加法运算定律 教学设计 教案
加法的运算律教案6篇
加法的运算律教案6篇加法的运算律教案篇1教学目标1、知识与技能：用运算定律进行一些简便运算。
2、过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3、情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重、难点：能运用运算定律进行一些简便运算。
教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课一、目标导学1、上节课我们学习了加法的两个运算定律，你能说出是哪两个吗？你能举出例子说说吗？2、导入新课（师板书课题）3、出示学习目标。
二、自主学习（根据自学提纲自学课本20页例3。
）（一）自学提纲1、例3中都给出了哪些已知条件？求的问题是什么？2、你能列出算式吗?3、你能很快算出此题的答案吗？你是怎样计算的？与同桌交流。
4、在此题中，你运用了加法的哪些运算定律？（二）学生自学（教师巡回指导，并告诉学生在看不懂的地方要做上标记）。
（三）自学检测计算下面各题，怎样简便就怎样计算425+14+18675+168+25环节三、合作探究1、小组互探（把在自学过程中遇到的不会问题在小组内交流探究）。
2、师生互探（师生共同探究在自学过程中遇到的不会问题及经小组讨论后还未能解决的问题）3、在运用加法运算定律进行计算时应注意什么？四、达标训练1、根据运算定律在下面的（）里填上适当的数。
46+（）=75+（）（）+38=（）+5924+19=（）+（）a+57=（）+（）要求学生说出根据什么运算定律填数。
2下面各式那些符合加法交换律。
140+250=260+13020+70+30=70+30+20260+450=460+250a+400=400+a3、p20做一做1、2加法的运算律教案篇2【教案准备】1、幼儿每人一套1—9的数字卡、十、一、=、有关动物的头饰。
2、教师准备磁铁教具。
【教案过程】一、引发幼儿的兴趣。
1、老师给小朋友带来一些玩具9个，让幼儿数一数。
加法运算定律(教案)-四年级下册数学人教版
加法运算定律（教案）四年级下册数学人教版教案：加法运算定律（四年级下册数学人教版）一、教学内容今天我们要学习的是加法运算定律。
我将带领大家复习加法的意义，并通过具体例子让大家理解加法运算定律。
教材的章节为第四册第65页的内容。
二、教学目标通过本节课的学习，希望同学们能够理解加法运算定律，并能够运用到实际的计算中。
三、教学难点与重点重点是让同学们理解加法运算定律，难点是能够将定律运用到实际的计算中。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔和一些计算工具，同学们请准备好你们的课本和练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给大家出一个实际生活中的问题，比如：“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”2. 例题讲解：我会通过具体的例子来讲解加法运算定律。
比如：3 + 2 = 5，这个式子可以理解为3个苹果加上2个苹果等于5个苹果。
3. 随堂练习：我会给大家一些练习题，让大家运用刚刚学到的知识来解答。
比如：“5 + 3 = ？”六、板书设计我会在黑板上写出加法运算定律的公式，并配合具体的例子来进行讲解。
七、作业设计作业题目：请运用今天学到的加法运算定律，完成下面的计算题。
1. 7 + 4 = ？2. 8 + 4 = ？3. 9 + 6 = ？答案：1. 7 + 4 = 112. 8 + 4 = 123. 9 + 6 = 15八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现同学们对加法运算定律的理解还不够深入，需要在今后的学习中多做练习，加强巩固。
同时，我也希望大家能够将所学的知识运用到实际的计算中，提高自己的计算能力。
对于拓展延伸部分，我建议大家可以在课后找一些相关的资料进行学习，加深对加法运算定律的理解。
也可以尝试自己出一些类似的题目来锻炼自己的计算能力。
重点和难点解析：一、教学内容细节在教学内容中，我特别强调了教材的章节和详细内容。
这是因为在四年级学生的学习过程中，对教材的熟悉和理解至关重要。
小学四年级《加法运算定律》教案
小学四年级《加法运算定律》教案教学目标：1.理解加法运算定律：加法的结果与加数的顺序无关。
2.能够灵活运用加法运算定律进行加法运算。
教学重点：加法运算定律的理解和运用教学难点：灵活运用加法运算定律进行加法运算教具准备：小白板、黑板、彩色粉笔、小石子等教学过程：Step 1 自主探究（引入）1.教师画两个加法算式在黑板上，分别是5+3、3+5。
2.让学生自己计算两个算式的结果，并观察结果。
