2018春北师大版语文八年级下册第12课《曹刿论战》word教案
春北师大版语文八下第12课《曹刿论战》word教学设计
（五）、分析人物形象，学习描写人物。
1、大家对文中的人物留下了怎样的印象，课文是怎样刻画的呢？
学生举例子
学生掌握重要的文学常识，了解《左传》的特点
学生自由读
个别读
齐读
学生分组讨论
交流心得
齐读课文
学生批注阅读
教师活动
学生活动
2、分角色朗读课文
（六）、分析课文结构，理解战争内涵
学生活动
（一）、回顾历史知识导入课文。
提问中国历史上发生的著名的战役，导入长勺之战，导入本文。
（二）、介绍相关知识，熟悉课文背景，教师介绍《左传》的特点和长勺之战的背景。
《三》、朗读课文，熟悉内容：
1、学生自由朗读课文。
2、找个别生读。
3、学生齐读。
《四》、分组讨论，相互质疑
1、学生分组讨论，把自己的疑问向别人请教，也可以把自己的心得拿出来考查同学
（八）、布置作业：
1、背诵全文
2、课下收集相关战争的资料，补充到自己的摘抄本上。
分角色朗读
《曹刿论战》教案
教学目标：
1、积累文言文常用的实词、虚词。
2、理清行文思路，体会课文剪裁得当的叙事特点。
3、体会作品的艺术魅力，理解课文主旨。
重点、难点：
重点：理清行文思路，体会课文详略得当的特点。
难点：理解曹刿关于战争问题的论述。
教学方法：
1、朗诵法
2、品读分析写了什么内容，为什么这样安排。
2、分析长勺之战鲁国取胜的原因，讨论一下历史上其他的战争是不是符合这一规律。
（七）总结全文
学习了《曹刿论战》，我们最大的收获就应该认识到战争的内涵，我们身边虽然没有战争，但我们无法避免矛盾与冲突，面对它们，我们要像课文中说的那样，第一、我们是是否是有理的一方，第二、我们要多开动脑筋，想办法，只有这样我们才能成为生活中的胜利者。
八年级语文下册 12《曹刿论战》教学设计 北师大版
《曹刿论战》教学目标：知识与能力：1、相关文学常识：长勺之战的背景，《左传》的相关知识。
2、理解掌握文中古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言现象，加强文言积累，理解课文内容，加强学生的文言文语感训练。
3、学习课文的结构的详略安排。
4、对比衬托和侧面描写的写作技巧。
5、运用语言描写来刻画人物形象的写作手法。
6、课文的朗读和背诵：课文的篇幅较短，但其中有不少的对话，应该引导学生读出相应的语气。
背诵课文。
过程与方法：1、反复朗读，讨论探究，找出文中的特殊文言现象，联系现代汉语，在演变与沿革中去掌握文言文的阅读方法，激发学生的阅读兴趣。
2、课内引导，课外拓展的方法学习课文。
加强学生的文学积累。
3、联系《邹忌讽齐王纳谏》，比较阅读。
4、将课文的学习与写作实践联系起来。
情感态度与价值观：通过学习课文，充分认识到战争的胜负不仅取决于武器装备，而且与民心的向背，战略战术等都有密切关系。
同时鼓励学生将这些道理运用到生活、学习中。
教学重难点及突破：重点：详略得当的结构安排语言描写刻画人物形象。
难点：与《邹忌讽齐王纳谏》比较阅读教学时数：2课时第一课时一、导入新课（目的：既增强学生的文学积累，也引出以少胜多的战例，引出课文）多媒体出示项羽的《垓下歌》“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”这是失败了的英雄项羽的最后的人生悲歌，项羽拥兵40万之众，却被仅有10万兵马的刘邦挫败，落得四面楚歌，乌江自刎的结局，原因是什么？1、学生畅所欲言。
点拨：项羽的残暴和不善用人是他失败的原因之一。
2、今天我们再来认识一个历史上著名的以少胜多的战例，分析一下克敌制胜的关键是什么？教师板书课题、出处二、你认识它们吗？(幻灯片打出，检查预习情况)guì）又何间焉（jiān）肉食者鄙（bǐ）牺牲玉帛（bó）小信未孚（fú）登轼而望之（shì）吾视其辙乱（zhé）fú）望其旗靡（mǐ）面存在的问题。
《曹刿论战》语文优秀教案优秀教案
《曹刿论战》语文优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，分析曹刿的形象特点，感悟曹刿的智慧和胆识。
2.掌握课文中的重点字词，积累文言文词汇。
3.培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
二、教学重难点1.重点：理解课文内容，分析曹刿的形象特点。
2.难点：体会曹刿的智慧与胆识，感悟战争的残酷与和平的可贵。
三、教学过程1.导入新课同学们，大家好！今天我们来学习《曹刿论战》这篇课文。
这篇课文讲述了曹刿在战争中的智慧与胆识。
我们先来了解一下曹刿的背景。
2.课文解读我们通读一遍课文，整体感知课文内容。
请同学们注意把握课文中的生字词，理解课文大意。
下面，我们分段解读课文。
a.第一段：介绍战争背景，揭示战争的性质。
b.第二段：曹刿请见，展示曹刿的胆识。
c.第三段：曹刿论战，展示曹刿的智慧。
3.分析曹刿形象同学们，通过刚才的解读，我们对曹刿有了一定的了解。
现在，我们来分析一下曹刿的形象特点。
请同学们用关键词概括曹刿的形象特点，如：胆识过人、智慧卓越、忠诚正直等。
4.课堂讨论下面，我们来进行课堂讨论。
请同学们谈谈对曹刿在战争中的表现的认识。
5.课后作业a.翻译课文中的重点句子。
b.结合课文，谈谈你对战争与和平的认识。
c.以《曹刿论战》为题，写一篇短文，介绍曹刿的形象特点。
