句式教学文档
初中句式教案
初中句式教案一、教学目标：1. 让学生掌握不同句式的构成和用法，提高他们的语法水平。
2. 培养学生运用各种句式进行口语表达和写作的能力。
3. 增强学生对英语句式的兴趣，提高他们的学习积极性。
二、教学内容：1. 不同句式的定义和特点。
2. 常见句式的转换方法。
3. 句式在口语和写作中的应用。
三、教学过程：1. 导入：通过简单的英语句子，引导学生发现句子的多样性。
2. 新课内容：介绍不同句式的定义和特点，如陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等。
3. 实例讲解：通过具体例子，讲解各种句式的构成和用法。
4. 练习环节：让学生进行句式转换练习，巩固所学知识。
5. 口语表达：鼓励学生运用所学句式进行口语表达，提高他们的口语能力。
6. 写作应用：让学生尝试在写作中运用不同句式，提升写作水平。
7. 总结：回顾本节课所学内容，强调句式的重要性。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解不同句式的定义和特点，让学生明确知识点。
2. 示例法：通过具体例子，让学生直观地了解句式的构成和用法。
3. 练习法：让学生通过练习，巩固所学知识。
4. 交际法：鼓励学生在课堂上进行口语表达，提高实际应用能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解他们的学习兴趣。
2. 练习完成情况：检查学生练习的完成情况，评估他们的学习效果。
3. 口语表达和写作能力：通过口语表达和写作练习，评价学生的实际应用能力。
六、教学资源：1. 教材：选用适合初中学生的英语教材，提供丰富的句式例子。
2. 多媒体课件：制作生动有趣的课件，帮助学生直观地理解句式。
3. 练习材料：提供不同难度的练习题，满足不同学生的学习需求。
4. 口语交流场景：创设各种口语交流场景，激发学生的学习兴趣。
通过本节课的教学，让学生掌握不同句式的构成和用法，提高他们的语法水平。
同时，培养学生运用各种句式进行口语表达和写作的能力，为他们的英语学习奠定坚实的基础。
初中句型课试讲教案
初中句型课试讲教案课程名称：初中句型课课程目标：1. 学生能够理解和运用本节课所学的句型。
2. 学生能够通过句型练习，提高口语表达能力和写作能力。
3. 学生能够培养对英语学习的兴趣和积极性。
教学内容：1. 句型：主语+谓语+宾语2. 句型练习：用所学的句型进行口语表达和写作练习。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 老师通过图片或实物引导学生思考，引发学生对主题的兴趣。
2. 学生用中文回答老师的问题，然后老师引导学生用英语回答。
二、新课内容（15分钟）1. 老师讲解句型：主语+谓语+宾语。
2. 学生跟随老师一起练习句型，理解句型的构成和用法。
3. 老师通过例句展示句型的应用，学生跟随老师一起朗读例句。
三、句型练习（15分钟）1. 学生分成小组，用所学的句型进行口语练习。
2. 每个小组选出一个代表，向全班展示他们的口语练习。
3. 老师对每个小组的口语练习进行评价和指导。
四、写作练习（10分钟）1. 老师给出一个主题，学生用所学的句型进行写作练习。
2. 学生将自己的写作作品展示给全班同学。
3. 老师对学生的写作作品进行评价和指导。
五、总结和作业布置（5分钟）1. 老师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生回家后，用所学的句型进行口语练习和写作练习。
教学评价：1. 老师通过课堂表现、口语练习和写作练习对学生进行评价。
2. 学生通过课堂参与度和作业完成情况进行自我评价。
教学反思：教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法，以提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师应注重学生的口语表达能力和写作能力的培养，通过多种形式的练习，提高学生的英语水平。
语文特殊句式训练教案初中
