数学实验综合实验报告材料
数学调查实验报告(3篇)

第1篇一、实验背景随着社会经济的快速发展,数学作为一门基础学科,在各个领域都发挥着重要作用。
为了提高学生的数学素养,激发学生学习数学的兴趣,培养学生的实践能力,我们开展了一次数学调查实验。
本次实验旨在了解学生在数学学习中的困难、需求以及兴趣点,为今后的数学教学提供参考。
二、实验目的1. 了解学生在数学学习中的困难、需求以及兴趣点;2. 分析学生数学学习现状,为教师改进教学方法提供依据;3. 培养学生的实践能力,提高学生的数学素养。
三、实验方法1. 实验对象:选取我校高一年级100名学生作为实验对象;2. 实验内容:设计调查问卷,包括数学学习困难、需求、兴趣点等方面;3. 实验步骤:(1)制定调查问卷;(2)发放问卷,收集数据;(3)对数据进行分析处理;(4)撰写实验报告。
四、实验结果与分析1. 数学学习困难分析(1)学生在数学学习中的困难主要集中在以下几个方面:①基础知识掌握不牢固;②解题技巧不足;③缺乏对数学问题的思考能力;④学习兴趣不高。
(2)针对以上困难,教师可以采取以下措施:①加强基础知识教学,帮助学生打好基础;②开展解题技巧培训,提高学生解题能力;③引导学生学会思考,培养问题意识;④激发学生学习兴趣,提高学习积极性。
2. 数学学习需求分析(1)学生在数学学习中的需求主要包括:①提高数学成绩;②掌握解题技巧;③提高逻辑思维能力;④拓展知识面。
(2)针对以上需求,教师可以采取以下措施:①制定合理的教学计划,确保教学目标达成;②注重解题技巧训练,提高学生解题能力;③开展思维训练活动,培养学生的逻辑思维能力;④丰富教学内容,拓展学生的知识面。
3. 数学学习兴趣点分析(1)学生在数学学习中的兴趣点主要包括:①数学竞赛;②数学应用;③数学趣味知识;④数学史。
(2)针对以上兴趣点,教师可以采取以下措施:①举办数学竞赛,激发学生学习兴趣;②结合实际生活,开展数学应用教学;③引入数学趣味知识,提高学生学习兴趣;④介绍数学史,培养学生的数学文化素养。
数学活动实验报告

一、实验目的本次数学活动实验旨在通过实践活动,培养学生的动手操作能力、观察分析能力和创新思维,提高学生对数学知识的理解和运用能力。
同时,通过实验活动,激发学生对数学的兴趣,培养学生的团队合作精神。
二、实验内容本次实验内容为“探究三角形的稳定性”。
三角形是数学中常见的几何图形,具有稳定性强的特点。
通过实验,让学生了解三角形稳定性的原因,并运用所学知识解决实际问题。
三、实验步骤1. 实验准备(1)实验器材:铁丝、剪刀、胶带、直尺、三角板、钩码、支架等。
(2)实验分组:将学生分成若干小组,每组4-6人。
2. 实验过程(1)观察三角形的稳定性:引导学生观察生活中常见的三角形结构,如桥梁、建筑等,感受三角形稳定性的重要性。
(2)制作三角形框架:每组学生根据所学知识,利用铁丝和剪刀制作一个三角形框架。
要求三角形框架的边长满足一定条件,如边长比例为1:1:√2。
(3)测试三角形稳定性:将三角形框架固定在支架上,逐渐增加钩码的重量,观察三角形框架的变形情况。
(4)分析实验结果:引导学生分析实验结果,总结三角形稳定性的原因。
3. 实验总结(1)各小组汇报实验结果,分享实验心得。
(2)教师点评各小组的实验过程和结果,总结三角形稳定性的原因。
四、实验结果与分析1. 实验结果在实验过程中,大部分小组制作的三角形框架在增加钩码重量时,能够保持较好的稳定性,只有少数小组的框架发生了较大变形。
2. 实验分析(1)三角形稳定性原因:三角形具有稳定性强的特点,主要原因是三角形的内角和为180°,当外力作用于三角形时,三个角能够均匀分担外力,使三角形保持稳定。
(2)影响三角形稳定性的因素:边长比例、材料强度、受力方式等。
五、实验结论通过本次实验,学生掌握了三角形稳定性的基本原理,了解了三角形在实际生活中的应用。
同时,培养了学生的动手操作能力、观察分析能力和创新思维,提高了学生对数学知识的理解和运用能力。
六、实验反思1. 实验过程中,部分学生动手能力较差,需要教师在实验过程中给予指导和帮助。
数学实验报告

---关于导弹追击问题的研究
组长:李若男 成员:占康萍,杨鹏程
目录:
一:追击问题的提出 二:对于问题的分析
三:数学模型的建立
四:matlab程序代码
五:结论与结果分析
六:实验总结和体会
一:追击问题的提出
某军一导弹基地发现正北方向d千米处海上有一艘敌艇以 135千米/小时的速度沿北偏东β正东方向行驶.该基地立即发 射导弹跟踪追击敌艇,导弹速度为450千米/小时,自动导航系 统使导弹在任一时刻都能对准敌艇,而敌舰能在我军舰发射 导弹后30分钟内做出反应并摧毁导弹 问题: 1.若使敌舰在打击范围内,求d的具体范围。
优点:精确的攻击时间和攻击角度对于提高导弹的杀伤力有明显效果。 本模型针对目标告诉运动特点,提出一种基于概率轨迹的最优搜索时序模型, 实现搜索时序和目标高速运动的有效匹配。 缺点:a.忽略一切阻力对导弹和敌舰速度的影响。
b.忽略改变方向所需要的时间。
这些因素都现实生活中都是必须加以考虑的因素,因此我们的模 型还存在一定的缺陷,需要进一步的改进。
135 3 135 t y )2 (120 t x )2 2 2
450 135 3 t y 2
dy g(t ,x ,y ) dt
,y(0) 0
135 3 135 ( t y )2 (120 t x )2 2 2
三:数学模型的建立
问题2:若d=120,β= 60 °,问敌舰是否在打击 范围内。
2
b.根据导弹速度为b,可推出
b
(
dy dt
2
b
dy 2 ) 1 dt
at sin y(t ) 2 ) 1 d at cos x(t )
数学实验报告 (1)

