浅谈如何搞好中学英语复习课教学
浅析做好初中英语教学中的复习课 .doc
浅析做好初中英语教学中的复习课中学英语教学改革的深入，由应试教育向素质教育转变的过程中，减轻学生过重的学业负担已一个亟待解决的理由。
不少教师在减少学生作业量，激发学生学习兴趣，优化课堂教学等方面做出了不少探索与努力，作为一名英语教师应认识到除了提高课堂教学质量，强化课堂教学效果之外，学生的正确学法指导也是决定学生能否真正减轻学习负担的关键。
教师的主导作用与学生的主体作用要有机地结合起来。
教师授教之功在引导，重在转化，妙在开窍。
教师调动学生的学习自觉性，引导学生正确的策略，良好的习惯来学习，正所谓“授之以渔不如授之以渔”。
对提高复习课教改效率，要切实做到“减负”。
复习课是一种必不可少的课堂教学模式，复习课要达到复习巩固复习并深化学知识的目的对已学过内容进行综合，归类，转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高运用语言的能力。
初中学生接触英语的时间还不是很长，对英语知识的自学能力还比较欠缺，不能够自己找出英语学习的，老师的帮助才能明白一个学期自己要学什么，要怎么学，要学到一个什么样的程度。
因此，在这个时期老师给予学生一定的指导，让学生明白每个学期英语学习的目的。
此外，在复习课中，老师不能只是机械地将一个学期的全都摆出来给学生，老师要一定的策略，提高复习的效率，达到真正的复习效果。
1.注意复习方式，提高学生积极性初中学生自制能力不足，学习的主动性比较欠缺，学习功课时跟兴趣有关，根据初中学生的心理和性格特征，初中英语老师在上复习课时，不能够采取灌入式的教学方式，不能够将知识点一条条的列在黑板上或打印成复习资料，而应该转换教学方式。
在上复习课时，老师可以提问的方式，了解学生对知识点的掌握情况，然后引起学生的注意力，克服学生上复习课觉得枯燥无味的心理，将知识点一步一步列出，层层递进，让学生自己的提问，进行自主的深思，自觉地消化和理解知识点。
此外，老师也可以发挥学生的自主性，让学生事先进行复习，然后再在课上对着全班同学将自己的复习成果展现出来，让老师进行评价。
浅谈如何上好九年级英语复习课
浅谈如何上好九年级英语复习课英语复习课在整个英语学习活动中是十分重要的一个环节."温故而知新"的道理大家都懂. 因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。
如果复习这一环节做得好,教学效果一定不错。
怎样上好初中英语复习课，是一个值得研究的问题。
九年级是整个初中阶段最关键的年级，特别是在九年级的下学期，随着新课的结束相继进入复习阶段。
由于初中三年，学生学过的英语内容繁多，在中考前这较短的时间内搞好毕业复习，达到查缺补漏、归纳整理、巩固提高、形成熟练技巧的复习目的，我认为要按照新课改的精神，精心策划、科学地安排落实，更要讲求教学方法技巧，注重复习内容的趣味性，注意以学生为中心，调动全体学生的积极性；注重以课本课文为中心，立足双基、遵循规律，注重能力的培养也是非常重要的。
有较好的复习方法会让英语复习收到事半功倍的效果。
我就自己的教学经验分享点心得。
一、兴趣是最好的老师。
学生觉得有趣，才会积极主动参与，复习课的效益才会高。
趣味性是衡量和决定复习工作成败的关键。
复习课上往往缺乏的就是趣味性。
必须要尝试改革复习课，注意挖掘教材的有趣因素，搞好复习课的教学设计，创造教学情趣，诱发鼓励学生自我表现积极上进。
做好复习动员，使其重视复习、积极复习、善于复习。
复习中，要尽量多的了解学生的思想状态，了解学生的困苦困惑所在，通过教师或教师的小助手帮助指导化解疑惑和障碍。
始终让学生感到老师始终在其左右，与他同在复习的垒过程，心与其同在，各种困难都不怕。
二、在毕业复习中也应要做好以下几个方面。
(1)安排复习内容时，按上级复习考试要求，既系统又全面，内容重点以初二两学期和初三上学期为主，对双基问题要反复讲练，共性问题全班讲练，个别问题个别辅导。
要面向大多数学生安排内容，要有梯度，抓两头促中间。
注意做好后进生(进步生)的工作，多多关爱热心指导，切实保护他们的复习热情。
通过各种办法使其感到经过复习确有所得，测验成绩上升，使其看到复习的效果，自己的进步和尝到成功的甜头，从而进一步激发其热情，产生再练的欲望。
如何上好初中英语复习课
如何上好初中英语复习课上好英语复习课是保证教学质量的重要前提，英语复习课既要查漏补缺，更要复习基础知识，做到精练、巧练，练中点拨，增强英语语感，提高阅读能力和书面表达能力，对所学知识归纳整理，加深理解，巩固记忆，尤其要注重交际，提高实际运用语言的能力。
具体说在复习课上要把握九个字：大容量、快节奏、高密度。
一、“多多益善”大容量一堂英语复习课，要让学生觉得在这一节课里复习的内容多、资料多、手段多、活动多。
1．内容多一堂英语复习课一般要包含这段时间所学习的内容，如：单词、词组、句型、语法、交际用语等，还要包括对话、课文等。
复习时既要包括新学内容，又要包括前段时间学过的重点和难点，还要包括拓展的知识，甚至暗示下一段时间要学的内容。
2．资料多要想让学生在复习课上复习效果好，备课时除备学生和方法外，资料也要多，如：学生自己必须准备课本和练习册，老师应印发讲义给他们在复习课上当场完成，俗话说：“手过一遍，胜读百遍”。
学生通过动手动脑，就可以有效地检查出自己对知识的掌握程度。
3．手段多即在复习课上要充分利用各种电教手段，要尽量在多媒体教室或语言实验室上课，要大量使用课件。
当然，复读机、录音机、幻灯片仍然是教学手段之一，亦不可偏废。
有条件的学校可以把学生带到可视实验室上复习课。
4．学生活动多复习课也应和新授课一样，要以学生为主体，教师是导演，学生是演员，主角让学生扮演，教师做配角。
课上除让学生听写、上黑板、做情景操练等外，还应让学生自由组合自编对话，当场表演，争取让每个学生在复习课上至少要参与两次以上的活动，哪怕是回答简单的问题。
二、“质量至上”高密度在复习课上只做到容量大、节奏快，还不是主要的，主要目的应放在如何提高教学质量上，也就说是这一堂课涉及的知识密度要高，达到平时新授课的几倍甚至几十倍。