教案：语文特殊句式训练年级：初中教学目标：1. 让学生了解并掌握特殊句式的概念和特点；2. 培养学生运用特殊句式进行表达的能力；3. 提高学生的语言表达水平和语文素养。
教学内容：1. 特殊句式的概念和分类；2. 特殊句式的运用方法和技巧；3. 练习题和案例分析。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾常见的句式类型，如陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等；2. 提问：除了这些常见的句式，还有没有其他特殊的句式呢？二、讲解特殊句式（15分钟）1. 介绍特殊句式的概念：特殊句式是指在语言表达中，由于修辞的需要，采用一些特殊的句式结构，以达到一定的表达效果；2. 讲解特殊句式的分类：如倒装句、夸张句、设问句、反问句等；3. 分析每个特殊句式的特点和运用方法。
三、案例分析（15分钟）1. 给出几个含有特殊句式的句子，让学生分析其特殊句式的类型和表达效果；2. 让学生结合自己的实际经历，举例说明特殊句式的运用方法和技巧；3. 引导学生进行讨论和交流，分享彼此的经验和心得。
四、练习题（15分钟）1. 给出一些句子，要求学生识别其特殊句式的类型；2. 让学生运用特殊句式进行句子仿写；3. 让学生结合文章内容，运用特殊句式进行段落仿写。
五、总结和布置作业（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调特殊句式的重要性和运用技巧；2. 布置作业：让学生结合文章内容，运用特殊句式进行文章改写。
教学评价：1. 学生对特殊句式的概念和分类的了解程度；2. 学生运用特殊句式进行表达的能力；3. 学生对特殊句式的运用方法和技巧的掌握程度。
初中语法句型教案模板
初中语法句型教案模板一、教学目标：1. 让学生掌握基本的英语句型结构，如主语+谓语+宾语、主语+谓语+状语等。
2. 培养学生运用英语进行简单表达的能力，提高他们的英语写作水平。
3. 帮助学生理解英语句型的变化和运用，提高他们的语法素养。
二、教学内容：1. 英语句型的基本结构：主语+谓语+宾语、主语+谓语+状语等。
2. 英语句型的变化：疑问句、否定句、感叹句等。
3. 英语句型的运用：进行简单表达、描述事物、阐述观点等。
三、教学重点与难点：1. 英语句型的基本结构及其变化。
2. 运用英语句型进行简单表达和描述。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成具体任务，让学生实践英语句型的运用。
2. 情境教学法：创设真实情境，激发学生学习兴趣，提高他们的实际应用能力。
3. 互动式教学法：引导学生参与课堂互动，培养他们的合作精神和沟通能力。
五、教学步骤：1. 导入：通过图片或情境引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解英语句型的基本结构和变化，如疑问句、否定句、感叹句等。
3. 实践：让学生分组练习，运用所学的句型进行简单表达和描述。
4. 展示：每组选取一名代表进行展示，其他同学进行评价和补充。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学反思：1. 检查学生的学习效果，了解他们在课堂上的参与程度。
2. 针对学生的薄弱环节，调整教学方法和策略。
3. 深入研究教材，不断提高自己的教学水平。
4. 关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的英语素养。
通过以上教学设计，希望能够帮助学生掌握英语句型的基本结构和变化，提高他们的实际应用能力，为今后的英语学习打下坚实基础。
句式及句式变换(文档)
句式及句式变换班别姓名一、基本句式根据句子要表达的内容和语气，句子可以分为四类：1、陈述句：用来向别人陈述一件事，句尾用句号。
2、疑问句：用来向别人提出一个问题，句尾用问号。
3、祈使句：用来向别人提出要求的句子，句尾一般用感叹号或句号。
4、感叹句：用来抒发强烈感情的句子，句尾一般用感叹号。
