凸透镜成像教材解析
初中物理_科学探究：凸透镜成像教学设计学情分析教材分析课后反思
第五节科学探究：凸透镜成像教案【教学目标】知识与技能：1.了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
2.会测凸透镜的焦距。
3.了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
4.理解凸透镜的成像规律5.能运用凸透镜的成像规律分析判断解决一些实际问题。
过程与方法：1.观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
2.能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
3.通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
4.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
情感态度与价值观：1.能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
2.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。
3.乐于参与观察、试验、制作等科学实践。
【教学重点】了解凸透镜的成像规律【教学难点】根据猜测设计凸透镜成像规律的实验、实验数据的分析、实像和虚像。
【教具准备】多媒体课件、学生用光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、照相机、投影仪。
【教学过程】（一）引入新课让学生观察金鱼缸里的鱼，通过凸透镜看手指和远处的（窗外）的物体。
引发学生思考生活中有类似的成像现象吗？（二）进行新课一、透镜1.认识透镜让学生鉴别出桌上哪些是凸透镜，哪些是凹透镜。
识别自己（或同桌、同组）所戴的眼镜是凸透镜还是凹透镜？盛满水的烧杯是透镜吗？应属于哪一种？关于透镜你还想知道哪些？2.透镜的作用指导学生拿凸透镜正对太阳光，再把一张纸放在它的另一侧，来回移动，看你会发现什么？换用其他的凸透镜、凹透镜你能得出什么结论？引导学生讨论、分析归纳出实验结论：凸透镜对光线有会聚的作用，凹透镜对光线有发散的作用。
指导学生用洁的图形把观察到的现象表示出来。
用动画的形式把凸透镜、凹透镜的作用再展现给同学们。
3.凸透镜的焦点和焦距通过透镜作用的投影和比较，引导学生认识主光轴、光心，了解通过光心的光线传播方向不改变。
焦点：平地光经凸透镜会聚于主光轴上的点。
凸透镜两侧各有一个焦点。
初中物理_凸透镜成像的规律教学设计学情分析教材分析课后反思
《凸透镜成像规律》教学设计一、课程标准分析本节课是人教版八年级物理上册第五章第三节的内容。
它既是第一节透和第二节生活中透镜知识的延伸，又是这两节知识的升华。
同时它也是第四节眼睛和眼镜，第五节显微镜和望远镜的理论基础,是理论与实践的结合.因此它在本章起到至关重要的作用。
二、教学目标根据物理课程标准的要求、学生已有的认识基础和本节教材的特点，确定本节课的教学目标如下：1.知识与技能(1)知道实像和虚像的概念；(2)知道物距与像距的意义；(3)理解凸透镜成像的规律。
2.过程与方法(1)通过对现象的观察，学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力；(2)通过探究活动，体验科学探究的全过程；(3)学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3.情感态度和价值观(1)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探索日常生活中的物理学原理；(2)培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质；(3)培养学生团结协作的精神。
三、教学对象分析八年级学生刚刚接触物理这门学科，在知识方面，懂得少许浅显的物理道理，知道一些较简单的物理现象，了解了一些基本的物理规律；在能力方面，初步具备了一定的探究问题的意识和能力，有一定的协调能力和合作精神；在情感方面，他们有较浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
