电大课程与教学论 校本课程开发的研究
电大形考《课程与教学论》
《教学过程改革尝试--校本课程》一、校本课程的研发与实施过程简述：校本课程课程开发作为一种新的课程开发策略，一种新的课程改革模式，一种新的课程管理模式，对国家课程、地方课程进行补充，具有学校特色，能提高课程的适应性和实效性，能较好地满足学生个性发展的需要，促进学生全面、主动地发展。
第一阶段：成立校本课程开发委员会：我校成立了校本课程审议委员会，负责审议校本课程开发中的重大决策，研究制定开发、管理条例，检查、监督开发方案执行情况。
第二阶段：需求评估：我校通过校本课程开发前期和启动后问卷调查，根据我校校本课程委员会提出的方案，在调查研究的基础上，评估学生、学校及社区的需求，校领导探索出以"情感关怀"育人模式为主导，创建艺体特色学校的办学思路，这既体现了我校的办学思想及教育特色，又体现了我校校本课程的特色。
第三阶段：课程目标：我们学校的办学目标：学会生活、学会生存、学会做人。
由此确定我校现阶段校本课程开发和实施的总体目标为：学会生活，学会自理，学会生存，健全人格，珍爱生命。
学树立自信心，张扬个性，展示自我。
学会交往，诚实、自信、合作，顾全大局，爱护集体，享受茁壮成长的快乐。
学生学会观察、思考，学会探究与质疑，形成创新意识。
具体实施步骤：（一）准备阶段：（2017年10月--2017年12月）1、成立学校校本课程审议委员会，开展调查研究，评估校本课程开发主题资源，撰写调查报告，并构建目标体系，确定校本课程开发方案。
2、用问卷、座谈等形式对教师、学生、家长进行调查。
组织有关人员、专家对学校周边的社区和学校自身的资源开展调查和评价，修订校本课程开发方案。
3、组织全校教师进行校本课程知识培训，提高教师对校本课程的认识以及掌握文本编写的方法。
（二）实施阶段：（2018年1月起）1、2018年1月：撰写调查报告，确定校本课程的具体目标。
探索校本课程的内容和实施策略并对其进行评估调整。
编写校本课程文本、课程纲要。
2018电大最新课程与教学论形考三
2018电大最新课程与教学论形考三和目标信息技术校本课程开发的理念是以学生为中心，以实践为基础，以创新为动力，以综合素质培养为目标。
我们的目标是通过信息技术校本课程的开发，提高学生的信息素养和实践能力，培养学生的创新精神和综合素质，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
三、开发内容和方法我们的信息技术校本课程的内容涵盖了信息技术基础知识、信息技术应用、信息技术创新和信息技术伦理等方面。
我们采用了“研究性研究”、“项目制研究”、“合作研究”等方法，让学生在实践中掌握知识，培养创新思维和团队合作精神。
四、开发成果我们的信息技术校本课程已经在学校内部推广，得到了学生和家长的好评。
学生们在课程中不仅学会了基本的信息技术知识，还通过实践项目锻炼了自己的实践能力和创新思维。
我们的课程也得到了省级和国家级的表彰和认可。
五、改进和展望我们将继续完善信息技术校本课程的内容和方法，注重学生的实践能力和创新思维的培养，提高学生的信息素养和综合素质。
同时，我们也将积极探索信息技术校本课程的评价体系，为课程的进一步发展提供有力的保障。
本文介绍了信息技术校本课程的开发目标和原则，旨在促进学生身心健康发展，培养良好品德和终身研究的能力。
该课程注重课程结构的综合性、均衡性和选择性，与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系，体现课程内容的现代化和适应性。
同时，该课程的开发也充分体现了“六性一原则”，即趣味性、实用性、科学性、开放性、灵活性、可操作性和以人为本、以学生为本、以校为本的原则。
为了营造学生自主发展的氛围和提供网络化的研究环境，该课程采用了学生主体、教师主导的教学模式，注重内容的文化内涵、实践性和社会性。
通过形式多样的主题教学活动，该课程能够使理论密切联系实际，培养学生的动手实践能力和分析解决实际问题的能力。
此外，该课程的设计也考虑到了群体间、人际间的交往活动，使集体教学与小组合作研究相结合，并鼓励学生质疑问难的行为，最大限度地挖掘学生的自身创造潜能，以培养学生的创新意识和创新精神。
学校校本课程开发与研究
学校校本课程开发与研究简介校本课程是指学校根据自身特点和需求设计的一种独特的课程。
随着教育改革的推进和教学模式的多元化，校本课程的开发和研究越来越受到教育界的关注。
本文将从校本课程的定义、发展背景、开发与研究的过程等多个方面展开探讨。
一、校本课程的定义校本课程是指学校根据学生需求、教学资源和社会发展需要，经过科学研究和教学实践，自主设计和改进的一种与学校特色相适应的课程。
它强调以学生为中心的教学方式，具有灵活性和个性化的特点。
二、校本课程的发展背景校本课程的发展背景主要涵盖以下方面：1. 教育改革的需求：传统的教学模式已经不能满足学生需求，需要更多具有个性化、创新性的教育方式。
2. 社会发展的需求：社会在迅速发展，教育需要与之相适应，培养适应社会需求的人才。
3. 深度和广度的需求：传统课程缺乏深度和广度，校本课程可以更好地满足学生的需求和兴趣。
三、校本课程的开发与研究校本课程的开发与研究包括以下过程：1. 需求分析：学校通过调研、问卷调查等方式了解学生和教师对课程的需求和期望，为开发定位提供依据。
