四年级语文下册第五组17生命生命教案新人教版(2)
人教版四年级下语文《生命生命》教学设计-
人教语文版四年级下《生命生命》教学设计-------- XXXXX一、【教材分析】《生命生命》这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五单元。
这一单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。
阅读这些文章，可以引导学生体味人生、关爱生命。
《生命生命》写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。
二、【学情分析】四年级的小学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。
所以教学时我主要通过引导学生反复朗读课文，理解课文中的重点语句，结合自己生活中已有的对生命感悟的情感来体验文本内涵的方法来突破教学难重点。
三．【教学策略】此节课需要两课时完成。
本节课完成第二课时因为第二课时要品读领悟课文内容，理解生命的内涵，又因为我校开展“生本教学”的课题，提倡教学中要以生为本，要充分调动学生的学习潜能，让学生自主、合作、探究地学习，所以教学策略如下：１、指导学生朗读：生命是很难理解的，文本是通过一个个小故事来表现生命的内涵的。
所以每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，本节课指导学生反复朗读课文，做到语音准确，停顿恰当，初步读出语气，在读的过程中体会作者的写作意图，力求使学生的思想产生共鸣；在读的过程中才能领会文本其深刻而丰富的思想内涵，辨析作者选材的精当，体会以小见大的写作手法。
２、小组交流，讨论法: 引导学生自主学习、合作探究，深入理解课文内容，从三个关于生命的故事中找出意义深刻的句子，联系生活及所读的文章理解其含义，要勇于发表自己的见解。
四、【设计策略】（教学方法）针对文本是通过一个个小故事来表现生命的内涵的，每一篇文章都有其独特的意蕴，加之我校开展“生本教学”的课题，提倡教学中要以生为本，培养学生的自主学习潜力，所以设计本课的教学策略是：１、以读为主，以读引读，以读引写：“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做批注等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。
2022-2023学年四年级语文下册 第五组 17 生命 生命课文原文素材 新人教版
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 •3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 •4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 •5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 •6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2022年1月2022/1/302022/1/302022/1/301/30/2022 •7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2022/1/302022/1/30January 30, 2022 •8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2022/1/302022/1/302022/1/302022/1/30
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小 的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没 有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，壮生长，即使它仅仅只活了几天。
有一次，我用医生的听诊（zhěn）器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而 有规律的跳动，给我极大的震撼（hàn），这就是我的生命，单单属于我的。 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋（tà）它。一切全由自己决定，我必 须对自己负责。
17.生命 生命
我常常想，生命是什么呢？