6.课堂小结同学们，今天我们学习了《曹刿论战》这篇课文，分析了曹刿的形象特点，感悟了曹刿的智慧与胆识。
希望大家在今后的学习生活中，也能像曹刿一样，勇敢面对挑战，智慧解决问题。
四、教学反思1.本节课通过解读课文，分析曹刿形象，使学生对曹刿有了更深刻的认识，达到了教学目标。
2.课堂讨论环节，学生积极参与，对曹刿的表现有了自己的理解，提高了学生的文言文阅读能力。
3.课后作业的设置，有助于巩固所学知识，培养学生的写作能力。
4.在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学效果。
重难点补充：一、教学重难点1.重点：理解课文内容，分析曹刿的形象特点。
《曹刿论战》教案四篇_1
《曹刿论战》教案四篇《曹刿论战》教案篇1【教材分析】《曹刿论战》是单元中的一个重点篇目。
它通过曹刿关于战争的论述，生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。
【教学目标】１、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
２、掌握曹刿的战略、战术和民本思想。
３、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解课文的主旨，体会作品的艺术魅力。
４、学习曹刿的爱国精神。
【教学重点】理清行文思路。
背诵课文。
【教学难点】掌握曹刿的战略、战术和民本思想。
【教学方法】诵读法。
【课时布置】２课时。
【教学过程】第一课时〖主要任务〗指导朗读，疏通文意，积累文言词汇和句式。
〖教学步骤〗一、简介《左传》和长勺之战１、关于《左传》，在书下注释的基础上，教师可以做如下补充介绍：《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
２、长勺之战背景简介：公元前６８２年，齐国国君公孙无知被杀，公子纠和公子小白都争相赶回齐国争夺君位。
鲁庄公支持公子纠，但最后却是公子小白取得了君位，他就是后来的齐桓公。
齐桓公对鲁庄公怀恨在心，即位后便两次发兵攻鲁，__所记述的便是齐鲁两国间的第二次战争──长勺之战。
二、朗读课文，整体感知１、教师范读，掌握字音。
刿（guì）鄙（bǐ）孚（fú）间（jiàn）夫（fú）靡（mǐ）２、同学齐读课文，教师指导朗读。
教师可依照以下几个梯度指导朗读：⑴读准字音；⑵掌握节奏；⑶注意语调。
节奏举例：一鼓／作气，再／而衰，三／而竭。
必先／苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行／拂乱／其所为。
语调举例：肉食者谋之，又何间焉？（读出反对的意味）小惠未《曹刿论战》教案篇2教学目标1．认识取信于民是战争取得胜利的关键和指挥作战时必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术、善于掌握有利战机的道理。
语文北师大八年级下册《曹刿论战》教学设计1
《曹刿论战》教学设计教学目标：知识目标1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
能力目标1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
2．分析曹刿和鲁庄公人物形象，体会作品的艺术魅力。
德育目标学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
教学重点：1．理清行文思路，背诵课文。
2．体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述。
教学方法：1．诵读法。
2．探究法。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时一、导入可直接从对《左传》的介绍开始谈起，引出齐鲁长勺之战，以引入新课教学。
《左传》：我国古代第一部编年体史书。
相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。
其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。
原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。
这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。
二、课文背景问题：哪位同学能根据预习来说说这场战争是怎么打起来的？补充史料：春秋时期，齐鲁两国相邻（杜甫有诗云：“岱宗夫如何，齐鲁青未了”），为争霸不断发生战事。
公元前686年冬，齐襄公的堂弟公孙无知杀死襄公，自立为君。
几个月后被杀，齐国的君位便空置了起来。
当时流亡在外的公子小白和其兄公子纠都想乘机回国继承君位，于是就发生了一场君位争夺斗争。
结果，是公子小白捷足先登，率先入国抢占了君位，他就是历史上赫赫有名的齐桓公。
而公子纠则在这场权力争夺中丢掉了自己的性命，其重要谋臣管仲也被罗致到齐桓公的手下，后来成为齐桓公霸业的重要奠基者。
鲁国在这场齐国内部斗争中，是站在公子纠一边的，并曾经公开出兵支持公子纠回国争夺君位。
齐桓公对此更是耿耿于怀，不肯善罢甘休。