陈述句包括：肯定陈述句、否定陈述句、双重否定陈述句疑问句：包括一般疑问（有疑而问）、反问句（无疑而问或问中有答）、设问句（自问自答）牛刀小试：判断下列句子是什么句式：a.落叶随着风高低起舞。
（）b.我何曾留着像游丝样的痕迹呢? （）c.谁能回答这个问题？（）d.请把门关上。
（）e.中国人民从此站起来了！（）f.毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?是鹿!( ）g.这件事不是他干的。
（）h.请尊重我们的国旗！（）i.我们不得不承认他是对的。
（）二、变换句式句子的变化是多样的，一个意思可以用不同的句式表达。
句式的变化，有的是为了突出强调某种事物；有的是根据具体语言环境的需要；有的为使所表达的语句更简洁，可以帮助我们在写作增强表达力。
1、陈述句变为“把”字句或“被”字句。
2、陈述句改为反问句3、肯定句改为双重否定句4、直述句改为转述句（一）改“把”“被”句方法：主动者（动作行为的发出者）+把+被动者（动作行为的承受者）被字句：被动者（动作行为的承受者）+被+主动者（动作行为的发出者）练习：1.一大滴松脂滴下来，正好包住了一个苍蝇可一个蜘蛛。
改成“把”字句改成“被”字句2.我不小心把陈明的飞机模型摔坏了。
(改成“被”字句)3.曹操被周瑜的军队大得丢盔弃甲，狼狈逃窜。
(改成“把”字句)（二）陈述句改为反问句的方法1、把陈述句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词。
是、能、会等不是、不能、不会等2、句子结尾加上语气助词“呢”、“吗”。
3、将原句中的句号改为问号。
4、为了加强语气，一般都要加上“难道”、“怎么”、“怎”、“岂”、“怎能”等语气助词。
初中语文单句语法教案
初中语文单句语法教案教学目标：1. 让学生掌握单句的构成要素，包括主语、谓语、宾语、定语、状语等。
2. 使学生能够分析并理解简单句、并列句、复合句等不同类型的单句。
3. 培养学生正确运用单句进行表达的能力。
教学重点：1. 单句的构成要素及其作用。
2. 不同类型单句的结构特点。
教学难点：1. 单句中各个成分的识别与运用。
2. 复杂单句的理解与分析。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 相关例句及练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的句子类型，如陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等。
2. 提问：句子有哪些基本成分？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解单句的构成要素：a. 主语：表示句子所说的人或事物。
b. 谓语：表示主语的动作或状态。
c. 宾语：表示动作或状态的承受者。
d. 定语：修饰名词或代词，表示其特征、属性或关系。
e. 状语：修饰动词、形容词或副词，表示时间、地点、方式、原因等。
2. 举例说明不同类型单句的结构特点：a. 简单句：只有一个主语和一个谓语。
b. 并列句：有两个或两个以上的主语，各自对应一个谓语。
c. 复合句：有一个主语和一个谓语，其中谓语又包含一个或多个子句。
三、课堂练习（15分钟）1. 让学生分组，每组挑选一个例句，分析其构成要素。
2. 各组汇报分析结果，其他组进行评价、补充。
3. 教师出示练习题，让学生独立完成，并及时给予讲解和指导。
四、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调单句的构成要素和不同类型单句的特点。
2. 提醒学生注意单句在实际应用中的重要性。
3. 鼓励学生课外阅读，提高单句运用能力。
教学反思：本节课通过讲解和练习，使学生掌握了单句的构成要素和不同类型单句的结构特点。
在课堂练习环节，学生积极参与，分组讨论，提高了分析句子的能力。
但在拓展环节，时间安排较为紧张，可以进一步引导学生关注单句在实际应用中的重要性，提高学生的语言表达能力。
初中句型转换教案模板