而且在此之前有过探究“平面镜成像特点”的经历，知道探究的一般过程，对积极主动地进行探究活动有着较为浓厚的兴趣，但本节探究课学生面临着诸多困难，例如实验探究涉及到的物理概念、名词多，如物距(u)、像距(v)、焦距(f)、实像、虚像，特别是要找到各种像应调整什么，如何调整，学生感到盲目；从数据中要得出结论也不易，因此老师必须重视加强对学生探究过程的指导，同时，培养学生收集信息、整理资料、分析问题、解决问题等能力，初步学会科学探究的一般方法。
四、教学重、难点教学重点：本节课就是通过实验探究得出凸透镜成像的规律，因此本节课的重点就是凸透镜成像规律的探究过程。
凸透镜成像的规律 说课稿
《凸透镜成像规律》说课稿一、教材分析1.教材的地位和作用本节课是人教版八年级物理上册第五章第三节的内容，本节内容有两大特点：概念性强、综合性强，因此学习相对比较困难。
对应试题多在物距、像距、焦距和成像规律上下功夫，这就要求学生在概念形成阶段充分理解这三个物理量间的关系。
本节既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸，又是这两节知识的升华，同时它也是第四节眼睛和眼镜，第五节显微镜和望远镜的理论基础,是理论与实践的结合。
通过本节课的学习，能使学生体验科学探究的方法和过程，在应用物理知识，建立物理模型上，能很好的启迪学生的探索灵感和创新意识，通过探究过程，更能强化学生学习的独立性和主动性。
2.学情分析八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
但刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。
因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
3.教学重难点重点：探究凸透镜成像规律。
难点：凸透镜成像性质的变化。
4.教学目标根据物理新课标的要求，以及学生的心理特点和认知水平，我制订了一下教学目标：1.利用F型光源，分组进行凸透镜成像实验，记录物距、像距、像的性质，利用excel整理实验数据，通过对数据比较分析，归纳得出凸透镜成像规律。
2.通过对经过凸透镜的三条特殊光线作图，描述像的位置和像的大小，总结凸透镜成像规律。
3.通过flash动画，移动蜡烛的位置，改变物距，观察像距和像大小的变化，论证像与物距的关系，能解释照相机、投影仪和放大镜成像特点的不同。
二、教法学法观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径。
为了培养学生的操作能力，分析问题、解决问题的能力，本节课我采用以小组合作为基础的实验探究性教法和学法，并紧密联系实际，让学生体会物理来源于生活，又服务于社会。
首先通过将课堂重点内容设计成学生感兴趣的任务，使其带着任务去学习，娱乐与学习相结合。
初中物理_凸透镜成像的规律教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标:（一）知识与技能1、知道物距、像距、实像、虚像。
2、理解凸透镜成像的规律。
3、学会“探究凸透镜成像的规律”实验的操作技能。
（二）过程与方法1、在探究凸透镜成像规律的实验，尤其在寻找像的过程中，感受观察、比较、推理的科学方法。
2、通过对实验数据的记录、分析，经历归纳得出凸透镜成像规律的科学过程。
（三）情感、态度与价值观1、在探究“凸透镜成像的规律”的过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度。
2、通过小组讨论、全班交流的过程，体验合作交流的重要性。
教学二、重难点：重点：探究凸透镜成像的规律。
难点：科学探究中对实验数据的处理和分析。
三、教学资源准备：多媒体课件、照相机、光具座、蜡烛、F型光源、火柴、光屏、凸透镜。
四、教学过程：1、引入新课提出问题：通过回忆照相机、投影仪、放大镜的成像特地单思考同样是一块凸透镜，为什么成的像却是不同的呢？凸透镜可以成像。
凸透镜成的像是不同的，有放大的像还有缩小的像。
创设情景，激发学生探究凸透镜成像规律的欲望，引出要探究的问题：凸透镜成像不同与什么因素有关呢？2、提出猜想：凸透镜成像可能与物体到透镜的距离有关；可能与物体的大小有关；可能与透镜的大小有关等等，引导学生进行猜想。
