计算机网络技术课程教学改革初探
《计算机网络》课程教学改革探析
技术应用能力为主， 要构建合理的理论教学体系和实践教学体系， 理
论课应该遵循“ 必需 、 够用” 即可 ， 专业课主要应该强调针对性和实用 性。为了适应高职高专教育的要求 ， 结合多年的教学实践经验， 我们
对该课程的教学大纲进行了适当调整， 减少基础理论部分， 增加实践 环节， 突出培养学生的实际动手能力和应用能力。
、
《 计算机网络》 课教学的历史和现状
《 计算机网络》 这门课是随着计算机技术特别是计算机网络技术 的飞速发展而开设的， 早在学校 １９ 年成立计算机科学系时， ９３ 招收 的第一届正式大专经济信息管理与计算机应用专业学生所开设的计 算机相关课程中， 就包括此门课程。 随着学校的不断发展及计算机网 络技术的迅速发展，该门课程越来越显示了其在计算机技术领域的 重要性 ， 所以， 在计算机系先后建立的电子商务专业、 计算机网络技 术专业 、 计算机软件技术专业的课程中， 都开设了这门课， 并定为各
络协议 ， 并渗透有关的新技术和新概念。主要内容有局域网络的基 本技术及最新网络技术， 包括移动技术、 无线局域网技术、 第三代移 动通信技术、 篮牙技术 、Ｄ ＩＡ Ｍ及交换式网络技术； Ｆ Ｄ 、Ｔ 网络操作系 统 Ｗｉ ｏｓ ０３ｓ ｅ、ＮＸ的知识； ｔｎｔ Ｉｔｎｔ ｎ ｗ ０ ￣ ｒ Ｉ ｄ ２ ｅ Ｕ Ｉ ｅ ｅ及 ｎ ａｅ的应用； ｎｒ ｒ 网
２０ ｅ ｅ 网络操作系统的使用为主。而高职高专教育的特点是以 ００￥ ｒ ￣ 收稿 日期 ：０ ０ ０ — ２ ２ １— ３ １
在课后作业的布置上， 以前我们留的作业主要是书后习题， 其答 案在教材中基本都能找到。 为了提高学生的实践和动手能力， 我们把 作业从书本中走出来，让学生通过几章的学习内容来完成一个大作
新时期计算机网络课程教学改革研究
新时期计算机网络课程教学改革研究随着信息技术的不断发展，计算机网络已经成为现代社会不可或缺的一部分。
计算机网络课程作为信息技术领域中的重要课程，在培养学生的信息技术能力、创新能力、团队合作能力等方面发挥着重要的作用。
随着时代的发展和社会的变革，传统的计算机网络课程教学模式已经无法满足现代社会对人才的需求。
急需对计算机网络课程进行教学改革，以适应当前社会的需求和发展。
在当今信息化时代，计算机网络在社会的各个领域都发挥着不可替代的作用，因此计算机网络课程的重要性不言而喻。
目前传统的计算机网络课程教学模式面临着一些挑战：1. 课程内容滞后：随着技术的飞速发展，现有的教学内容已经滞后于时代发展，无法满足社会对人才的需求。
2. 教学方法单一：传统的计算机网络课程教学方法单一，主要围绕理论知识的授课，忽视了学生的实际能力培养。
3. 学生学习兴趣不高：由于传统教学方法的单一性和理论知识的枯燥性，学生对计算机网络课程的学习兴趣不高，影响教学效果。
4. 课程和实际应用之间的脱节：现有的计算机网络课程内容往往偏重理论知识，与实际应用之间存在一定的脱节，导致学生无法将所学知识应用到实际工作中。
为了适应时代的需求和社会的发展，需要对计算机网络课程进行教学改革，以提高教学质量和教学效果。
针对当前计算机网络课程教学面临的挑战，需要明确教学改革的目标：1. 更新教学内容：及时更新计算机网络课程的教学内容，使之能够与时代发展保持同步，满足社会对人才的需求。
2. 创新教学方法：探索并引入多样化的教学方法，激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
3. 培养学生实际能力：注重培养学生计算机网络方面的实际能力，使学生能够将所学知识应用到实际工作中。
4. 加强理论与实践结合：加强计算机网络课程理论知识与实际应用之间的结合，提高教学质量。
为了实现上述教学改革的目标，需要开展以下方面的工作：1. 更新教学内容：定期调研和分析计算机网络领域的最新发展趋势，及时更新课程的教学内容，保证课程内容的前沿性和实用性。
计算机网络技术应用型人才培养的教学组织模式改革初探
２１年 ３ ００ 月第 ２ 卷第 １ ３ 期
计算机 网络技术应用型人才培养 的教学组织模式改
要 】本文分析 了 目前大部分 高校计算机 网络技术专业 的教学模式 中存 在 的问题 ，提出 了计算机 网络技术教学应
从 理论教学 向实践教学转变 ，高校应 注重实验室建设 、提倡 “ 目化”教学 理念 ，加 大实训课程 比重 ，改革考核方式等 几 项 点建议 ，为培养 网络技 术应用型人才 ， 教学模式改革进行 了初步探讨 。 对
握计算机 网络技 术的毕业生 的需求 量越来越大 。 ２０ 年 ， ０４ 教育部等五部委联合发布的报告称 ， 计算
机人才每年需求增加 １０ ； ０ 万 另一则消息是 ， ０２ 自２０ 年以来高校计算机专业初次就业率连年下滑 ， 成为 大学生就业市场上一大热点。一方面是网络行业技
室，或只提供通用 的计算机实验室 ， 这样就导致很 多老师迫于条件的限制 ， 在安排实验时只能让学生 感受一下上网，做个网页 ，而对于计算机网络的安 全性 ，局域 网的设置 ，服务器的调整等很多实验无 法开展 。硬件条件与软件条件不够配套 ， 无法将实
践 教学 成 规模 的发展 起来 等教 学 现状 。
术人才需求量大 ， 一方面却又是计算机专业毕业生 就业难 ，造成这一现象的主要原 因就在于高校在计
算机相关课 程的教学 中存在着教学 方法与 内容不 适 应 、教学 实 验环 境薄 弱 、缺 乏 实践 教学 等 问题 ， 培 养 出的学 生充 其 量 只能 算是 Ｉ Ｔ行业 的理 论 型 “ 适 才” ，而不是 能适应 Ｉ 业 高速 发展 和 变化 的实 用 Ｔ产
会导致学生学而不专 、 学而不用的尴尬境地， 进而造 成他们毕业后无法满足当今社会的人才需求。 ２ 计 算 机 网络 技 术 专 业 的教 学 模 式 应 由 理 论
浅析计算机网络技术课程教学改革与探讨
准， 但在 核心技 术上 ， 相关 机构与企业 已达 成一致 ， 由美 国 阿 贡国家 实验 室 与南￣ ＇ｊ ｎｌ ｋ 大学 信息 科学 学 院合作 开 发 的 Ｇｏ ｕ 计算工具软件 已成为 网络计算 实际的标准 ，已有 １ ｌ ｓ ｂ ２ 家 著名计 算机 和 软件厂 商宣 布将 采用 Ｇｏｕ 计算 工 具软 ｌ ｓ ｂ
韩 芳 程 玲 赵 德 群
８０９ ） ３０ １ （ 疆 工业 高等 专科 学校 计 算机 系 新 疆 ・ 鲁木 齐 新 乌
中 图分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２３ 文 献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ） １ ０ ７ ０ １７ — ８ ４２ １ ２ － ４ － ２ ０
