九年级语文备课资料
九年级语文集体备课教案
九年级语文集体备课教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握课文中的重点字词和句型，提高阅读和写作能力。
2. 过程与方法：通过集体备课，引导学生运用合作学习的方式，共同探讨课文内容，提高自主学习与合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语文的情感，增强民族自豪感，提高人文素养。
二、教学内容：1. 课文《有的人》：学习课文内容，理解作者表达的思想感情，体会诗歌的韵律美。
2. 生字词：掌握课文中的重点字词，提高学生的词汇量。
3. 语法点：学习课文中涉及的句型和语法知识，提高学生的语言运用能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《有的人》的内容理解、生字词的掌握和语法点的运用。
2. 教学难点：诗歌的韵律美和作者思想感情的体会。
四、教学方法：1. 采用集体备课的形式，发挥集体的智慧和力量，提高教学质量。
2. 运用合作学习的方式，引导学生相互讨论、交流，共同完成学习任务。
3. 采用启发式教学法，激发学生的思维，培养学生的创新能力。
五、教学步骤：1. 课前准备：提前组织教师进行集体备课，明确教学目标、内容和重难点。
2. 课堂导入：引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
3. 课文学习：让学生自读课文，注意生字词的掌握和句型的运用。
4. 合作学习：组织学生进行小组讨论，共同探讨课文内容，解决疑难问题。
5. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和分析，引导学生深入理解课文。
6. 练习巩固：布置针对性的练习题，让学生及时巩固所学知识。
7. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，梳理重点知识点。
8. 课后作业：布置作业，让学生进一步巩固所学知识，提高语文素养。
9. 教学反思：教师在课后进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断提高教学质量。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 练习成果评价：对学生的课后作业和练习进行批改，评估学生对知识的掌握程度。
九年级语文集体备课教案
九年级语文集体备课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解文章的主旨和观点，提高阅读理解能力。
培养学生的写作技巧，提高写作能力。
培养学生的口语表达能力，提高口语交流能力。
培养学生的团队合作能力，提高集体协作能力。
1.2 教学内容分析文章的结构和语言特点，深入理解文章的含义。
学习写作技巧，包括句子结构、修辞手法和表达方式等。
练习口语表达，包括口语交流和演讲技巧等。
进行团队合作活动，包括小组讨论和集体表演等。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
采用案例分析法，通过具体的文章和写作实例进行教学。
采用分组讨论法，促进学生之间的合作和交流。
2.2 教学手段使用多媒体教学，包括PPT、视频和音频等辅助教学材料。
提供阅读材料，包括文章、文学作品和参考书籍等。
使用写作练习和口语练习，提供实践机会。
第三章：教学评估与反馈3.1 教学评估进行定期的笔试和口试考试，评估学生的阅读理解、写作和口语表达能力。
进行课堂表现评估，包括参与程度、讨论和合作表现等。
3.2 教学反馈及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足之处。
鼓励学生提出问题和建议，及时解答和采纳。
第四章：教学计划与安排4.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每个学期的教学目标和内容。
制定每周的教学计划，包括课堂活动和作业安排。
4.2 教学安排根据学生的实际情况和学习进度，灵活调整教学内容和教学方式。
合理安排课堂时间，保证每个教学活动都有足够的时间进行。
第五章：教学资源与材料5.1 教学资源利用学校图书馆和网络资源，收集相关的教学材料和资源。
与同事分享教学经验和资源，共同提高教学质量。
5.2 教学材料提供学生所需的阅读材料和写作练习，包括教材和参考书籍等。
提供学生所需的文具和写作工具，包括笔记本、笔和字典等。
第六章：教学策略与技巧6.1 教学策略运用启发式教学，引导学生主动发现和解决问题。
采用差异化教学，满足不同学生的学习需求。
初中九年级语文《屈原》备课教案
初中九年级语文《屈原》备课教案《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。
下面就是给大家带来的初中（九班级语文）《屈原》备课教案，希望能帮助到大家!初中九班级语文《屈原》备课教案一教学目标知识与技能1.了解郭沫若及其创作情况。
2.认识鲜明的人物形象，把握屈原的性格特征。
过程与（方法）朗读课文，在朗读中把握人物情感及人物的性格。
情感、态度与价值观学习屈原深沉的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
重点难点重点理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识屈原鲜明的人物形象。
难点赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
（教学方法）分角色朗读法、小组讨论法：力求从读、演、评三个方面培育戏剧欣赏能力，增强学生的合作意识和探究意识。
课前准备老师：组织学生观看历史剧《屈原》，注意与课文有关的情节内容。
学生：预习课文，搜集有关历史剧的相关知识。
教学课时1课时教学过程一、新课导入同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。
腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。
瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
二、简介郭沫若(1892-1978)，作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
原名郭开贞。
代表作：诗集《女神》，历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》。
三、文本链接1.屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。
他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。
