教师资格考试初中思想品德说课稿走向小康
教师资格考试初中思想品德说课稿走向小康
2014天津教师资格考试初中思想品德说课稿:走向小康第四课走向小康一、设计思路本课的两个主题是“感受小康”和“解读小康”。
首先通过多种手段，引导学生解读历史上的小康理想和现代意义上小康的概念，进而认识到我们下一步全面小康的奋斗目标，感受全面建设小康社会的重要现实意义。
二、教学设计【教学目标】知识目标：了解小康的标准;认识“全面小康”的发展目标。
能力目标：对小康问题形成全面的认识;学会用本质论、全面的、发展的和辩证的观点看问题。
情感、态度、价值观目标：激发学生对美好生活的向往、对祖国的热爱、对党和政府的信任之情。
【教学重点】教学重点：小康标准;理解全面小康的目标;展望全面建设小康社会的宏伟蓝图。
【教学手段】多媒体。
【课前准备】布置学生收集、查找有关中华文明的资料。
【教学方法】学生自主探究活动和教师点拨指导相结合，采取情境教学法、活动法等。
【课时安排】一课时。
【教学过程】『导入新课』教师：咱们在课前给同学们布置了一个任务，就是请大家对自己家庭在衣食住行方面近20年来的变化进行调查，现在同学们以小组为单位展示自己的调查结果。
(学生分小组展示材料、自由讨论)教师：现在请各小组代表来说说自己家衣食住行的变化。
学生1：以前，老百姓的“衣”是色彩单一的土布衫、老棉袄，岁月是在“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”中捱过的。
现在，四季衣衫不但件件新，而且越来越讲究质地、面料、品牌和时尚。
学生2：在饮食上，以前追求吃饱，现在人们吃的花样多，食谱也越来越精细和科学，越来越注重饮食的营养搭配。
学生3：居住条件方面，以前几代人拥挤在一套住房里，现在更注重小区的环境、绿化指数以及房屋的结构、建筑风格等。
学生4：以前出外很不方便，家庭条件好点的就是有辆自行车;现在，公交车、出租车随处可见，私家车进入寻常百姓家。
……教师总结：大家说的都很好。
从同学们不同的描述中，我们可以总结出：(多媒体显示)靓起来的衣着服饰：人们衣着求新、求美，讲究舒适、大方，“一季多衣”取代了过去的“一衣多季”。
九年级思想品德教案
第四课走向小康教学要求1．让学生感受我国现代化建设取得的伟大成就，初步形成对小康社会的感性认识。
2．通过了解“小康”内涵的历史演变、小康的标准、不同阶段的小康特征，引导学生认识我国建设小康社会的重大意义，认识“实现全面的小康，实现共同富裕”的发展目标。
知识要点1．我国的小康目标。
我国现代意义上的小康，是由邓小平同志提出来的。
邓小平在20世纪80年代初期构想中国现代化进程时，提出分三步走的战略设想：以1980年为基点，到1990年，国民生产总值翻一番，解决温饱问题；到20世纪末，国民生产总值再翻一番，达到小康水平；再经过50年，到21世纪中叶，人均国民收入达到中等发达国家水平，基本实现现代化。
2．我国已总体上实现了初步的小康。
党的十一届三中全会以来，我国坚持以经济建设为中心，取得了现代化建设的辉煌成就。
国家的经济总量、综合国力和人民的生活水平都上了一个大台阶。
人民生活总体上实现了由温饱到小康的历史性跨越。
3．我国现在达到的小康还是低水平的、不全面的，发展很不平衡。
我国现在达到的小康还是低水平的、不全面的，发展很不平衡。
人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾，仍然是我国社会的主要矛盾，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段。
4．本世纪头20年要全面建设小康社会。
党和政府提出了在2l世纪头20年，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会的奋斗目标，即全面的小康。
与总体的、初步的小康相比，全面的小康是较高标准的小康，是共同富裕的小康与精神文明的小康的统一。
全面小康目标的实现将进一步造福十几亿人口，促进全体人民的共同富裕，充分体现社会主义制度的优越性。
第五课财富之源教学要求1．帮助学生理解勤劳、智慧与开拓、科技是创造财富的重要源泉。
2．引导学生养成热爱劳动、珍惜成果的良好习惯；引导学生逐步培养现代人必需的开拓进取精神和崇尚科学的精神。
3．帮助学生理解让一切创造财富的源泉充分涌流的意义及其实现的条件；正确认识我国的基本经济制度和分配制度的优越性。
教科版九年级思想品德第四课《走向小康》
老百姓终日劳作不 止，最大的希望就是过 上小康生活。
孔子曰：大道之行也，与三代之英， 丘未之逮也，而有志焉。大道之行也， 天下为公；选贤与能，讲信修睦。故人 不独亲其亲，不独子其子；使老有所终， 壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤、独、 废疾者皆有所养；男有分，女有归。货， 恶其弃于地也，不必藏于己；力，恶其 不出于身也，不必为己。是故谋闭而不 兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。 是谓大同。 今大道既隐，天下为家；各亲其亲，各子其子，货力为己， 大人世及以为礼。城郭沟池以为固，礼仪以为纪；以正君臣， 以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇；以设制度，以立田里；以贤 勇知，以功为己。故谋用是作而兵由此起。禹、汤、文、武、 成王、周公，由此其选也。此六君子者，未有不瑾于礼者也。 以著其义，以考其信，著有过，刑仁讲让，示民有常。如有不 由此者，在执者去，众以为殃。是谓小康。 ----------- 《礼记﹒礼运》
二、解读小康
1、什么是小康: 小康：在实现温饱的基础上，生活质量 进一步提高，达到丰衣足食。 物质生活的改善 精神生活的充实 居民个人消费水平的提高 社会福利、劳动环境的改善
二、解读小康