ｌｔ ｔ 阶 段 性 发 展 ：我 国 的 Ｉｔ ｔ 发 展 以 １８ ｎｅ ｍｅ 的 ｎ ｍｅ 的 ｅ ９７
计算机是一种能够按 照事先存储 的程序 ， 自动 、 高速地 进行 大量 数值计 算 和各 种信 息处 理 的现 代化 智 能 电子设 备， 由硬件 和软件 所组成 ， 者不可分 割 ， 两 人们 把没有 安装 任何软件的计算 机称 为裸 机。计算机早期称作微机 ， 初期在 香港商人之间被称 为电脑 ， 引入 国内， 为大众最 熟悉 的 后 成 名字。随着科技的发展 ， 现在新 出现一些新型计算机有生物 计算机 、 光子计算机 、 量子计算 机等。最初的计算机 由冯 ・ 诺 依曼发明 ， 时电脑的计算能力 相当于现在 的计 算器 ， 那 体积 有三间库房那么大 ， 后逐步发展 。 现在 的计 算机 作 为一 种 开放 架构 和开 放标 准 基础 设 施 ， ｌｂ ｓ Ｇｏｕ 计算工 具软件 提供 了构 建 网络 应用 所需 的很 多 基本服务 ， 如安全 、 资源发现 、 资源管理 、 数据访 问等。目前 ， 所有重大的网络项 目都是基于 Ｇ ｏｕ 计算 工具软件提供 的 ｌｂ ｓ 协议与服务的 。除 了标 准以外 ， 安全和可管理性 、 人才的缺 乏也是网络计算亟待解 决的一个 问题 ，否则它将 无法成为
高校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式探究
高校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式探究一、背景介绍随着信息技术的飞速发展，计算机网络技术已成为高校信息技术类专业中不可或缺的一门重要课程。
计算机网络技术课程教学涉及到大量的理论知识和实际操作技能，如何更好地开展计算机网络技术课程的教学已成为当前高校教学改革的重要课题之一。
而一体化教学模式作为现代教学改革的重要手段之一，正逐渐成为高校计算机网络技术课程教学的重要发展方向。
二、一体化教学模式的概念和特点一体化教学模式是一种融合了理论教学与实践操作、课堂教学与实验教学、教师讲授与学生自主学习等多种教学手段的综合性教学模式。
一体化教学模式注重理论与实践相结合，教学内容贯穿理论知识与实际操作，旨在培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
一体化教学模式的特点主要体现在以下几个方面：1. 课程内容贯穿理论和实践：课程内容既注重理论知识的传授，又注重学生实践操作能力的培养，使学生能够从理论中获得指导，将理论知识运用于实践中，增强学习的有效性和实际运用能力。
2. 教学手段多样化：一体化教学模式采用多种教学手段，包括课堂讲授、实验操作、案例分析、课外实践等，注重通过多种途径激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
3. 培养综合能力：一体化教学模式注重培养学生的综合能力，鼓励学生自主学习和实践，培养学生的问题分析与解决能力，激发学生的创新精神和实践能力。
三、一体化教学模式在高校计算机网络技术课程中的应用1. 课程内容设计在高校计算机网络技术课程的教学中，可以将网络原理、网络协议、网络安全、网络管理等理论知识与计算机网络实际配置、网络故障排除、网络安全实验等实践内容相结合，使学生在学习理论知识的能够进行实际操作、解决实际网络问题，达到理论与实践相结合的教学目的。
2. 教学手段多样化在教学过程中，可以采用多种教学手段，包括课堂讲授、实验操作、案例分析、课外实践等。
通过开展网络模拟实验、搭建网络环境、实施网络安全演练等形式，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
高职院校《计算机网络技术》课程教学改革探讨
学， 以学生为主体 ， 把 知 识 的 学 习 融合 在 学 习任 务 的 完 成 过 程 中 ， 使 得 理 论 和 实 践 教
状 及 出现 的 问 题 ， 提 出了几点建议 。
定教学 内容时不应 只停 留在理论基础上 ， 注重技 能教育 ， 根 据 现 代 网 络 技 术 发 展 状 况和企业需 求 ， 不 断 修 订 教 学 大 纲 和 充 实 新的教学 内容 。 教 学 指 导 思 想 遵 循 以 实 用
传统考核 对学 生课 程的评价 ， 仅 注 重 理 论成 绩 ， 实 验 成 绩 只 作 为参 考 ， 导 致 学 生
不重视实验 教学 ， 严 重 影 响 了学 生 的 综 合 应用能力， 因此 ， 我 们 采 取 了过 程 考 核 与 期 末考核相结 合 ； 理 论 考 核 与 实 践 考 核 相 结
深 印象 。 为主 ， 更好服 务于社会 。 例如 ： 学 生 对 网络 （ ４ ） 分 组 讨 论 教学 法 ： 在 教 学过 程 中 ， 对 组建、 路 由 器配 置 、 搭 建 各种 服 务 器有 强 烈 合 适 的 教 学 内 容 可 以 采 用 分 组 讨 论 教 学 的兴趣 ， 且 存 在 大 量 使 用 网 络 过 程 中存 在 法 ， 例如 ： 在 讲授网络设计时 ， 我 们 让 学 生 的 实 际 问题 。 为 了解 决 这 些 问 题 ， 可 以加 强 分 组 讨论 ， 查找资料 ， 提 出 最佳 的 网络 设 计 网络组建等 各方面的 相关 内容和学时数 ， 方案 ， 然后 ， 组 与 组 之 间互 相 提 问 ， 讨 论 解 充 分 调 动 学 生 学 习的 积 极 性 ， 脱 离 单 纯 的 决 方 法 ， 增强学生应 用知识的能 力。 枯燥 乏 味 的 理 论 基 础 知 识 。 ２ ． ２ 改进 课程 组织 形式 ， 推 动实践 教学环 节 实施 课堂 与实 习地 点一 体化 、 教 学 做
高校《计算机网络技术》教学改革措施论文
高校《计算机网络技术》教学改革措施探讨高校《计算机网络技术》教学，是学生开始真正认识计算机网络的开端，在这个过程中，有的学生有着极大地学习热情，但是由于教学模式落后、教学内容陈旧，学生逐渐对所学的东西失去兴趣和好奇心，而且课堂学习气氛不够浓厚，教师的教学手段比较单一等，导致学生所学知识相对落后。
针对这些情况，笔者将分析当前《计算机网络技术》教学中存在的不足的地方，并结合相关资料，提出一些改进的措施，希望可以起到参考作用。
一、现在高校《计算机网络技术》教学不足的地方现在高校中的《计算机网络技术》教学没有非常明确的教学目标，只是根据课本知识进行一定的讲述，教学师资力量不够强大，有的甚至不能跟上计算机网络技术方面日益发展的要求；还有的学校教学设备有限，学校的网络平台有限：要么是小型的局域网，要么是提供网络信息的校园网。
