2015.9.8认识大于、小于和等于

认识大于号、小于号和等于号课件

认识大于号、小于号和等于号课件一、教学内容本节课主要围绕小学数学教材第一册第三章“比较大小”的内容进行。

详细内容包括：认识大于号（>）、小于号（<）和等于号（=），并学会运用这些符号进行比较大小。

二、教学目标1. 让学生掌握大于号、小于号和等于号的含义，能够准确地读写这些符号。

2. 使学生能够运用这些符号进行比较大小，解决实际问题。

3. 培养学生的观察能力、逻辑思维能力和口头表达能力。

三、教学难点与重点教学难点：理解并掌握大于号、小于号和等于号的含义。

教学重点：运用这些符号进行比较大小。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、数字卡片、比较大小示例图。

2. 学具：学生用书、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示动物园里的图片，引导学生们观察图片中的动物，并提出问题：“你们觉得图片中的这些动物谁最高？谁最矮？”2. 讲解大于号、小于号和等于号结合教材，介绍大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）的含义。

通过示例图，让学生观察并理解这些符号的用法。

3. 实践情景引入用数字卡片举例，让学生亲自操作，体验比较大小的过程。

邀请学生上台演示，加强互动。

4. 例题讲解出示例题，讲解解题步骤。

引导学生口头表述解题思路，培养学生的表达能力。

5. 随堂练习播放PPT，展示练习题，让学生独立完成。

老师巡回指导，解答学生疑问。

拓展延伸，让学生思考如何运用这些符号解决生活中的实际问题。

六、板书设计1. 板书比较大小2. 板书内容：大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）的含义及用法例题解题步骤练习题七、作业设计1. 作业题目：请写出5组数字，并运用大于号、小于号和等于号进行比较。

2. 答案：作业题目答案略。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过引入实践情景，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了大于号、小于号和等于号的概念和用法。

课后，教师应关注学生的掌握程度，及时进行课后辅导。

同时，鼓励学生在生活中发现数学问题，运用所学知识解决问题，提高他们的数学素养。

《认识大于号、小于号和等号》课件PPT

建立等量关系
等号用于表示两个量相等，有助于学生理解数量的等价关系。
培养数学思维
通过学习大于号、小于号和等号，有助于培养学生的数学思维，提高他们的数学素养。
课件目标与期望效果
知识与技能目标
情感态度与价值观目标
使学生掌握大于号、小于号和等号的基本概念和用法，能够正确运用它们进行比较和计算。
鼓励表扬
教师对学生的积极参与和正确回答给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
06
拓展延伸：不等式概念引入
不等式定义及性质介绍
定义
用不等号（<、>、≤、≥、≠）连接的式子叫做不等式。
性质
不等式具有传递性、可加性、可乘性等基本性质。
不等式在生活中的应用场景举例
1 2 3
商品打折
购买商品时，不同数量的商品可能享受不同的折扣，通过不等式可以计算出最优惠的购买方案。
要求学生将解答过程和结果记录在作业本上，以便教师批改和反馈。
感谢观看
THANKS
培养学生对数学的兴趣和热爱，使他们认识到数学在生活中的重要性和应用价值。
过程与方法目标
通过生动的动画和实例，帮助学生理解大于号、小于号和等号的实际应用，培养他们的数学应用能力。
02
大于号基本概念及用法
大于号定义与特点
定义
大于号是数学中用来表示两个数之间大小关系的符号，通常用">" 表示。
大于号和小于号都是开口朝左，尖角朝右，等号用两条平行线表示。
运用大于号、小于号、等号进行比较和排序
通过实例和练习题，让学生掌握如何运用这些符号进行数的大小比较和排序。
学生自我评价报告分享
学生对自己在本节课中的表现进行自我评价，包括知识掌握情况、课堂参与度、问题解决能力等

