以儿童文学为载体的家庭生命教育实践探索
中小学生命教育实践探索
摘要：生命教育是中小学教育的重要组成部分，旨在培养学生的生命意识、生命素养和生命价值观念。
本文从生命教育的内涵、实践意义、现状分析以及实践探索等方面进行论述，旨在为我国中小学生命教育提供参考。
一、生命教育的内涵生命教育是一种关注个体生命成长、尊重生命价值、培养生命素养的教育。
它包括以下几个方面：1. 生命意识教育：培养学生对生命的认识和尊重，认识到生命的宝贵和独特性。
2. 生命价值观教育：引导学生树立正确的生命观，认识到生命价值的重要性，尊重他人的生命。
3. 生命技能教育：培养学生的生存技能，提高应对突发事件的能力。
4. 生命伦理教育：引导学生遵守生命伦理原则，关爱他人，维护社会和谐。
二、生命教育的实践意义1. 增强学生的生命意识，提高生命素养：生命教育有助于学生认识到生命的宝贵，激发他们对生命的热爱和敬畏，从而提高生命素养。
2. 促进学生身心健康发展：生命教育有助于学生了解自身生理、心理特点，培养良好的生活习惯，促进身心健康发展。
3. 培养学生的社会责任感：生命教育有助于学生认识到自己在社会中的地位和责任，激发他们关爱他人、奉献社会的热情。
4. 提高学生的综合素质：生命教育有助于学生培养创新精神、实践能力、团队协作精神等综合素质。
三、生命教育的现状分析1. 重视程度不足：在我国，生命教育尚未得到广泛重视，部分学校将生命教育视为副课，导致教育效果不佳。
2. 教育内容单一：目前，生命教育内容主要集中在生理、心理知识传授，缺乏对学生生命意识、生命价值观等方面的培养。
3. 教育方式落后：生命教育多采用传统的课堂教学方式，缺乏互动性、实践性，难以激发学生的学习兴趣。
4. 家庭、社会支持不足：家庭、社会对生命教育的关注度不高，缺乏对学校生命教育工作的支持和配合。
四、生命教育的实践探索1. 加强生命教育课程体系建设：将生命教育纳入学校课程体系，开设专门的课程，如《生命教育》、《心理健康教育》等。
2. 创新生命教育教学方法：采用多元化教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，提高学生的学习兴趣和参与度。
借助儿童文学作品开展幼儿生命教育活动之实践研究
借助儿童文学作品开展幼儿生命教育活动之实践研究花开有声“阅”享生命（课题中期报告）常州市新北区魏村幼儿园课题组一、课题研究背景（一）基于幼儿期文学作品生命教育现状的分析幼儿期是世界观、自然观、生命观的萌发时期，也是一个更多的依赖情感而不是依赖理智的时期，孩子与动物和自然和谐相处的能力是与生俱来的，可是对生命的认识却受到他们经验的限制，而教育长期以来的一直被“功利”所包围，生命教育反而成为教育的盲点或者成为一些避讳的禁区，即使有文学作品的欣赏，也是重知识而轻思想轻生命。
正因为生命教育的缺失，孩子才不知道生命的可贵，也不知道爱惜自己的生命和尊重他人的生命。
我们的孩子迫切需要正确的生命教育价值观引导；需要关于生命的情感体验，进而对生命充满敬畏，不会轻易否定生命。
（二）落实《纲要》和《指南》精神大背景下，孩子健康成长的需要。
《幼儿园教育指导纲要》中明确要求“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。
我们学前教育有责任帮助幼儿了解生命、发现生命，引导孩子亲近大自然，让他们认识到生命在大自然中孕育与生存的艰难，从而体会到生命的珍贵。
让幼儿产生快乐的成长情绪体验，为今后的快乐成长打下坚实的基础。
（三）挖掘儿童文学作品的生命教育价值，是激发幼儿生命活力的需要儿童文学作品以具体的形象、艺术语言的感性形态存在，以能激发幼儿的感情、情绪为最大特点，与学前儿童的认识心理和情绪特征相吻合，其内容蕴含着丰富的生命教育价值点。
在我们每个人的生命成长的过程中，儿童文学都曾经是最早开启我们心灵的一把钥匙。
每个人都是听着母亲的摇篮曲、缠着长辈讲童话故事长大的，都是吮吸着儿童文学的乳汁一步步成长起来的。
在我们每个人还是幼年的时候，儿童文学已化作了一种血液，潜入了我们生命的脉管中；就已经像一粒种子，播撒在了我们幼小的心田中。
开展儿童文学作品中的生命教育价值的研究活动，就是关注孩子的生命世界，使教育向生命个体的无限未来开放，实现生命意义的不断超越，引导和启发孩子的创造冲动、情感、意志、人格与整个生命个体的完整、和谐地发展，儿童文学作品可以让孩子学会审美，在阅读中思考、辩论，用诗化的语言表达出内心丰富的情感，让生命变得无比精彩。
幼儿园儿童文学教育的实践与思考
幼儿园儿童文学教育的实践与思考引言幼儿园是孩子们走向社会的第一步，也是他们接受教育的起点。
儿童文学教育作为幼儿园教育中的重要组成部分，不仅能够丰富幼儿的阅读体验，培养他们的兴趣爱好，还能够提高幼儿的文学素养和语言表达能力。
本文将从儿童文学教育的实践与思考角度，探讨幼儿园中如何有效地进行儿童文学教育。
儿童文学教育的意义儿童文学是专门为儿童创作的文学作品，以儿童为主体，融入儿童所喜闻乐见的故事、人物和情节。
通过儿童文学的阅读和教育，能够达到以下几个方面的意义：1.培养幼儿的阅读兴趣：幼儿阅读儿童文学作品，能够接触到丰富多样的故事、人物和情节，从中感受到阅读的乐趣，培养自己对阅读的兴趣。
2.提高幼儿的想象力和创造力：儿童文学作品往往具有丰富的想象空间，通过阅读这些作品，幼儿可以激发自己的想象力和创造力，培养自己独特的思维方式。
3.培养幼儿的语言表达能力：儿童文学作品的语言通俗易懂，适合幼儿阅读。
通过阅读这些作品，幼儿可以学习到不同的表达方式，提高自己的语言表达能力。
4.培养幼儿的情感态度：儿童文学作品往往有温暖、美好的情感，通过阅读这些作品，幼儿可以感受到其中的情感，培养自己积极向上的情感态度。
儿童文学教育的实践儿童文学教育的实践主要包括以下几个方面的内容：选择优秀的儿童文学作品幼儿园应该精心挑选和收集优秀的儿童文学作品，包括经典的儿童文学作品和新近出版的优秀儿童文学作品。
这些作品应根据幼儿年龄特点和兴趣爱好进行选择，注重作品内容的科学性、故事情节的吸引力和语言的生动性。
与幼儿互动阅读幼儿园可以通过与幼儿的互动阅读，提供更加生动有趣的阅读体验。
教师可以在阅读过程中使用丰富的语言表达和情感表演，激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿理解和感受故事中的情节和人物。