在现在的教学模式中，教师往往更加重视理论知识的讲解而忽略了将理论联系实际，在实际教学中，学生往往不能自主的使用学校的教学资源或者不够分配，这些情况都使学生的学习陷入被动中，不能深入锻炼自己的能力。
另外，教师在进行教学的时候，教学手法比较单一枯燥，这样很难提起学生的学习兴趣，教学内容相对比较陈旧，没有及时地将世界先进的计算机网络技术方面的信息及时传达给学生，不能激起学生的好奇心，还有的学校在进行《计算机网络技术》教学的时候，将理论与实际脱离，导致学生学过的知识不能得到及时地巩固和反馈。
二、有效的高校《计算机网络技术》教学改革措施（一）更新教学内容，加强教学设备由于社会的发展，对计算机网络的应用需求日益增加，计算机网络方面的技术也得到极大的发展，内容更新很快，计算机网络新技术层出不穷，比如1999年atm风行一时，用来提供园区网，但现在随着千兆以太网、万兆以太网的出现，及对qos的保证，渐渐地削弱了atm的部分市场并被淘汰。
在进行教学的时候应该及时地对教材内容进行调整，尽量向前沿的信息技术等方面靠近，这样学生毕业之后能够更加迅速地熟悉业务知识，了解当前的计算机网络现状，所以网络课程的教学要保证教学内容与时俱进，具有一定的前瞻性。
技工学校《计算机网络技术与应用》课程一体化教学改革探讨
存 在 的 问 题
１． 重 理论轻 实践 。 １ 学生 学 习兴趣 不高 技 工学校的Ⅸ 算机网络技术与应 用》 计 课 程 内 客 过 分 强调 理 论 性 和 系统 性 ， 材 教 中大 多是 基 本 概 念 、 本原 理 等 理 论 知 识 ， 基 而 局 域 网的 设 置 等 实 践 教 学 的 内 容 却 几乎 没 有 。 学 大 纲 也 只 注 重 学 生 对 理 论 知 识 教 的掌 握 ， 实 践 教 学 和 技 能 培 养 未 作 任 何 对 规 定 和 要 求 。 师 在 教 学 中 大 多 依 据 课 本 教 照本 宣 科 ， 只注 重 理 论 知识 的讲 解 ， 忽视 实 践 教学 ， 生 基 本 上 没 有 动 手 实践 的 机会 。 学 众 所 周 知 ， 校 生 的 逻 辑 思 维 能 力和 理 解 技 能 力 远 不 如 大 专 院 校 学 生 ， 难 理 解 和 掌 很 握 脱 离 实 践 的 理 论 知 识 ， 易 产 生 厌 学 情 容 绪， 他们 对 动 手 实 践 却 兴趣 浓 厚 ， 望 在 实 渴 践 中学 习 。 然而 ， 目前 算 机 网 络 技 术 与 计 应 用 》 程 的 教 学 却 与 学 生 的喜 好 完 全 背 课 离 ， 生 当 然 没有 兴 趣 听 课 ， 学 效 果 也 就 学 教
《计算机网络》课程改革初探
１ 存 在 的 问题
使 授 课 教 师 可 以 借 助 Ｐ Ｉ 个 帮 手 来 更 好 的完 成 讲 授 。《 算 Ｐ１ 这 计 机 网 络 》 门课 程 的 理 论 性 很 强 ， 抽 象 的 理 论 用 借 助 Ｐ Ｔ直 这 把 Ｐ 观地 表 现 出来 ， 以 很 好 地 帮 助 学 生 理解 学 习 的 内容 ， 高 课 堂 可 提
空 有 理 论 知 识 ， 上 手能 力极 差 ． 与 社 会 要 求 相 差 甚 远 。针 对 却 这
类 比教 学方 法 的应 用 。《 算 机 网 络 》 程 当 中的 有 很 多 概 计 课
念 和原 理 都 很抽 象 ， 且 与 通 信 专业 相关 紧 密 ， 而 由于 学 生 对 通 信
学 手段 应 运 而生 。 在 的计 算 机 学 院 一 般 都 设 立 了 多媒 体 教 室 ， 现
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ２０ ４．
文 献 标 识 码 ：Ａ
《 算 机 网 络 》 计 算 机 及 相 关 专 业 的一 门 核 心 课 程 ， 具 计 是 它
有 极 强 的 理 论 性 和 应 用 性 。 着 网 络 技 术 日新 月 异 地 发 展 ， 种 随 各
新 产 品 、 技 术 层 出不 穷 。 为 了应 对 新 形 势 、 挑 战 ， 计 算 机 网 新 新 《
络 》 门课 程 也 发 生 着 深 刻 的变 革 。 为 一名 教 授 《 算 机 网络 》 这 作 计
计算机网络技术实践教学改革研究与探索
络 实验 教 材 也是 千 差 万 别 ，没有 适 合地 方 本 科 高 校 的实 验 教 材 。针 对 网络 实 验教 学 中存 在 的 种种
问 题 ，深 入探 讨 了计 算 机 网络 实 验 教 学 改革 的 思
路 ，提 出了 进一 步加 强 网络 实验 教 学 改革 的 有效
企 业 的核 心 网 ）， 围绕 着这 个 综合 项 目提 出整 体 目标 。整 体 目标 设 计 时 要将 理论 课 程 中重要 的 知
络设 备 公 司 对实 验 室进 行 设计 ，设 备 利用 率 低 ，
用 知 识 和 动 手 实 践 能 力 。教 师 要 提 出 明 确 的要 求 ，适 时布 置 任 务 ，及 时 了 解学 生 的 操作 情 况 。
教 师 要 按照 学 生 的 特点 ，利 用现 有 的 教学 设备 和 教 学 环境 以及 核 心 的教 学 目标 来 组织 确 定 任务 驱
务ｌ
匐 似
计算 机 网络 技术 实践 教 学 改革研 究 与探 索
Ｒｅｓ ｅａｒ ｃｈ ａｎｄ ｅｘｐｌ ａｔｏｎ ｔ ｈ ｃｏｍ ｐｕ ｅｒｎｅｔ ｏｒ ｎｇ ｔ ｏｒ ｉ ｏ ｔ ｅ ｔ ｗ ｋｉ ｅｃｈｎｏｌ ｏｇｙ ｔ ｅａｃｈｉ ａｃｔｃｅ ｎｇ ｐｒ ｉ
文童编号 ：１ ０—０ ３（ ０ １ ２上） ０ － ３ ９ １ ４ ２ １ ）（ 一 １２ ０ ０ ８
０ 引言
计 算机 网络 技 术是 一 门对应 用 、实 践要 求 很 高 的课 程 。许 多地 方本 科 高 校 虽然 建 立 了 网络 实 验 室 ，但 由于 实验 室 交换 机 、路 由器 等 网络 设 备 少 ，而 且 有 些设 备 生产 厂 家 也不 同 ，没有 联 合 网
计算机网络技术课程教学改革论文
计算机网络技术课程教学改革初探摘要：计算机网络技术作为一门很有实用价值的学科，其课程具有很强的理论性与实践性。
实践表明，这种理论与实践紧密结合的教学效果明显，有助于学生的实际动手和应用能力，从而提高教学质量。