2. 课程设计：根据需求分析的结果，学校制定具体的课程目标、内容和教学策略，并确定教学资源和评估方法。
3. 实施与评估：运用科学的教学方法和教材，实施和开展校本课程，通过评估和反思来改进课程的质量和效果。
4. 研究与分享：教师可以通过教学研究、学术交流等方式，总结和分享自己的校本课程开发经验，促进校本课程的进一步发展。
四、开发与研究中的挑战与机遇开发与研究校本课程面临着一些挑战，如教师培养、课程资源、评估方法等。
但同时也有很多机遇，如技术支持、教育改革等。
教育部等相关机构也提供了多种支持和指导，为校本课程的开发与研究提供了有利条件。
五、校本课程的意义与价值校本课程的开发与研究具有重要的意义与价值：1. 适应学生需求：校本课程更加关注学生的兴趣和发展需求，可以更好地满足学生的个性化需求。
2. 促进创新能力：校本课程注重培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力。
最新国家开放大学电大《课程与教学论》形考任务3试题及答案
最新国家开放大学电大《课程与教学论》形考任务3试题及答案形考任务3考核形式：运用已经学习过的理论知识，结合自己的工作实际撰写一份课程教学改革的工作报告（字数在1000-1500字），并通过小组讨论征集修改意见。
考核要求：学习者须提交自己的工作报告，将其上传到国家开放大学学习网，主要内容应包括：1．自己较熟悉并有兴趣作为教学过程改革尝试的某个学科或知识领域。
（30分）2．个人通过各种途径收集资料的情况，并注明一些重要资料的来源。
（30分）3．综合运用相关理论、方法、知识，形成自己的课程教学改革方案，归纳小组讨论形成的意见，并提出可以进一步讨论的要点。
（40分）同时，学习者还须提交经小组讨论后自己形成的修改意见。
答案：《校本课程开发工作报告》一、校本课程的开发与实施过程简述：校本课程课程开发作为一种新的课程开发策略，一种新的课程改革模式，一种新的课程管理模式，对国家课程、地方课程进行补充，具有学校特色，能提高课程的适应性和实效性，能较好地满足学生个性发展的需要，促进学生全面、主动地发展。
第一阶段：成立校本课程开发委员会：我校成立了校本课程审议委员会，负责审议校本课程开发中的重大决策，研究制定开发、管理条例，检查、监督开发方案执行情况。
第二阶段：需求评估：我校通过校本课程开发前期和启动后问卷调查，根据我校校本课程委员会提出的方案，在调查研究的基础上，评估学生、学校及社区的需求，校领导探索出以"情感关怀"育人模式为主导，创建艺体特色学校的办学思路，这既体现了我校的办学思想及教育特色，又体现了我校校本课程的特色。
第三阶段：课程目标：我们学校的办学目标：学会生活、学会生存、学会做人。
由此确定我校现阶段校本课程开发和实施的总体目标为：学会生活，学会自理，学会生存，健全人格，珍爱生命。
学树立自信心，张扬个性，展示自我。
学会交往，诚实、自信、合作，顾全大局，爱护集体，享受茁壮成长的快乐。
学生学会观察、思考，学会探究与质疑，形成创新意识。
校本课程的开发与实施研究》课题研究报告
校本课程的开发与实施研究》课题研究报告XXX“十一五”科研规划课题暨XXX“十一五”科研重点课题《校本课程的开发与实施研究》的结题研究报告提出，校本课程的开发与实施是当前中国教育改革的热点问题。
这个问题的解决具有以下五点意义：一、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出了“学校课程”的概念和要求，“增强课程对地方、学校及学生的适应性”，因此校本课程开发与实施成为学校管理者的责任。
二、校本课程的开发与实施对规范办学行为，创建以本地文化为载体的教育特色具有十分重要的指导意义。
三、校本课程的开发与实施基于学生个性特长发展的需求，对实现新时期的教育目标，培养具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，具有广泛而深远的教育实践意义。
四、校本课程的开发与实施可以促进学校与地域教育资源的整合，形成具有特色的校本课程，为学生提供广阔的研究研究天地。
五、以东湖风景区为依托研究开发与实施校本课程，对推动基础教育课程改革，落实XXX工作目标具有一定的现实意义。
因此，校本课程的开发与实施是当前中国教育改革的热点问题，对学生的发展和教育的改革都具有重要的意义。
教师的专业化水平对课程资源的开发和利用、教学形式和方法的选择以及教学质量的高低有很大的影响。
因此，当前提高教师的课程整合、课程设计和课程开发能力等专业能力已经迫在眉睫。
本课题研究旨在促进学生个性发展的同时，也促进教师专业发展，具有普遍的探索意义。
校本课程的开发和实施是基础教育的新课题。
虽然全国各地都在开展，但以往“高度集中”的课程制度使得基层教育工作者缺乏系统的课程开发理论与经验，造成校本课程的开发与实施的盲目和无措。
本课题旨在探讨开发和实施的策略等问题，为校本课程的建设提供有建设性的意见。
本课题以基础教育新课改实验为契机，以校本课程开发和实施研究为着力点，以社会资源为载体、以教师资源为依托、以学生需求为中心，开展校本课程建设。
校本课程开发研究
校本课程开发研究近年来，随着教育改革的不断深化，校本课程的开发研究引起了广泛关注。
