《生命的壮歌》第二课时教学设计之一.doc
《生命的壮歌》教案
《生命的壮歌》教案【《生命的壮歌》教案(一)】教材分析：《生命的壮歌》是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。
“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事;“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。
这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
选一则自己喜欢的故事背下来。
2、会读会写本课10个生字，理解词语“肆虐、束手待毙、肝胆俱裂”。
3、读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊的团结合作，勇于献身的精神。
教学重难点：理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。
教学过程：一、揭题引读，感知文章结构1、这节课我们来共同学习第17课《生命的壮歌》，板题，学生齐读课题。
2、预习课文时，你们有没有发现这篇课文与其他的课文有什么不同?(一篇课文有两个故事组成，(说出故事的名字)这两个故事虽然题材不同，但是主题却是一致的，这是这篇课文写作上的独特之处。
)二、学习“蚁国英雄”(一)初读感知1、师：我们先来学习第一个故事“蚁国英雄”。
(板书──“蚁国英雄”)2、蚂蚁，在人们的印象中，它是非常弱小的，而在这里却称它们为英雄，这到底是为什么呢?请大家拿起课文，自由读读，读准字音，读通句子，试着用自己的话概括故事起因、经过、结果。
3、检查初读情况：(1)出示词语，开火车指名读，集体评价跟读。
项链丘陵可怜惋惜火神肆虐束手待毙火舌舔动肝胆俱裂(2)指名分层读课文，适时点拨指导。
(3)交流故事的起因、经过、结果：草丛起火、蚁群被围，抱团突围、成功脱险。
(4)师小结课文的主要内容，点明：把起因、经过、结果连起来就是故事的主要内容。
(板书：了解大意)(二)精读感悟1、理清了故事的线索，(课件)默读课文，思考蚁国英雄是谁?画出自己描写它们英雄行为的句子，把自己的体会标注在旁边。
《生命的壮歌》教学设计
《生命的壮歌》教学设计教学目标：1. 通过学习《生命的壮歌》，学生能够理解生命的意义和价值，培养对生命的敬畏和珍惜。
2. 帮助学生通过文学作品的欣赏，提升情感表达能力，加深对人生的思考和领悟。
3. 发展学生的阅读理解能力和批判性思维，提高学生的文学素养和人文素养。
教学重点：1. 学生能够理解《生命的壮歌》的主题和内涵，感知其中蕴含的人生价值观。
2. 学生能够通过文学作品感悟生命的意义，表达对生命的独特理解和感悟。
教学难点：1. 帮助学生深入挖掘文学作品中的人生智慧，领悟其中蕴含的情感和思想。
2. 引导学生用心去感悟生命的意义，培养对生命的感恩与敬畏之心。
教学内容：第一课时：导入与文本理解通过简短的导入引发学生对生命的探讨与思考，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
引导学生快速通读《生命的壮歌》，理解作品的主题和情感。
通过课堂讨论和小组交流，帮助学生解释文中难以理解的词句和情节，加深对文本的理解与把握。
第二课时：情感表达与思想感悟通过朗诵和分段解读，帮助学生感悟《生命的壮歌》中蕴含的情感和哲理。
鼓励学生用自己的话语表达对作品的看法与理解，引导学生思考生命的本质和意义，从而提升情感表达能力和思想感悟深度。
第三课时：情感体验与作品赏析通过角色扮演和情感体验活动，让学生身临其境地感受作品中的人物情感与命运抉择，增强对文学作品的亲近感和体验感。
帮助学生分析作品中的人物性格和命运转折，启发学生对生命的思考和理解，引导学生从中汲取人生智慧和感悟。
第四课时：文学欣赏与表达结构通过分组朗诵和现场创作，让学生从文学作品中感悟生命的壮美与奇妙，激发学生的创造力和表达能力。
引导学生运用诗歌、散文等形式表达对生命的独特感悟与理解，展示学生的文学才华和情感表达能力，培养学生对文学的热爱和领悟力。
教学评价：通过课堂表现、小组讨论、作业评定等形式，综合评价学生在情感表达、思想感悟、文学品味等方面的表现和提高情感表达能力，引导学生通过文学作品感悟生命的意义和价值，从而提升文学素养和人文素养。
《生命的壮歌》教学设计（5篇）
《生命的壮歌》教学设计（5篇）第一篇：《生命的壮歌》教学设计《生命的壮歌》教学设计【教学目标】1、学会本课生字理解新词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。
4、能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。
【教学重难点】1、教学重点能联系、实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。
2、教学难点读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神，产生爱护动物的情感。