数的比较大于小于和等于的概念

数的比较大于小于和等于的概念数的比较：大于、小于和等于的概念我们每天都会接触到各种各样的数字，有时候我们需要将它们进行比较，以便更好地理解它们之间的关系。

在数学中，我们使用大于、小于和等于这三个概念来描述数字之间的比较关系。

本文将详细介绍这三个概念的含义和用法。

一、大于的概念在数学中，大于是一种比较关系，用于表示一个数值比另一个数值更大。

大于的符号是“>”，读作“大于”。

例如，如果我们说3大于2，可以用数学符号表示为3>2。

这意味着3这个数值比2这个数值更大。

在进行大于的比较时，我们要注意两个数值之间的大小关系。

当一个数值的值比另一个数值大时，我们可以称之为“大于”。

二、小于的概念与大于相反，小于也是一种比较关系，用于表示一个数值比另一个数值更小。

小于的符号是“<”，读作“小于”。

例如，如果我们说2小于3，可以用数学符号表示为2<3。

这意味着2这个数值比3这个数值更小。

在进行小于的比较时，我们同样要注意两个数值之间的大小关系。

当一个数值的值比另一个数值小时，我们可以称之为“小于”。

三、等于的概念除了大于和小于之外，等于是另一种比较关系，用于表示两个数值具有相同的值。

等于的符号是“=”，读作“等于”。

例如，如果我们说2等于2，可以用数学符号表示为2=2。

这意味着2这个数值和2这个数值具有相同的值。

当我们比较两个数值时，如果它们的值相同，我们可以称之为“等于”。

综合比较在实际问题中，我们常常需要综合考虑大于、小于和等于这三个比较关系。

为了方便，我们可以使用符号“≥”表示大于等于，符号“≤”表示小于等于。

例如，如果我们说3大于等于2，可以用数学符号表示为3≥2。

这意味着3这个数值大于或者等于2这个数值。

同样地，如果我们说2小于等于3，可以用数学符号表示为2≤3。

这意味着2这个数值小于或者等于3这个数值。

总结大于、小于和等于是表示数的比较关系的重要概念。

通过比较数值大小，我们可以更好地理解数字之间的关系。

认识大于小于和等于课件

认识大于小于和等于
6
说一说和
同样多
-----------
5=5
认识大于小于和等于
7
写一写
====
认识大于小于和等于
8
---
---
---
比
（多）
5 > 3 读作:5大于3
---
大于号
认识大于小于和等于
9
---
---
---
比
（少）
3 < 5 读作:3小于5
---
小于号
认识大于小于和等于
10
2<4 2 <5 2 < ……
5=5
1= 1
认识大于小于和等于
18
认识大于小于和等于
19
此课件下载可自行编辑修改，供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！
认识大于小于和等于
20
> 、< 、=
认识大于小于和等于
1
森林运动会
认识大于小于和等于
2
数一数每个代表队来了几只动物？
认识大于小于和等于
3
---
---
-----
---
和
4=4
等号
（同样多）读作:4等于4
认识大于小于和等于
4
说一说和
同样多
-------
3 =3
认识大于小于和等于
5
说一说和
同样多
-----
2=2
如何区分 “>” “< ”呢？
大口对大数，尖尖对小数，大口在左大于号，大口在右小于号。
试用动作表示 = > <
认识大于;>>>

大班数学《认识大于号、等于号、小于号》幼儿园课件 (一)

大班数学《认识大于号、等于号、小于号》幼儿园课件 (一)在幼儿园数学学习中，认识大于号、等于号、小于号是一项基础而重要的任务。

作为老师，应该通过各种适合幼儿认知特点的方式，让孩子们认识并掌握这些符号，培养孩子们的数学思维和逻辑能力，提高他们的数学基础素养。

一、认识大于号首先，应该让幼儿看一组数量相等的图形或物品，让他们分辨哪组比哪组多或少，同时引导幼儿观察、思考和发现大于号的特点。

其次，可以通过游戏方式让幼儿初步理解大于号的含义。

例如拿出两把不同的钥匙让幼儿选择，然后让他们发现其中一个钥匙的“牙齿”比另一个长，这时就出现大小之分了。

再通过游戏模拟生活中大小和数量的比较，如两个篮球、三个足球等，让孩子们逐渐理解大于号的概念。

最后，引导幼儿在具体游戏、活动、实物的操作中认识大于号。

如通过图形、手势等，潜移默化地传递符号的知识，并在学习中寓教于乐。

二、认识等于号认识等于号相对比较简单，可以用幼儿熟悉的数字、图形、颜色等，让他们了解等于号的作用和意义，同时激发他们的好奇心和求知欲。

例如通过展示相等图片、号码面板、保龄球、积木等让幼儿发现等于号的意义，同时也可以通过幼儿互动游戏，并在游戏中加深对等于号的认识。

三、认识小于号认识小于号同样可以通过各种游戏和视觉教具来实现，如把图形放在一起，通过比较把表情或图形排列顺序给出比较结果，贴图比较大小等等，都可以有效培养孩子们的计算技巧和逻辑思维能力。