校本课程是指根据学校特点和教学需求，由学校自行组织研发的课程体系。
本文将从学科课程、特色课程、创新思维等多个方面探讨校本课程开发研究，并分析其优势和遇到的挑战。
一、学科课程的开发研究学科课程是校本课程开发研究的核心内容之一。
在学科课程开发研究中，教师通过对学科知识的深入理解和分析，能够精确把握学科的核心概念和基本原理，将其转化为有针对性的教学内容。
例如，在数学课程开发研究中，教师可以以问题为导向，帮助学生更好地理解数学概念，并培养其解决问题的能力。
二、特色课程的开发研究特色课程是校本课程开发研究的重要组成部分。
每所学校都有自身的特色，因此，特色课程的开发研究应充分发挥学校的优势，打造有别于其他学校的课程体系。
例如，某高中开设了电子商务课程，通过与企业合作，将实践环节融入到课程中，培养学生的实际操作能力。
这种特色课程的开发研究不仅提高了学生的实践能力，还为学校赢得了一定的声誉。
三、跨学科课程的开发研究跨学科课程是校本课程开发研究的新兴方向。
它不再以学科为单一划分，而是将不同学科的知识进行有机结合，以解决复杂问题。
例如，某中学开设了“可持续发展”课程，将地理、生态学、经济学等多个学科的知识融入到课程中，培养学生的综合思考和解决问题的能力。
这种跨学科课程的开发研究有利于学生形成系统性的思维方式，提高综合素养。
四、创新思维的培养校本课程的开发研究应注重培养学生的创新思维。
传统教育强调的是知识的灌输和记忆，而校本课程的开发研究则更注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
例如，某小学开设了“创意绘画”课程，教师引导学生勇于表达和创造，培养学生的创新思维和想象力。
五、教学资源的整合与创新校本课程的开发研究需要将各种教学资源进行整合和创新。
教师应积极利用网络技术和多媒体教具等现代教学手段，开发适合学生学习的教材和教学资源。
例如，某初中通过建设在线学习平台，提供丰富的学习资源和互动交流的平台，激发学生的学习兴趣和主动性。
学校校本课程开发与研究计划
学校校本课程开发与研究计划一、课程开发与研究的重要性课程开发与研究是学校教育中的一项重要工作。
作为教育的核心环节，课程对学生的成长和发展起着重要的指导作用。
因此，开发与研究一个科学合理的校本课程，对学生的全面发展和培养具有积极的影响。
二、校本课程开发与研究的概念校本课程开发与研究是指充分运用学校的特色和优势，针对学生的实际需求与特点，通过针对性设计、研究和实施课程。
它可以满足学生的多样化需求，促进他们的个性化发展。
三、校本课程开发与研究的目标校本课程开发与研究的目标是为了提高课程的有效性和适用性。
通过充分了解学生的特点和需求，设计和实施具有高度针对性的课程，使学生能够获得更好的学习效果。
四、校本课程开发与研究的步骤校本课程开发与研究的步骤一般包括需求分析、课程设计、教材编写、教学实施与评价等环节。
需求分析是为了了解学生的需求和特点，以便根据实际情况进行相应的设计和研究。
五、校本课程开发与研究的关键问题校本课程开发与研究的关键问题是如何充分发挥学校的特色和优势，根据学生的需求设计和实施合理有效的课程。
同时，还需要充分考虑教材和教学手段的选择，以及教师的培训和专业素养的提高。
六、校本课程开发与研究的挑战校本课程开发与研究在实践中也面临许多挑战。
首先，需要投入大量的人力、物力和财力。
其次，需要政策和制度的支持，以确保课程的顺利实施和落地。
另外，还需要解决教师培训和专业素养提升等问题。
七、成功案例分析在校本课程开发与研究方面，有一些学校取得了显著的成效。
例如，某中学在开发英语语法课程时，针对学生普遍的难点进行了详细的分析，并通过循序渐进的教学方法，帮助学生系统地掌握了语法知识。
八、校本课程开发与研究的启示通过成功案例的分析可以得出一些启示。
首先，需要充分调查和了解学生的需求。
其次，要注重教学方法的创新和实践，以提高课程的教学效果。
此外，还需要加强教师的培训和专业素养的提高，以提升校本课程开发与研究的质量。
电大课程与教学论例年试题及答案
2008年 7月一、1。
辛德等在 1992年归纳了三种课程实施取向，它们是、互动调适观2。
所谓教学手段，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的或设备。
3。
导课的针对性指教师在教学中既要考虑教学的需要，又要顾及4.课程设计，指按照一定的教育观念和价值取向，对学校课程的整体以及一门课程的各构成进行的规划与安排.5。
自学一指导教学模式是指教学活动以_ 的_ 为主，教师的指导贯穿于学生自学始终的教学模式。
二、判断下列说法的对错l.“互动理论"认为，学校或课堂是一个由表达一定的社会意义的各种符号所组成的社会环境。
（2.教学过程就是教师教学生学的过程。
3。
生成性目标在英国著名课程论专家泰勒的理论中得到了发展和传播。
4。
除研究法外，讨论法也是一种引导探究为主的教学方法。
5。
口语化是教学语言艺术的特点之一。
三、简答题（每题 10分.共 40分）1。
什么是教学?2。
什么是螺旋式课程组织?3.简述课程设计的目标模式。
4.简述教学过程的原则。
四、论述题试比较中央集权型与地方分权型课程管理模式的优点与弊端。
结合实践分析当前教学组织形式改革的重点。
答案一、填空题1。
忠实观生成观 2。
工具媒体 3。
