2023年八年级上册语文教学反思(通用20篇)

2023年八年级上册语文教学反思（通用20
篇）
八年级上册语文教学反思篇1
本节课我通过阅读中分析的方法，呈现了一节父爱的课堂。

在教授的过程中，学生读的特别富有感情，对于父子之情的感悟也有深深的体会，但是在语句品析方面，因为我所设计的题型不够敏捷限制了学生的思维，今后肯定改正。

同时，在新课标要求下的高效课堂，我在本节课中展示的不到位，学生的主体作用发挥的没有设想的好。

尤其是在谈文中的“我”的情感改变时，对学生的启发还有待进一步完善。

八年级上册语文教学反思篇2
本单元的学习重点是在阅读中体会叙述、描写与说明的区分，能够鉴别说明这种表达方式；阅读说明文，能抓住说明要点，了解文章所运用的说明方法；语言表达得清晰明白。

1、要在比较中相识说明文的文体特征。

说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以学问，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。

同学们可以将新学问的学习建立在原有的感性阅历的基础上，力求在体会中进行比较。

例如：在学习本单元第一课《中国石拱桥》时，可以在初读课文后，回忆前面学过的记叙文和抒
情意味比较浓的课文，在比较中发觉说明文和它们的不同之处，如没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注意细致入微的描写、刻画等。

在学完课文后，再总结说明文的文体特征。

2、要把握说明文的各方面要求在各篇课文的显现。

《中国石拱桥》《苏州园林》和《故宫博物馆》都是比较典范的介绍事物的说明文。

在学习课文时，要各有侧重。

如学习《中国石拱桥》时，重点体会说明事物要抓住特征，并留意体会说明文精确、周密的语言；学习《苏州园林》时，可以一方面重温说明事物要抓住特征的要求，一方面学习说明方法；学习《故宫博物院》时，则侧重体会说明依次。

这样依据各篇课文的特色有侧重地学，能够使学习任务化整为零，便于把握学问。

（1）说明要抓住事物的特征。

说明事物要抓住事物的特征。

假如说明事物时东拉西扯，不围绕事物的特征进行，那么被说明的事物就会显得面目不清，说明的目的也就没有达到。

《中国石拱桥》一文逻辑依次很清楚，先谈石拱桥的一般特点，再概括介绍石拱桥的总体状况，接着以赵州桥、卢沟桥为详细实例来说明中国石拱桥在历史上曾取得的辉煌成就。

文章在介绍赵州桥、卢沟桥时，到处强调了石拱桥“不仅形式美丽，而且结构坚实”的特点，使读者产生显明的印象。

说明事物要抓住事物的特征，
这在《苏州园林》一文中也有充分的体现。

文章首先指出苏州园林的共同点：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。

此后就分别从各个方面对苏州园林的这个共同点作详细解说。

2）说明依次
与记叙文有记叙依次类似，说明文也有说明依次。

常见的说明依次有：时间依次、空间依次、逻辑依次。

《中国石拱桥》和《苏州园林》都采纳的是逻辑依次，它们都是先指出事物的特点，接着或是以详细实例或是分别从几个方面加以说明。

《故宫博物院》则根据空间依次介绍，沿着巡游参观路途，根据从南到北的依次有主次地介绍故宫的。

（3）说明方法
常用的说明方法有下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、列数字、引用等。

同学们不必死记这些说明方法的定义，只要细致体会每个类别中的一两个典型例子，就能心照不宣了。

例如：①石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

（打比方）②我国的石拱桥有悠久的历史。

《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。

（举例子）③赵州桥特别宏伟，全长50。

82米，两端宽9。

6米，中部略窄，宽9米。

（列数字）④唐朝的张嘉贞说它“制造奇妙，人不知其所以为”。

（引用）
3、要体会说明文语言的特点。

精确性是说明文语言的先决条件，表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求精确无误。

说明的好用性强，稍有差错，会失之毫厘，谬以千里。

在精确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长，由于说明的对象和作者语言风格的不同，说明的语言也是多种多样的：或概括，或详细，或简洁，或丰腴，或精练，或详尽，或平易朴实，或幽默风趣，总之不拘一格。