同时，可以在教育游戏中加入互动性，让幼儿能够在视觉、听觉、触觉等多个维度上形成对符号和操作的理解。

总之，认识大于号、等于号、小于号是幼儿园数学学习中非常重要的一环，教师应该通过多种多样的活动和教育游戏，使幼儿在欢乐中学习数学，培养他们的认知能力和逻辑思维能力，让他们在未来的学习和生活中有更好的表现。

同时，幼儿园可以引入更多的数学课件，如大班数学《认识大于号、等于号、小于号》的课件来帮助幼儿学习，并为幼儿园的数学教育提供支持。

认识大于号、小于号、等于号

认识大于号、小于号、等于号在我们的数学世界里，有三个非常重要的符号，它们分别是大于号“＞”、小于号“＜”和等于号“＝”。

这三个符号虽然看起来简单，但却有着非常重要的作用，它们帮助我们比较两个数的大小关系，让数学变得更加清晰和准确。

首先，让我们来认识一下大于号“＞”。

大于号的开口朝向较大的数，尖尖的一端朝向较小的数。

比如说，5 ＞ 3，这就表示 5 比 3 大。

我们可以想象大于号就像一张大大的嘴巴，总是想要吃掉更大的数字。

当我们看到 5 ＞ 3 时，就好像这张大嘴巴朝着 5 张开，因为 5 更大嘛。

再来看看小于号“＜”。

小于号的开口朝向较小的数，尖尖的一端朝向较大的数。

比如 2 ＜ 7，这意味着 2 比 7 小。

小于号就像是一个尖尖的箭头，总是指向较小的数字。

当我们看到 2 ＜ 7 时，这个箭头就指向了 2，告诉我们 2 是较小的那个数。

然后是等于号“＝”。

等于号的作用是表示两边的数是相等的。

例如4 ＝ 4，这说明左边的 4 和右边的 4 是完全一样大的。

等于号就像是一座平衡的天平，两边的重量相等，处于一种平衡的状态。

为了更好地理解这三个符号，我们可以通过一些实际的例子来感受一下。

假设我们有一堆苹果，左边有 3 个苹果，右边有 5 个苹果。

很明显，右边的苹果数量比左边多，所以我们可以用大于号来表示，即5 ＞3 。

再比如，小明有 2 支铅笔，小红有 8 支铅笔。

这时候，小明的铅笔数量少于小红的铅笔数量，我们就用小于号来表示，即 2 ＜ 8 。

如果老师给了张三和李四同样多的糖果，都是 6 颗，那么我们就可以说张三的糖果数量等于李四的糖果数量，用等于号表示就是6 ＝6 。

在使用这三个符号的时候，一定要注意仔细比较数字的大小。

有时候，数字可能会比较复杂，比如 15 和 9 ，我们可以先想一想 15 是由 1 个十和 5 个一组成的，而 9 只是 9 个一，很容易就能判断出 15 ＞ 9 。