楚国被攻后，自投汨罗江而死。
2.《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。
蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起高潮。
九年级语文上册第五单元单元备课
九年级语文上册第五单元单元备课一、单元教材分析。
1. 单元主题。
- 本单元的主题是“议论性文章”。
议论性文章是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。
通过学习本单元的文章，学生能够深入理解不同观点的表达，学会如何有条理地阐述自己的观点并进行论证。
2. 单元内容。
3. 教材编写意图。
- 在九年级上册安排本单元，有助于提高学生的逻辑思维能力和议论文写作能力。
议论性文章的学习可以让学生学会理性地思考问题，辨别是非，准确地表达自己的观点。
同时，本单元文章内容丰富多样，涉及文化、学术、创新等多个领域，能够拓宽学生的视野，激发学生对不同问题的思考。
二、学情分析。
1. 知识基础。
- 经过之前的语文学习，学生对议论文这种文体已经有了一定的接触，例如在七年级学习过简单的议论性短文，知道议论文有论点、论据、论证等要素。
但对于较为复杂的议论文结构和论证方法的运用还不够熟练。
2. 思维能力。
- 九年级的学生思维开始从形象思维向抽象思维过渡，但在分析问题的深度和广度上还有所欠缺。
在学习议论性文章时，可能会对一些抽象的概念和复杂的论证过程理解困难。
3. 学习习惯。
- 部分学生缺乏主动思考和深入探究的学习习惯，在阅读议论文时可能只是表面地理解文章内容，而不能深入挖掘文章的论证思路和作者的思想内涵。
三、单元教学目标。
1. 知识与技能目标。
- 学生能够准确把握文章的论点、论据和论证方法。
- 掌握常见的论证方法，如举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等，并能分析其作用。
- 学会梳理议论文的论证思路，提高逻辑思维能力。
- 能够仿照课文，运用恰当的论证方法写一篇简单的议论文。
2. 过程与方法目标。
- 通过精读课文，引导学生圈点批注，深入理解文章内容。
- 组织课堂讨论，培养学生的合作探究能力和批判性思维能力。
- 开展读写结合的活动，让学生在阅读中学习写作技巧，在写作中巩固阅读成果。
3. 情感态度与价值观目标。
四、单元教学重难点。
九年级语文集体备课教案
九年级语文集体备课教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握文章中的重点字词和句型，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生主动探究、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生正确对待学习，培养学生的团队协作精神。
二、教学内容：1. 教学文本：选择一篇适合九年级学生的课文，如《背影》、《一课》等。
2. 教学重点：分析文章的结构、主题，掌握重点字词和句型的用法。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章大意。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分析文章结构、主题，交流对重点字词和句型的理解。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解和解答。
5. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
四、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究问题。
2. 运用小组合作学习，提高学生的团队协作能力。
3. 注重个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与程度。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评价学生的学习效果。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、问题解决等方面。
六、教学资源：1. 课文文本：提供给学生阅读的课文原文。
2. 参考资料：相关的背景资料、作者介绍等，帮助学生更好地理解课文。
3. 教学课件：制作课件，辅助课堂教学，增加课堂的趣味性。
4. 练习题库：准备一定数量的练习题，用于课后巩固所学知识。
七、教学环境：2. 教学设备：多媒体设备、投影仪等，用于课件展示和教学互动。
八、教学时间：1. 课时安排：根据课程计划，合理分配每个课时的教学内容。
2. 教学进度：掌握教学进度，确保教学目标的实现。
九、教学反馈：1. 课堂反馈：及时了解学生在课堂上的学习情况，针对问题进行调整。
2. 学生反馈：定期与学生交流，了解学生的学习需求和困惑，改进教学方法。
人教版九年级上册语文《古诗三首》备课素材
《古诗三首》目录索引一、《行路难》赏析 (1)二、关于李白 (2)三、《酬乐天扬州初逢席上见赠》赏析 (10)四、阅读延伸：刘禹锡与白居易 (10)五、《水调歌头》赏析 (13)六、阅读延伸：关于苏轼 (16)一、《行路难》赏析诗的前四句写朋友出于对李白的深厚友情，出于对这样一位天才被弃置的惋惜，不惜金钱，设下盛宴为之饯行。
“嗜酒见天真”的李白，要是在平时，因为这美酒佳肴，再加上朋友的一片盛情，肯定是会“一饮三百杯”的。
然而，这一次他端起酒杯，却又把酒杯推开了；拿起筷子，却又把筷子撂下了。
他离开座席，拔下宝剑，举目四顾，心绪茫然。
停、投、拔、顾四个连续的动作，形象地显示了内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化。
接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。
诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，具有比兴的意味。
一个怀有伟大政治抱负的人物，在受诏入京、有幸接近皇帝的时候，皇帝却不能任用，被“赐金还山”，变相撵出了长安，这正像是遇到了冰塞黄河、雪拥太行。
但是，李白并不是那种软弱的性格，从“拔剑四顾”开始，就表示着不甘消沉，而要继续追求。
“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
”诗人在心境茫然之中，忽然想到两位开始在政治上并不顺利，而最后终于大有作为的人物：一位是吕尚，九十岁在磻溪钓鱼，得遇文王；一位是伊尹，在受商汤聘前曾梦见自己乘舟绕日月而过。
想到这两位历史人物的经历，又给诗人增加了信心。
“行路难，行路难，多歧路，今安在？”吕尚、伊尹的遇合，固然增加了对未来的信心，但当他的思路回到眼前现实中来的时候，又再一次感到人生道路的艰难。
