中外音乐教育 (1)

中外音乐教育方法差异及问题摘要：对于西方国家来说，音乐教育是从小就开始的且其作为孩子教学的中心，西方国家音乐教育体系具有明显特点，其在教育内容集教学形式上具有明显特征，其认为音乐教育首先是融与音乐、舞蹈和语言为一体的全体艺术，其次其认为音乐教育是很原始的民族音乐艺术形式，其在儿童身上得以体现。

对于我国来说音乐专业人才匮乏，很多人小时候没接受过音乐教学。

我国教育教学制度下学生完全按照家长或者是应试教育的要求进行学习的，这就需要不断向西方国家学习，追求自由化、兴趣化的学习思想和学习原则，让儿童在相对自由的环境汇总接受音乐和喜欢音乐。

关键词：中外音乐；教育方法；差异性；问题引言音乐教育是实施素质教育的关键也是主要组成部分，是社会主义精神文明建设的关键内容，加强音乐教师的素质教育和音乐素养是现代化教育面向全世界也是面向未来的主要需求，是培养四有青年和四有学生的需要更是实现素质化教育的关键是提高人综合素质和音乐素养的需要。

一、中外音乐教育差异1、中外音乐教育体制的差异对于我国来说音乐专业人才匮乏，很多人小时候没接受过音乐教学。

我国教育教学制度下学生完全按照家长或者是应试教育的要求进行学习的，这就需要不断向西方国家学习，追求自由化、兴趣化的学习思想和学习原则，让儿童在相对自由的环境汇总接受音乐和喜欢音乐。

这种感受和体验的获得不是依靠着外在知识的灌输和简单的技能培训，其主要是通过人们真实的感受，自发性的自然地获取体验和内容。

国外音乐体制中最为突出、最为重要的原则就是及性原则，国外音乐教学活动通过对儿童的积极参与和演奏实践，通过即兴活动的方式来发展儿童额音乐体验，尝试创造音乐能力，即兴活动更加重视儿童音乐体验感受，尝试创造音乐能力。

即兴活动重视儿童在实践中的取长补短主动学习，并不断发挥自身的想象力和创造性，因此做不做是关键问题，做得好不好是次要问题。

当前我国音乐教育体制在培养具有想象力和创造力人才上还存在很大的弱势，我们的教育教学方式缺乏新鲜感和创造性，比如一节课教室固定在钢琴前，孩子则被捆绑在座位上，我们给予孩子活动的实践和场地都相对较小。

孩子应该充分的参与感受音乐，教师也应该投入到引导孩子学习音乐的活动中中。

2、中外音乐教育方法的不同每一个人都有公平平等的受教育的权利，平等的接受教育这项权利在国外是最基本也是最核心的一种教学理念，不管你是在城镇还是乡村，不管你是什么种族，不管是不是有钱，不管你的社会是怎样的，在国外每一个国外人都享有国家提供的没有任何差别的音乐教育。

一般对于学生来说其在15岁16岁之间没有任何的淘汰或者是选择系统，所学的学生和学童都享有同等的接受教育的权利，接受质量相对一般的教育。

在国外强调教育平等的结果，尽管国外是全球教育落差最小的国家，国外的音乐教育是不分流的，在此之前的十年间国外就是没有任何差别的教育，在国外很多家长有权利将自己的孩子送到距离家庭最近的学校接受教育，但是在此过程中家长是没有权利选择学校的，在国外一些地方是没有精英学校也没有特色学校。

在国外音乐教育中充分展现出相互尊重和信任，首先是老师对学生的尊重和信任，普遍老师认为教育是按照学生的意愿和禀赋循序渐进的，不是按照教师或者是家长的要求来对学生进行教育的。

在国外中央政府制定的关于教育的大纲只提供给学校和学生不同科目的教学目标和教学内容的大致方向。

学校有权在国家规定的框架下结合实际情况设计教学计划和发展计划，教师掌握充分的教学自由度和课程自主权，教师有权利自行决定教材的内容及教育方式和教学进度。

在国外老师和学生在教育资源的使用上拥有高度的自由权和自主权，这不仅不会影响国外的音乐教育质量，还在很大程度上激发学生和老师的责任意识和学习积极性以及创造性，使得整个国外的教育根据个体的时间需求和社会需求变化而变化。