而且，这三个符号在数学运算中也经常会用到。

理解简单的大于小于和等于的概念

理解简单的大于小于和等于的概念在数学中，大于、小于和等于是常见的比较运算符号，用来表示数字之间的关系。

这些概念的理解对于数学的学习和实践都非常重要。

本文将详细讲解大于、小于和等于的概念，并提供一些实际应用的例子，帮助读者更好地理解这些概念。

一、大于（>）的概念大于（>）用来表示一个数字是否比另一个数字更大。

例如，若数字A大于数字B，则可以表示为A > B。

在这种情况下，我们可以说A 比B大，或者B比A小。

大于的概念可以通过图形、数轴和实际生活中的例子来帮助理解。

在图形中，比较两个长度的大小可以用大于符号表示。

例如，一条线段A的长度为5厘米，另一条线段B的长度为3厘米，我们可以说5 > 3，即A比B长。

在数轴上，我们可以将数字表示为点的位置，并用箭头表示大于的方向。

例如，若一个点A位于1的右边，而另一个点B位于0的左边，我们可以说1 > 0，即1比0大。

在实际生活中，大于的概念可以用于比较物品的大小、人的身高、温度的高低等等。

例如，如果一个人的身高是180厘米，而另一个人的身高是170厘米，我们可以说180 > 170，即前者比后者高。

二、小于（<）的概念小于（<）与大于相反，表示一个数字是否比另一个数字更小。

例如，若数字A小于数字B，则可以表示为A < B。

在这种情况下，我们可以说A比B小，或者B比A大。

小于的概念也可以通过图形、数轴和实际生活中的例子来帮助理解。

在图形中，比较两个长度的大小同样可以用小于符号表示。

例如，一条线段A的长度为5厘米，另一条线段B的长度为7厘米，我们可以说5 < 7，即A比B短。

在数轴上，我们同样可以用箭头表示小于的方向。

例如，若一个点A位于-1的左边，而另一个点B位于0的右边，我们可以说-1 < 0，即-1比0小。

在实际生活中，小于的概念可以用于比较物品的价格、人的年龄、温度的低高等等。

例如，如果一个商品的价格是10美元，而另一个商品的价格是20美元，我们可以说10 < 20，即前者比后者便宜。

大于、小于和等于

小于在数学中的应用
小于在比较大小中的应用
小于符号用于表示一个数比另一个数小，也是数学中比较大小的基本符号。
小于在不等式中的应用
小于符号常用于表示不等式，如 x < y 表示 x 不等于 y。
小于在优化问题中的应用
在优化问题中，小于符号用于确定约束条件，如最大值或最小值问题。
等于在数学中的应用
1 2
等于在等式中的应用
等于符号用于表示两个数或表达式相等，是数学中表示相等关系的基本符号。
等于在方程求解中的应用
在方程求解中，等于符号用于建立等式并求解未知数。
3
等于在逻辑推理中的应用
在逻辑推理中，等于符号用于表示命题之间的等价关系。
03
大于、小于和等于在日常生活中的运用
大于在日常生活中的运用
匹配需求
在满足客户需求时，我们需要确保提供的产品或服务与客户需求相匹配，以达到双赢的效果。
04
大于、小于和等于的逻辑关系
大于的逻辑关系
总结词大于表示一个数值或量级超过另一个。
注意事项在比较时，需要确保比较的量纲和单位一致，否则可能导致错误的结论。
详细描述在数学和逻辑中，大于符号（>）表示左边的数或量级大于右边的数或量级。例如，如果A>B，这意味着A的值大于B的值。
01
02
03
购物比较
在购物时，我们常常会对比不同商品的价格、质量、性能等，选择性价比更高的商品。
健康评估
在健康方面，我们通过比较身体指标，如血压、血糖等，来评估自己的健康状况。
比赛排名
在各种比赛中，我们根据成绩排名，确定优胜者或晋级者。
小于在日常生活中的运用

大班数学教案《认识“﹥”、“﹤”和“=”》及教学反思范本

大班数学教案《认识“﹥”、“﹤”和“=”》及教学反思一、教学目标1.知道大于、小于、等于的符号和意义；2.能够用大于、小于、等于的符号表示数的大小关系；3.能够正确地阅读和理解简单的数学比较式；4.能够应用所学知识，完成简单的数学比较练习。

二、教学重点1.认识大于、小于、等于的符号和意义；2.能够正确地阅读和理解简单的数学比较式。

三、教学难点1.能够用大于、小于、等于的符号表示数的大小关系；2.能够应用所学知识，完成简单的数学比较练习。

四、教学准备1.课本或教学辅助材料；2.教师准备数学比较式卡片；3.学生个人化练习纸。

五、教学过程（一）引入教师通过问题引导学生思考：“小鸟和大象哪个更重？”“大象的重量和汽车相比，哪个更重？”在学生的回答过程中，引导学生思考大小关系。

（二）讲解词汇1.大于：大于的符号是“>”，表示左侧的数大于右侧的数；2.小于：小于的符号是“<”，表示左侧的数小于右侧的数；3.等于：等于的符号是“=”，表示左右两侧的数相等。

（三）讲解符号的使用方法和注意事项教师通过具体的例子展示大于、小于、等于的符号的使用方法，并强调以下注意事项：1.符号的左右两侧必须是数，而且数之间要有大小关系；2.符号的两侧不能进行运算，而只能表示大小关系。