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚（sāo） 扰（rǎo）着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用 力，它就不能动弹［tán］了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命 的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊， 我忍不住放了它！
四年级语文下册《17.生命 生命》教案
学段及科目小学语文四年级授课教师时间2019.05.12课题及课时第五单元《生命生命》-教材版本人教版工作单位授课地点教情学情分析课标要求四下第五组课文以“热爱生命”为主题选编四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生活。
本组课文以散文为主，语言优美，内涵丰富。
体会含义深刻的句子是本组课文的训练点。
学习内容《生命生命》这篇课文是第五组以“生命”为专题中的一篇精读课文。
课文通过飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，向我们展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
学情现状生命是什么？每一个人都会有不同的回答。
学生通过前几篇课文的学习，对生命的内涵有一定的理解，但四年级的学生年龄尚小，生活经验较少，在理解课文的思想内容上仍有一定的难度。
学习目标知识技能1.理解课文内容，结合上下文和生活实际，体会生命力的顽强。
2.继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
过程方法1.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
2.抓住重点词句读懂知妙，体会情感。
情感态度引发学生对生命的思考，培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命，逐步形成积极的人生态度与正确的价值观。
教学策略重点难点理解三个事例所引发出的对生命的三点思考，培养学生积极的人生态度。
方式方法1.运用了布心小学研讨的“读懂——知妙——会用”阅读教学范式进行教学。
2.教学中要注意引导学生阅读思考，细心感悟，结合自己的生活经验体会课文表达的思想情感。
媒体技术PPT课件教学流程结构设计【测评内容】一、自学生字新词，把课文读通顺，读准字音。
正确读写词语：鼓动跃动欲望茁壮沉稳震撼糟蹋短暂理解词语：扰乱挣扎鼓动跃动茁壮沉稳震撼糟蹋二、查找有关杏林子的资料，了解杏林子的生平。
三、边读课文边思考，试着回答以下问题：（一）读懂：1、这是一篇写的文章。
统编教材·部编版小学语文四年级下册《17、生命生命》教学PPT课件(正稿)
拓展阅读
故事讲了“我”两次把蜜 蜂 踩入沙土里 ，它竟然 顽强 的活了下 来。这只懂得珍惜生命的蜜蜂使“我” 为自己的行为感到很 内疚 。
拓展阅读
蜜蜂虚弱地从沙土里钻了出来，左翅却褶皱 得像一团纸。
它仍然慢慢地一上一下抖动着翅膀。 随着一声嗡嗡的声音，它离开了困住了它的 地面，从沙地上飞了起来，但还没能飞三英寸远。 这个生灵摔得那么可怜，它在地上挣扎着。然而， 接下来是更有力地持翅和扑翅。 蜜蜂再一次飞起来，这一次飞出了六英寸远， 最后撞在一个小土堆上。 它遭受了一次又一次的失败。每一次坠落后， 它都努力去纠正那新发现的失误。 ……
生命是……
课堂总结
虽然生命短暂，但是，我们却 可以让有限的生命体现出无限的 价值。我们一定要珍惜生命，决 不让它白白流失，使自己活得更 加光彩有力。
推荐阅读 杏林子散文集： 《生之颂》 《生之歌》
比较阅读
这两篇文章在写作手法上有什么共同点？ 表现 杏林子：列举三个故事来感悟生命。 手法
沃 森：列举受伤的蜜蜂遇险后 极力挣扎来感悟生命。
珍惜生命，使自己活得更加光彩 有力。
模仿创写
生命蛾求生的强烈欲望。 生命是瓜苗生长的不屈顽强。 生命是杏林子的“好好使用”。
生命 生命
连用两个“生命”,这是一种 “反复”的修辞方法。连用起了强 调的作用，表达了杏林子对生命的 强烈呼唤。
虽然生命短暂，但是，我们却 可以让有限的生命体现出无限的价 值。于是，我下定决心，一定要珍 惜生命，决不让它白白流失，使自 己活得更加光彩有力。
“宇宙之始是无限 密度的一点”
生命是有限的，为人民服务是无 限的，我要把有限的生命投入到无 限的为人民服务中去。
生命生命教案
4）杏林子是这样说的，也是这样做的（出示杏林子资料，配乐介绍）【搜索】/view/33964.htm
/i?ct=50331=%D0%D3%C1%D6%D7%D3%B5%C4%D7%CA%C1%CF&in=15087&cl=2&lm=-1&st=&pn=190&rn=1&
一、教案背景：
1、面向学生：小学四年级学科：语文
2、课时：1
3、学生课前准备：
（1）正确书写生字新词。
（2）能正确流利地朗读课文。
（3）初步了解了课文内容。
二、教学课题
引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