离筵上瞻望前程，只觉前路崎岖，歧途甚多，不知道他要走的路，究竟在哪里。
这是感情在尖锐复杂的矛盾中再一次回旋。
但是倔强而又自信的李白，决不愿在离筵上表现自己的气馁。
他那种积极用世的强烈要求，终于使他再次摆脱了歧路彷徨的苦闷，唱出了充满信心与展望的强音：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！”他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要像南朝宋时宗悫（que）所说的那样，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。
九年级语文下册第四单元11《西风颂》备课资料长版
《西风颂》备课资料【学习要点提示】1.结合本诗写作背景，理解诗中表达的思想感情。
2.分析本诗的的层次结构。
3.学习体会本文的浪漫主义特点。
4.具体掌握本诗运用象征、比喻等手法的写作特点。
【作品背景介绍】作为雪莱最负盛名的作品，《西风颂》一诗主要是在1819年秋天意大利的文化名城佛罗伦萨构思完成的。
雪莱在该诗原注中，曾这样描述过当时的创作情况：“这首诗构思在弗罗伦萨附近阿诺河畔的一片树林里，主要部分也在那里写成。
那一天，孕育着一场暴风雨的暖和而令人振奋的大风，集合着常常倾泻下滂沱秋雨的云霭。
不出我的预料，雨从日落下起，狂风暴雨里夹带着冰雹，并且伴有阿尔卑斯山南地区所特有的气势宏伟的电闪雷鸣。
”由自然界的闪电雷鸣，诗人自然地联想到人世间的狂风暴雨。
1818年诗人受到英国当局的迫害，曾被无理地剥夺抚养亲生子女的权利，悲愤地离开祖国，飘流异乡。
就在此诗创作前夕，英国又发生了一场血腥的大屠杀事件。
1819年8月16日，曼彻斯特的8万工人为争取生活权利举行示威游行，英国政府竟派骑兵镇压，致使15名工人被杀，400人受伤。
身在异国的雪莱听此消息，愤怒地写下了《1815年的英国》、《虐政的假面游行》等诗，抗议当局的暴行，向劳动者发出战斗的号召。
《西风颂》正是在这样的背景下，由自然现象激发起创作灵感，借自然景物来抒情言志，表现诗人对黑暗的反抗，对光明的热切期盼和向往，也表现了对未来的坚定信念和希望。
【层次结构分析】全诗共5节，可分为两大部分：第一部分（1至3节）：写西风扫落叶，播种子，驱散乱云，放释雷雨，把地中海从夏天的沉睡中吹醒，让大西洋涂上庄严秋色。
这一部分是对西风的赞歌。
第1节：称颂西风“既是破坏者又是保护者”，它既能横扫枯死的落叶（象征腐朽的反动势力），又能护送“有翼的种子”暗藏地下，只等春风吹起，万卉齐放（象征革命思想终将萌发、壮大）。
第2节：再次颂扬西风扫荡腐朽事物的强大威力（象征革命的力量）。
它能势卷流云，随之带来黑雨、冰雹和火焰，“将濒临的一年埋葬”。
人教版九年级语文上册新编备课教案五篇
人教版九年级语文上册新编备课教案五篇初中九年级语文教案1《故乡》一、复习旧课，导入新课：上一节课我们理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，现在我们来讨论闰土的形象塑造。
互助释疑二、分析文中人物的变化。
(朗读第12自然段—30自然段;第55自然段)《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。
作品从哪几方面进行对照?通过对照突出了什么?闰土的人物形象(1)外貌对照：少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”——淳朴天真、可亲可爱;中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。
——受尽生活折磨，命运悲惨(经济生活的艰难和精神负担的沉重)。
(2)动作、对话对照：少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺猹，“心里有无穷无尽的希奇的事”——聪明勇敢、活泼开朗;4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。
中年闰土：说话前的神态是欢喜――凄凉――恭敬;他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状;说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。
——迟疑麻木、痛苦难言。
9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。
“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。
“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。
(3)闰土对“我”、对生活的态度前后对照：对我：少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”。
——情真意切，亲密无间;中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。
——被封建礼教牢牢束缚。
九年级语文下册《出师表》备课资料6 苏教版
出师表一、知识积累（一）、生、难字注音1、崩殂（cú）2、陟（zhì）罚3、臧（zāng）否（pǐ）4、费祎 (yī)5、裨（bì）补6、以遗（wèi）陛下（二）、实词1、先帝创业未半而中道崩殂 [崩殂]死。
崩，古时指帝王死亡。
殂，死。
2、此诚危急存亡之秋也 [诚]实在，的确。
[秋]时期，时刻。
3、盖追先帝之殊遇 [追]追怀，追念。
4、诚宜开张圣听 [宜]应该。
5、以光先帝遗德 [光]发扬光大。
6、恢弘志士之气 [恢弘]发扬扩大。
7、引喻失义 [引喻]称引，臂喻。
[义]恰当，适宜。
8、陟罚臧否 [陟]提升。
[臧否]善恶。
9、以昭陛下平明之理 [昭]昭示，显示。
[理]治理。
10、志虑忠纯 [志虑]志向和心思。
[忠纯]忠诚纯正。
11、是以先帝简拔以遗陛下 [是以]所以，因此。
[简拔]选拔。
[遗]给予。
12、悉以咨之 [咨]询问。
13、必能裨补阙漏 [裨补]弥补。
[阙]通“缺”，缺点，错误。
14、性行淑均 [淑]和善。
[均]公平。
15、先帝称之曰能 [称]称许，称赞。
16、必能使行阵和睦 [行阵]军队。
17、可计日而待也 [计日]计算着日子，指很短时间。
18、臣本布衣 [布衣]平民。
19、躬耕于南阳 [躬]亲自。
20、不求闻达于诸侯 [闻达]显达。
21、先帝不以臣卑鄙 [卑鄙]身份低微，知识短浅。
22、猥自枉屈 [猥]辱，此处指降低身份的意思。
23、三顾臣于草庐之中 [顾]探望。
24、遂许先帝以驱驰 [驱驰]奔走效劳。
25、后值倾覆 [值]遇到，赶上。
[倾覆]指兵败。
26、尔来二十有一年矣 [尔来]从那时以来。
27、夙夜忧叹 [夙夜]早晚。
夙，早。
28、当奖三军 [奖]鼓励，激励。
29、庶竭驽钝 [庶]副词，表示可能或期望。
[驽钝]比喻才能平庸。
驽，劣马。