3.学生通过观察结果，思考加法的结果与加数顺序有何关系？Step 2 理论总结1.教师向学生解释：加法运算定律是指加法的结果与加数的顺序无关。
2.教师引导学生发现和总结加法运算定律的规律。
Step 3 练习巩固1.教师出示一道题目：6+2+5，要求学生先计算6+2的结果，再将结果与5相加。
然后再将5+2的结果与6相加。
观察两种方式的结果是否相同。
2.让学生互相交流，并找到结果相同的规律。
Step 4 提高拓展1.教师出示一道题目：7+8+9+10，学生先将7+8的结果记作A，再将A+9的结果记作B，最后将B+10的结果记作C。
然后分别将9+10的结果记作D，再将D+7的结果记作E，最后将E+8的结果记作F。
2.学生互相交流，观察C和F的结果是否相同，并总结规律。
Step 5 课堂小结1.教师向学生总结加法运算定律：加法的结果与加数的顺序无关。
2.让学生进行思考，加法运算定律在实际生活中有何应用。
Step 6 作业布置1.布置练习题目，要求学生通过运用加法运算定律进行计算。
2.布置实际应用题目，要求学生运用加法运算定律解决生活中的实际问题。
Step 7 教学反思1.教师回顾本节课的教学内容和学生的反馈情况。
2.对学生的学习情况进行评价，查漏补缺，并决定下节课的教学重点和难点。
《加法运算定律》(教案)-四年级下册数学人教版
《加法运算定律》（教案）四年级下册数学人教版在教学《加法运算定律》这一课时，我选择了四年级下册数学人教版教材。
教学内容主要集中在第67页至第69页，包括加法运算定律的定义、性质以及运用。
一、教学内容1. 加法运算定律的定义：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。
2. 加法运算定律的性质：在加法算式中，加数可以交换位置，不影响算式的结果。
3. 加法运算定律的运用：通过实际例题，让学生学会运用加法运算定律简化计算过程。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解加法运算定律的定义和性质。
2. 学会运用加法运算定律简化计算过程。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：加法运算定律的定义和性质。
难点：如何运用加法运算定律解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：上课之初，我拿出一个苹果和一个橙子，问学生：“如果我们把这两个水果相加，交换它们的位置，它们的和会发生改变吗？”学生回答：“不会。
”这就是加法运算定律的定义。
2. 讲解加法运算定律的性质：我通过PPT展示几个加法算式，如2 + 3 = 5，3 + 2 = 5，让学生观察并发现它们的规律。
然后，我解释道：“在加法算式中，加数可以交换位置，不影响算式的结果。
”3. 例题讲解：我出示一道例题：小明有2个苹果，小红有3个苹果，他们一共有多少个苹果？我引导学生用加法运算定律来解答这道题。
学生通过交换加数的位置，得出答案：2 + 3 = 5，所以他们一共有5个苹果。
4. 随堂练习：我让学生独立完成练习题，如：1. 甲有4个篮球，乙有5个篮球，他们一共有多少个篮球？2. 有7个书本，有8个书本，他们一共有多少个书本？5. 讲解答案：我邀请学生上黑板演示并讲解答案。
学生通过运用加法运算定律，得出答案：1. 4 + 5 = 9，所以他们一共有9个篮球；2. 7 + 8 = 15，所以他们一共有15个书本。
《加法运算定律》教学设计优秀8篇
《加法运算定律》教学设计优秀8篇《加法运算定律》数学教案篇一一、说教材（一）教学内容我说课的内容是人教版小学数学四年级第三单元第一小节“加法运算定律”中的第1课时的内容，其内容包括：第17页的例1以及18页的“做一做”第一题、第19页练习五第1～3题的部分习题。
（二）教材地位数学中，研究数的运算，再给出运算的定义之后，最主要的基础工作就是研究该运算的性质。
在运算的各种性质中，最基本的几条性质，通常称为“运算定律”。
加法是数学中最基本的运算之一。
通过本课时的学习，首先，可使学生对加法的认识从感性上升到理性。
其次，用不完全归纳法概括出加法交换律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知识的抽象概括程度，另一方面为以后正式讲用字母表示数打下初步基础。
（三）教学目标1、通过学习，使学生理解和掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行简便计算。
2、让学生学会用符号或字母来表示加法交换律。
3、培养学生抽象概括能力，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识（四）教学重、难点掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行简便计算。