定期举办儿童文学活动幼儿园可以定期举办儿童文学活动，如“儿童文学节”、“我最喜爱的儿童作家”等活动，通过讲故事、绘本分享等形式，让幼儿在欣赏儿童文学作品的同时，展示自己的阅读和表达能力。
幼儿园家长会探究儿童文学教育
幼儿园家长会探究儿童文学教育幼儿园家长会探究儿童文学教育背景介绍幼儿阶段是人的成长发展过程中一个非常重要的阶段，儿童的认知和思维能力正在发展，而儿童文学教育在儿童认知发展中扮演着非常重要的角色。
幼儿园家长会是一个非常重要的家园合作平台，家长会旨在帮助家长了解幼儿教育方面的重要问题，其中之一就是儿童文学教育。
在幼儿园家长会探究儿童文学教育这个话题的过程中，家长需要探讨以下内容：一、儿童文学教育的概念和意义二、儿童文学教育在幼儿园教育中的地位三、如何选择适合幼儿的儿童文学作品四、如何进行有效的儿童文学教育五、如何与孩子一起进行儿童文学阅读六、如何配合幼儿园的教学，进一步帮助孩子发展其文学素养一、儿童文学教育的概念和意义儿童文学教育是通过儿童文学作品，对儿童进行文学教育的过程。
它的目的是引导儿童形成良好的价值观、品德修养、审美能力等等，提升儿童的阅读能力和文学素养。
儿童文学作品具有广泛的适用范围和更强的吸引力，它们以生动形象的故事情节、朴实自然的语言，展现出了孩子们熟悉或陌生的世界。
儿童文学教育不仅可以满足儿童的阅读需求和认识需求，而且可以潜移默化地对孩子进行人文关怀和辅助教育。
二、儿童文学教育在幼儿园教育中的地位儿童文学教育是幼儿园教育不可或缺的一部分。
研究表明，幼儿园时期的儿童文学教育对于培养孩子正确的价值观和人生观至关重要。
儿童文学教育有助于培养幼儿对美好事物的向往和强烈的好奇心，同时帮助他们建立正面心理和良好道德品质。
儿童文学教育能够通过丰富多彩的形式，吸引幼儿的注意力、兴趣和参与，激发他们阅读兴趣，增强他们的阅读信心。
三、如何选择适合幼儿的儿童文学作品选择适合幼儿的儿童文学作品需要家长和幼儿园老师共同参与。
家长在选择儿童文学作品时，需要注意以下几点：1.内容适合幼儿，文学性强。
2.绘图和插图适合幼儿。
3.语言简洁明了，易于理解。
4.体现中华文化，鼓励家庭价值观。
5.对幼儿阅读习惯和思维认知有益。
以儿童文学为载体的家庭生命教育实践探索
以儿童文学为载体的家庭生命教育实践探索作者：白莹来源：《文存阅刊》2018年第24期摘要：生命教育能够促进儿童的身心发展，甚至对儿童今后的生活、工作等都有重要作用。
由于儿童的认知能力还不够成熟，家长应抓住儿童成长的关键时期并通过儿童文学作品对孩子进行生命教育。
本文主要探究了儿童文学对儿童成长的意义，以期提高家长对儿童进行生命教育的意识，从而促进儿童对生命的理解。
关键词：生命教育；儿童文学；家庭教育儿童比较天真烂漫，他们喜欢阅读儿童读物。
因此，家长可以借助儿童文学作品的力量帮助儿童学习生命的内涵。
此外，儿童容易受到个各种信息的冲击，导致情绪波动比较大。
因此，家长需要疏导孩子的心理状态。
另外，生命教育可以让儿童感受生命的意义与生命的美好，进而促进儿童的健康成长。
一、亲子共读，悦纳生命存在（一）携手儿童接纳自我存在儿童在成长的过程中需要他人的赞扬，从而树立他们的自信心。
同时儿童也需要正确的认识自我，接纳自我，进而完善自身。
加之，家长是陪伴孩子成长与发展的人。
因此，家长的教育能够深深地影响孩子的行为。
家长可以为孩子讲述《你出生的那个晚上》的故事，告诉孩子生命的珍贵。
儿童通过父母的引导可以进一步的理解自我价值，进而主动地接纳自身。
（二）带领儿童认识生命多样性由于儿童的年龄较小，他们在不断地认识世界、探索世界。
因此，家长需要教会儿童感知世界，认识生命的意义。
家长可以为讲述《一粒种子的旅行》的故事，让儿童感受到一粒种子生命孕育的艰辛过程。
儿童通过家长的教育可以进一步地了解生命的意义，进而学会尊重生命、关心生命、爱护生命。
其实，生命是以各种形式存在的，并且它们的生命历程既有艰辛也有希望。
儿童需要真正的感受生命意义，进而创造属于自己的人生价值。
二、心灵互动，探寻生命意义（一）认识“成长”的实质因为每个家长都希望自己的孩子能够健康成长，所以家长在教育儿童时应注重孩子的成长教育。
此外，儿童在成长的过程中会经历欢喜、困苦，他们可能会感到快乐或是迷茫。
幼儿园儿童文学教育的实践与探索
幼儿园儿童文学教育的实践与探索引言幼儿期是孩子个人发展的关键时期，儿童文学教育在幼儿园阶段尤为重要。
通过儿童文学的教育，可以培养孩子的阅读兴趣、开拓思维、构建价值观等多方面的能力。
本文将探讨幼儿园儿童文学教育的实践与探索，旨在为幼儿园教师提供有益的指导建议。
一、儿童文学的重要性儿童文学是专门为儿童创作的文学作品，以其独特的文学形式和内容，对儿童的成长起到了重要影响。
以下是儿童文学教育的重要性的几个方面：1.培养阅读兴趣：儿童文学作品通常以富有趣味性的故事情节和角色塑造吸引儿童的阅读。
通过阅读儿童文学作品，幼儿可以培养对阅读的兴趣，提高阅读能力。
2.开拓思维：儿童文学作品中的情节和人物形象可以启发幼儿的思考，培养他们的创造力和想象力。
通过与故事中的角色共同成长，幼儿可以学会观察问题、分析问题、解决问题。
3.塑造价值观：儿童文学作品往往蕴含着积极向上的价值观。
通过读取这些作品，幼儿可以接受良好的道德观念和价值取向，培养正确的人生观和价值观。
4.促进语言发展：儿童文学作品运用了丰富多样的语言表达形式，这对于幼儿的语言发展具有重要的促进作用。
通过朗读和讲述儿童文学作品，可以提高幼儿的语言表达能力和语言理解能力。
二、实践与探索1. 营造良好的阅读环境幼儿园应提供一个丰富的阅读环境，包括图书角、图书馆等。
在图书角设置各类适合幼儿阅读的儿童文学作品，以吸引幼儿主动阅读。
图书馆则应提供专门针对幼儿的儿童文学资源。
2. 选取适合幼儿的儿童文学作品幼儿园教师应根据幼儿的年龄、兴趣以及教育目标，精心挑选适合幼儿的儿童文学作品。
这些作品应具有丰富的情节、生动的语言和积极的价值观，能够吸引幼儿的注意力。
3. 多元化的教育方法在进行儿童文学教育的过程中，教师可以采用多种教育方法，如朗读、角色扮演、情景再现等，以激发幼儿的参与度和兴趣。
通过多种形式的活动，培养幼儿的语言表达能力和思维能力。
4. 创设情境，开展活动在幼儿园中，可以创设多种情境，并通过相关的活动展开儿童文学教育。
小学生在家庭中的儿童文学阅读活动研究
小学生在家庭中的儿童文学阅读活动研究近几十年来，随着相关政策的支持和伴随着信息技术的蓬勃发展，传统的阅读行为在家庭社会的情况下，发生了巨大的变化。