【教学准备】课件【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、谈话揭题，导入课文今天我们要去读一个关于英雄的故事，谁知道课题？师板书课题“蚁国英雄”，齐读课题。
二、直面蚂蚁的弱小1、一只普通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，重量不足毫克。
所以看到蚂蚁，我们常常联想到哪些词？（板书：区区弱者）2、那作者为什么称蚂蚁为英雄呢？今天，让我们一起走进这个故事。
三、初读课文，整体感知1、自读课文，要求：读通句子，读准字音，难读的句子多读几遍。
2、课文中的生字新词还不少呢、我挑几个比较有意思的词语一起交流。
火舌火海火神舐动肆虐焚烧烧焦灼焦焦臭（1）谁来读第一行，你发现什么？（2）课文中，把顺着风势走着的火舌比作什么？把这句话找出来读读。
在这里，项链是什么？项链里又是什么？这个比喻句暗示着什么？（3）当小小的丘陵全都被火淹没了，这地方就成了——火海。
读第二行词语，你似乎看到了什么？（想象说话）蚂蚁们遇到的危险情形，我们用一个词来形容，是什么？（岌岌可危、生命垂危、身陷囹圄、危在旦夕、面临险境……）蚂蚁们脱离危险的情形，我们也用一个词来形容，是什么？（劫后余生、死里逃生、九死一生……）四、精读课文，感悟精神1、大家的目光都聚焦到这些正在突围的蚂蚁身上了，请同学们将课文中描写这些蚂蚁突围的句子划下来，然后好好读一读。
2、指生读，相机出示。
读这段话时你的感受是怎样的？3、这儿说“万万没有想到”，那我原来想到的是什么？4、我究竟没有想到什么呢？出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
《生命的壮歌》_教学设计1
《生命的壮歌》教学设计【教学目标】：1、有感情地朗读课文。
2、品析具体语段，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。
3、学习感悟课文的方法——读而有感。
【教学重难点】：品析具体语段，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。
【教学过程】:(课前谈话，随便谈谈有关生命的话题）一、初读“壮”歌——情境导入，感受文情1、揭题读题：刚刚和同学们交流了一个话题：生命。
有人说：生命是一条河，生生不息的是孕育情感的水流；有人说，生命是一座山，绵绵不断的是历经沧桑的山石；而我要说：生命是一首歌，一首无数人为之倾倒的赞歌，一首涤荡心灵的雄壮之歌。
齐读课题：生命的壮歌2、扣题释题：读好课题是学好课文的一半。
想想，课题中你觉得哪个字的分量最重？可以用“壮”组个词吗？你觉得哪个词语适合课文的意思？（壮烈、悲壮、雄壮、壮丽等，要求读出感情）评价：壮烈——有一种视死如归的气势；悲壮——壮烈中带着一些悲凉的意味。
3、带着理解再读读课题。
齐读。
4、导入课文：有人说，动物没有感情，他们的行为是出于本能；也有人说，动物和人类一样，他们用自己的方式表达着情感。
无论怎样，动物间的一些故事总是震撼着我们的心灵。
同学们，预习时读了课文，谁来谈谈自己的初读感受？用一句带有上面这些词语的话来概括。
（评价：读而有感才是有效的读书。
）二、再读“壮”歌——进入文境，体验文情1、老师在初读时也有一句话的感受：【范老师感受一】当生命处在最危难的时刻、或是绝境，生命往往会谱写出一首悲壮的歌！（师读，生读）2、课文中的蚂蚁和羚羊的生命有没有遇到危难？用“——”画出这部分内容。
（指名读）这时，一位明眼的巴西向导忽然叫道：“一群蚂蚁被火包围了！”我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。
“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想着。
火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。
有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。
生命的壮歌_教案教学设计_1
生命的壮歌本文是关于生命的壮歌，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：精读《“生命桥”》，略读《“蚁国英雄”》，拓展《古今贤文》，通过阅读感悟，体会面对危险动物们产生的智慧与无惧，激发对生命的敬畏之情。
教学过程：课前交流围绕动物，激发学生的喜爱之情。
一、导入。
今天我们来学习一篇新的课文，17课，《生命的壮歌》，课文有两个小故事组成，我知道你们都预习过课文了，谁来说说是哪两个故事？板书故事题目。
（加引号）按照故事的开始、经过和结果，你能不能说说“蚁国英雄”讲了什么？故事的开始告诉我们：概括一下，“突遇大火”，接着写蚂蚁们“扭成一团”，最后蚂蚁“滚入河里”。
生命桥呢？开始说的是什么？也概括成四个字的词“逼入绝境”，“绝处逢生”，结果呢？“目瞪口呆”。
我想，课文里这些词语一定难不倒你们。
第一行。