钝，刀刃不锋利。
30、攘除奸凶 [攘除]排除，铲除。
31、至于斟酌损益 [损]除去，减少。
[益]兴办，增加。
部编版语文教材九年级上册第二章整体备课
部编版语文教材九年级上册第二章整体备课一、教材内容概述本章内容主要围绕文言文研究展开，包括了《论语》、《史记》、《战国策》等文言文篇章的研究与欣赏。
通过研究这些篇章，学生可以加深对文言文的理解，培养对古代文化的兴趣，并加强对语言文化的感知与运用。
二、教学目标1. 了解文言文的特点和发展历程；2. 掌握文言文的基本阅读方法；3. 学会欣赏文言文作品，理解作者的意图；4. 提高学生的文言文表达能力；5. 培养学生对古代文化的兴趣和认知能力。
三、教学重难点1. 重点：文言文的基本阅读方法和文章理解；2. 难点：对文言文的实际应用，如如何将文言文材料运用到日常生活和写作中。
四、教学内容及安排1. 第一课时：介绍本章教学内容及目标，激发学生研究兴趣。
2. 第二课时：讲解文言文的特点与发展历程，引导学生了解其重要性。
3. 第三课时：研究《论语》中的典型篇章，让学生体验文言文的魅力。
4. 第四课时：研究《史记》中的名篇选段，培养学生的阅读理解能力。
5. 第五课时：研究《战国策》中的战略智慧，发展学生的思维能力。
6. 第六课时：总结本章教学内容，进行课堂互动和讨论，分享研究心得。
五、教学方法与手段1. 演示法：通过教师演示文言文的朗读和解读，引导学生进行模仿和理解；2. 讨论法：在课堂上组织学生进行小组讨论，互相交流和分享自己对文言文的理解；3. 情景教学法：通过对文言文材料的应用，引导学生将所学知识运用到实际生活和写作中。
六、教学评价方式1. 书面作业：布置作文或摘抄文言文材料，并要求学生使用所学的文言文知识进行表达，以检测学生的语言运用能力；2. 课堂讨论和展示：通过课堂讨论与展示方式，评价学生对文言文的理解与欣赏能力；3. 个人和小组演讲：要求学生进行个人或小组演讲，展示自己在研究文言文过程中的收获与成长。
七、教学资源准备1. 教材：《部编版语文教材九年级上册》第二章相关教材；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等设备；3. 文言文阅读材料：《论语》、《史记》、《战国策》等文言文材料；4. 笔记本和文具：供学生做语言运用练和作业。
语文版语文九年级下册 词两首：沁园春·雪和忆秦娥·娄山关 备课资料
词两首备课资料Ⅰ.课外古诗背诵【原文】淮中晚泊犊头苏舜钦春阴垂野草青青，时有幽花一树明。
晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。
【赏析】这首诗写作者舟行淮河所见。
前两句，在天低四野、阴云下垂的背景下，突出了僻静处盛开的鲜花，画面清幽可爱，明暗对比。
后两句写晚景，孤舟古庙，冷寂凄迷；风雨满川，江潮汹涌，画面动静对比鲜明。
此诗寓情于景。
乌云重压下的幽花，虽然醒目，却不免孤寂，似表现作者的处境，风雨吹打，潮水起伏，似透露出作者不平静的内心世界。
Ⅱ.课前准备一、生字识记咽：1.(yè)声音受阻而低沉。
如：哽咽，本文取此义。
2.(yān)：口腔后部主要由肌肉和黏膜构成的管子。
如：咽喉。
3.(yàn)：使嘴里的食物或别的东西通过咽头到食道里去。
如：咽唾沫。
分(fèn)：1.成分。
如：水分。
2.职责和权利的限度。
如：本分。
3.同“份”。
另读 (fēn)：1.使整体事物变成几部或使联在一起的事物离开。
如：分离。
2.分配。
如：分给你。
3.辨别。
如：不分皂白。
4.分支部分。
如：分局。
5.分数。
如：约分。
6.表示分数。
如：三分之一。
7.（某些计量单位的）十分之一。
如：分米。
8.计量单位名称。
如：十分等于一角。
娆(ráo)：娇娆。
另读(rǎo)<书>烦扰；扰乱。
裹(guǒ)：1.（用纸、布或其他片状物）缠绕；包扎。
如：包裹。
本文取此义。
2.为了不正当目的把人或物夹杂在别的人或物里面。
如：土匪裹走了几个小孩。
3.<方>吸（奶）。
如：小孩生下来就会裹奶。
二、词语识记忆秦娥、沁园春：均是词牌名。
北国：指我国的北方。
惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。
惟余，只剩下。
莽莽，这里是无边无际的意思。
大河上下：指黄河的上上下下。
顿失滔滔：（黄河）立刻失去了波涛滚滚的气势。
指黄河水结冰了。
山舞银蛇，原驰蜡象：群山好像（一条）银蛇在舞动，高原（上的丘陵）好像（许多）白象在奔跑。
蜡象，白色的象。
九年级语文集体备课教案
九年级语文集体备课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解并掌握本章课文的主要内容和知识点。
提高阅读理解能力，能够准确理解课文中的难点和重点。
培养学生的文学素养，提高对语文学科的兴趣。
1.2 教学内容课文阅读：《X》知识点讲解：词语解释、句子解析、文章结构分析等。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
通过小组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。
利用多媒体教学手段，增加课堂趣味性和互动性。
2.2 教学手段使用PPT课件，展示课文内容和知识点。
利用网络资源，提供相关的阅读材料和练习题。
运用视频短片，帮助学生更好地理解课文背景和文化内涵。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤导入新课：通过引入相关话题或背景，激发学生的兴趣和思考。
阅读课文：学生自读课文，理解大意，标记不理解的词语或句子。
讲解知识点：教师讲解课文中的难点和重点，解释相关知识点。
小组讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和观点。
总结与拓展：教师引导学生总结课文内容和知识点，提出相关拓展问题。
3.2 时间安排导入新课：5分钟阅读课文：15分钟讲解知识点：20分钟小组讨论：15分钟总结与拓展：15分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过课堂问答、小组讨论和课后作业，评估学生对课文内容和知识点的掌握程度。
观察学生的课堂表现和参与度，评估学生的学习兴趣和积极性。
4.2 教学反馈及时给予学生反馈，指出其优点和不足之处，鼓励其继续努力。
收集学生的反馈意见，了解学生的学习需求和问题，不断调整教学方法和内容。
第五章：教学资源与辅助材料5.1 教学资源课文原文：提供准确的课文原文，方便学生阅读和理解。
知识点讲解：整理相关的知识点讲解，帮助学生掌握。
5.2 辅助材料阅读材料：提供相关的阅读材料，扩展学生的知识面。
练习题：设计相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。
第六章：教学策略与指导6.1 教学策略针对不同学生的学习风格和能力水平，采用多样化的教学策略。