内容学生的特点 4. 结构要素 5。
学生自学二、判断题 1。
对 2。
错 3。
错 4。
对 5.对三、简答题1。
教学：从广义上讲，教学是指教者指导学习者进行的一切有目的的学习活动。
从狭义上讲，教学是指在学校中，教师引导学生进行的学习活动。
2。
螺旋式课程组织：是指根据某一学科知识结构的“概念结构”，配合学生的“认知结构”，以促进学生认知能力发展为目的的一种课程发展与设计.3。
课程设计的目标模式：美国著名课程学者泰勒在其著作《课程与教学的基本原理》中提出，在规划课程时，必须回答如下四个问题：学校应该追求那些教育目标？我们要提供那些教育经验才能达到这些目标?这些教育经验如何才能有效地加以组织?我们如何确定这些目标已经实现？在泰勒的设计模式中,课程目标的来源有三个方面,即学习者、学校以外的现代生活和学科内容。
学校校本课程研究与开发
学校校本课程研究与开发一、引言当今社会，教育改革已成为各国共同面临的重要议题之一。
为了适应现代社会对人才的需求和学生的发展需求，学校校本课程研究与开发逐渐成为了教育改革的重要方向之一。
本文旨在探讨学校校本课程研究与开发的意义、目标、挑战、策略和实施效果。
二、意义学校校本课程研究与开发是指学校根据自身特点，结合学生的实际需求和教学资源，研究和开发一套适应本校特点的、能够满足学生综合素质发展的课程体系。
它的意义主要体现在以下几个方面：1.适应学生个体差异：校本课程研究与开发能够充分照顾学生的差异性，根据不同学生的特点和需求，设计不同的课程，使每个学生都能够得到充分发展。
2.强化学科交叉融合：校本课程研究与开发能够打破传统学科的界限，促进学科之间的交叉融合，培养学生综合能力和创新思维。
3.提升教育质量：校本课程研究与开发能够根据学校实际情况进行针对性的教育改革，提升教育质量，培养具有创新精神和实际能力的人才。
三、目标学校校本课程研究与开发的目标应该是培养学生的综合素质和创新能力。
具体来说，主要包括以下几个方面：1.培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
2.培养学生的创新思维和实践能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
4.培养学生的社会责任感和价值观。
四、挑战学校校本课程研究与开发面临着一些挑战，主要包括以下几个方面：1.师资力量不足：校本课程研究与开发需要具备深厚学科知识和研究能力的教师队伍，但目前许多学校的师资力量有限，难以满足需求。
2.评价体系不完善：校本课程研究与开发需要建立科学的评价体系，但目前的评价体系主要还是针对传统学科教学的评价，难以评价校本课程的效果。
3.资源不足：校本课程的研究和开发需要投入大量的教学资源，但目前的学校教育资源配置不均衡，很多学校无法提供必要的支持。
五、策略为了克服上述挑战，学校可以采取以下策略：1.加强师资培训：学校应该加强对教师的培训和支持，提高他们的学科知识和研究能力，使其能够更好地开展校本课程研究与开发工作。
国家开放大学《课程与教学论》形考任务1-4参考答案
国家开放大学《课程与教学论》形考任务1-4参考答案形考任务1提交处（权重20%，需辅导教师评阅）考核发布时间：学生预完成本课程文字教材之后，具体时间是每学期开学后第一周的星期二。
考核完成时间：每学期的第六周的星期二。
考核形式：小组讨论（个人事先准备与集体讨论相结合）。
考核题目：提交自主研究计划，讨论可以从别人的研究计划中学到什么？考核要求：每一位学员都必须提交自己的研究计划初稿，和经过讨论后吸收到的修改意见，并将两份材料上传到国家开放大学网上形成性测评系统。
考核研究计划的主要内容：1.研究者对于自己目前的工作与本课程内容之间的关系。
（30分）2.研究者对于自己运用现代远程手段研究本课程的条件分析。
（30分）3.研究者经过与同学讨论后形成的完善研究计划的意见和本阶段研究小结。
（40分）评分：教师根据每一位学生上传的研究计划初稿和点窜意见、本阶段研究小结，给每一位学生评分。
要求能够客观正确地认识本课程的研究任务，发现自己研究本课程的优势条件，并能够与同学讨论交流研究的任务与条件，具有学好本课程的坚决信心。
评分说明：1.按本方案评定本次成绩后，责任教师可视学生在本阶段研究表现实际情况加减2分。
2.考务处告诉使用“纸考”，是指由责任教师打印本方案再回收纸质报告。
鉴于疫情方便统一实行，各地可尽可能使用网络来完成考核。
参考答案：《课程与教学论》研究计划一、本课程的性质和任务课程与教学论是国家开放大学（中央广播电视大学）公共事业管理（教育管理）专业（本科）的一门统设必修课程。
以其专业基础理论课程的性质，该课程也可作为其他教师教育类专业的必修或限选课程。
本课的目的在于使学员理解和掌握课程与讲授论的基本原理和方法，了解海内外课程与讲授论研究的动态与趋势，能运用有关理论和方法分析和解决中小学课程与讲授中的问题。
进步学员课程与讲授方面的理论与实践能力。
本课程的主要任务是使学生理解和掌握课程与教学的基本原理，了解国内外课程与教学改革的发展和现状，初步学会分析课程与教学的现实问题，进而提高学生的理论水平和实践能力。
学校校本课程开发和研究
学校校本课程开发和研究近年来，校本课程开发和研究在中国的教育领域越来越受到重视。