“肆”在写的时候特别要注意第一笔是横。
谁来提醒一下大家，这个“俱”在写的时候要注意什么？余老师看了同学们的课前预习单，大多数同学都认为生命桥这个故事比较难懂，那我们就先来啃这块硬骨头，行不行？二、学习“生命桥”（一）找生命桥同学们在生活中一定看到过很多桥，是吧？你都看过什么桥？（木头做的叫木桥，石头做的是石桥等等）形形色色，大大小小的桥我们都见过，我想你们肯定没有见过一座桥，这座桥叫——生命桥。
现在，请你认真地读读这个故事，看看你从哪些句子里能看到这座生命桥。
把这些句子画下来。
（二）作者把这座生命桥称作奇迹，（板书）课前预习你们查过字典了，奇迹是什么意思？（不平凡的，出人意料的，想不到的）那我们就抓住奇迹这个关键词。
那（这座桥的哪些地方）让你们想不到了呢？默读这两段文字，想一想。
（生随便说）1.如说到“刚好”那句：这儿有个词，刚好，看看图，什么是刚好的？生：刚好出现在蹄下。
往深处想一想，他们要怎样做，老羚羊才能刚好出现在年轻羚羊蹄下？（速度控制好，速度刚好）还有什么刚好？（高度、时间、一连串的动作配合得刚好）早一点晚一点，行不行？慢一点呢？快一点呢？（时间刚好，拿捏得很准。
苏教版四年级下册语文《生命的壮歌》教案.doc
苏教版四年级下册语文《生命的壮歌》教案《生命的壮歌》教案教材简析:本文是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。
“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事;“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。
这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。
教学要求：1、学会课文中的生字和课后的词语。
2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。
教学重点：课文的生字和重点词语以及课文的朗读。
教学课时：三课时。
教学媒体：投影仪，生字卡片。
教学过程：第一课时一、导入新课。
今天，我们一起来学习第18课《生命的壮歌》，这篇课文中有两个小故事，先听录音，思考：着两个故事分别讲了什么内容?注意难读的字和词语。
二、初读课文。
1、提问：谁能说说这两个故事的主要内容?(学生答)2、抽读生字卡。
学生自读课后的生字。
老师出示卡片指名读。
(用开火车的方法)注意的字：前鼻音链怜惋焚涧后鼻音陵瞪翘舌音至臭舐灼坠狩平舌音肆3、映示：课后词语。
学生读。
补充词语。
指名读，齐读。
4、显示自读课文：读准字音、读顺语句和课文，找出难读的句子。
5、指导学生反复朗读难读的句子。
句子略。
三、写字指导。
1、学生自己提出哪些字难写，该注意些什么?2、用钢笔字描红12个生字。
注意：“肆”的笔画较多，要进行具体的书写指导。
“链”的各部件比例在田字格中的位置。
“毙”字中的“比”部。
“俱”中应是三横。
四、布置作业。
1、读一读，并抄写课后练习3中的词语。
(每个抄4遍)2、再读读课文，要读得正确、流利。
第二课时教学要求：巩固上堂课所学的生字和词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义并背诵课文。
教学重点：读懂两则小故事，联系上下文，理解重点语句的含义。
通过朗读，让学生感受到蚂蚁团结合作、勇于自我牺牲的精神。
yan苏教版语文教案生命的壮歌 第二课时
编号：52
生命的壮歌
第二课时
教学内容：学习“生命桥”
课时目标：
1、能有感情地朗读背诵课文。
2、体会老羚羊牺牲自我、保存年轻羚羊的伟大献身精神。
教学进程：
一、复习
学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最
令你感动的地方背给大家听
二、导入
1．出示羚羊图：这是什么？
2．师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎……
3．板书：“生命桥”齐读
4．质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？……）
三、了解故事大意
1．选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2．指名试述故事大意，并结合出示卡片：
老少分类飞跃山涧
老少配合一死一生
唱响壮歌猎人惊呆
3．生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。
四、细读感人之处
1．过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？
2．默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。
生命的壮歌第二课时
第二课时——《生命桥》教学教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3．理解句子：那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