3、设计实验：（1）根据课件展示凸透镜成像的情景认识四个物理概念，认识四个物理概念为实验探究做好知识准备。
根据学生得出实验器材进行必要的点拨，介绍光具座的用法。
对学生设计的实验方案进行完善。
先让学生观察像的位置，得出实验以前要调整烛焰、凸透镜、光屏的中心在同一高度，这样才能使像呈现在光屏中心。
（2）实验步骤设计：①1、使烛焰、凸透镜(f=10cm)、光屏的中心大致在同一高度。
②、把蜡烛放置距凸透镜较远的地方，在光具座上移动光屏，直到光屏出现明亮、清晰的像为止，观察所成像的特点，并记录物距、像距和成像特点。
③、把蜡烛移近凸透镜，分别使物距等于30cm，20cm，15cm，10cm ，5cm重复步骤②。
凸透镜成像问题解析
凸透镜成像问题解析凸透镜是一种常见的光学器件，起到集光、聚焦的作用。
深入理解凸透镜成像问题对于我们正确理解其原理和应用有着重要的意义。
本文将从成像原理、物像距关系和凸透镜的应用等方面进行解析，并通过具体的示例加深理解。
一、成像原理凸透镜的成像原理是通过折射将光线进行折射来实现的。
当平行光线射向凸透镜时，经过折射后会汇聚到凸透镜的焦点上。
焦点是凸透镜的特点之一，代表着光线聚焦的位置。
二、物像距关系在讨论凸透镜成像问题时，我们需要关注物体和像的距离关系。
根据物像距关系，我们可以得到以下几种情况：1. 物体位于凸透镜焦点附近时，成像位置在无穷远处。
这是因为凸透镜使得光线发生的折射，光线会从凸透镜的正面射出，而这时我们无法看到实际成像位置，所以成像位置视为无穷远。
2. 物体位于凸透镜焦点和光心之间时，成像位置为实像，位置在凸透镜的背面。
实像是可以在屏幕上或者投影平面上直接看到的像，与物体成像位置相反。
3. 物体位于光心附近时，成像也位于光心附近，成像为放大的虚像。
虚像是无法在实际位置上看到的像，只存在于光线的延长线上。
三、应用举例凸透镜的成像原理和物像距关系为我们提供了很多实际应用的基础。
以下是一些常见的应用示例：1. 放大镜：放大镜是一种凸透镜，通过将物体放在凸透镜焦点和光心之间，可以得到放大的虚像。
这种原理常被应用于显微镜、望远镜等光学仪器中。
2. 摄像机：摄像机中的镜头也是一种凸透镜。
它通过调整物体与镜头的距离和光线的折射，使得所拍摄的画面在相机内成像。
3. 眼镜：眼镜的透镜也是一种凸透镜，它能够矫正视力问题。
通过将凸透镜放在眼睛前，光线经过折射后能够在视网膜上成像，帮助人们看清楚物体。
4. 护目镜：在一些特殊的工作环境中，为了保护眼睛免受飞溅物或者有害物质的侵害，人们会佩戴护目镜。
护目镜的镜片部分通常使用凸透镜，其成像原理与眼镜类似。
通过以上示例，我们可以看到凸透镜在现实生活中的广泛应用。
凸透镜成像问题的解析对于理解这些应用起到了重要的作用。
初中物理_探究凸透镜的成像规律教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析（说学生）在整个光学部分，教者应有全局一盘棋的思想，八年级学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生分析数据归纳规律的能力不强，所以要把折射规律与凸透镜成像联系起来还比较困难。
学生对于凸透镜的了解，凭其生活经验仅知道它叫放大镜，能把物体放大，而对其成像规律是知之甚少的。
因此要上好这节课，前期的准备是非常重要的。
1、知识储备《光的直线传播》课后习题第2题，要求学生制作针孔照相机，观察窗外的景物，记录看到像的特点，在课堂汇报、展示实验成果，同时在课堂上引导学生继续探究小孔到烛焰距离不同时像的特点，使学生建立描述像特点的概念：如实像、放大和缩小、倒立等。
《平面镜》这一节使学生第一次知道虚像概念，学习了比较实像和虚像的方法。
《透镜》这一节学习了平行光测凸透镜焦距的方法、通过作图学习凸透镜的三条特殊光线。
这些都为探究凸透镜成像规律做好了知识上的储备。
2、技能储备通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力，从技能上为这节课的学习做好了充分的准备。
3、学习心理学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发学生兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，完成对凸透镜成像规律的认识。