高密度还能进一步帮助学生梳理知识，引导学生以少驭多，以简驭繁，以不变应万变，举一反三、触类旁通。
让学生掌握规律，把知识内容转化为能力，培养他们思维的广阔性、深刻性、灵活性和创造性。
如何进行英语复习课教学
浅谈如何进行英语复习课教学【摘要】目前我们大多数老师的复习方法不外乎这样几种方式：领学生做做《英语基础训练》和《单元测试题》；让学生读一读课文，背一背对话，写一写单词、词组和重点句子；或者是到了期末复习时按照书上的顺序一模块一模块地快速地再上一遍。
总之不是新授课的再现，就是旧知识的大杂烩，很少有教师去制定详细的复习计划和撰写复习教案。
【关键词】复习的种类复习的任务复习的实施与策略提起复习课，我们老师们也许不像对新授课和巩固拓展课那样的了解和重视，常听老师们讲，现在的学生前头学了后头忘，出现这种情况老师们都很着急，其实造成这种情况的主要原因是我们的复习课上的不得法。
1.复习课的种类分为三种情况：1.1 模块复习模块就要进行一次复习，这种复习就是模块复习。
1.2 阶段复习较大，要随教材内容和具体情况而定。
当几个有内在联系的模块学完后，就可以将有联系的几个模块的知识整合在一起，作为一大主题进行一次阶段复习。
例如：《英语》第四册中，第一模块、第五模块和第六模块的内容具有一定的共性，第一模块的语言功能是描述人物的特征，第五模块和第六模块的语言功能是针对人物和事物的某一特征进行比较。
学完第六模块后我们就可以将这三个模块的内容放在一起进行一次阶段复习，学生通过对相关知识的系统学习，会对如何描述人、物品、动物的特征以及如何进行比较有一个较清楚的认识。
当教材内容学到一半时，也可以进行一次阶段复习。
1.3 全册复习全册复习是指学期末，所有的教学任务完成之后，教师将全册知识内容按照某一主线重新进行组合排列，将知识化成板块形式后分层次进行复习。
一般情况下，模块复习一课时即可，阶段复习和全册复习则需要多课时进行。
2.复习课的基本任务2.1 帮助学生梳理知识，使知识条理化、系统化，加深学生对知识的理解和记忆学生学到的知识比较零散，在复习课中我们就可以有计划地将相关知识进行归类、对比，以便于学生的理解和记忆。
2.2 帮助学生进一步巩固和熟练掌握听、说、读、写这几方面的基本技能，使之达到自动化的程度。
如何搞好初中英语总复习
三 、 常 回顾 性 的 复 习 经
１ ． 要求学生 回头看 以前做 过 的试卷 和练 习 ， 重点看 基础性 的题 目， 看懂弄透其中的知识点 和解答 的方式 。
・
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学生 对初 中 阶段 所 学 知 识进 行 归 纳 、 结 ， 总 通过 复 习 ， 原 本 零碎 的知 识 系统 化 。 使
关键 词 ： 中英语 初
一
总复 习 知识 系统 化
、
引导 学 生 用 科 学 的 方 法 进行 词 汇 的复 习
２ 磁带 。 所 看课本 ， 目的是加强对 已学知识 的记忆 和
学生在记忆单词时看到 中文能写 出相应 的英语 ， 但看到
英语却不能 准确说 其意思和词性 。 这种现象导致 在阅
读过程 中对 句意和 文意理解 不清 ， 果屡屡 失分 ， 结 而他 们却不知道这就是做不好 阅读题的主要原因之一。
其次 ， 导学生将 英语 与 中文作 比较 ， 指 要求他 们用
总之 ， 世上无 难事 ， “ 只怕 有心人 ” 在 复习 巾 ， ， 只要 明确 目的 ， 在进行 专项 突破 的同时 ， 学生进 行 由易到 对 难、 有针对性 的梯度训练 ， 就能达到预期 的效果 。
项 的分值高达５ 分 。如果把英汉对 比起 来学 习 ， ０ 不但 用 时少 ， 而且浏览词汇量大 ， 效果也很好 。 但是 中考前复习 时间很紧 ， 在这样 的情况下记牢更多 的单词尤为重要 。 首先 ， 要打破思维定势改变记忆单词 的方法 。许 多
成数学问题的训练 。此外 ， 近几年 出现 的探 索性 问题也 越来越受到 中考命题者的青睐 ， 也成 了全 国各地 中考数 学试题新 的热点 。 索性 问题的最 大特征是条件或结论 探
如何搞好初三英语总复习论文
如何搞好初三英语的总复习摘要：初三英语复习关系着升学及以后的高考。
作为一名教师，应该如何使用正确的方法来引导学生搞好初三英语复习是当前毕业班教学的重点。
针对初三英语复习需要掌握的一些要求，谈了一些自己的看法。
关键词：初三英语；复习；提高一、教师加强对英语课程标准及考试说明的研究并备好课毕业班的英语教学，特别是在复习中，学生认为新课上完了，就该放松放松，于是就会产生松散的态度。
此时，如果教师不抓紧制订复习计划，上课随意，那么在后来第二轮第三轮的复习中，必然出现时间不够的状况，要想取得好成绩也只能是镜花水月。
其实，在一开始复习时，教师就更应该抓紧时间，订好计划，重视备课，备好每一堂课，所谓“磨刀不误砍柴工”。
在总复习中应如何备好课呢？教师应该吃透教材的重、难点及课程标准，同时细细研究考试说明，它是中考命题的重要依据，是课程标准的具体化。
特别是课程标准所规定的单词、短语、句型，要让学生记住、弄懂要求掌握的各项内容。
现行教材是一套结构与功能相结合的新型教材，它内容丰富、图文并茂、系列配套、设计新颖，从语音到词汇、从句型到语法、从结构到功能、从语段到语篇、从语言到文化，讲得准确、鲜明、通俗易懂，构成一个完整的体系。
二、依纲据本，加强双基，夯实基础，共同提高近几年中考命题难度基本控制在8∶1∶1的比例上，来自课本或从课本中变化而来的题占了相当大的比例，即使是难度较大的中、高档题也是以相应的课本知识为载体。
因此，一定要重视课本，重视双基，把基础打扎实。
因此，在第一遍的复习中，一定要把好基础知识关。
如果时间不够，宁可少复习一轮。
经过这样的复习，不但能够确保尖子生得高分，而且中等生及后进生也能得到基本分。
复习课上，教师要引导学生积极主动地参与教学过程，发挥其主体作用。
教师循序渐进、系统地讲解教材中的重、难点，并有针对性地对学生的重、难点进行复习。
复习重点有两个含义：一是中学英语语言中的重点，如，语音、词汇、动词的时态、语态；二是自己没有弄清的问题，例如，现在完成时的用法、构成，延续性动词与一段时间连用等，这就要多安排时间复习这些项目。
克服弊端注重策略.