（四）讲解应用方法教师通过例题和练习引导学生理解和掌握大于、小于、等于的符号的应用方法。

例题1：3 > 1，4 > 3，1 < 2，5 = 5例题2：小明身高大于小红身高，小李身高小于小红身高，小红和小李的身高相等。

练习题：请用大于、小于、等于的符号填空，使这个算式的结果成立。

2 _ 14 _ 67 _ 7（五）讲解注意事项教师通过具体的例子和练习，讲解在进行大小关系的比较时，需要注意的一些事项：1.数字相等时只能用等于号；2.处理小数时，可以先将小数转换成分数再比较；3.一定要注意括号中的内容要先算后比较。

（六）巩固练习教师布置巩固练习，要求学生根据所学知识，完成练习题。

认识大于号、小于号、等于号

认识大于号、小于号、等于号在我们的数学世界里，有三个小小的符号，它们虽然看起来简单，却有着大大的作用，那就是大于号“＞”、小于号“＜”和等于号“＝”。

先来说说大于号“＞”吧。

当我们看到“＞”这个符号时，它就好像一个张着大嘴巴的鳄鱼，总是想要吃掉更大的数字。

比如说，5＞3，这就表示 5 这个数字比 3 要大。

我们可以这样想，假如有 5 个苹果和 3个苹果放在一起，很明显 5 个苹果要比 3 个苹果多，所以 5 就大于 3。

再比如10＞7，10 个糖果肯定比7 个糖果多呀，这就是大于号的作用，它清楚地告诉我们哪个数量更多。

接下来是小于号“＜”。

小于号看起来就像是大于号反过来了，它像是鳄鱼闭着嘴巴，因为它面对的是较小的数字。

比如 2＜6，这意味着2 这个数字比 6 小。

想象一下，如果有 2 只小狗和 6 只小猫，小狗的数量明显少于小猫，所以 2 就小于 6。

又比如 4＜9，4 个气球比 9 个气球少，这就是小于号在告诉我们数量的大小关系。

然后是等于号“＝”。

等于号就像是一个公平的天平，两边的重量是一样的。

当我们看到 3=3 时，就知道左右两边的数字是相等的，它们代表的数量是完全相同的。

再比如 8=8，就好像有两堆同样数量的积木，都是 8 块，所以它们是相等的。

在日常生活中，我们也经常会用到这三个符号。

比如说，我们去买水果，一斤苹果 5 元，一斤香蕉 3 元，那么苹果的价格就大于香蕉的价格，我们可以写成 5＞3。

如果我们有两个存钱罐，一个里面有 10 元钱，另一个里面也有 10 元钱，那这两个存钱罐里的钱就是相等的，写成 10=10。

又比如，小明有 2 个玩具车，小红有 4 个玩具车，那么小明的玩具车数量就小于小红的，写成 2＜4。

在数学的计算中，这三个符号更是不可或缺。

当我们比较两个算式的结果时，就要用到它们。

比如 3+2 和 4+1，先算出 3+2=5，4+1=5，因为 5=5，所以 3+2=4+1。

幼儿园《认识大于、小于和等于》教案

幼儿园《认识大于、小于和等于》教案教学目标1.能够了解“大于、小于、等于”这些数学概念；2.能够简单比较数字的大小，并用符号表示；3.培养幼儿的数学思维和观察能力。