初中语文九年级(初三)：第21课《曹刿论战》备课资料(人教版九年级下册)
《曹刿论战》备课资料十年春，齐师伐我。
公将战。
曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未徧，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
公与之乘，战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
一、文学常识。
1、本文选自《左传·庄公十年》，《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是根据鲁史编写的编年体史书，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
2、《左传》相传是春秋时期左丘明所作，记事起于鲁隐公元年（前722年），终于鲁哀公十四年（前454年），共200多年间的许多史料，是一部文学名著和史学名著。
3、关于历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。
国别体史书有《国语》和《战国策》。
《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。
它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。
《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。
古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。
这种体例对后世影响很大。
二、正音。
刿（guì）孚（fú）辙（zhé）轼（shì）遂（suì）盈（yíng）靡（mǐ）玉帛（bó）鄙（bǐ）又何间（jiàn）焉小惠未徧（biàn）弗（fú）敢专也公与之乘（chéng）夫战(fú)三、解释重点实词。
九年级语文上册 随堂优化备课资料 语文版
随堂优化九年级（上）语文版备课资料1.白杨礼赞重点1 文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。
接下来文章从干、枝、叶、皮四个方面描绘了白杨树的“外形美”。
它的干是笔直的，它的枝一律向上，它的叶片片向上，它的皮光滑而有银色的晕圈。
通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。
然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的“内在美”，它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和。
继而揭示它的“象征美”：它不仅象征了北方的农民，而且象征了我们民族的朴质、坚强、力求上进的精神。
重点2 文章开宗明义，点出“我赞美白杨树”的原因就在于它的“不平凡”。
接着通过介绍白杨树的生长环境引出那“傲然地耸立”的白杨树，继而描述了白杨树的外部形象和内在气质，突出了它“不平凡”的特点，并再三赞美它“实在是不平凡的一种树”；然后紧扣这“不平凡”展开联想和想象，由树及人，道出了它的象征意义，进一步表明：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
”于是水到渠成，揭示出文章托物言志的主旨。
最后，巧借楠木作比，反衬出白杨树的“不平凡”，更以激昂的语调发出“我要高声赞美白杨树”的呼声。
自此照应开头，情感聚焦，中心突出，使本体（北方农民）和象征体（白杨树）都形象鲜明，令人振奋。
全篇脉络清晰，一线串珠，层层推进。
难点文章开篇就交代了白杨树生长的环境——西北高原，为下文引出白杨树设置了廓大的背景，渲染了粗犷、豪迈的气氛，并且抓住“黄与绿主宰着”这一特色，突出了“雄壮”、“伟大”，对下文描写白杨树的外形、色泽起了正面烘托的作用。
同时，又用“单调”、“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，起了反衬作用；在描述白杨树的外形和精神时，又反复用“西北极普通的一种树”与“实在是不平凡的一种树”和“决不是平凡的树”相对比，突出白杨树的美；紧接着就其外形用“白杨树算不得树中的好女子”反喻先行一抑，转而用“它是树中的伟丈夫”设喻一扬，对比映衬，形神兼美。
九年级语文集体备课教案参考范文
九年级语文集体备课教案参考范文一、教学目标1.知识与技能：理解本单元课文内容，掌握生字词和重点句型。
培养学生独立阅读能力，提高文学鉴赏水平。
学会运用课文中的写作手法，提高写作能力。
2.过程与方法：通过集体讨论，分享学习心得，提高合作学习效果。
采用问题驱动法，引导学生主动探究课文主题。
结合实际生活，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱文学、热爱生活的情感。
二、教学内容1.课文：《我的叔叔于勒》、《孔乙己》、《变色龙》2.课外阅读：《骆驼祥子》、《城南旧事》3.作文训练：以“人与自然”为主题，写一篇作文三、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字词和重点句型。
培养学生的阅读理解能力，提高文学鉴赏水平。
学会运用课文中的写作手法，提高写作能力。
2.教学难点：深入理解课文主题，把握作者的写作意图。
培养学生独立阅读能力，提高合作学习效果。
四、教学过程1.第一课时：课文《我的叔叔于勒》（1）导入：介绍作者，激发学生兴趣。
（2）学生自读课文，理解内容。
（3）教师讲解生字词，解释重点句型。
（4）课堂讨论：分析课文主题，探讨作者写作意图。
（5）作业：完成课后练习，写一篇关于《我的叔叔于勒》的读后感。
2.第二课时：课文《孔乙己》（1）导入：回顾上节课的学习内容，引入本节课主题。
（2）学生自读课文，理解内容。
（3）教师讲解生字词，解释重点句型。
（4）课堂讨论：分析课文主题，探讨作者写作意图。
（5）作业：完成课后练习，写一篇关于《孔乙己》的读后感。
3.第三课时：课文《变色龙》（1）导入：回顾上节课的学习内容，引入本节课主题。
（2）学生自读课文，理解内容。
（3）教师讲解生字词，解释重点句型。
（4）课堂讨论：分析课文主题，探讨作者写作意图。
（5）作业：完成课后练习，写一篇关于《变色龙》的读后感。
4.第四课时：课外阅读（1）导入：引导学生关注课外阅读，提高阅读能力。
（2）学生分享阅读心得，交流阅读感悟。
九年级语文集体备课记录
九年级语文集体备课记录教学目标：1.掌握关键词汇和重点句子的翻译。
2.理解___的战略、战术思想，以及___以弱胜强的原因。
3.理解本文以论战为中心组织材料、详略得当的特点。
4.分析___和___两个人物形象。
教学过程：一、导入新课：曹刿论战》是一篇重点文言文阅读篇目，从关键词汇到内容都有很多需要掌握的知识点。