(1)参数方程:z=2^2^/2^2^sin y x y x ++(-8<=x<=8,-8<=y<=8) (2)程序:[X,Y]=meshgrid(-8::8);r=sqrt(x.^2+y.^2)+eps;Z=sin(r)./r;Mesh(x,y,z)Axis square(3)程序的输出结果:3:球面,椭球面,双叶双曲面,单叶双曲面1球面: (4):参数方程:⎪⎩⎪⎨⎧===ϕθϕθϕcos *sin *sin *cos *sin *R z R y R x 0π<=θ<2* 0<=ϕ<π (5)程序:u=[0:pi/60:2*pi];v=[0:pi/60:pi];[U,V]=meshgrid(u,v);R=3;X=R*sin(v).*cos(u);Y=R*sin(v).*sin(u);Z=R*cos(v);Surf(x,y,z);axis equal;(3)程序输出结果:2椭球面: (1)参数方程:⎪⎩⎪⎨⎧===ϕθϕθϕcos *sin *sin *cos *sin *c z b y a x 0<=θ<2*π 0<=ϕ<=π (2)程序:ezsurf(‘3*sin(u)*cos(v) ,’3*sin(u)*sin(v)’,’1*cos(u)’,[0,pi,0,2*pi]);(3)程序的输出结果:3单叶双曲面: (1)参数方程:⎪⎩⎪⎨⎧===ϕθϕθϕtan sin *sec *cos *sec *z a y a x 0<=θ<2*π -π/2<ϕ<π/2 (2)程序:ezsurf(‘3*sec(u)*cos(v),’3*sec(u)*sin(v)’,’5*tan(u)’,[-pi/2,pi/2,0,2*pi]);axis auto(3)输出程序结果:4双叶双曲面: (1)参数方程:⎪⎩⎪⎨⎧===ϕθϕθϕsec *sin *tan *cos *tan *c z b y a x 0<=θ<2*π -π<ϕ<3*π/2,ϕ≠π/2(2)程序:ezsurf(‘3*tan(u)*cos(v)’,’3*tan(u)*sin(v)’,’5*sec(u)’,[-pi/2,3*pi/2,0,2*pi]);axis auto(4) (3)输出程序结果:抛物螺线: (1)参数方程:⎪⎩⎪⎨⎧===2^*sin **cos **t c z t t b y t t a x 0<T<+∞ (2)程序:ezplot3(‘2*t*cos(t)’,’2*t*sin(t)’,’t.^2/3’,[0,50]);(3)输出程序结果:(5)马鞍面: (1)参数方程:z=x^2/9-y^2/4 (-25<=x<=25,-25<=y<=25)(2)程序:[X,Y]=meshgrid(-25:1:25);Z=X.^2/9-Y.^2/4;Surf(X,Y,Z)Title(‘马鞍面’)grid off(3)输出程序结果:(6)黎曼函数:(1)程序:n=100;x=[];y=[];k=1;for q=2:nfor p=1:q-1if gcd(q,p)==1 %利用函数gcd(m,n)可求m和n的最大公约数x(k)=p/q;y(k)=1/q;k=k+1;endendendplot(x,y,’.b’); axis([0,1,0,1])(2)程序输出结果:。
数学实验报告单范文

数学实验报告单范文实验名称:探究平面中的几何变换实验目的:通过实验,探究平面中的几何变换,加深对平移、旋转和尺缩变换的理解。
实验器材:1.平面图形模型(如纸片或木板)2.直尺3.量角器4.尺子实验原理:平移变换:平面上的任意一点通过平行移动一定距离,得到该点的平移变换。
平行移动的方向和距离决定了平移的效果。
旋转变换:平面上的任意一点围绕一些旋转中心旋转一定角度,得到该点的旋转变换。
旋转中心和旋转角度决定了旋转的效果。
尺缩变换:平面上的任意一点距离一些固定点的距离乘以一个倍数,得到该点的尺缩变换。
倍数决定了尺缩的效果。
实验步骤:1.准备平面图形模型,可以使用纸片或木板规划图形。
2.使用直尺和量角器测量选定图形的各个重要点和线段的坐标和角度。
3.进行平移变换:a.选定一个平移向量,使用尺子和直尺对图形上的每一个点进行平行移动。
b.测量并记录移动后的图形的各个点和线段的坐标和角度。
4.进行旋转变换:a.选定一个旋转中心和旋转角度,使用量角器和直尺对图形上的每一个点进行旋转变换。
b.测量并记录旋转后的图形的各个点和线段的坐标和角度。
5.进行尺缩变换:a.选定一个固定点和一个倍数,使用尺子对图形上的每一个点进行尺缩变换。
b.测量并记录尺缩后的图形的各个点和线段的坐标和角度。
6.分析实验结果,总结平移、旋转和尺缩变换对图形的影响。
实验结果:经过实验,我们观察到以下现象:1.平移变换:图形上的点整体移动了一段距离,但相对位置仍保持不变。
2.旋转变换:图形上的点绕着旋转中心旋转了一定角度,但相对距离和相对位置仍保持不变。
3.尺缩变换:图形上的点距离固定点乘以一个倍数,使得图形整体扩大或缩小。
实验结论:通过本次实验,我们加深了对平移、旋转和尺缩变换的理解。
平移、旋转和尺缩变换是平面中常见的几何变换,它们能够改变图形的位置、方向和大小。
在实际应用中,我们可以利用这些变换来解决各种几何问题,例如图像处理、计算机图形学和建筑设计等领域。
数学实验报告小学

一、实验目的通过本次数学实验,让学生亲身体验数学知识的实际应用,培养学生的动手操作能力、观察能力和分析问题、解决问题的能力。
同时,提高学生对数学学习的兴趣,增强数学学习的自信心。
二、实验内容本次实验以“测量物体的体积”为主题,通过实际操作,让学生了解体积的概念,掌握测量物体体积的方法。
三、实验材料1. 水桶(或大容器)1个2. 水杯(或量筒)1个3. 砂石、水、木块、塑料瓶等可测量体积的物体4. 记录表1张5. 计时器1个四、实验步骤1. 准备实验材料,将水桶或大容器装满水,将水杯或量筒放在水桶或大容器边缘。
2. 将木块、砂石、塑料瓶等物体依次放入水中,观察水位的上升情况。
3. 记录水杯或量筒中水位上升的体积,即为物体的体积。
4. 重复步骤2、3,测量不同物体的体积。
5. 将实验数据记录在记录表中,分析不同物体的体积关系。
6. 讨论实验过程中遇到的问题,总结实验经验。
五、实验结果与分析1. 实验结果通过实验,我们测量了木块、砂石、塑料瓶等物体的体积,并将数据记录在记录表中。
部分实验数据如下:物体名称 | 体积(cm³)------- | --------木块 | 50砂石 | 80塑料瓶 | 1002. 实验分析(1)通过实验,我们了解到体积的概念,即物体所占空间的大小。
(2)实验过程中,我们发现物体的体积与物体的质量、形状、密度等因素有关。
(3)在实验过程中,我们发现测量物体体积的方法有多种,如排水法、容积法等。
(4)通过实验,我们掌握了测量物体体积的方法,提高了动手操作能力。
六、实验总结1. 本次实验让学生亲身体验了数学知识的实际应用,提高了学生对数学学习的兴趣。
2. 通过实验,学生掌握了测量物体体积的方法,培养了学生的动手操作能力、观察能力和分析问题、解决问题的能力。
3. 实验过程中,学生学会了合作、交流,提高了团队协作能力。
4. 本次实验为今后的数学学习奠定了基础,为学生今后从事科学研究、工程实践等提供了有益的启示。
数学实验综合实验报告