公元前684年春，齐桓公在巩固了君位之后，不顾管仲的谏阻，决定兴师伐鲁，以报复鲁国一年以前支持公子纠复国的宿怨，企图一举征服鲁国，向外扩张齐国的势力。
2018年八年级语文下册第六单元12曹刿论战第2课时教案北师大版
曹刿论战（二）学习目标：1.品读人物语言，学习刻画人物的方法。
2.背诵课文，分析人物形象。
（三）重难点：概括人物性格的方法及词汇（四）教学过程【导入环节】（约1分钟）这节课老师将带领大家继续来学习《曹刿论战》这一课。
【目标出示】（约1分钟）1.品读人物语言，学习刻画人物的方法。
2.背诵课文，分析人物形象【自学环节】1.自学指导（约5分钟）复述课文主要内容2.自主学习（约16分钟）（1）读课文第2、3自然段，边读边对照课下注释来译讲课文，（若有不会的地方可同桌讨论），6分钟后比谁能正确译讲课文。
（2）品读课文，把握人物形象。
思考以下问题：①对文中出现的人物，你有怎样的评价？②对于曹刿和鲁庄公的评价分别可以用文中的哪两个词来概括？“远谋”和“鄙”。
③“远谋”和“鄙”分别是什么意思？文中哪些地方表现了曹刿的“远谋”和鲁庄公的“鄙”？④文中对曹刿的形象刻画，除了语言和行动描写之外，还运用了怎样的写法？⑤鲁庄公是不是也有“远谋”？表现在哪里？【导学环节】（约10分钟）1.给课文的三段文字各拟一个小标题：一、请战战前准备二、从战战争过程2.对文中出现的人物，你有怎样的评价？曹刿是一个有深谋远虑的爱国的人，鲁庄公是一个没有远见的、不懂战争谋略的人。
乡人对于国事并不是十分关心，对统治者并不信服。
3.“远谋”和“鄙”分别是什么意思？文中哪些地方表现了曹刿的“远谋”和鲁庄公的“鄙”？“远谋”是深谋远虑的意思，“鄙”是鄙陋，眼光短浅的意思。
先说曹刿的“远谋”具体表现在以下几个方面：（1）曹刿请见。
如：“肉食者鄙，未能远谋。
”的意思是：“居高位，享厚禄的人目光太短浅,不能深谋远虑。
”在没有见到鲁庄公之前就了解统治者的目光短浅。
（2）曹刿问战。
庄公三答，曹刿三评。
三答和三评非常直接而且准确地指出了本次战争的依靠，表现了曹刿的政治远见。
（3）曹刿参战。
其中语言的简洁：两次“未可”，两次“可矣”，是在战场上的指挥用语，简短明确，不仅衬托出战事的紧迫，也表现出曹刿思维的敏捷和临战时坚定而自信的心态。
春北师大版语文八下第12课《曹刿论战》word导学案
12、《曹刿论战》导学案（含答案）一、复习上节内容，导入本节课二、研习课文1、研习第一段。
学生齐读第一段，梳理内容。
提问：“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质?明确：曹刿身份卑微。
却能关心国家大事，为国事深谋远虑。
提问：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢?曹刿是如何评价的？明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未徧，民弗从也。
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。
小大之狱，虽不能察，必以情。
忠之属也，可以一战。
提问：为什么说“小大之狱。
虽不能察。
必以情”是“可以一战”的主要条件?明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。
在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。
这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
2、研读第二段。
提问：曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢?明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。
曹刿阻止了庄公的过急行动。
他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。
3、研读课文第三段提问：本段写曹刿沦述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思?明确：分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。
三、人物形象分析：曹刿作为一名军事家的“远谋”。
曹刿请见，表现他的爱国热情，曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。
鲁庄公作为国君见识“鄙”：把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。
但他又并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君：备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而自喜，表现他为求真知而不耻下问。
八年级语文下册 第12课《曹刿论战》学案 北师大版
《曹刿论战》学案学习目标：1、学习本文中词语古今意义的差异。
2、学习本文剪裁得当的手法。
3、了解曹刿政治上的远见卓识和军事上的杰出才能。
学习重、难点：1、学习本文中词语古今意义的差异。
2、学习本文剪裁得当的手法。
