婴幼儿认知发展ppt课件
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0-3岁婴幼儿早期教育PPT课件
会理解这一根绳子原来还有这样的牵动力量，这比那些用 干电池的电动玩具车还更有启智作用。
0-3岁宝宝适合的游戏
一月：
➢ 视觉：15cm,黑白，轮廓鲜明的图案 ➢ 听觉：胎内就已发育，妈妈的声音，悠悠的歌声或旋律 ➢ 触觉：从头部到脚按摩婴儿的运动 →刺激头部发达,解除
紧张情绪
出生第二个月
➢ 视觉：15-30 cm→吊玩具→集中焦点； ➢ 听觉：念童话书，悠悠的歌，手摇玩具 ➢ 触觉：抓住妈妈的手指头,来回摇晃 ➢ 运动：伸展胳膊和腿的体操
具，孩子可以认识一种形状的开口只容许同一形状的物品 通过。通过玩具让孩子了解生活用品各种不同的形状，而 这类玩具对18个月大小的婴幼儿较合适。
十种有助于开启智力的玩具
5、玩沙： 所有的幼儿都爱玩沙、玩水，而18个月以后的幼儿
已经懂得不能随便把什么东西都往嘴里塞，这时就可以让 他们玩沙了。提供各种小工具，如小铲、小耙、小桶等， 让孩子发挥创造能力，把沙堆砌成各种形状。
自然观察智能
自然观察智能:在自然环境中,对多种植物和动物的一种认识 和分类的能力。
训练： 1、观察大自然中的一草一木→去看、去听、去触摸、
去感知
2、种植花草和饲养小动物：和宝宝一起照顾、观察
游戏：这是谁? 准备成人照片和各种动物的图片，然后进行“听名称
找照片”、“人物配对”等游戏
人际智能
人际智能:构建和处理人际关系的能力
➢ 飞机体操：妈妈躺之后让婴儿趴在脚上面,膝盖下贴在婴 儿肚子上面抬起来.熟悉之后可以再高点.
出生第九个月
➢ 听觉：1、听旋律优美较慢的音乐； 2、摸索不同物体敲击出不同的声音
➢ 语言（形成基础语言时期）：1、正确教导婴儿发音； 2、表达语言游戏：看图画→认图画→表达出
0-3岁宝宝适合的游戏
一月：
➢ 视觉：15cm,黑白，轮廓鲜明的图案 ➢ 听觉：胎内就已发育，妈妈的声音，悠悠的歌声或旋律 ➢ 触觉：从头部到脚按摩婴儿的运动 →刺激头部发达,解除
紧张情绪
出生第二个月
➢ 视觉：15-30 cm→吊玩具→集中焦点； ➢ 听觉：念童话书，悠悠的歌，手摇玩具 ➢ 触觉：抓住妈妈的手指头,来回摇晃 ➢ 运动：伸展胳膊和腿的体操
具，孩子可以认识一种形状的开口只容许同一形状的物品 通过。通过玩具让孩子了解生活用品各种不同的形状，而 这类玩具对18个月大小的婴幼儿较合适。
十种有助于开启智力的玩具
5、玩沙： 所有的幼儿都爱玩沙、玩水，而18个月以后的幼儿
已经懂得不能随便把什么东西都往嘴里塞，这时就可以让 他们玩沙了。提供各种小工具，如小铲、小耙、小桶等， 让孩子发挥创造能力，把沙堆砌成各种形状。
自然观察智能
自然观察智能:在自然环境中,对多种植物和动物的一种认识 和分类的能力。
训练： 1、观察大自然中的一草一木→去看、去听、去触摸、
去感知
2、种植花草和饲养小动物：和宝宝一起照顾、观察
游戏：这是谁? 准备成人照片和各种动物的图片，然后进行“听名称
找照片”、“人物配对”等游戏
人际智能
人际智能:构建和处理人际关系的能力
➢ 飞机体操：妈妈躺之后让婴儿趴在脚上面,膝盖下贴在婴 儿肚子上面抬起来.熟悉之后可以再高点.
出生第九个月
➢ 听觉：1、听旋律优美较慢的音乐； 2、摸索不同物体敲击出不同的声音
➢ 语言（形成基础语言时期）：1、正确教导婴儿发音； 2、表达语言游戏：看图画→认图画→表达出
保教第一模块幼儿认知发展课件
案例二：幼儿园语言教育实践
总结词
通过听、说、读、写等多种方式，培养幼儿的语言表达和沟 通能力。
详细描述
在幼儿园语言教育实践中，教师通过组织幼儿进行听故事、 讲故事、写字母等活动，培养幼儿的语言表达和沟通能力。 同时，教师还可以利用绘本、儿童文学等资源，丰富幼儿的 词汇量和阅读理解能力，提高语言素养。
03
幼儿认知发展课件设计
课件设计原则
1
教育性原则
课件应符合教育教学的规律，体现课程 改革理念，反映心理学、教育学、学科 教学论的基本原理，注重幼儿认知发展 规律，通过课件引导、启发幼儿进行探 索、思考和发现。
2
科学性原则
课件所展示的内容必须符合事实和数据 ，逻辑严谨，表述准确，注重科学方法 的运用，能够引导幼儿形成正确的科学 概念。
保教第一模块幼儿认知发 展课件
目录
• 幼儿认知发展概述 • 幼儿认知发展与教育 • 幼儿认知发展课件设计 • 幼儿认知发展实践案例
01
幼儿认知发展概述
幼儿认知发展阶段
前操作阶段
2-7岁，开始用符号思考，如语 言、绘画等。
形式操作阶段
11岁以后，开始抽象思维，能够 理解概念、理论等抽象事物。
01
创造力培养
通过启发式教育和创造性 活动，幼儿教育能够激发 幼儿的创造力和想象力。
幼儿教育的方法与手段
游戏化教学
利用游戏和玩具进行教育 ，让幼儿在玩乐中学习， 提高学习兴趣和参与度。
多媒体课件
利用多媒体课件进行教学 ，通过图像、声音、动画 等多种形式呈现知识，吸 引幼儿的注意力。
亲子互动
加强家长与幼儿的互动， 通过亲子阅读、亲子游戏 等方式促进家庭教育。
提高社会适应能力
婴儿认知的发展ppt课件
小结108婴儿期是记忆发展的第一个高峰时期和关键期婴儿机械记忆能力比较发达且有相当大的潜能婴儿的再认能力发展较早回忆能力也有很大发展婴儿形象表征能力的出现较早并在言语产生之后获得符号表征能力延迟模仿能力的出现则是婴儿记忆能力逐渐走向成熟的一个标志
婴儿的认知发展
(0-3岁)
1
• 新生儿（0——1个月）；乳儿（1个月——1周岁） • 婴儿期是指个体0-3岁的时期，它是个体生理发育最
迅速的时期，也是心理发展最明显的时期。
• 婴儿期心理发展的一般特点是： 第一，学会了独立行走，手的动作也有了很好的发 展。 第二，言语能力获得很大的发展。 第三， 开始了最初的游戏活动。 第四，各种心理活动还带有明显的直觉行动性。
2
补充一： 婴儿动作的发展
一 、婴儿动作发展对心理发展的意义 （一）动作发展是心理发展的源泉或前提
21
❖强直性颈反射(tonic neck reflex)
当新生儿躺着时，把 他的头转向左侧或右侧， 就会伸出与头转向一致 的那个手，而把相反方 向的手臂和腿蜷曲起来， 仿佛摆出击剑者的姿势。 实际上，这是婴儿吃奶 最好的姿势。这个反射 越在生后两至三个月消 失。