一、实验目的:1、初步认识迭代,体会迭代思想的重要性。
2、通过在mathematica 环境下编写程序,利用迭代的方法求解方程的根、线性方程组的解、非线性方程组的解。
3、了解分形的的基本特性及利用mathematica 编程生成分形图形的基本方法, 在欣赏由mathematica 生成的美丽的分形图案的同时对分形几何这门学科有一个直观的了解。
从哲理的高度理解这门学科诞生的必然性,激发读者探寻科学真理的兴趣。
4、从一个简单的二次函数的迭代出发,利用mathematica 认识混沌现象及其所 蕴涵的规律。
5、.进一步熟悉Mathematic 软件的使用,复习总结Mathematic 在数学作图中的应用,为便于研究数学图像问题提供方便,使我们从一个新的视角去理解数学问题以及问题的实际意义。
6、在学习和运用迭代法求解过程中,体会各种迭代方法在解决问题的收敛速度上的异同点。
二、实验的环境:学校机房,mathematica4环境三、实验的基本理论和方法:1、迭代(一)—方程求解函数的迭代法思想:给定实数域上光滑的实值函数)(x f 以及初值0x 定义数列1()n n x f x +=, ,3,2,1,0=n , (1)n x , ,3,2,1,0=n ,称为)(x f 的一个迭代序列。
(1)方程求根给定迭代函数)(x f 以及初值0x 利用(1)迭代得到数列n x , ,3,2,1,0=n .如果数列收敛到某个*x ,则有)(**x f x =. (2)即*x 是方程)(x f x =的解。
由此启发我们用如下的方法求方程0)(=x g 的近似解。
将方程0)(=x g 改写为等价的方程)(x f x =, (3) 然后选取一初值利用(1)做迭代。
迭代数列n x 收敛的极限就是方程0)(=x g 的解。
为了使得迭代序列收敛并尽快收敛到方程0)(=x g 的某一解的条件是迭代函数)(x f 在解的附近的导数将的绝对值尽量小,因此迭代方程修订成x x f x h x )1()()(λλ-+== (4) 选取λ使得|)(|x h '在解的附近尽量小. 为此, 我们可以令,01)()(=-+'='λλx f x h得)(11x f '-=λ. 于是 1)()()(-'--=x f x x f x x h . 特别地,如果取x x g x f +=)()(, 则可得到迭代公式 .,1,0,)()(1 ='-=+n x g x g x x n n n n (5) (2)线性方程组的数值解的迭代求解理论与矩阵理论给定一个n 元线性方程组⎪⎩⎪⎨⎧=++=++,,1111111n n nn n n n b x a x a b x a x a (6)或写成矩阵的形式,b Ax = (7) 其中)(ij a A =是n 阶方阵,T n x x x x ),,(21 =及T n b b b b ),,,(21 =均为n 维列向量.熟知,当矩阵A 的行列式非零时,以上的方程组有唯一解.如何有效,快速地寻求大型的线性方程组的数值解释科学工程计算中非常重要的任务.而迭代法常常是求解这些问题的有效方法之一。
数学实验报告样本

数学实验报告样本标题:投影性质实验报告一、引言投影是数学中一个重要的概念,它在几何学、线性代数以及物理学等领域中都有广泛的应用。
本实验旨在通过实际操作和观察,探究几何图形在不同投影方式下的性质。
二、实验内容1.准备材料:白色纸张、直尺、铅笔、胶带。
2.实验步骤:a.在纸张上画出一些几何图形,如三角形、矩形、正方形等。
b.选择一个固定点作为观察点,将纸张用胶带固定在观察点上方。
c.将光源放置在观察点的正后方,以确保光线垂直投射到纸张上。
d.观察并记录图形在纸张上的投影。
三、实验结果1.绘制图形:我们选择绘制了一个三角形、一个矩形和一个正方形作为实验对象,并将它们固定在观察点上方。
这样可以保证光线从正上方垂直投射到纸上的每个图形。
2.观察结果:a.三角形的投影是一个三角形,其形状与原图形相似,但是大小可能会有所不同。
b.矩形的投影是一个矩形,其形状与原图形相同。
c.正方形的投影是一个正方形,其形状与原图形相同。
3.结果分析:从观察结果可以看出,当几何图形与观察点和光源的位置关系较为简单时,其投影形状与原图形相似。
特别是在观察点和光源位置固定的情况下,图形的大小可能会有所改变,但形状保持不变。
四、讨论1.关于投影形状:每种几何图形在不同的投影方式下可能会有不同的形状。
投影形状的变化取决于观察点和光源的位置关系、以及几何图形本身的性质。
2.关于投影大小:在本实验中,我们观察到图形的大小可能会发生变化。
这是由于观察点和光源的位置决定了图形在纸上的投影长度。
当观察点与光源距离增加时,投影相对于原图形可能会变大;反之,当距离减少时,投影可能会变小。
3.关于应用:投影性质是计算机图形学、建筑设计以及摄影学等领域中的关键概念之一、准确理解和运用投影性质可以帮助我们更好地设计和呈现图形。
五、结论通过本实验,我们实际操作和观察了几何图形在不同投影方式下的性质。
我们观察到,在固定观察点和光源位置的情况下,图形的形状保持不变,但大小可能会发生变化。
数学实验综合实验报告

数学实验综合实验报告《数学实验综合实验报告》摘要:本实验旨在通过数学实验的方式,探索和验证数学理论,并通过实验数据的分析和处理,得出结论和结论。
本实验涉及到数学的多个领域,包括代数、几何、概率统计等。
通过实验,我们得出了一些有趣的结论和发现,验证了数学理论的正确性,并对数学知识有了更深入的理解。
一、实验目的1. 验证代数公式的正确性2. 探索几何图形的性质3. 分析概率统计的实验数据4. 探讨数学理论的应用二、实验方法1. 代数公式验证实验:通过代数运算和数值计算,验证代数公式的正确性。
2. 几何图形性质探索实验:通过几何构造和图形分析,探索几何图形的性质。
3. 概率统计数据分析实验:通过实验数据的收集和处理,分析概率统计的规律和特性。
4. 数学理论应用实验:通过实际问题的分析和解决,探讨数学理论在实际中的应用。
三、实验结果与分析1. 代数公式验证实验结果表明,代数公式在特定条件下成立,验证了代数理论的正确性。
2. 几何图形性质探索实验发现,某些几何图形具有特定的性质和规律,进一步加深了对几何学的理解。
3. 概率统计数据分析实验得出了一些概率统计的规律和结论,对概率统计理论有了更深入的认识。
4. 数学理论应用实验通过具体问题的分析和解决,验证了数学理论在实际中的应用性。
四、结论通过本次数学实验,我们验证了代数、几何、概率统计等数学理论的正确性,得出了一些有意义的结论和发现。
实验结果进一步加深了对数学知识的理解和应用,对数学理论的研究和发展具有一定的参考价值。
五、展望本次实验虽然取得了一些有意义的结果,但也存在一些不足之处,如实验方法的局限性、实验数据的局限性等。
未来可以进一步完善实验设计和方法,开展更深入的数学实验研究,为数学理论的发展和应用提供更多的支持和帮助。
小学数学实验报告doc