二、英语复习课教学策略
4、听、说、读、写交替进行，减轻学生 的疲劳感，注重综合能力的提高
பைடு நூலகம்
5、有效地进行学习策略的指导，注重解 题和应试技巧
九年级复习阶段，一般分为系统复习阶段 和针对性复习阶段。前者是知识的归纳整合 阶段，后者是突破提高阶段，而能力的训练 是贯穿整个复习阶段的主线。培养学生综合 语言运用能力是英语课程的总体目标，是学 以致用的具体体现。复习是学习的继续，复 习课教学的研究和实践应该受到每位教师的 关注。让我们一起克服传统弊端，共同探索 复习课的教学方法，全面提高学生的成绩和 素质，朝着实施素质教育的方向奋发努力。
克服弊端
注重策略
——谈如何有效组织九年级 英语复习课教学
太湖朴初中学 张富春
一、英语复习课教学存在的弊端
1、重复新课教学，缺乏归类梳理
2、词汇学习，死记硬背
3、“做题——讲题”，一以贯之
4、资料繁多，排挤教材
5、考试分数，唯一目标
6、英语课堂，汉语“天下”
二、英语复习课教学策略
1、激发学生的复习兴趣，使学生乐于 参与复习活动 2、整合所学知识，扩大每节复习课的容 量，变换方式，保持复习的积极性和主 动性 3、复习要“对症下药”，重点突破学 生学习中的薄弱环节，查漏补缺，体验 进步
浅谈如何上好初三英语复习课
词。为 了达到上 述 目的 ， 在复 习 中笔者 出了如 下 四道 练习 。 于内容多 ， 跨度大 ， 如果 教师善于用科 学的方法对所 学的知识
一
深入 钻 研 教 材 ， 好 每 堂教 案 写 点拨 ， 诱导学生弄清考点知识 ， 再结合考点知识精选 一些练习 般来说 ， 初三第一轮 的复 习是 以单 元为课 时进 行 。相 题 。
、
对来说内容较 多 ， 课堂容量大。要想 在有 限的 ４ ５分钟 里完成
例 如 ： ｏ ａ ｎｏｉ Ｎ ｗ Ｉ ｍ ｅｊ ｎ ｙｇ
一 一
本着基础性题 目要 １０ 稳拿 的原 则 ， ０％ 结合 “ 口子 进 ， 大
列 举 出来 。 为 了 方 便 记 忆 ， 可 编 成 顺 口溜 。例 如 一 还
小 日子 出 ” 一 中 考 新 动 向 ， 堂 上 牢 牢 抓 住 基 础 知 识 的 练 般接一 ｉ 这 课 ｎ ｇ作宾语的动词和动词短语还有 ：ｋ ， ｉ ， ｎ ｈ ｌｅｍｓ ｆｉ ， ｉ ｓｉｓ
４． ｈ ｔ Ｓｗｈ ｒ ｓ ｄ ｔ Ｔ ａ ’ ｅ ｅ Ｉｕ ｅ ｏ
—
—
ｗ ｅ ａ ｈ ｌ ． ｈ ｎ Ｉ Ｗ Ｓａ ｃ ｉ ｄ
Ａ． ｉｅ Ｂ．Ｌ ｖ ｎ ． Ｃ．ｉｅ Ｄ． ｉｅ １ ｖ ｉｉ ｇ １ ｄ ｖ １ ｓ ｖ
其中 ， 、 题是 用来 说明 ｕｅ的基 本用法 ， １２小 ｓ ３是 ２０ ０ ５年
二抓住基础知识注重能力培养本着基础性题目要100稳拿的原则结合大口子进小口子出这一中考新动向课堂上牢牢抓住基础知识的练习再就考点知识迸行挖掘结合历年的中考题目把跟单元考点知识相关的题目在课堂上给学生供他们练习
第 １ 第 ４期 ４卷 ２０ ０９年 ８月
新
浅析初中英语复习课教学方法
浅析初中英语复习课教学方法《新课标》提出的任务型教学法，已得到了众多老师的认可与推广。
但一谈到上复习课似乎又回到了“老师讲解，学生多做题”的老路上去了，因此，如何活跃复习课的课堂气氛，变学生的被动接受为主动参与，也是摆在我们教师面前的一大问题，下面我就如何设计复习课谈谈个人的点滴体会。
一、采用游戏式或竞赛式复习方法进行复习操作每周我都要上一节复习课，以此来巩固一周所学的知识,通常都安排在周五，这样学困生还可利用周日进行进一步的巩固，在上复习课前，我把学生分成若干竞赛小组，每个小组中搭配优秀生、中等生、学困生，并每次选出一个优胜组，一个月后，给累计获胜最多的小组发奖，来提高学生学习的积极性，并把枯燥的复习课变得生动有趣，竞赛题目由同学和老师共同提供，围绕课文、练习册的单词、词组和课文句子来练习。
1、复习单词、词组。
在设计复习单词词组时，可以设计以下几种方式：（1）、纸牌“抢夺法”。
把本周所学单元单词、词组让学生利用课余时间，将对应的中文写在扑克牌大小的硬纸片上，每个竞赛组准备一二套，由一名学生出牌，其余组员拼、读该单词。
谁说的最快、最准确，这张纸牌就归他，最后统计谁得纸牌最多，他就是本小组的胜出者，这样就变枯燥记忆成一种娱乐的记忆，提高了学生记单词的积极性。
（2）、给信息猜单词。
如学生A：It has two wheels，I can use it to ride．学生会猜出bicycle．再如It’s my favorite color．There is an“e”in the word，学生会猜出green、blue、red、white等．而最后猜到“purpie”的同学才符合答案。
这样一举两得，既复习了单词，又练习了英文释义，学生很感兴趣。
（3）、给出单词、词组。
让同学用所学过的正确时态造句，可以是肯定句、否定句、疑问句。
如：八年级上册Unit．2中，学生A给出honey，学生会I have a sore throat，Ishould drink hot tea with honey．（4）、单词接龙。
初中英语教学论文：提高复习课效率,切实“减负”
复 习并进一步深化学 知识的 目的对 已学过 内容进 行综合 ， 归 类， 转化和辨别 ， 挖掘知识 的内在联 系， 把所学 的知识融 会贯 通起来 ， 使学生对知识的掌握更加准确 ， 从而提高运用语言的