4．能有感情地朗读课文，感悟理解老羚羊把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。
教学流程：一、板书揭题,质疑激趣。
1、板书:桥。
对于桥大家一定不陌生吧!桥有什么作用？指名说。
2、今天老师要向同学们介绍一座桥,一座没有钢筋水泥的桥,但却是一座无比神圣的桥,一座令人震憾的桥,它就是生命桥。
板书:生命3、齐读,再读。
“生命桥”4、读了两遍后,心里一定有许多的疑问吧?指名说。
带着心中的疑问赶紧打开课本,自由朗读课文。
【设计意图：学生质疑，激发其好奇心和探究心，才能够自主快乐地学习。
有疑而读，就可以做到有的放矢，避免盲目阅读。
】二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求:读准字音，读顺句子,读通全文。
2、出示生字词，指导朗读，正音。
3、再读课文，思考课文主要讲了一件什么事情？指名说，师相机出示关键词指导学生概括课文。
（老少分类——飞跃山涧——老少配合——一死一生——唱响壮歌——猎人惊呆）【设计意图：训练学生的口头表达能力和概括能力始终是语文训练的一个主线，也是必要的基本功。
读通读顺课文，也为理解课文夯实了基础。
】三、深入文本,悟情明理。
1、读完课文,你此时最大的感受是什么? 能用一个词来说说吗？2、一个故事,一段文字,带给我们的是震撼,是感动,是泪水……而亲眼目睹这一切,亲身经历这个故事的猎人,他们的表现又是怎样的呢?快速默读课文。
⑴指名读。
“猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪。
”(课件出示)⑵齐读。
目瞪口呆的意思是？3、到底是怎样的情景让那些以捕杀动物为生的猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪呢? 请同学们再读课文,把那些令人感动的情景找出来,并想一想它为什么令人感动。
4、指名读。
“当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了……” (课件出示) 这震撼人心的一幕中最打动你的是什么？讨论交流（1）“刚好”感受老羚羊估算之巧, 可见老羚羊已经做好了牺牲的准备，这是一个奇迹。
许靖 生命的壮歌第二课时教学设计
《生命的壮歌》第二课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂生命桥这则故事，了解文中羚羊的逃生方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。
教学过程：一、检查预习，导入新课1、多媒体课件出示本课的生字词指着大屏幕：看看，认识它们吗？不认识的请举手。
（学生自由认读词语，有举手的）教师领读，学生齐读。
【设计意图】培养良好的预习习惯，是培养学生自主学习能力的重要方面。
教师在教学中要加强监督指导，以促进学生这种良好习惯的养成。
教学中针对学生预习时遇到的困难，教师进行有针对的指导，做到学生能自己学会的教师不教。
2、告诉我，你喜欢小动物吗？喜欢什么小动物？为什么？（学生诉说）3、今天我给你们带来一种小动物——羚羊，先看看它们，然后说说羚羊给你留下怎样的印象？教师出示课件羚羊的图片（奔跑的羚羊、跳跃的羚羊、静立的羚羊）（学生说留给自己的印象）4、还有段文字介绍呢，出示课件：羚羊：羚羊虽有肌腱发达的四条长腿，极善跳跃，是食草类动物中跳远冠军，但就象人跳远有极限一样，在同一水平线上再健壮的公羚羊最多只能跳出五米的成绩；母羚羊、小羚羊和老羚羊只能跳四米左右，能一跳跳过六米宽的山涧的羚羊堪称超级羚羊，而超级羚羊还没有生出来呢。
说说，读完你知道了什么？（学生说）是啊，我们要学会从文字中把握重要信息，边读边思考，这也是一种本领。
（板书：读思结合）还有一段文字资料伤心崖：伤心崖是夏洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天，其实隔河对峙的两座山峰相距约6米左右，两座山都是笔直的绝壁。
说说，你读完知道了是什么？（学生说说）5、如果这群羚羊遭遇到了伤心崖会怎么样？（学生说）是的，读书还要学会上下联系。
（板书：上下联系）【设计意图】语文教师不能忽视教给学生学习语文的方法。
此环节通过阅读资料，教会学生从文字中把握重要信息，边读边思考，还要学会上下联系的语文学习方法。
二、初读全文，感知内容1、学生自由读故事，把故事读通顺、读正确。
《生命的壮歌》第二课时教学设计之一
《生命的壮歌》第二课时教学设计之一《生命的壮歌》第二课时教学设计之一武进区九里小学冯国富教学目标能有感情地朗读课文。
理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。
教学重点能有感情地朗读课文。
理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。