22
（二） 习惯化与去习惯化
• 习惯化——反复给婴儿呈现某种刺激物，使他们 对它越来越熟悉，直到对该刺激物的反应（如头 部或眼睛转动、呼吸或心跳频率的变化）消失。
干，最后是脚的动作。
（2）近远原则：上肢动作为例,上臂先成熟，其 次是肘、手腕、手，手指动作最晚
（3）大小原则：即大肌肉到小肌肉，
5
6
三、婴儿主要的动作发展 (一)手的抓握动作
五指分化和手眼协调是动作发展的重点.他的意义在于的意义：主动探索周围 事物；开始操作工具；多种感觉协调，为知觉奠定基础。通常在5、6月间出现。 （二）独立行走
婴儿的认知发展
(0-3岁)
1
• 新生儿（0——1个月）；乳儿（1个月——1周岁） • 婴儿期是指个体0-3岁的时期，它是个体生理发育最
迅速的时期，也是心理发展最明显的时期。
• 婴儿期心理发展的一般特点是： 第一，学会了独立行走，手的动作也有了很好的发 展。 第二，言语能力获得很大的发展。 第三， 开始了最初的游戏活动。 第四，各种心理活动还带有明显的直觉行动性。
2
补充一： 婴儿动作的发展
一 、婴儿动作发展对心理发展的意义 （一）动作发展是心理发展的源泉或前提
21
❖强直性颈反射(tonic neck reflex)
当新生儿躺着时，把 他的头转向左侧或右侧， 就会伸出与头转向一致 的那个手，而把相反方 向的手臂和腿蜷曲起来， 仿佛摆出击剑者的姿势。 实际上，这是婴儿吃奶 最好的姿势。这个反射 越在生后两至三个月消 失。
22
（二） 习惯化与去习惯化
• 习惯化——反复给婴儿呈现某种刺激物，使他们 对它越来越熟悉，直到对该刺激物的反应（如头 部或眼睛转动、呼吸或心跳频率的变化）消失。
干，最后是脚的动作。
（2）近远原则：上肢动作为例,上臂先成熟，其 次是肘、手腕、手，手指动作最晚
（3）大小原则：即大肌肉到小肌肉，
5
6
三、婴儿主要的动作发展 (一)手的抓握动作
五指分化和手眼协调是动作发展的重点.他的意义在于的意义：主动探索周围 事物；开始操作工具；多种感觉协调，为知觉奠定基础。通常在5、6月间出现。 （二）独立行走
幼儿的认知发展课件
记忆与学习发展的培养方法
提供丰富多样的刺激
给幼儿提供丰富多样的刺激可以促进他们的记忆发展，例如让他们多 听、多看、多摸、多尝等。
反复强化记忆
通过反复强化记忆可以帮助幼儿记住信息，例如通过讲故事、唱歌、 做游戏等方式帮助幼儿巩固记忆。
引导主动学习
引导幼儿主动学习可以促进他们的学习发展，例如通过探索、发现、 思考等方式让他们积极参与学习过程。
通过引导幼儿进行有序的观察、比较 和分析，培养幼儿的逻辑思维能力。
04
幼儿记忆与学习的发展
记忆发展的定义与阶段
记忆发展的定义
幼儿的记忆发展是指他们从接触信息到记住信息，再到回忆 信息的过程。记忆是认知能力的重要组成部分，它关系到幼 儿的学习、语言、思维等多种能力的发展。
记忆发展的阶段
幼儿的记忆发展可以分为三个阶段，分别是感觉记忆、短期 记忆和长期记忆。感觉记忆是幼儿通过感觉器官接收到的信 息，短期记忆是幼儿能够保持的信息，长期记忆是幼儿能够 储存和回忆的信息。
与幼儿多交流、多阅读、多听音乐等 ，有助于提高幼儿的语言能力和思维 能力。
鼓励幼儿提问和表达
鼓励幼儿提出问题、表达自己的观点 和想法，有助于培养幼儿的思维能力 和语言表达能力。
提供多种感知体验
提供多种感知体验，如视觉、听觉、 触觉等，有助于促进幼儿的形象思维 和动作思维的发展。
培养幼儿的逻辑思维能力
幼儿认知发展的阶段与特征
0-1岁
在这个阶段，幼儿主要是通过感觉和动作来探索世界。他 们开始能够分辨不同的颜色、形状和声音。
1-2岁
在这个阶段，幼儿开始能够使用简单的语言来表达自己的 需要和想法。他们开始能够理解一些简单的指令，如“把 球给我”。
2-3岁
03岁婴幼儿认知发展与教育完整全套教学精品课件
03岁婴幼儿认知发展与教育完整全套教学精品课件一、教学内容本节课我将深入讲解第三章《03岁婴幼儿认知发展与教育》第二节，详细内容主要包括婴幼儿认知发展四个阶段、影响婴幼儿认知发展主要因素以及相应教育策略。
我还会结合实践案例，详细分析如何在实际生活中促进03岁婴幼儿认知发展。
二、教学目标通过本节课学习，我希望学生能够：1. 掌握婴幼儿认知发展四个阶段及其特点；2. 解影响婴幼儿认知发展主要因素；3. 学会运用教育策略促进婴幼儿认知发展；4. 能够在实际生活中灵活运用所学知识，提高教育实践能力。
三、教学难点与重点本节课教学难点在于如何让学生理解并运用教育策略促进婴幼儿认知发展。
重点在于掌握婴幼儿认知发展四个阶段及其特点，以及影响婴幼儿认知发展主要因素。
四、教具与学具准备1. 教具：婴幼儿认知发展图谱、实践案例视频；2. 学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组婴幼儿认知发展图片，引导学生关注本节课主题；2. 理论讲解：详细讲解婴幼儿认知发展四个阶段、特点以及影响认知发展主要因素；3. 实践案例：播放一段实践案例视频，让学生解如何在生活中促进婴幼儿认知发展；4. 例题讲解：结合教材，讲解典型例题，巩固所学知识；5. 随堂练习：布置与教学内容相关练习题，让学生及时检验学习效果；7. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享各自学习心得和实践经验。
六、板书设计1. 婴幼儿认知发展四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段；2. 影响婴幼儿认知发展主要因素：遗传、环境、教育、个体差异；3. 教育策略：提供丰富刺激、创设良好环境、尊重个体差异、家长参与。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述婴幼儿认知发展四个阶段及其特点；（2）结合实际案例，谈谈如何促进03岁婴幼儿认知发展；（3）分析影响婴幼儿认知发展主要因素，并提出相应教育对策。
2. 答案：（1）阶段及特点见教材第三章第二节；（2）实践案例及方法见教材第三章第二节；（3）影响因素及对策见教材第三章第二节。
婴幼儿认知发展精品课件20240416.