能力。 由于历史 的原因 ， 教师教学观念陈旧 ， 加上应试 的沉重压
以学生为主体 的教学原则 ， 努力使“ 重复” 为生动积极 变 的“ 再现” 寓 能力 培养 于整 个复 习过 程之 中 ， 忌教 师 “ ， 切 垄 断” 复习课堂。复习课上我注意加强学生 的操练活动 ， 让学生 多动脑筋思考 问题 ， 他们尽 可能多地举 些例词 、 让 例句 ， 使他 们能训练掌握语法的用法。每项语法的例词 、 例句举过之后 ， 由学生 自己找 出并归纳语 法规则或在运 用时应 注意之点 ， 以 加深印象 ， 培养他们 的逻辑思维 能力。在几 项语法做过 之 并 后， 让学生认识它们之 间的关系 ， 获得 比较 系统 的语 法知识 ，
（ ） 写 政 治 小 论 文 或调 查报 告 三 撰
练 习， 学生就成 了习题的“ 奴隶 ”这样 ， ， 不仅会使学 生学习兴 趣减弱 ， 加重他们 的学习负担 ， 而且也不能有效提高英语复 习
效果 。
那么 ， 怎样 才 能提 高复 习课 效率 ， 切实做 到 “ 负 ” 减 呢？ 下 面， 我谈谈 自己的一些具体措施 ：
Ｎ ｎ ｅｒ ｌ ｓ ａ ｓｓ ａ ｒ ｈｎＭａｙ ｏｅｏ ａ ｍ ｔ ｌ ｔａ ｆｈ ｃ ｓ ｅ ｉｔ ｌ ｅ ｒ． 二、 注意复习课的针对性
名英语教师我们应认识 到提高课堂教学 质量 ， 化课 堂教 强
学效果之外 ， 于学生 的正确学法指 导也是 决定着 学生 能否 对 真正减轻学习负担的关键 。教师的主导作用于学生 主体作用
如何上好初三英语复习课论文
如何上好初三英语复习课摘要：初三英语总复习是整个初中英语学习中一个重要的阶段，如何上好复习课，使学生在较短的时间内做到“温故知新”，从而大面积地提高教学质量，是每一位毕业班教师所面临的重要课题。
关键词：重要性；激发兴趣；积极性中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-166-01初三英语总复习是整个初中英语学习中一个重要的阶段，但一提到复习课，人们往往会想到题海，学生奋战在题海中。
老师也难逃此劫，不辞辛苦地出题，判题，自己疲惫不堪，而这争分夺秒的苦干换来的是学生的茫然与疲惫。
笔者认为初三学生与初一初二学生相比，学习的积极性和自觉性都大有提高。
然而初三复习时间短，范围广，任务重，怎样才能克服复习的盲目性，掌握复习的主动权呢？我觉得应从以下途径来改善初三英语复习效果。
一、明确复习目的目前中考英语试题在重视英语基础知识的同时，突出考查语言运用能力，形成了以篇章阅读为主体的试题布局。
知识是能力的基础，但对能力的测试不可避免地要结合对知识的测试，大量的知识考查通过能力测试得以实现。
例如“阅读理解”和“书面表达”都是语言运用能力测试题，假如学生英语词汇知识贫乏，或是英语语法知识不巩固，就理解不了结构复杂的句子，看不懂篇章内容，又怎能去正确地解答试题呢？同样，没有一定量的词汇知识和语法知识，就谈不上正确的英语表达，就写不出通顺的英语短文。
然而，复习的过程不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程。
如果还是按照传统的串讲课文的方法进行复习，在这么短的时间内达到复习目的是不可能的，因为语言运用能力只靠串讲课文是培养不出来的，特别是阅读能力。
因此，在短暂的中考复习中应兼顾语言知识的掌握和语言能力的培养。
二、构建知识网络，夯实基础根据复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，注意以新带旧，使之条理化、系统化和规律化，内容包括词汇、句型、语法、交际功能项目、篇章结构等方面。
浅谈如何提高初中英语复习课的有效性
浅谈如何提高初中英语复习课的有效性［内容摘要］在初中英语教学中，要使复习教学有效开展，应以《课标》和学生学情为依据，制定复习计划；以培养学生的语言技能和语用能力为宗旨，选择复习内容。
以提高学生积极性为主，采用灵活多样的复习方法; 以开发利用课本资源为宗旨，避免题海战术；以提高学生的综合语用能力为目的，开展教学活动。
［关键词］复习课有效性对策在初中英语教学中，复习阶段非常重要。
在这一阶段，教师要帮助学生复习并查漏补缺，使其系统、全面地掌握所学知识，提升综合语言运用能力，顺利解决应用中可能遇到的问题。
要使复习教学有效开展，教师应该怎样做呢？笔者总结二十年来的教学经验和心得，认为应该从以下方面入手。
一、以《课标》和学生学情为依据，制定复习计划复习教学不同于新授课教学，其主要任务是查漏补缺，使处于不同层次的学生均有收获。
所以教师需要认真挖掘教材，根据《课标》要求的重点、难点以及学生在学习中出现的问题精心制定复习计划，做到心中有数、有的放矢。
切不可完全依据教材、辅导书或模拟试卷的内容进行复习，这样的复习忽略了学生的学情，往往会出现耗费时间长、教学效果差的不良现象。
二、复习以培养学生的语言技能和语用能力为宗旨，选择复习内容根据《课标》，义务教育阶段英语课程的目标是发展学生的听、说、读、写四种语言技能以及灵活运用语音知识、词汇知识和语法知识的能力。
教师在教学内容设计时应综合考虑与语言学习有关的因素，大胆进行尝试。
1. 采用综合复习课，以话题为主线，在语境和语篇中对学生进行听、说、读、写的训练。
比如我在复习新目标八年级上unit 7时，先设计了一个warming－up activity--单词列举小竞赛，唤起学生们的兴奋点。