教学难点理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。
教学过程一导入新课同学们今天这节课，我们继续学习课，齐读课题。
通过上节课的学习，我们对课文已有了初步的了解，你觉得读课题应带着什么样的感情来读。
指导读课题这个壮字体现了作者满怀激情的赞颂之意。
读到这里你有什么问题要问吗?同学们这些问题都提得非常好，我们今天就要解决这些这些问题，这篇课文有两个部分，你们打算怎么学呢?(一段一段地学，说说读读，听听练练)那好，这节课就让我们跟随作者的笔迹去领略动物世界悲壮的一幕。
二学习蚁国英雄第一段我们就用读读说说的方法来学吧。
先请同学们进行读的训练。
请同学们拿起书，轻读课文第一部分，边读边想，你读懂了什么?读完以后，划出最令你感动的语句，并试着把你的感受通过读书表达出来。
刚才同学们都读得非常投入，现在就把你们的朗读成果汇报给同学们吧。
指名交流。
准备好了吗?准备好了请你来读。
读得真好，你再来读一遍，注意一定要把你的感受读出来，其它同学认真听，把你最受感动的词语默默记在脑子里，并能用自己的话说出你的感受。
说得越精彩越好。
交流：谁来说说你都感受到了什么?读了这么多遍了，此时此刻你仿佛看到了什么?听到了什么?想到了什么?难度增大了，要说一段话，你还有信心吗?(我仿佛看到了火神肆虐的热浪中，蚂蚁迅速地扭成一团，仿佛听到了外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但蚁团不见缩小，被灼焦的蚂蚁至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
这真是一群了不起的蚁国英雄，我的心灵受到了深深的震憾，这一群蚂蚁它们是多么团结呀。
)说的多好呀!还有谁来说的。
《生命的壮歌》第二课时教学设计
《生命的壮歌》第二课时教学设计《生命的壮歌》第二课时教学设计教学过程：（一）复习学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最令你感动的地方背给大家听。
（二）导入1．出示羚羊图：这是什么？2．师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎……3．板书：“生命桥”齐读4．质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？……）（三）了解故事大意1．选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2．指名试述故事大意，并结合出示卡片：老少分类飞跃山涧老少配合一死一生唱响壮歌猎人惊呆3．生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。
（四）细读感人之处出来呢？②小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。
③请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。
④说说试跳成功的关键是什么？（理解“刚好”）（3）引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。
一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。
年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。
①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？②指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，突出“猛蹬”。
③动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。
a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。
B、老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？⑤再次指导朗读课文：每一个人每一个生命都会走向死亡……⑥指导背诵：看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画面。
（4）继续交流，出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。
《生命的壮歌》教学设计一
《生命的壮歌》教学设计一作者：佚名转贴自：转载点击数：133教学要求:1正确、流利、有感情地朗读文。
选一则自己自己喜欢的故事背下来。
2学会本生字，理解新词语意思。
3读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学重、难点：理解文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟文所赞颂的献身精神。
