《威尼斯的小艇》
《威尼斯的小艇》教案优秀9篇
《威尼斯的小艇》教案优秀9篇《威尼斯的小艇》教案篇一一、背景介绍《威尼斯的小艇》是小学语文五年级第二学期第八单元的一篇精彩课文。
文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。
作者描写了小艇奇特的样子，船夫高超的驾驶技术，以及小艇的作用，从而说明了小艇与人们的生活息息相关。
新课程指出：“语言是实践性很强的课程，应看重培养学生的语言实践能力。
”而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，这就要求我们在教学设计中，给学生留有充足的独立感受文本，体验特色，实践语言的空间。
二、抓住好词好句进行语言文字训练在教学中我潜心研究教材，选取有典范意义的，表现力强的语段，作为言语的直观材料呈现在学生面前，从诵读积累、品味欣赏、最后加以运用，将这些语例深深地印在学生脑子里。
在此基础上，要及时引导学生揭示语言现象中带有规律性的知识，体会作者遣词造句、布局谋篇的匠心，把写作知识的教学植根于阅读教学的过程之中，语文课的教学其目的不在于获得这些语言知识，应当着重引导学生在阅读的实践过程中去感受，作者是如何根据表情达意的需要，准确地运用语言文字的。
要指导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力。
（一）、欣赏关系，激发兴趣。
威尼斯是一个历史悠久的古城，以其独特的地理环境闻名于世，课前我让学生搜集了有关资料、图片，让学生在课堂上交流。
这个环节的设计，让学生初步学会对信息的收集和处理，学生通过查阅资料，了解到威尼斯的特殊及城市的特点，这时，我播放了威尼斯的风光片，通过看录像，观赏异国风光，拉正了理解的时空。
虽只短短几分钟，却整体了解这“水上城市”的地理风貌，激活学生的情感，为下文的学习，打下了理解的基础。
（二）、理解课文，感受文本。
在理解小艇的样子时我抓住了三个生动的比喻句，启发学生自读自悟，不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种比喻来自于多方面观察，接着利用多媒体课件出示小艇的模型。
《威尼斯的小艇》课文原文
《威尼斯的小艇》课文原文
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交*，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。
小艇穿过一座座形式不同的石桥。
我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
船夫的驾驶技术特别好。
行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。
青年妇女在小艇里高声谈笑。
许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。
庄严的老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。
簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。
水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。
高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。
静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
《威尼斯的小艇》优秀教案(5篇)
梁横跨在 117 条水道上。威尼斯市内没有公路，没有汽车和自行车，船是 么说小艇“有点像独木舟〞？(“独木舟〞，指把一根树干的中间掏空后
市内唯一的交通工具。这篇课文就是讲威尼斯小艇的，讲了小艇的哪些特 做成的小船。威尼斯小艇又窄又深，像个独木舟；但是独木舟是一种简易
点呢？让我们来读读课文。
的小船，威尼斯小艇的制作是比较讲究的，所以说“有点像独木舟〞。)
几个学生读读画出的句子。)
“打开窗帘〞，都说明小艇里面的设备很好。)
四、理解描写小艇样子的语句。
五、练习朗读第二、三自然段，再用自己的话说说威尼斯小艇的样子。
1.看看课文中的插图，小艇是什么样子的。(贴出挂图。)
(先让学生各自练习，再指名读和说。)
2.图文对比，理解有关语句。
六、布置作业。
(1)小艇有多长？(有二三十英尺长。)知道一英尺有多长吗？ 1 英尺
2.简洁介绍威尼斯。
四、教学时间 两课时。
威尼斯在意大利的东北部，是世界有名的旅游胜地。这座城市由 118
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个小岛组成，连接这 118 个小岛的是 117 条水道，有 401 座姿态各异的桥
(2)小艇是什么样子的？(指名读第二自然段。)什么叫独木舟？为什
《威尼斯的小艇》优秀教案 2
(听写后，同座相互批改，有写错的课后订正。)
一一、教学要求
2.指名讲讲下面词语，体会威尼斯的秀丽和独特的风情。 骤雨(骤，急速。骤雨，下得又大又急的雨。)
2.了解威尼斯小艇的特点，学习抓住特点描写事物的方法。
随遇而安(指能适应各种环境，在任何环境下都感到满足。在课文中
2.指名朗读课文。(可按自然段每人朗读一段。读后让学生评议一下， 明小艇行动轻快敏捷。)
2023年《威尼斯的小艇》教学反思15篇
2023年《威尼斯的小艇》教学反思15篇《威尼斯的小艇》教学反思1从景山学习回来一直在思考，如何在朴实的课堂上做到一课一得。
