动参与性为学生主动性，积极性的发挥创造了很好地条件，能真正体现学生的认知主体作用。
实践证明，多媒体技术是一种高层次，高效率的现代教育手段。
把它运用到数学教学中，能有效的提高学生的数学素养，数学计算能力和拓展学生的教学思维方法等智力素质；同时在课堂教学中恰当的运用现代化信息技术手段能使课堂教学形象，具体，生动，直观，能激发起学生学习的兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，使生动的画面与抽象的数学内容紧密联系起来，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和能力的培养，就能提高课堂教学效率。