背景介绍：春秋初期，齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君的公子纠，出兵进攻鲁国。
当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。
本文叙述了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略，终于战胜了强齐的史实。
关于《左传》：《左传》相传是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下200多年间的许多史料。
做一做：一、给下列加点字注音。
曹刿．又何间．焉肉食者鄙．牺牲玉帛．小信未孚．望其旗靡．二、解释下列加点的字词。
又何间．焉肉食者鄙．弗敢加．也，必以信．小信未孚．，神弗福．也虽．不能察，必以情．忠之属．也公将鼓．公将驰．之下视其辙．，登轼．而望之既克．三、辨析下列各组句子中加点词的不同意思。
故：故逐之公问其故故克之从：民弗从也战则请从其：公问其故吾视其辙乱其乡人曰四、解释下列各句中加点词语古今不同的意义。
1、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
2、忠之属也，可以一战。
3、肉食者谋之，又何间焉？4、小大之狱，虽不能察，必以情。
五、翻译下列语句。
1、肉食者谋之，又何间焉？2、衣食所安，弗敢专也，必以分人。
3、小大之狱，虽不能察，必以情。
4、夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
5、吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
想一想：1、从曹刿和鲁庄公的对话，可以看出鲁庄公认为迎战齐军的条件是什么？曹刿对此是怎样认识的？2、曹刿和鲁庄公对反攻和追击的时机的把握上各持什么见解？3、从这次战役中可以看出曹刿是一个什么样的人？4、记述一次战役，可写的内容很多，但文章为什么略写战争的场面而详写战前准备和战后的总结？。
《曹刿论战》教学设计（通用10篇）
《曹刿论战》教学设计（通用10篇）《曹刿论战》教学设计（通用10篇）作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的《曹刿论战》教学设计（通用10篇），欢迎阅读与收藏。
《曹刿论战》教学设计1教学目标1、了解《左传》。
2、掌握“伐、勺、靡、弗、帛、狱、轼”等7个字和“之、其”的用法。
3、熟读并背诵课文。
4、理解古汉语中句子成分省略现象，初步学会省略句的分析及翻译。
5、学习围绕中心剪裁，突出重点，详略得当的写作方法。
6、领悟取信于民，把握有利战机，就能以弱胜强的道理。
教学重点1、分析曹刿的战略思想——①战前政治准备——取信于民；②战略防御原则——详察敌情，敌疲我打，敌退我追。
2、理解文句，背诵课文。
教学难点1、寓论于叙的写法。
2、古汉语句子成分的省略现象。
课时两课时第一课时教学目标1、解题，了解《左传》。
2、疏通课文，掌握文中的生字和“之、其”的用法，以及理解句子成分的省略现象。
教学过程1、题解。
要求学生阅读课文注释，使学生了解《左传》的有关知识和“长勺之战”的发生背景。
本文是以曹刿对战争的议论贯穿全文的。
2、让学生听课文录音，然后正音辨字（1）正音（出示幻灯片）（2）辨字（出示幻灯片）3、讲读课文的第一、二段。
（1）第一段写备战，可分三层开头三句为第一层。
开门见山点出了战争的时间、性质、鲁庄公的态度和曹刿的反应。
接着三句为第二层。
这里插入乡人与曹刿的问答，表现了曹刿卓越的见识，果敢的行为。
下面是第三层。
第三层写了曹刿与鲁庄公三次对答。
曹刿对鲁庄公的三条迎战依据的态度是：“必以分人”、“必以信”与人民利益无关，“必以情”对人民有好处。
突出了曹刿重视战前的政治准备。
接着，由学生集体朗读第一段并概括段意：曹刿论述战前的政治准备——取信于民。
（2）第二段写作战，可分三层。
第一层（“公与之乘。
战于长勺。
”）说明在鲁国方面，打的是防御战。
《曹刿论战》教案
北师大版八年级语文下册《曹刿论战》教案执教者：盘芙荔1 .知识与技能(1)了解曹刿的战略.战术思想,以及鲁军以弱胜强的原因.(2)学习本文以"论战"为中心组织和选择材料,详略得当的特点.2.过程和方法(1)加强朗读训练,引导学生在读中思,读中得.(2)让学生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象,领会作品的艺术魅力,强化学生的口头表达能力.3.情感态度和价值观学习曹刿赤胆忠心的爱国精神.教学重点和难点1.重点了解本文记述战争详略得当的特点.2.难点理解曹刿有关战争问题的论述.教与学互动设计:一.创设情境,导入新课同学们,通过对历史的学习,你肯定了解了不少的知识,你知道历史上著名的战争有哪些吗?(全班交流)你知道以少胜多的战争有哪些吗?今天我们就来走近古战场,了解这场以少胜多的"齐鲁长勺之战".二.自读课文,整体感知.1.走近作品《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
《史记》和《汉书》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明而作。