1、什么是小康 2、我国现实的小康水平 低水平 特点 不全面 发展很不平衡 我国的主要矛盾： 人们日益增长的物质文化需要 同落后的社会生产之间的矛盾 我国仍将处于并将长期处于 我国的最基本国情： 社会主义初级阶段
阅读教科书第26 页的阅读资料，回答以下问 题。 B
①最早提出“小康”设想的会议是( )。 A．中共十一届三中全会 B．中共十二大 C．中共十三大 D．中共十四大 ②正式将实现小康列为现代化建设“三步走”发展 战略的第二步目标的会议是（ ）。 C A．中共十一届三中全会 B．中共十二大 C．中共十三大 D．中共十六大 ③从（ ）年开始，我国进入全面建设小康社会 B 的阶段 A．1979 B．2000 C．2003 D．2008
走向小康教案
走向小康教案走向小康教案一、教学目标 1. 了解小康社会的概念和特点。
2. 认识我国走向小康社会的历程和成就。
3. 培养学生的社会责任感和使命感，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的热情。
二、教学重难点 1. 教学重点教学重点：小康社会的概念和特点，我国走向小康社会的历程和成就。
2. 教学难点教学难点：如何引导学生理解小康社会的内涵，以及如何培养学生的社会责任感和使命感。
三、教学方法 1. 讲授法讲授法：讲解小康社会的概念、特点、历程和成就。
2. 讨论法讨论法：组织学生讨论小康社会的意义和价值，以及如何为实现小康社会贡献力量。
3. 案例分析法案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解小康社会的建设成果和存在的问题。
4. 实践教学法教学法：组织学生开展社会实践活动，让学生亲身体验小康社会的建设成果。
四、教学过程 1. 导入部分（3 分钟） - 播放一段关于小康社会的视频，让学生对小康社会有一个初步的了解。
- 提问学生：“你们对小康社会有什么了解？”引导学生思考小康社会的概念和特点。
2. 展开部分（20 分钟） - 讲解小康社会的概念和特点。
- 小康社会是指在温饱的基础上，生活质量进一步提高，达到丰衣足食的水平。
- 小康社会的特点包括经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。
- 讲解我国走向小康社会的历程和成就。
- 我国走向小康社会的历程可以分为三个阶段：温饱阶段、总体小康阶段和全面小康阶段。
- 我国走向小康社会的成就包括经济持续快速增长、人民生活水平显著提高、社会事业全面发展、国际地位不断提升等。
3. 欣赏部分（12 分钟） - 播放一段关于我国走向小康社会的纪录片，让学生更加直观地了解我国走向小康社会的历程和成就。
- 提问学生：“你们从纪录片中看到了什么？”引导学生思考我国走向小康社会的意义和价值。
4. 讨论部分（12 分钟） - 组织学生讨论小康社会的意义和价值。
《走向全面小康》教案
《走向全面小康》教案一、教学内容本节课选自《思想品德》教材第九单元《全面建设小康社会》，具体内容包括第一章《全面小康社会的提出》和第二章《走向全面小康的路径选择》。
详细内容涉及全面小康社会的概念、意义、发展目标以及我国实现全面小康的路径和实践。
二、教学目标1. 让学生了解全面小康社会的概念、意义和发展目标，认识到全面小康对于国家和社会的重要性。
2. 使学生掌握我国走向全面小康的路径选择，了解国家发展战略，增强国家认同感。
3. 培养学生的思辨能力和实践能力，学会分析问题，提高对国家政策的理解和执行能力。
三、教学难点与重点教学难点：全面小康社会的概念、意义和我国实现全面小康的路径选择。
教学重点：全面小康社会的意义、发展目标以及我国实现全面小康的路径和实践。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《思想品德》学习指导、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国近年来取得的一系列发展成果，引导学生思考我国为何要提出全面小康社会目标，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍全面小康社会的概念、意义和发展目标，让学生了解全面小康对于国家和社会的重要性。
3. 知识讲解：（1）全面小康社会的提出：讲解全面小康社会的概念、意义和发展目标。
（2）走向全面小康的路径选择：分析我国实现全面小康的路径和实践，让学生了解国家发展战略。
4. 例题讲解：结合教材中的例题，讲解分析问题的方法，引导学生学会分析国家政策。
5. 随堂练习：布置教材中的练习题，检查学生对课堂内容的掌握情况，及时解答学生疑问。
6. 实践情景引入：组织学生讨论如何为实现全面小康社会作出贡献，培养学生的实践能力。
六、板书设计1. 全面小康社会的概念、意义、发展目标。
2. 我国实现全面小康的路径选择。
3. 实现全面小康的实践方法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述全面小康社会的概念、意义和发展目标。
（2）分析我国实现全面小康的路径选择。
九年级道德与法治走向小康优秀教案
第十课走向小康教学目标：知识目标：了解我国改革开放以来经济建设所取得的伟大成就，人民群众生活发生的巨大变化；了解我国政府经济建设“三步走〞的战略目标；了解小康内涵的历史演变、小康的标准、不同阶段的小康特征；认识实现全面小康，实现共同富裕的开展目标。
了解怎样建设全面小康社会能力目标：学会从现实变化去感受小康社会，正确认识党的根本路线。
情感目标：感受我国现代化建设取得的伟大成就，初步形成对小康社会的感性认识。
教学重难点：“三步走〞的战略目标；“总体小康〞和“全面小康〞的含义、特点怎样建设全面小康〔国家怎么做〕教学方法：新课讲授讨论等教学过程：一、图片展示20世纪70年代和21世纪的比照，引出课题二、新课1、让学生根据老师提出的问题看书，在书上尽量找出相关知识点〔8分钟〕2、师生共同梳理知识抽学生上来答复下列问题，个别问题讨论，老师指导根正学生边学边记老师补充相关知识：〔1〕19大报告提出主要矛盾是：人民日益增长的美好生活需要同步平衡不充分的开展之间的矛盾。