1、有感情的朗读课文。
2、是学习体会课文中含义深刻的句词的意思，培养理解语言的能力，积累语言，增强语感。3、感悟作者对生命的思考，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
杏林子从飞蛾和香瓜子身上感受到了生命的力量，那么在聆听自己的心跳时她又有怎样的感受呢？
1）指名读这一段，说说自己的感受。
2）来，同学们让我们像杏林子一样感受一下自己的生命吧！你感受到了什么？
3）同学们，这就是我们的生命，谁来大声地对自己说：“这就是我的生命，单单是属于我的。”（指名读）谁来自豪地对自己说（再指名读）我们一起大声地自豪地对自己说（齐读）
2、生写
3、交流
4、不同的人对生命都有不同的感悟，古今中外，许多名人志士都留下了自己对生命的感言，课后大家多搜集一些交流。
5、最后老师送给大家一首小诗。（配乐齐读）。
6、祝同学们都能有一个美丽的人生。
人教版小学语文四年级下册生命生命教学实录
人教版小学语文四年级下册《生命生命》教学实录教学目标：通过品读课文，揣摩事例蕴涵的意思，引导学生珍爱生命。
教学重、难点：领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。
课前准备：学生：1、预习课文。
2、选择性阅读有关热爱生命的故事。
教师：多媒体课件教学过程预设：一、读题质疑，整体感知文本。
师：同学们，今天我们要学习的课文是台湾著名女作家杏林子所写的——生命生命。
师：和我们以前学的课题相比，你发现了什么?生：课题把生命一词反复用了两次。
师：如果让你替作者在两个生命后加标点，你认为加什么符号合适呢?别急着回答，自由读读课文，也许理清作者的写作思路会给你的思考提供帮助。
(自由读文)师：谁能告诉大家你的思考?生：我认为作者会在第一个生命后加上“?”，因为课文的第一自然段写了她常想，生命是什么，后面2、3、4自然段就用三个事例回答了生命是什么。
第二个生命后加“1”，因为第五自然段是讲作者的决心，要让自己活得光彩有力，所以加“!”。
师：有道理。
看来你读懂了课文的主要内容。
二、沉浸体验文本，感受生命的存在。
师：现在，让我们随着这个“?”一起走进课文，齐读第一自然段。
(齐读)师：通过读文，我们知道课文讲了与生命有关的三个事例。
默读2、3、4自然段，看分别讲了什么事例?可以用简要的语言在文中作批注。
(默读，思考，批注)师：谁能说说，文中的第一件事主要讲了什么?生：第一件事主要写了，我捉住了一只飞蛾，但她强烈的求生欲望又使我忍不住放了它。
师：(课件出示句子：它挣扎着…-·我忍不住放了它!)生齐读。
“忍不住”什么意思?生1：“忍不住”是“不由自主”的意思。
生2：“忍不住”是“情不自禁”，好像不受自己控制，不知不觉就放了飞蛾。
师：我为什么会“不由自主”、“情不自禁”、好像不受自己控制地放了飞蛾呢?再读读这句话，你可以抓住一些重点词想象飞蛾求生的画面以及当时我的心理活动进行理解。
(自由读该句，思考) 生1：我从“极力鼓动”感受到飞蛾很珍惜它的生命，因为“极力”是“用尽全部力量”的意思，说明飞蛾在用尽它全身的力量想活下来。
人教版小学语文四年级下册《生命 生命》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校阅读教学要树立文体意识——人教版小学语文四年级下册《生命生命》教学设计【课题名称】生命生命【教材分析】人教版四年级下册第五组课文围绕“热爱生命”这一专题展开，目的是引导学生去感受生命的美好，并学习一些品词析句的方法，体会含义较深的词句。
《生命生命》是本组第三篇课文，是一篇充满哲理的散文，作者杏林子开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳这几件小事，从动物、植物、人类自身这三个角度，展示了生命的意义——虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
文章表达了作者积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
整篇课文境界高远，积极向上，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中的一篇重要课文。
【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。
”《生命生命》这篇优美散文是对生命存在的诗意表达，由于作者感情丰富，充满激情，很容易让学生产生共鸣，感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
教学中，要引导学生以教材文本为依托，入情入境地读，设身处地地想，进行个性化的阅读，在阅读中与文本对话，在对话中互动交流，在交流中表达独特的感受，升华情感。
《语文课程标准》强调，应让学生“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。