婴幼儿认知发展精品课件20240416.一、教学内容本节课我们将深入探讨婴幼儿认知发展的相关内容。
依据教材第四章“婴幼儿认知发展与教育”的内容，重点学习婴幼儿感知、注意、记忆、思维等认知能力的发展特点与促进策略。
详细内容包括：1. 婴幼儿感知发展：视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉的发展特点与训练方法。
2. 婴幼儿注意力发展：注意力的稳定性、广度、转移和分配的特点及培养方法。
3. 婴幼儿记忆力发展：短期记忆、长期记忆、工作记忆的发展特点及提升策略。
4. 婴幼儿思维能力发展：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维的演变及促进措施。
二、教学目标1. 理解婴幼儿认知发展的基本概念，掌握各阶段认知能力的发展特点。
2. 学会针对婴幼儿认知发展的教育策略，提高教育实践能力。
3. 培养学生关注婴幼儿认知发展，关爱婴幼儿健康成长的责任意识。
三、教学难点与重点重点：婴幼儿认知能力的发展特点与教育策略。
难点：如何将理论知识与实践相结合，提高学生实际操作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：婴幼儿认知发展教材、多媒体设备、实物模型等。
2. 学具：婴幼儿认知发展实训手册、观察记录表、教育策略案例等。
五、教学过程1. 导入：通过案例分析，引出婴幼儿认知发展的重要性，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解婴幼儿认知能力的发展特点、教育策略，结合实例进行分析。
3. 实践情景引入：组织学生进行观察、分析和讨论，提高学生实际操作能力。
4. 例题讲解：针对各阶段认知发展特点，设计典型例题，进行讲解和演示。
5. 随堂练习：让学生结合教材和实训手册，进行课堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 婴幼儿认知发展概述2. 婴幼儿感知、注意、记忆、思维能力发展特点3. 教育策略与实践案例4. 典型例题及解题方法七、作业设计1. 作业题目：结合教材第四章内容，设计一份婴幼儿认知发展教育方案。
2. 答案：包括婴幼儿认知能力的发展特点、教育目标、具体实施措施等。
《幼儿认知发展》课件
测验法
总结词
标准化、量化、准确
详细描述
测验法是一种标准化的评估方法，通过设计一系列具有代表性的问题来测试幼儿 的知识、技能和思维能力。这种方法能够提供量化的、准确的评估结果，适用于 大规模的评估和比较研究。
实验法
总结词
控制、变量、严谨
详细描述
实验法是一种严谨的评估方法，通过控制实验条件来观察幼儿在不同情境下的认知表现。这种方法能够探究认知 发展的内在机制和影响因素，提供更为科学可靠的评估结果。
父母的教育水平和文化背景直接影响 其教育孩子的方式和效果。
03
幼儿认知发展的评估方 法
观察法
总结词
自然、直接、客观
详细描述
观察法是通过直接观察幼儿在日常生活、游戏和学习中的表现来评估其认知发 展水平的一种方法。这种方法能够获取真实、自然和客观的信息，适用于评估 幼儿的感知、注意、记忆、思维等认知过程。
培养幼儿的思维能力
鼓励幼儿提问
01
积极回答幼儿的问题，并引导他们深入思考，培养他们的好奇
心和求知欲。
提供开放性问题
02
提出开放性的问题，引导幼儿从多个角度思考问题，培养他们
的发散性思维和创造性思维。
鼓励幼儿进行想象和创造
03
通过提供各种创意材料和活动，鼓励幼儿进行想象和创造，培
养他们的创新意识和实践能力。
注重幼儿的情感教育
01
关注幼儿的情感需求
积极关注幼儿的情感需求，理解他们的感受，与他们建立情感联系。
02
培养幼儿的情感表达能力
通过故事、音乐、绘画等活动，引导幼儿表达自己的情感，培养他们的
情感表达能力。
03
帮助幼儿建立良好的人际关系
0-3岁婴幼儿认知发展与教育 第三章 0—6个月婴儿认知发展与教育 课件PPT
第二节 0—6个月婴儿认知发展的教育活动指导
2、视觉能力开发
奇妙的黑白图 方法： 将黑白图案贴在婴儿看得见的地方（约25—30厘米 距离），如墙上、婴儿床上甚至妈妈身上都可以，每次展现的 时间约20—30秒，时间一到马上收起来。由大方格到小斜方格， 一天看一种，有机会就玩，越多越好，每隔三四天才换另一面。
（二）听觉 听觉是婴儿在出生时发展得比较成熟的一项感知能力。 （三）触觉 触觉是肤觉和运动觉的联合，是婴儿认识世界的重要手段，也 是婴儿获得安全感和头的过程中获取安全感
瓜状抓握
钳状抓握
第一节 0—6个月婴儿认知发展的特点
（四）知觉
在婴儿出生的头半年中，各种知觉就已开始发展。研究 表明，婴儿具有形状知觉、深度知觉、时间知觉等。
（2） 看玩具 方法： 在婴儿床的上方60—70厘米处悬挂彩色气球、彩带、玩具 等，想办法吸引婴儿的目光。
第二节 0—6个月婴儿认知发展的教育活动指导
2、听觉能力开发
响铃 方法： 在婴儿头部两侧摇铃，节奏时快时慢，音量时大时小。 边摇边说：“铃！铃！铃！铃儿响叮当！”先不要让婴儿看到摇铃， 要观察其对铃声有无反应（如听到铃声停止哭闹或者动作减少 等），再训练婴儿根据铃声用眼睛寻找声源，每天2—3次。
第一节 0—6个月婴儿认知发展的特点
三、0—6个月婴儿思维发展的特点 （一）简单反射阶段（出生—1个月）
皮亚杰认为先天反射是婴儿思维产生和发展的基础，不同的先天 反射是婴儿身体发展和认知活动的中心，决定了婴儿与世界交互作用 的性质。
皮亚杰认为，凡是适应性行为都是智力行为，先天反射虽然是婴 儿与生俱来的能力，但是它们也是婴儿应对各种外部和内部刺激的反 应行为，是一种适应性行为，也是一种智力行为。
幼儿心理学第二章幼儿认知的发展PPT课件
最好的记忆策略：对材料深刻的理解
CHENLI
49
5）提取策略：回忆、再认 例：当你回忆一件事情时，你就运用了提取策略
当你参加各种考试时，你也运用了提取策略 当你表演节目时，你也运用了提取策略