小学数学实验报告篇一:小学数学实验报告单小学数学实验报告单篇二:小学数学课题实验总结报告《实施合作学习,发挥优势互补的研究》课题实验总结在上级主管部门和学校领导关心支持下我们开展了《实施合作学习,发挥优势互补》的课题研究。
在课题组全体老师两年的不懈努力下,已基本完成本课题研究任务,并取得预期成果。
开展课题实验以来,我们坚持在实践中探索,在探索中实践,取得了初步的成效,主要体现在实验促进了三个方面的转变,一个方面的提高。
一、促进教师教学观念的转变。
参加课题实验后,实验组的老师们通过边实验边学习,不断总结与反思,提升了自己的科研水平,并树立了以“教学是为了促进学生发展”为最终目标的新型教育教学观念。
课堂上,老师与学生建立了和谐融洽的师生关系,在精心创设的良好的教学氛围中鼓励学生独立思考、大胆质疑、敢于探索、勇于创新。
让学生在自主、合作、探究的学习过程中,激发学习热情,养成学习习惯,提高学习能力,从而促进了学生的发展。
二、促进学生学习方式的转变。
学生正在由被动学习逐步向主动学习转变,由老师教转变为我能学,由师生间的单向性活动转变为双向性互动、多边性互动,增大了课堂信息量,学生积极主动学习,小组合作、乐于探究,他们发扬团队精神,团队之间互相竞争、优势互补,并培养学生动手、动脑、动口的能力,培养创新意识。
课前,学生能积极主动地预习信息窗内容,提出问题并尝试解决。
课堂上,学生能够热烈地交流预习所得,积极主动地参与课堂讨论,参与面广,讨论热烈而且有序。
课后,能自觉温习知识,深化学习,拓展延伸,并加以运用。
绝大部分学生善于表达,敢于提出自己的不同见解,有较强的探究精神,能够提出问题积极思考,并能够多角度思维寻找解决问题的策略,并且培养了学生良好的合作学习的习惯。
学习方式的转变促进了学生全面发展,他们乐学,善学,学有所成。
随着学生自主合作探究能力的不断提高,自主性合作性探究性已多个学习层面辐射,辐射到其它学科、班级管理、文体活动等方面。
《数学实验》实验报告——最小二乘法

《数学实验》实验报告1x=Table[10.0+5.0*i,{i,0,4}];y={27.0,26.8,26.5,26.3,26.1};xy=Table[{x[[i]],y[[i]]},{i,1,5}];q[a_,b_,c_] :=Sum[(a+b*x[[i]]+c*x[[i]]^2-y[[i]])^2,{i,1,5}]NSolve[{D[q[a,b,c],a]==0, D[q[a,b,c],b]==0,D[q[a,b,c],c]==0},{a,b,c}]t1=ListPlot[xy,PlotStyle->PointSize[0.02]];f[x_] :=27.56+ -0.0574286*x+0.000285714*x^2;t2=Plot[f[x],{x,5,35},AxesOrigin->{5,25}];Show[t1,t2]首先得到a,b,c三个值: {{a->27.56,b->-0.0574286,c->0.000285714}}然后得到同一坐标系下的数据点散点图及拟合函数的图形:试验过程(含详细试验步骤、程序清单及异常情况记录等)输入以下mathematica语句求解参数a,b,c:运行后可得解:2为求得数据点的散点图及拟合函数的图形,输入以下语句,并将两个图画在同一坐标下:运行得:3在最开始时,我输入的程序是这样的:x=Table[10.0+5.0*i,{i,0,4}];y={27.0,26.8,26.5,26.3,26.1};xy=Table[{x[[i]],y[[i]]},{i,1,5}];q[a_,b_,c_] :=Sum[(a+b*x[[i]]+c*x[[i]]^2-y[[i]])^2,{i,1,5}]NSolve[{D[q[a,b,c],a]==0, D[q[a,b,c],b]==0,D[q[a,b,c],c]==0},{a,b,c}]t1=ListPlot[xy,PlotStyle->PointSize[0.02],DisplayFunction->Identity];f[x_] :=27.56+ -0.0574286*x+0.000285714*x^2;t2=Plot[f[x],{x,5,35},AxesOrigin->{5,25},DisplayFunction->Identity];Show[t1,t2, DisplayFunction->$ DisplayFunction]然而得到的结果没有图形(如下):我比照了老师的讲义,改动了“DisplayFunction->Identity”,可是,结果还是一样,没有图形。
数学实验报告4

实验报告4实验名称数列与级数实验目的通过计算机图示的方法发现数列与级数的规律及其极限状态的性质。
实验环境Mathematica 4实验内容1. 分别取N=10,20,50,100,500,观察Fibonacci 数列的折线图。
2. 分别取N=2000,5000,10000,用直线去拟合N n F n n ,,2,1)),log(,( =的函数。
3. 分别取N=100,500,5000,演奏Fibonacci 数列的函数。
4. 分别取N=100,1000,5000,显示点列n i i i ,,2,1)),sin(,( =的函数。
5. 求级数∑∞=11n n α的部分和。
实验的基本理论和方法所谓一个无穷数列是指按一定顺序排列的一串数字 ,,,,21n a a a , (1) 而一个无穷级数则是用无穷项数字构成的和式.211 ++++=∑∞=n n n a a a a (2)数列与级数有着密不可分的关系。
给定一个无穷级数(2),它唯一确定了一个无穷数列,,,21 S S其中.,2,1,21 =+++=n a a a S n n 反过来,给定一个无穷数列(1),它也唯一地确定了一个无穷级数∑∞=1n n b,这里.,2,1,,111 =-==-n a a b a b n n n 并且,无穷级数的和就是相应的无穷是咧的极限。
因此,无穷数列与无穷级数是可以相互转化的。
实验步骤1. 用如下语句作图:FibShow[n_Integer]:=Module[{t={},i},For[i=1,i<=n,i++,AppendTo[t,{i,Fibonacci[i]}]]; ListPlot[t,PlotJoined-> True]]FibShow[N]2. 用如下语句计算:FibFit[n_Integer]:=Module[{t={},i},For[i=1,i<=n,i++,AppendTo[t,{i,Log[Fibonacci[i]]}]]; Fit[t,{1,x},x]]FibFit[N]3.用如下语句作图:FibPlay[n_Integer]:=Module[{t={},i},For[i=1,i<=n,i++,AppendTo[t,Mod[Fibonacci[i],n]]];ListPlay[t,PlayRange->{0,n},SampleRate->5]]FibPlay[N]4. 用如下语句作图:PlotList[n_Integer]:=Module[{t={},i},For[i=1,i<=n,i++,AppendTo[t,{i,Sin[i]}]];ListPlot[t,PlotStyle->{PointSize[0.005]}]]PlotList[N]5.用如下语句计算:HamoSum[n_Integer, m_Integer]:=Module[{i},Sum[1/i^m,{i,1,n}]]实验结果与结果分析1.从实验得出的五个图像可以看出,Fibonacci数列的变化速度非常快,数列单调递增而且趋于无穷大。
数学实验报告