《生命生命》内涵深刻，很有张力，值得品读的细节很多，要引导学生找出重点语句，通过抓住关键词语、联系上下文、联系生活实际理解含义深刻句子，巩固品词析句的方法，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
体会 品味 升华——人教版四年级下册《生命 生命》教学设计
进去 ， 一起来读—— 《 生命 生命》
［ 阐述 ： 真情 实景 的导入 ， 下子抓 一 住 了学生的心 ，把 学生 带入 对生命 的感 悟之 中。营造一定 的教 学情 景 、 围， 氛 让 学生“ 身临其境” 唤起 他们 的体 验。 了 ， 有
刻， 我们失去了我们 至亲的同胞； 那一刻 ， 牵动着 ｌ ３亿人 民的心 。面对灾难 ， 埋在 废墟下 的孩子 ， 在等待救援 的同时 ， 也在 用 勇气 和坚强 ， 传递着生命的信息 。 看着 这一 张张感人至深 的照 片 ，你对生命 有
哪些感受 呢？ ２ 引导 ：一起把 我们 此时 的感受送 ．
对生命的感悟 。
［ 阐述 ： 阅读是一种 自由的、 精神 的 、
味。 在教 学中， 执教 者注意从 细节上去落 实。引导学 生品词 、 句、 品 品读体会作 者 如何表达飞蛾强烈求生欲 望的方法。］ ３ 小结 学习方法 ：抓 重点词句 体会 ． 情 感。（ 教师相机板书 ： 强烈 ） ４ 创设 情境 ，体会 飞蛾 的险境 以其 ． 强烈求生 的欲望并 练习说话 ：亲爱 的 同
简练的语言把它概括起来 。
３ 通过导读 品悟 ，让学生感 悟作者 ． 对生命 的思考 ，懂得珍爱生命 、尊重生 命 、 待生命 ， 善 让有限 的生命体 现出无 限
的价值 。
设 计 思路 ：
（） ２ 品读句子 。 首先让学生充分 自主 地读 ， 建议学生按 自己的理解 ， 不同的 用
２ 学生 自由读课文 ， 师巡 视 ， ． 教 相机
指导 ，同时请两个学生 到黑板上 概括事 例 ，由学生 的生成 作为教学 资源 展开教
学。
部编人教版四年级语文下册 17.生命生命【第1课时】【新版】
弹
dàn（ 子弹 ）
3．我能在括号内填写合适的词语。
（ 顽强 ） （ 巨大 ） （ （ 活 ） 写 ） 的生命力 得精彩 （ 拼命 ） （ 不停 ） 地挣扎
4.我能选择合适的词语填空。
鼓动 跃动 骚扰 打扰 鼓动 )双翅。 跃动 )。 骚扰 )着我。
(1)飞蛾在我手中挣扎着，极力( (2)我感到一股生命的力量在手中(
震惊： 大吃一惊。本课指飞蛾的求生欲望令“我” 大吃 一惊。 造句：长城是奇迹，它震惊了世界人民。 茁壮： 生长旺盛。本课指香瓜苗生长旺盛。 造句：成千上万的少先队员在党的关怀下茁壮成长。 沉稳： 沉着；稳重。本课用来形容心脏的跳动。 造句：世界上很多成功者都是性格沉稳的人。
震撼： 震动；摇撼。本课指“我”被自己沉稳而有规律的心跳 声所震动。
yù
书写指导：左右基本等宽，“谷” 的第四笔捺变点。
qū
屈
结构：半包围
音序：Q
部首： 尸
宁死不屈 书写指导：“尸”字下横较短、 撇伸展，“出”字中间一竖到底。
组词：屈服
造句：革命先辈宁死不屈的 精神永垂不朽。
zhuó
茁
峰峦
结构：上下
音序：L
部首：山
组词：山峦
造句：桂林的山层峦叠嶂，奇 伟瑰丽。
书写指导：上下匀称，第二画要 稍微长一点。
点击 听朗读
1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、 读通句子。 2.想一想：课文围绕“生命”这一话题， 作者列举了哪几个事例？
易读错字
骚扰( rǎo yǎo ) √
多音字
弹
tán（弹力 ） dàn（子弹 ）
指名读课文，同学互评：字音 是否正确，句子是否通顺。
说一说课文围绕“生命”这一话题，作
四年级下册语文教案-5.17《生命生命》人教新课标
《19 生命生命》教学设计(第一课时)【教学内容】认识5个生字，会写4个生词；指导学生读通课文；讲读第1-3自然段。
【教学目标】1、知识与能力：（1）会读“扰、诊”等5个生字；会写词语：震撼、欲望、骚扰、茁壮、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”。
2、过程与方法：（1）读中理解、抓重点句中找关键词“归纳出三个事例，体会蕴含的道理；（2）利用“抓住关键词语、联系上下文或作者生活背景和学生的生活实际”，体会含义深刻的句子。
3、情感态度价值观：感悟作者对生命的体会，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点、难点】读中理解后归纳出三个小事例，理解事例中蕴含的道理；抓住重点词语，联系上下文和生活实际体会句子含义。
【教学准备】1、PPT课件。
2、搜集有关珍惜生命的名言。
3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
【教学过程】一、课前谈话，揭题导入。