关键词：计算机网络技术；课程教学；能力中图分类号：tp3-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 (2011) 22-0000-01computer network technology curriculum reform studyjing guomiao(shanxi lucheng vocational high school,lucheng 047500,china)abstract:computer network technology as a very practical discipline,the curriculum has a strong theoretical and practical.practice shows that this close integration of theory and practice of teaching was to help the students hands and ability to improve the quality of teaching.keywords:computer network technology;teaching;ability 随着计算机网络技术的发展，计算机网络技术已经深入到人类社会的各个领域，成为人类社会活动的不可缺少的生活娱乐、学习和工作手段。
一、计算机网络技术课程教学存在的问题（一）教材不科学，教学内容受其限制。
目前，计算机网络技术课程的教学内容受其教材的限制，大多数计算机网络技术教材阐述网络的层次结构、协议以及计算机网络的概念和原理，而计算机网络的应用知识相对较少，因此，学生在学习过程中感到枯燥和抽象，从而严重降低了学生对计算机网络技术课程学习的积极性。
计算机网络技术课程改革初探
ＧＡｏＪ ＡｏＫＥ Ｉ ＹＡＮ
蠢
近 年 来 ， 我 国 高 等 教 育 规 模 迅 速 壮 原 理 、 过 程 和 结 论 ， 缺 乏 应 用 性 。 重 等 的 性 能 、相 关技 术 及 其 应 用 领 域 ，也 大 ，高 等院 校 人 才培 养 模 式 也 发 生 了重 理 论 、 轻 实 践 的 观 念 在 教 育 界 仍 较 普 可 提 出一 些 与 实 际 结 合 紧 密 的问 题 ，让 大 变 革 。计 算 机 网 络 技 术 作 为 各 专 业 必 遍 ， 缺 少 与 实 际 相 结 合 的 应 用 实 例 和 学 生 通 过 上 网 查 阅 资 料 的 方 式 去 解 决 。 修 的技 术 基 础 课 之 一 ， 如 何 在 进 行 基 础 实 用 知 识 。 按 这 种 课 程 目 标 进 行 教 通 过 这 种 教 学 方 法 调 动 学 生 学 习 的积 极 理 论 教 学 的 同 时 ，体 现 出 对 应 用 型 人 才 学 ， 就 会 丧 失 网 络 专 业 的 职 业 教 育 的 性 ，强 化 学 生 对 网 络 知 识 的 理 解 ，培 养 的培 养 要求 ，就 成 为 摆 在 教 学 工 作 者 面 特点 。二 是 课程 内容 过 分重 视 技 术 的 学 生 主 动 学 习 的 良 好 习 惯 ，提 高 学 生 运 前 的一 个 新 课 题 。 笔 者 结 合 教 学 实 践 ， 操 作 过 程 ， 缺 乏 系统 性 。 这 种 方 式 的 用 所 学 知 识 解 决 实 际 问 题 的 能 力 。三 是 就 计 算 机 网 络 技 术 课 程 改 革 进 行 了 思 网 络 教 学 宗 旨 是 “ 胜 任 某 种 岗位 要 实 施 课 堂 讲 解 与 师 生 讨 论 相 结 合 的 教 以 考。 求 ” 为 出 发 点 ， 以 实 用 为 目 的 ，不 追 学 。 对 于 局 域 网组 网 技 术 ，则 可 以准 备 新 形 势 下计 算机 网 络 技 术 课 程 求 知 识 体 系 的 完 整 性 ， 损 害 了 学 生 要 很 多 关 于 企 业 网 、 校 园 网 的 教 学 案 例 ， 求 继 续 发 展 的 利 益 ， 不 利 于 提 高 和 发 让 学 生 讨 论 或 课 外 思 考 ，扩 大 学 生 的 视 的 定 位 在 新 的形 势 下 ，高 等 教 育 培 育 人 才 展 。 野 。 四 是 采 用 多媒 体 课 件 教 学 。在 进 行 的标准 已不再是 简单 意义上的有技术 、 三 、计 算 机 网络 技 术 课 程 改 革 的 对 网 络 课 程 教 学 过程 中 ，教 师 应 结 合 授 课 技 能 、动 手 能 力 和 实 践 能 力 ，而 是 除 了 策思考 内 容 ， 充 分 利 用 先 进 技 术 ，制 作 知 识 具 有 较 高 的 技 术 和技 能 、 动 手 能 力 和 实 １ 改革 教 学 内容 ，构建 以 “ 算 新 、 覆 盖 面 广 形 式 多 样 ，具 有 特 色 的 ． 计 践 能 力之 外 ，还 应具 备 接 受 和 运 用 新 知 机 网 络 技 术 ” 为 核 心 的 课 程 体 系 。 计 Ｃ 教 学 软 件 进 行 教 学 ，将 多 媒 体 引 入 ＡＩ 识 的能 力 ，具 备 创 新 意 识 和 创 新 能 力 。 算 机 网 络 专 业 必 须 围绕 岗位 群 设 置 课 程 教学 ，提高教学效果和教学效率。 在 能 力 培 养 方 面 ，计 算 机 网 络 技 术 课 支 撑 体 系 ，课 程 改 革 也 必 须 围 绕 岗位 群 ３ 改革 实 践 教 学 ，培 养 学 生 技 术 应 、 程 有更 广 泛 、 更 深 入 、 更 直 接 的 影 响 ， 以 知 识 建 构 和 应 用 能 力 培 养 为 重 点 。 对 用 能 力 。 实践 教 学 是 培 养 学 生职 业 能 力 尤 其 是 在 培 养 和 提 高 观 察 能 力 、思 维 能 网 络 专 业 课 程 体 系 来 说 ，按 由低 年 级 到 和 技 术 应 用 能 力 的 重 要 途 径 。提 高 计 算 力 、分 析 能 力和 实 践 能 力 方 面 。计 算 机 高 年 级 的 顺 序 ，其 结 构 应 该 由基 础 素 质 机 网络 技 术 的 实 践 教 学 水 平 ，重 点 应 做 网络 技 术课 是主 干 专 业 技 术 课 ， 是实 现 性 课 程 、 专业 能 力性 课 程 和 专 业 发 展 性 到 “ 个 三 ” 。 即 ：突 出基 础 实 验 、 课 两 人 才培 养 目标 的基 本 课 程 。 笔 者 认 为 ， 课 程 等 构 成 ， 而且 各 阶 段 需 有 对 应 的课 程 设 计 、组 网 实 验 三 个 层 次 ，并 重 点 抓 此 课 程 的定 位 应 着 眼 于 体 现 对 应 用 型 人 程 群 来 支 撑 。基 础 素 质 性 课 程 是 专业 能 好三个环节 ：（） １科学规划实验的任务内 才的培 养要求 ，使学生掌握计算机 网络 力 性 课 程 和 应 用 性 课 程 的 基 础 ，重 点 是 容 ，在课程 中规划教学任务来 完成课 程 的基 本 概 念 、基 础 知 识 ，了 解 数 据 通 信 培 养 学 生 的知 识 、 智 力 基 础 。笔 者 在 教 的实践教学。