二、整体把握1.提问：概括本文的主要内容和主题？明确：本文通过记叙___对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，说明要取信于民，运用正确的战略战术并掌握战机才能取胜的道理，表现了___的政治远见和军事才能。
2.根据对课文内容的理解填空：课文中指出了战前的政治准备——，叙述了利于反攻的时机——之时，叙述了追击开始的时机——之时。
三、课文分析在战前、战中、战后，___都有哪些言论和行动？分别体现了什么思想？表现了什么性格？带着这个问题，我们一起来复本课。
一）研读第一部分（第1段）。
1.思考问题：1）___的身份是什么？明确：从其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”句中我们能推知___的身份为普通老百姓，没有官位。
2)肉食者谋之，又何间焉？句中的肉食者指什么？明确：肉食者，吃肉的人。
在此用以借指有权位的人。
3)肉食者鄙，未能远谋中的远谋二字是此文的关键，贯穿全文。
从___的这句话里可见他具有什么样的品质？明确：反映了他的深谋远虑和敢于负责的态度及其爱国主义的思想感情。
4)何以战是个宾语前置句。
这三个字引起了下文战争条件的分析。
鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？___认同哪一方面？理由是什么？表明了___的什么思想？明确：三方面：①衣食所安，___也，必以分人（施惠）；②牺牲玉帛，___也，必以信（享神）；③小大之狱，虽不能察，必以情（断狱）。
认同第三点。
表明___重视战前的政治准备，通过对这三方面准备的评价，体现了民心向背是决定战争胜负的主要因素。
这就突出表现了___取信于民的政治远见。
5)本段末句战则请从有什么作用？明确：本句是对前文的总结和引出，为后文的论述作铺垫。
九年级语文下册 第三单元 5《侍坐》备课资料 长版
《侍坐》备课资料文题解读本文是孔子“因材施教”的范例，通过孔子和四个学生的谈话，以言志为线索，写出了学生们的志趣、性格，表达了孔子的思想、态度。
作者作品孔子（前551～前479），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。
鲁定公时，曾任鲁国大司寇，后来私人办学，周游列国，宣传自己的政治主张，还在晚年整理“六经”（《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）。
他是儒家学派的创始人。
自汉代以后，孔子学说成为两千余年封建文化的正统，影响极大，封建统治者一直把他尊为圣人。
他又是一个伟大的教育家，他的教育思想影响深远，以至《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。
宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。
《论语》共20篇，每篇又分若干章，不相连属；言简意丰，含蓄凝练，包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经验；在记言的同时，传达了人物的神情态度；在某些章节的记述中，还生动地反映了人物的性格特点；其中有不少精辟的言论成为人们习用的格言和成语，对后来的文学语言有很大影响。
背景纵览纵观孔子的一生，应该说积极救世是其思想的主导方面。
他为推行自己的政治主张周游列国，“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔”（《论语·述而》），他的主张在各国都行不通，他被“斥乎齐，逐乎宋卫，困于陈蔡之间”（《史记·孔子世家》），却“知其不可而为之”（《论语·宪问》）。
但由于到处碰壁，有时也流露出消极情绪，特别是他晚年回鲁国后恬退避世的思想很突出。
本课中所记之事当在孔子晚年，因为四弟子中公西华最年幼，比孔子小42岁（据刘宝楠《论语正义》），孔子去鲁适卫时56岁，（据《史记·孔子世家》）时公西华年仅14岁，大概不可能随孔子出国；又公西华是鲁国人（据《辞海》），也不可能在孔子周游列国时投师孔子，所以公西华成为孔子弟子当在孔子返鲁后，即65岁以后。
九年级语文集体备课
【集体备课】地点：九年级办公室时间：2018.9.7人员：九年级语文备课组主讲人：周斌主题：人教版九年级上册语文课程解读教案一、编排结构在人教版《义务教育课程标准实验教科书-语文》中，九年级上册主要以文学作品(包括古代白话小说)和议论性文章为主，仍以专题、文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。
本册教材分编有诗歌、小说、古代白话小说三个单元，诗歌单元以大自然的颂歌为主题，小说单元以少年生活为主题，古代白话小说单元主要以古典名著为主。
议论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。
一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法；一个是纯粹的议论文单元，是本套教材惟一按议论文文体安排的单元。
以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。
文言文单元以史传为主题，进行文言文阅读教学，并承接以前的教材安排，编有一定数量的古代诗歌。
二、教学目标整套教材的教学目标，是按照三个维度设置的：情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力。
本册教材侧重培养欣赏文学作品的能力，阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力。
具体目标如下；（一）文学作品1．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式。
2．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会，人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
（二）议论文：阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
（三）文言文：1．能借助注释和工具书理解基本内容。
2．诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
(二)学生素质1、自主意识本册教材以文学作品欣赏和议论性文章阅读为主，比前四册更注重使阅读成为学生的个性化行为，阅读提示、研讨与练习主要引导学生在自主阅读中，联系自己的生活体验，激活思维，激发情感，深入理解课文的思想内涵，并积极由课内学习向课外实践延伸。
九年级语文上《捕蛇者说》备课资料3长春版
某某版九年级上《捕蛇者说》备课资料3永州之野[野：郊野，田野，郊外。
]产异蛇，黑质而白章[黑质而白章：黑色的身体，白色的花纹。
质，质地，底子。
章，花纹。
]；触草木，尽死；以啮[啮（ｎｉè）：咬。