在国外由于其教育模式的自由性及自主性，其追求更多的合作和学习以及衡量和信任，和中国的音乐教育模式存在很大的区别，我国的音乐教育更多的是将关注点放在教学实践和课堂学习时间以及竞争和测试和差异和控制。

这样的交由教学理念在平等且公平的教育环境下，在被尊重和被信任的良好的氛围，可以无限的释放学生的创新意识。

二、我国音乐教育存在的主要问题1、家校均不重视音乐教育，目前音乐教师普遍认同童谣的教育功能，但在具体方面还存在着一定的分歧，受到自身知识结构、音乐特色活动等因素的影响，教师往往过于侧重教育功能而忽视了启蒙音乐的德育作用等，使教学效果受到了一定的影响。

此外，在教学方法上，大多教师采取的都是诵读的方式，导致教学停留于朗读与记忆层面，没有真正培养孩子的审美体验。

2、音乐教师专业素质能力低为了适应当前素质教育的变化发展，使其适应当前现代化建设和提高未来劳动者素质的实际需求，培养21世纪建设人才，很多地区学校对其进行素质教育，学校领到教室都积极参加到素质训练和素质教育中去，教师的素质教育对学生的全面发展起到引导作用，加强学校的美誉工作并将其实际融入到学校中去，从而不断提高教学质量和教学水平。

音乐教育是实施素质教育的关键也是主要组成部分，是社会主义精神文明建设的关键内容，加强音乐教师的素质教育和音乐素养是现代化教育面向全世界也是面向未来的主要需求，是培养四有青年和四有学生的需要更是实现素质化教育的关键是提高人综合素质和音乐素养的需要。

文章主要通过对我国音乐教师当前存在的主要素质问题入手，对其进行分析并结合其提出可行性的意见和建议。

在当前这种大经济和文化背景下，探究音乐教师的音乐素养对学生的全面素质提升及其实际教学质量来说都是很关键的，因此我们要不断发展并培养教师的音乐素养，给基层教师提供更多的理论保障和支持。

3、受应试教育影响，学生缺乏兴趣当下的幼儿园音乐教育大多数是注重短期成效，因此，往往设置短期的教育目标，强调幼儿的智力发展，对其长期的素质发展没有足够的引导。

体现在唱歌让孩子们一起进行合唱，跳舞就是简单的机械模仿教师的动作等。

这样一味追求短期成效的教育目标是不能真正帮助孩子们塑造艺术素养、发掘其音乐创造力和情感的。

幼儿教师的教育对象是儿童，他们都是天真且幼稚可塑性极大的学前儿童，教师不仅仅是儿童启蒙知识的启蒙者也是儿童情感和意志以及个性的塑造者。

作为幼儿教师其自身的责任是重大的，课程改革对教师的理论知识以及专业素养和个人能力以及个人品性提出更高的要求，因此幼儿教师要不断加强自身学习，提高自身教育教学质量和专业素养。

在教学内容上，大多数都采取单一呆板的教学模式，在主题音乐活动时间上，幼儿活动时间较少不能达到理想的教育目标。

因此本次研究将有助于提高教师的主题音乐活动活动教学效率，培养幼儿身体素质和思维能力的良好发展，体会到主题音乐活动所带来的情绪情感体验。

教师在教学过程中为了教学任务和目标的完成往往会采取“填鸭式”方法，以自己早已经成形的思维来主导孩子们的需要，决定幼儿的接受程度，而忽略了孩子们自己的思维发展和需要。