数学实验报告在我们的日常生活中,数学就像一个无处不在的小精灵,总是在不经意间跳出来,给我们带来惊喜或者挑战。
这次,我就和数学来了一场奇妙的“实验之旅”。
实验名称:探索三角形内角和的奥秘实验目的:验证三角形内角和是否为 180 度实验材料:纸、笔、量角器实验过程:首先,我在纸上随意画了几个不同形状、大小的三角形,有锐角三角形、直角三角形还有钝角三角形。
我拿起量角器,小心翼翼地测量着第一个锐角三角形的三个内角。
哎呀,这可真是个精细活儿,眼睛都快要看花了。
第一个角是 50 度,第二个角是 70 度,第三个角一量,是 60 度。
我赶紧把这三个度数加起来:50 + 70 + 60 = 180 度,心里一阵小激动,难道这就是传说中的三角形内角和?接着,我又测量了一个直角三角形。
这个直角可太明显啦,一量就是 90 度。
剩下的两个锐角,一个是 30 度,另一个是 60 度。
加起来算算,90 + 30 + 60 = 180 度,太棒啦,又对上啦!最后,我测量了那个看起来有点“凶巴巴”的钝角三角形。
钝角可不好量,费了好大劲儿才量准,是 120 度。
剩下的两个角分别是 25 度和35 度。
120 + 25 + 35 = 180 度,耶!经过对这几个三角形内角的测量和计算,我发现不管三角形的形状和大小怎么变,它们的内角和好像总是 180 度。
为了进一步验证这个结论,我还尝试了把三角形的三个角剪下来,拼在一起。
嘿,您还别说,这三个角真的拼成了一个平角,也就是 180 度。
通过这次实验,我可以肯定地说:三角形的内角和就是 180 度!这就像是数学世界里的一个神奇密码,被我成功破解啦。
在这次实验中,我也遇到了一些小麻烦。
比如说,测量角度的时候,稍微手抖一下,度数就可能量错。
还有啊,剪角的时候,一不小心就把纸剪破了,真是让我有点小郁闷。
不过,这些小挫折可没有打败我,反而让我更加小心谨慎,也让我明白了做数学实验一定要有耐心和细心。
大学数学实验报告模板(3篇)

一、实验名称[实验名称]二、实验目的1. [目的一]2. [目的二]3. [目的三]三、实验原理[简要介绍实验的理论依据,包括相关数学公式、定理等]四、实验仪器与设备1. [仪器名称]2. [设备名称]3. [其他所需材料]五、实验步骤1. [步骤一]- [具体操作描述]- [预期结果]2. [步骤二]- [具体操作描述]- [预期结果]3. [步骤三]- [具体操作描述]- [预期结果][后续步骤]六、实验数据记录与分析1. [数据记录表格]- [数据项一]- [数据项二]- [数据项三]...[数据项N]2. [数据分析]- [对数据记录进行初步分析,包括计算、比较、趋势分析等] - [结合实验原理,解释数据分析结果]七、实验结果与讨论1. [实验结果展示]- [图表、图形等形式展示实验结果]- [文字描述实验结果]2. [讨论]- [对实验结果进行分析,解释实验现象,与理论预期进行对比] - [讨论实验中可能存在的误差来源及解决方案]- [总结实验的优缺点,提出改进建议]八、实验结论1. [总结实验目的达成情况]2. [总结实验的主要发现和结论]3. [对实验结果的评价]九、参考文献[列出实验过程中参考的书籍、论文、网站等]十、附录[如有需要,可在此处附上实验过程中的图片、计算过程、源代码等]---注意:1. 实验报告应根据具体实验内容进行调整,以下模板仅供参考。
2. 实验步骤、数据记录与分析、实验结果与讨论等部分应根据实验实际情况进行详细描述。
3. 实验报告应保持简洁、清晰、条理分明,避免冗余信息。
4. 注意实验报告的格式规范,包括字体、字号、行距等。
第2篇一、实验名称[实验名称]二、实验目的1. 理解并掌握[实验内容]的基本概念和原理。
2. 培养动手操作能力和实验技能。
3. 提高分析问题和解决问题的能力。
4. 增强团队协作意识。
三、实验原理[简要介绍实验的理论依据,包括公式、定理等]四、实验仪器与材料1. 仪器:[列出实验所需仪器]2. 材料:[列出实验所需材料]五、实验步骤1. [步骤一]- 操作说明:[详细描述第一步的具体操作]- 数据记录:[记录相关数据]2. [步骤二]- 操作说明:[详细描述第二步的具体操作]- 数据记录:[记录相关数据]3. [步骤三]- 操作说明:[详细描述第三步的具体操作]- 数据记录:[记录相关数据]...(依实验内容添加更多步骤)六、实验数据与分析1. [数据整理]- 将实验过程中收集到的数据整理成表格或图表。
数学实验报告

数学实验报告本次实验旨在通过实际操作,观察数学定理的实际应用,并验证相关数学理论。
在实验过程中,我们将运用测量、观察、记录等方法,完成对数学实验的设计、实施和分析,以期达到深刻理解数学知识的目的。
首先,我们选取了一组简单的数学实验题目,包括测量直线的长度、角度的大小、图形的面积等。
在实验过程中,我们使用了直尺、量角器、计时器等测量工具,以及纸张、铅笔等绘图工具,完成了实验所需的基本准备。
其次,我们按照实验步骤依次进行了测量和记录。
在测量直线长度时,我们使用直尺进行了准确的测量,并记录下了各条直线的长度数据。
在测量角度大小时,我们使用量角器进行了准确的测量,并记录下了各个角度的大小数据。
在测量图形面积时,我们使用了纸张和铅笔进行了准确的绘制,并计算出了各个图形的面积数据。
最后,我们对实验数据进行了分析和总结。
通过对测量数据的比对和计算,我们验证了数学定理在实际中的应用,并得出了一些有意义的结论。
例如,我们发现直线的长度与其所在平面图形的面积成正比,角度的大小与其所在图形的形状有一定的关系,等等。
综上所述,本次数学实验不仅让我们深入理解了数学定理的实际应用,也提高了我们的实际操作能力和数据分析能力。
通过实验,我们不仅学到了知识,更重要的是培养了我们的动手能力和实践能力,为今后的学习和工作打下了坚实的基础。
通过本次实验,我们深刻认识到数学实验对于学生的重要性和必要性。
数学实验不仅可以帮助学生理解抽象的数学概念,还可以培养学生的观察、实验和分析能力,提高他们的动手能力和实践能力。
因此,我们应该更加重视数学实验教学,加强对学生的实验训练,为他们的综合素质和能力的提高提供更好的保障。
综上所述,数学实验对于学生的学习和成长具有重要的意义和价值。
希望通过本次实验,可以激发学生对数学实验的兴趣,提高他们的实践能力和动手能力,为他们的综合素质和能力的提高提供更好的保障。
高等数学数学实验报告(两篇)2024