小结：幼儿的记忆策略以复述为主，向特征定位策略&组 织性策略发展，幼儿记忆策略的运用与他们的年龄及成人 对他们的指导有关
CHENLI
50
第三节 幼儿的思维
一、概述 思维：人脑对客观事物间接的、概括的反应 特点：
1）间接性：思维借助已有的经验和方法来了解未知事物 例：重庆的冬天早晨如果有大雾、中午会怎样？
一个乒乓球掉在了一个很深很紧的管里-大概有30厘米长， 管子埋在了水泥地里，只有1厘米露出地上面，所以你不可 以移动它。管子只是比乒乓球宽那么一点点，所以你不能 把手伸进去。你怎样才能把它完好无损地拿出来呢？
CHENLI
20
9、习惯化与可知度
1）习惯化：一种刺激反复、多次出现，个体对刺激所产生反 应会逐渐减弱
生活中的例子：新老师
新学生
婴儿如果对某件事物形成习惯化，则表明他对该事物形有
了记忆
2）去习惯化：当个体感知到出现一个新刺激时，反应更加强 烈
CHENLI
21
3）可知度：婴儿从出生后就开始对各种刺激的变化进行加 工，并从中整理出不变、共同的特征，从而形成对外部世 界的认识
肤觉的性别差异： 女孩比男孩更敏感
CHENLI
6
3）温觉：皮肤对外界温度的感觉 用手触摸桌子和同学的额头，哪种温度更低？ 新生儿怕冷不怕热 补充： 生理零度：皮肤表面的温度，高于生理零度引起温觉， 低于生理零度引起冷觉 身体不同部位对温度刺激的敏感程度不同：额头、手的 生理零度为28摄氏度，衣服内的生理零度为37摄氏度
CHENLI
49
5）提取策略：回忆、再认 例：当你回忆一件事情时，你就运用了提取策略
当你参加各种考试时，你也运用了提取策略 当你表演节目时，你也运用了提取策略
小结：幼儿的记忆策略以复述为主，向特征定位策略&组 织性策略发展，幼儿记忆策略的运用与他们的年龄及成人 对他们的指导有关
CHENLI
50
第三节 幼儿的思维
一、概述 思维：人脑对客观事物间接的、概括的反应 特点：
1）间接性：思维借助已有的经验和方法来了解未知事物 例：重庆的冬天早晨如果有大雾、中午会怎样？
一个乒乓球掉在了一个很深很紧的管里-大概有30厘米长， 管子埋在了水泥地里，只有1厘米露出地上面，所以你不可 以移动它。管子只是比乒乓球宽那么一点点，所以你不能 把手伸进去。你怎样才能把它完好无损地拿出来呢？
CHENLI
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9、习惯化与可知度
1）习惯化：一种刺激反复、多次出现，个体对刺激所产生反 应会逐渐减弱
生活中的例子：新老师
新学生
婴儿如果对某件事物形成习惯化，则表明他对该事物形有
了记忆
2）去习惯化：当个体感知到出现一个新刺激时，反应更加强 烈
CHENLI
21
3）可知度：婴儿从出生后就开始对各种刺激的变化进行加 工，并从中整理出不变、共同的特征，从而形成对外部世 界的认识
肤觉的性别差异： 女孩比男孩更敏感
CHENLI
6
3）温觉：皮肤对外界温度的感觉 用手触摸桌子和同学的额头，哪种温度更低？ 新生儿怕冷不怕热 补充： 生理零度：皮肤表面的温度，高于生理零度引起温觉， 低于生理零度引起冷觉 身体不同部位对温度刺激的敏感程度不同：额头、手的 生理零度为28摄氏度，衣服内的生理零度为37摄氏度
发展心理学(婴儿期的发展)PPT课件
定期体检
定期带婴儿进行体检，及时发现并处理 生长发育过程中的问题。
预防接种
按照免疫接种计划为婴儿接种疫苗，预 防传染病的发生。
安全防护
注意婴儿的安全防护，避免意外伤害的 发生，如防止窒息、烫伤等。
03
心理社会发展与教育
认知发展
01
02
03
感知觉发展
婴儿通过视觉、听觉、触 觉等感知觉接收和理解外 界信息。
掌握科学的教育方法和技巧，促进婴儿 的健康成长。
亲子互动与情感支持
建立良好的亲子关系，为婴儿提供情感 支持和安全感。
家庭环境与氛围
营造和谐、温馨的家庭氛围，为婴儿的 身心发展创造良好条件。
04
常见问题与应对策略
睡眠问题
夜间醒来频繁
建立规律的睡眠习惯，逐渐减少夜间喂养次数，保持舒适的睡眠 环境。
白天睡眠过多
在日常生活中观察婴儿的行为和反应，记录并分析。
参与观察
研究者参与到婴儿的活动中，与婴儿互动，观察并记录其表现。
案例研究
对个别具有典型特征的婴儿进行深入观察和研究，以便了解其详细 的发展过程。
调查法
问卷调查
通过向家长或照顾者发放问卷，收集关于婴儿发展情况的信息。
访谈调查
与家长或照顾者进行面对面或电话访谈，深入了解婴儿的发展状况 。
神经系统发育
大脑发育
婴儿期是大脑发育的关键时期， 神经元数量和突触连接迅速增加
。
反射行为
婴儿期存在多种原始反射行为，如 吸吮反射、握持反射等，这些反射 行为在婴儿成长过程中逐渐消失。
运动技能发展
婴儿的运动技能发展遵循一定规律 ，从最初的仰卧、俯卧到逐渐学会 翻身、坐起、爬行和站立。
幼儿认知发展PPT课件精选全文
4
一、儿童认知发展研究的新进展
人的认知能力是一个发展的过程。（由认知观念上升 到信息加工理论）
研究儿童如何获得对心理状态的认识，构成了当代发 展心理学的一个重要研究领域——心理理论
20世纪90年代以来，关于认知研究的具体应用，也有 长足的进步，产生了一门应用认知心理学。
5
二、认知研究的新方法
出生不到12小时的新生儿对草莓和香蕉的味道 表示满意，对臭鱼和臭鸡蛋的味道表示拒绝， 这表明区别味道的能力有可能是天生的。
33
嗅觉
34
味觉
味觉是口腔里的味蕾对溶解于水的物质刺激的 反应。
新生儿的味觉十分敏感，尤其对甜味十分偏好。
新生儿对甜的刺激表现出满意的表情，对酸的 刺激表现出噘嘴、耸鼻、眨眼的表情，对苦的 刺激表现出厌恶和拒绝甚至是呕吐的表情。
感觉是人认识过程的最初阶段。感觉是关于客 观事物最原始的心理信息，是认识世界的第一 步，是关于世界一切知识的最初源泉
11
知觉
你仔细观察，还会发现这个婴儿在伸手抓苹果时，如 何苹果太大，他就用一只手抓，如果一只手抓不了， 他就会伸出两只手抓，可见并不只是感受到红色、香 味等的单一刺激，而是对苹果的整体有反映。