校本课程是指根据学校特色、资源和需求，由学校自主设计、实施和评价的教育课程。
它可以有效地满足学生的个性化需求，提升教育质量，培养学生的创新能力和综合素质。
本文将从不同角度探讨学校校本课程的开发和研究。
一、校本课程的意义校本课程开发和研究对于学生和教师来说具有重要的意义。
首先，它可以促进学校的特色发展。
学校校本课程的开发可以根据学校的文化特点和优势学科，针对学生的需求和兴趣，设计出符合实际教育需要的教学内容和方法，为学生提供更加丰富多样的学习资源。
其次，校本课程可以增强学生的学习动力。
通过校本课程的开发，学生能够参与到教学设计和实施过程中，培养他们的学习主动性和合作意识。
此外，校本课程还可以提高学生的学习效果和教学质量，使学生在学习中更加深入和全面地理解知识。
二、校本课程的开发过程校本课程的开发过程可以分为四个阶段：需求分析、设计制定、实施评价和持续改进。
首先，学校需要进行需求分析，了解学生的学习需求和教师的教学需求，了解学校的资源和环境。
然后，设计制定阶段包括课程设计、教材选择、教学方法和评价方式的确定，并进行相应的教师培训和资源准备。
接下来，实施评价阶段需要教师根据设计的课程，进行教学的实施和学生的评价，及时发现问题并进行调整。
最后，持续改进阶段根据实施评价的结果，对校本课程进行反思和改进，保持课程的活力和适应性。
三、校本课程的开发策略在校本课程开发和研究过程中，学校需要制定相应的策略和措施。
首先，要加强教师培养和支持。
学校应该建立相应的培训机制，提供培训和支持教师的机会，增加他们对校本课程的认同和吸引力。
其次，学校还需要积极与社区、家长和学生进行沟通和合作。
通过与外部资源的整合和利用，可以丰富课程内容和教学方法，提高教育质量。
此外，学校应该重视校本课程的评价和反思，通过评价结果和学生的反馈，及时改进和完善课程设计。
教育学中的校本课程开发研究
教育学中的校本课程开发研究引子：教育在塑造一个国家的未来中有着重要的地位和作用。
而在教育的实施过程中，校本课程开发作为一个重要的课程研究领域，一直备受关注。
本文将探讨教育学中的校本课程开发研究，探索其重要性和方法。
Ⅰ. 校本课程：一个新的教育范式校本课程是指学校根据自身特点和教育目标，开发出适应学生需求的独立课程。
校本课程与传统教育课程相比，更加注重个性化和实践性，因此备受关注。
校本课程的主要特点有三个方面：1. 体现学生需求：校本课程以学生为中心，关注学生兴趣和发展需求，满足他们的学习需求。
2. 强调实践性：校本课程注重实践与理论相结合，培养学生实际运用知识的能力。
3. 提高教育质量：校本课程可以根据学生的实际情况进行调整和优化，提高教育质量和学生综合素养。
Ⅱ. 校本课程开发的重要性校本课程开发具有重要的意义和价值。
首先，它能够提高教育质量，更好地满足学生的学习需求。
学校可以根据学生的实际情况，调整和优化课程内容和教学方法，使学生更好地学习和掌握知识。
其次，校本课程开发有助于培养学生的创新能力和实践能力。
校本课程注重实践与理论相结合，培养学生的创新思维和实际操作能力。
通过开展实践活动和项目研究，学生能够尝试解决实际问题，并从中获得经验。
最后，校本课程开发能够推动教育改革与创新。
校本课程的开发需要教师、学生、家长等多方参与，倡导多元化的教学方式和评价体系。
这有助于推动教育体制的创新和教育规划的灵活性。
Ⅲ. 校本课程开发的方法校本课程开发是一个研究性的过程，需要教育学者和教师们的共同参与。
下面介绍一些常用的校本课程开发方法：1. 教师参与式：教师是课程的设计者和实施者，他们应该参与课程开发的全过程。
这样可以确保课程与学生的实际情况相符，并能根据学生的需求灵活调整和优化。
2. 学生参与式：学生是课程的受益者和主体，他们也应该参与课程的开发。
学生可以提出自己的需求和意见，与教师一起实施课程，更好地发挥自己的主观能动性。
00467课程与教学论(复习要点)第八章 课程与教学研究的发展趋势
第八章课程与教学研究的发展趋势一、本章复习建议：本章在历年考试中，处于重要的地位，建议学员全面掌握，重点复习。
从历年的真题来看，要练习的题型来讲包括单项选择题、简答题、论述题、材料题。
二、本章重要知识点讲解第一节课程研究课程改革的发展趋势一、课程研究的一般趋势(一)课程研究内容正在超越“课程开发”研究，走向“课程开发”研究与“课程理解”研究的整合。
“课程开发”研究：把课程视为“学校材料”，即探究“价值中立的”课程开发的理性化的程序。
“课程理解”研究：把课程称为“符号表征”，课程研究的目的是“理解”课程“符号”所负载的价值观。
“课程开发”与“课程理解”的关系：二者是相辅相成的:(1)课程开发与课程理解是两种不同的课程事件。
(2)二者是内在统一的。
因而，课程研究内容的未来方向应当指向于“课程开发”研究与“课程理解”研究的整合。
（二）课程的研究方法正在超越“量的研究”，走向“量的研究”与“质的研究”整合。
量的研究：这种研究是运用自然科学的研究方法、运用数理统计的手段，从大量个别情境中归纳出课程开发的规律与程序，认为这种规律与程序具有普遍性、可广泛运用于一切情境。
该方法论是建立在实证主义哲学对“客观性”的信奉的基础上的。
质的研究：确立了研究者价值参与（主观性）的合理性，尊重研究对象之个别性与独特性，摧毁了“多数”对“实在”的专断。