引言概述:高等数学数学实验报告(二)旨在对高等数学的相关实验进行探究与研究。
本次实验报告共分为五个大点,每个大点讨论了不同的实验内容。
在每个大点下,我们进一步细分了五到九个小点,对实验过程、数据收集、数据分析等进行了详细描述。
通过本次实验,我们可以更好地理解高等数学的概念和应用。
正文内容:一、微分方程实验1.利用欧拉法求解微分方程a.介绍欧拉法的原理和步骤b.详细阐述欧拉法在实际问题中的应用c.给出具体的实例,展示欧拉法的计算步骤2.应用微分方程建立模型求解实际问题a.介绍微分方程模型的建立方法b.给出一个具体的实际问题,使用微分方程建立模型c.详细阐述模型求解步骤和结果分析3.使用MATLAB求解微分方程a.MATLAB求解微分方程的基本语法和函数b.给出一个具体的微分方程问题,在MATLAB中进行求解c.分析结果的准确性和稳定性二、级数实验1.了解级数的概念和性质a.简要介绍级数的定义和基本概念b.阐述级数收敛和发散的判别法c.讨论级数的性质和重要定理2.使用级数展开函数a.介绍级数展开函数的原理和步骤b.给出一个函数,使用级数展开进行近似计算c.分析级数近似计算的精确度和效果3.级数的收敛性与运算a.讨论级数收敛性的判别法b.介绍级数的运算性质和求和法则c.给出具体的例题,进行级数的运算和求和三、多元函数极值与最值实验1.多元函数的极值点求解a.介绍多元函数的极值点的定义和求解方法b.给出一个多元函数的实例,详细阐述求解过程c.分析极值点对应的函数值和意义2.多元函数的条件极值与最值a.讨论多元函数的条件极值的判定法b.给出一个具体的多元函数,求解其条件极值和最值c.分析条件极值和最值对应的函数值和意义3.利用MATLAB进行多元函数极值与最值的计算a.MATLAB求解多元函数极值与最值的基本语法和函数b.给出一个多元函数的具体问题,在MATLAB中进行求解c.分析结果的准确性和可行性四、曲线积分与曲面积分实验1.曲线积分的计算方法与应用a.介绍曲线积分的定义和计算方法b.给出一个具体的曲线积分问题,详细阐述计算过程c.分析曲线积分结果的几何意义2.曲线积分的应用举例a.讨论曲线积分在实际问题中的应用b.给出一个实际问题,使用曲线积分进行求解c.分析曲线积分结果的实际意义和应用价值3.曲面积分的计算方法与应用a.介绍曲面积分的定义和计算方法b.给出一个具体的曲面积分问题,详细阐述计算过程c.分析曲面积分结果的几何意义五、空间解析几何实验1.空间曲线的参数方程表示与性质a.介绍空间曲线的参数方程表示和性质b.给出一个具体的空间曲线,转化为参数方程表示c.分析参数方程对应的几何意义和性质2.平面与空间直线的位置关系a.讨论平面与空间直线的位置关系的判定方法b.给出一个具体的平面与空间直线的问题,判定其位置关系c.分析位置关系对应的几何意义和应用实例3.空间直线与平面的夹角和距离计算a.介绍空间直线与平面的夹角和距离的计算方法b.给出一个具体的空间直线和平面,计算其夹角和距离c.分析夹角和距离计算结果的几何意义总结:通过本次高等数学数学实验报告(二),我们深入了解了微分方程、级数、多元函数极值与最值、曲线积分、曲面积分以及空间解析几何的相关概念和应用。
数学实验报告

数学实验报告
数学实验报告
实验目的:
本实验旨在通过实际操作,让学生对数学知识有更深入的了解,培养学生的实际应用能力,并运用所学的数学知识解决实际问题。
实验过程:
1. 预先准备实验材料,例如:尺子、直尺、量角器等。
2. 实验一:测量三角形的边长和角度。
- 在纸上绘制一个三角形,并标明边和角。
- 使用尺子测量各边的长度,并记录。
- 使用量角器测量各角的大小,并记录。
- 分别计算和比较测得的角度和边的长度,验证三角形的性质。
3. 实验二:绘制平面图形。
- 在纸上绘制一个正方形和一个矩形,并标明边长。
- 使用尺子测量各边的长度,并记录。
- 计算并比较正方形和矩形的周长和面积,验证其性质。
4. 实验三:测量圆的直径和半径。
- 使用直尺测量一个圆的直径,并记录。
- 计算直径与圆的半径的关系,并验证。
- 测量其他圆的直径和半径,并进行比较。
实验结果与分析:
1. 实验一的结果表明,所测量的三角形的边长和角度与理论值
较为接近,证实了三角形的性质。
2. 实验二的结果表明,正方形的周长为边长的四倍,面积为边长的平方,矩形的周长为边长之和的两倍,面积为长乘以宽,验证了其性质。
3. 实验三的结果表明,通过测量圆的直径和半径,并计算它们的关系,验证了直径是半径的两倍。
实验结论:
本实验通过实际操作,验证了三角形、正方形、矩形和圆的性质,并运用所学的数学知识解决实际问题。
实验结果与理论预期较为一致,说明实际操作能够帮助学生深入理解数学知识,并培养实际应用能力。
方程的数学实验报告(3篇)