]人，无御之者。
然得而腊之以为饵[得而腊（ｘī）之以为饵（ěｒ）：把它捉住了晒干制成药饵。
腊，干肉，引申为把肉晾干，晒干。
饵：药饵。
]，可以已大风、挛踠、瘘、疠[已大风、挛（ｌｕáｎ）踠（ｗǎｎ）、瘘（ｌòｕ）、疠（ｌì）：治愈大风、挛踠、瘘、疠（等恶疾）。
已，止，这里指治好、治愈。
大风，麻风病。
挛：蜷曲不能伸直。
踠，屈，曲。
瘘，脖子肿。
疠，恶疮。
]，去[去：除掉。
]死肌[死肌：坏死的肌肉。
]，杀三虫[三虫：泛指人体内的寄生虫。
]。
其始，太医以王命聚之[太医以王命聚之：太医用皇帝的命令征集这种蛇。
太医，皇帝的医生。
王命，皇帝的命令。
聚，收集，征集。
]，岁赋其二[岁赋其二：每年征收两次。
岁，每年，名词作状语。
赋，赋税，这里是征收的意思，用的是引申义。
二，两次。
“太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入。
”说的是朝廷征收毒蛇的政策。
如果说朝廷每年只征收“两条蛇”，何必大X旗鼓“以王命聚之”？课文注释不尽情理。
]，募[募（ｍù）：广泛征求。
]有能捕之者，当其租入[当（ｄàｎｇ）其租入：（把蛇）当做他的租税缴纳，也就是用蛇抵他的租税。
当，当做。
入，交纳，缴纳。
]。
永之人争奔走焉[争奔走焉：争着去做（捕蛇）这件事。
争，争先恐后的意思。
奔走，忙着去做（某件事情）。
焉，代词（代捕蛇这件事）兼语气词。
]。
有蒋氏者，专其利[专其利：享有捕蛇抵税的好处。
专：独自享有。
其，代词，代捕蛇抵税。
]三世矣。
问之，则曰：“吾祖死于是[死于是：死在这件事上。
于，介词，在。
是，代词，代捕蛇。
]，吾父死于是。
今吾嗣[嗣（ｓì）：继承。
]为之十二年，几死者数矣[几（ｊī）死者数（ｓｈｕò）矣：有好几次也差点儿（被蛇咬）死了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
九年级语文备课资料1.白杨礼赞重点1 文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。
接下来文章从干、枝、叶、皮四个方面描绘了白杨树的“外形美”。
它的干是笔直的，它的枝一律向上，它的叶片片向上，它的皮光滑而有银色的晕圈。
通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。
然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的“内在美”，它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和。
继而揭示它的“象征美”：它不仅象征了北方的农民，而且象征了我们民族的朴质、坚强、力求上进的精神。
重点2 文章开宗明义，点出“我赞美白杨树”的原因就在于它的“不平凡”。
接着通过介绍白杨树的生长环境引出那“傲然地耸立”的白杨树，继而描述了白杨树的外部形象和内在气质，突出了它“不平凡”的特点，并再三赞美它“实在是不平凡的一种树”；然后紧扣这“不平凡”展开联想和想象，由树及人，道出了它的象征意义，进一步表明：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
”于是水到渠成，揭示出文章托物言志的主旨。
最后，巧借楠木作比，反衬出白杨树的“不平凡”，更以激昂的语调发出“我要高声赞美白杨树”的呼声。
自此照应开头，情感聚焦，中心突出，使本体（北方农民）和象征体（白杨树）都形象鲜明，令人振奋。
全篇脉络清晰，一线串珠，层层推进。
难点文章开篇就交代了白杨树生长的环境——西北高原，为下文引出白杨树设置了廓大的背景，渲染了粗犷、豪迈的气氛，并且抓住“黄与绿主宰着”这一特色，突出了“雄壮”、“伟大”，对下文描写白杨树的外形、色泽起了正面烘托的作用。
同时，又用“单调”、“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，起了反衬作用；在描述白杨树的外形和精神时，又反复用“西北极普通的一种树”与“实在是不平凡的一种树”和“决不是平凡的树”相对比，突出白杨树的美；紧接着就其外形用“白杨树算不得树中的好女子”反喻先行一抑，转而用“它是树中的伟丈夫”设喻一扬，对比映衬，形神兼美。
文章结尾把白杨与楠木作比，怒斥国民党反动派，高声赞美党领导下的抗日军民，显示了文章鲜明的爱憎感情和战斗风格。
2.囚绿记重点1 为了让绿色与自己“更接近”、“更亲密”，“我”要囚住这绿色，“拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情”，“借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”，“比喻猗郁的年华”，要它“为我作无声的歌唱”。
“我”从案前的枝条中发出了“生的欢喜”，这一绺青藤成了“我”的“绿友”。
“我”爱绿至极，即使它不了解“我”的爱抚和善意，渐渐失去了青苍的颜色，仍固执地还要“囚系住它”。
而被幽囚的常春藤，“它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”。
哪怕枝叶病损，仍执著地“永远向着阳光生长”。
这些描写，为表现青藤的性格染上浓重的感情色彩，不甘被囚、追求光明的青藤形象跃然纸上。
如果说“我”原想在离开的时候恢复“绿友”的自由，是由于对它的挚爱，那么，后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”，“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，却是发自内心深处的对自由和光明的呼唤。
重点2 结构精巧、变化多端是这篇散文的特点。
文章以对“绿”的情感为线索，按赏绿、囚绿、放绿、思绿来建构文章，形成作品特有的节奏。
在“赏绿”部分作者用大量篇幅极言对绿之爱，为“囚绿”作铺垫。
接着，用繁笔写“囚绿”之执著，甚至在第九段还轻宕一笔，写从前在乡间草屋的事情，这些都在致力于表达对“绿友”的爱之深，以至恼之切。
“囚绿”如此固执，却为何又要“放绿”？“放绿”是文章主题之所在。
有了前两部分的恣情抒写，步步“放纵”，到这一部分文意逆转，猛然收住，就像逆水行舟，先有意识地竭尽全力将船推至感情激流的高峰，而后突然篙松桨停，不仅造成了文势的变化多姿，在主题的揭示上更是发人深省。
“思绿”部分虽只有短短三句话，却是言有尽而意无穷。
一枝青藤牵动了作者的情思，也打动了读者的心灵。
作者留下了广阔的空间，让读者去思索回味。
结构的跌宕多姿，与作者的感情起伏相关联。
难点对本文主题的理解，有几种不完全一致的说法，如：①以常春藤来象征作家以至整个中华民族不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执著的爱国主义情怀。
②因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。