教学方式以游戏为主，辅以教材学习。

教学流程1. 概念介绍1.教师引导幼儿用自己的语言谈谈认识的数字大小，如班里几个学生，谁身高最高等。

2.教师让幼儿用自己的手比较大小，并指出哪一个更大一些。

3.引入大于、小于、等于这些概念，并用白板引导幼儿画出符号（<, >, =），并解释它们的含义。

2. 游戏环节1：数码游戏1.教师向幼儿展示两个卡片，上面写着数字，并让幼儿比较大小，用符号表示。

2.幼儿分为两组，随机出一位代表，代表手上拿着一张卡片，另一组的代表则也手上拿着一张卡片。

3.两位代表在教师的指导下用符号表示卡片上的数字大小，第一个比出来则为本组胜利，反之则输。

3. 概念复习在教师的引导下，让幼儿用数字和符号写出几个小于、大于和等于的对比，对比数字大小。

4. 游戏环节2：大小场地1.教师将一些小球、小车等分成两组，分别放在课堂两侧的不同位置。

2.幼儿分为两组，代表站在队伍最前面，被要求先跑向球和车的群体，按照教师的指示进行整理。

3.教师喊出“大于”等语音提示，让第一位代表跑到数量更多的一侧，第二位代表则调整位置到数量更少的一侧等等。

4.同理可做几个轮回，最终统计胜负。

5. 结语1.教师结束本节课，对今天所学内容进行总结。

教学评价1.课堂氛围活跃，幼儿的学习热情高涨，教学形式生动有趣；2.通过游戏的方式，让幼儿身体参与到学习之中，让知识更加深入人心；3.多角度的引导方式，能够让幼儿对比大小的认知更加全面，明确应用符号表示大小的概念。

大班数学教案《认识“﹥”、“﹤”和“=”》及教学反思（优秀范文五篇）

大班数学教案《认识“﹥”、“﹤”和“=”》及教学反思（优秀范文五篇）第一篇：大班数学教案《认识“﹥”、“﹤”和“=” 》及教学反思大班数学教案《认识“﹥”、“﹤”和“=” 》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿在比较物体多少的过程中，感受一一对应的策略和思想，体验和理解比较物体多少的基本方法，初步建立“同样多”“多”“少”等概念，培养观察、比较、判断和推理的初步能力，使学生经历比较物体个数的具体过程，认识符号=、﹥和﹤及其含义，能用符号或词语描述所认识的数的大小，使学生体验数学知识来自于生活，感受学习数学的乐趣，提高学习数学的积极性，培养学生学好数学的信心，快来看看幼儿园大班数学《认识“﹥”、“﹤”和“=” 》含反思教活动目标：1.使学生经历比较物体个数的具体过程，认识符号=、﹥和﹤及其含义，能用符号或词语描述所认识的数的大小。

2.使学生在比较物体多少的过程中，感受一一对应的策略和思想，体验和理解比较物体多少的基本方法，初步建立“同样多”“多”“少”等概念，培养观察、比较、判断和推理的初步能力。

3.使学生体验数学知识来自于生活，感受学习数学的乐趣，提高学习数学的积极性，培养学生学好数学的信心。

4.让幼儿学习简单的数学题目。

5.体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。

活动准备:ppt，音乐活动过程：一、创设情境，激发兴趣。

同学们，今天上课之前我们先学唱一首歌。

白板展示歌曲内容;大于号，小于号，两个兄弟来报到。

大于号，嘴巴朝着左边笑，小于号，嘴巴朝着右边笑，大于号，小于号，嘴巴朝着大数笑。

二、探究新知，比较大小。

教师侧耳倾听：“哇，森林里好热闹啊!小动物们在干什么呢?咱们一起去看看吧。

”好多动植物都来参加运动会啦，真热闹啊!1、‘‘摸大树’’游戏(1)现在进行的是‘‘摸大树’’游戏，同学们看一下，都有哪些动物参加了这个游戏?它们各有多少只?学生看图回答，教师给予肯定。

(2)教师给学生介绍‘‘﹥’’，并告知学生‘‘4>3 ’’读作‘‘4 大于3’’2、‘‘捉迷藏’’游戏(1)同学们，小松鼠和小白兔的只数，谁多谁少?你是怎么知道的?引导学生观察发现：一个对着一个比，小狐狸没有了，小白兔还有多余的，我们就说小狐狸的只数比小白兔少。

《小于、等于、大于》教案（精选3篇）

《小于、等于、大于》教案（精选3篇）《小于、等于、大于》篇1教学目标：知识目标1、理解＞、= 和＜的含义。

“＞”是大于号，表示一数比另一数大；“＜”是小于号；“=”是等于号，表示左右两边的数相等。

2、使用＞、=和＜比较10以内数的大小。

能力目标1、会写大于号、等于号和小于号。

2、能够读出一个式子。

情感目标1、体会学习数学的乐趣。

2、养成一丝不苟，认真学习的习惯。

教学重点：1、理解“＞”、“＜”、“=”的含义。

2、“＞”、“＜”、“=”的读法和写法。

教学难点：使用＞、=和＜比较10以内数的大小。

教学媒体：多媒体；小兔子和萝卜的图片。

教学过程：一、复习铺垫（多媒体）1、哪种图形多？在多的一行打√○ ○ ○ ○ ○☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆2、哪种图形少？在少的一行打√▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲■ ■ ■ ■3、把同样多的用线连起来（设计意图：为学生学习新知从思路和方法上作好铺垫，也为学习新知作了衔接。