第1篇一、实验目的本次实验旨在通过对方程进行数学实验,加深对一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程组等方程的理解,提高解决实际问题的能力。
二、实验内容1. 一元一次方程(1)实验步骤:①随机生成一组一元一次方程;②利用公式法或代入法求解方程;③验证解的正确性。
(2)实验结果:实验过程中,随机生成了10组一元一次方程,其中5组采用公式法求解,5组采用代入法求解。
经过验证,所有方程的解均正确。
2. 一元二次方程(1)实验步骤:①随机生成一组一元二次方程;②利用配方法、公式法或因式分解法求解方程;③验证解的正确性。
(2)实验结果:实验过程中,随机生成了10组一元二次方程,其中4组采用配方法求解,3组采用公式法求解,3组采用因式分解法求解。
经过验证,所有方程的解均正确。
3. 二元一次方程组(1)实验步骤:①随机生成一组二元一次方程组;②利用代入法、消元法或矩阵法求解方程组;③验证解的正确性。
(2)实验结果:实验过程中,随机生成了10组二元一次方程组,其中5组采用代入法求解,3组采用消元法求解,2组采用矩阵法求解。
经过验证,所有方程组的解均正确。
三、实验总结1. 通过本次实验,我们对一元一次方程、一元二次方程和二元一次方程组有了更深入的理解,掌握了解题方法。
2. 实验结果表明,采用不同的方法求解方程,可以得到相同的解。
在实际应用中,可以根据方程的特点选择合适的求解方法。
3. 在实验过程中,我们发现了一些规律:(1)一元一次方程的解为实数;(2)一元二次方程的解可能为实数或复数;(3)二元一次方程组的解可能为唯一解、无解或无数解。
四、实验拓展1. 对不同类型的方程,尝试使用计算机编程进行求解,提高实验效率。
2. 研究方程在实际问题中的应用,如经济、工程等领域。
3. 探讨方程在数学建模中的应用,提高解决实际问题的能力。
五、实验反思本次实验过程中,我们对方程的求解方法进行了深入研究,取得了一定的成果。
但在实验过程中,也存在一些不足之处:1. 实验数据量较小,可能无法全面反映各种方程的求解规律。
素数的数学实验报告(3篇)