〔2〕我国现代化建设取得巨大成就的根本原因和根本途径各是什么？根本原因：开辟了中国特色的社会主义道路，形成了中国特色的社会主义理论体系，确立了中国特色的社会主义制度。
根本途径：以经济建设为中心，大力开展社会生产力。
〔3〕请你从经济、政治、文化、生态、社会五个方面谈谈怎样建设全面小康？〔从国家的角度提建议或出谋划策〕①、经济上：以经济建设为中心，大力开展社会生产力；坚持改革开放②、政治上：加强民主法治建设，坚持依法治国③、文化上：大力开展先进文化，加强社会主义精神文明建设④、生态上：坚持节约资源、保护环境的根本国策，实施可持续开展的战略⑤、社会〔民生〕方面：采取措施，着力解决教育、医疗、就业、住房、等问题，构建和谐社会。
〔4〕在全面建设小康社会的潮流中，我们生该怎么做？①、努力学习科学文化知识，不断提高思想道德素质和科学文化素质②、培养创新精神，把自己培养成为现代化建设需要的人才。
《走向小康》说课稿
《走向小康》说课稿兴业县小平山一中尹娟一、说教材1、本课在教材中的地位、作用本节是教科版《思想品德》九年级第四课《走向小康》，包括“感受小康”和“解读小康”两部分内容，主要通过“感受小康”让学生体验人民的生活变化，然后过渡到“解读小康”，使学生理解小康内涵历史演变，知道小康的标准以及不同阶段的小康特征。
我认为编写本节教材的意图是要使学生懂得我国全面建设小康社会的奋斗目标，从而树立积极为社会做贡献的思想，为他们进一步融入社会生活起导向作用。
这体现了课标中“我与社会的关系”部分的目标要求，也体现了思品课的思想性、实践性等学科特点。
2、教学目标本节的课程标准是“了解全面建设小康社会的奋斗目标，理解社会发展不平衡的现状，增强建设社会主义祖国的使命感”。
另外，根据我校的具体情况：部分学生不关心国情、缺乏责任感等，结合教材内容，我设计了以下三个目标：（1）、知识目标：了解我国改革开放以来经济建设所取得的伟大成就，了解人民群众生活发生的巨大变化；了解我国政府经济建设“三步走”的战略目标；初步了解我国政府建设小康社会的阶段性目标，了解“总体小康”“全面小康”的概念。
（2）、能力目标：通过让学生活动练习，参加社会实践等方式，学习搜集和整理资料的方法。
（3）、情感态度价值观目标：通过学生听、说、看、读，培养学生关心社会、关注社会发展的情感，懂得社会发展与人民生活息息相关，从而树立为建设全面小康社会做贡献的意识。
3、重难点重点：总体小康、全面小康的含义；小康的实现在我国经济发展目标中的地位。
因为只有让学生懂得我国的国情及我国经济发展中的目标，才能使他们在实际生活中关心社会，树立为建设全面小康社会做贡献的意识。
难点：学生感受小康。
现在的学生出生在九十年代后，他们普遍对生活的要求越来越高，可能对小康生活感受不明显。
教学中，要引导学生通过了解历史，现实生活的比较、数字的比较从而去真切感受小康生活。
二、说教学方法问题教学法。
《走向全面小康》说课稿
《走向全面小康》说课稿《走向全面小康》说课稿教材情况（一）课程标准依据本课依据的课程标准是了“解全面建设小康社会的奋斗目标，理解社会发展不平衡的现状，增强建设社会主义祖国的使命感。
”（二）内容及地位及教材的处理“全面建设小康社会社会”是第二单元《走进小康时代》第三节的内容，“走向全面小康”，基本实现小康并没有实现社会主义的本质——共同富裕，因此，本节重在帮助学生认识我国目前小康建设中的差距，我们要实现共同富裕，建设更高水平的小康社会，这也是我国今后较长一个时期内的奋斗目标，激发学生关注小康，并投身建设全面小康社会的热情和动力。
本课内容为两目、良课时，为了保证知识的系统性，在教学时把总体小康与建设更高水平的小康作为一课时进行授课，我想这样更符合学生的思维特点，直接从因到果，明确全面小康建设的紧迫性。
（三）教学目标1、知识目标：（1）知道知道我国全面建设小康社会的奋斗目标。
（2）了解我国现在达到的小康是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。
2、能力目标：通过比较分析，提高学生分析问题和解决问题能力，并提高学生辩证看问题的能力。
3、情感、态度和价值观目标：增强建设全面小康的使命感和责任感，有艰苦奋斗的意识和精神。
（四）教学重点、难点：1、重点：全面小康的特点和建设全面小康社会的目标2、难点：全面小康与总体小康的区别和全面建设小康社会的艰巨性二、学生情况：通过前面内容的学习，学生已经掌握了我国现阶段已基本实现了小康，小康已经走进了寻常百姓家，我们已经感受到了小康生活的幸福，并也知道了今天的小康生活的到来，与我国改革开放的政策是分不开的，是改革开放带来的成果。
在此基础上学习“走向全面小康”能很容易地在比较中感受总体小康的不足与全面小康的美好，从而可以很自然引发学生建设全面小康紧迫感和使命感。
但因学生仅仅能从理论上感知，对于真正的低水平、不全面和发展不平衡并不能从现实中去感受，无形中也增添了对此知识点学习的现实难度。
教科版道德与法治九年级上册 第10课《走向小康》教学设计
教科版道德与法治九年级上册第10课《走向小康》教学设计一. 教材分析《走向小康》这一课主要让学生了解小康社会的概念、我国小康社会的现状以及全面小康社会的目标。
通过学习，使学生认识到小康社会是我国社会主义现代化建设的重要目标，是实现中华民族伟大复兴的必由之路。
教材通过生动的案例、图表和数据，展现了我国小康社会建设的成果和挑战，引导学生关注社会发展，增强社会责任感。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的社会常识和分析问题的能力，但对小康社会的认识尚不全面。
通过本节课的学习，学生应该能够了解小康社会的基本概念，理解全面小康社会的意义，认识到实现小康社会的重要性。