个人认为他们的教学形式很朴实，没有任何华丽的东西，因此，本次展示课，我竭力想把这种朴实的课堂向大家做个展示。
《威尼斯的小艇》是人教版语文五年级下册第八单元中的一篇课文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是__表达上的主要特点。
根据教材的特点和重点训练项目，我把第一课时的教学目标定为四点：1、识记“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及船夫驾驶小艇的高超技术。
3、感受抓住特点描写事物的方法。
4、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，激发学生进一步了解威尼斯的兴趣的愿望。
教学中,我设计了五个环节：一、直接导入，初步了解威尼斯。
二、落实字词教学，理请__思路。
在总体了解威尼斯情况后，让学生带着“课文围绕小艇写了什么”这个问题去初读__，理请了__思路，为下面环节的学习作好铺垫。
本人认为虽然到了高年级，但字词教学还是必不可少的，这个环节也落实了字词教学。
三、品读2、3自然段，理解小艇样子本环节，我让学生看图口述小艇的样子，通过品读“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
”这段话，知道作者是从不同角度用了不同的比喻把小艇的样子写生动写具体。
再通过去掉打比方部分比较两段意思一样的话，探究体会原句的精妙之处。
我让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的喜爱。
发挥想象，体会情景——如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受？会产生哪些新奇的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读他们就很容易的读出了“坐在小艇里的情趣”。
《威尼斯的小艇》教案【优秀8篇】
《威尼斯的小艇》教案【优秀8篇】五年级下册语文《威尼斯的小艇》教案篇一学习目标1.学会本课生字、新词。
有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。
2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
感受大自然的美，提高审美情趣。
3.领会抓住事物特点写的表达方法。
课前准备1.预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。
2.教师制作课件。
课时安排2课时A案教学过程第一课时一、激情导入1.每个国家都有自己国家的标志，同学们，看看这些资料，猜猜它们分别是哪个国家的？(播放课件，如：法国的艾菲尔铁塔；埃及的金字塔；北京的天安门等，最后出示了威尼斯的小艇。
)2.这是意大利的一座水上城市，出门见水。
这堂课我们就一起来学习第26课，威尼斯的小艇(师板书课题)3.谁来说说你在课前所了解到的威尼斯。
(在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布着一百多个小岛，勤劳勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园，整座城市内107条水道纵横交叉，117座桥梁横跨水道，连接着108个小岛。
因此，威尼斯水城有“千桥之城”“水上城市”之称。
)二、检查预习，整体感知1.出示卡片，读生字、新词。
威尼斯耸立小艇桥梁纵横交叉静寂雇定祷告保姆操纵自如2.自由放声读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。
3.思考课文写了哪几方面的内容？理请文章的叙述顺序。
师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。
4.简单交流读后的感受。
三、学习课文第一、二自然段1.自己读第一、二自然段，把你认为和小艇有关的句子画下来，并用笔画出小艇的简图。
2.汇报：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的汽车。
读一读课文的第一自然段，想想前半句与后半句之间的关系。
谁用一个恰当的关联词把它连起来？(因为河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具。
)3.威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢？请一名同学到黑板前画小艇，画完并介绍小艇的样子。
部编版五年级《威尼斯的小艇》优秀教学设计范文(通用6篇)
部编版五年级《威尼斯的小艇》优秀教学设计范文（通用6篇）部编版五年级《威尼斯的小艇》优秀教学设计1教学目标：1、初读课文，了解内容2、学习1—6自然段，感受威尼斯小艇的特色3、理解有关句子，体会小艇与人们生活息息相关教学重、难点与关键：理解课文内容，了解威尼斯独特的地里风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系设计理念萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。
阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。
同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。