其目的是为了复习本单元的单词。
然后选用复习单元review of units 7-12的听力材料3-listen and take notes on how to make vegetable soup. 在pre-listening环节，先引导学生仔细观察图片并把看到的东西用英语说出来，为while-listening环节提供足够的语言支持。
浅谈如何提高九年级英语复习课的课堂效率
浅谈如何提高九年级英语复习课的课堂效率摘要：英语是一门重要的语言学科，对于中学生来讲，其一直是学业中的重点标配。
而在初三的英语学习中，其在一定程度上决定着学生的中考。
因此，对于初三学生来讲，其对英语的学习尤为重要。
本文重点探讨如何提高初三学生英语复习课的课堂效率。
关键词：初三英语；课堂效率；教学策略引言：英语对于每个学生来讲都是极为重要的基础学科。
尤其是对初三的学生来讲，提高英语复习效率在一定程度上能为其他学科留出充足的复习时间，能让学生更加高效地进入复习阶段。
而当前初三英语复习的状态存在很多问题，教师的教学方式单一刻板，学生的学习兴趣不高，在一定程度上限制其进入高效英语复习。
下面，笔者就提高九年级英语复习课的课堂效率展开简略探讨。
一、让学生主导课堂在以往的传统教学模式中，教师在课堂中是绝对的权威的存在，而学生在其中只能是对知识进行被动的接收，不能形成一定的学习自主性。
而在教师主导的课堂中，学生不能将知识进行更加高效的吸收[1]。
传统教学模式充满弊端，让学生不能在学习中感受到乐趣，成为了被动接收知识的机器。
并且在这种模式下，学生的思考能力不能得到高效的锻炼，其对知识的领悟效率不高。
而随着新课标要求的提出，对学生综合能力的要求越来越高，教师在教学活动中，应及时摒弃传统教学方法，让学生成为课堂的主人，让学生主导课堂。
教师坚持以学生为本，自己作为一个引导者，及时处理学生在自主学习中遇到的困难。
在初三的英语复习课堂中，教师同样让学生对自己的复习进行合理规划，而在复习中遇到问题及时向老师请教，教师及时为其解答，提高学生的复习效率。
二、加强复习计划性对于初三学生而言，其即将要面临中考，要在一定的时间内进行更多的复习，在学习中最重要的是掌握好对时间的分配[2]。
而制定科学合理的复习计划尤为重要。
而英语教师同样要对学生的英语复习制定相应的计划。
教师应充分了解学生的英语基础，并在在此基础上为其调整复习计划。
教师的计划要有一定的可行性，并且写出详细的复习方案。
如何学好英语复读课堂
如何学好英语复读课堂学习英语是许多学生所面临的挑战之一，尤其是在复读课堂上。
复读课堂对学生的英语能力有着较高的要求，需要学生具备一定的英语基础和学习方法。
下面，我将分享一些如何在英语复读课堂上学好英语的方法和技巧。
一、充分准备在英语复读课堂上学习英语需要充分的准备。
首先要认真预习复读课堂要讲的内容，查看相关知识点，了解课文的主题和内容。
在课上积极思考问题，参与课堂讨论，提出自己的见解和观点。
在课后还要及时复习，巩固所学知识，查漏补缺。
只有这样，才能在英语复读课堂上学到更多知识。
二、多听多说在英语复读课堂上，多听多说是学习英语的重要方法之一。
学生要尽可能多地听懂老师讲的内容，积累英语词汇和语法。
同时，在复读课堂上要多说英语，勤加练习口语表达。
可以多参加课堂互动，和同学们一起练习口语。
只有通过多听多说，才能提高自己的英语能力。
三、提高阅读能力英语复读课堂上的阅读能力也是学生需要重点培养的能力之一。
学生可以多阅读英语课文，理解课文的内涵和主旨。
同时，还可以多读英语书籍、报纸和杂志，扩大词汇量，提高阅读速度。
在复读课堂上，多做阅读练习，提高自己的阅读理解能力。
只有通过不断地阅读，学生才能提高自己的英语水平。
四、加强写作能力在英语复读课堂上，学生还需要加强自己的写作能力。
学生可以多写英语作文，提高自己的写作技巧。
可以在课堂上多写作练习，积累写作经验，提高写作能力。
同时，还可以背诵优秀的英语作文，学习写作技巧和表达方式。
只有通过不断地写作，学生才能提高自己的英语写作水平。
五、勤练习在英语复读课堂上，勤练习也是学生需要注意的一个方面。
学生可以多做练习题，巩固所学知识。
可以多进行口语练习，提高自己的口语表达能力。
同时，还可以积极参加课堂测试，检验自己的学习成果。
只有通过不断地练习，学生才能在英语复读课堂上取得好成绩。
总之，在英语复读课堂上学习英语需要学生具备一定的英语基础和学习方法。
学生要充分准备，多听多说，提高阅读能力，加强写作能力，勤练习，才能在复读课堂上学好英语。
提高初中英语复习课效率的若干思考
提高初中英语复习课效率的若干思考摘要：英语复习课在初中教学中是必不可少的一部分。
通过复习课，老师可以对学生阶段性的知识进行梳理和总结，过滤出重点供学生记忆，让学生有目的地学习。
同时也教会学生学习方法，节省时间提高学习效率。
然而，现在的初中英语复习课给人的印象是，教师大量出题，学生被迫进入题海学习。
这样的情况既让师生深感疲惫，学生的学习效率也不见提高。
下面主要介绍提高初中英语复习课效率的方法。
关键词：初中英语；复习课；效率人们对于复习课的既定印象就是大量习题，老师、学生与题海作斗争。
这样的方法并不能明显提高学生成绩，于是导致了教师嫌弃学生不聪明，学生逐渐丧失对复习课的兴趣，甚至放弃英语这门课程。
因此，教师必须加强对英语复习课的课程，提高学生学习积极性。