效果分析本节课的主要教学内容，是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。
对于初二学生来说这是个相当复杂的实验过程，需要通过观察得出的结论有三个层次：像的特征 ---- 大小、正倒、虚实；物距、像距与焦距的关系；最后得出凸透镜成像规律。
所以金老师给学生提供交流的机会，让学生在相互启发中对学习结论进一步完善；引导学生进行小组学习、独立思考、相互协商，以达到共同提高的目的，这些对于学生学法的指导是很有效的。
探究凸透镜成像规律解读课件
实际应用场景举例
ห้องสมุดไป่ตู้
01
02
03
照相机
当物距大于二倍焦距时， 成倒立、缩小的实像，应 用于照相机。
投影仪
当物距大于一倍焦距且小 于二倍焦距时，成倒立、 放大的实像，应用于投影 仪、幻灯机。
放大镜
当物距小于一倍焦距时， 成正立、放大的虚像，应 用于放大镜。
02
探究实验设计与实施
实验目的和原理
实验目的
凸透镜成像实验的设计与改进
03
思考如何设计并进行凸透镜成像实验，以及如何改进实验方案
以提高实验效果。
05
学生互动环节设计
问题提出与讨论
预设问题
根据课件内容，预设一些引导学生思考的问题， 如凸透镜成像的基本规律、成像原理等。
鼓励提问
鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，与 全班同学一起讨论解决。
03
数据处理与结果分析
数据记录整理方法
表格法
将实验数据整理成表格，便于查看和 对比不同条件下的成像结果。
图表法
通过实验数据绘制图表，可以直观地 看出凸透镜成像的规律，如物距、像 距和成像大小之间的关系等。
成像规律总结归纳
01 02
物距与像距的关系
当物体在凸透镜一倍焦距和二倍焦距之间时，成倒立放大的实像，像距 大于二倍焦距；当物体在凸透镜二倍焦距以外时，成倒立缩小的实像， 像距在一倍焦距和二倍焦距之间。
成像大小与物距的关系
当物距减小时，像距增大，像也变大；反之，当物距增大时，像距减小 ，像也变小。
03
凸透镜的焦距对成像的影响
凸透镜的焦距越短，对光线的会聚能力越强，成像也越清晰；反之，焦
距越长，对光线的会聚能力越弱，成像也越模糊。
八年级物理全科学探究：凸透镜成像知识点分析沪科版
科学探究：凸透镜成像[教材分析]放大镜，学生一般是熟悉的，但作为规范的物理名称——凸透镜学生不一定都知道，所以本节中开始就安排了对凸透镜的认识。
目的在于了解凸透镜的结构及其主要性能——对光的会聚的作用，知道凸透镜的重要参考点之一——焦点，以及凸透镜的主要性能参数——焦距。
并让学生通过讨论和分析知道粗测凸透镜焦距的方法。
在进行科学探究教学中，教师要突出从生活或以往的经验引入，引导学生从具体的事例中提出关键问题——同一只凸透镜为什么能成大小、虚实、正倒不同的像？有了问题必然要设法寻求答案，最初往往都是根据前面观察到的事实做一些猜想，然后再设计实验来验证猜想是否准确，这里要突出这样的猜想过程，从观察到的事实发现，当改变了光源到凸透镜的距离，像的大小、正例以及虚实等也就发生了变化。
由此自然会想到：凸透镜成像可能与物体到凸透镜的距离有关。
针对这一猜想可制订出这样的实验探究计划，观察光源和凸透镜不同距离时成像的情况，以研究影响凸透镜成像的因素。
[教学思路]1、传统教学在“研究凸透镜成像规律”时，教师一般先列举出各种成像的条件，然后再让学生通过实验去验证各种情况下的像，通过这样的验证性实验学习凸透镜成像规律，学生学得非常被动。
我认为探究教学关键是学生成为自己学习的主人，于是我在设计教学中。
先引导学生对具体的实例提出质疑，接着由学生自行制定计划、进行探索性的实验、分析得出成像的规律，即物距、焦距、像距的关系。
使学生在学习知识的同时，亲身体会这种科学探究的过程。
鉴于本节内容较多，为了给学生充分的探究时间，我将本节内容设计成3课时，本堂为第2课时，本课时主要是培养学生制定计划、初步分析等能力。
2、针对学生在平时课堂探究活动中表现出的一定程度的无序性，采取指导探究的措施：让学生了解自己在探究活动中应该要干什么事，明确自己的目的；教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示，但这些提示应区别于我们传统实验课中的“实验步骤”；在尽量给学生更加宽松的思维空间和活动空间的同时，避免探究活动中盲目性。