让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学方法教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。
《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。
所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。
教学手段朗读、动手操纵、多媒体教学第一课时一、情境激趣，导入新课。
1、出示课题：威尼斯的小艇2、汇报交流课前收集到的有关威尼斯的资料3、出示课件介绍威尼斯这座城市二、初读课文，扫清障碍1、读通课文，读准生字读音，想想：可以用什么方法记住生字。
2、思考每个自然段的主要内容。
三、再读课文整体感知1、自读课文，感受威尼斯美在哪里。
2、全班交流：美在哪里？（城市风光美，小艇美）3、结合自己的理解，描绘一下威尼斯的风光。
四、学习12自然段，体会小艇之美和重要性1、先请同学们看课文中插图，用自己话描述小艇的样子。
《威尼斯的小艇》教案范文八篇
《威尼斯的小艇》教案范文八篇《威尼斯的小艇》教案篇1教学目标：1、朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。
2、通过读一读、画一画、演一演，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
3、通过创设情境、教师引领点拨，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。
教法：情境教学法，引领点拨等学法：小组合作，边学边交、自主领悟等教学准备：多媒体一、创设情境，激趣导入：1、播放威尼斯的风景图片，教师深情地介绍：在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布者一百多个小岛。
勤劳勇敢的威尼斯人民……因此，威尼斯有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”的美称。
师问：威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么？引入：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。
2、师生共同板书课题，指导书写“艇”。
【意图：开课播放威尼斯的风光图，为学生创设情境，在音乐的渲染、老师的深情介绍中感受威尼斯的美丽风光和威尼斯人民的勤劳善良，为全文的学习，主题的理解埋下了伏笔。
】二、合作交流，探究文本：过渡：自由读文，哪些自然段具体描写了小艇是这座小城的主要交通工具？1、探究学习第五、六段：（1）默读课文五、六段，你读懂了什么？（学生汇报自己的读书收获）【意图：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
因此，在本环节我先安排学生和文本之间的对话，让学生自己到课文中去发现，去理解，去感悟小艇与人们的生活息息相关。
】（2）课文中写了哪些人，他们坐小艇去干什么呢？小组合作完成表格。
《威尼斯的小艇》说课稿（通用11篇）
《威尼斯的小艇》说课稿（通用11篇）《威尼斯的小艇》说课稿（通用11篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的《威尼斯的小艇》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《威尼斯的小艇》说课稿篇1一、说教材《威尼斯的小艇》是义务教育五年制小学语文第七册第七单元的第一篇课文。
本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
本单元阅读训练重点是“按事物的几个方面给课文分段”，根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.认知目标：学会本课11个生字，能读准多音字“哗”，理解39个新词；联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。
2.技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。
3.情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，共同完成。
由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文，要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段，所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。
《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。
而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。
故我把本课的教学难点定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。
二、说教法教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。
《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。
2024年部编版五年级威尼斯的小艇说课稿