记事起于鲁隐公元年（前722年），终于鲁哀公十四年（前454年）。
书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
《左传》分年记事，没有篇名。
2. 多媒体展示简介长勺之战的背景这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
此前两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。
当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。
鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。
然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。
齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。
初中语文(北师大版)八年级-曹刿论战_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标教学目标：1、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备——取信于民的道理，在作指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。
2、掌握课文中一些字词的用法。
2. 教学重点/难点教学重点：1、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备——取信于民的道理，在作指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。
2、掌握课文中一些字词的用法。
教学难点：1、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备——取信于民的道理，在作指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、简洁导入新课……今天，我们来学习第13课《曹刿论战》简介：《左传》：又称《左氏春秋传》，或《春秋左传》，相传是春秋时期左丘明根据鲁国史料编写的一部编年体史书。
保存了我国自公元前722年以后二百多年间的许多史料。
“春秋三传”二、出示教学目标学习目标1、正确、流利地朗读、背诵课文；2、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法；三、出示自学指导自学指导一请同学们阅读课文，思考文中红色字词的解释，并翻译全文。
4分钟后请同学们脱开课本回答，比谁看得快，说得准。
投影：十年春，齐师伐我。
公将战。
曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
四、师生互动交流交流上述加红字的解释和全文翻译。
（学生回答，其余学生补充）五、出示自学指导自学指导二请同学们阅读课文，思考文中红色字词的解释，并翻译全文。
4分钟后请同学们脱开课本回答，比谁看得快，说得准。
投影：问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未徧，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”六、师生互动交流交流上述加红字的解释和全文翻译。
2018年八年级语文下册第六单元12《曹刿论战》教案北师大版
曹刿论战教学目标：1.在合作学习过程中能疏通文意,掌握并积累重点文言实词虚词、特殊句式.2。
从细节之处品评曹刿之“远谋”、鲁庄公之“仁厚”、战争取胜之“根本”。
教学重难点：多角度、多侧面分析、品评人物.教学过程：一、一“关”一“月"总关情罗贯中在《三国演义》中写道：“天下大势合久必分,分久必合.”中华民族的历史向前推进的过程就是一部波澜壮阔的战争史。
说到战争,你会想到什么？生1：黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
生2:《孙子兵法》。
生3:苏武牧羊。
…………师：我也会想到:谈笑间樯橹灰飞烟灭。
了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生.醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。
我们脚下的这方土地曾是边塞之地，是金戈铁马的古战场，雄踞一方的嘉峪关、阳关抵御着外族入侵，边关冷月见证戍边将士的思乡之情.今天，我们一起走进春秋时期齐鲁之间一场以弱胜强的战争。
二、一书一文同品鉴我国著名史学泰斗顾颉刚先生曾说：古史书至今，《左传》价值第一！鲁迅先生评说《史记》：史家之绝唱,无韵之离骚。
《左传》开创了历史文学的先河，对后代传记文学，特别是《史记》有很大影响.《左传》是我国古代第一部编年体史书。
相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的著作。
《春秋》一书是这样记录的：“十年春,王正月,公败齐军于长勺。
”请同学们读读《曹刿论战》，看看多了些什么。