量的研究与质的研究的关系：互补融合二、20 世纪世界课程改革的基本价值取向（一）国际性与民族性之间的张力——多元主义教育价值观国际性与民族性的关系：(1)国际性与民族性是文化交往和发展中的两种不同的特质。
(2)国际性与民族性之间又具有内的统一性。
一方面，国际性领先于民族性；另一方面，民族性又依赖于国际性。
多元主义教育价值观内涵：在民族和文化交往中，多元主义价值观意味着基于多元价值标准对待民族和文化个性，尊重民族和文化差异，与此同时在不同民族和文化之间展开持续和深入的交往，设身处地地理解异民族与异文化。
校本课程的开发与研究
校本课程的开发与研究摘要：校本课程的开发是中国教育发展的必然产物，对于教育资源匮乏的农村来说，开发校本课程更是迫在眉睫。
我校结合学校所处的地理位置以及家乡历史文化开发了以庙宫文化为依托，以实践课程为载体的《传承优秀文化热爱美丽家乡》的校本课程。
本文主要说明了开发该课程的目的、内容、过程及结果。
关键词：校本课程目的内容经过结果1、开发研究的目的国家在新的课程改革中明确提出“制定国家、地方、学校三级课程管理政策，提高课程的适应性、满足不同地方、学校和学生的需要。
”建立该课程管理模式的目的就是促进教育与区域经济发展相结合；教育与当地教学资源相结合；教育与各地区学生个体差异相结合；继续完善基础教育由地方负责、分级管理的教育体制。
而校本课程是我国教育改革的必然产物，肩负着我国教育个性化的历史使命，它是中小学新课程计划中不可缺少的一部分。
我国的校本课程是在各校本土生成的，因此它是既能体现各校的办学宗旨、学生的个性需求以及本校的资源优势。
通过校本课程的开发，挖掘了可利用的教育资源，弥补书本知识的不足。
利用校本教材，培养了学生了解家乡传统文化，培养学生爱校、爱师、爱家乡的情感；通过社会实践活动激发了学生刻苦学习，为学校为家乡增光的责任感以及提高学生的综合素质。
2、开发研究的内容校本课程在内容设计上，充分体现了学校的自然环境与家乡传统文化，激发学生了解学校历史、了解庙宫、了解家乡的风土人情。
在实施方法上，以综合实践活动课为载体，采用灵活多样的教学组织形式，积极引导学生走出课堂，关注身边文化，引导学生将书本知识和社会实践结合起来，逐渐形成对社会的责任感和使命感。
我校的校本课程内容分别是：第一篇：文化古迹人杰地灵的庙宫为我们见证了清王朝三百多年的皇家文化，庙与宫的合一，康乾盛世的影迹，古代帝王奢华生活的再现，无不体现了历史的沉重与厚实。
所以在本篇里收集了以庙宫为中心的四道沟乡的文化古迹，让学生通过这些来了解家乡历史文化。
课程与教学论名词解释校本课程开发的特征
校本课程开发的特征的教学计划一、教学目标校本课程开发是指根据学校自身特点和需求，从国家课程标准出发，结合学生实际情况和学校资源，开发适合本校的课程。
其核心目标是提高教育质量，促进学生全面发展。
因此，针对校本课程开发的特征，我们制定以下教学目标： 1. 理解校本课程开发的概念、意义和原则； 2. 掌握校本课程开发的步骤和方法； 3. 能够运用相关理论和工具进行校本课程开发； 4. 能够评价和改进已有的校本课程。
二、教学方法为了实现上述教学目标，我们将采用以下教学方法： 1. 授课法：通过讲解理论知识、实例分析等方式，向学生介绍校本课程开发的概念、意义、原则、步骤和方法。
2. 分组讨论法：将学生分成小组，在老师指导下进行小组讨论，探讨如何运用相关理论和工具进行校本课程开发。
3. 案例分析法：通过分析实际校本课程开发案例，帮助学生理解和掌握校本课程开发的具体步骤和方法。
4. 实践操作法：在教室中设置实践操作区域，让学生亲自动手进行校本课程开发，并在实践中加深对相关理论和工具的理解和应用能力。
三、教学内容安排为了达到教学目标，我们将按照以下内容安排进行教学： ### 第一讲：校本课程开发概述 1. 校本课程开发的定义和意义； 2. 校本课程开发的原则； 3. 校本课程开发与国家课程标准的关系。
第二讲：校本课程开发步骤1.教育需求分析；2.课程设计与编写；3.教材选择与制作；4.教学资源整合与利用；5.评价与改进。
第三讲：校本课程理论与工具1.课堂教学设计理论；2.学习者差异化理论；3.教学评价理论；4.校本课程开发工具介绍。
第四讲：校本课程开发案例分析1.分析成功的校本课程开发案例；2.分析失败的校本课程开发案例；3.总结成功和失败的原因。
第五讲：实践操作与评价1.学生进行小组讨论，制定校本课程开发计划；2.学生进行实践操作，完成校本课程开发；3.学生评价和改进已有的校本课程。
四、教学评价方式为了全面评价学生对校本课程开发的理解和应用能力，我们将采用以下评价方式：1. 期末考试：主要考察学生对校本课程开发概念、步骤、方法等方面的理解。
教学改革中的校本课程研究与开发
教学改革中的校本课程研究与开发随着教育改革的不断深入，校本课程研究与开发成为一种重要的教学改革方式。
校本课程研究与开发是指学校根据本校教育特点、学生需求和社会需求，通过研究、创新、设计和实施一套适合本校的课程体系。
本文将从校本课程研究与开发的背景及意义、研究与开发的步骤和方法、校本课程在教学实践中的应用等方面展开论述。
一、校本课程研究与开发的背景及意义教学改革的推进使之前的教学模式不再适应新的教育需求，传统教材内容与学生实际需求之间存在一定的脱节，迫切需要根据学校的实际情况进行课程研究与开发。