当学生在轻松的氛围下学习，吸收知识的速度就会明显提高。
一、制订严密的复习计划复习计划的可实施性往往是决定学生复习效率的关键，它包括复习内容、复习方法、知识量强度等。
英语教师在制订复习计划前要充分了解学生在学习过程中有哪些不理解的问题，将重点放在容易混淆的听、说、读、写问题上，提高学生语感。
教师带着以上目的制订出的复习计划将更加严密可行。
二、提高初中英语复习课效率的方法1.了解教材知识点想要提高初中英语复习课的效率，首先应要求教师必须了解整本英语教材的内容。
只有教师了解了英语教材的知识点后，才能知道用什么方法引导学生自主地向知识点靠近。
复习内容主要由浅到深、由易到难，让学生能够熟练运用教材中的每个知识点，并区分出知识点的难易程度以构建出自身的知识体系，保证学生循序渐进地吸收知识。
2.将重复复习和交换复习有效结合重复复习是指大量听、说、读、写的训练，它能够强化学生记忆；变换复习是指导学生用联想的方法自主进行知识的迁移训练。
这两种复习方法都是为了提高学生的机械记忆以及理解记忆的能力，因此将两种复习方法结合使用是有必要的。
以某些特殊动词在不同情境下不同的使用方法为例，单词的特殊形式如过去式、过去分词等需要学生重复复习。
如何上好高三英语复习课
【摘要】高考试卷总分的五分之一是由英语成绩占据的，高中英语作为高考的三大主科之一，在高中教学中占有十分重要的地位，尤其是对高三年级的英语教师和学生来说，高三英语的复习都是一次新的挑战。
高三英语复习课任务重且时间紧，因此，如何上好高三英语复习课，让学生充分了解高考的题型特点，良好掌握解题技巧就显得更为关键。
本文旨在探讨上好高三英语复习课的有效策略。
【关键词】高三英语复习课策略如何上好高三英语复习课浙江省义乌大成中学丁新颜对于教师和学生来说，高中三年级都是一个新的挑战。
尤其是高三英语复习课，只有让学生具备扎实的训练、坚实的基础，才能有效提高其英语技能，对于学生的高考总分才会有直接的贡献。
而实际情况是许多学生的词汇匮乏，语法知识也比较薄弱，欠缺阅读能力，英语学习艰难、费时费力且功效甚微。
因此，高中英语教师必须高度重视三年级的复习课，灵活运用教学策略，不断提高学生的英语知识与能力水平。
1.高三英语复习课的原则高三英语课主要是以复习为主，且直接关系到高考成绩，所以具有十分重要的关键性作用。
要想上好高三英语复习课，就必须坚持充分、全面的原则。
如果是必要的复习，那么就必须做充分，否则还不如不做。
一定要注意，避免这讲一点那讲一点给学生造成的影响；围绕一个知识点，争取将其讲透，让学生听懂、理解并记牢，做到每一节复习课都要发挥一定的作用和效果；另外，还要关注英语知识的系统性与全面性，争取由一个知识点全面发散，涉及其他相关的类似知识，引导学生建立系统化的知识体系，掌握良好的复习方法，全面提高英语复习的效果。
2.以课文为基础,实施分类复习方法高三英语复习课教学中，对英语课文的复习，是培养并提高学生英语知识水平与能力的基础。
英语课文又涉及句型、词汇、词组及语法等，因此，教师必须以课文为基础，有效对知识进行分类，同时依据学生的能力水平与知识特点，引导其有针对性地进行复习。
3.实施机械性地复习与训练利用不同的题型对单元知识点实现反复地训练复习，进而加强记忆，促使学生掌握该单元的基本知识点，这也是最为基础且有效的一种复习方法。
怎样提高初三英语复习课的效果
怎样提高初三英语复习课的效果[摘要]：初三英语复习是整个初三英语学习的重之之重，怎样克服复习活动中的盲目性，提高科学性，达到事半功倍之效，是学生的智力和诸多方面的能力协调发展是初三老师急待解决的问题。
本文通过初三英语中学生存在的问题，分析影响英语复习效果的因素及相对政策，旨在提高学生英语复习的效果。
[关键词]：明确目标总结归纳突出重点初三是整个初中阶段的最重要一年，也是最关键的一年，然而，英语新教材（新目标go for it）使用已近六年，复习课的教学方法还是没有受到足够的重视和研究，复习方法也没有相应的变化。
要改变这一现象，教师要在激发学生的参与意识和实践运用方面下功夫，设法促使学生积极主动地上好复习课，增强学生的语言运用能力，减轻学生过重的课业负担，提高复习课的教学水平，达到《英语课程标准》对学生知识和能力的要求。
为此，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，现作总结如下：一、激发学生的复习兴趣，使学生乐于参与复习活动近些年来，随着英语教育规模的不断扩大和英语教材的改革，许多英语教师与时俱进，树立了新的教学理念，不断探求和改进教学方法。
他们以学生为主体，把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置，创设真实的语言运用情境，组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动，不断改进学生的学习方式，使他们保持积极的学习情绪，取得良好的教学效果。
然而，在复习课上如何激发学生的兴趣，使学生乐于参与复习活动，却被许多教师忽略了。
要想提高复习课的效益，教师首先要设计好复习课的激趣内容，如教学手段现代化；复习方法多样化；现场比赛灵活化；设计情景生活化……教师只有激发起学生的积极性，学生才会复习热情高、主动性强，才会乐于动口、动手，勤于实践，参与到复习活动中来。