《探究凸透镜成像的规律》教案（精选4篇）
《探究凸透镜成像的规律》教案（精选4篇）《探究凸透镜成像的规律》篇1一、教学目标：1.知识与技能理解凸透镜成像的规律。
2.过程与方法（1）能在探究活动中，初步获得猜想与假设的能力。
（2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
（3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3.情感态度与价值观（1）培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
（2）乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
二、教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。
三、教学难点：如何引导学生设计实验，分析数据，归纳总结，得出规律。
四、教学准备：多媒体、光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴。
五、教学过程：（一）引入新课师：我们已经学习了《生活中的透镜》这一节，请同学们回忆一下，凸透镜在生活中有哪些应用？生：有照相机、投影仪、放大镜等。
师：我手里有个照相机，会使用照相机的同学请举手！请你给一位同学先拍一张全身像、再拍一张较大的半身像。
其他同学观察照相机和被照同学的距离有没有变化。
（学生拍照后，教师利用电脑将两张照片展现在大屏幕上。
）师：这两张照片的大小不同，可能是因为刚才拍照时什么发生了改变引起的？生：被照的同学和照相机之间的距离发生了变化。
师：我们再做两个实验：请同学们拿起自己手中较大的凸透镜，先靠近课本看书上的字，再伸直手臂看大屏幕，观察两次成像情况。
（学生实验后，请一位同学说出这两次观察到的现象有什么不同。
）师：刚才实验时凸透镜两次成像不同，可能是由于什么条件不同造成的？生：物体到凸透镜的距离不同。
（二）进行新课师：物体到凸透镜的距离叫“物距”，像到凸透镜的距离叫“像距”。
板书：【提出问题】凸透镜所成像的大小、虚实、正倒可能跟什么因素有关？生：可能跟物距有关。
生：可能跟凸透镜的焦距有关。
板书：【猜想】①可能跟物距有关；②可能跟凸透镜的焦距有关。
师：同学们的猜想都非常好，我们今天用实验只研究一下凸透镜所成的像跟物距的关系。
人教版科学四年级下册《凸透镜成像》说课稿
人教版科学四年级下册《凸透镜成像》说课稿一. 教材分析《凸透镜成像》是人教版科学四年级下册的一节课，主要讲述了凸透镜成像的原理和规律。
通过本节课的学习，学生能够了解凸透镜成像的实质，掌握凸透镜成像的规律，并能应用于实际生活中。
教材内容由浅入深，循序渐进，通过观察、实验、探究等活动，引导学生主动参与，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验能力，他们对光学现象有一定的了解。
但凸透镜成像这一概念较为抽象，需要通过实验和实际操作来帮助学生理解和掌握。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动观察、思考和动手实践。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解凸透镜成像的原理，掌握凸透镜成像的规律。
2.过程与方法：通过观察、实验、探究等活动，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：凸透镜成像的原理和规律。
2.难点：凸透镜成像规律的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实验探究、小组合作等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，辅助学生直观地了解凸透镜成像的原理和规律。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如放大镜观察物体，引出凸透镜成像的话题，激发学生的兴趣。
2.探究凸透镜成像原理：学生分组实验，观察凸透镜成像的现象，引导学生思考成像的原理。
3.总结凸透镜成像规律：教师引导学生总结实验现象，得出凸透镜成像的规律。