校本课程研究与开发可以更好地满足学生的需求，提高学生的学习主动性，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生全面发展。
通过研究与开发新的课程体系，可以提升学校的教学质量和竞争力，为学生的未来发展奠定良好的基础。
二、校本课程研究与开发的步骤和方法校本课程研究与开发需要经过一系列的步骤和方法，以确保其质量和实施效果。
1.需求调研：首先，学校需要进行综合调研，了解学生的需求和教育目标。
可以通过问卷调查、座谈会等方式，收集学生、教师以及家长对课程的需求和意见，为后续研究提供参考。
2.课程设计：根据需求调研的结果，以及学校的教学特点，制定课程设计方案。
课程设计应当以学生为中心，突出实践能力和创新精神的培养，注重课程内容的合理性和完整性。
3.教学资源开发：根据课程设计的目标和要求，研发教学资源。
这包括教材的编写、教学辅助资源的制作等。
教材编写应当注重与学生实际生活和学习密切相关的内容，根据学生的兴趣和需要设计活动和任务。
4.教学实施与评价：校本课程研究与开发不仅仅是一个理论层面的工作，还需要在教学实践中进行验证和改进。
学校应组织教师团队进行教学实施，并及时收集教学反馈，对课程进行评价和改进。
三、校本课程在教学实践中的应用校本课程的推行对学校教育教学的改革具有重要作用。
它能够激发学生学习的主动性，使学生更加积极参与到学习过程中。
课程与教学论第五章校本课程开发
课程与教学论第五章校本课程开发第五章校本课程开发第一节校本课程与校本课程开发的概念（一）校本课程校本课程是指以学校为本的、基于学校实际情况，为了学校的发展，由学校自主开发的课程。
在我国，它特指在国家基础教育课程计划中预留出来的、允许学校自主开发的、在整个课程计划中占10%-25%的课程。
（二）校本课程开发广义：广义的校本课程开发是指以校为本的，基于学校的实际情况，为了学校的整体发展，学校自主展开的课程开发活动，它是对学校课程的整体改造，能够体现学校的价值追求和教育理想。
狭义：狭义的校本课程开发特指对国家基础教育课程计划给学校预留出来的10%-25%的课程开发。
二、校本课程开发与国家课程、地方课程的关系三级课程管理模式三级课程开发模式各不相同三级课程各有优势第二节校本课程开发的特征及意义一、校本课程开发的特征从“课程管理角度”看：责任方、决策机制（校本课程开发的责任方是学校和教师，是一种较民主的课程决策机制）从“课程开发”角度看：以校为本（以学校为基地，以学校为基础，以学校为主题，以学校为整体）二、课程开发成功有效的标志1.学校领导和教师积极主动地参与2.有广泛的社会联系和便捷的获取丰富课程资源的途径3.尽力能够满足本校学生多种兴趣需要和适应其个性特点的课程体系。
4.通过校本课程的开发，学校教育质量得到了提高三、校本课程开发的意义理论意义：1.他发展了学校能够进行课程决策的信念。
2.它从理论上确立了国家、地方、学校在课程开发方面的职责和权限，开拓了课程管理民主化的有效途径。
3.它丰富了课程观，发展了课程开发的模式。
4.丰富了教师教育理论，解决了教师教育中理论与实践结合的问题、5.使广大中小学成了各种教育理念和理论的“试验田”。
现实意义：1.它赋予了学校和教师开发课程的权利和职责，使得课程决策民主化。
2.它给学校和教师提供了自由发展的机会和空间，有助于提高学校的办学水平和教师的教育素养。
3.对学生来说，港人人的兴趣需要和个性特点在课程上得到了照顾，在学校教育体制内有了实现自由充分的全面发展的机会。
重庆电大课程教学论
重庆电大《课程与教学论》课程教学模式改革方案李慧玲第一部分教学目的本课程教学的目的在于使学员理解和掌握课程与教学论的基本原理和方法，了解国内外课程与教学论研究的动态与趋势，能运用有关理论和方法分析和解决中小学课程与教学中的问题。
提高学员课程与教学方面的理论与实践能力。
第二部分课程背景分析一、课程特点《课程与教学论》是为公共事业管理专业本科层次学生设计的一门专业必修课。
本课程的目的在于使学员理解和掌握课程与教学论的基本原理和方法，了解国内外课程与教学论研究的动态与趋势，能运用有关理论和方法分析和解决中小学课程与教学中的问题。
提高学员课程与教学方面的理论与实践能力。
二、学生特点开放教育本科教育管理专业的学生多为在职的中小学教师，远程教育的学生不同于全日制的学生，有着自身的特点。
1、学习内容的选择和指向来看：追求学以致用或现学现用，多从实效出发，希望所学知识与技能对提高自己的本职工作有直接的作用。
愿意接受和学习直观性较强的知识，或由实际问题引出的理论性推导和结论，对抽象理论的知识存有畏难心态。
希望所学内容从实际出发，以问题为中心，内容的编排便于自学。
2、学习的目的来看：学习是为了提高自身已经从事的职业的综合素质，满足个人的学习愿望。
通过学习，解决生产或工作中的问题，以此来体现自身价值。
把学习过程看作是一个能迅速提高自己的能力并发挥潜能的过程，希望所学知识能迅速转化为实践中的能力。
3、从学习经验方面来看，大多数学习者有较强的实践经验，希望所学能与他们的经验联系起来；其丰富的生活经验，社会经验和自我经验是学习的良好基础。
其理论层面的系统性较差。
经验层面有残缺、零散和不完全等特点。
4、从学习心理特点来看，对知识与技能的兴趣比较稳定、单一和持久，而且与自身的社会角色有较密切的关系。