3、情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，共同完成。
由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文，要着重训练学生按事物的'几个方面给课文分段，所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。
重要地位：主要工具（总领全文）
威尼斯的小艇 样子特点：独木舟、新月、水蛇
船夫技术好：操纵自如、速度快
与生活相关：人们离不了（动静结合）
部编版五年级威尼斯的小艇说课稿范文（精选6篇）3
《威尼斯小艇》从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
部编版五年级威尼斯的小艇说课稿范文（精选6篇）2
一、说教材
《威尼斯的小艇》是部编版五年级下册第七单元一篇精读课文。本文是美国作家马克·吐温的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。
二、说学情
（2）坐在船舱的感受是怎样的？导入第三自然段的学习。让学生齐读本段，想象如果自己坐在这种船舱里观光、看书是什么样的感受？最后，再次齐读课文2、3自然段，总结并概括本部分的主要内容。
（3）船夫是怎样驾驶小艇的呢？让学生自学第4自然段，运用读读、划划、议议、评评的方法自学。充分体现了学生在学习中的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、解决问题，提高学生的自学能力。
（三）品读课文，分析交流
《威尼斯的小艇》课文原文
《威尼斯的小艇》课文原文
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交*，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵敏，仿佛田沟里的水蛇。
我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发大凡。
小艇穿过一座座形式例外的石桥。
我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
船夫的驾驶技术特别好。
行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方，他总能平缓地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
两边的建筑飞大凡地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。
青年妇女在小艇里高声谈笑。
许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。
严肃的老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。
簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。
水面上渐渐沉默，只见月亮的影子在水中摇晃。
伟岸的石头建筑耸立在河边，古老的
桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。
静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
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《威尼斯的小艇》课文原文内容
《威尼斯的小艇》课文原文内容
《威尼斯的小艇》课文原文内容
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交*，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
我们坐在船舱里，皮垫子软软的`像沙发一般。
小艇穿过一座座形式不同的石桥。
我们打开窗帘，
望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
船夫的驾驶技术特别好。
行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。
青年妇女在小艇里高声谈笑。
许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。
庄严的老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。
簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。
水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。
高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。
静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
威尼斯的小艇课文精讲
威尼斯的小艇课文精讲一、章节划分《威尼斯的小艇》这篇文章可以分为四个部分：第一部分（第1自然段）：介绍小艇是威尼斯的主要交通工具。
这部分通过简单的叙述，让读者对威尼斯的小艇有了初步的了解，知道它是这座城市的重要交通方式。
第二部分（第2、3自然段）：详细描述了小艇的构造特点和坐在船舱里的舒适感受。
这部分通过生动的比喻和形象的描绘，让读者仿佛亲眼看到了小艇的样子，感受到了坐在其中的舒适和愉悦。