教案标题：初中句型转换教学一、教学背景1. 课程标准要求：根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》，初中阶段学生需掌握基本的句型转换技巧，提高英语表达能力。
2. 学生情况分析：初中生已具备一定的英语基础，但对句型转换的掌握程度参差不齐，需要通过有针对性的教学提高他们的句型转换能力。
3. 教学内容：本节课将围绕常见的句型转换技巧展开，如：主动语态与被动语态的转换、陈述句与疑问句的转换等。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握几种常见的句型转换技巧，并能运用到实际语境中。
2. 能力目标：通过练习，提高学生的句型转换能力，增强英语表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极向上的学习态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：句型转换技巧的运用。
2. 教学难点：句子结构的变化和语义的转换。
四、教学过程1. 导入：通过图片或情景引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：讲解几种常见的句型转换技巧，如主动语态与被动语态的转换、陈述句与疑问句的转换等。
3. 实例分析：给出实例，让学生观察并分析句子在转换过程中的变化及意义。
4. 课堂练习：设计练习题，让学生运用所学句型转换技巧进行实践。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的解题心得，互相学习。
6. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，并对学生的学习情况进行反馈。
7. 拓展延伸：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性、主动性。
2. 练习完成情况：评估学生在练习中的表现，检验他们对句型转换技巧的掌握程度。
3. 课后作业：通过学生完成的课后作业，了解他们对课堂所学知识的巩固情况。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况调整教学策略，以提高句型转换教学的针对性和有效性。
同时，关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，培养他们积极向上的学习态度。
初中人教版语法教案模板
初中人教版语法教案模板一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握动词的时态、语态、语气等语法知识。
（2）能够正确运用名词、冠词、代词、形容词等词汇进行表达。
（3）了解句子结构，能够分析并改正句子中的错误。
2. 能力目标：（1）能够听懂、说出一股简单的英语句子。
（2）能够阅读并理解简单的英语文章。
（3）具备一定的英语写作能力。
3. 情感目标：（1）培养学生的学习兴趣，激发学习英语的积极性。
（2）培养学生良好的学习习惯，提高自主学习能力。
（3）培养学生的团队协作精神，增强自信心。
二、教学内容1. 动词的时态、语态、语气2. 名词、冠词、代词、形容词的运用3. 句子结构分析及错误改正三、教学过程1. 热身活动（5分钟）（1）引导学生用英语进行自我介绍。
（2）进行简单的英语问答，调动学生的积极性。
2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解动词的时态、语态、语气。
（2）讲解名词、冠词、代词、形容词的运用。
（3）介绍句子结构，分析并改正典型错误。
3. 实践环节（20分钟）（1）分组进行角色扮演，运用所学知识进行对话。
（2）学生自主编写短文，运用所学语法知识。
（3）教师选取部分学生的作品进行点评和指导。
4. 总结与作业布置（5分钟）（1）对本节课所学内容进行总结。
（2）布置作业：巩固所学知识，进行相关练习。
四、教学策略1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学习英语。