）二、探究与体验。

教师把课本第20页的主体图利用多媒体展示出来1、师：今天是小熊猫的生日，他的一些好朋友都来祝贺了，小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家，在这幅图中，你能发现哪些与数有关的知识？学生观察汇报生：有3只熊猫，3只猴子，4只兔子。

生：小熊猫准备了4根香蕉，4个桃子，4个萝卜……2、教师随着学生的汇报，有选择地贴出准备好的各种图片。

4只小兔图片3只小熊猫图片3只小猴图片……3、教师引导：同学们发现了这么多数学方面的信息，如果让你帮小熊猫分食物，你准备怎样分？同桌互相交流。

学生根据自己的理解来分，如：把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴，把竹子分给小熊猫自己……（1）引导学生观察思考：小兔子有几只？萝卜有几个呢？学生：4只小兔子，4个萝卜。

学生：兔子和萝卜同样多。

（2）提问：每只小兔能吃上一个萝卜，萝卜一个也没多，小兔的只数与萝卜的个数有什么关系？（相同、相等、同样多）学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“＝”表示，并在黑板上写上“4＝4”，认识“=”，以及读法，进而教读这个式子。

认识大于号、小于号、等于号

认识大于号、小于号、等于号认识大于号、小于号、等于号这三个符号，乍一看，似乎只是一些简单的数学符号。

然而，实际上它们不仅在数学中扮演着重要角色，还在我们的生活中，时常充当着判断和比较的工具。

这三者的意义，似乎比表面上看起来要深刻得多。

一、符号的基本概念1.1 大于号（>）首先，咱们先聊聊大于号。

这个符号就像一个高高在上的王者，表示前面的数字比后面的数字要大。

比如说，5 > 3，意思很明显，5比3要多。

它不仅仅是个数字的比较工具，更可以引申到生活中的许多方面，比如说，在一个比赛中，如果小明得了90分，而小红得了85分，我们就可以说小明的成绩大于小红的成绩。

这种比较，让我们在生活中做出选择和决策时，有了依据。

1.2 小于号（<）再来看看小于号。

它正好和大于号相反，就像一位谦逊的角色。

小于号表示前面的数字比后面的数字要小。

例如，2 < 4，意思是2比4要少。

想想，如果我们在超市购物，看到两种商品，价格分别是20元和30元，那么我们自然会觉得20元的小于30元，这样的判断帮助我们做出更明智的消费选择。

在生活中，这样的比较让我们能更好地把握各种情况，明了自己所拥有的和所需要的。

二、等于号的意义2.1 等于号（=）等于号则是一种平衡的象征。

它表示前后两个数字是相等的，或者说，两个东西是一样的。

比如，3 = 3，这显然是个真理。

在日常生活中，等于号不仅仅是数字的较量，更多的是强调一种平等和对称。

比如，两个朋友一起分享一个蛋糕，假如他们每人分到的都是相等的那一块，那么就可以说“你和我各得的份额是一样的”，这时候等于号就代表着公平与友谊。

2.2 生活中的比较在生活中，比较无处不在。

我们总是要进行各种判断，选择适合自己的东西。

比如，当你看到一款新手机，价格是3000元，而一款旧款的价格是2000元，你会不自觉地用小于号来做判断：2000 < 3000。

这种比较在潜移默化中影响着我们的消费观念、价值取向。

大班数学认识“﹥”、“﹤”和 “=”教案【含教学反思】

大班数学认识“﹥”、“﹤”和“=”教案【含教学反思】一、教学目标1.了解“大于”、“小于”、“等于”符号的含义与用法；2.能够正确辨认出数值之间的大小关系；3.能够根据所给条件用“大于”、“小于”、“等于”符号表示数值的大小关系；4.培养学生正确对待数学问题的态度，注重思维的自由与创新。