八年级上册语文教学反思篇3
朱自清先生的《背影》，文章语言朴实无华，看似平淡无奇，却蕴含了作者刻骨铭心的亲情。

文章离现在的学生遥远，怎样才能走进学生的心灵，如何让“情动于中而形于言”的文章，来震撼学生的心灵，达到“以人为本，教文育人”的目的？我认为是我这节课的重点、难点。

突破难点的方法是让学生在充分预学的基础上抓重点语段赏析进而从字里行间的体会感人至深的人间亲情。

因此，在预学课上，我和同学生进行了探讨：由背影你想到了什么，这节课我们该怎样学习。

带着这些问题和学生共同沟通最终确定了预学课学习目标：读通课文，扫除生字词障碍；走进作者，了解写作的背景；有感情的读文，感受本文淡淡的哀愁中体现出的父子深情。

目标确定以后，对学生进行学习方法上的指导：如，学生用圈点勾画法读文，提出不明白的地方小组内沟通，或请教老师同学等，紧紧围绕目标进行小组活动。

最终让各小
组沟通预学状况。

为下一节课做打算。

一节课下来，整体上感到能够把“以生为本”作为教学设计的主导。

让学生在情感上获得丰收，学生们能够主动参加、英勇的说出心里话，发出内心真实的呼喊。

但在抓文本上，明显不够，缺乏老师的有效调控和引导，语文学科的语文性没得到很好的落实，课堂上对课文关键的句子段落的处理也不太志向。

出现这些问题的主要缘由还是在老师的指导下学生学习的不够充分，学习的的效果干脆影响着教学的效果。

关注学生的主体地位，以学定教，是现代教学思想的重要体现。

学生是学习的真正主子。

老师只是学生自主学习的促进者、引导者。

学生有着巨大的发展潜能，老师应当敬重学生的自主性、能动性和创建性，使他们意识到自己是学习的主子，渐渐形成独立学习、自主发展的实力。

在《背影》的学习中，我和学生在同等和谐的氛围中相互沟通，真正感受到了在自主空间中学生的学习热忱和学习实力。

从学生主动探究的实践中，我也感受到了他们自主学习探究获得的开心，也感受到了作为引导者的骄傲和欢乐。

课堂上学生主动向上的精神状态、流利的口语表达、丰富的情感体验也让我初步尝试到以生为本的教学模式带来的欢乐。

课改的路很不平坦，须要在不断学习、听取各位老师们看法的基础上进行大胆的尝试，以一种踏踏实实的看法
面对困难，迎接挑战。

八年级上册语文教学反思篇4
杜甫的这首《望岳》是咏东岳泰山的名篇。

开元二十四年（736），二十四岁的诗人起先了“裘马清狂”的漫游生活。

本诗即写于北游齐、赵（今河南、河北和山东等地）时，是现存的杜诗中最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬蓬勃勃的朝气。

教学中我紧紧围绕“会当凌绝顶，一览众山小”这两句富有启发和象征意义的诗，引导学生体会诗人不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。

教学设计以读为主线，通过多种形式的读，使学生会读，会思索，并会想像，读出诗的韵味、诗的节奏改变，在此基础上让学生深刻体会作者的思想感情。

为了更好地完成教学任务，达成教学目标，我查阅了相关的资料，充分的挖掘了自身的内存，为指导学生理解诗句奠定基础。

教学中，我细心设计导语，力求以精炼美丽的语言引领学生在充溢诗意的课堂里畅游，而且用“我仿佛看到？·····这样的句式，培育学生的想象力，训练学生的语言表达。

八年级上册语文教学反思篇5
《三峡》一文是人教版八年级上的教材，这是一篇阅读文言文，作者以极其精炼、美丽的语言饱含深情地向我们展示了宏伟、壮美的长江三峡。

依据课标对阅读的要求，即培
育学生具有感受、理解、观赏的实力，使学生受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美的乐趣，我细心设计了两个教学目标
（1）是有感情的朗读课文，体会作者对三峡的由衷赞美之情。