三. 教学目标1.知识与技能：了解小康社会的概念、我国小康社会的现状以及全面小康社会的目标。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关注社会发展的意识，增强社会责任感，树立为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
四. 教学重难点1.重点：小康社会的概念、我国小康社会的现状以及全面小康社会的目标。
2.难点：如何引导学生关注社会发展，增强社会责任感，树立为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受小康社会的发展变化。
2.案例分析法：精选典型案例，引导学生分析、讨论，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.小组合作法：分组讨论，培养学生团队合作精神，提高课堂参与度。
六. 教学准备1.教材：道德与法治九年级上册。
2.课件：涵盖案例、图表、数据等多媒体素材。
3.学生活动材料：相关新闻报道、时政评论等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示我国小康社会的发展历程，引导学生思考：什么是小康社会？我国小康社会的现状如何？2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例、图表和数据，让学生直观地了解我国小康社会的成果和挑战。
同时，引导学生关注小康社会建设中的热点问题，如贫困人口脱贫、环境保护等。
课题第4课走向小康
课题第4课走向小康课标解读与教材析课标解读： 1、感受身边的变化，了解中国共产党领导全国各族人民实行改革开放和发展社会主义市场经济给国家、社会带来的巨大变化。
2、了解全面建设小康社会的奋斗目标，理解社会发展不平衡的现状，增强建设社会主义祖国的使命感。
教材分析：走向小康是九年级思想品德第四课内容,重点是了解我们的小康还是总体小康。
以及全面认识全面小康。
学情分析经过两年的初中学习生活，学生的认知水平已有很大提高；另外，学生通过思想品德课上的学习、新闻报刊的介绍、自己的所见所闻所感对于小康社会有了初步的认识。
这些为学生学习本课提供了知识储备和能力基础，但是学生的认知水平还是有限的，老师应及时地给予指导。
教学重点和难点分析第四课是本单元“财富论坛”的引子，相对于其他课来说，不是教学的重点。
因此，本课的两个框题可以合并在一节课上。
“感受小康”“解读小康”两个框题相比较，第二框题“解读小康”是重点。
因此，本节课应把重点放在引导学生了解“小康”一词的含义、小康的实现在我国经济发展目标中的地位、“总体小康”和“全面小康”的含义。
教学目标情感态度价值观培养学生关心社会、关注社会发展的情感，懂得社会发展与人民生活息息相关。
能力目标学习搜集和整理资料的方法知识目标了解我国改革开放以来经济建设所取得的伟大成就，了解人民群众生活发生的巨大变化；了解我国政府经济建设“三步走”的战略目标；初步了解我国政府建设小康社会的阶段性目标，了解“总体小康”“全面小康”的概念。
创新支点指导学生阅读课本插图,资料,通过分析，讨论，讲解，培养学生认识问题,分析问题,判断问题，解决问题的能力.教学准备1．教师学习“三步走”发展战略，党的十六大、十七大关于全面建设小康社会的理论知识；搜集反映人民生活水平提高的图片、视频资料，制作多媒体课件。
2．指导学生查找反映我国人民小康生活的照片或其他文字资料，思考并写出自己对小康生活和小康社会的看法，准备在课堂上进行交流。
思想品德湘师八年级下册《第三节 走向全面小康》教案
《第三节走向全面小康》教案教学目标：1、共同富裕的目标与当前贫富悬殊的现实这对矛盾。
2、使得学生产生这样的认识：随着经济的发展，人们的差距会变得越来越大，距离实现共同富裕的目标会越来越远。
3、使学生意识到在全面建设小康社会的奋斗目标中，最关键的目标是：力争2020年国内生产总值比2000年翻两翻，综合国力和国际竞争力明显增强。
4、对全面小康与共同富裕之间的关系认识。
教学重点：1、社会主义本质特征。
2、共同富裕的实现途径。
3、帮助学生了解我国全面建设小康社会的奋斗目标。
教学难点：1、贫富差别现实与共同富裕目标之间的矛盾。
2、全面小康目标实现的艰巨性。
教学过程：一、引入新课1、分两组展示课前收集的图片或材料。
提问：我国不是已实现小康目标了吗，为什么还有如此大的差距？让学生带着疑问，教者呈现小康现状特点：总体上实现了小康。
由此来探讨引入以下话题。
二、学习新课（一）共同富裕的目标1、收集反映东西部人民总体生活水平的图片或材料和先富带动后富的材料。
2、平时我们常常会听到老师和同学这样来评价一个同学，“╳╳╳同学总体上是好的。
”对“总体”该怎样理解？3、我们现在实现了总体上的小康，对这一“总体”我们又该怎样理解？由此说明总体小康的特点。
4、1987年4月26日，邓小平在接见外宾时指出：“搞社会主义，一定要使生产力发达，贫穷不是社会主义。
我们坚持社会主义，要建设对资本主义具有优越性的社会主义，首先必须摆脱贫穷。
”由此揭示我们的目标是共同富裕，总体上的小康并不是我们的追求。
5、学生呈现先富带动后富的事例。
结合P30页“华西村”、“查一查”来拓宽对实现共同富裕途径的理解。
6、阅读P30页李单同学的材料。
发问：要不要解决？为什么？如何解决？7、通过阅读杂志上或上网查找，搜集表明我国现在到的小康还是低水平的、不全面的、发展不平衡的资料，并简单分析造成这种现象的原因。
8、小结。
社会主义区别于资本主义的一个显著特征让人民共同过上富裕幸福的生活，这是我们的追求与梦想，全国人民正在为此作不懈的奋斗。
教科版道德与法治九年级上册第十课《走向小康》教学设计