二、整合学生所学的知识，扩大每节复习课的容量，力求层次迭起，吸引学生的注意力，使其保持复习的积极性由于教学对象不同、复习时间长短不一，因此复习课的安排也各有差异。
英语复习课的有效教学
复习课的目标是引导学生对所学知识进行补缺补漏，疏理归类，相互渗透，融会贯通，提高掌握和综合运用知识的能力。
英语教学中，复习课在整个学习活动中有十分重要的地位，是不断提升知识水平和语言技能的过程，也是不断巩固、不断积累、不断发展的过程。
一、综合复习课的知识，认真备好每节课复习课的目的是教师和学生一起复习巩固所学过的知识，提高运用知识、解决问题的能力，重在提高语言综合实践能力。
教师在复习阶段应该制定好复习方案，结合学生的实际情况，综合知识内容，科学安排时间，认真备好每一节课。
教师应把较为分散的、缺乏系统性和条理性知识综合起来，进行知识整合。
由于复习课针对性强，课堂上，教师要鼓励学生大胆动手、动脑、动口，让他们在语言实践中自己发现问题，自行查漏补缺，及时整理总结。
同时，还要让学生了解该节课的复习内容在整个知识体系中的位置，达到举一反三的目的。
二、采用情境教学法，有效激发学生兴趣根据少年儿童爱新奇、好动的特点，要充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。
由于复习课具有重复性、逻辑性和抽象性，因此，要化解英语复习语言知识的枯燥，使学生在复习旧知识的过程中产生兴趣，应从英语知识本身的魅力和学生的年龄特点出发，尽可能地寓知识于情境之中。
在复习课教学中，采用情境教学法，以故事情节贯穿整个复习课，把单元的重点教学内容整合在情境中，让学生根据情境把存储的知识提取再现，在情境中运用所学的语言知识，体现英语教学中“既重学得，又重习得”的原则。
利用创设情境的复习方法，有效刺激了学生的学习兴致，提高了复习的效率。
三、利用游戏和比赛，调动学生学习积极性游戏和比赛方法是孩子们最喜欢的活动之一，也是培养学生情绪和注意力的有效方法。
将游戏引入复习课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。
操练时，比赛能让学生主动地参与；复习时，比赛使学生不会觉得老师是在“炒旧饭”。
例如，可以进行“做动作猜词义”游戏。
浅谈九年级英语复习策略
浅谈九年级英语复习策略发布时间：2021-05-11T16:25:13.267Z 来源：《中国教师》2021年4期作者：胡鑫辉[导读] 面对从入学考试到高中的巨大压力，学生在复习英语之前必须注意中学的基本英语内容的布局。
胡鑫辉安徽省宣城市绩溪县适之中学摘要：面对从入学考试到高中的巨大压力，学生在复习英语之前必须注意中学的基本英语内容的布局。
英语教师负有重要责任，应积极引导学生进行有效的复习，提高学生英语复习的效率，并让学生获得全面的英语知识，并最终获得良好的英语考试成绩。
这项研究主要结合教科书和教学条件，分析有效的九年级英语复习策略，以更好地指导学生的英语复习活动的发展，并提高英语复习的质量。
关键词：九年级；英语；复习近年来，英语高中入学考试显示出新特点，包括内容和主题广泛，贴近生活，突出了英语教学的价值和学科素养，产生了越来越多的书面表达形式和听力测试。
为了更好地适应这些特征并提高学生的学习成绩，九年级英语教师应探索如何创建有效的复习班，以集中学生的主动性并提高英语复习的有效性。
一、组织英语教学并增加趣味游戏目前，九年级英语复习课堂仍存在低效的教学方式和单一的教学方法等问题，对学生的学习作用不大，学习效果也不佳。
在这方面，教师需要优化传统课程，通过有趣的教学和其他方法激活英语氛围，提高学生对英语的兴趣，并让学生真正融入课堂以加深理解，巩固已审查的知识。
因此，教师可以在课程中增加一些有趣的游戏，例如快速反应，单词纸牌等，这不仅可以有效地提高学生的学习兴趣，而且还可以帮助学生积极的参加考试。
例如，基于不同章节内容的复习方法是九年级教师复习课中使用的一种常见的教学方法，可帮助学生在有限的教学时间内获得最大的知识理解和记忆。
词汇部分是使许多学生头痛的部分。
学生经常口头记住词汇，但是很快就忘记了，很难有效地提高词汇量。
在这方面，教师可以使用单人纸牌词汇并快速响应的活动，以便学生可以复习词汇。
也可以将这些词汇形成一个话题，运用这些词汇。
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·中学教育·
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浅谈如何搞好中学英语复习课教学
重庆市渝北区实验中学 肖 亚
【摘要】初中英语复习课是比较乏味的课，或充满题海战术，或是满堂枯燥的语法灌输；对学生来说大部分时候吸引不大，好似吃剩饭，实际上他们掌握的并不怎样。
【关键词】课堂教学
英语新课标新教材的复习课应是一种师生互动、生生互动的课堂教学模式，而不是传统的“满堂灌”。
应让学生成为学习的真正主人，创设以学生为主体的复习课堂，激发学生的复习兴趣，让复习课成为“崭新课堂”、“开心课堂”、“高效课堂。
”笔者结合多年的英语教学实践，浅谈以下几点。
一、教师必须真正了解学生
学生是复习的主体。
复习课要高效，关键一点是要了解学生需要什么，清楚学生的薄弱点，那些能力欠缺，复习的节奏是否符合学生的认知。
有的复习课，老师站在讲台上滔滔不绝地讲，但学生总觉得是隔靴搔痒。
虽然这样的复习课讲得十分精彩，但对学生帮助不大。