对于那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种真爱、最爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧。
③借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。
3.西花厅的海棠花又开了重点1 文章写“海棠花开的时候，叫人那么喜爱，但花落的时候，它又是静悄悄的，花瓣落满地”从而引用了这两句诗。
“花开的时候叫人喜爱”照应上文写周恩来喜欢海棠花，但周总理已经离开十二年了，那么这里写花落，引诗句，看似闲笔，其实有它深刻的寓意，以花落写人的去世，也是文章中常用的写法。
“落红不是无情物，化作春泥更护花”是周总理的光辉写照。
重点2 融情于事，即在叙情之中寄寓情感。
如第8段一方面回忆自己与周的事迹“就在这次运动中我们相见了，彼此都有印象”，“我那时对婚姻抱着一种悲观厌恶的想法”，以至“当时就没有考虑结婚的问题”，接着由忆事上升到情，“我们建立起来的友情，是非常纯正的”，“特别是我们都建立了共同的革命理想，要为共产主义奋斗”，这样写，使得内容丰富，感情真挚。
难点他们有着共同的革命理想和为理想而献身的崇高精神，所以是“同志”；他们的一生都在为共同的革命理想而艰苦奋斗着，所以是“战友”；他们的婚姻“是两个具有相似出身与相似思想的共产主义革命者的终身结合”，“是具有信念的婚姻”，所以是“伴侣”。
4.草莓重点1 这篇散文由一颗晚熟的草莓引发对季节更替、生命演变的联想，表现了对生活的热爱和对生命的珍惜之情，抒写了对流年似水、青春不再的感怀。
作者并不是消极地感伤逝者如斯，因为尽管流年似水，“有所剥夺”，但更“有所增添”。
虽然时间飞逝，“深刻地改变着我们的心性和容颜”，却“再造了我们的思想和情感”，“还有许多的事情在前面等着我们去办”，从而抒发了作者对生活的热爱之情，表现了作者珍惜年华、积极进取的精神。
重点2 这样写，一方面表现了季节更替是不可抗拒的自然规律；另一方面，从行文思路看，也是为了引发下文对生命演变的联想。
5. 孔乙己重点1 咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。
开头对酒店中人与人之间的关系描述属于社会环境描写。
通过这样的描写，写出了当时世态炎凉、贫富悬殊、等级森严的社会现实，为孔乙己的出场设置了一个典型的活动场所，也为下文孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。
总而言之，小说以“咸亨酒店”为中心舞台展开情节，使孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。
重点2 （1）社会原因：①封建科举制度的毒害。
②封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众麻木不仁。
③以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
（2）自身原因：热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
难点“笑”字。
孔乙己是一个在当时的社会中找不到自己位置的苦人和弱者，用众人的哄笑来贯穿这样一个令人心酸的故事，烘托并加强了小说的悲剧效果。
这种哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉意味。
一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面却不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐景写哀情，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而且是社会的悲剧，作品反封建的意义也就更加深刻了。
6.一厘米重点1 本文的线索是“一厘米”。
围绕这条线索写了这些情节：陶影坐公交车，为不够1.1米的儿子买票；吃西瓜时，给儿子做一个好榜样；参观寺庙公园两次量身高；写信讨回公道。
重点2 （1）陶影用目光包裹着儿子，随着小也的步伐，这目光像柔软的蚕丝从茧中抽了出来。
分析：这句话形象地写出陶影看儿子时充满的温柔和慈爱的目光，这种爱是绵延不断的，这爱里有责任，她要好好地养育儿子，保护他，让他快乐，让他健康成才。
（2）陶影的手像折断的翅膀僵在半空。
分析：这句描写形象地写出了陶影意识到小也对自己的不信任后的惊愕神情,在儿子心目中的美好形象将被击碎,陶影感到巨大的不安,甚至是恐惧。
难点她之所以要这么做是为了向儿子证明自己没错，因为“她对谁都不重要，可有可无，惟独对这个男孩，她要成为完美而无可挑剔的母亲”。
所以她要求的是“只请两位爷爷把那天的事情同孩子讲清楚，告诉他，妈妈没错儿……”她要的只是自己在儿子心目中完美的形象和作为一个母亲的尊严。
7. 差半车麦秸重点1 “差半车麦秸”初到游击队时，是一个憨厚、质朴、善良的农民，但他愚昧落后、懵懂无知，身上有很多陋习，有着小生产者的狭隘自私的观念。
他不理解反抗侵略斗争的意义，缺乏反抗意识。
参加游击队后，集体斗争生活教育和锻炼了他，使他从昏睡中觉醒并奋起抗争，逐渐成为一名勇敢干练的革命战士。
重点2 （1）解析：这两段读起来是有点令人恶心，但又非常的真实，表现了他是个土生土长的农民，举止粗俗，不讲卫生。
正是这样的农民在革命队伍里受到了教育和锻炼，成为了出色的革命战士。
（2）解析：他费劲了心思，只是为了把灯火吹灭，真令人捧腹，但对于一个曾是贫穷的农民来说，他十分心疼那些香油，因为他闹不明白，睡觉点灯不是白费油吗？这个问题一直困扰着他，令他坐卧不安，他又不敢直截了当的把火吹灭，而是采用了迂回的办法，这表现出主人公的质朴和无知。
难点这个形象表现了我国广大农民对乡土的热恋，对和平生活的向往，展示了蕴藏在老一代中国农民子孙身上无穷无尽的反抗侵略者的强大潜力。
在民族解放斗争中，他们逐渐觉醒,甩掉压在中国农民头上几千年的精神枷锁，彻底告别昨天，走向新生。
8.清兵卫与葫芦重点1 父亲呵叱儿子：“什么话，你懂什么，也来多嘴!”可见在父亲眼里清兵卫只是一个什么也不懂的小孩子，只要听话就行；他使劲揍了清兵卫一顿，清兵卫被骂做“没出息的孩子”。
可见，他之所以这么做是希望孩子“有出息”，因为在他看来清兵卫痴迷葫芦只是贪玩，是毫无意义的事，是玩物丧志。
由此可见父亲爱他的儿子，并希望按他自己的想法去塑造儿子。
重点2 课文第二至第六段集中写清兵卫对葫芦的痴迷，尤其是课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到一定程度，绝不会产生这样的错觉。
当然如果你认为是其他地方的描写，只要言之有理也可以。
难点象征着个性解放精神的曲折胜利——在压迫下寻找新的出口。
但是，这新的出口也仍然是为压迫势力所不喜欢的。
这就蕴涵了新的矛盾。
小说在此戛然而止，后续故事留给读者自己去想象，并在自己的生活中去完成——也许每个人都是一个清兵卫。