教科版道德与法治九年级上册第十课《走向小康》教学设计一. 教材分析《走向小康》这一课旨在让学生了解全面小康社会的概念，认识到我国在实现全面小康社会的道路上所取得的成就和存在的问题，以及引导学生为我国全面小康社会的建设做出贡献。
本节课的内容与学生的生活息息相关，有利于培养学生的社会责任感和使命感。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的知识基础和生活经验，对我国的社会发展有了一定的了解。
但他们对全面小康社会的认识可能还不够深入，对全面小康社会建设中所存在的问题还缺乏认识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活实际出发，深入思考全面小康社会建设的重要性。
三. 教学目标1.让学生理解全面小康社会的概念，认识到我国在实现全面小康社会的道路上所取得的成就。
2.引导学生关注全面小康社会建设中所存在的问题，提高学生的社会责任感。
3.培养学生为我国全面小康社会的建设做出贡献的意识。
四. 教学重难点1.全面小康社会的概念及其意义。
2.我国在实现全面小康社会的过程中所取得的成就和存在的问题。
3.引导学生从生活实际出发，关注全面小康社会建设，提高学生的社会责任感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生体验全面小康社会建设的重要性。
2.案例分析法：分析典型事例，让学生深入了解我国在实现全面小康社会的过程中所取得的成就和存在的问题。
3.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
4.启发式教学法：引导学生从生活实际出发，思考全面小康社会建设的重要性，提高学生的社会责任感。
六. 教学准备1.准备相关案例资料，用于分析我国在实现全面小康社会的过程中所取得的成就和存在的问题。
2.准备投影仪、电脑等教学设备，用于展示案例和教学内容。
3.准备小组讨论题，引导学生深入思考全面小康社会建设的重要性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示我国全面小康社会的宣传图片，引导学生关注全面小康社会建设。
走向小康教案(5篇
走向小康教案(5篇教案1：一、教学内容人教版八年级下册道德与法治第11课第一框“全面小康社会的到来”。
二、教学目标1. 让学生理解全面小康社会的概念和意义。
2. 让学生了解我国全面小康社会的建设过程和取得的成就。
3. 培养学生热爱祖国，为实现全面小康社会贡献力量的情感。
三、教学难点与重点重点：全面小康社会的概念和意义，我国全面小康社会的建设过程和取得的成就。
难点：如何让学生深刻理解全面小康社会的意义，激发学生的爱国情感。
四、教具与学具准备多媒体课件、教材、练习题。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国全面小康社会的宣传短片，让学生对全面小康社会有一个初步的认识。
2. 教材内容讲解：讲解全面小康社会的概念和意义，我国全面小康社会的建设过程和取得的成就。
3. 案例分析：分析我国全面小康社会建设中的具体案例，让学生深刻理解全面小康社会的意义。
4. 课堂讨论：让学生结合自己的实际，谈谈对全面小康社会的理解和期望。
5. 练习：让学生回答教材后的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计全面小康社会的到来概念与意义建设过程与成就七、作业设计1. 请简述全面小康社会的概念和意义。
2. 我国全面小康社会的建设过程是怎样的？取得了哪些成就？3. 结合自己的实际，谈谈你对全面小康社会的理解和期望。
答案：1. 全面小康社会是指在经济、政治、文化、社会、生态等方面都达到比较发达水平的社会。
其意义在于，全面小康社会是我国社会主义现代化建设的目标，是实现中华民族伟大复兴的关键。
2. 我国全面小康社会的建设过程分为三个阶段：第一步，到1990年，实现国民生产总值比1980年翻一番，解决人民的温饱问题；第二步，到20世纪末，使国民生产总值再翻一番，人民生活达到小康水平；第三步，到21世纪中叶，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化。
取得的成就有：经济持续健康发展，人民生活水平不断提高；民主法治建设取得重大进展；文化建设成果丰硕；社会建设取得新的进展；生态文明建设成效显著。
《走向全面小康》教案
《走向全面小康》教案一、教学内容本节课选自《思想政治》教材第九年级下册，主要围绕“走向全面小康”这一主题展开。
详细内容包括：第一章“全面小康社会的提出”，第一节“总体要求”和第二节“全面建设社会主义现代化国家”；第二章“全面小康社会的经济建设”，第一节“经济发展战略”和第二节“现代农业发展”。
二、教学目标1. 让学生了解全面小康社会的提出背景、总体要求，理解全面建设社会主义现代化国家的意义。
2. 使学生掌握我国经济发展战略，了解现代农业发展的现状和趋势。
3. 培养学生关注国家大事，增强国家意识，激发为实现全面小康社会而努力奋斗的责任感。
三、教学难点与重点教学难点：全面建设社会主义现代化国家的总体要求，我国经济发展战略。
教学重点：全面小康社会的提出背景，现代农业发展的现状和趋势。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示我国近年来取得的重大成就，如经济快速发展、脱贫攻坚战取得决定性胜利等，引发学生对全面小康社会的关注。
2. 讲解新课（1）全面小康社会的提出介绍全面小康社会的概念、提出背景，引导学生理解全面建设社会主义现代化国家的意义。
（2）全面建设社会主义现代化国家详解全面建设社会主义现代化国家的总体要求，分析我国经济发展战略。
（3）现代农业发展介绍现代农业发展的现状和趋势，引导学生关注农业现代化。
3. 实践情景引入创设一个关于农村经济发展的情景，让学生结合所学知识进行分析。