（）ｎ ２／ 强计算机网络实训室 Ｊ 计 的原 理 ，熟 悉 计 算 机 网 络 的 组 成 与 体 系 学 实 践 中体 会 到 应 构 建 以 《 算 机 网 络 的建 设 ， 提 高 计 算 机 网络 综 合 实 训 室 的 结 构 及 网 络 各 层 功 能 、ＴＣＰ Ｉ 模 型 ； 技 术 》 为 核 心 的课 程 体 系 ，包 括 基 础 理 建 设 水 平 ，夯 实 计 算 机 网络 技 术 实 践 教 ／Ｐ 掌 握 局域 网 工 作 原 理 和 局 域 网标 准 及 主 论 、实 验 和 应 用 三 个 方 面 ，充 分 考 虑 到 学 的 基 础 。（） 范 实 验 教 学 手 段 ，要 做 ３规 流 局域 网 技 术 和 Ｉ 网 络 技 术 等 应 用 、 网 学 科 的理 论 性 、 先 进 性 、 系统 性 和 完 整 好充分 的课前准备 ，对每一 部分实验要 Ｐ 络 互 连 和 路 由 器 的 分 组 转 发 、ＴＣＰ Ｉ 性 ，做 到 理 论 与 实 际 相 结 合 ，基 础 与 提 有 明确 的 要 求 ，确 保 实 践 教 学 的 顺 利 开 ／Ｐ 体 系 中 的ＴＣ 可 靠 控 制 策 略 ， 了 解计 算 高 相 结 合 ，从 而 使 教 学 内容 能 够 更 好 的 展 ，并 取 得 理 想 的效 果 。 Ｐ ４． 革 考 核 模化布线的基本概 念 ， 适 应 新 时 期 计 算 机 教 育 的 需 要 。 并 培 养学 生具 备 简单 的组 网 与 网管能 ２ 改 革 教 学 手 段 ，着 力 提 高 学 生 的 实 效性 。为 了促 使 学生 主 动 学 习 ， ． 力。 的 综 合 素 质 。一 是 建 立 任 务 驱 动 式 教 学 鼓 励 学 生 积 极 创 新 ，应 考 虑 改 变 传 统 的 二、当前计算机网络技术课程存在 模式 。将教师 的教与学生的学 都 围绕 一 考 试 方 式 ，采 取 多 元 化 的 考 核 方 法 ，使 的 问题 个 目标 、基 于 几项 任 务 来 完 成 ， 着 力 培 考 试 成 为 促 进 学 习 的方 法 之 一 。 可 以 改 一 当 前 计 算 机 网 络 技 术 课 程 在 体 养 高 职 学 生 自学 能 力 和 独 立 分析 问 题 变 单 一 的 “ 考 定 胜 败 ” 的 模 式 ，建 立 全 面 、科 学 的 考 核 模 式 。 既 要 注 重 理 论 系 结 构 、 内 容 和 教 材 的 应 用 性 、 实 践 解决 问题 的能 力 ，帮助学生 更好地 掌握 性 、 创 新 性 以 及 知 识 更 新 方 面 跟 不 上 好专 业知识和技能 ，提高综 合能力特别 考试 ，也 要 注 重 操 作 考 核 ，同 时 还 要 考 新 技 术 的 发 展 和 变 化 ， 缺 乏 对 学 生 实 是 培 养 学 生 的 操 作 、变 通 能 力 和 实 践 、 虑 到 平 时 教 学 中学 生 的 作 业 、 课 堂 练 习 应 用 能 力 。 二 是 采 用 网络 教 学 。 教 师 在 和实 训 表 现 等 ，按 照 一 定 的 比 例 计 入 总 践能 力 和创 新 能 力的 培 养 ，偏 离 了高 等 教 育 的 培 养 目 标 。 主 要 表 现 在 两 个 教 学 过 程 中 可 以 要 求 学 生 查 阅 常 用 网 分 。 通 过 改 革 考 核 模 式 ，引 导 学 生 重 视 方 面 ： 一 是 课 程 内 容 过 分 重 视 技 术 的 络 产 品 、 网 络 应 用 软 件 、 网 络 管 理 软 件 平时 的学 习 和 实践 ，提 高教 学 效 果 。
计算机网络技术课程教学改革探索
计算机网络技术课程教学改革探索摘要：计算机网络技术课程是计算机专业的重要课程，也是当前我国职业教育普遍开设的专业，其对于计算机专业人才的培养具有不可忽视的重要作用。
然而，就目前来看，职业学校计算机网络技术课程在课程设置以及教学方式方面还存在许多不完善之处，严重影响了学校专业人才的培养。
对此，我们有必要针对计算机网络技术课程进行解构，分析其存在的主要，问题，并从课程建设以及教学方法改进两大方面去探讨课程改革的途径，以期能开发出更加符合市场需求的课程教学体系。
关键词：计算机网络技术；课程教学；问题；课程改革中图分类号：g424 文献标识码：a 文章编号：1009-3044（2013）15-3563-02随着信息化社会的到来，以计算机网络为主的新型信息传播形式得到了巨大的发展，社会行业对于计算机网络人才的需求不断增加，市场的刺激使得计算机网络技术成为了当前职业学校所开设的热点学科之一。
计算机网络技术是计算机专业的一门重要分支学科，课程的主要教学目的是为了让学生掌握计算机网络的基本原理、网络结构以及相关网络的应用。
计算机网络技术课程作为职业学校培养社会急需人才的重要途径，是职业学校之中早已形成了我较为完整的课程教学体系，然而，由于计算机网络技术的不断更新，职业学校课程建设却逐步滞后于社会需求以及专业技术的变化，极大地影响了专业人才的培养。
对此，我们必须对当前对当前计算机网络技术课程教学中存在的问题进行一番探讨，从课程体系、教学内容、教学重点、考核方式等层面去努力，提升课程教学改革的进度与深度，以改善课程与市场需求的融合度，提高专业课程教学质量。
1 当前职业学校计算机网络技术课程建设中存在的主要问题计算机网络技术课程在职业学校中开设时间较长，并且课程硬件建设较为完善，不过，由于计算机网络知识更新速度较快，并且对于新技术的接受程度较高。
这给职业学校专业课程教育带来了巨大的挑战，尤其是专业教育与市场需求相衔接的环节，更使得当前的计算机网络技术课程在“软件”建设以及教育理念方面问题不断，对职业学校教学工作极为不利。
高职院校计算机网络专业教学改革初探
的 需 求 ， 文论 述 了高 职 院校 计 算 机 网络 课 程 体 系和 教 学 内容 的 改 革 ， 出 了提 高计 算 机 网络 专 业教 学 的 改 革 方 案 本 提
【 关键词】 高职教育 计算机 网络 课 程体 系 改革方案 ：
教 育 体 系 的研 究 和 学 习 。认 真 体 会 和 落 实 以能 力 为 本 位 的课 程 随 着 计算 机 技 术 的 飞 速 发展 ．特 别 是 以 互联 网 为代 表 的新 建 设 体 系 、 法 ， 后 对 计 算 机 系 统集 成 企 业 、 络 设 备 制 造 企 方 先 网 技术 的应 用 ， 动 了 经 济 的快 速 发 展 。 会对 信 息 技术 人 才在 数 业 、 带 社 计算 机 网 络 公 司 、 信 营运 企 业 、 信 产 品制 造 企 业 等 进 行 通 通 深 学 行 置和质量上需要大量增加， 目前承担培技 能人才的高职院校． 由 了 广 泛 、 人 的 行 业 调 研 ， 院专 业 教 师会 同 以 上 企 业 、 业 工 于师 资 和 教 育 结构 等 原 因 。 信 息 技 术教 育 的 培 养 方 式 、 科 和 程 师 、 理 干 部对 人 才 需求 、 力 结 构 、 识 结 构 、 程 支 撑 、 对 学 管 能 知 课 工 专 业 建 设 转 变较 慢 ， 者 根 据 几 年 来 的教 学 经 验 。 出 了初 步 的 程 实 践 技 能 进行 详细 分 析 。得 到本 专 业 的能 力 结 构 体 系 以及 每 笔 提