教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体作业设计、安排：内：1抄写词语；2组词；3按文内容填空；4听写词语。
外：1排列句子；2阅读一段话，并完成练习。
第一时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读文。
2、读懂两则小故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。
教学过程：（一）导入故事1、范写生字“蚁”，齐读。
2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁3、继续板书：国英雄齐读题目4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。
（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）板书：？（二）了解大意1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。
3、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。
4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？（三）细读感悟1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。
2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。
（1）结合交流出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。
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《生命的壮歌》第二课时教学设计之一-
1、同学们今天这节课，我们继续学习18课，齐读课题。
通过上节课的学习，我们对课文已有了初步的了解，你觉得读课题应带着什么样的感情来读。
指导读课题
2、这个壮字体现了作者满怀激情的赞颂之意。
读到这里你有什么问题要问吗？
3、同学们这些问题都提得非常好，我们今天就要解决这些这些问题，这篇课文有两个部分，你们打算怎么学呢？（一段一段地学，说说读读，听听练练）
那好，这节课就让我们跟随作者的笔迹去领略动物世界悲壮的一幕。
二、学习蚁国英雄
第一段我们就用读读说说的方法来学吧。
先请同学们进行读的训练。
1、请同学们拿起书，轻读课文第一部分，边读边想，你读懂了什么？读完以后，划出最令你感动的语句，并试着把你的感受通过读书表达出来。
刚才同学们都读得非常投入，现在就把你们的朗读成果汇报给同学们吧。
指名交流。
2、准备好了吗？准备好了请你来读。
读得真好，你再来读一遍，注意一定要把你的感受读出来，其它同学认真听，把你最受感动的词语默默记在脑子里，并能用自己的话说出你的感受。
说得越精彩越好。
交流：谁来说说你都感受到了什么？
3、读了这么多遍了，此时此刻你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？难度增大了，要说一段话，你还有信心吗？
（我仿佛看到了火神肆虐的热浪中，蚂蚁迅速地扭成一团，仿佛听到了外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但蚁团不见缩小，被灼焦的蚂蚁至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
这真是一群了不起的蚁国英雄，我的心灵受到了深深的震憾，这一群蚂蚁它们是多么团结呀。
）
说的多好呀！还有谁来说的。
4、这群蚁国英雄用自己的生命悍卫着集体的利益，是多么可歌可泣呀，现在我们一起读这一段相信你一定能读得很有情，拿起书我信一起来读。
三、学习生命桥
同学们真了不起，通过说说读读，读读说说的方式自己学懂了这段内容，而且体会得这么深刻，下面一段一定也难不倒你们，我们就来进行第二个语文实践活动，听听练练先进行听的训练，。
1、请听录音，思考这一段主要讲了什么？
2、接下来再听老师讲，记下最让你感动的语句。
3、交流
4、你也想像老师一样把这个故事讲得绘声绘色，如此感动人吗？再听老师讲第三遍。
注意老师的语气停顿，在书上做上记号。
5、看书练习，可以充分发挥自己的想像力对书上这个故事进行再创造。
讲得越感动人越好。
6、集体交流。
7、学到这里你一定被老羚羊的献身精神所感动。
还有谁想读这段内容吗？想欣赏的也可以坐着欣赏。
三、拓展延伸
1、同学们我们今天通过读读说说，听听练练的方法学懂了课文。
这是一种很好的学习方法，我们再运用它来读一篇文章。
补充阅读：我的战友邱少云
2、我们的身边，电影、电视里以及课外书上你还见到过这样的例子吗？（学生交流）
3、这一个个触目惊心的动人场面，令人感动，令人佩服，学到这儿，你的心里一定有很多感慨吧，你想用一两句话，三四句诗或在一段感人至深的文字来表达你心中的感受吗？
那好我们赶快行动吧。
学生交流。
四、小结课文。