第三部分（第4自然段）：讲述了船夫的驾驶技术特别好。
这部分通过具体的例子和形象的比喻，展示了船夫在驾驶小艇时的高超技艺和从容态度，使读者对小艇和船夫有了更深的了解和认识。
第四部分（第5、6自然段）：介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。
这部分通过描述不同人物在不同场合使用小艇的情况，展示了小艇在威尼斯人生活中的重要性和便利性，使读者更加深入地感受到了威尼斯这座水上城市的独特魅力。
《威尼斯的小艇》这篇文章通过生动的描绘和详细的叙述，展现了威尼斯小艇的独特魅力和重要作用，同时也展示了这座水上城市的独特风光和人文风情。
二、文章赏析《威尼斯的小艇》是一篇充满魅力的描写性散文，它以细腻而富有感染力的笔触，展现了威尼斯这座水上城市的独特风情和小艇在其中扮演的重要角色。
文章对小艇的描绘堪称经典。
作者通过运用比喻和形象的语言，将小艇比作“新月”和“水蛇”，生动地展现了小艇的外观特点和轻巧灵活的特性。
这种描绘方式不仅增强了读者的视觉感受，也使小艇的形象更加鲜明和立体。
文章对船夫驾驶技术的描写也十分精彩。
作者通过具体的事例和形象的比喻，如“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去”，展示了船夫在驾驶小艇时的高超技艺和从容态度。
这种描写不仅突显了船夫的专业素养，也增强了读者对小艇这一交通工具的信任感。
文章还通过描述小艇与人们日常生活的紧密联系，展现了威尼斯这座城市的独特魅力。
无论是商人、妇女、小孩还是老人，他们都离不开小艇这一便捷的交通工具。
部编版五年级下册语文第18课《威尼斯的小艇》课文原文、知识点及教案
部编版五年级下册语文第18课《威尼斯的小艇》课文原文、知识点及教案【导语】《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。
以下是为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
部编版五年级下册语文第18课《威尼斯的小艇》课文原文威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月;行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。
小艇穿过一座座形式不同的石桥。
我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
船夫的驾驶技术特别好。
行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。
两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。
青年妇女在小艇里高声谈笑。
许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。
庄严的老人带了全家，坐着小艇上教堂去做祷告。
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。
簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。
水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。
高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。
静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
_________本文作者是美国的马克•吐温，译者刘正训，选作课文时有改动。
部编版五年级下册语文第18课《威尼斯的小艇》知识点字词解释：尼(ní)——佛教指出家修行的女子，通常叫尼姑：僧尼尼姑比基尼。
艇(tǐnɡ)——轻便的小船，小型的军用船只：游艇潜艇救生艇。
人教版小学语文《威尼斯的小艇》课文原文及赏析
人教版小学语文课《威尼斯的小艇》课文原文及赏析《威尼斯的小艇》课文原文：威尼斯是世界闻名的水城，河道就是城市的马路，小艇就是城市的交通工具。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。
小艇穿过一座座形式不同的石桥。
我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
船夫的驾驶技术特别好。
行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。
簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。
水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。
高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。
静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
《威尼斯的小艇》赏析：这篇课文通过描绘威尼斯独特的交通工具——小艇，展现了威尼斯这座水城的独特风貌和生活气息。
首先，课文通过对小艇外形的细致描绘，让读者对小艇有了直观的认识。
小艇的形象被比喻为“新月”和“水蛇”，既形象生动，又富有诗意。
其次，作者通过描述乘坐小艇的感受和所见所闻，展示了威尼斯的城市风光和人文风情。