4.应用拓展：学生分组讨论，思考凸透镜成像规律在实际生活中的应用，如照相机、投影仪等。
5.小结：教师总结本节课的主要内容，强调凸透镜成像的原理和规律。
6.作业布置：布置一些有关凸透镜成像的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出凸透镜成像的原理和规律。
可以设计如下板书：成像原理：光线经过凸透镜折射形成实像或虚像1.物近像远像变大2.物远像近像变小应用：照相机、投影仪等八. 说教学评价教学评价主要从学生的知识掌握、实验操作和课堂参与度三个方面进行。
第四章 第五节 科学探究：凸透镜成像-【教材解读】教科版物理八年级上册
第五节科学探究：凸透镜成像学习目标导航1．了解透镜的种类。
2．知道透镜的焦点、焦距．认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
3．通过实验探究，认识凸透镜成像的规律。
4．认识凸透镜成像规律在生活中的应用。
教材内容全解知识点一认识透镜1．透镜的类型按其厚薄的形状可分为两类：凸透镜和凹透镜。
是判断透镜类型的方法。
图示”表示，”测定凸透镜焦距最简单的方法就是让平行于主光轴的光线通过凸透镜汇聚于一点，用刻度尺测出此点到凸透镜光心的距离即为焦距，如图4-5-1所示，此凸透镜的焦距为40.0cm-30.0cm=10.0cm3．透镜对光的作用(1)凸透镜对光有会聚作用。
例如平行于主光轴的光线经过凸透镜会聚到焦点上，如图4-5-2所示。
由于在折射现象中光路可逆，若把光源放在焦点上，光源射向凸透镜的光，经凸透镜折射后将平行于主光轴射出，因此利用凸透镜可产生平行光，如图4-5-3所示。
(2)凹透镜对光有发散作用。
例如平行于主光轴的光线经过凹透镜后发散射出，这些发散光线的反向延长线交于焦点。
如图4-5-4所示。
由于在折射现象中光路可逆，因此从凹透镜一侧射向另一侧焦点的光，经凹透镜折射后将平行于主光轴射出，如图4-5-5所示。
（1）凸透镜对光有会聚作用，但光线经凸透镜后并不一定会聚到一点，而是指光线通过凸透镜折射后，折射光线比原来的入射光线的传播方向更靠近主光轴，使它的光束变得更会聚。
如图4-5-6所示。
（2）不能将会聚作用理解成将光线会聚于焦点，只有跟主光轴平行的光线经凸透镜折射后，才能会聚在凸透镜另一侧主光轴的焦点上。
（1）凹透镜对光有发散作用，是指光线通过凹透镜折射后，折射光线比原来的去射光线的传播方向更远离主光轴，使它的光束变得更分散。
如图4-5-8所示。
（2）不能将发散作用理解成折射光线发散的，只是相对于入射光线变得发散了一些，折射光线可能是发散的，也可能是平行的。
例1 一个大烧杯倒扣在桌面上，里边充以烟雾，用手电筒通过杯底自上而下照射，调节手电筒的聚光圈，使通过烟雾的光成粗细均匀的柱形光束(如图4-5-7甲所示)。
初中物理_透镜成像教学设计学情分析教材分析课后反思
《凸透镜成像的规律》教学设计一、教学目标1、知识和技能:知道凸透镜的成像规律2、过程和方法:能通过现象的观察中，初步获得提出问题和做出猜测与假设的能力。
通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
学习从自然现象中归纳科学规律的方法。
3、情感、态度、价值观具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常用品中的科学原理。
乐于参与观察、实验等科学实践。
二、教学重点:凸透镜的成像规律。
三、教学难点:设计实验；实验数据的分析、归纳总结成像规律。
四、器材:凸透镜、光具座、蜡烛、自制光学器材五、教学过程:模块一、知识回顾，导入新课:分析成像模拟图，进行猜想出示照相机、投影仪、放大镜成像模拟图，简单分析，进而提出问题，进行猜想。
1.提出问题同一个凸透镜，为什么能成不同的像?2.猜想与假设学生以小组为单位讨论“同一个凸透镜，为什么能成不同的像?”，然后学生交流展示讨论的结果。
引导学生分析实验现象，得出：改变物距，就可能改变凸透镜的成像特点。
进而提出问题：物距多大时，凸透镜能象照相机一样成倒立缩小的实像、象投影仪一样成倒立放大的实像或象放大镜一样成正立放大的虚像？即凸透镜的成像规律是什么呢？（板书课题）模块二、探究凸透镜成像的规律：环节一:清点、组装器材，找像实验步骤1，记下凸透镜的焦距；f＝10 厘米。