三、读文断句会意，思接千载“凡读书，须要读得字字响亮,不可误读一字，不可少一字，不可多一字,不可倒一字，不牵强暗记，只是要多读数遍,自然上口，久远不忘。
"——宋·朱熹1.全神贯注自读需读准每一个字、每一个句子，读不准的、读不通的句子勾画下来。
2。
全班展示纠错读指名朗读，朗读者做到声音洪亮、清晰，聆听的同学需听出优点与不足，听读后进行评价，再次订正。
（夫[ｆú］战）3.师生合作读准确、流畅地朗读文章，并尝试读出人物对话时的语气语调。
4。
同桌疏通文意(对照文后注释,疏通文意，质疑问难。
八年级语文下册 《曹刿论战》教学设计 北师大版
《曹刿论战》教学设计1. 相关基础知识◆生字又何间焉（jiàn）弗敢专也（fú）小惠未编（biàn）玉帛（bó）小信未孚（fú）公与之乘（chéng）辙（zhé）轼（shì）曹刿（guì）肉食者鄙（bǐ）夫战，勇气也（f ú）望其旗靡（mǐ）◆古今词语伐（古义：讨伐，攻打齐师伐我今义：砍伐）间（古义：参与又何间焉今义：中间）鄙（古义：鄙陋，目光短浅肉食者鄙今义。
卑鄙）牺牲（古义：指猪、牛、羊等祭品牺牲玉帛今义：为了正义的目的舍弃自己的生命加（古义：虚夸，以少报多弗敢加也今义：增加）信（古义：信实，诚实必以信今义：书信）狱（古义：案件小大之狱今义：监狱）虽（古义；即使虽不能察今义：虽然）可以（古义；可以凭借可以一战今义：表许可）再（古义：第二次今义：表示事情或行为重复）忠（古义：尽力做好本分的事忠之属也今义：忠诚）◆词性活用神弗福也（名词用为动词，赐福、保佑）公将鼓之（名词用为动词击鼓）通假字小惠未偏编同“遍”，遍及◆一词多义请请求曹刿请见请让我战则请从从跟随战则请从服从民弗从也故缘故、原因公问其故所以故克之◆虚词以①拿：依靠。
“何以战？”②把：“必以分人。
”③用：“必以信。
”④按照。
“必以情。
”⑤凭借。
“可以一战。
”之①代词。
“肉食者谋之”（代事）；“公与之乘”（代人）；“故克之”（代齐军）。
②的。
“小大之狱。
”③助词，无义。
“公将鼓之。
”◆特殊句式判断句：夫战，勇气也。
作战（是靠）勇气的。
省略句：“（曹刿）乃入（朝）见（庄公）”（省略主语、宾语）；“民弗从（之）也”（省略宾语）；“必以（之）分人”、“可以（之）一战”（省略介宾结构的宾语）；“再（鼓）而（气）衰，三（鼓）而（气）竭”（省略谓语、主语）。
倒装句：何以战凭借什么作战？（宾语前置）战于长勺在长勺交战。
（状语后置）2．内容理解（1）题解本文记述了公元前684年齐、鲁两国长勺之战的经过。
八年级语文下册 第12课《曹刿论战》课堂教学实录 北师大版
《曹刿论战》1．教学目标：知识与能力：（1）相关文学常识（2）课文大意的理解和重点词句（3）课文的结构和详略安排。
（4）课文的朗读和背诵情感态度与价值观：通过学习课文，充分认识到战争的胜负取决于民心的向背。
同时鼓励学生在生活中像曹刿一样开动脑筋，运用智谋，使自己成为一个聪明的人。
2．教学实录（一）启发谈话，导入新课师：同学们，在我国历史上有很多以少胜多的著名战役，我们今天要学的长勺之战就是其中著名的战例之一，而在这次战役中有一个人物起了重要作用，他是……生：曹刿师：不错，今天我们就走进这位平民政治家，一起来学习《曹刿论战》！看看曹刿的风采。
（二）介绍相关知识，熟悉课文背景师：我们先看看注释①，看看对课文相关资料的介绍。
本文选自《左传》，大家对这部书了解吗？生：不了解。
师：好，那我给大家介绍一下。
《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
书中保存了大量古代史料，文字优美，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现出人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
我们这篇课文就很好地反映了这些特点。
（三）朗读课文，熟悉内容师：大家都知道，要学好文言文，首先要读好。
下面就请大家放声将课文朗读一遍。
（生读）师：现在我请一位同学将这篇课文朗读一遍，其他同学认真听，听听他读的字音和节奏有没有问题。
生1：“十年春……”师：这位同学读得还是很流畅的，不过也有些美中不足。
大家听出来了吗？生2：“又何间焉”的“间”他读成了第一声。
师：对，这个多音字要注意。
生3：“下视其辙”的“辙”也读错了。
生4：还有，“吾视其辙乱”的节奏应该是“吾/视其辙乱”。
师：大家说得都很好，读文言文就应该读准它的字音和节奏。
下面就请全班同学听一遍朗读录音。
（四）分组讨论，互相质疑师：大家已经初步读熟了课文，在此基础上，我们来了解课文的大意。
以大家现在的水平，应该可以大致上看懂它。
那现在请大家分组讨论，可以将自己的疑问提出来向其他同学请教，也可以把自己的心得拿出来向其他同学问难。
《曹刿论战》-教案教学设计(北师大八年级下册)
教学目标：１、知识与能力：了解《左传》；积累识记重点文言词语的意义和古今异义词；并理解文章大意。
２、过程和方法：在反复诵读、合作探究的基础上，学习本文以论战为中心组织材料，详略得当的特点；分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，感受古代文学作品的艺术魅力。
３、情感态度价值观：了解战争中民心向背的重要性，教育学生树立爱国意识，引导同学们在生活中要善于沉着、镇静的运用智慧解决问题。