石桥、古建筑、来往的船只以及人们的日常生活，构成了一幅生动而富有生活气息的画面。
再者，课文对船夫驾驶技术的描写，既突出了威尼斯小艇的重要性和独特性，也展示了威尼斯人的智慧和技艺。
船夫在繁忙的河道中自如穿梭，无论多么狭窄的地方都能平稳快速地通过，这无疑是对威尼斯小艇和船夫驾驶技术的极高赞誉。
最后，课文以夜晚威尼斯的宁静和沉睡结束，给人留下深刻的印象。
这一部分的描写，既展现了威尼斯的另一面，也为全文画上了一个完美的句号。
五年级语文下册教学课件《威尼斯的小艇》
静态描写 动态描写
表达了作者的 独特感受
《威尼斯》
火车站 大运河 小河道 圣马可 广场的钟楼
静态描写 动态描写
表达了作者的 独特感受
《威尼斯之夜》
湖 近
皇家花园附 运河边
静态描写 动态描写
表达了作者的 独特感受
相似之处
都是按照一定的游览顺序写的，都写了 小艇，都有静态描写和动态描写，都表达了 对威尼斯的独特感受。
乘坐小艇很享受
细读课文第4自然段，从哪些地方看出船 夫的驾驶技术特别好？为什么船夫的驾驶技术 特别好呢？
因为小艇是“主要交通工具”，船夫 日久天长地驾驶小艇，熟能生巧，练就了 这身好本领，所以驾驶时技术非常娴熟， 也充满自信。
默读第3、4自然段，思考：哪些 地方是动态描写？读读相关的句子， 感受句子的表达效果。
➢ 雨哗（huā）啦哗（huā）啦地下。
学写字
ní sī tǐng zòng shāo qiào diàn
尼斯艇纵 艄 翘 垫
mǔ dǎo gù cù huá mǎ
姆祷雇 簇哗 码
互动课堂
默读第1自然段，说一说：这个自然段 告诉了我们什么？在文中有何作用？
小艇是威尼斯的主要交通工具。 作用：总起全文、 点明中心。
语文 五年级 下册
18 威尼斯的小艇
第二课时
第一课时
第一课时
认识威尼斯
威尼斯是意大利东北部著名 的旅游与工业城市，也是威尼托 地区的首府。那里有401座姿态 各异的桥梁横跨在117条水道上， 连接着118个小岛，所以威尼斯 也有“水城”“百岛城”等美称。
作者简介
马克·吐温：美国作家、演说 家，“马克·吐温”是他的笔名。 一生写了大量作品，题材涉及小说、 剧本、散文、诗歌等各方面。
五年级下册语文课文第26课威尼斯的小艇五年级下册语文课文
五年级下册语文课文第26课威尼斯的小艇五年级下
册语文课文
《威尼斯的小艇》是五年级下册语文课本的第26课。
以下是该课文的内容概要：
这篇课文主要讲述了一个男孩和他的家人在意大利威尼斯度假的故事。
男孩的家人是来自中国的留学生，在威尼斯度假期间，他们租了一艘小艇。
男孩非常喜欢小艇，他觉得它既强壮又可爱。
男孩的爸爸告诉他，小艇是威尼斯最重要的交通工具，因为威尼斯是个由水道组成的城市。
男孩和家人乘坐小艇穿行在威尼斯的水道上，欣赏着水上的景色。
他们看到了威尼斯特有的建筑，如世界著名的圣马可广场和圣马可教堂。
男孩还观察到了不同大小的小艇在水道上行驶，还有渡船和游览船。
男孩在小艇上度过了愉快的时光，在家人的鼓励下，他甚至试着驾驶小艇。
虽然他开始时摇摇晃晃，但是随着练习，他越来越熟练了。
通过这个故事，我们可以了解威尼斯这个特殊的城市，以及小艇在那里的重要性。
同时，课文也鼓励孩子们要勇敢尝试新事物，相信自己的能力，努力去做。
以上就是《威尼斯的小艇》课文的内容概要。
希望对你有所帮助！。
五年级下语文课文原文18.威尼斯的小艇
五年级下语文课文原文18.威尼斯的小艇
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月;行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。
小艇穿过一座座形式不同的石桥。
我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
船夫的驾驶技术特别好。
行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。
两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。
青年妇女在小艇里高声谈笑。
许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。
庄严的老人带了全家，坐着小艇上教堂去做祷告。
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。
簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。
水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。
高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。
静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉
地入睡了。
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《威尼斯的小艇》教学设计教学目标:1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。
2．学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。
3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学重点：联系上下文来理解语句的意思教学难点: 学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。