2. 运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
3. 分组合作，培养学生的团队协作能力。
4. 注重个体差异，因材施教，使每个学生都能得到提高。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 实践环节：评价学生在角色扮演、编写短文等方面的表现。
3. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，巩固所学知识。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和自信心，激发学生继续学习英语的动力。
【精品文档】高中语文基本句式(一)word版本 (2页)
【精品文档】高中语文基本句式（一）word版本本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==高中语文基本句式（一）一、基本句型句子依据用途或语气分类，可分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
说明一件事情，表示陈述语气的句子，叫陈述句。
提出一个问题，表示疑问语气的句子，叫疑问句。
要求或者希望中国人做什么或不做什么，表示祈使语气的句子，叫祈使句。
表示感叹语气的句子，叫感叹句。
二、句式变换1、陈述句与被(把)字句的改写：把陈述句改成被字句，就是将句中表示接受动作的词调到句首，另上“被”就成了被字句。
将陈述句改成把字句，就是将句中表示动作的对象移到表示动作的词前面，加上“把”即成把字句。
在变换句式时必须保持原句的意思。
2、陈述句与反问句的改写：陈述句指说明意见、叙述事实的句子。
反问句是指用疑问句的形式表达确定的意思的句子。
将反问句改成陈述句，需要把句中表示肯定或否定的词改成否定或肯定的词，再将原句中的问号改成句号，并去掉“难道……吗”和“怎么……呢”语气助词。
同样，也可以把陈述句改写成反问句，首先把句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词，再将原句中的句号改成问号。
为了加强语气，一般拉圾箱都要加上“难道”、“怎么”等语气助词。
3、肯定名改写成否定句：表达一个肯定的意思，也可以采用否定句式，例如，“人人都都遵守课堂纪律。
”可以改写成“没有一个人不奠定课堂纪律。
”改写后句子的肯定语气要比原来的句子更强。
改写时要注意：双重否定是表示进一步的肯定，所以必须用上两个表示否定的词，也就是“否定+否定=肯定”。
如果只用一个否定的词，句子意思就完全相反了。
4、直接引语与间接引语的改写：我们在写话或写作中，有时需要直接引用别人的对话，有时需要转述。
例如雨来摇摇头说：“我在屋子里什么也没有看见。
”这是直接叙述的句子。
如果要改成转述的句子，就可以改成“雨来摇摇头说，。
文言句式文档
一、判断句式一、者也式及变换式1、“……者，……也”式。
例如：（1）子瑜者，亮兄瑾也。
《资治通鉴·汉纪》译：子瑜是诸葛亮的哥哥诸葛瑾。
（2）陈胜者，阳城人也。
《陈涉世家》译：陈胜是阳城人。
2、“……者，……”式。
例如：（1）粟者，民之所种。
《晁错·论贵粟疏》译：粟是百姓种的粮食。
（2）陈婴者，故东阳令史。
《史记·项羽本纪》译：陈婴是过去东阳县府的官吏。
3、“……，……也”式。
例如：（1）此，谋攻之法也。
《孙子·谋攻》译：这是谋划攻打敌人的方法。
（2）张衡，字平子，南阳西鄂人也。
《后汉书·张衡传》译：张衡，字叫平子，是南阳西鄂人。
⑶和氏璧，天下之所共传宝也。
《廉蔺列传》译：和氏璧是天下的人们共同传说颂扬的宝贝。
4、“……，……者”式。
例如：甘绳，古之善射者。
毂弓而兽伏鸟下。
《列子·汤向》译：甘绳是古代一位善于射箭的人。
只要他拉弓发箭，就会射倒兽，打下鸟。
5、“。
，……者也”式。
例如：（1）晏婴，齐之习辞者也。
《晏子春秋·内篇杂下》译：晏子是齐国擅长辞令的人。
（2）城北徐公，齐国之美丽者也。
《战国策·齐策》译：城北徐公是齐国的美男子。