尤其是小学生，在家庭社会中的文学阅读活动，也值得我们去认真研究。
本文旨在探讨小学生在家庭中的儿童文学阅读活动的研究结论和对策。
首先，对小学生在家庭中的儿童文学阅读活动进行综述分析，由于家庭社会资源的限制，许多家庭及孩子不能够参加学校举办的课外阅读活动，因此家长希望孩子在家庭环境中自主学习，以培养孩子的文学阅读行为。
此外，随着计算机技术的发展，孩子们可以利用电脑来读取各种文字信息，家庭环境孩子们可以利用网络获取及下载更多书籍，也可以通过在线阅读，学习更多文学知识。
其次，就小学生在家庭中的儿童文学阅读活动的研究结论进行具体分析。
以社会发展阶段为单位，我们发现，在小学阶段，孩子们接触到的文学信息多为童话、寓言等较为简单的儿童文学，但随着孩子年龄的增长，孩子们的文学阅读内容也更加多样，不仅有童话、寓言，还有成人文类、历史故事等丰富的文学知识。
此外，由于父母在家庭中对孩子文学阅读活动的支持，孩子们也会更加积极参与，从而提高对文学丰富性的理解能力。
最后，我们对小学生在家庭中的儿童文学阅读活动提出一些建议和对策，首先，家长应多提供孩子阅读资源，让孩子们可以通过网络、手机、电视等媒体获取到大量的文学信息，其次，家长应多关注孩子的学习，及时帮助孩子探讨思考作品的内涵，最后，社会教育部门可
以多开展多模式的阅读活动，丰富孩子们在家庭中的文学阅读活动。
综上所述，小学生在家庭中的儿童文学阅读活动得到了家长以及社会教育部门的重视，但有关的研究仍处于初级阶段，未来的研究仍有待深入开展，从而为更好的家庭社会环境提供有效的支持。
幼儿园亲子共读：儿童文学与家园合作实施案例
《幼儿园亲子共读：儿童文学与家园合作实施案例》一、引言在当今社会，亲子共读已经成为越来越受重视的教育方式。
幼儿园作为儿童成长的重要阶段，亲子共读在幼儿园中的实施尤为重要。
本文将结合幼儿园的实际案例，探讨儿童文学与家园合作实施亲子共读的案例，以期为幼儿园教育提供有益的借鉴。
二、亲子共读的意义和目的1. 亲子共读的意义亲子共读不仅可以促进家庭成员间的亲子关系，还可以培养幼儿对文学的热爱，促进幼儿的语言表达能力和阅读能力的提升。
亲子共读也可以引导家长更好地了解幼儿的兴趣和需求，促进亲子之间的沟通和情感交流。
2. 亲子共读的目的在幼儿园中实施亲子共读，主要目的是培养幼儿对文学的兴趣和审美情感，同时借助亲子共读的形式提高家长参与幼儿教育的积极性，促进家园合作，共同关注幼儿的成长和发展。
三、儿童文学与家园合作亲子共读的实施案例实施案例：儿童文学《小熊的一天》1.选取适合的儿童文学作品在实施亲子共读时，首先需要选取适合的儿童文学作品。
《小熊的一天》是一部为3-6岁幼儿设计的儿童文学作品，通过小熊的一天生活情景，贴近幼儿生活，引发幼儿的共鸣和兴趣。
2. 家园合作共读活动的组织幼儿园可以邀请家长参与共读活动，通过家长参与共读的方式，促进家园合作，增强家庭与学校的联系。
家长与幼儿一起在活动中，共同探讨故事情节、角色特点，促进家庭和幼儿园之间的关系。
3. 亲子共读的效果评估在实施亲子共读后，可以通过问卷调查、观察记录等方式对活动的效果进行评估。
评估的重点可以包括幼儿对文学作品的理解和表达能力，家长对活动的反馈和参与度等。
四、结语通过本文案例的探讨，我们可以看到，儿童文学与家园合作亲子共读在幼儿园中的实施是十分有意义的。
不仅可以促进幼儿的阅读兴趣，还可以促进家庭和幼儿园之间的联系，共同关注幼儿的成长和发展。
希望本文的案例可以为其他幼儿园提供借鉴和经验，促进亲子共读在幼儿园中的更好实施。
五、个人观点和理解个人认为，亲子共读对幼儿的成长是至关重要。
儿童文学作品与家庭教育
儿童文学作品与家庭教育引言：在当今社会，家庭教育被视为培养孩子全面发展的重要环节。
而儿童文学作品作为一种特殊的文学形式，对于儿童的成长和家庭教育起着重要的作用。
本文将探讨儿童文学作品如何与家庭教育相结合，为孩子们的成长提供积极的引导。
第一部分：儿童文学作品的特点儿童文学作品是专门为儿童创作的文学作品，具有以下几个特点：1. 语言简单易懂：儿童文学作品注重语言的简洁明了，以便儿童能够轻松理解。
2. 主题鲜明：儿童文学作品通常以儿童关心的主题为中心，如友谊、成长、勇敢等。
3. 形式多样：儿童文学作品以故事、诗歌、童话等形式呈现，丰富多样，能够激发儿童的想象力和创造力。
4. 道德教育：儿童文学作品常常通过情节和人物塑造传递积极的价值观和道德准则。
第二部分：儿童文学作品在家庭教育中的作用1. 培养阅读兴趣：通过阅读儿童文学作品，孩子们能够培养对阅读的兴趣，促进他们的阅读能力的提升。
2. 激发想象力和创造力：儿童文学作品中的丰富故事情节和多样化的人物形象，能够激发孩子们的想象力和创造力，培养他们的思维能力。
3. 塑造正确的价值观：儿童文学作品常常通过故事情节传递积极的价值观和道德准则，帮助孩子们树立正确的人生观和价值观。
4. 增强家庭亲子关系：家长与孩子一起阅读儿童文学作品，不仅能够增进亲子关系，还能够为家庭教育提供共同的话题和交流的机会。
第三部分：如何在家庭教育中应用儿童文学作品1. 选择适合孩子年龄的作品：根据孩子的年龄和阅读能力，选择适合的儿童文学作品，以保证孩子能够理解和接受其中的教育内容。
2. 与孩子一起阅读和讨论：家长可以与孩子一起阅读儿童文学作品，并与他们分享自己的阅读体验和感受。
同时，鼓励孩子提出问题和对作品进行思考和讨论，以促进他们的思维发展。
3. 创设阅读环境：为孩子创设良好的阅读环境，如建立家庭图书馆、定期购买或借阅儿童文学作品等，以激发他们的阅读兴趣。
4. 教育引导与互动：在孩子阅读儿童文学作品的过程中，家长可以提出问题、引导他们思考作品中的道德准则和价值观，并与他们进行积极的互动，以加深对作品的理解和教育效果。
幼儿园儿童文学教育实践案例 幼儿园文学教学
幼儿园儿童文学教育实践案例引言在幼儿园教育中，文学教育一直被认为是非常重要的一部分。
通过文学教育，幼儿可以接触到各种优秀的文学作品，培养对文学的兴趣和欣赏能力，同时也可以促进幼儿的语言和情感发展。
本文将以幼儿园儿童文学教育实践案例为主题，结合实际案例对幼儿园文学教学进行探讨。
一、文学教育的重要性1.培养幼儿审美情感文学作品中蕴含着丰富的情感和美感，通过接触和欣赏文学作品，可以培养幼儿的美感和情感。
让幼儿在欣赏文学作品的过程中体验快乐、悲伤、愤怒等情感，激发幼儿的情感共鸣，提高幼儿的情感体验能力。