特 点 是 应 用 过 程 系 统 性 。 不 是 本 科 教 育 的 学 科 系统 性 。 因 此 。 尽 力 工 程 化 ， 以 。 程 体 系建 设 的一 个 重 点 是 将 理 论 知 识 和 后 而 所 课 课 程 体 系开 发 和专 业 教 学 应 注 意 实 用 性 ． 考 虑实 际应 用 及 其 续专业课的工程 能力联系起来 ．使学生在进行专业基础课程学 多 变 化对 高 职 毕业 生 能 力 的 要求 。 高等 职 业 教 育是 专 业 基 础 知 识 、 习 时就 能 体 会 、 受 、 习 到 未来 工 作 的 实 景 。 感 学 职 业 技 能 、 业 素 质 三者 的全 面 教 育 职 （ ） 三 网络 技 术专 业 培 养 目标 通 过 社 会 调 查 和 系 统 地 分 析， 二 网络 专 业 课 程体 系 建设 我 们 认 为 网 络技 术 专 业培 养 目标 应 定 为 培 养 德 、智 、体 全 面 发 展 。 有 良好 的科 学 素 质 。 好 地掌 握 计 算 机 网 络 硬件 、软 件 与 具 较 序 号 椎 力 名 称 椎 力 姐 成 蔓蠢 僻价 标 准
计算机网络课程教学改革初探
１ 加 与 实 际操 作 相 关 的理 论 知 识 内容 ． 增
二 、 学 方 法 的 改 进 教
明白每个操作步骤 的含义 。笔者在实 际教学 中， 删减 了一些计 算机 网络原理方 面的理论知识 ，增加相 关操作 的理论 知识介
绍 ， 生 普 遍 反 映 ， 他 们 理 解 、 握 操 作技 能 有 较 大 帮 助 。 学 对 掌 ２增 加 有 关 网络 管 理 软 件 的 介 绍 ． 在计算 机网络管理 中 ， 了要熟悉 常用 网络设备 ， 对设 除 会
另外 ，模拟软 件 Ｂ ｓｎ Ｎ ｔｉ ｏｏ ｅ ｍ在网络课程教学 中也 比较 Ｓ 常用 ，ｏｏ ｅＳ Ｂ ｓｎ Ｎ ｔｉ ｍ是具有 强大的性能 的优 秀网络模拟器 。 能
效果很好。
２ ． 学中引入 问题情境 在教
很 多 学 生之 所 以对 计 算 机 网络 课 程 不 感 兴 趣 ， 要 是 觉得 主
笔者 曾尝试把 网络体系结构 Ｏ Ｉ Ｓ 参考模型及 Ｔ ＰＩ Ｃ／ Ｐ协议
目前 ， 在计算机网络课程中常用的虚拟软件是 Ｖ ｗ ｒ ｒ— Ｍ ａ Ｗｏｋ ｅ
Ｓ ｔｎ ｔ ｉ ，教师可利用 Ｖ ｗ ｒ Ｗｏｋｔ ｉ ａｏ Ｍ ａｅ ｒｓ ｔ ｎ为学 生快速创建虚拟 ａｏ
的理论知识 、 与双绞线的制作 、 路由器 、 交换机的使用等相结合
够 自己定义 网络设备和网络拓扑结构 ， 可以模 拟出需要 的各种
网络实验环境 ， 可进行静态路 由配置 、 动态路由配置 、 Ｌ Ｎ划 ＶＡ 分等内容 的实验 ， 仿真 的操作界面让人有一种操作真实路 由器
《计算机网络技术》课程教学改革探讨
是正五 角星 ， 是压扁 、 长以后 的五角星 ， 只预定 还 拉 都 了一种解法 ， 即利用 “ 角形 的一个外角等 于与它不相 三 邻两个 内角 的和” 来解 答 ： 但在教学 中 ， 生 出乎 意料 学
也会油然而生 。
总之 ， 在教 学实践 中， 学生创 新能力 的培养 是多方 位的 。在新课 标理念下 ， 学生是 数学学 习的主人 ， 教师 是数学学习的组织者 、 引导者 、 合作者 。教师应利用好 “ 课堂教学 ” 这个 平 台 ， 给予 学生充 分 的时间和 民主权 利， 鼓励学生讨论 、 质疑 ， 把学 习的主动权交 还学生 ， 引 导学生积极探索新知 ，为培养 学生 的创新 意识 提供契 机 。在教师 的精心组织 、 点拨 下 ， 通过动手 、 动脑 、 操作 实践 ， 发展学生 的创新思维 、 创新能力 。
－ ＋ － ＋ 一 ＋
我 校非计算机专业《 计算机 网络技术》 课程 的总学 时为 ３ ６学时 ， 中理论 教学 ２ 其 ６学 时 ， 实验 教学 １ ０学
＋ ” ＋ ” ＋ “ ＋ 一 十 ” ＋ “ ＋ 一 ＋ 一 十 ” 十 ”— ” — ＋ ” “ — — ＋ ” ＋ 一 ＋ ” ＋ ”・ ” — ＋ “ ＋ 一 ＋ 一 ＋ ” ＋
一
时 。在有 限学时约束下 ，需要 对教学 内容进 行精心安 排 。 于基础 的、 对 重点的内容 ， 比如计算机 网络 的定义 、 计算 机 网络体 系结 构 、Ｃ ３ Ｔ Ｐ Ｐ协议族 、 以太 网 、 网规 子 划与子 网掩码等 ， 教师在课 堂上 中要突 出重 点 ， 讲清楚 基本原理 。但是 ， 对于文科专 业如工商管理专 业 、 闻 新 专业和外语专业等 ， 讲课 时着重 “ 互联 网的应 用服务 ” 、 “ 局域网的规划 与设计 ” “ 、网络设备” 等方面的内容。对 于理工科学生如应用 物理 、电气和土建 等专业可 以增 加“ 虚拟 局域 网” “Ｐ地 址 的划 分与计 算 ” 路 由算 、Ｉ 和“ 法” 内容。 等
高职《计算机网络技术》课程教学改革研究与实践
照塑姐．高职《计算机网络技术》宁跃飞课程教学改革研究与实践李艳萍(郑州工业安全职业学院，河南新郑451192)脯要]近几年，国家对高等职业教育的投资力度逐步加大，加快了高职教育的快速发碾。
在这—过程，关于高职人才的培养模式也发生的巨大的转变，计算机网络技术作为一门基础学科，同样面临着重大改革。
本文将从高职针算机网络技术》课程教学改革研究中存在的问题和相应的措旄微一简单的探讨。
既键词]高职；计算机网络技术；教学改革；信息技术21世纪是—个信息化高度发达的时代，科学技术飞速腾达，知识经济臼新月异，国际化的竞争日趋激烈，这从根本上促使了很多教学要融^计算机网络技术。
由于网络技术的不断发展和完善，从而为各种教学提供了更多的教学资源和强有力的技术保障。
对接受高等职业教育的学生来说，计算饥网络技术是各专业的必修基础课和核心专业课程。
它是一门专业性很强的课程，集理论性、应用性和实践性于—体。
虽然它的重要性不言而喻，但在教学过程中还是存在着很多问题。
一、高职剑算机网络技爿§课程教学改革中存在的问题㈠教材内容陈旧，不能儇持与时俱进高等职业技术学校在学科设计、人才培养目标等方面和普通高校有着很大的区别。