6、“……者，……者也”式。
例如：（1）齐谐者，志怪者也。
《庄子·逍遥游》译：齐谐是记录怪异事情的书。
（2）吾视居此围城之中者，皆有求于平原君者也。
《战国策·赵策》译：我看住在这个围城中的人，都是想从平原君那里得到好处的人。
二、用副词“乃、则、皆、即、耳、亦、必、诚、素、本”置于名词之前，表判断。
1、当立者，乃公子扶苏。
《陈涉起义译：应当作皇帝的人是公子扶苏。
》2、此则岳阳楼之大观也。
《岳阳楼记》译：这就是岳阳楼雄伟壮观的景象。
3、a、予购梅三百盆，皆病梅。
《病梅馆记》译：我买了三百盆梅花，都是有病的。
b、皆不获。
2008年高考湖南卷《欧阳修全集》译：都没有捕得凶手。
4、即今之傫然在墓者也。
句式Microsoft Word 文档
对点训练：1、把肯定句改为否定句，把否定句改为肯定句。
①.我只有用劳动来解除饥饿的威胁。
②.谁也不能否认地球不是绕太阳运行的。
2、把下列肯定句改为双重否定句。
① .在南极考察队员面前,什么困难都能克服② .面对任何灾难,中华民族会望而却步吗3．将下面画线的句子改成“把”字句。
腐朽的人生观、价值观决不能当作所谓的“新观念”加以传播，否则，人们的思想就会腐蚀，人们的灵魂就会被污染。
“把”字句为：4.把下面的句子画线部分改成被动句。
像“芦柴棒”一般的包身工，每一分钟都有死的可能，可是他们还在那儿支撑，直到带工老板榨完他们残留在皮骨里的最后一滴血汗为止。
被动句为：5．把陈述句改为反问句一盏灯的微光也会给寒夜里的一些不眠人带来一点生气，一点温暖。
改为反问句：6．把下面的长句改为短句。
我们强调科学技术人员集中精力搞好科学技术工作是不是减轻了政治工作的任务和降低了政治工作的要求呢?改为：_____________________________________ 。
7、阅读下面一段文字，调整画线部分的语序，并做到各短语格式协调一致、匀整对称。
（字数不得增减）成年累月的战事，每况愈下的社会治安，经济的衰退，动荡不安的政局，生存环境的日益恶化，使世界上越来越多的正常生活受到威协，甚至连生命财产都没有保障。
修改为：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿8、把下面句子中画线的部分改写成整句。
没过多久，这里发生了一场特大旱灾，潺潺小溪枯竭了，牲畜干渴而死去，干旱枯萎了田野的庄稼，山谷里饿殍遍野。
9、把下面一段话改成一组排比句。
理想不是现成的粮食和画卷，而是一粒种子，一张白纸，需要你去播种、描画和渲染。
理想是一片荒漠，而不是葱茏的绿洲，你要去开垦它，改造它。
答：10、把下面的画线部分改为散句。
海之所以为海，是因为本色如一，从不改变自己的特色，在长江面前，大海是蔚蓝的；在黄河面前，大海是蔚蓝的；在其它江河湖泊面前，大海也是蔚蓝的。
文言句式之判断句 公开课(精选)PPT文档16页
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
文言句式之夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
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第三节变换句式【考点·要求】变换句式在高考试题中曾以选择题和简答题题型出现过。
做题时，先要认真审清题目要求，仔细分析原句特点；其次根据题目要求改变原句句式，同时须相应地改变原句中的词语甚至句子结构；最后检查是否符合要求，是否改变了原句意思，改后是否规范。
句式变换中的几点基本要求。
句式变换的题目在高考试卷中虽然不是每年必考，但也时有出现。
从近几年的高考试题看，句式变换的题目有从单纯的变换句式到以句式为主综合考查多种能力的趋势。
像19gi 年，侧重考查长句变短句的能力，1994年考查对句式的辨析能力和运用常见的修辞手法与句式正确表达的能力，1999年考查重组句子的能力。
和1994年的仿写相比，1999年、2000年、01年、02年的仿写都加大了考查难度，而且多与"正确运用常见的修辞方法"等一并考查，02年更是大小比喻相套。
估计句式变换题目将以语言应用为主，侧重考查综合运用语言和各种句式的能力。