2.促进幼儿语言发展通过朗读、讲故事等形式，让幼儿接触到优秀的文学作品，可以拓展幼儿的词汇量，提高语言表达能力，培养幼儿的语感和语言表达能力，为幼儿的语言发展打下坚实的基础。
3.启发幼儿想象力优秀的文学作品往往充满想象力，通过欣赏和分析文学作品，可以激发幼儿的想象力，培养幼儿的创造力和思维能力，促进幼儿的全面发展。
二、文学教育的实践案例以山东省某幼儿园为例，该幼儿园在开展文学教学方面有着丰富的实践经验，以下是该幼儿园的文学教育实践案例：1. 选用优秀的文学作品该幼儿园在文学教学中，精心挑选了一系列适合幼儿接触和欣赏的优秀文学作品，包括童话故事、诗歌、绘本等。
这些文学作品内容丰富，情感真挚，语言简洁，很适合幼儿的接受和理解。
2. 多种形式开展文学教学该幼儿园注重多种形式的文学教学，通过朗读、角色扮演、讲故事等形式，让幼儿在欣赏文学作品的可以积极参与到文学作品中，体验其中的情感，提高幼儿的表达能力。
3. 结合幼儿实际进行文学教学该幼儿园在开展文学教学时，将文学作品与幼儿的实际生活相结合，通过寓教于乐的方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中接触和理解文学作品，增强幼儿的学习兴趣。
4. 培养幼儿的文学素养通过系统的文学教育，该幼儿园不仅培养了幼儿对文学作品的欣赏能力，更重要的是提升了幼儿的文学素养，让幼儿在接触文学作品的更加懂得尊重和理解文学作品，培养了对文学的热爱和终身的学习意识。
浅谈家庭中的儿童文学阅读活动研究
浅谈家庭中的儿童文学阅读活动研究
随着大众文化技术水平的迅速提高，家庭中的儿童文学阅读活动十分重要。
文学活动既可
以加强儿童的语言表达能力，又可以帮助孩子们增强文学素养，把握住家庭中儿童文学阅
读活动的重要性就显得尤为重要。
首先，要加强儿童语言发展能力，应该尽量多给孩子读一些有渊源、不离经叛道、内容丰
富的优秀文艺作品，让他们在读故事的过程中，开拓思维，增强语言组织能力，从而帮助
他们的speech的能力。
其次，在家庭中让孩子学习一些古典小说比较好，不仅可以增加孩子们的文学素养，而且
从历史的角度，可以给孩子们更多的思考，有利于全面的提升孩子的文学欣赏能力和素养。
最后，要注意家庭文字阅读活动的模式，以及父母指导儿童文学阅读的方法，要注重引导
孩子把作品中的情节故事和角色塑造等更加深入的分析，这样就有利于孩子把文学活动融
入到自己的生活当中，增强对现实的认识与理解。
总之，家庭中的儿童文学阅读活动不仅可以加强儿童的语言表达能力，增强文学素养，而
且能够有助于儿童认识和发展自我，是家长在指导儿童学习路上应该重视的一部分。
只有
把握好家庭中儿童文学阅读活动的重要性，才能帮助他们培养出良好的语言表达能力，从
而提高句、语、文字等水平。
幼儿园亲子阅读：儿童文学与亲子共读指导
幼儿园亲子阅读：儿童文学与亲子共读指导在当今社会，越来越多的家长意识到了幼儿园亲子阅读的重要性。
儿童文学作为亲子共读的重要内容之一，不仅能够培养孩子的阅读习惯，还能够增进亲子之间的情感交流。
在本文中，我们将深入探讨幼儿园亲子阅读的意义、方法与指导，从儿童文学的角度展开讨论。
1. 幼儿园亲子阅读的重要性幼儿园阶段是孩子认知、语言和情感发展的关键时期，此时的亲子关系对孩子的成长影响深远。
亲子阅读不仅有助于培养孩子的阅读兴趣和能力，更能够增强亲子之间的沟通与情感联系。
通过共读，孩子能够感受到父母的关爱与陪伴，建立起积极的家庭氛围。
亲子阅读也有利于启发孩子的想象力和创造力，促进他们的思维发展和情感体验。
2. 儿童文学在亲子阅读中的作用儿童文学作为一种特殊的文学形式，具有朴实、生动、富有亲和力等特点，适合儿童阅读。
在亲子共读中，选择适合芳龄的儿童文学作品，能够吸引孩子的注意力，拉近亲子之间的距离。
儿童文学作品中往往融入了深刻的人生道理和思想内涵，通过亲子共读，父母能够与孩子一同感悟、领悟其中的情感和意义，增进亲子之间的情感交流。
3. 幼儿园亲子阅读的指导方法针对不同芳龄段的孩子，亲子阅读的指导方法也有所不同。
对于幼儿园阶段的孩子来说，亲子阅读应该以游戏化的方式展开，父母可以选择图画书、音乐书等形式多样的儿童文学作品，通过声情并茂的朗读，引导孩子进入故事情境，激发他们的好奇心和想象力。
在亲子共读过程中，父母要给予足够的鼓励和肯定，不断促进孩子的情感表达与情感体验。
4. 个人观点与理解在我看来，幼儿园亲子阅读是一项极具意义的活动，不仅可以促进孩子的认知发展，更能够建立起良好的亲子关系。
儿童文学作为亲子共读的一种载体，能够让孩子在轻松愉快的氛围中获取知识，培养情感，同时加深亲子之间的情感交流。
在实际指导中，我会根据孩子的芳龄特点和兴趣爱好，选择合适的儿童文学作品，并注重亲子共读的氛围营造和情感互动，使亲子共读成为一次愉快而富有意义的经历。
幼儿园亲子共读：儿童文学阅读与家庭亲子教育方案
幼儿园亲子共读：儿童文学阅读与家庭亲子教育方案在当今社会，家庭教育一直是备受关注的话题。
随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的家长和教育工作者开始重视亲子共读这一教育方式。
而在幼儿园中，亲子共读更是被广泛提倡和实施。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园亲子共读对儿童文学阅读和家庭亲子教育的重要性，并提出相应的方案和建议。
1.幼儿园亲子共读的意义幼儿园亲子共读是指在幼儿园中，教师邀请家长一起参与到孩子的阅读活动中，共同享受阅读的乐趣和教育。
这种方式既可以促进幼儿对文学的认知和理解，也可以增进家庭成员之间的情感交流，起到了家庭教育和园所教育的双重作用。
幼儿园亲子共读也可以加强幼儿园和家庭之间的联系，形成良好的教育合作氛围。
2.儿童文学阅读对幼儿发展的重要性儿童文学对幼儿的成长和发展有着重要的影响。
在幼儿园亲子共读中，通过共享优秀的儿童文学作品，不仅可以激发幼儿的阅读兴趣，还可以培养他们的语言表达能力、情感认知能力和社会交往能力。
加强儿童文学阅读在幼儿园亲子共读中显得尤为重要。
3.家庭亲子教育方案在幼儿园亲子共读的基础上，家庭亲子教育也需制定相应的方案。
家长需要积极参与到幼儿的阅读活动中，建立亲子共读的良好氛围。
家长应该从孩子的阅读兴趣出发，选择合适的儿童文学作品，并与孩子进行交流和讨论。