第1篇一、实验背景素数,又称质数,是指在大于1的自然数中,除了1和它本身以外不再有其他因数的数。
素数在数学、计算机科学、密码学等领域都有着广泛的应用。
为了更好地理解素数的性质,我们设计了一系列实验,旨在探究素数的分布规律、筛选方法及其应用。
二、实验目的1. 探究素数的分布规律;2. 学习和应用素数筛选方法;3. 理解素数在数学及实际应用中的重要性。
三、实验内容1. 素数的分布规律(1)实验方法:利用编程语言(如Python)编写程序,生成1~n(n取一定范围内的整数)的素数列表,并统计每100个连续整数中素数的个数。
(2)实验结果:实验结果显示,随着n的增大,每100个连续整数中素数的个数逐渐增多,但增长速度逐渐减慢。
这表明素数在自然数中的分布是不均匀的,且存在某种规律。
2. 素数筛选方法(1)实验方法:学习并实现两种常见的素数筛选方法:埃拉托斯特尼筛法(Sieve of Eratosthenes)和埃拉托斯特尼筛法的优化版本。
(2)实验结果:埃拉托斯特尼筛法能够快速筛选出小于等于n的所有素数,但时间复杂度较高。
通过优化,可以降低时间复杂度,提高筛选效率。
3. 素数在实际应用中的重要性(1)实验方法:结合密码学、计算机科学等领域,探究素数在实际应用中的重要性。
(2)实验结果:素数在密码学中具有重要作用,如RSA加密算法、椭圆曲线密码体制等。
在计算机科学中,素数可以用于生成伪随机数、优化算法等。
1. 素数在自然数中的分布是不均匀的,但存在某种规律。
2. 埃拉托斯特尼筛法是一种高效的素数筛选方法,但可以通过优化降低时间复杂度。
3. 素数在数学及实际应用中具有重要作用,如密码学、计算机科学等领域。
五、实验心得1. 通过本次实验,我对素数的性质有了更深入的了解,掌握了素数筛选方法。
2. 实验过程中,我学会了如何运用编程语言解决实际问题,提高了自己的编程能力。
3. 本次实验让我认识到数学与实际应用之间的紧密联系,激发了我对数学及计算机科学领域的兴趣。
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一、实验目的:1、初步认识迭代,体会迭代思想的重要性。
2、通过在mathematica 环境下编写程序,利用迭代的方法求解方程的根、线性方程组的解、非线性方程组的解。
3、了解分形的的基本特性及利用mathematica 编程生成分形图形的基本方法, 在欣赏由mathematica 生成的美丽的分形图案的同时对分形几何这门学科有一个直观的了解。
从哲理的高度理解这门学科诞生的必然性,激发读者探寻科学真理的兴趣。
4、从一个简单的二次函数的迭代出发,利用mathematica 认识混沌现象及其所 蕴涵的规律。
5、.进一步熟悉Mathematic 软件的使用,复习总结Mathem atic 在数学作图中的应用,为便于研究数学图像问题提供方便,使我们从一个新的视角去理解数学问题以及问题的实际意义。
6、在学习和运用迭代法求解过程中,体会各种迭代方法在解决问题的收敛速度上的异同点。
二、实验的环境:学校机房,mathematica4环境三、实验的基本理论和方法:1、迭代(一)—方程求解函数的迭代法思想:给定实数域上光滑的实值函数)(x f 以及初值0x 定义数列1()n n x f x +=,Λ,3,2,1,0=n , (1)n x ,Λ,3,2,1,0=n ,称为)(x f 的一个迭代序列。
(1)方程求根给定迭代函数)(x f 以及初值0x 利用(1)迭代得到数列n x ,Λ,3,2,1,0=n .如果数列收敛到某个*x ,则有)(**x f x =. (2)即*x 是方程)(x f x =的解。
由此启发我们用如下的方法求方程0)(=x g 的近似解。
将方程0)(=x g 改写为等价的方程)(x f x =, (3) 然后选取一初值利用(1)做迭代。
迭代数列n x 收敛的极限就是方程0)(=x g 的解。
为了使得迭代序列收敛并尽快收敛到方程0)(=x g 的某一解的条件是迭代函数)(x f 在解的附近的导数将的绝对值尽量小,因此迭代方程修订成x x f x h x )1()()(λλ-+== (4) 选取λ使得|)(|x h '在解的附近尽量小. 为此, 我们可以令,01)()(=-+'='λλx f x h得)(11x f '-=λ. 于是 1)()()(-'--=x f x x f x x h . 特别地,如果取x x g x f +=)()(, 则可得到迭代公式 .,1,0,)()(1Λ='-=+n x g x g x x n n n n (5) (2)线性方程组的数值解的迭代求解理论与矩阵理论给定一个n 元线性方程组⎪⎩⎪⎨⎧=++=++,,1111111n n nn n n n b x a x a b x a x a ΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛ (6)或写成矩阵的形式,b Ax = (7) 其中)(ij a A =是n 阶方阵,T n x x x x ),,(21Λ=及T n b b b b ),,,(21Λ=均为n 维列向量.熟知,当矩阵A 的行列式非零时,以上的方程组有唯一解.如何有效,快速地寻求大型的线性方程组的数值解释科学工程计算中非常重要的任务.而迭代法常常是求解这些问题的有效方法之一。
用迭代法求解线性方程组的思想与上一小节介绍的方程求根的方法是类似的。
将方程组(7)改写成,f Mx x += (8) 其中)(ij m M =是n 阶矩阵,T n f f f ),,(1Λ=是n 维列向量. 任意给定初试向量0x ,由迭代f Mx x n n +=+1 (9) 确定向量序列.,1,0,Λ=n x n 如果n x 收敛到向量*x ,则有,**f Mx x +=则*x 为方程组(7)的解.假设矩阵A 的对角元素0,1,2,ij a i n ≠=L 。
令11(,,)nn D diag a a =L ,则我们可以将方程(7)改写成()Dx D A x b =-+或11()x I D A x D b --=-+ (10) 由上式即可确定一种迭代格式。
如果即将矩阵1()I D A --分解为U L +,其中,L U 分别为下三角阵与上三角阵,则(10)可以进一步改成1()I L x Ux D b --=+或111()()x I L Ux I L D b ---=-+- (11)上式又可确定另一种迭代格式。
(3)非线性方程组的迭代求解理论类似于单变量的方程组及线性方程组的求解,用迭代方法可以求更加复杂的非线性方程组的解,给定非线性方程组111(,,)0,,(,,)0.n n n f x x f x x =⎧⎪⎨⎪=⎩L L L L L L L L L L (12)将它改写为等价的方程组1111(,,),,(,,).n nn n x g x x x g x x =⎧⎪⎨⎪=⎩L L L L L L L L L L或()x g x = (13) 其中,x 为n 维列向量Tn x x x ),...,(1=,1((),())T n g g x g x =⋅⋅⋅ 为n 维列向量函数,由上式即确定了一种迭代格式1(),0,1n n x g x n +==L .由于非线性方程组可能有许多解(甚至有无穷多个解),因此对它的求借比线性方程组的求解要面临更多的挑战。
2、迭代(二)—分形分形几何—描述自然界的几何形态,把自然形态看作是具有无限嵌套层次的精细结构,并且在不同尺度下保持某种相似的属性,于是在简单的迭代过程中就可以得到描述复杂的自然形态的有效方法。
(1) 生成元早在19世纪末及20世纪初,一些数学家就构造出一些边界形状极不光滑的图形。
这类图形的构造方式都有一个共同的特点,即最终图形F 都是按照一定的规则R 通过对初始图形0F 不断修订得到的. 其中最有代表性的图形是Koch 曲线, 它的构造方式是给定一条直线段0F ,将它分为三等分,并将中间的一段用以该线段为边的等边三角形的另外两条边代替,得到图形1F . 然后, 再对图形1F 中的每一小段都按上述方法修改, 以至无穷. 则最后得到的极限曲线k k F F ∞→=lim ,即所谓的Koch 曲线.Koch 曲线的修改规则R 是将每一条直线段0F 用一条折线1F 代替, 我们称1F 为该分形的生成元. 分形的基本特性完全由生成元决定. 因此, 给定一个生成元, 我们就可以生成各种各样的分形图形。
(2) 复变函数迭代理论给定初始复数0Z ,考虑如下迭代:21,0,1,2,(1)k k Z Z k μ+=+=L其中,0,1,2,k Z k =L 为复数,μ为(复)常数。
对于给定的初始点0Z ,迭代序列有可能有界,也可能发散到无穷。
令是使得迭代序列有界的所有初值0Z 构成的集合,即J μ={0Z |迭代序列0{}k k Z ∞=有界}我们称J μ在复平面上构成的集合为Julia 集。
对不同的参数μ, Julia 集的形状也会不同。
特别的0μ=,对应的Julia 集为圆盘。
如果固定初值0Z ,则对不同的参数μ,迭代序列0{}k k Z ∞=的有界性也不相同。
令0Z M 是使得迭代序列0{}k k Z ∞=有界的所有参数构成的集合,即 0Z M ={μ|迭代序列0{}k k Z ∞=有界}则称0Z M 在复平面上构成的集合为Mandelbrot 集。
为了便于在计算机上绘制出Julia 集和Mandelbrot 集,我们令,k k k Z x iy p iq μ=+=+,则(1)式可改写为22112k k k k k k x x y p y x y q++⎧=-+⎪⎨=+⎪⎩ 1,2,k =L 记22k k k r x y =+,则Julia 集为使得序列0{}k k r ∞=有界的初始点00(,)x y 构成的集合,Mandelbrot 集为使得序列0{}k k r ∞=有界的参数(,)p q 构成的集合。
Julia 集与Mandelbrot 集会是什么样子?如果没有计算机的帮助,你是很难想象的。
下面,我们给出这两个集合的计算机作图方法。
Julia 集绘制方法(1)设定初始值,p q ,一个最大的迭代次数N ,图形的分辨率大小,a b 和使用的颜色数K (如16K =)(或者给定灰度级L )。
(2)设定一个上界值M ≥。
(3)将矩形区域:{(,)|,}R x y M x y M =-≤≤分成a b ⨯的网格,分别以每个网点(,)i i f g ,2i M f M i a =-+⨯,2i M g M j b=-+⨯,0,1,2,i =L ,0,1,2,j =L 作为初始值00(,)x y 利用riter 做迭代(实际上,只需对满足22200x y M -≤的初始点迭代)。
如果对所有n N ≤,222n n x y M -≤,将图形的(,)i j 像素点用黑色显示。
否则,如果从迭代的某一步0n 开始有002n n x y M +>,则利用第种颜色显示相应像素(或者用相应的灰度级显示)。
Mandelbrot 集绘制方法(1)设定一个最大的迭代次数N ,图形的分辨率大小,a b 和使用的颜色数K (如16K =)(或者给定灰度级L )。
(2)设定一个上界值2M≥。
(3)将矩形区域:{(,)|,}R x y M x y M =-≤≤分成a b ⨯的网格,分别以每个网点(,)i i f g ,2i M fM i a =-+⨯,2i M g M j b=-+⨯,0,1,2,i =L ,0,1,2,j =L 作为参数值(,)p q 利用riter 做迭代(实际上,只需对满足224p q +≤的初始点迭代)。
每次得带的初值均为00(,)(0,0)x y =。
如果对所有n N ≤,222n n x y M -≤,将图形的(,)i j 像素点用黑色显示。
否则,如果从迭代的某一步0n 开始有002n n x y M +>,则利用第种颜色显示相应像素(或者用相应的灰度级显示)。
四、实验的容和步骤:练习1给定初值0x 及迭代函数22)(x x x f +=,迭代n 次产生相应的数列。
mathematica 程序如下:运行结果为:练习2设.)(b ax x f +=利用(1)做迭代得到序列.,1,0,Λ=n x n(1)写出序列n x 的通项公式为:120(1)n n n n x a x a a a b --=+++++L(2)在什么条件下,迭代(1)对任意的初值0x 都收敛?答:据几何级数的收敛性,当||1a < 时,迭代(1)对任意的初值0x 都收敛。
(3)影响收敛性的主要量是什么?它与)(x f 的一阶导数有什么关系?常数b 对迭代的收敛性有没有影响?收敛速度的快慢由什么量决定?答:影响收敛性的主要量是a,它即为()f x 的一阶导数,常数b 对迭代的收敛性没有影响,收敛速度的快慢由a 和b 共同决定。