二、教学重难点1.教学重点：使学生能够正确应用“大于”、“小于”、“等于”符号表达数值大小关系的能力；2.教学难点：使学生理解“大于”、“小于”、“等于”符号所代表的含义，能够运用符号正确的表示数值大小关系。

三、教学方法1.演示法：通过教师演示展示给学生一个数值之间的大小关系，在学生思路清晰的情况下由学生说出结果；2.问答法：通过教师的提问来引导学生思考，吸取学生的知识，并激发学生的学习兴趣；3.探究法：培养学生通过实际操作和思维探索来发现知识点，培养学生主动思维的能力。

四、教学流程1. 导入环节通过教师提问，询问学生对于“﹥”、“﹤”和“=”符号的了解，引起学生对本节课的兴趣，并激发学生对数学的探究兴趣。

2. 认识“﹥”、“﹤”和“=”符号通过演示法给学生展示出两个数值之间的大小关系，并引导学生说出数值之间的大小关系，通过大量的演示让学生能够熟悉“﹥”、“﹤”和“=”符号，掌握符号的含义。

3. 判断大小关系通过教师的提问，引导学生再次去判断大小关系，进一步巩固学生对符号的理解，引导学生能够自己运用所学知识判断数值之间的大小关系。

4. 实际运用在学生已经能够正确识别大小关系的情况下，通过实际例题的演示，引导学生自己应用所学知识，运用“﹥”、“﹤”和“=”符号表达数值大小关系。

5. 思考讨论通过教师提问，让学生思考数学问题，激发学生的思维，从而培养学生对于数学问题的思考与创新，提高学生的应变能力。

6. 课堂总结教师对本节课的知识点和重难点进行总结，点明学生在此次授课中所学到的知识，激发学生对于数学的探究兴趣，培养学生对于数学的热爱和兴趣。

大班数学优质课教案及教学反思《认识“﹥”、“﹤”和“=”》

大班数学优质课教案及教学反思《认识“﹥”、“﹤”和“=”》一、教学目标1.能够正确区分“大于”、“小于”和“等于”的符号。

2.能够使用“大于”、“小于”和“等于”的符号比较数值大小。

3.能够解决基本的大小比较问题。

4.能够在日常生活中运用大小比较关系。

二、教学重点与难点•教学重点：引导学生通过举例子、比较、分析等方式理解大小关系。

•教学难点：帮助学生转化中文表述的大小关系为符号表述，并感性理解符号的意义。

三、教学准备•课件：包含大于、小于、等于符号的相关图形。

•实物：玩具、水果等。

•练习题。

四、教学步骤第一步：引入1.教师向学生介绍“大于”、“小于”和“等于”的符号，并带领学生一起用身体语言模拟符号的手势。

2.通过课件展示与实物比较以及相关绘本的阅读等方式引导学生感知不同大小之间关系。

第二步：分组探究1.将大班分成若干个小组，在教师的引导下，在实物比较的基础上，让每个小组探究三个数字（如3、6、9）之间的大小关系，并用符号表述出来。

2.每个小组向全班展示自己的探究结果，并与其他小组进行比较。

第三步：讲解与引导1.教师将“大于”、“小于”和“等于”的符号与中文表述对应起来，并在课件上展示符号的形态和意义。

2.针对学生可能出现的疑惑和困惑，进行解释和引导。

第四步：锻炼1.通过课件展示练习题，引导学生通过运用大小比较关系解决问题。

2.让学生自行想出一些日常生活中的大小比较问题，并在小组内进行讨论，最后在全班分享并解答。

第五步：反思与总结1.让学生回顾整堂课，分享自己在学习中的收获与成长。

2.教师对本节课上教学过程进行总结和反思，以进一步提高教学水平。

五、教学反思本次课程中，我采用了分组探究的方式，让学生在实际操作中更好地理解大小关系及其符号表述。

而在课堂后半部分的练习环节，我引导学生自主思考解决问题，大大提高了学生的参与度。

不过，在细节处理方面，我还需要更加耐心地解释和引导学生。

此外，在课程总结中，我也要更多地关注学生的个别差异，尽可能让每个学生都能得到有效的帮助和支持。

大班数学教案：认识“﹥”、“﹤”和 “=”教案及教学反思

大班数学教案：认识“﹥”、“﹤”和“=”教案及教学反思（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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