教学重难点１、重点：积累重点文言词语的意义；理解文意；把握人物形象。
２、难点：曹刿关于战争的见解。
教学方法为：1、在自主反复诵读的基础上，结合看课下注释、疏通文意；2、在教师的指导下，明确并识记“牺牲”、“鄙”、“狱”几处古今异义词的意义和重点句子翻译；3、在合作、探究、交流的基础上，体会学习本文以论战为中心组织材料，详略得当的特点；4、在教师引导点拨的基础上分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，感受古代文学作品的艺术魅力。
课时安排：二课时教学流程：第一课时教学重点：1、熟读课文，掌握重点字词义。
2、初步理解文章内容。
一、导入新课导语：同学们在学习中国历史课上，知道有很多以少胜多，以弱胜强的光辉战例，像长平之战、巨鹿之战。
今天我们学习的《曹刿论战》就是谈历史上著名的以弱胜强的长勺之战。
通过本文的学习，我们要理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么？它对我们有哪些启发？二、了解背景和助读资料：（多媒体展示）背景：春秋初期，齐襄公政令无常，他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国，齐襄公被杀后，公子小白抢先回到齐国夺取王位，他就是后来赫赫有名的春秋五霸之一--------齐桓公。
公子纠也在鲁国军队的护送下，回国抢夺王位，但被齐桓公打败。
鲁庄公十年，齐桓公借口鲁国曾帮助过公子纠，举兵攻鲁，弱小的鲁国在长勺打败了入侵的齐国。
助读资料：1、当时没有常备军，有了战争，由国君任统帅，贵族任各级军官，而士兵则临时从奴隶中征集。
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曹刿论战
教学目标:
1.在合作学习过程中能疏通文意，掌握并积累重点文言实词虚词、特殊句式。
2.从细节之处品评曹刿之“远谋”、鲁庄公之“仁厚”、战争取胜之“根本”。
教学重难点:
多角度、多侧面分析、品评人物。
教学过程:
一、一“关”一“月”总关情
罗贯中在《三国演义》中写道：“天下大势合久必分，分久必合。
”中华民族的历史向前推进的过程就是一部波澜壮阔的战争史。
说到战争，你会想到什么？
生1：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
生2：《孙子兵法》。
生3：苏武牧羊。
…………
师：我也会想到：
谈笑间樯橹灰飞烟灭。
了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
我们脚下的这方土地曾是边塞之地，是金戈铁马的古战场，雄踞一方的嘉峪关、阳关抵御着外族入侵，边关冷月见证戍边将士的思乡之情。
今天，我们一起走进春秋时期齐鲁之间一场以弱胜强的战争。
二、一书一文同品鉴
我国著名史学泰斗顾颉刚先生曾说：古史书至今，《左传》价值第一！
鲁迅先生评说《史记》：史家之绝唱，无韵之离骚。
《左传》开创了历史文学的先河，对后代传记文学，特别是《史记》有很大影响。
《左传》是我国古代第一部编年体史书。
相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的著作。
《春秋》一书是这样记录的：“十年春,王正月,公败齐军于长勺。
”请同学们读读《曹刿论战》，看看多了些什么。
三、读文断句会意，思接千载
“凡读书，须要读得字字响亮，不可误读一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不牵强暗记，只是要多读数遍，自然上口，久远不忘。
”
——宋·朱熹
1.全神贯注自读
需读准每一个字、每一个句子，读不准的、读不通的句子勾画下来。
2.全班展示纠错读
指名朗读，朗读者做到声音洪亮、清晰，聆听的同学需听出优点与不足，听读后进行评价，再次订正。
（夫[ｆú]战）
3.师生合作读
准确、流畅地朗读文章，并尝试读出人物对话时的语气语调。
4.同桌疏通文意
（对照文后注释，疏通文意，质疑问难。
六分钟后，检测学习效果）
5.互学闯关测评
①齐师伐．我
②肉食者
．．．谋之
③衣食所安．
(
子操持家务，抚养子女，敬养老人，这个家该是多么安宁、安和、幸福。
无数个．
⑤弗敢加．也
⑥小信未孚．
⑦神弗福．也
⑧公与之乘．
⑨齐人三鼓．
⑩既克．
四、一民一君一战役，众说纷纭
1.合作探究
四人小组合作探究，从细节之处品读人物。
我读出了一位曹刿（鲁庄公）。
【例解】
曹刿是作者着意刻画的主要人物。
“肉食者鄙，未能远谋。
”这一句展示曹刿的大气魄、使命感和责任心。
“一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
”他具有卓越的军事智谋和指挥才能，能在瞬息万变的战争中沉着、冷静、果断地号令军队，曹刿就是长勺之战的权威和统帅。
作者对他的称美赞扬，含蓄于精心的描写之中。
鲁庄公在作战中不察敌情、急躁冒进，可见他不是一个有远谋的人。
但鲁庄公虽平庸却不昏庸，对一介布衣尊重有加。
曹刿“请见”，庄公答应；曹刿“问战”，庄公如实相告；曹刿“请战”，庄公允许他同乘一辆战车；曹刿说“未可”，庄公应允；战胜后，庄公虚心请教战争策略。
处处可见其“仁厚”“虚心”“爱民”。
2.“补白法”朗读练习
带着对文章的解读，想象当时的情形和当时庄公与曹刿的神情、语言、动作，再次朗读。