在普通高校，计算机网络技术只是作为计算机系的一个下属专业，主要是为了让学生f门了解广泛的理论知识和相关的专业技能，而作为高等职业技术学院的学生来说，这门课程的开设是为了让他们熟练掌握搭建、管理中小规模网络的技能。
现在科技知识日新月异，但书本上的知识没有得到及时的更新，不能保持与时俱进。
除此之外，目前大多高等职业技术学院选用的针算机网络技7岭的教材都是侧重于理论知识的讲解，诸如协议、安全管理、数据交换等知识，只是停留在理论方面，实践方面涉及的很少，不能满足高职学校学生对相关知识的需求。
㈡教学中学生的兴趣不能很好的激发计算机网络技术课堂教学应该把学生放在主体地位，寓知识技能与学习兴趣之中，使得学生的个性得到充分的展示和发挥，同时让学生的实践能力得到一定程度的提升j但是，在教学过程中，很多教师只是—昧地进行照本宣科式的教学方式，他们认为这种教学方式是长期以来延续下来的教学理念自有它的优势之所在，殊不知这种教学方式会让学生兴趣全无，觉得枯燥无味，甚至是心生厌恶。
新工科理念下计算机网络课程教学改革初探
计算机教学与教育信息化本栏目责任编辑：王力新工科理念下计算机网络课程教学改革初探董宝兰，李建森（黄山学院，安徽黄山245000）摘要：在新工科建设的背景下，传统的工科人才已无法满足时代的需求，而应培养具有创新思维和实践能力的复合型人才，计算机网络课程的教学改革势在必行。
该文以新工科建设为指导思想，结合地方应用型本科院校的学科建设和人才培养理念，对计算机网络课程的教学现状进行了分析，从教学模式、教学内容、教学方法、考核模式等方面进行了教学改革初探。
关键词：新工科；人才培养；计算机网络；课程现状；教学改革中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)08-0111-03开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：Teaching Reform of Computer Network Course under the New Engineering Concept DONG Bao-lan ，LI Jian-sen(Huangshan University,Huangshan 245000,China)Abstract:Under the background of new engineering construction,the traditional engineering talents can not meet the needs of the times,but should cultivate compound talents with innovative thinking and practical ability,the teaching reform of computer net⁃work course is imperative.Taking the construction of new engineering as the guiding ideology,combined with the discipline con⁃struction and talent cultivation concept of Local Application-oriented Universities,this paper analyzes the teaching status of com⁃puter network course,and probes into the teaching reform from the aspects of teaching mode,teaching content,teaching method and assessment mode.Key words:new engineering;personnel training;computer network;curriculum status;teaching reform物联网、云计算、人工智能等新兴技术的兴起，使得许多新兴产业应运而生，从而对人才培养提出了更高的要求。
职业院校计算机网络类课程教学改革初探
中：１０— ９ （ １） ７ ２３ ２ ０７９ ９２ ２ １— ９— ５ ０ ０ ０
随着 计 算机 技术 的飞 速 发展 ，计算 机 网络似 乎 一夜之 们 知道 ， 出现 了故 障正 是学 习到 更 多本领 的 良好契 机 。要 间走 进 了千 家万 户 。为 了适应 社会 及 时代 发展 的要 求 ，在 适 时安抚 学生 遇到 故 障时 的受挫 心 理 ，引导他 们积 极 主动 帮 各 类型 的 学科 院校 中 ，计算机 网络 专 业如 雨后 春笋 般应 运 地 思考 ， 助他们 转换 分析 问题 和解 决 问题 的角度和 方法 ， 而 生 。但事 实 证 明，很 多职 业 院校 该专业 的毕 业生 普通 存 激发学生主动探索 、开拓思维的潜能，使他们通过实验掌 在着就业对 口率低、动手能力不够强等问题。如何使计算 握到的不仅仅是简单的按书本打命令和插接线，更能领悟 到解决此类 问题的通用方法以及现实情况变化时所应 当做 机 网络 专 业 的专业 课程 能够 更好 地 体现 出它 的专业 特色 ，
它 。有些学生一出问题就找老师来排除，自己完全没有处 理 问题 的能力 。有 些学 生很会 抓 包 ，但抓 下来 一大 堆 的包 自己却不会分析，也分不清哪种包才是对 自己有用的，这 还 能使 网络 ｐ ｇ ｉ 通吗 ？如 果换 一种机 型 自己能操作 吗 ？ 自 ｎ 样 还 是解 决不 了问题 。 网络课 的老师 是否 应 该故 意设 计一 己能根 据要 求 自行 设计 出一个 类似 实 验吗 ？……很 多职 业 些 “ 问题 实验 ” 然 后给 学生 们演 示如何 利用 抓包 软件 来 找 ， ． 院校在 这类 课 程的 实验 教学 中普 遍存 在着 这样 的 问题 ：学 到故障原因，进一步推导出解决的方案。在一个网络实验 生 们只 注 重实 验现 象和 实验 结果 ，却 对 实验 原理和 要 求不 中，故障分析往往才是令学生收获最大的部分。要想帮助 求甚解 ，这直接导致了他们在今后的实践中不会变通，更 学 生真 正做 到 能够 自己分 析排 除 故障 ，教师 不仅 要 教会 学
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
计算机网络技术课程教学改革初探
赵东明
（廊坊师范学院河北廊坊065000）
摘要：本文介绍了计算机网络技术课程的教学改革背景，并围绕如何对这门课程进行教学改革，重点是理论教学、实验教学和教学手段的改革，进行了初步的探索和研究，目的是在新形势下，进一步提高计算机网络技术课程的教学水平。