【方法·技巧】一、意思相同而语气不同的句式的变换与选择1．陈述句与反问句的变换与选择陈述句与反问句相比，反问句语气强。
反问相当于一重否定。
把陈述句变为反问句的方法是：①靠语言环境，将陈述句变为无疑而问的反问句。
例：这件事十分清楚。
（陈述句）这件事还不十分清楚吗？（反问句）②在陈述句中加"难道不"等。
例：这件事难道不十分清楚？（反问句）③在陈述句中加"谁（哪个人）不知道"、"谁（哪个人）不相信"等。
例：谁不知道这件事十分清楚？（反问句）哪个人不知道这件事十分清楚？（反问句）2．陈述句和感叹句的交换与选择陈述句与感叹句相比，感叹句语气强。
把陈述变为感叹的方法是在陈述句的谓语前加上"何等"、"多么"一类的程度副词，在句尾加上语气助词。
例：祖国是伟大的。
（陈述句）祖国是多么伟大啊！（感叹句）3．祈使句和疑问句的变换与选择祈使句与疑问句相比，疑问句语气要轻、要委婉、客气一些。
把祈使句变成疑问句的方法是，在祈使句后加上"好吗、行吗、可以吗、好不好、行不行、可以不可以"等．例：请你再喝一杯（酒）！（祈使句）你能不能再喝一杯？（疑问句）请你再喝一杯酒，可以吗？（疑问句）二、几种结构不同的句式的变换与选择l．常式句和变式句的变换，即一般次序与特殊次序的变换常式句是正常语序的句子。
变式句指语序特殊的句子，也称之为倒装句。
倒装句有主谓倒装和修饰语与中心语倒装。
主谓倒状是为了强调谓语，修饰语与中心语倒装主要有状语后置、状语提前、定语后置三种，也是为了强调。
偏正复句中，有时为了强调某个语言成分，也把正句提到偏句之前。
常式句和变式句可以互相转换。
例如：A．多么委婉清丽啊，这琴声！（谓语提前）B．给英雄的慰问信不断地飞来，从厂矿，从农村，从祖国各个地方。
（状语后置）C．荷塘四面，长着许多树，蓊翁郁郁的。
（定语后置）D．等会儿我！（宾语倒装）E．怎么不快走呀，我说你！（部分宾语提前）F．我不想去了，雨这么大。
（因果倒装）G．代我问他好，你看到他。
（条件倒装）采用变式句，一定要在某种特定语境中，为了某种需要--突出或强调某个成分，或者为了构成某种语言风格。
此外不可乱用，否则会影响语言的规范化。
①单句的常式，即单句句子成分的一般次序是：定语--主语||状语--谓语－－补语--定语--宾语变式即特殊次序。
指：A．主语、谓语倒置。
主谓之间用"，"隔开。
例1：党多么伟大、光荣、正确啊！（常式）多么伟大、光荣、正确啊，党！（变式句）B．宾语提前充当了主语，原来的主语、谓语成为主谓短语作为谓语。
形成的新的句子的主语与谓语之间用逗号隔开。
例2：他骑着自行车出去了。
（常式）自行车，他骑着出去了。
（变式）C．状语提到句首或挪到句尾，与主干部分之间用逗号隔开。
例3：他昨天从北京回来了。
（常式）昨天，他从北京回来了。
（变式）D．定语挪到句尾．与全句之间用逗号隔开。
例4：他们应该有为我们所未经过生活过的新的生活。
（常式）他们应该有新的生活，为我们所未经过生活过的。
（变式）②复句的常式（一般次序）为：偏句在前，正句在后。
（强调正句）例5：因为有点急事，不能陪您了。
（常式）不能陪您了，因为有点急事。
（变式）2．一般主动句、"把"字句、"被"字句的句式变换与选择主语是动作的发出者（施动者）的句子叫主动句。
主语是动作的接受者（受动者）的句子叫被动句。
主动句着重说明施动者发出什么动作、行为，其中"把"字句又强调动作、行为对受动者的处置影响。
例如：我们关上了窗。
（这个句子中施动者是"我们"，受动者是"窗子"，"关上"是施动者发出的行为、动作）又如：我们把窗子关上了。
（强调对受动者"窗子"的处置）主动句变换成被动句，则着重说明原来的受动者（变成主语）遭受到什么样的行为、动作。
如：窗子被我们关上了。
在语言的实际运用中，用主动句还是用被动句往往要受语言环境的制约，也就是说，特定的上下文规定用主动句还是用被动句。
连贯接续的叙述的复句，一般来说，各分句总要采取相同的叙述角度，使前后主语保持一致，使叙述重点突出，语气顺畅，语意连贯。
例如：二诸葛老婆追出门来，二诸葛把她拦回去，二诸葛老婆还骂个不休。
这个句子中三个分句有两个不同的主语，叙述角度变来变去，语气不畅。