例：（学生表演读）
问（极大的疑惑口气，脖子向前探）：“何以战？”
公曰（惴惴不安，嘴皮微张）：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”
对曰（轻蔑地摇头）：“小惠未徧，民弗从也。
”
公曰（试探着，身体往前靠）：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”
对曰（更轻蔑地拉长语气）：“小信未孚，神弗福也。
”
公曰（更加诚恳地放低身子）：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”
对曰（大声朗朗）：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”
五、一写一评，皆语文
1.小练笔
一场战役、一介布衣、一位国君、一份情怀、一种智慧，成就了一段历史传奇，请你自选角度，从细节之处品评。
一场战役、一介布衣、一位国君、一份情怀、一种智慧，请选一个角度说说你的感悟。
引例：
毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中所做的概括：“春秋时候，鲁与齐战，鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿阻止了，采取了‘敌疲我打’的方针，打胜了齐军，造成了中国战史中以弱胜强的有名战例。
当时的情况是弱国抵抗强国。
文中指出了战前的政治准备——取信于民；叙述了利于转入反攻的阵地——长勺；叙述了利于开始反攻的时机——彼竭我盈之时；叙述了追击开始的时机——辙乱旗靡之时。
虽然是一个不大的战役，却同时是说的战略防御的原则。
”
（五分钟后，师生同交流）
2.学生作品
一介布衣，一腔热血，一颗忠心，不畏君王之威，请见心中所谋，述说民生之艰，可敬！怀英勇之谋，救民于战争之苦，惊醒君王梦，保得家国安，可畏！
——赵紫婷我认为庄公的虚心纳谏才是这场战役胜利的“根本”，“君正则臣直”，没有鲁庄公的开明，又哪来的曹刿指挥战役呢？曹刿三问，庄公三答，战时竟与之同乘，这可不是一般君王能做到的，而且他对曹刿信任有加，将自己的性命与鲁国的安危都交由曹刿，才让曹刿的军事才能得以充分发挥。
——《我眼中的鲁庄公》薛世鹏
3.教师例作
世间一切都是遇见，春遇见冬有了岁月，天遇见地有了永恒。
穿越千年的风尘，开启历史的一页，我遇见了一介布衣心怀天下的执念，遇见了君臣携手退敌的肝胆相照，遇见了“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀。
若非你坚决的“请见”，若非你严肃的“拷问”，若非你把握战机“一鼓作气”，若非庄公的仁厚贤德，怎
会成就鲁国的传奇。
当多少人还在蝇营狗苟、明哲保身、贪恋一己性命时，你却主动请缨，指挥若定，贡献着一己之力。
此时此刻我才更深切地体会“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”。
遇见古籍，遇见历史，遇见智慧，让我们在语文中遇见更好的自己。
4.结语
“得民心者得天下”，“得道多助，失道寡助”，民心所向是战争得胜最重要的条件，当然抓住作战时机、做好战略防御也是战争取胜的关键性因素。
“天下兴亡，匹夫有责”,具有担当意识、才能卓越的曹刿，仁厚爱才、开张圣听的鲁庄公，才成就了历史上的这段传奇。
打开浩瀚古籍，从多角度、多侧面、多个视角来赏读，你将变得更加智慧。
5.作业
从“剧本我创作”“人物我评说”“《左传》我选读”三项作业中自主选择一项完成。
★剧本我创作
公与之乘，战于长勺。
公将鼓之（神情：）。
刿曰（语气：动作：）：“未可。
”
齐人三鼓。
刿曰（语气：动作：）：“可矣。
”
齐师败绩。
公将驰之（神情：）。
刿曰（神情：冷冰冰地。
语气：）：“未可。
”
下视其辙，登轼而望之，曰（神情：语气：）：“可矣。
”
遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰（神情：语气：动作：）：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”
教师示例
公与之乘，战于长勺。
公将鼓之（神情：急匆匆，按捺不住的样子）。
刿曰（语气：冷静沉着，慢慢儿说）：“未可。
”
齐人三鼓。
刿曰（语气：悠长，并不重。
动作：点头。
）：“可矣。
”
齐师败绩。
公将驰之（神情：冲动，激动至极）。
刿曰（神情：冷冰冰地。
语气：僵硬地）：“未可。
”
下视其辙，登轼而望之，曰（神情：喜形于色，很肯定的样子。
语气：舒缓轻松）：“可矣。
”
遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰（神情：从容。
语气：朗朗。
侃侃而谈）：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”
★人物我评说
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《左传》中的“郑伯克段于鄢”“宋襄图霸”“小白争国”片段。
附板书设计：
论
论何以战政治远见（有识）公与之乘用人不疑（坚定）从战指挥军事才能（有才）战于长勺参战指挥（公心）论何以胜谋略过人（有知）一问一答求教真知（明君）。