2，在光具座上依次放好蜡烛、凸透镜、光屏。
并调节它们的高度。
3，移动蜡烛，使物距分别为u＞2f，u=2f，f＜u＜2f，u=f，u＜f 再移动光屏，直到像最清晰为止，并记下成像特点。
友情提示：①摆放。
固定凸透镜，调整烛焰、透镜、光屏的中心在同一高度②找像。
缓慢地由远到近移动蜡烛，确定了蜡烛的位置，来回移动光屏，直到屏上的像最清晰，这才是像的位置。
③虚像。
光屏上看不到虚像，只能透过凸透镜向蜡烛的方向才能看得见。
④记录。
可以简单的记录物像的位置，为交流和下面实验做准备。
环节二:交流找像的情况,探究规律1、当成实像时，蜡烛靠近透镜时，光屏应怎样移动才能得到清晰的像？在移动过程中，实像的大小如何变化？2、当成实像时，用手挡住透镜的上半部，试一试，光屏上的像会有什么变化？3、当成虚像时，眼睛应该从透镜那一侧观察，才能看到蜡烛的像？若蜡烛稍远离透镜时，虚像的大小如何变化？环节三：探究——凸透镜的成像规律对比成像特点，可以发现：_____________是实像或虚像的分界点。
初二物理教案：凸透镜成像解析及答疑
初二物理教案：凸透镜成像解析及答疑一、教学目标：为了让学生更加深入地了解凸透镜成像的原理，能够运用所学知识解析凸透镜成像过程中的一些问题，顺利地完成本节课的教学任务，我们制定了本次教学的目标和任务。
1. 知识目标通过本节课的学习，学生应该能够：① 理解凸透镜成像的基本原理，包括光线追踪法和符号代数法。
② 熟练地运用符号代数法来解析凸透镜成像过程中的各种问题，包括物距、像距、焦距等。
2. 能力目标① 提高学生的观察能力和逻辑思维能力，能够对凸透镜成像过程进行正确的分析和解释。
② 培养学生的自主学习和思考能力，能够根据自己的学习情况进行调整和完善，提高学习效果。
3. 情感目标① 引导学生积极参与到本次教学过程中，感受物理学科的魅力和实用性。
② 培养学生良好的学习态度和学习习惯，促使他们在未来的学习中能够更加出色。
二、教学重难点：1. 教学重点① 理解凸透镜成像的基本原理。
② 熟练运用符号代数法解析凸透镜成像过程中的各种问题。
2. 教学难点① 有效激发学生的学习兴趣和积极性。
② 解析凸透镜成像问题过程中对符号代数法的灵活运用。
三、教学过程及方法：1. 意识准备老师可以通过几个问题来引导学生积极思考凸透镜成像的问题：① 什么是凸透镜？② 凸透镜有哪些性质？③ 凸透镜的成像原理是什么？④ 如何确定凸透镜的焦距？2. 基础知识讲解在学生作答完上述问题之后，老师可以根据学生的答案进行相关知识的讲解，这里仅列出其中几个重点：(1) 凸透镜的成像原理凸透镜成像的原理主要有光线追踪法和符号代数法两种。
光线追踪法指的是利用光线的传播特性，追踪光线的路径，在凸透镜上产生的像点，从而确定物体的实际成像位置。
符号代数法指的是根据凸透镜的性质，利用物距、像距、焦距之间的数量关系和公式进行计算，从而确定物体的实际成像位置。
(2) 凸透镜的符号表示法在进行凸透镜成像的计算过程中，需要使用到一些符号，这里列出一些重要的符号及其表示含义：P：光线的射线方向；F：凸透镜的焦点位置；d0：物距；di：像距；f：凸透镜的焦距。
初中物理_凸透镜成像规律教学设计学情分析教材分析课后反思
《凸透镜成像的规律》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．理解凸透镜的成像规律。
2．知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。
（二）过程与方法1．能在探究活动中，初步获得提出问题的能力，体验科学探究的全过程和方法。
2．通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件，培养从物理现象中归纳科学规律的方法。
源（三）情感态度和价值观1．通过研究凸透镜成像的实验以及对其成像规律的分析，有意识地渗透辩证唯物主义观点。
2．通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。
二、教学重难点这节课是在学生对生活中常见的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，通过探究活动，研究凸透镜成像的规律，使学生通过自主探究体验科学探究的全过程和方法。