（2）是品尝作者美丽的语言，充分感受三峡宏伟壮美的景色。

依据课标对文言阅读的要求：阅读浅易的文言文，能借助工具书理解文章的主要内容，我干脆确立的教学目标是：
（3）落实实词，结合书下注释理解文意。

最终我又依据课标对写作的要求，即擅长捕获事物的特征，力求表达对自然的独特感受和真实体验，我又设计的教学目标是（4）学习作者抓住景物特点来写的写作方法。

从整个课堂效果来看，我觉的我的教学设计是合理的，是完全根据课标的三个维度细心构思的，从教学目标的顺当达成状况来看，尤其是从学问扎实的落实，阅读与写作实力的提高，情感看法和价值观方面对学生的熏陶渐染，更使我感到我还是上了一节比较胜利的一课。

授完这节课很长时间了，在我的耳畔还始终回荡着气吞山河的长江之歌，在我的眼前还始终出现着一幅幅宏伟壮美的三峡美景，我的情感和思绪还始终沉醉在和谐、融洽，充溢激情的课堂里，学生们一双双主动求知的双眼，师生之间热忱的交往，情感的互动，更使我深
刻地感觉到在课改精神的感召下，我正一步步向新型的人民老师过渡。

一：教学目标的顺当达成
在朗读的教学环节中，我没有从理论上枯燥地去讲解如何进行有感情的朗读，而是让学生伴随着美丽的音乐去朗读、去感悟。

在奇妙的音乐声中，学生们的朗读激情和朗读爱好被激发出来了，学生们的朗读水平也自然而然的最大限度的发挥出来。

奇妙的旋律，深情的朗读，使学生们初步感受到了三峡之美，初步享受到大自然的审美情趣。

在落实实词和疏通文意方面，我充分地挖掘了学生的潜能，发挥了学生自己动手，自主学习的精神，让学生课前充分的预习，自行解决基础学问，我在课堂上只是检查预习和解决疑难问题而已。

通过学生们自信流利的回答，我感到学生们对基础学问的落实是坚固的，是扎实的。

在研讨文章内容方面，我细心设计了一个又一个由浅入深的问题，先从整体入手，提问了一个特别简洁的问题：文章都写了三峡的哪些景物？几乎全部的同学都能脱口而出：“三峡的山和水”。

我便以此为动身点，一环又一环的提问：三峡的山和我们家乡的山有什么不同之处呢？你是从文中的哪些语言看出来的？三峡的水又有什么特点？不同季节的水给人的感受一样吗？你最喜爱什么季节的三峡？作者原委运用了什么样的写作方法使我们对三峡如此神往？由
于我把抽象的问题详细化、形象化，再加上我耐性细致的启发诱导，连平常不爱发言的同学都能大胆主动的举手，同时这个问题的设计又为下一个有关写作的教学环节作好了铺垫。

为了能使学生学以致用，我由刚刚研讨完的分析阅读引出了口头作文片段训练，为了能更好地激发学生的写作热忱，我采纳了多媒体，一幅幅三峡美景的再现，伴随着雄浑激扬的配乐歌曲《长江之歌》，同学们的写作激情一下子被点燃了，同学们争先恐后的用美丽的语言，各种各样的修辞方法，生动地描述了当今三峡的风采。

最终又用学生表演的方式回顾了三峡的过去，展示了当今和将来。

因此说，我的教学目标的完成是比较胜利的。

二：教学方法和教学策略的选择
由于这篇文章重在感悟、观赏，这对学生们来说，有肯定的难度，因此我主动营造课堂的情感氛围。

师生的热忱交往，主动互动始终贯穿课堂始末，为了使学生们更加主动主动的参加，我没有把本节课的教学目标干脆渗透给学生，而是让学生通过自主、合作、探究的方法拟定本节课的学习安排，老师最终再稍加归纳。