长此以往，孩子们一旦习惯了重复的模式化学习，便会形成固定的思维，不利于其创造力的发展。

三、西方音乐教育方法对我国的启示1、音乐教育方法面向全体化对于我国教育教学现状来说，尽管当前信息技术以及多媒体影像技术已经在很大程度上普及和发展，很多学校尽管配备了相应的设备但并不常用，结合国外音乐教学的教育教学经验，首先我们要转变课堂上教师作为主体，学生作为被动接受知识的教学模式，要注重学生地位的提升，将学生和老师放在相对平等的关系上，教师是帮助学生提高的人，还要借助多媒体设备和影像技术来进行联想式教学，通过直观的画面或者是音频以及视频等方式，将抽象化的事物简单化帮助学生理解和想象。

另外还要把学生和老师从考核和评比的压力上解放出来，要明确教育的目的是为了启蒙学生教给学生知识，只有学生学会了并加以利用这才是真正的教育，学校、老师和学生这三方要承担其各自的责任，老师要通过新颖且独特、相对独立的教学方式来帮助学生激发其学习兴趣和创意，我们可以仿照国外音乐教学给老师和学生充分的自主权和自由权。

我国的音乐教育要积极主动地融入到世界音乐教育的多元化体系之中，更好地促进音乐教育的发展和进步。

具体来说，应当从两个方面进行加强:注重本土音乐文化、民族传统音乐文化的传承与融合。

要从纵横两个方向进行音乐教育的多元化发展，从纵向上来看，要使现代音乐文化与传统音乐文化相接轨;从横向上来看，要注重不同地域、不同民族之间的音乐文化的交流和融合，较好地丰富和充实我国音乐教育的多元化体系，为传承和弘扬中国本土文化、民族传统文化而努力。

坚持“面向现代化、面向世界和未来”的音乐教育核心导向。

在音乐教育多元化发展的过程中，要坚持现代化意识和教育理念，使音乐教育与我国的经济文化发展相契合和适应，并面向世界和全球，培育属于中国特色的音乐教育体系，吸纳和借鉴世界音乐文化体系中精华部分，更好地充实和发展我国自身的音乐文化教育内容和形式，丰富我国音乐文化教育的资源，更好地面向我国音乐教育的未来，以前瞻性的眼光、引领性的思路、超前性的思维，不断加强我国音乐教育的创新发展，使之向更为先进的方向提升和进步，并与社会经济发展的其他领域相链接和整合，为社会其他领域的发展提供科学先进的有力支撑。

2、音乐教育方法要体现个性化音乐模式不能考虑学生之间的专业差别，忽视专业不同导致的需求不同，不同专业开设的课程不能满足其专业需求，在实际教学中，教师一味的传授知识忽视新课标中学生作为课堂主体地位的要求，教师作为教学主体不注重学生的个性化发展，不能对不同学习层次的学生进行划分区别这就导致学生在音乐学习上存在一定的共性，最终导致学生丧失学习兴趣。

一些学生不仅仅是专业课程成绩好，其追求更高层次的发展需求，比如一些学生会选择专升本，但学校音乐教学中没有考虑到这种现实问题，限制学生的可持续发展。

一些院校为了自身的管理便捷，过分追求统一性，这就在很大程度上限制学生个性化发展。

3、注重核心课程改革发展创新对于一个国家和民族来说是其兴旺发达的关键动力，如果没有创新那么这个民族就很难在世界上立足，教育对于创新型人才和培养学生的创新型思维方面，肩负着伟大而又特殊的使命，我们要借鉴国外的自主性以及自由性的教学模式，帮助学生从小树立起创新思维和创新意识。

在小学阶段开展音乐教育对促进小学的身心健康成长具有重要的作用，在小学音乐教育的实施过程中，优美的音乐可以使小学的动作与情绪都得到很好的锻炼，这是小学参与生活实践的极好机会，小学通过音乐活动的开展，身体的动作变得更加协调了，音乐的感知力也随着音乐教育活动的开展而逐渐地增强，在音乐活动的开展过程中，孩子的心智也得到了很好的培养，在丰富了小学生活的同时，也促进了小学身心的健康成长，因此，在小学园开展音乐教育是极其必要的。

四、结束语我们接触音乐的目的是为了陶冶情操，获得生活以及生命的美感。