家长要注重情感交流，通过共享自己的阅读体验和感悟，与孩子建立更加紧密的亲子关系。
总结回顾幼儿园亲子共读是一种重要的教育方式，它不仅促进了幼儿对文学的认知和理解，还增强了家庭成员之间的情感交流。
儿童文学阅读对幼儿的成长和发展有着重要的影响，因此在幼儿园亲子共读中应该加强对儿童文学的阅读。
在家庭亲子教育方面，家长需要制定相应的方案，积极参与到亲子共读中，并注重阅读兴趣的培养和情感交流的加强。
个人观点和理解作为幼儿教育工作者，我深刻认识到幼儿园亲子共读对儿童文学阅读和家庭亲子教育的重要性。
通过亲子共读，可以帮助幼儿建立起对文学的热爱和对阅读的良好习惯，同时也为家长和孩子之间的亲子关系注入了更多的温暖和互动。
幼儿园儿童文学教育实践案例 幼儿园文学教育
幼儿园儿童文学教育实践案例一、引言1.1 背景介绍幼儿园是儿童最初接触文学的地方，通过儿童文学教育，可以激发儿童的想象力、情感和语言表达能力，培养他们对文学的兴趣和爱好，对于儿童的全面发展具有重要意义。
1.2 研究意义通过实践幼儿园儿童文学教育案例，可以探讨如何更好地进行幼儿园儿童文学教育，为幼儿园教师及家长提供参考。
二、幼儿园儿童文学教育实践案例2.1 选择适合幼儿园的文学作品在进行儿童文学教育时，需要根据幼儿的年龄、兴趣和认知水平，选择适合的文学作品进行教育。
针对3-4岁的幼儿，可以选择精简版的童话故事，而对于5-6岁的幼儿，则可选择一些富有想象力的儿童文学作品。
2.2 融入多种教学手段幼儿园儿童文学教育应该注重多种教学手段的融入，比如讲故事、绘本阅读、儿歌、手工制作等。
通过多种教学手段，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和表达能力。
2.3 开展课外阅读活动除了课堂教学外，幼儿园还可以开展课外阅读活动，比如举办图书借阅活动、邀请作家或绘本作者到园交流等。
这些活动可以丰富幼儿的文学阅读体验，培养他们的阅读习惯和爱好。
2.4 家园合作促进文学教育家长是幼儿文学教育的重要参与者，幼儿园应该加强与家长的沟通与合作，共同关注儿童文学教育。
可以邀请家长参与文学活动，开展家园互动，共同呵护孩子的文学成长。
三、幼儿园儿童文学教育实践效果评估3.1 观察幼儿的行为变化通过观察幼儿在文学教育后的行为变化，比如他们的语言表达能力、情感表达能力、阅读兴趣等，来评估文学教育的效果。
3.2 进行问卷调查可以设计问卷调查，询问幼儿及家长对文学教育的感受和看法，了解他们的反馈意见，从而评估文学教育的效果。
3.3 教师总结与反思幼儿园教师在进行文学教育后，可以对教学过程进行总结和反思，通过教学反思来评估文学教育的效果，找出不足之处并加以改进。
四、结语幼儿园是儿童文学教育的重要阵地，通过本文提出的实践案例，可以有效地促进幼儿园儿童文学教育的质量和效果，培养出更多对文学有着浓厚兴趣的优秀少年儿童。
幼儿园家长参与儿童文学教育的经验分享
幼儿园家长参与儿童文学教育的经验分享引言儿童文学是幼儿园教育中的重要组成部分，它可以帮助孩子们培养语言表达能力、想象力和情感认知能力。
然而，仅有学校的教育是远远不够的，家长在儿童文学教育中扮演着重要的角色。
本文将分享一些家长参与儿童文学教育的经验，并强调家庭与幼儿园的合作重要性。
了解儿童文学要想有效地参与儿童文学教育，家长首先需要了解儿童文学的基本概念和特点。
儿童文学是专门为儿童群体撰写的文学作品，内容涵盖童话、寓言、儿歌、儿童小说等类型。
家长可以通过阅读相关书籍和文献，参加儿童文学教育培训等方式，提升自己的儿童文学素养。
营造良好的阅读环境在家庭中，为孩子创造一个良好的阅读环境非常重要。
家长可以准备一个专门的阅读角落，摆放一些丰富多样的儿童图书，让孩子能够随时阅读。
此外，家长还可以定期带孩子参观图书馆，借阅适合孩子年龄的书籍，培养孩子对图书的兴趣。
陪孩子一起阅读阅读是一项与孩子共同参与的活动，家长应该和孩子一起阅读，并与他们分享阅读的乐趣。
在阅读的过程中，可以使用不同的声音和表情，让故事更生动有趣。
此外，家长还可以提供相关问题，引导孩子思考故事中的情节和角色，培养他们的阅读理解能力。
创造阅读的机会除了在家中，家长还可以创造其他的阅读机会，让孩子更多地接触儿童文学作品。
比如，可以带孩子参观艺术展览，观赏与儿童文学相关的戏剧演出，参加儿童文学读书会等活动。
这些经历将丰富孩子的阅读体验，激发他们对文学的兴趣。
建立与幼儿园的合作家长的参与不仅限于家庭，还应该积极与幼儿园合作，共同促进孩子的儿童文学教育。
家长可以参加幼儿园组织的家长会议、讲座和分享会，了解幼儿园的教学理念和教育方法。
此外，家长还可以与教师沟通，了解孩子在学校的阅读情况，并根据教师的建议为孩子选择合适的阅读材料。
与孩子一起创作创作是培养孩子想象力和表达能力的重要途径。
家长可以和孩子一起进行绘画、写作等创作活动，让孩子自由发挥想象力，创作属于他们自己的故事。
幼儿园小小文学家主题教育实践
幼儿园小小文学家主题教育实践一、主题教育的背景和意义在党的十九届四中全会中，主题教育被作为当前和今后一个时期的重要政治任务提出。
主题教育是全面从严治党的一项重要举措，旨在全面提高党员干部的党性觉悟、理论水平、工作能力和廉洁自律意识，推进全面从严治党向纵深发展。
当前，主题教育已经走进了各个领域，包括学校教育领域。
对于幼儿园来说，主题教育是推进园所全面发展的重要手段和途径，对于培养儿童良好的思想道德素质和各方面的能力具有重要意义。
因此，对于幼儿园来说，开展主题教育至关重要。
二、小小文学家主题教育的背景及目的随着我国教育事业的不断发展，越来越多的家长已经重视幼儿教育，越来越多的孩子也开始接受幼儿教育。
幼儿园这一教育场所也在不断发展，其中一项重要的任务就是为孩子们创建一个全面的学习环境，激发孩子们的学习兴趣、培养孩子们的语言能力和启迪孩子的智力。
小小文学家主题教育，就是为了实现这一目标的重要手段。
小小文学家主题教育曾经在全国多个幼儿园得到广泛的开展，主要是为了激发幼儿的文学兴趣和创造力，培养其语言表达能力和学习能力，以及在文学活动中感受到快乐和成长。
三、小小文学家主题教育的实施步骤1.建设“小小文学大型剧场”在文学活动前，需要先建设一个“小小文学大型剧场”，将现场布置得像一个丰富多彩的巧克力工厂。
幼儿们在场内可以感受各种各样的颜色和气味，这有助于激发他们的好奇心和创造力，进而激发他们对文学活动的兴趣。