4. 例题讲解选取一道与全面小康社会相关的例题，进行详细讲解。
5. 随堂练习让学生完成与全面小康社会相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 全面小康社会的提出背景意义2. 全面建设社会主义现代化国家总体要求经济发展战略3. 现代农业发展现状趋势七、作业设计1. 作业题目：（1）简述全面小康社会的提出背景及意义。
（2）列举我国经济发展战略的主要内容。
（3）谈谈你对现代农业发展的认识。
2024年《走向全面小康》教案
2024年《走向全面小康》教案一、教学内容本节课选自《思想政治》教材第九章《走向全面小康》一节。
详细内容主要包括：全面小康社会的概念、特征；我国全面小康社会的建设进程、成果及未来展望；学生自身如何在全面小康建设中发挥作用。
二、教学目标1. 让学生掌握全面小康社会的概念、特征，理解我国全面小康社会的建设进程及成果。
2. 培养学生关注国家发展，树立社会责任感，认识到自己在全面小康社会建设中的使命。
3. 提高学生的思辨能力，学会分析问题，提出解决方案，为全面小康社会建设贡献自己的力量。
三、教学难点与重点重点：全面小康社会的概念、特征；我国全面小康社会的建设进程及成果。
难点：如何引导学生将理论知识与实际生活相结合，认识到自己在全面小康社会建设中的使命。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示我国近年来在全面小康社会建设中所取得的成就，引发学生思考：什么是全面小康社会？我们国家在全面小康社会建设中取得了哪些成果？2. 知识讲解（1）全面小康社会的概念、特征。
（2）我国全面小康社会的建设进程、成果。
3. 实践情景引入让学生举例说明自己身边的小康社会建设成果，如基础设施建设、教育、医疗等方面的改善。
4. 例题讲解（1）简述全面小康社会的概念及特征。
（2）列举我国全面小康社会建设的主要成果。
5. 随堂练习让学生结合所学知识，分析自己所在地区在全面小康社会建设中的优势和不足，并提出改进措施。
强调全面小康社会建设的重要性，引导学生认识到自己在全面小康社会建设中的使命。
六、板书设计1. 全面小康社会的概念、特征2. 我国全面小康社会建设的进程、成果3. 学生在全面小康社会建设中的使命七、作业设计1. 作业题目：（1）简述全面小康社会的概念、特征。
（2）谈谈你对我国全面小康社会建设的认识，以及自己在其中应承担的责任。
2. 答案：（1）全面小康社会：经济持续健康发展，人民生活水平全面提高，社会公平正义得到保障，生态环境良好，国家文化软实力显著增强。
教科版道德与法治九上第十课《走向小康》(2课时)教学设计
教科版道德与法治九上第十课《走向小康》（2课时)教学设计一. 教材分析《走向小康》是教科版道德与法治九上第十课的内容，主要介绍了我国走向小康社会的过程、成就和挑战。
本课内容旨在让学生理解小康社会的内涵，认识到我国走向小康社会的必要性和重要性，增强学生的社会责任感和使命感。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的社会认知能力，对我国社会经济发展有一定的了解。
但他们对小康社会的认识可能较为片面，需要通过本课的学习，深入理解小康社会的内涵，明确我国走向小康社会的目标和要求。
三. 教学目标1.知识与技能：理解小康社会的内涵，掌握我国走向小康社会的历程、成就和挑战；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高分析问题、解决问题的能力；3.情感态度与价值观：增强社会责任感和使命感，坚定走中国特色社会主义道路的信念。
四. 教学重难点1.重点：小康社会的内涵、我国走向小康社会的历程、成就和挑战；2.难点：深入理解小康社会的内涵，明确我国走向小康社会的目标和要求。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受小康社会；2.案例教学法：分析典型案例，让学生深入理解小康社会的内涵；3.讨论教学法：引导学生分组讨论，提高分析问题、解决问题的能力；4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生兴趣。
六. 教学准备1.准备相关案例和素材，用于教学呈现；2.设计好讨论话题，引导学生深入思考；3.准备课件，辅助教学；4.安排课堂时间，确保教学过程顺利进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示我国小康社会的美好景象，引导学生思考：什么是小康社会？我国为什么要走向小康社会？2.呈现（10分钟）呈现我国走向小康社会的历程、成就和挑战，让学生了解我国小康社会的现状。
3.操练（10分钟）分析典型案例，让学生深入理解小康社会的内涵。
如：贫困地区脱贫致富案例、城市居民生活质量提高案例等。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论：我国走向小康社会的过程中，遇到了哪些挑战？如何解决这些问题？5.拓展（10分钟）引导学生思考：作为青少年，如何为我国走向小康社会贡献自己的力量？6.小结（5分钟）总结本课内容，强调小康社会的内涵、我国走向小康社会的历程、成就和挑战。
走向小康教案
走向小康教案教案：走向小康教学内容：本节课的教学内容选自教材的第八章，主题是“走向小康”。
本节课的主要内容包括：了解小康社会的概念，理解小康社会的基本特征，掌握我国小康社会建设的现状和目标，以及探讨如何实现全面小康。
教学目标：1. 让学生了解小康社会的概念，明确小康社会的基本特征。
2. 让学生掌握我国小康社会建设的现状和目标，增强学生的国家意识。
3. 通过探讨如何实现全面小康，培养学生的社会责任感和使命感。
教学难点与重点：重点：小康社会的概念、特征，我国小康社会建设的现状和目标。
难点：如何实现全面小康，学生的实践能力培养。