3、------是人类心理活动的基础，是信息加工的来源。 4、人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性 的反映称-----。
85
5、人对作用在感觉器官上的内外刺激的整体反映， 称作------。
6、肤觉包括-----、-----、----- 7、当我们的身体加速运动时，淋巴液的晃动能引起
对身体平衡和运动的感觉，这种感觉叫---------。 8、鼻腔里的嗅细胞对散发在空气中的气体刺激引起
的反应叫---- 9、口腔里的味蕾对溶解于水的物质刺激的反应叫-----
一、儿童认知发展研究的新进展
人的认知能力是一个发展的过程。（由认知观念上升 到信息加工理论）
研究儿童如何获得对心理状态的认识，构成了当代发 展心理学的一个重要研究领域——心理理论
20世纪90年代以来，关于认知研究的具体应用，也有 长足的进步，产生了一门应用认知心理学。
5
二、认知研究的新方法
出生不到12小时的新生儿对草莓和香蕉的味道 表示满意，对臭鱼和臭鸡蛋的味道表示拒绝， 这表明区别味道的能力有可能是天生的。
33
嗅觉
34
味觉
味觉是口腔里的味蕾对溶解于水的物质刺激的 反应。
新生儿的味觉十分敏感，尤其对甜味十分偏好。
新生儿对甜的刺激表现出满意的表情，对酸的 刺激表现出噘嘴、耸鼻、眨眼的表情，对苦的 刺激表现出厌恶和拒绝甚至是呕吐的表情。
感觉是人认识过程的最初阶段。感觉是关于客 观事物最原始的心理信息，是认识世界的第一 步，是关于世界一切知识的最初源泉
11
知觉
你仔细观察，还会发现这个婴儿在伸手抓苹果时，如 何苹果太大，他就用一只手抓，如果一只手抓不了， 他就会伸出两只手抓，可见并不只是感受到红色、香 味等的单一刺激，而是对苹果的整体有反映。
3、------是人类心理活动的基础，是信息加工的来源。 4、人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性 的反映称-----。
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5、人对作用在感觉器官上的内外刺激的整体反映， 称作------。
6、肤觉包括-----、-----、----- 7、当我们的身体加速运动时，淋巴液的晃动能引起
对身体平衡和运动的感觉，这种感觉叫---------。 8、鼻腔里的嗅细胞对散发在空气中的气体刺激引起
的反应叫---- 9、口腔里的味蕾对溶解于水的物质刺激的反应叫-----
0-3岁婴幼儿认知发展与教育 第二章 认知发展的理论观点 课件PPT
第一节 皮亚杰的认知发展阶段理论
“三山问题”情景
第一节 皮亚杰的认知发展阶段理论
一个有趣的实验是“警察抓小偷”：让儿童坐在一个四方形盘前面 （如下图所示），方盘被交叉的“十”字形隔板分为相同大小的四个部 分；将一个玩具警察放在四个部分中的任一部分，然后将玩具小偷分 别放在四个部分中的每一个部分，并问儿童：警察此时是否可以看见 小偷。对３５名３岁半到５岁的儿童的实验表明，他们回答问题的正 确率达到了９０％。其原因可能是“警察抓小偷”是儿童比较熟悉而具 体的情景，在这种情景下，儿童的思维并不是“自我中心”的。
（三） 具体运算阶段（7—11岁）
儿童大约在5—7岁之间开始进入具体运算阶段，这一阶段发 展最典型的标志就是儿童能够运用符号进行有逻辑的思考活动。 前运算阶段的儿童虽然可以形成对事物的初步符号表征，但他们 的认知活动还与身体经验密切相关。而具体运算阶段的儿童则在 分类、数字处理、时间和空间概念上有了很大的进步。
元成分是在对工作进行计划或决策时使用的执行性加工过程。它 分为九种：① 认识到需要解决什么任务；② 对完成任务所需的较 低序列成分进行选择；③ 对较低序列成分之间的各种联合的策略进 行选择；④ 对信息的一个或多个的心理表征与组织形式进行选择； ⑤ 成分性资源的定位（各种成分的重要性不同，因而在解决问题时 要确定每个成分所占用的时间）；⑥ 对解决问题过程的监控；⑦ 理解反馈的意义；⑧ 判断如何在反馈的基础上进行行动；⑨ 建立 在反馈基础上的行动。
第一节 皮亚杰的认知发展阶段理论
（二） 前运算阶段（2—7岁）
这一阶段的显著发展特点是儿童的语言得到了飞速发展， 他们开始学习并渐渐能够熟练地运用符号表征事物，并用符 号从事简单的思考活动。皮亚杰把这种通过符号进行学习的 能力称为符号功能（symbolic function）。
第4章儿童认知发展皮亚杰理论PPT课件
①思维发展阶段论的理论，极大地丰富了人们 对儿童思维发展的认识，成为人们组织教 学，编写教材的最重要的理论基础。 A.教育必须考虑儿童发展的年龄特征。 B.教育不但要使儿童掌握知识，更要发展儿 童的思维(智力)。
②关于主客体相互作用的观点 既强调儿童的主观能动性，又强调社会的相互 作用。
23
对皮亚杰的批评：
24
（一）对阶段论
1、是否存在一个所谓完整的认知结构？
a、看来同样的逻辑结构（如守恒），但儿童通过这些
的课题的年龄不同
b、各发展课题间的联系很低或不显著
2、阶段的划分是否合适？
a、思维阶段是否具有普遍性
b、形式运算是否最高
c、是否低估了年幼儿童的认知能力
3、“守恒”是否可训练（即阶段是否可加快）？
4、只是对阶段进行描述，未揭示认知转变的具体过程
同化（assimilation）：当外部刺激作用于主 体时，外部刺激或材料被处理、改变， 结合到主体结构中去的过程。
10
顺应（accommodation）：内部图式通过改 变以适应外部现实的过程。
平衡化（equilibration）：主体和客体间、 机体和外界间、同化和顺应机能间不 断由不平衡趋于平衡的过程，从而保 证了儿童与环境间有效的相互作用。
A.出现了符号功能（象征性功能）：语言、延 迟模仿、游戏、绘画、心理表象
B.没有可逆运算、没有守恒概念 C.认知不能摆脱感知经验
③实验：
A.守恒实验:数量、长度、面积、液体容积 B.自我中心主义:三山实验(p86)
18
3.具体运算阶段（7、8～11、12岁）
①图式：运算图式的低级水平 ②特点：
A.具备了逻辑运算法则，思维有了可逆 性、守恒性.