2.困难围绕“小小文学家”的人物塑造人物是小小文学家作品的核心，选取的人物要贴近幼儿们的季节、情节等，同时应该是孩子们喜欢或想象中的人物，因此，办活动前可展开一些小小文学家作品的赛选和讲解，让幼儿们更好地理解和选择合适的人物。
3.组织“小小文学家的创作”在幼儿园组织小小文学家的创作活动中，可以从以下三个方面进行设置。
（1）主题：可以从天气、自然景象、节日、校园民俗等主题角度进行设置，使幼儿们有兴致参与文学活动。
冷门儿童文学作品生命教育
冷门儿童文学作品生命教育在当今社会，儿童文学作品扮演着重要的角色，不仅能够陶冶儿童的心灵，启发他们的智慧，更能够在潜移默化中传递生命的教育。
然而，很多经典的儿童文学作品传播的是普遍接受的道德价值观，那些冷门的儿童文学作品同样也具有独特的生命教育意义。
本文将以分析性论述结构为基础，通过举例说明具体操作方法，分析性循序推理论点，给出实践导向结论，深入探讨冷门儿童文学作品在生命教育中的作用。
首先，冷门儿童文学作品往往具有别具一格的情节和人物塑造，能够引导儿童思考生命的意义及其价值。
以《小王子》为例，这部作品虽然在一定程度上属于冷门儿童文学作品，但通过小王子与飞行员之间的对话，深刻探讨了友情、责任、成长等主题，引发读者对生命的思考。
通过小王子的冒险经历和心灵历程，儿童能够领悟到生活中的快乐、困难和挑战，从而懂得珍惜当下，勇敢面对未来。
其次，冷门儿童文学作品往往打破传统的思维定式，帮助儿童拓宽视野，培养独立思考和创新能力。
比如《绿野仙踪》，这部美国经典儿童文学作品虽然在中国并不是特别知名，但其中充满了奇幻的想象和寓意丰富的故事，通过小女孩多萝西的冒险旅程，呈现了勇气、坚持和友爱的价值。
通过阅读这样的作品，儿童能够学会跨越困难，勇敢前行，同时也能够学会用心感知世界，发现生命的美好。
最后，冷门儿童文学作品在生命教育中的作用不仅在于传递正面的人生观和价值观，更在于引领儿童走向自我认知和自我实现的旅程。
通过这些作品，儿童可以体验生活的多样性，认识到每个人的生命都有价值，同时也能够意识到自己的梦想和目标，从而积极追求自我成长和完善。
综上所述，冷门儿童文学作品在生命教育中有着重要的作用，不仅可以激发儿童的想象力和创造力，更可以引导他们正确认识生命的本质，培养他们积极向上的人生态度。
因此，教育者和家长们应该注重挖掘并推广这些冷门作品，让更多的儿童受益，走向更加充实、积极的人生道路。
愿我们共同努力，让生命教育在儿童文学的海洋中绽放出更加绚丽的光芒。
幼儿园亲子共读：家庭文学教育方案
幼儿园亲子共读：家庭文学教育方案亲子共读是一种重要的家庭教育方式，对幼儿园阶段的儿童来说尤为重要。
而在亲子共读的过程中，家庭文学教育则是一种非常有效的方案。
通过家庭文学教育，不仅可以提高孩子的语言能力，还可以培养他们的情感、思维和审美能力。
在幼儿园亲子共读过程中，适当引入一些家庭文学作品，可以为孩子的成长增添许多正能量和温馨记忆。
在进行家庭文学教育时，首先我们应该选择一些具有教育意义的经典文学作品，例如《格林童话》、《安徒生童话》等。
这些作品不仅内容丰富多彩，而且故事情节生动有趣，可以吸引孩子的注意力，激发他们的好奇心和想象力。
这些作品中往往蕴含着丰富的道德和人生哲理，可以通过共读的方式传递给孩子，培养他们的价值观和人生观。
除了传统的文学作品之外，当今还可以选择一些适合幼儿阅读的优秀儿童文学作品。
这些作品常常绘有精美的插画，文字简单易懂，内容贴近孩子的生活。
在亲子共读中，家长可以选择一些有趣的儿童文学作品，例如《爱丽丝梦游仙境》、《小猪佩奇》等，与孩子一起阅读、讨论和共享，增进亲子之间的情感交流，引导孩子积极向上的情感体验。
家庭文学教育也可以通过一些文学活动来进行，例如家庭故事夜、亲子绘本制作等。
在家庭故事夜中，父母可以为孩子讲述一些有趣的故事，或者邀请孩子选择自己喜欢的故事来讲述，培养孩子的口头表达能力和故事讲述能力。
而亲子绘本制作则可以让孩子参与进来，通过绘画和文字的方式表达自己对故事的理解和想法，锻炼孩子的创造力和表达能力。
幼儿园亲子共读中的家庭文学教育方案是非常值得推广和实践的。
通过选择适合孩子芳龄和兴趣的文学作品，开展亲子共读活动，可以丰富孩子的阅读体验，增进亲子之间的情感交流，促进孩子的全面发展。
希望每个家庭都能重视亲子共读和家庭文学教育，为孩子打开一扇通往知识和美好世界的大门。
文章结束以上是我对幼儿园亲子共读和家庭文学教育方案的观点和理解，希望能对您有所帮助。
家庭文学教育方案是幼儿园亲子共读中非常重要的一部分，而在这个过程中，家长和老师起着非常重要的作用。
以儿童文学为载体的家庭生命教育实践探索
以儿童文学为载体的家庭生命教育实践探索作者：陈琛来源：《江苏教育研究》2018年第01期摘要：生命教育是家庭教育的重要主题，儿童文学是开展生命教育的重要载体。
在家庭教育中，亲子之间可通过亲子共读、心灵互动、情境共鸣、智慧共生等途径，从悦纳生命存在、探寻生命意义、理解生命境遇、创造生命价值等方面，探讨生命的意义和价值。
关键词：生命教育；儿童文学；家庭教育中图分类号：G78 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）01A-0011-04儿童文学是儿童最喜爱的礼物之一，因为它是观照心灵成长的文学，它围绕“爱”“成长”“自然”“幻想”四大艺术母题，密切关注儿童的生活世界，呈现具有浓厚趣味性的故事，创造出美丽、纯净、多姿的世界。
然而，在现实世界中，儿童的生活世界正面临着前所未有的“动荡与冲击”。
在社会转型时期，儿童的物质生活条件大大改善，精神需求也随之提高，在二者不平衡的情况下，儿童受挫能力降低、幸福感下降，抑郁、自闭、叛逆倾向者增多。
他们需要在家庭交流过程中，了解生命的意义，进而做到欣赏生命、珍爱生命、尊重生命、创造生命价值。
一、亲子共读，悦纳生命存在作为万千生命中的一个，儿童对生命的存在充满了好奇和困惑。
“存在即是合理”在儿童世界是行不通的。
家长只有在恰当的时期引导儿童认识自己和其他生命存在的合理性，才能够消除他们内心的不安，帮助他们找到成长的自信和勇气。
（一）携手儿童接纳自我存在儿童无法对自己做出理性客观的评价，他们对自己的认知来源于外界的评价——我为什么会来到这个世界，周围的人都喜欢我吗？在被肯定的过程中，儿童逐渐建立自信心，完成由别人接纳自己到自己接纳自己的过渡。
“因你受造，奇妙可畏”，《圣经旧约》如是描述世间生命诞生之美。
儿童文学作品则用诗意的思维方式阐述这一生命哲理。