1、谈话，介绍作者。
我们举手投足，唱唱跳跳，是那么轻松自由。
然而，她——（出示图片）却非常艰难，她就是台湾作家杏林子。
（学生谈谈课前搜集到有关杏林子的资料，教师补充）2、出示课题。
这节课，我们一起学习第19课《生命生命》（学生读课题）二、初读课文，整体感知1、自由读读课文，把课文读正确，读通顺。
碰到生字，连词再读一读。
2、检查生字的认读情况。
全班认读。
3、指导书写难写的字：（撼、糟蹋）教师示范，学生练习。
4、作者常常思考这样一个问题：（学生回答）生命是什么？5、作者从哪三个事例中引发了对生命的思考? 学生默读课文。
用简练的语言在书上写一写。
学生发言后，教师将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。
过渡：同学们真了不起，能把一段话读短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。
三、精读课文，感悟生命（一）学习感悟“飞蛾求生”的事例1、请同学们自由读第二自然段，画出你感受最深的句子，并在旁边写写体会。
2、学生汇报，体会情感。
2019-2020年四年级语文下册 生命 生命教案 人教新课标版
2019-2020年四年级语文下册生命生命教案人教新课标版教学目标：1、认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点：重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
教学课时：两课时教学步骤：第一课时一、畅谈生命，激发情感：1、谈话导入：“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。
同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落，篇章读给大家听？2、学生交流，教师引导学生共同欣赏。
3、揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。
我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命，热爱生命。
下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命，生命》。
（板书课题）二、初读课文，整体把握：1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？2、全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。
三、自主选择，研读课文：1、快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？2、把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。
3 明确学习小组任务及要求。
（1）熟读课文，读准字音，读通句子。
（2）重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的感悟。
找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。
有感情地朗读课文相关段落。
（3）阅读其他两个事例，画出不懂的问题。
部编人教版四年级语文下册精品教案《生命 生命》 (16)
《生命生命》教学设计【教学目标】1．认识“扰、诊”等5个生字,会写“扰、欲”等8个生字。
正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,积累好词佳句。
3．理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的深刻意思。
4．感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点难点】1．引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
2．引导学生思考人生,感悟生命的意义。
【教学流程】一、情景导入,揭示课题小时候,在小院的墙角丢下几颗葵花子,不料过了一些日子,竟然长出两棵葵花秧苗,我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力,相信同学们的身边也有许多这样的例子,能列举一些吗？生交流,师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？二、预习探究预习提纲1．轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺。
2．抢读生字,读的好的学生介绍自己识记生字的方法。