②关于主客体相互作用的观点 既强调儿童的主观能动性，又强调社会的相互 作用。
23
对皮亚杰的批评：
24
（一）对阶段论
1、是否存在一个所谓完整的认知结构？
a、看来同样的逻辑结构（如守恒），但儿童通过这些
的课题的年龄不同
b、各发展课题间的联系很低或不显著
2、阶段的划分是否合适？
a、思维阶段是否具有普遍性
b、形式运算是否最高
c、是否低估了年幼儿童的认知能力
3、“守恒”是否可训练（即阶段是否可加快）？
4、只是对阶段进行描述，未揭示认知转变的具体过程
同化（assimilation）：当外部刺激作用于主 体时，外部刺激或材料被处理、改变， 结合到主体结构中去的过程。
10
顺应（accommodation）：内部图式通过改 变以适应外部现实的过程。
平衡化（equilibration）：主体和客体间、 机体和外界间、同化和顺应机能间不 断由不平衡趋于平衡的过程，从而保 证了儿童与环境间有效的相互作用。
A.出现了符号功能（象征性功能）：语言、延 迟模仿、游戏、绘画、心理表象
B.没有可逆运算、没有守恒概念 C.认知不能摆脱感知经验
③实验：
A.守恒实验:数量、长度、面积、液体容积 B.自我中心主义:三山实验(p86)
18
3.具体运算阶段（7、8～11、12岁）
①图式：运算图式的低级水平 ②特点：
A.具备了逻辑运算法则，思维有了可逆 性、守恒性.
儿童认知发展：皮亚杰理论ppt课件
性 • ⑷思维的狭隘性
ppt课件
34
直觉行动性一
ppt课件
35
直觉行动性二
ppt课件
36
尝试错误
ppt课件
37
主要智慧特点
• 自我中心（egocentrism） • 不可逆性 • 直觉性 • 泛灵论(Animism) • 现象学因果性（Phenomenalistic Causality） • 自我中心言语
儿童成长中的重要任务之一是要逐渐地认识周围 的世界。在成人眼中，一切物体可具备 “大”“小”两个属性，但不能同时既大有小， 物体可以从大到小来排队，由于重力作用，物体 会自由下落，但不会自由上升。我们知道什么是 时间、空间。我们相信视野以外的物体并不会因 此从地球上永远消失。我们还可以预知人、事、 情境的变化与发展。这些平常不过的事实在儿童 眼中可能具有极不同的含义。因次，探讨儿童认 知发展理论，对了解儿童的认知模式和过程有着 重大的意义。
ppt课件
10
研究轨迹
• 1955年他建立了著名的“发生认识论国际 中心”，这个机构集合了各国的心理学家、 生物学家、逻辑学家、哲学家和控制论学 者，共同研究发生认识论。
ppt课件
11
• 二、思维（认识）的起源 • 儿童的认识或思维是从哪来的？对于这一问题有
多种解释。
唯心论者认为思维来自于先天遗传；
ppt课件
19
感知运动期
第一分阶段（出生-1个月）反射练习期； 第二分阶段（1-4、4.5月）习惯动作时期； 第三分阶段(4.5-9个月) 有目地的动作逐步形成时期； 第四分阶段(9-11、12个月) 手段与目地的分化并协调时期； 第五分阶段（11、12个月-1.5岁），“尝试错误期”。 第六分阶段（1.5-2岁）感知动作期的结束，新阶段的开始。
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直觉行动性一
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35
直觉行动性二
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36
尝试错误
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37
主要智慧特点
• 自我中心（egocentrism） • 不可逆性 • 直觉性 • 泛灵论(Animism) • 现象学因果性（Phenomenalistic Causality） • 自我中心言语
儿童成长中的重要任务之一是要逐渐地认识周围 的世界。在成人眼中，一切物体可具备 “大”“小”两个属性，但不能同时既大有小， 物体可以从大到小来排队，由于重力作用，物体 会自由下落，但不会自由上升。我们知道什么是 时间、空间。我们相信视野以外的物体并不会因 此从地球上永远消失。我们还可以预知人、事、 情境的变化与发展。这些平常不过的事实在儿童 眼中可能具有极不同的含义。因次，探讨儿童认 知发展理论，对了解儿童的认知模式和过程有着 重大的意义。
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研究轨迹
• 1955年他建立了著名的“发生认识论国际 中心”，这个机构集合了各国的心理学家、 生物学家、逻辑学家、哲学家和控制论学 者，共同研究发生认识论。
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11
• 二、思维（认识）的起源 • 儿童的认识或思维是从哪来的？对于这一问题有
多种解释。
唯心论者认为思维来自于先天遗传；
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感知运动期
第一分阶段（出生-1个月）反射练习期； 第二分阶段（1-4、4.5月）习惯动作时期； 第三分阶段(4.5-9个月) 有目地的动作逐步形成时期； 第四分阶段(9-11、12个月) 手段与目地的分化并协调时期； 第五分阶段（11、12个月-1.5岁），“尝试错误期”。 第六分阶段（1.5-2岁）感知动作期的结束，新阶段的开始。
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• 范茨1961年发明的“偏好方法”：呈现2张 图片如果对其中的一张注视的时间长，这 说明：婴儿知觉系统能区分和辨别，并且 能知道婴儿辨别了什么。