教具与学具准备：教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
教学过程：一、情景引入（5分钟）教师通过展示我国小康社会建设的相关图片和视频，引导学生了解小康社会的基本概念，激发学生的学习兴趣。
二、知识讲解（15分钟）1. 教师简要介绍小康社会的概念，让学生明确小康社会的基本特征。
2. 教师详细讲解我国小康社会建设的现状和目标，让学生了解我国小康社会建设的发展历程和取得的成就。
3. 教师引导学生探讨如何实现全面小康，让学生认识到实现全面小康需要每个人的努力。
三、例题讲解（10分钟）教师通过展示相关的例题，让学生理解小康社会建设的具体措施和路径，加深学生对知识点的理解。
四、随堂练习（5分钟）教师设计一些关于小康社会建设的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
五、小组讨论（5分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对于如何实现全面小康的看法和建议，培养学生的团队合作意识和实践能力。
板书设计：板书内容主要包括小康社会的概念、特征，我国小康社会建设的现状和目标，以及如何实现全面小康。
作业设计：1. 请简要阐述小康社会的概念和特征。
2. 我国小康社会建设的现状和目标是什么？3. 请列举至少三条实现全面小康的措施。
课后反思及拓展延伸：本节课通过讲解、练习、讨论等多种教学方式，让学生了解了小康社会的概念和特征，掌握了我国小康社会建设的现状和目标，探讨了如何实现全面小康。
教科版道德与法治九年级上册第10课《走向小康》教学设计
教科版道德与法治九年级上册第10课《走向小康》教学设计一. 教材分析《走向小康》是教科版道德与法治九年级上册第10课的内容。
本课的主要内容是让学生了解小康社会的概念、特点以及我国小康社会的现状，引导学生认识到走向小康社会的重要性，培养学生的社会责任感和使命感。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的社会责任感和历史使命感，但对于小康社会的认识可能还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过各种途径了解小康社会的相关知识，提高他们的认识水平。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解小康社会的概念、特点以及我国小康社会的现状，学会判断一个国家或地区是否达到小康水平。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生获取和解读信息的能力，培养学生的团队协作精神。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到走向小康社会的重要性，增强学生的社会责任感和使命感。
四. 教学重难点重点：了解小康社会的概念、特点以及我国小康社会的现状。
难点：引导学生认识到走向小康社会的重要性，培养学生的社会责任感和使命感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解小康社会的内容。
2.案例教学法：通过分析典型实例，让学生深入了解了小康社会的现状。
3.小组合作学习法：培养学生团队协作精神，提高学生自主学习和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关案例和素材，用于教学呈现和分析。
2.设计好教学问题和讨论题目，引导学生进行思考和讨论。
3.准备好教学PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示我国小康社会的相关图片和视频，引导学生思考：什么是小康社会？我国现在达到小康社会了吗？2.呈现（10分钟）呈现小康社会的概念、特点以及我国小康社会的现状，让学生对小康社会有一个全面的认识。
3.操练（15分钟）分组讨论：让学生结合教材内容，分析我国小康社会的现状，判断一个国家或地区是否达到小康水平。
4.巩固（5分钟）让学生用自己的话总结小康社会的特点，加深对小康社会知识的理解。
九年级 第四课 走向小康
导入：图片导入课题
教学环节一：感受小康
教学环节二：我眼中的小康
教学环节三：解读小康
总结
呈现一组反映我国人民衣食住行等方面变化的照片，让学生直观感受我国人民整体生活水平的提高。
可以用一个词语概括我们现在的生活水平，这个词就是“小康”。那么，什么是“小康”？我们来感受一下人们对小康生活的描述。
教师呈现一组老百姓对小康生活的描述，学生了解老百姓眼中的小康生活。
学生阅读教科书第26页的第一篇阅读资料，回答如下问题。
①“小康”一词源自哪里？
②我国现代意义上的“小康”概念最早是由谁提出来的？具体内容是什么？
学生阅读教科书第26页的第二篇阅读资料，回答以下问题。
①最早提出“小康”设想的会议是( )。
A．中共十一届三中全会B．中共十二大
C．中共十三大D．中共十四大
3.本课时教学内容理论性比较强，尤其是解读小康这部分，按照教学设计的设置，我从古今小康含义的对比，让学生更好地领会当今小康的内涵，解读现代意义的小康标准，教学中，我力图避开从理论到理论的研讨，并设置了一些课件资料，但还是出现了学生为研究理论而研究理论的误区，忘记回归生活这一真理。因此，教师的课堂驾驭能力和课堂智慧一定要充分发挥。还要加强学习
让学生懂得：改革开放20多年来，我国的经济建设取得了重大突破，总体实现了小康。但是，我国现代达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平等的小康
总结升华
☆板书设计
第四课走向小康
一、感受小康
二、解读小康
1、“小康”的历史演变
2、“小康”的判定标准
3、我国目前的“小康水平”
总体小康：低水平的、不全面的、发展很不平衡