教具准备: 教学课件教学过程:一、导入新课师：每个国家都有每个国家的标志，一提到金字塔，我们会想到哪个国家？（学生答：埃及）一提到埃菲尔铁塔，我们会想到？（学生答：法国）同样，一提到小艇，我们会想到水上城市威尼斯，今天，大家跟着老师，一起去领略水城威尼斯的独有风情，了解威尼斯的小艇。
师：同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍生：（齐读）威尼斯的小艇师板书：威尼斯的小艇师：看到这个课题，你能提出哪些问题。
生：小艇是什么样的？生：小艇有哪些作用？生：小艇会不会经常象汽车一样发生碰撞？（设计思路：题目是文章的眼睛。
经常启发学生从题目中发现问题，并提练出问题，是一种良好的阅读习惯，为将来省时高效的阅读垫定一生的基础。
）师：下面请同学们带着自己提出的问题读课文，读准字音读通句子，同时找到答案。
（设计思路：带着问题阅读相对来说要省时高效，是一种很好的阅读习惯。
）二、学习特点体会写法师：老师知道同学们的自学能力特别强，今天当着这么多听课老师的面，同学们就来展示下自己的自学能力吧，首先请同学们来读一读本课的字词。
生读师正音。
生提出易错或不理解词，师强调后全班齐读。
师：同学们，下面我们一起去看看大作家马克吐温是怎样介绍威尼斯的小艇的？快速打开课文第153页，谁来读读描写小艇外形的段落。
（较少同学举手）读书会吧？谁不会？会读书的孩子都举手。
（小手如林）（生小声读书，师提醒记住老师的话，响亮。
）师：你把它读下来了，谁还能读得更流畅一些。
（生读得流畅多了。
）师：请大家拿出笔，划出直接描写小艇外形的词句。
生：船头和船艄向上翘起，师：如果老师让你在这其中找一个关键词，你会找哪个？生：翘起，师：很好！还有哪些关键词呢？我们把机会留给别人。
生：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。
师：关键词是哪个？生：长师：好，请你再响亮地把这句话读一遍。
生小声地读师：老师教你怎么读得响亮，把书捧起来，背挺直。
（经过指导后，生读得响亮多了。
）生：像挂在天边的新月。
师：老师说的是直接描写小艇外形的词句。
生：行动轻快灵活。
（出示课件）师：真棒！大家都找到了这些关键词。
又窄有深、两端翘起、轻快灵活。
师：二三十英尺长到底有多长呢？根据文中的注释，运用数学知识来算算。
生：大约6—9米。
师：就相当于我们一间教室这么长。
师：又窄有深、两端翘起、轻快灵活。
那么马克吐温先生是怎么把这些特点写具体的呢？他用上了什么修辞手法？读读课文，告诉老师。
生：拟人句师：有不同意见的吗？生：用上了比喻的修辞手法。
把它比作新月、和水蛇。
师：还比作什么？生：独木舟。
师板书：样子独木舟新月水蛇师：见过独木舟吗？（出示课件独木舟）像这样由一棵树挖空做成的船就叫做独木舟。
因为是一棵树做成，所以它又长又窄又深。
师：什么时候的月亮叫新月呢？生：初一。
师：准确地说是月初，初三初四峨眉月。
（出示课件新月）小艇船头和船艄向上翘起，多么像新月啊！田沟里的水蛇游动起来那是相当的轻快灵活。
师：同学们，这里作者把小艇比作独木舟写出了小艇什么特点？生：又长又窄又深。
师：又比作新月写出了什么特点？生：船头和船艄向上翘起。
师：还比作水蛇，写出了什么特点？生：行动轻快灵活。
师：用上了这些比喻，把小艇写得栩栩如生，惟妙惟肖。
让我们再读读这段话，边读边在眼前放电影，想象小艇的样子。
生声情并茂地读第二自然段。
师小结：同学们，我们描写物体，就应该像马克吐温一样紧紧抓住事物的特点，再巧妙地运用上一些修辞手法，这样，我们就能将物体介绍得逼真形象了。
三、补充介绍明确重要师：小艇在当地又叫做贡多拉，有人说如果你到了威尼斯而没有去坐贡多拉的话，那就等于白去了威尼斯。
小艇在威尼斯为什么会如此重要呢？谁能用第一段中的句子回答老师。
生：交通工具。
师：刚才老师的问题是为什么？你要用哪个词回答老师？生：因为在威尼斯小艇是主要的交通工具，等于大街上的汽车。
师：哪个同学再来完整地说一说。
生：因为威尼斯是个水上城市，小艇是主要的交通工具，等于大街上的汽车。
师：同学们，我们这的大街就相当于威尼斯的生齐声回答：河道。
师：汽车就是它们的生齐声回答：小艇师补充介绍：威尼斯是一座著名的水上城市，那里有118座岛屿，117条河道，401座桥梁。
所以威尼斯又被称为“水城”“桥城”“百岛城”。
如果在我们这山区是“开门见山”那么在他们那是生：“开门见水”生：“开门见河”生：“开门见岛”生：“开门见桥”。
四、品读交流感受技术师：坐着这样轻快灵活的小艇，行驶在纵横交叉的河道中，真是有说不完的情趣。
当然，这其中少不了谁的功劳？生：小艇师：小艇很重要，还有一个人那是相当重要。
生：船夫师：请大家自由读课文第四自然段，看谁能把它读成一句话。
生：船夫的驾驶技术特别好。
师：你从文中的哪些地方可以看出来？生：他操纵自如，毫不手忙脚乱。
师：操纵自如是什么意思？生：很轻松，很熟悉。
师：说得具体些，联系上下文来想一想这里干什么操纵自如？生：轻松熟练地控制小艇。
师：很好，你说得很完整。
轻松熟练地控制小艇。
也就是说想怎么开生：就怎么开师：想往前开生：就往前开师：想往后开生：就往后开师：想开得快一些生：就开得快一些师：想开得慢一些生：就开得慢一些师：这就是生：操纵自如师：这就是生：随心所欲师：这还是生：得心应手师：这还是生：游刃有余师：这还是生：驾轻就熟师：同学们，平时要学会多积累词语。
师：可见船夫的驾驶技术是多么好啊！师：从哪些地方还可以看出船夫的驾驶技术好呢？生：遇到极窄的地方他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。
师：极窄的地方有多窄呢？在威尼斯最窄的地方只有1.4米。