• 吸吮行为：记录婴儿吸吮频率，当有声音 强化是，频率高。过一会频率降低，呈现 新的声音，频率高。说明婴儿能够听出二 个声音的差别
• 身体反应：心率
• 习惯化和去习惯化：当重复出现某一刺激 时，婴儿的兴趣逐渐下降，当呈现新刺激 时，兴趣出现，这表明婴儿具备再认记忆 能力。
新生儿听觉的偏好：
1. 柔和的声音、高调的声音、母亲的声音。 2. 对音乐的喜好：曲调轻柔、旋律优美、节
奏鲜明的音乐容易引起婴儿积极的情绪反 应。
语音知觉：婴儿喜欢听什么？
• “妈妈语”
原因1.语速慢，声音高，音调跨度大， 有强烈的起伏性，有吸引力。
原因2.出生前就受母亲言语的影响。
婴儿的非社会认知——物理知识
婴儿认知的生理基础
知觉： • 视觉（深度知觉） • 听觉（语音知觉） • 不同感官的相互联系
• 婴幼儿注意的发展
• 新生儿的注意
1.新生儿定向反射
2.注意的指标：
•
（1）觉醒状态
•
（2）习惯化
•
（3）心率变化
•
（4）瞳孔扩大
•
（5）吮吸抑制
婴儿的知觉
• 研究表明，婴儿的知觉能力远比我们过去 想象的多得多！
深度知觉 ——空间知觉
婴儿所感知道到的是个二维世界还是三 维的世界呢？
”逐渐逼近“——如果你抬头，突然看到一
个篮球向你逼近，你是何反应：你眨眼，头后仰， 扬起胳膊，并且将采取逃避行为。尽管有时是无 意识的。
实验表明：
对于婴儿的实验一般利用投影仪，以 形成很快逼近的样子，才1个月的婴儿， 就会对这种刺激做出眨眼的反应，3-4 个月的婴儿会产生防御性的反应。
1个月
2个月
3个月
6个月
视觉发展：2个月
• 到了宝宝2个月的时候， 他就能够扫描所有的 视觉刺激了，他可以 看到图像内部的一些 特征，而非像从前那 样只能辨析轮廓。他 可以分辨一些颜色了， 比如红色、蓝色和绿 色。视觉的精确度和 对比度的敏感已经大 大提高，但还是比大 人视力差约20倍。
视觉发展：3个月
新生儿已经有视觉偏好了
• 早期教育专家们做过有趣的实验，发现新 生婴儿虽然看不清楚，但已经有视觉偏好 了（就像人们更爱看美女帅哥一样）。
新生儿注意的选择性（偏好）
• 对规则图形比对杂乱刺激点偏好 • 对人的面孔比对几何图形偏好 • 对线条分明、边缘清晰的图形比对过于复
杂的图形偏好（喜欢看如下图形）
• 视皮层到了此时已经能够 较好地控制视力了
• 形状变得更加清晰； • 对色彩的辨认已经和成人
接近；
• 开始能够认识到物体运动 的方向；
• 开始能够认识到不同远近 距离下的物体；
• 开始能够辨认不同的脸。
视觉发展：6个月
• 半岁的孩子看到的世界的 模样已经和我们看到的差 不多了，仅比大人差约8 倍左右。
• 婴儿已经意识到视崖深度的存在，这一点 毫无疑问的。“通常他们能透过深的一侧 玻璃注视下面的深渊，然后再爬向浅滩。 一些婴儿用手拍打玻璃，虽然这种触觉使 他们确信玻璃的坚固，但还是拒绝爬过 去。”
3-4个月初步形成远近和大小的知觉
• “伸手触及”——3-4个月形成，能根据物
体的大小而改变自己的手型。
• 他们能够像大人那样在不 同的距离上聚焦。物体大 小尺寸的守恒感知能力已 经发展起来，他看到的远 处的皮球小，滚到面前的 皮球大，但宝宝已经知道 它们是同一个大小的皮球。
• 新生婴儿视物的最佳 距离就是母亲自然抱 起他在怀里时，母亲 的眼睛到他的眼睛的 距离，大约20厘米， 太远或太近就更看不 清楚了。
听觉
• 新生儿听觉阈限比成人高10~20分贝 • 胎儿有无听觉？ • 25周对声音反应出生理的变化和身体运动 • 28周对靠近母亲腹部的响亮的振动声音刺
激，胎儿的反应是紧紧闭起眼睑，有趣的 是所有不能做出这一方式反应的胎儿，在 出生后往往带有听觉问题。
胎儿听到了什么？
• 子宫内环境的记录：植入子宫的麦克风， 发现来自外环境的一些声音（噪音，母亲 附近对话伙伴的言语声）——最清晰传递 到胎儿的声音是母亲的言语声。
E.吉布森和R.沃克的“视觉悬崖”实验
• 视崖装置的组成：一 张1.2米高的桌子，顶 部是一块透明的厚玻 璃。桌子的一半（浅 滩）是用红白格图案 组成的结实桌面。另 一半是同样的图案， 但它在桌面下面的地 板上（深渊）。
• 这项研究的被试是36名年龄在6～14个月之间的婴 儿。这些婴儿的母亲也参加了实验。每个婴儿都 被放在视崖的中间板上，先让母亲在深的一侧呼 唤自己的孩子，然后再在浅的一侧呼唤自己的孩 子。结果9名婴儿拒绝离开中间板。虽然研究者没 有解释这个问题，但这可能是因为婴儿太过固执。 当另外27位母亲在浅的一侧呼唤她们的孩子时， 所有的孩子都爬下中央板并穿过玻璃。然而当母 亲在深的一侧呼唤他们时，只有3名婴儿极为犹豫 地爬过视崖的边缘。当母亲从视崖的深渊呼唤孩 子时，大部分婴儿拒绝穿过视崖，他们远离母亲 爬向浅的一侧；或因不能够到母亲那儿而大哭起 来。
婴幼儿认知发展研究
• 1982年以来，出版专著、译著、教材等43 部；发表论文300多篇。1996年以来先后赴 泰国、美国、法国、英国、香港出席幼儿 教育国际会议，并在大会发言。
• 多次主持省部级重点研究课题
• 参与创建过多所省级幼ຫໍສະໝຸດ 园认知包括社会认知
非社会认知
• 非社会认知： • 社会认知： 物理认知（美好 人的认知（你、 河山，世间万物） 我、他、她）
• 虽然刚出生的孩子显得柔弱，但其实很多 知觉能力都已经完全地发展好了，如听觉、 嗅觉、味觉、触觉；但偏偏有一样，出乎 一般父母的想当然，远远没有发育充分， 那就是视觉。那看起来明亮亮的滴溜溜转 的小眼睛，远不像我们以为的那样成熟。
婴儿眼里看到的世界是什么的模样 ？
• 新生婴儿的视力在精确度上比起大人要差 约40倍！扫瞄能力只限于那些单一的，具 有高度对比特征的东西。不了解这一点， 给宝宝买一堆花花绿绿的有很多细节的玩 具简直是浪费,因为它们还比不上父母拿一 张白纸，把一半涂黑让宝宝更有视觉成就 感。