3．自主学习,选择自己喜欢的方式读课文,边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？考考你1．看拼音写词语：yù wàng zhuózhuàng chãnwěn（）（）（）Zhân hàn duǎn zàn zhēnxī（）（）（）2．给加粗的字选择正确的读音：听诊（zhěn zhēn）器糟蹋（tā tà）动弹（tán dàn）外壳（kã qiào）3．按课文原意填空：虽然生命_________,但是,我们却可以让_________的生命体现出_________的价值。
于是,我下定决心,一定要__________生命,决不让它白白流失,使自己活得更加________________。
三、合作交流1．检查生字词预习情况。
2．全班交流,用简洁的语言对三个事例概括,并进行板书,共同进行评点。
3．小组交流,畅谈自己的体会,师巡视指导。
生命生命说课稿一等奖4篇
生命生命说课稿4一、教材解读《生命生命》是人教版新课标实验教材四年级下册第五组中的一篇精读课文，课文开头发问：生命是什么？接下来并没有正面回答，而是讲了飞蛾绝境求生、瓜苗从砖缝中长出、倾听心跳三个小故事，表现出作者杏林子对生命真谛的思考、探究与领悟，最后一节道出心声。
向读者传递了积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己生活得更加光彩有力。
文章主体部分的三件小事看似浅湿，实则含义深刻；看似并列，实则层层递进。
二、教学目标知识与能力：掌握本课生字新词，有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文。
过程与方法：抓住重点词语，联系生活实际，理解含义深刻的句子。
情感态度与价值观：感受作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命创造出无限的价值。
三、教学策略“生命是什么”这样一个深刻的问题对于四年级学生而言，有一定的难度。
为此设计教学流程时，我紧扣文路，设计教路，铺垫学路，主要是以下几点：（一）情景导入，引发生命的思考；（二）品词析句，感受生命的跃动；（三）联系生活，欣赏生命的顽强；（四）亲身体验，领悟生命的责任；（五）叩问心灵，追求生命的价值。
四、教学过程本课的教学分两课时完成，第一课时引导学生读通课文内容，学会生字新词。
以下是第二课时的教学过程。
（一）情景导入，引发生命的思考播放一组大自然生机盎然的图片，然后引用杏林子的话导入新课：一粒貌不惊人的种子往往隐藏着一个季节的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶，因为生命本身就是一个奇迹。
这个环节，我让学生看到与普通生命绝然不同的画面，引发学生对生命的思考：生命是什么？我们该如何看待生命呢？并自然引出课题“生命生命”。
（二）品词析句，感受生命的跃动学生对生命有新的思考，就急于想从文本中找出答案，这时，我有意识地引导学生从飞蛾求生的这个事例中感受生命的跃动，让学生划出令自己震撼的句子，重点出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的'力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”句中飞蛾求生欲望之强烈，显而易见，学生在“挣扎”、“极力鼓动”这些重点词语的朗读中，能想象出飞蛾为了一线生机使出所有力量，这时，老师让学生联系上下文思考：飞蛾是在什么情况下挣扎求生的？通过品悟，学生明白飞蛾此时身处绝境，毫无生还的希望，然而追求生存的力量却又是如此强烈，让它奋力拼搏，飞蛾绝境求生给学生震撼与启迪：生命是如此重要。
生命 生命教案设计(精选13篇)
生命生命教案设计（精选13篇）【教学设想】本文作者强烈地呼唤“生命生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍惜生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。
教学的思路拟为比读式思路。
教学结构为三部分：第一步学习课文，第二步让学生发表自己的生命宣言，第三步比较阅读沃森的《生命生命》。
【教学过程】一、用圈读法读课文要求认读下列词语、了解其词义：骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬二、再读课文，用抓关键词的方式朗读课文前三段。
然后交流关键词生之欲望──生命力──生命三、分段齐读前三段(第三段只读前一部分)探讨：每个事例的写的是关于生命的哪一方面。
1、事例一：小飞蛾在生命面临着严重威胁下极力挣扎──强烈的求生欲望，生命是值得珍视的。
(请举例。
)2、事例二：香瓜子在不具备生长的条件(砖缝里，没有阳光，没有泥土。
)还要冲破坚硬的外壳萌芽成一截瓜苗──生命的诞生，生命力是强大的。
3、事例三：我静听心脏的跳动感受自己的生命──生命的意识，生命是应当严肃对待的。