就相当于我们一张桌子这么长。
在这样的地方船夫要平稳地穿过，那是需要生：相当好的技术！师：还可以从哪些地方看出船夫的驾驶技术特别好？生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
师：拥挤和极窄有什么区别？生：极窄可能是这里本来就很窄，而拥挤可能是这里本来不窄，但因为很多人，这里就变得窄了。
师：但是无论在极窄的地方还是拥挤的地方，船夫他都能够生：平稳地穿过。
师：操纵自如。
师：还可以从哪些地方看出船夫的驾驶技术特别好？生：两边的建筑飞一般地向后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好？师：这句话我们可以把它读成一个词，是什么？生：应接不暇。
生：目不暇接(课件出示两个句子1、行船速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
2、两边的建筑飞一般地向后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
)师：同样都是写快的句子，两句有什么不一样？生：第一句有“快”字，第二句没有。
师：那第一句叫什么描写？第二句又叫什么描写？生：第一句叫直接描写。
第二句是间接描写。
师：如果第一句叫正面描写，那第二句可以叫生：侧面描写。
师：马克吐温正是用了正面描写和侧面描写写出了船夫的行船速度快。
（出示课件：（）怎么拥挤，他（）左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方，他（）平稳地穿过，（）速度非常快，（）做急转弯。
师：看谁不看书的能把这段话连起来。
生：不管总能总能而且还能师：这些都是什么词？生：关联词师：读读这些关联词，看看你们能读懂什么？生：我读懂了船夫的驾驶技术非常好！师：一起来读读这句，读好关联词。
生读，特别强调了关联词。
师创设情境：同学们，今天是选举市长的日子，这河道上一大早就是人山人海，但是不管怎么拥挤，船夫他总能生接读：左拐右拐地挤过去。
师：不好了，前面就是那1.4米的地方，但是船夫他总能生接读：平稳地穿过，而且速度非常快，还做急转弯。
师：戏院散场了，一大群人拥出来。
哦，好挤呀！但是不管怎么拥挤，船夫他总能生接读：左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还做急转弯。
师：船夫行船速度那么快，还能操纵自如，难怪马克吐温说船夫的驾驶技术特别好！（板书：船夫的驾驶技术特别好！）师：同学们，如果此时此刻你坐在这样的小艇上，会有什么样的感觉呢？生：很快乐生：小艇的速度很快，一定很爽生：感觉像飞一般生：有说不完的情趣师：那就带上你们的感觉读读这段话吧！生格外带劲地读：师出示课件，引读：难怪马克吐温会说，生接读第三段：我们坐在船舱里，皮垫子软软的，像沙发一般。
小艇穿过一座座形式不同的石桥。
我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
五、情境朗读体会关系师：除了马克吐温，还会有哪些人也在这小艇上呢？请大家默读课文第五自然段，想想有哪些人也坐着小艇去干什么？先默读，然后告诉老师。
生：有商人，他们沿河做生意。
生：青年妇女在小艇里高声谈笑，许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外呼吸新鲜的空气。
生：老人夹着圣经，带着全家，去教堂做祷告。
师：除了他们，还会有哪些人，坐着小艇去干什么呢？生：旅游人坐着小艇出去旅游。
师：旅游人用一个词怎么说？生：游客。
师：很好，再说一遍。
生：游客坐着小艇出去旅游。
生：老人家坐着小艇去看戏。
生：小学生坐着小艇去上学。
师小结：同学们，无论是学生、工人还是市长，无论是工作、学习还是购物，都离不开小艇。
看来在威尼斯小艇和人们的生活的确是生：息息相关师：白天，小艇一出动，威尼斯就生机盎然。
夜晚，当夜幕降临，威尼斯又别有一番情趣。
（师播放课件，在伴奏乐曲中深情地朗读第六自然段的前半部分。
（半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了高个子雇定的小艇。
簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。
生接读：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。
高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。
静寂笼罩这这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
师：这时，小艇睡了，人睡了，河道睡了，整座城市都睡了，水面上渐渐沉寂生再次一咏三叹式地接读。
（课件将这段文字该为诗歌式的。
）师：白天，小艇动则城市动；夜晚，小艇停则城市静。
到这时，船停了，人歇了，城市也进入梦乡了。
可是当第二天曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了。
多么奇特的异国风光，多么令人难忘的生：威尼斯的小艇啊！（点题）六、总结全文拓展延伸师：同学们，美丽的文章带给我们美好的感受。
世界是美的，生活是美的，美丽的地方又何止一个威尼斯呢？其实在我们中国也有一个东方的威尼斯，那就是被称为上有天堂下有苏杭的苏州，它也是一座美丽的水上城市。
（播放课件：美丽的苏州）回家之后大家可以去网上查找有关苏州的相关资料。
七、布置作业师：今天的作业是1、抄写课后生字词两遍。