• 吸吮行为：记录婴儿吸吮频率，当有声音 强化是，频率高。过一会频率降低，呈现 新的声音，频率高。说明婴儿能够听出二 个声音的差别
• 身体反应：心率
• 习惯化和去习惯化：当重复出现某一刺激 时，婴儿的兴趣逐渐下降，当呈现新刺激 时，兴趣出现，这表明婴儿具备再认记忆 能力。
新生儿听觉的偏好：
1. 柔和的声音、高调的声音、母亲的声音。 2. 对音乐的喜好：曲调轻柔、旋律优美、节
奏鲜明的音乐容易引起婴儿积极的情绪反 应。
语音知觉：婴儿喜欢听什么？
• “妈妈语”
原因1.语速慢，声音高，音调跨度大， 有强烈的起伏性，有吸引力。
原因2.出生前就受母亲言语的影响。
婴儿的非社会认知——物理知识
婴儿认知的生理基础
知觉： • 视觉（深度知觉） • 听觉（语音知觉） • 不同感官的相互联系
• 婴幼儿注意的发展
• 新生儿的注意
1.新生儿定向反射
2.注意的指标：
•
（1）觉醒状态
•
（2）习惯化
•
（3）心率变化
•
（4）瞳孔扩大
•
（5）吮吸抑制
婴儿的知觉
• 研究表明，婴儿的知觉能力远比我们过去 想象的多得多！
深度知觉 ——空间知觉
婴儿所感知道到的是个二维世界还是三 维的世界呢？
”逐渐逼近“——如果你抬头，突然看到一
个篮球向你逼近，你是何反应：你眨眼，头后仰， 扬起胳膊，并且将采取逃避行为。尽管有时是无 意识的。
实验表明：
对于婴儿的实验一般利用投影仪，以 形成很快逼近的样子，才1个月的婴儿， 就会对这种刺激做出眨眼的反应，3-4 个月的婴儿会产生防御性的反应。
1个月
2个月
3个月
6个月
视觉发展：2个月
• 到了宝宝2个月的时候， 他就能够扫描所有的 视觉刺激了，他可以 看到图像内部的一些 特征，而非像从前那 样只能辨析轮廓。他 可以分辨一些颜色了， 比如红色、蓝色和绿 色。视觉的精确度和 对比度的敏感已经大 大提高，但还是比大 人视力差约20倍。
视觉发展：3个月
新生儿已经有视觉偏好了
• 早期教育专家们做过有趣的实验，发现新 生婴儿虽然看不清楚，但已经有视觉偏好 了（就像人们更爱看美女帅哥一样）。
新生儿注意的选择性（偏好）
• 对规则图形比对杂乱刺激点偏好 • 对人的面孔比对几何图形偏好 • 对线条分明、边缘清晰的图形比对过于复
杂的图形偏好（喜欢看如下图形）
• 视皮层到了此时已经能够 较好地控制视力了
• 形状变得更加清晰； • 对色彩的辨认已经和成人
接近；
• 开始能够认识到物体运动 的方向；
• 开始能够认识到不同远近 距离下的物体；
• 开始能够辨认不同的脸。
视觉发展：6个月
• 半岁的孩子看到的世界的 模样已经和我们看到的差 不多了，仅比大人差约8 倍左右。
• 婴儿已经意识到视崖深度的存在，这一点 毫无疑问的。“通常他们能透过深的一侧 玻璃注视下面的深渊，然后再爬向浅滩。 一些婴儿用手拍打玻璃，虽然这种触觉使 他们确信玻璃的坚固，但还是拒绝爬过 去。”
3-4个月初步形成远近和大小的知觉
• “伸手触及”——3-4个月形成，能根据物
体的大小而改变自己的手型。
• 他们能够像大人那样在不 同的距离上聚焦。物体大 小尺寸的守恒感知能力已 经发展起来，他看到的远 处的皮球小，滚到面前的 皮球大，但宝宝已经知道 它们是同一个大小的皮球。
• 新生婴儿视物的最佳 距离就是母亲自然抱 起他在怀里时，母亲 的眼睛到他的眼睛的 距离，大约20厘米， 太远或太近就更看不 清楚了。
听觉
• 新生儿听觉阈限比成人高10~20分贝 • 胎儿有无听觉？ • 25周对声音反应出生理的变化和身体运动 • 28周对靠近母亲腹部的响亮的振动声音刺
激，胎儿的反应是紧紧闭起眼睑，有趣的 是所有不能做出这一方式反应的胎儿，在 出生后往往带有听觉问题。
胎儿听到了什么？
• 子宫内环境的记录：植入子宫的麦克风， 发现来自外环境的一些声音（噪音，母亲 附近对话伙伴的言语声）——最清晰传递 到胎儿的声音是母亲的言语声。
E.吉布森和R.沃克的“视觉悬崖”实验
• 视崖装置的组成：一 张1.2米高的桌子，顶 部是一块透明的厚玻 璃。桌子的一半（浅 滩）是用红白格图案 组成的结实桌面。另 一半是同样的图案， 但它在桌面下面的地 板上（深渊）。
• 这项研究的被试是36名年龄在6～14个月之间的婴 儿。这些婴儿的母亲也参加了实验。每个婴儿都 被放在视崖的中间板上，先让母亲在深的一侧呼 唤自己的孩子，然后再在浅的一侧呼唤自己的孩 子。结果9名婴儿拒绝离开中间板。虽然研究者没 有解释这个问题，但这可能是因为婴儿太过固执。 当另外27位母亲在浅的一侧呼唤她们的孩子时， 所有的孩子都爬下中央板并穿过玻璃。然而当母 亲在深的一侧呼唤他们时，只有3名婴儿极为犹豫 地爬过视崖的边缘。当母亲从视崖的深渊呼唤孩 子时，大部分婴儿拒绝穿过视崖，他们远离母亲 爬向浅的一侧；或因不能够到母亲那儿而大哭起 来。
婴幼儿认知发展研究
• 1982年以来，出版专著、译著、教材等43 部；发表论文300多篇。1996年以来先后赴 泰国、美国、法国、英国、香港出席幼儿 教育国际会议，并在大会发言。
• 多次主持省部级重点研究课题
• 参与创建过多所省级幼ຫໍສະໝຸດ 园认知包括社会认知
非社会认知
• 非社会认知： • 社会认知： 物理认知（美好 人的认知（你、 河山，世间万物） 我、他、她）
• 虽然刚出生的孩子显得柔弱，但其实很多 知觉能力都已经完全地发展好了，如听觉、 嗅觉、味觉、触觉；但偏偏有一样，出乎 一般父母的想当然，远远没有发育充分， 那就是视觉。那看起来明亮亮的滴溜溜转 的小眼睛，远不像我们以为的那样成熟。
婴儿眼里看到的世界是什么的模样 ？
• 新生婴儿的视力在精确度上比起大人要差 约40倍！扫瞄能力只限于那些单一的，具 有高度对比特征的东西。不了解这一点， 给宝宝买一堆花花绿绿的有很多细节的玩 具简直是浪费,因为它们还比不上父母拿一 张白纸，把一半涂黑让宝宝更有视觉成就 感。