关键词：计算机网络技术教学改革教学手段
计算机网络技术课程教学改革的背景
自从高等学校大规模的扩大招生以来，我国的高等教育规模得到迅猛发展，高等教育已从“精英式”向“大众化”大步迈进，同时带来了高等院校人才培养模式的重大变革，各高校都在探索、实践着多元化的人才培养模式。
我院作为升格不久的本科院校之一，在人才培养目标与定位上进行了深入地思考与探索，近几年来，学院围绕本科应用型人才培养这个主题，在课程体系、教学内容、教学手段、实践环节、考核办法等方面进行了一系列的改革与探索。
计算机网络技术作为各专业必修的专业技术基础课之一，在扩招带来生源素质下降的形势下，如何使教学达到应有的目的，如何进行基础理论教学的同时，体现对应用型人才的培养要求，是摆在教学工作者面前的一个新课题，因此，探索计算机网络技术课程体系和教学内容与教学手段改革之路就显得十分必要。
计算机网络技术课程教学改革的基本构想与尝试
在目前“厚基础、宽口径、强能力、高素质”人才培养要求的大趋势下，对本科应用型人才标准的定位已不再是简单意义上的有技术、技能、动手能力和实践能力，而是除了具有较高的技术和技能、动手能力和实践能力之外，应具备接受和运用新知识的能力，具备创新意识和创新能力。
在能力培养方面，计算机网络技术课程有更广泛、更深入、更直接的影响，尤其是在培养和提高观察能力、思维能力、分析能力和实践能力方面。
为了在计算机网络技术课程教学中体现应用型人才的培养要求，我们做了以下几个方面的构想与尝试。
在理论教学中，第一，我们拓展了课堂形式，将实验室、校园网作为传统课堂的延伸，在课堂教学之外，增加了实物教学和现场教学形式。
例如，在讲解局域网组网的内容时，我们不仅将学生带到实验室中，向学生展示不同的网络组网设备实物，还组织学生去校园网现场结合实际网络进行有关的教学活动，这种形式受到学生的普遍认可。
第二，改变传统课堂教学中以教师为主、学生为辅的“你教我学”的被动方式，尝试了多种不同的教学方法来激发学生的主动参与意识。
如启发式教学、问题教学、主题讨论教学和角色变换教学等多种方法。
例如：角色变换教学就是由教师每学期有目的的选择几个教学主题，实现让学生通过自学教材、查找参考资料等方式来进行自学，学生将自学的结果自制成短小的电子演讲稿，在课堂里向老师和其他同学讲解，在这种变“教师来讲”为“学生来讲”的教学模式中，教师主要组织现场的点评和讨论，在这种教学氛围中，教师与其说是知识的传授者，不如说是学生学习的指导者和组织者，这种方式对激发学生的学习潜能和培养他们的自学能力和表达能力具有明显的效果，学生在感受这种教学方式带来的挑战的同时也体验到了成就感，大大提高了他们的学习兴趣。
第三，将学生的课外学习作为整个教学过程的一个重要环节纳入统一的教学规划和管理中，学生的课外学习任务不是简单的做几道习题，相反包括了资料查找与阅读、预习和复习报告、专题读书报告、小课件制作、学习日志、网上讨论与答疑、课外学术讲座等多种形式，课外学习成了课内教学的有机补充和延伸。
在实验教学过程中也采取了一些强化和激励措施，把学生对实验的兴趣转化为高度的学习主动性和探究精神。
对于教学大纲规定的实验任务，在实验前，要求学生提交已明确试
验目的、试验任务、设计或确定实验方法、分析或预测可能的困难为目标的预习报告。
在实验过程中，教师摒弃了手把手式的教学方式，而是从引导学生发现问题、分析问题和解决问题的角度进行有针对性的指点，指导学生通过参阅实验指导书、技术文档、在线帮助和相互探讨完成所规定的实验任务，有意识的培养和提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
对于个别在规定的教学时间内提前完成所规定的实验任务的学生，教师还积极鼓励他们进行一些更深入的实验。
对于一些综合性或设计性实验我们还创新性的采用项目组的方式，由学生自己推荐“项目经理”来进行项目分工、协调与管理，有意识的模拟实际网络工作环境以培养学生的合作精神和管理能力。
实验课后，除了常规的实验报告外，要求学生撰写以实验心得、经验总结为主要内容的实验工作日志，并在每个学期开设一至两次实验经验讨论课让学生进行实验经验交流，实验经验讨论课对于强化实验教学效果起到了明显作用，学生反映很好。
此外，在规定的实验教学任务外，还提供了实验室开放时间进行开放实验教学，鼓励学生自行选择与确定实验任务和目标、设计实验内容和实验方法，以开放实验教学带动学生创新能力的培养。
在教学手段上，引入现代化的网络和多媒体教学手段。
理论教学全程采用了多媒体教学，所有主讲教师都在教学大纲的规范之下，结合各自的教学经验和教学特色自制了电子课件，并结合教学大纲的修订及时更新电子课件。
采用多媒体教学后，课堂教学效率明显提高，理论教学学时由原来的64学时降到了50学时，从而在总学时压缩的同时实验课时得到了扩充，即总学时由原来的78下降为68学时，但同时实验课时由原来的12学时扩充到了18学时；为了避免全程使用多媒体教学手段存在的负面效应，我们在实施多媒体教学的同时还作了下面几方面的工作：在多媒体教室中提供白板作为辅助教学设施；在电子课件制作中更多地采用问题教学来串接有关的教学主题来弥补多媒体教学再版书连贯性上的不足，充分利用电子课件中的动画播放机制控制教学节奏；根据课堂教学效果和学生反馈意见及时对电子课件进行修正和重新设计。
从2001年开始，就将网络作为本课程的课外教学有效手段。
在所建立的教学网站上提供了多种教学资源，包括课程介绍、教学大纲、教学进度、教材与教案下载、网上讨论与答疑、网上考试等。
网络作为一种新的教学载体为学生自主学习提供了更大的时间和空间的选择。
计算机网络技术课程教学改革的初步效果
教学内容体系具有了科学性、合理性和时代性。
通过准确定位专业人才培养目标和特色，科学分析社会对应用性网络人才在知识、能力和素质上的需求，突出试验与实践教学在计算机网络应用型人才培养中的重要作用，以培养计算机网络技术应用能力为主线。
构建了一个包括理论教学、实验教学和实践教学的计算机网络技术教学内容体系。
同时把最新的教学研究成果和计算机网络的最新主流技术引入到了教学内容体系中。
教学方法与手段具有了先进性和多样性。
通过树立以学生为主体的现代教育理念，探索和采用多种教学方法来调动学生的学习主动性，激发了学生的学习潜能；通过基于网络和多媒体的现代化教学手段与传统的教学手段进行有机的整合，初步形成了立体化的教学模式；实行了资格认证教育与课程教学相结合的课程教学改革。
教师队伍具有了开拓创新精神。
自99年开始课程教学改革实践以来，课程组每名教师始终保持着锐意改革、积极创新的开拓精神。
正是这种精神在课程组内产生了强大的团队凝聚力和挑战自我能力，并引领我们将本课程的建设与改革不断推向新的广度和深度。
参考文献：施晓秋：计算机网络技术精品课程建设，高等教育出版社，2004.10。