要“对症下药”，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习
比如我们常见的试卷讲评课，要提高效率，准备工作必须做细，教师要对全卷情况、每道题的答对率、各层次学生的差异性等了解清楚，然后抓住学生迫切需要解决的问题进行讲评，只有这样的讲评才有针对性，才会使学生有所收获。
同时让学生做好错题记录，教师每周要进行一次错题反馈。
二、不要吝啬教师的鼓励，学会宽容
在课堂上，当学生回答不上问题的时候，鼓励就起到了很好的作用。
这是帮助差生学习英语的最好方法，而且任何的鼓励都会使学生感到高兴。
如果哪一节课我没有大胆使用鼓励，没有更好的尝试用鼓励的方法，当学生不敢举手的时候，那么这样就既浪费时间，每堂课的教学任务肯定就不法完成。
缺乏对学生的鼓励必然造成教师所提问的面较窄，导致学生的参与面也狭窄。
作为一名教师，我们要倡导开放式的，互动的教学方法。
强化教学上的鼓励，建立以人为本的学生主体观，在课堂教学中充分营造一种能够发挥学生，让学生在和谐的英语环境中得到锻炼的氛围。
教师应尽力创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
让学生在生动有趣的活动中学会学习。
同时还创设小组活动，鼓励学生个体之间的融洽合作和有序竞争，把激励和竞争带进课堂，形成较开放的教学模式
三、借助现代化的电教手段，提高复习效率
现代化的电教手段为英语教学创设了较强的视、听、说情景。
改变了传统英语教学枯燥乏味的状况。
如果教师在复习课中通过播放录像、幻灯片或录音，给学生创造一个轻松、愉快的语言环境，不仅能帮助学生快速记忆，而且能培养学生的语感和外语思维、交际能力。
同时，录像、幻灯片等现代化电教手段强烈的宣观性和感染力等特点，不仅能极大地提高时间的利用率，增加课堂密度和知识容量，使原来需要几节课复习的知识，可以在一节课中得到系统复习，而且能多方面地培养学生的读写听说能力，是上好英语复习课的好形式。
四、教师要注重选材“质量至上”
在复习课上只做到容量大、节奏快，还不是主要的，主要目的应放在如何提高教学质量上，也就说是这一堂课涉及的知识密度要高，达到平时新授课的几倍甚至几十倍。
高密度还能
进一步帮助学生梳理知识，引导学生以少驭多，以简驭繁，以不变应万变，举一反三、触类旁通。
让学生掌握规律，把知识内容转化为能力，培养他们思维的广阔性、深刻性、灵活性和创造性。
密度过高，学生容易紧张，老是紧张，就会影响听课效果，但如果做到“三新”那就会收到事半功倍的效果。
1．内容新 如果复习课所复习的内容都是已经讲过的，学生肯定不愿再听，那么复习效果也肯定不好。
为了激发学生在复习课上的学习兴趣，老师应将旧内容翻新、引伸，把有关知识点串起来，让学生觉得有新颖之处，千万要认真听课。
2．题型新 新授课的专题练习较多，学什么，要练什么，复习课既要有专项操练，又要有综合操练，特别是拓展题目，要以旧带新、旧中含新、由简到繁、由易到难。
3．方法新 如何提高复习课的效果，主要看上课，而复习得怎样主要看复习方法。
英语复习课常用的复习方法应是听说法、作业法、提问法、讨论法以及传统教学法相结合的方法，各种方法应交替使用，使学生不厌倦某一种方法。
五、充分利用好课堂
复习课最忌讳的就是把复习课上成平时的讲授课，一节一节的简单重复讲授，复习课应把更多的时间还给学生，充分发挥学生的主动性，让学生多提问题，教师点拨，共性的问题共同解决，个性的问题个别辅导，不搞一刀切，充分体现以学生为主体，训练为主线，突出重难点，突出精讲巧练，突出因材施教，突出自学多思。
克服教师满堂灌的陈旧教法，让学生人人有事做，以提高复习课的课堂效率，课堂上教师主要的任务是教给学生解题的方法和技巧，让学生学会把平时所学的知识进行综合，系统归类总结，找出相互知识与知识间的内在联系和规律，加强学法指导，培养学习策略，例如：复习时态时，首先了解概念，罗列时间状语，再次对比各个时态的不同构成形式并强调主谓一致性；复习动词的种类时，可以把同义词即：“喜欢做某事”be fond of doing /enjoy doing /like(love) doing (to do)/care for doing /take pleasure in doing ect. 或同一个动词加上不同的介词构成的短语动词，如：look at (看……) look after (照顾) look for (寻找) look into (调查) look on …as …(把……看作) look through (浏览) 等，找到这些规律便于学生识记，这就要求教师备课要做到眼前有课本，心中有学生，另外课堂还应留有5-10分钟的时间，对复习内容进行笔记整理，对重、难点要熟读或背诵，对本节课复习的内容进行回顾。
总之，中考英语复习课非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、全面。
我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。
【参考文献】
[1]肖嫚.互动式教学模式与英语能力培养[J]. 科技信息, 2009,(02) .
[2]杨静.中学英语课堂影响小组讨论积极因素研究[D]. 西华大学 2010
[3]刘翠玲.如何提高中学英语课堂小组合作学习的有效性[D]. 华东师范大学 2010。