美国作家南希·蒂尔曼的《你出生的那个晚上》用简洁的画面和语言赞颂生命的美妙，告诉孩子：每一个生命都是尊贵的。
让孩子徜徉在儿童文学的海洋——浅谈如何指导孩子在家中阅读儿童文学作品
辛苦。
可以提出某些疑惑，如不贪不便宜的小学生把营业员多找的零钱退还时，营业员竟然不承认，也不接收，反而怪学生多事，这使学生茫然不解，产生了疑问。
此外，有价值的材料还可以是说明一个道理，受到一种启发的，得到一次教训的，揭露一些不良现象的等。
明确了什么是有价值的材料，然后应让学生根据有没有价值这个标准去算理生活中的原始材料，让学生得到材料后，不必急于把它作为作文的素材，而是先考虑一下：我为什么要写这个材料？值不值得写？三、帮助学生提炼方法虽说“巧妇难为无料之炊”，但有了米，不会烧，米也不会变成饭。
因此，我们一手抓疏通源头，提取活水的同时，另一手也应加强习作例文的教学，使学生成为写作的小能手。
习作例文是阅读和习作相结合的一种课型，它集中体现了例文所在一组课文的阅读和写作的教学要求，同时又前后构成了一个比较完整的指导学生写作的体系，且每篇例文都有自己的重点，至少说明一种写作知识或提供一种写作方法。
作为一次作文的范例，应侧重解决学生写作时的困难，因此在每次例文教学中，应特别注意写作知识的传授，写作方法的提炼，例如有位教师在教学《壁虎》这一例文时，在学生找出作者描写了壁虎的哪些部位，得出作者是按从头到尾的顺序把壁虎的外形写清楚后，就及时地提炼出方法：按顺序清楚。
然后在各部分讨论时，让学生搞清楚作者是抓住了壁虎的形状、颜色、动作等多方面的特点把壁虎的外形写具体，又小结出方法：抓特点写具体。
这样例文的教学，提炼了一般描写小动物的外形的方法。
学生写自己熟悉的小动物时，也就得心应手，不至于茶壶里煮馄饨，有嘴倒不出了。
此外，平时我十分重视“口语交际”的教学，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。
因为口语交际训练的根本目的就在于实际运用。
因此，当学生在课堂上掌握了某种交际知识和技能后，教师应努力创设实践的条件和机会，让学生亲自参与实践体验活动，以促进学生口语交际能力的运用和提高。
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总第361期 2018·01A 11︼｜家庭教育以儿童文学为载体的家庭生命教育实践探索陈 琛收稿日期：2017-08-11作者简介：陈琛，洛阳师范学院（河南洛阳，471000）讲师，硕士，研究方向为中小学语文教育。
摘要：生命教育是家庭教育的重要主题，儿童文学是开展生命教育的重要载体。
在家庭教育中，亲子之间可通过亲子共读、心灵互动、情境共鸣、智慧共生等途径，从悦纳生命存在、探寻生命意义、理解生命境遇、创造生命价值等方面，探讨生命的意义和价值。
关键词：生命教育；儿童文学；家庭教育中图分类号：G78 文献标志码：A 文章编号：1673-9094(2018)01A-0011-04儿童文学是儿童最喜爱的礼物之一，因为它是观照心灵成长的文学，它围绕“爱”“成长”“自然”“幻想”四大艺术母题，密切关注儿童的生活世界，呈现具有浓厚趣味性的故事，创造出美丽、纯净、多姿的世界。
然而，在现实世界中，儿童的生活世界正面临着前所未有的“动荡与冲击”。
在社会转型时期，儿童的物质生活条件大大改善，精神需求也随之提高，在二者不平衡的情况下，儿童受挫能力降低、幸福感下降，抑郁、自闭、叛逆倾向者增多。
他们需要在家庭交流过程中，了解生命的意义，进而做到欣赏生命、珍爱生命、尊重生命、创造生命价值。
一、亲子共读，悦纳生命存在作为万千生命中的一个，儿童对生命的存在充满了好奇和困惑。
“存在即是合理”在儿童世界是行不通的。
家长只有在恰当的时期引导儿童认识自己和其他生命存在的合理性，才能够消除他们内心的不安，帮助他们找到成长的自信和勇气。
（一）携手儿童接纳自我存在儿童无法对自己做出理性客观的评价，他们对自己的认知来源于外界的评价——我为什么会来到这个世界，周围的人都喜欢我吗？在被肯定的过程中，儿童逐渐建立自信心，完成由别人接纳自己到自己接纳自己的过渡。
“因你受造，奇妙可畏”，《圣经旧约》如是描述世间生命诞生之美。
儿童文学作品则用诗意的思维方式阐述这一生命哲理。
美国作家南希·蒂尔曼的《你出生的那个晚上》用简洁的画面和语言赞颂生命的美妙，告诉孩子：每一个生命都是尊贵的。
父母在阅读作品之际，亦是在表达对孩子生命存在的惊喜：“北极熊听到了你的名字，翩翩起舞，整夜无眠；大雁听到了你的名字，不远万里，飞回故乡；月亮听到了你的名字，整夜守候，直到天明；瓢虫听到了你的名字，悄悄停留，不愿离去。
”从万里之外到身边窗台的动物，从神秘高空中到脚下土地里，世间万物，皆因新生命的出现欢欣鼓舞。
为什么呢？因为“这个世界上，从来没有出现过和你一模一样的人，世界上从来没有过这样的眼睛，这样的鼻子和这样蹬来蹬去的小脚丫”，“以前没有，以后也不会有”，每个生命都是独一无二的，是上天赐予世界神秘且珍贵的礼物。
12总第361期 2018·01A ︼｜家庭教育这便是每个孩子存在的理由。
家长与孩子一起阅读此类作品，共同体验生命本身的奇妙，表达对儿童生命的惊喜与接纳，可以促使孩子感受到世界对个体生命存在的认可，进而形成强烈的自我认同感。
（二）引导儿童接受生命差异接受自身存在的合理性，能够让孩子获得基本的安全感，明白自己和他人的差异性，进而更好地接纳自己，有勇气和他人展开人际交往；接纳他人的“不一样”，才能获得作为“社会人”的自觉和品质，让其拥有更高层次的安全感。
如若一个人无法接受他人与自己在个性、习惯、思维等方面的差异，与他人的交往、共处及协作便无法顺利开展，个体的身心发展也会存在缺陷。
针对生命差异的理解问题，家长不妨与孩子共读阿根廷作家罗林娜·斯密诺维奇的作品《两个好朋友》，告诉孩子：生命的美好在于接纳彼此的不同。
在这部作品中，一只狗（亚历克斯）和一只猫（露露）本来是好朋友，因为他们有些共同的爱好。
但是在相处的过程中，亚历克斯意识到彼此的差异——它们的梦想不同，喜欢的食物不同，性格也完全不一样。
这让他越来越忧心。
和亚历克斯一样，人们习惯于把这些“不一样”看成“对方奇怪的行为”或者“缺点”。
但是故事中的露露却有相反的看法：尽管我们完全不一样，但还是可以成为好朋友。
借用故事中人际冲突的产生和解决，家长可以引导孩子理解接纳生命差异的必要性：不同的生命个体总是因为共同点而走近，但只有接纳彼此的不同才会成为知己。