由于我对学生的充分敬重、信任和理解，学生们主动求知的欲望就一下子被调动起来，学生们怎么能不情愿开动脑筋，主动主动地去解决自己亲自设计的疑问呢？就这样，浓重的学习氛围在刚上课不久就被我营造出来，这为往下的课堂教学奠定了良好的情感基调。

为了使学生们更加充分地感受到三峡之美，感受到祖国的大好河山之美，原委采纳什么样的教学方法和策略呢？我反复揣摩，仔细探究，最终确定还是借助多媒体，运用启发、探究的方法，并且把音乐引入了文学的殿堂。

高雅的古筝音乐立即把学生带入了如梦如幻的古代三峡之中，雄浑、豪迈的长江之歌伴随着一幅幅精彩的当今三峡的画面，震撼着学生的心灵，这怎么能不使学生浮想联翩，怎么能不被江山如此多娇而折服。

此时此刻，学生的情感已和作者的情感产生了共鸣，并将本节课的气氛推向了高潮。

情到了，景到了，情景交融的感情促使学生们急不行待的抒发内心的情感，下一个环节的口头作文效训练自然水到渠成。

短短的几句对三峡的讴歌赞美，就足见我由阅读引出作文的成效。

为了更好地使学生在思想、情感方面受到启迪，我在课堂的结尾还细心设计了表演《昨天今日明天》，通过学生声情并茂的表演，不仅展示了学生的特长，而且还以独具匠心的方式重温了本节课的主要内容，使学生们在惟妙惟肖的表演中受到启发、感悟，今日的三峡令人痴迷，明天的三峡更令人神往。

学生的思维再次被拓展，思绪早已飞到明日三峡的建设中。

对学生的情感教化，思想教化可以说是意味深长，学生们倍受鼓舞。

三：我的教学风格
充分调动学生学习的主动性，营造和谐、融洽的课堂气
氛，课堂上师生之间的友好交往，热忱互动，深度挖掘学生的潜能，展示学生的特长，是我近几年来的教学风格。

在我的课堂上，几乎没有死气沉沉的死角，我会用微笑化解他们的惊慌，我会用亲切生动的语言，以挚友谈话的方式解决他们心中的疑问，我更会用真诚的目光激励学生大胆展示自己，我早已不是课堂的主角，我只是同等中的首席，我和学生彼此之间用眼神、动作、表情、语言静默地沟通着，深情的互动着，从而达到学问上的共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。

由于我和学生的心心相通，学生们的潜能和特长更简单被我挖掘出来，他们在我面前都急于表现自己。

如课堂结尾的表演设计，奇妙的构思、新颖的内容就是由我班一名比较内向的女同学的杰作，表演中的南同学平常更是缄默寡言，但是经过我们师生共同的合作、探究，我觉得此处的教学支配是我教学风格最为闪亮的一点，他们声请并茂的表演更使这节课锦上添花，意蕴隽永。

四：谈谈我的胜利之处
本节课我最大的胜利是捕获到瞬间灵感，临时变更教学安排。

在重点研讨完春冬之时的美景后，我按原教学安排是想让一名擅长朗读的同学配乐朗读，可是当我看到同学们都已被作者美丽的语言所感染，都对壮美的三峡产生神往之情时，我的脑海中突然产生了一个大胆的设想：何不让学生闭着眼睛，伴随着悠扬宛转的古筝音乐，绽开想象的翅膀尽情
地遨游呢？我先是被自己的奇发妙想吓了一跳，继而坚决地实行了这次“才智的火花”，看着学生们在沁人心脾的音乐声中，闭着双眼如醉如痴的神态，我真为自己的意外收获而庆幸。

美丽的音乐此起彼伏，百转回肠，我深信在学生的心中早已设计出了一幅幅更为奇妙的画卷。

我真的被自己临时设计的温馨情境感染了，由原来设计的学生朗读也变成了我不由自主的朗读，这处的教学环节也因此成为了我本次教学的最胜利之处。

事后，我仔细反思，最终体会到了这次瞬间灵感的产生决不是偶然的，它是我在新的教化理念的指导下产生的才智之火，是课堂上师生互动，融为一体的共振效应，它使学生们充分感受到语文课堂的魅力，那真是一种美的享受。