有较完善的自我结构，自尊心较强，所以教学中应避免那些有可能伤害其自尊的内容和教学方式。
学习目的明确，独立意识强；学习的积极性和毅力也较大，但由于学习方法欠妥以及种种事务的分心，学习中常会有受挫感，耐久性也较差。
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校本课程，顾名思义，就是以学校为课程编制的主体，自主开发与实施的一种课程，是相对于国家课程与地方课程的一种课程。
随着新一轮课程改革的实施，教育部把校本课程与国家课程、地方课程共同构成了在学校中实施的“三级课程”框架。
基于学校优势项目的校本课程开发强调学校优势项目在校本课程形成进程中的重要性。
它关注课程与教学之间的互动作用,突出校本课程如何凸现学校发展的优势。
如机关幼儿园的校本课程开发,选题源于幼儿园关于“如何根据幼儿园已有的基础和实际情况,确定今后可持续发展的方向”的研讨。
认为通过前一课题《“多元智能”理论指导下幼儿园活动模式的构建与运行》的研究,多元主题活动和自主探究活动为主线的幼儿活动模式已经基本形成,便有了《MI理论指导下园本课程的构建与运行》课题的构思。
“利用信息技术开发京剧校本课程，提高儿童文化艺术素养的研究，”这一课题有这重大的研究价值。
利用信息技术帮助京剧校本课程的开发，可以给传统文化增添新的活力。
现代科技与传统文化共同寻求交叉点、并恰当地融合，使现代科技增添了文化的味道，也使传统京剧文化更加得到发扬光大，使基础教育阶段京剧艺术普及教育更加通俗化、易于小学生理解和接受。
本课题的研究，必将使京剧艺术向更多孩子推广开来，能让更多学生爱京剧、唱京剧，继承祖国优秀的文化传统。
理论依据：
1、建构主义的理论。
建构主义认为，学习者知识的获取，主要是学习者在一定的社会文化背景下，利用必要的学习资源，通过与其他人(教师和学习伙伴)的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式实现的。
建构主义更能揭示人类学习过程的认知规律，更适合于指导教师培训学习。
这种学习环境对学生认知结构的形成与发展是非常有利的，如果与多媒体技术、仿真技术很好地结合起来，将是其他媒体或其他教学环境无法比拟的。
由于新的教学思想对现代教育技术的影响，激发人们寻求和发展适合新技术和人们认知的新理论，在建构主义学习理论指导下，探索和创建一种可行的交互式教学系统。
因此，在课堂教学中都围绕着建构主义学习理论的四大学习环境要素进行，把多媒体计算机当作建构主义学习环境下的理想的认知工具，让学生在教师的指导下进行学习和求知。
2、创新学习的理论。
创新学习鼓励学习者树立创新意识、创新精神和重视
培养创新实践的能力。
教师的培训工作需要在创新理论的指导下，不断地认识自
我、否定自我和超越自我。
为开发适合自己幼儿园的园本课程，与幼儿园办园以音乐为主攻方向的传统优势相结合，我园决定开发京剧特色的园本课程，试图让京剧这一中国国粹亲近孩子。
就园本课程开发中的特点、概念、流程等问题进行探讨。
之后，对其作了进一步细致的规划，并将开发定位于：旨在构建科学的、面向幼儿的、以感受京剧文化为主要目标的京剧艺术教育课程，以京剧艺术教育为手段，弘扬中华民族传统戏曲艺术，促进幼儿身心和谐发展。
课程目标与内容选择：
幼儿园把课程开发的目标定位在：着眼于幼儿的生活和发展，立足于幼儿园优势项目的开发，引导幼儿运用有效的学习方式来进行有关的京剧艺术方面的学
习，使幼儿具备初步京剧知识、意识与改编能力，养成良好的艺术素质，从而促进幼儿综合素质发展。
内容的选择与编排是课程形成的重要阶段。
编制的基本思路是，从现有的京剧中寻找，从生活中收集，利用原有曲调重新配置儿歌、古诗、英语新唱，自制京剧小样板戏等途径进行重新编排，把京剧本身与孩子的生活经验紧紧联系起来，与幼儿的发展特点结合。
同时，明确各年级段的学习重点：小班侧重言语游戏，中班侧重学习表演，大班侧重创编表演和制作道具，在此基础上构建京剧文化教育超市。
课程的组织与实施：
在课程组织上，借鉴艺术教育的思路分为专题性与渗透性两大类型。
专题性以集体教学活动为主，渗透性以自选分组活动为主。
为使课程的实施更能喜迎幼儿参与，提出了课程实施的四种操作策略：
（1）情景感染型策略：引发情感产生共鸣创造发挥
（2）审美策略：欣赏重视联想创作展现交流
（3）探索型策略：自由探索引导发现交流讨论
（4）体验型策略：情景感知体验理解内化迁移
设计的课程教学六种方法为：故事导入法；经验创编法；活动牵引法；即兴引导法；形象比喻法；情景创设法。
讨论的要点：通过校本课程开发的研究,如何形成为幼儿提供更多的活动与创设亲身体验的机会,以突显幼儿园特色。
京剧特色园本课程开发的特点和焦点问题的认识：
一是它所展示的是另一条独辟蹊径的课程开发之路，即利用学校优势资源与基础来选择校本课程的开发。
幼儿园选择京剧作为开发点，基于两点思考，一是艺术教育是本幼儿园的强项，在此基础上发展比较有把握；二是发挥学校优势项目可以创建特色。
二是构建有别于专业京剧教育课程的园本课程，更有利于幼儿身心的发展。
他们立足于京剧文化，同时在对于课程目标定位、内容选择，组织与实施等方面更是表现得淋漓尽致。
其实这一点的把握是极为难得的。
而这种课程开发的理念与思路对任何一所有志于校本课程开发的学校学习的。