如换成"二诸葛老婆追出门来，被二诸葛拦回去，还骂个不休"就紧凑、通畅了。
A、一般主动句变"把"字句其方法是用"把"同一般句式的"宾语"组成介宾短语，放在谓语前。
例：我们消灭了敌人。
（一般主动句）我们把敌人消灭了。
（"把"字句）B、一般主动句变被动句其方法是将主动句的宾语提前做主语，让用"被、让、叫"等介词跟主动句的主语构成的介宾短语，放在谓语前。
如：我们消灭了敌人。
（一般主动句）敌人被我们消灭了。
（被动句）C、一般主动句、"把"字句及"被"字句的互换这三种句式，如果能互相变换，那就要根据情况加以选择。
强调被动者，可以用被字句；强调主动者，可以选用一般句式；强调主动者处理了事情，则可以选用"把"字句。
如：①老头子和大哥都被我的勇气镇住了。
（强调了被动者"老头子和大哥）②我的勇气镇住了老头子和大哥。
（强调了主动者"我的勇气"）③我的勇气把老头子和大哥都镇住了。
（强调"我的勇气"对"老头子和大哥"起了什么作用）在一定的上下文里，句式选用得好不好，会影响文句的意思。
如：①战士们把小岛开辟成了旅游点，把小岛建设得像花园一样美丽。
②战士们把小岛开辟成了旅游点，小岛被建设得像花园一样美丽。
③小岛被战士们开辟成了旅游点，被他们建设得像花园一样美丽。
④小岛被战士们开辟成了旅游点，他们把小岛建设得像花园一样美丽。
让我们分析一下：①全用"把"字句，强调了"战士们"的功劳。
②先用"把"字句，后用"被"字句，既强调了"战士们"，又突出了他们的劳动成果。
③全用"被"字句，强调的是小岛变了样。
④先用"被"字句，后用"把"字句；先突出小岛，后讲他们的劳动成果。
如果要赞扬战士们，可选用①；如果要描写小岛的变化，可选用③；若是想突出战士们的功劳，可选用②，④的优点不明显，而且也不如①、②、③简洁。
当然，并不是所有的"把"字句、被"字句"和一般主动句都能互相转换。
如"玻璃被打碎了"，"被"后无主动者，若变成"把玻璃打碎了"和"打碎了玻璃"．就缺少主语。
"我喜欢他"也不能变成"我把他喜欢"，因为表示心理活动的动词不能用在"把"字句里。
3．肯定句与否定句的变换与选择从语意轻重上说，单重否定句最轻，肯定句较重，双重否定句最重。
选用哪种形式，应根据需要来定。
A、肯定句变为单重否定句其方法是先找出谓语的反义词，然后再否定这个反义词。
例：经过努力．这些问题是容易解决的。
（肯定句）经过努力，这些问题是不难解决的。
（否定句）B、肯定句变为双重否定句其方法是在词语前加上双重否定句常用的语言形式。
没有……不；……无不……；非……不……；……不曾不……；……不能不……；……不会不……等。
例：他今天一定来。
（肯定句）他今天不能不来。
（双重否定句）值得注意的是：由肯定句变成双重否定句或否定的反问句时．千万不要把意思说反了。
须知：双重否定表示肯定，三重否定还是表示否定．下列三句是把意思说反了的例子。
a．科学发展到今天，谁也不会否认地球不是围绕太阳转这个简单的事实．b．老一辈革命家无时无刻都在关心青年一代的成长。
c．难道能否认《红楼梦》不是一部很好的古典小说吗？a出现三重否定。
由于"否认"的宾语是一个复指短语，本例只能去掉第三重否定"不是"。
b"无时无刻"是把"无"字嵌进"时刻"一词，只能算一重否定，应把"都"改成"不"，才能构成双重否定。
c已有两重否定，再加上反问又等于一重否定，便构成三重否定，可去掉"不"字。
双重否定句语意更重，语气更肯定。
例1．我班每个同学都重视体育锻炼。
○2．我班没有一个同学不重视体育锻炼。
句○2是双重否定句，语气比句○1肯定、强烈。
由肯定句变成双重否定句或否定的反问句时，千万不要把意思说反了。
双数否定表肯定，单数否定还是表否定。
4．主谓句与非主谓句的变换与选择主谓句比较严密，非主谓句比较灵活。
在不同的语言环境中，出于不同的目的，两者可以互换。
非主谓句是由一个词或者主谓短语以外的各种短语构成的句子。
这种句子一般不能或不必改成主谓句。
然而在特定的语言环境中，可以把非主谓句换成主谓句。
如：着火了！--大楼着火了！深秋的一个晚上．--那是深秋的一个晚上。
几个单句并列，一句用非主谓句，其他几个也用非主谓句；一句用主谓句，其他几个也用主谓句。
这是为了句式协调，语气贯通。
如：一九八O年春天。