新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与论证”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神，对今后进一步探究其他知识打下基础。
因为学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把探究凸透镜成像规律作为教学重点。
教学难点是科学探究中实验数据的处理和分析。
因为对于实验探究学生处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是学生比较陌生的，因而此处确定为难点。
三、教学策略本节课需要学生进行全过程探究，教学的关键是引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理的猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。
设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么。
在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行比较，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，培养学生处理信息、分析概括的能力，从而提高学生的科学素养。
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人教版八年级物理3.3探究凸透镜成像的规律教材解析
一、凸透镜成像规律
1、物距和像距
⑴物距：物体到凸透镜光心的距离，用u表示。
⑵像距：像到凸透镜光心的距离，用v表示。
2、实验探究凸透镜成像的规律
⑴探究问题：凸透镜所成的像的虚实、大小、正倒与物距有什么关系？
⑵猜想与假设：成实像时，物距越小所成的像越大，像距也越大；成虚像时，物距越小，所成的像越小，像距也越小。
⑶设计并进行实验：物体从远处沿凸透镜的主光轴向凸透镜逐渐靠近，观察物体移动过程中所成像的变化情况。
①器材：兴具座、凸透镜、光屏、蜡烛、火柴等
②步骤：
A、依次将点燃的蜡烛、透镜、光屏安放在光具座上，调整火焰的中心、透镜的光心、光屏的中心在同一高度上。
B、调节蜡烛到透镜的距离，使u＞2f，左右移动光屏，直到在光屏上能够看到烛焰的清晰的像，记下此时的物距和像距的大小。
这时我们会看到光屏上出现相对蜡烛倒立的缩小的像，此时像位于一倍焦距和二倍焦距之间。
C、把蜡烛移向凸透镜，仍保持它们的距离大于2倍焦距，再移动光屏。
可以观察到还是倒立的缩小的实像。
像的位置仍在一倍焦距与二倍焦距之间。
但与步骤B相比像远离了透镜，即像距大了。
蜡烛移动到距透镜2倍焦距处，移动光屏可以在距离透镜2 倍焦距处观察到倒立的与烛焰等大的实像。
像的位置也在2倍焦距处。
D、调节蜡烛到透镜的距离，使f<u<2f，左右移动光屏，直到在光屏上能够看到烛焰的清晰的像，记下此时的物距的像距的大小。
这时我们会看到在光屏上出现与蜡烛相比倒立、放大有像，像的位置在凸透镜的二倍焦距以处。
E、继续减小蜡烛到透镜的距离，当u<f时，移动光屏，在光屏上找不到蜡烛的像。
透过透镜，会看到在和蜡烛同侧，有一个正立的放大的像。
这个像不能用光屏承接到，是一个虚像。
⑷分析与论证：物体在由较远处到2倍焦距、由2倍焦距到1倍焦距以及在
1 倍焦距内的移动过程中，分析所成像的变化情况，并找出图像变化中的关键点。
⑸得出结论：凸透镜成像规律
3、凸透镜成像的规律及其应用
物距u 和焦距f的关系
像的性质像的位置
应用
举例正立
或
倒立
放大或
缩小
实像
或
虚像
和物体同
侧还是异
侧
像距v和
焦距f的
关系
u>2f 倒立缩小实像异侧f<v<2f 照相机U=2f 倒立等大实像异侧V=2f
F<u<2f 倒立放大实像异侧v>2f 投影仪U=f 不成像
U<f 正立放大虚像同侧放大镜一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小。
成实像时，物近像远像变大；成虚像时，物近像近像变小。
如果凸透镜被遮挡住一部分，只有一部分进光，凸透镜对光的作用不变，仍是完整的像，只是像变暗了。
“倒立的实像”是相对于物来说的，像与物上下颠倒、左右相反。
凡倒立的是实像，实像是倒立的；凡正立的是虚像，虚像是正立的。