四、分段齐读后三段(第三段的后一部分)探讨：作者分别发表了哪些生命的宣言。
1、思考一：“可以……也可以……，可以……也可以……”说明必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
2、思考二：怎样对待短暂的生命，怎样对待生老病死，正确的态度是“让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。
”3、思考三：将目标与信念付诸行动。
要珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。
为生命奋斗，“勇敢地活下去”，以顽强的意志去战胜各种困难。
4 、请访照作者的宣言发表我们的生命宣言。
五、比读课本后附沃森的《生命生命》自由阅读。
活动：沃森的文章写的是什么事情?(沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。
)这两篇文章你更喜欢哪一篇?为什么?六、学会提问1、老师向同学们提出下列问题，请同学们回答：⑴ 说小瓜苗“茁壮成长，昂然挺立”，又说“它仅仅活了几天”，是不是矛盾?明确：小瓜苗的生长原先依靠香瓜子本身的养分，确实茁壮成长，昂然挺立，但是，它生长在没有阳光、没有泥土的砖缝中，一旦香瓜子本身的养分消耗尽了，就没有新的养分可以吸收，活了几天就夭折了。
人教新课标四年级下册语文教案：17 生命 生命 第二课时
课题： 17 生命生命教学目标（一）知识与技能：1、掌握生字词。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，初步理解课文的主要内容。
（二）过程与方法：通过朗读，初步理解课文的主要内容。
（三）情感态度与价值观：培养学生热爱生命的情感。
教学重点：1、掌握生字词。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，初步理解课文的主要内容。
教学难点：培养学生热爱生命的情感。
教具准备：多媒体课件制作。
教学时数：两课时教学方法：传授法教具准备：ppt教学时数：2教学过程：第二课时一、图片导入1、出示植物在恶劣环境中依旧发芽成长的图片。
2、师生评价图片。
3、板书课题。
（学生齐读课题）二、品读课文，探究新知（一）自由读第1自然段，回答以下问题1、这是什么句式的句子？2、这句话对全文有什么作用？（二）自由读第2-4自然段，解决以下问题1、谁能从飞蛾的角度概括这个自然段的主要内容？2、“我”放了那只飞蛾的原因是什么？3、重点朗读带有感叹号的句子，在读中体会作者所表达的感情。
4、师生共同评价，教师小结。
（三）自由朗读第3自然段，回答下列问题1、作者描述了一粒香瓜子的什么事？2、香瓜子让作者感动的原因是什么？3、师生共同评价，教师小结。
（四）学生齐读第3自然段，回答下列问题1、学习完这个自然段，你知道了什么？（用自己的话谈谈）2、生命是属于每个人的，但是如何利用生命的这点上却有区别。
3、教师启发：要热爱生命，善待生命。
三、研读课文，质疑解疑学生齐读第5自然段，质疑解疑1、出示：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值”（1）我们怎样做才能让有限的生命体现无限的价值？2、出示：“于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有”（学生情感朗读）（1）“我”决定怎样去善待生命？（2）你是如何理解这句话的意思的？四、回读课文，情感升华1、快速浏览课文，说说学完了这篇课文，你明白了什么道理？2、说一说，学习完这篇课文你有什么收获？五、课堂练习巩固写一写，你以后要如何善待生命？六、总结全文本节课，我们学习了本课的课文内容，知道了作者通过对飞蛾挣扎求生、瓜苗不屈生长、聆听心脏律动，从中悟出生命是宝贵的，我们每个人一定要懂得热爱自己的生命，珍惜自己的生命这个道理。
人教版四年级语文下册第19课《生命。生命》教学设计
人教版四年级语文下册第19课《生命。
生命》教学设计生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。
课文通过飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
研究本文，意在让学生深入理解作者对生命的思考，感悟生命的珍贵，做到珍视生命，善待生命。
同时，通过抓关键句，关键词的导读解析方式，引导学生认识一种新的写作手法——对比，并让学生在课堂上潜移默化之中学会运用对比加以表达，从而使学生的语言组织能力和表达能力得到同步训练。
教学目标：1、认识并掌握8个生字，正确读写“骚扰、欲望、震撼、糟蹋、有限、听诊器、不屈向上、茁壮生长”等词语。
2、准确、流畅、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