（我国社会的主要矛盾；我国仍处于并长期处于社会主义初级阶段）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四课走向小康
一、设计思路
本课的两个主题是“感受小康”和“解读小康”。
首先通过多种手段，引导学生解读历史上的小康理想和现代意义上小康的概念，进而认识到我们下一步全面小康的奋斗目标，感受全面建设小康社会的重要现实意义。
二、教学设计
【教学目标】
知识目标：了解小康的标准;认识“全面小康”的发展目标。
能力目标：对小康问题形成全面的认识;学会用本质论、全面的、发展的和辩证的观点看问题。
情感、态度、价值观目标：激发学生对美好生活的向往、对祖国的热爱、对党和政府的信任之情。
【教学重点】
教学重点：小康标准;理解全面小康的目标;展望全面建设小康社会的宏伟蓝图。
【教学手段】
多媒体。
【课前准备】
布置学生收集、查找有关中华文明的资料。
【教学方法】
学生自主探究活动和教师点拨指导相结合，采取情境教学法、活动法等。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
『导入新课』
教师：咱们在课前给同学们布置了一个任务，就是请大家对自己家庭在衣食住行方面近20年来的变化进行调查，现在同学们以小组为单位展示自己的调查结果。
(学生分小组展示材料、自由讨论)
教师：现在请各小组代表来说说自己家衣食住行的变化。
学生1：以前，老百姓的“衣”是色彩单一的土布衫、老棉袄，岁月是在“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”中捱过的。
现在，四季衣衫不但件件新，而且越来越讲究质地、面料、品牌和时尚。
学生2：在饮食上，以前追求吃饱，现在人们吃的花样多，食谱也越来越精细和科学，越来越注重饮食的营养搭配。
学生3：居住条件方面，以前几代人拥挤在一套住房里，现在更注重小区的环境、绿化指数以及房屋的结构、建筑风格等。
学生4：以前出外很不方便，家庭条件好点的就是有辆自行车;现在，公交车、出租车随处可见，私家车进入寻常百姓家。
……
教师总结：大家说的都很好。
从同学们不同的描述中，我们可以总结出：
(多媒体显示)
靓起来的衣着服饰：人们衣着求新、求美，讲究舒适、大方，“一季多衣”取代了过去的“一衣多季”。
精起来的饮食：食品消费从吃饱逐渐向讲究营养、风味、方便等集约消费方式转变。
大起来的住房：一家一套房甚至多套房取代了三代同堂，房子更大更舒适。
多起来的私家车：越来越多的人圆了私家车梦。
教师：这些巨大的变化是我们生活水平提高的具体表现。
我们从中真实地体验到了社会的进步、经济的发展、生活的富足，真真切切地感受到了小康。
[page]板书：第四课走向小康
1.感受小康
『讲述新课』
……………………………活动一(思考与阅读)………………………………
教师：近二十年来，我们生活的发生了巨大变化，这些变化说明了什么?
学生：(略)
教师：改革开放以来，我国坚持经济建设为中心，人民生活水平不断提高，我国社会主义建设取得伟大成就，中国在飞速发展。
(学生阅读课本第25页方框内资料)
教师：这组来自国家统计局的数字，清晰地显示了人民生活已经达到小康水平。
那么，什么是小康水平呢?
板书：2.解读小康
………………………………活动二(历史上的小康理想)…………………………
教师：课前同学们已经查阅了《礼记》中有关“小康”生活的描述。
哪位同学给我们展示一下?
学生：《礼记》中关于小康的描述：“今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己。
大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪，以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以设制度，以立田里，以贤勇知，以功为己，故谋用是作，而兵由此起。
禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。
此六君子者，未有不谨于礼者也，以著其义，以考其信，著有过，刑仁讲让，示民有常，如有不由此者，在势者去，众以为殃，是谓小康。
”
(学生翻译，略)
教师：在《礼记》中描述的小康是一种什么社会状态?
学生：(略)
教师：很好。
可见，中国历史上的小康理想，是一种生活比较殷实，可以安然度日的社会，是在小农经济基础上的一种安居乐业，和睦生活的社会状态。
那么，随着社会的进步，小康的概念发生哪些变化呢?
……………………………活动三(现代意义的小康理想)………………………
(学生阅读课本第26页的阅读材料)
教师：现代意义的小康理想应该是什么样的呢?
学生：到2000年，实现人均国民生产总值比1980年翻两番，基本消除贫困现象，人民生活水平达到小康水平。
是在全面发展国民经济的基础上，使我国人民的生活在温饱的水平上进一步提高的阶段性标志，逐步实现物质生活比较宽裕，精神生活比较充实，生活环境改善，人口素质提高，公益事业发展，社会治安良好。
教师：很好。
可见，随着社会的发展，现代意义的小康含义也更加丰富，更为深化。
你认为小康应该包括哪些标准?
…………………………………活动四(交流互动)……………………………
(学生讨论，略)
学生1：我认为小康不仅仅是衣食住行方面，还应该包括环境是否适合人类生存和居住;空气是否清新等等。
学生2：我觉得还应包括社会治安是否良好;社会道德水平是否提高;人的文化水平和综合素质如何。
……
教师：同学们说得很好!在1990年12月，****十三届七中全会指出：所谓小康水平，是指在温饱的基础上，生活质量进一步提高，达到丰衣足食。
可见，小康一般包含三层含义，即：物质生活状况，主要指食品、衣着、住房、交通等物质条件;生活环境状况，主要包括空气是否清新、交通是否拥挤以及水质和绿化状况;社会环境状况，主要是社会秩序与安全感、社会道德风尚等状况。