儿童无法理解抽象的哲理，但是他们对具体事件非常感兴趣，儿童文学的叙事性特征恰好符合了儿童的认知特点。
在阅读故事的过程中，让儿童理解作为社会人如何接纳其他生命个体，可以达到事半功倍的效果。
（三）带领儿童认识生命多样性建立自我意识的同时，儿童也在探索身边的世界，先经历物我不分的幻想阶段，而后分清自己与周围世界的区别。
在这个过程中，孩子感知到自身生命的重要性，理解人与人之间差异的同时，还需认识生命存在的多种形式，达到尊重自己生命，也尊重他人生命、呵护周围自然生命的水平。
儿童文学具有很强的幻想性。
在儿童文学作品中，很多动物和植物像人一样有感情，有生命，有思想。
小动物会受到伤害，也会用自己的智慧奋力求生，他们之间也有温暖的亲情。
像《森林报》里的兔子，在河水涨起来的时候拼命抱着一根树枝生存了下来；兔子妈妈遇到别人家的兔宝宝，也会尽心照料。
植物们用自己的智慧孕育后代，《一粒种子的旅行》里面，种子们有的坐着出租车旅行，有的借着风旅行，有的借着动物的身体旅行，……在亲子共读的过程中，家长可用故事中的语言与孩子交流体验：生命智慧的存在不仅仅以人为载体，它有无尽的可能和形式，每种形式都应得到尊重和珍视。
二、心灵互动，探寻生命意义（一）认识“成长”的实质很多抑郁症患者都会强调：我觉得自己的存在没有意义，无法寻找到生活的幸福感。
这种心理在青少年群体中也很常见。
从生命认知的角度来看，他们对当下生活经历的价值产生了怀疑，从而质疑整个生命的价值。
生命在不断地经历变化与失去，如果生命的终点就是虚空，生命就是在不断逝去，那么生命的意义何在？因此，和孩子沟通“成长是什么”，已经成为家庭教育的重要内容。
儿童文学又被称为“成长的文学”，它告诉人们成长的意义，阐述在生命变化过程中个体努力的意义，为家长向孩子解读成长问题提供了重要载体。
加拿大作家吉尔曼创作的《爷爷一定有办法》给我们讲述这样一个故事：约瑟的爷爷在他出生的时候送给了他一条毯子；后来毯子旧了，爷爷把毯子做成了外套；外套又被爷爷改成了马甲；马甲破旧，被爷爷改成了领带；后来爷爷又把布料剪裁成手帕、纽扣；最后纽扣也丢失了，爷爷再也没有办法留住最初的那份“礼物”了。
约瑟不断长大，布料不断减少，童年的记忆一点点消失，生命便是在成长过程中不断失去美好与纯真吗？吉尔曼在作品中发出了和儿童同样的质疑。
不过，其实他对生命的意义做出了更深刻的解读。
家长可以引导孩子观察每幅图的下方：在约瑟家地板的下面有一群小老鼠，所有丢失的布料都到了小老鼠的生活中，创造了他们的新生活。
在这里，老鼠象征着我们不易觉察的意识层面，又象征自然和人的本性，丢失的布料就是我们的记忆碎片。
原来，那些布料并未真正的失去，而是在我们的意识深层，在不知不觉中创造了我们的新生活。
在家长与孩子共同经历“阅读—质疑—发现”之后，儿童终可明白成长的真谛：生命历程中所有的经历都是有意义的，成长的记忆永远不会消失，它们会融入我们的意识深处，促进个性成长与完善，不总第361期 2018·01A 13︼｜家庭教育断创造新的生活。
（二）理解“责任”的价值马斯洛把人的需要分为五个层次，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要。
生命个体满足了基本的成长需要之后，开始探寻自己作为社会一分子的价值，在与人交往、努力工作、追求理想的过程中实现个体的高层次需要。
生理需要与安全需要的满足是单方面的索求，高层需要的满足则要求个体的辛苦付出，而且这种努力过程往往长期与艰辛的，所以在追求高层需要的同时，个体的内心状态常常处于不平衡的状态。
如是，明确“责任”在个体生命中的意义就变得尤为重要。
与传统家庭管教中空洞的说教不同，儿童文学用非常直观易懂的形式呈现个体的社会意义与生命价值，沈石溪的动物文学即是此类作品的代表：红奶羊茜露儿为了培养出具有狼的勇气的红崖羊，坚持不懈地训练自己的孩子，直到生命的最后一刻；一群羚羊被猎人逼到断崖旁边时，选择牺牲老年羚羊，保全青壮年羚羊，完成生命的对接与传承；狐狸为了能够让自己的妻子和幼崽安全转移，不惜撕裂自己的身体，诱惑猎人捕杀自己……父母和孩子以此类儿童文学为切入点进行探讨，体悟生命存在的责任问题：让种族的质量得到保持和优化，让种族的中坚力量得以保存，让母幼得到保护，是人和动物的本能和无法推卸的责任，也是生命意义的重要组成部分。
（三）辨明“生死”的本真对生的渴望和对死亡的恐惧皆属天性，儿童自我意识觉醒程度越高，对死亡的恐惧产生的也就越早。
生死教育已然是家庭生命教育中不可回避的问题，儿童文学则用浪漫且生动的方式对生死问题作出了解答。
父母与儿童讨论“生死”问题，可借用《不老泉》展开交流。
倘若有一口泉水，喝了可得永生，你会不会选择喝下？父母和孩子带着自己的观点共同阅读作品，深度体会生命与生死的关系。
喝了不老泉的塔克告诉我们：世间的一切都在随着时间的流逝而变化，河流、石头、树木，都在随着自然的车轮转动，但是长生的人被遗忘了，被时间抛弃了，卡住了，永远不会变化。
小女孩温妮面对喝下泉水的机会，曾挣扎过，最后选择了放弃。
比之长生的永恒，生命的变幻多姿更弥足珍贵，如此，凡事皆有始末：生有时，死有时；保守有时，舍弃有时；喜爱有终，恨憎有终；温暖有终，寒凉有终……每个阶段的经历都弥足珍贵，是生死存在的根本价值，也是生命的本真要义。
三、情景共鸣，理解生命境遇从生命教育的角度而言，理解他人的生命境遇，能够提升儿童在面临生活困难时的心理承受能力和自我调控能力。
儿童现实生活的经验不足，无法获得复杂的生命体验，但是文学作品来源于现实生活，为儿童体验生命境遇的提供了丰富的场景，是家庭生命教育的宝贵资源。
（一）逆境的体验与超越儿童的成长过程充满了矛盾与挣扎。
儿童一方面有趋利避害的本能，即享受快乐、逃避痛苦的本性；另一方面，儿童需要经受生命中的诸多困难与曲折，才能够获得真正的成长，让自我的个性趋于完善。
此时家长要借助儿童文学，让孩子体验超越逆境的方式，建立战胜困难的自信心。
儿童文学首先是为“人”的文学，密切关注人的生活。
曹文轩的《草房子》就是关注一部儿童生命境遇的作品：纸月作为私生女，承受了其他孩子的欺辱与排挤，不得已远去异地上学。
她出生便要面对周围的流言蜚语，可是她最终凭着自己的真诚赢得了大家的喜爱。
秃鹤有着与众不同的光头，这是身体上的残疾，带给他与众人不同的“边缘化”之苦。
在不甘心、反抗之后，他在春节全乡中小学文艺会演中尽职表演光头，获得了所有人的尊重。