3、理解课文，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
4、了解课文对比的写作方法，初步做到在口语及写作中加以运用。
教学内容：1、反复品读课文，理解飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个事例，结合作者杏林子的经历，让学生真正走进作者内心，体会课题背后作者所要表达的情感，从而反思自己，懂得生命的珍贵，做到珍视生命，善待生命。
2、通过三个事例，引导学生逐步理解体会对比这种写作手法的作用，并让学生在课堂上学会运用对比加以表达。
教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
教学准备：1.课件。
2.搜集有关生命的名言。
3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
课前谈话：交流珍惜生命的名言。
揭题导入：同学们，今天我们一起研究台湾著名作家杏林子写的一篇文章——《生命生命》。
我们都知道生命是非常宝贵的，那么我们该如何珍爱生命呢？初读课文，整体感知：请同学们自读课文。
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第五组 17 生命生命
第一课时
课时目标
1．正确认读“动弹、欲望、糟蹋”等词语。
有感情地朗读课文。
2．抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
3．通过朗读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
重点难点
1．抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
2．通过朗读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命休现出无限的价值。
教学过程
一、揭题导入，走进课文。
1．教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。
同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听？
2．板书课文题目，齐读课文题目。
二、宇词切入，整体感知。
1．指名领读词语，正音，齐读。
2．出示读书要求：轻声自由读课文，边读边画出词语，注意把字音读准，把句子读通；想一想，文章讲了几件事例？
三、导读品悟，感悟生命。
默读课文，画出自己感悟最深的句子，想一想，三件事分别带给作者，也带给你对生命的什么思考？
1．感悟事例一
(1)重点品读“但它挣扎着……我忍不住放了它！”
引导学生抓住重点词“极力、挣扎，”等词语，体会飞蛾强烈的求生欲望，通过有感情地朗读表达自己的理解。
(2)角色体验
①如果你是那只飞蛾，你会在心里说什么来鼓舞自己呢？从而深化理解，有感情地朗读。
②如果你是杏林子，看到这只小小的飞蛾你又会怎么想？从而表达对生命的思考。
(3)带着理解再读课题。
2．感悟事例二
(1)重点品读“那小小的种子里……仅仅只活了几天。
”
引导学生通过重读不同的词语，读出不同的理解，在学生个性化的朗读中，交流感悟，体会砖缝中的香瓜子顽强的生命力。
(2)激情引读：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”
(3)带着理解再读课题，感叹生命力的顽强。
3．感悟事例三
(1)师范读第4自然段，学生静听默想，这沉稳的心跳带给作者，也带给你怎样的思考？
(2)交流感悟，相机理解“糟蹋”，联系生活说说哪些做法是糟蹋生命的表现。
(3)借助课件，简介杏林子，了解这位身残志坚的人，激发情感，深化理解。
(4)引读第4自煞段。
四、提炼升华，真情抒怀。
1．默读第5自然段，引导学生联系上下文或生活实际交流如何“好好地使用”生命，并有感情地朗读。
2．齐读第1自然段，带着对生命的思考，用简短的一句话写出对生命的感悟。
3．总结课文，齐读课题。
板书设计
生命生命
飞蛾求生的欲望
香瓜子顽强的生命力
心跳沉稳而有规律的跳动
第二课时
课时目标
1．书写生字词，背诵课文。
2．拓展阅读《生命的壮歌》，把学了《生命生命》后的感受写下来。
重点难点
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
会写读后感。
教学过程
一、复习认读课文中的生字新词。
二、根据生字新词，复述三件事。
三、展示背诵的段落。
四、读一读积累的含义深刻的句子。
1．复习、归纳、整理理解含义深刻的句子的方法。
2．自主选择合适的方法理解含义深刻的句子。
3．小组交流。
4．全班交流，背诵积累。
五、布置作业。
1．抄写词语及含义深刻的句子。
2．拓展阅读《生命的壮歌》。
3．写一写学了《生命生命》后的感受。
板书设计
生命生命
求生的欲望
生命力的顽强
对自己负责。