五：我的不足和再教设计
本节课形式多样，内容丰富，但有庞杂之感，有碍于学生对重点的把握，音乐的借助，小品的表演的确激发了学生的爱好，但过多的借助，降低了语文课文学的魅力，有喧宾夺主之感。

再教设计：在课时支配上，我将由一课时支配两课时，在课堂内容的选择上，我将忍痛割爱地舍弃呈现今日三峡风采的环节，在多媒体的选用上，我将只选取一段音乐渲染课堂气氛，目的是让学生真正地在古代文化中熏陶渐染，从而更加酷爱中国古代的绚丽文化。

以上是我的教学反思，希望各位同仁指责、指正。

八年级上册语文教学反思篇6
23课《核舟记》。

这是一篇说明事物的文言文，篇幅较长，难点字较多，还有不少的长句。

因此，在引入课堂后，先给了5分钟用来扫清朗读障碍。

然后，就试着来读。

学生们自行读，到有疙的地方我再订正，大约用了5分钟算是牵强的读完全文。

读完后，孩子们都忍不住笑了起来，纷纷嘀咕“好糗哟”我说：“老师再给大家范读一遍，在我读的过程中，你们拿起笔，对仍不懂的字词和节奏做上符号。

”接着我就用很慢的速度朗读全文，读完后，再强调了几处难字和节奏。

而后组织全班再齐读全文，这次的效果要比前一次好得多了。

读完后，他们还给自己鼓掌呢！我顺势表扬了他们，又提出同桌、小组之间互读，着重注音难点的字词和节奏。

然后抽生起来朗读，同学们针对几位同学的朗读，提出了很好的评价，听着他们说：“我觉得某某的朗读感情很到位，节奏划分也很精确，但字音不标准，出现了几个错音，比如说……”我很兴奋，这种评价训练对他们的表达实力起到了很大的促进作用。

因为这是一篇略读课文，所以，我在备课时就留意在课堂上让学生自主分析课文。

于是，在多次朗读以后，也只剩下不到10分钟的时间，我就支配大家根据小组合作的方式，重点探讨描写“大苏泛赤壁”的段落，也就是三、四段，并
提出以实际表演的方式分析课文，一提到表演，一个个爱好高涨呢！专著的投入其中，我在其中巡转的时候，听到他们激烈的争论着句子的意思，再根据自己的理解确定表演的情景，真是好笑，很快就下课了，我示意大家静下来。

他们惊呼：“就下课了哇？我们还没打算充分呢！”我问：“那怎么办呢？”学生们纷纷说午自习再来细致演练。

我告知大家明天的课堂会抽小组上台表演，他们的兴致更高了，我还没招呼下课就争论起该怎么表演的细微环节。

看他们热忱的样子我也就没统一下课了。

这节课让我感受到在教学中，应当着重以激发学生的爱好为前提。

“爱好是最好的老师”这句话不能只说不练。

同时，应当持之以恒，坚持在自己的每堂课的教学之中。

八年级上册语文教学反思篇7
上学期我担当了八年级语文教学工作。

与刚结束的九年级教学相比，八年级的教学有很多不同之处，值得我好好反思。

我们都知道八年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。

比如，从八年级起先识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级起先练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。

但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到
特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身
教材是学生学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。

在对教材、教参深化探讨后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习实力的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。

如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的实力，注意学生对课文独特的感受。

但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。

有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一样，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。

这又是另一个摆在面前的难题。

我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。

只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预料，使教案更贴近学生、更合理。

我想，这也是从学生的“学情”动身进行备课
的一个方面吧。

当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。

初一年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。

因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教化观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。

针对教学中出现的一些问题，我在课后刚好反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完备”而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。

三、挑战自我、充溢自我，在否定中成长
直到现在，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。

最近，我发觉，自己已有的学问、阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。

课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会令感到“手足无措”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感爱好呢？……如何穿越这些障碍，。