二、说教法。
本节课我设计的基本思路是：情景导入——观察——思考——讨论——概括——应用。
学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
根据本课的教材特点和教学目标，我采用以下几种教法：（一）情景教学法：创设情景，能使学生的学习兴趣得到激发，使学生融入到数学情景中，主动探索，积极思考，体会到数学来源于生活，又服务于生活（二）讨论交流法：掌握加法交换律及其应用是本课教学的重难点，加法算式为观察点，引导学生个人探索，小组交流讨论，通过计算、观察、比较、讨论等实践活动，从这三组算式间的联系去发现并交流，总结规律，逐步概括出加法交换律，这样的设计基本体现了学生学习的主体性、积极性、创造性。
（三）练习法：《数学课程标准》指出：能综合运用知识，灵活合理地选择与运用有关方法完成特定的数学任务。
根据本课的教学目标，练习可分为基本练习和巩固练习。
加法运算定律练习课教学设计5篇
加法运算定律练习课教学设计5篇为了巩固学生加减法的运算能力，为以后的教学打好基础，具体该怎么做呢？以下是整理的加法运算定律练习课教学设计，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!加法运算定律练习课教学设计1《加减混合运算》教学设计一、教学目标1、通过观察、操作与讨论，初步理解并掌握加减混合计算的意义和计算方法;掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。
2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，能独立思考、合作交流、实践巩固等学习活动，初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，培养与人合作，有条理、清晰地阐述自己观点的能力以及应用所学知识解决实际问题的能力。
3、在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活处处有数学，树立学好数学的信心和决心。
二、教学重点：掌握计算加减混合式题的方法，能熟练地口算出得数。
三、教学难点：会记忆第一步的计算得数。
教学关键是理解算式的意义，掌握运算顺序和培养心记能力。
四、教学过程：(一)谈话，分组进行比赛，激发学习积极性。
(二)创设情境1、复习准备看算式,说说计算的顺序。
3 + 2 + 1 = 5 + 3 +2 = 83= 10 - 5- 3=(课件出示)师：这里有四只丑小鸭，每只丑小鸭身上都带着一道题，只要同学们把这些题解决了，丑小鸭们就会变成美丽的天鹅。
谁来帮帮它们?2、新课引入。
师：丑小鸭们变成了美丽的天鹅，它们飞呀飞呀，飞到一个美丽的湖边，它们纷纷落入湖中尽情地嬉戏着。
(三)探究新知1、学习例1.(1)教师电脑演示：(湖面上有4只天鹅，又飞来了3只天鹅。
)你能提出一个数学问题吗?生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅?”的问题。
师：那应该怎样列式?板书：4 + 3(2)教师操作屏幕，重现湖里有4只天鹅，又飞来了3只，再飞走2只的场面。
师:看到这一情景，谁能完整地来说一说，并提出问题呢?生：湖里有4只天鹅，又飞来了3只，再飞走了2只，现在还有几只?我们该怎么列式呢?(教师根据学生的回答在4 +3的后面写上-2,把算式写完整并读算式。
《加法运算定律》数学教案设计模板.doc
《加法运算定律》数学教案设计模板一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。
首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。
下面就是小编给大家带来的《加法运算定律》数学教案设计，希望能帮助到大家!《加法运算定律》教案(一)教学目标知识与技能1.通过观察发现，掌握加法交换律的意义。
2.学会用自己喜欢的方式表示加法交换律，初步感知代数思想。
3.会运用加法交换律验算加法。
过程与方法1.经历加法交换律的发现过程，体验观察比较，举例论证，总结归纳的学习方法。
2.经历加法交换律的应用过程，体验数学知识间的联系和它的广泛应用性。
情感、态度与价值观让学生感受发现知识的快乐，激发学生的兴趣，感受数学与生活的联系。
培养学生学数学、用数学的乐趣。
教学重难点教学重点：理解并掌握加法的交换律。
教学难点：能根据实际情况，在计算式灵活应用加法运算律。
教学工具多媒体、板书教学过程创设情境，探究新知李叔叔准备骑车旅行一星期，他今天上午骑了40 km,下午骑了56千米，李叔叔今天一共骑了多少千米?(1) 理解题意求李叔叔今天一共骑了多少千米，就是求上午和下午一共骑了多少千米?用加法：40+56或56+40师：今天我们就来学习一下加法运算的定律。
板书：加法运算定律(2) 解决问题40+56=96(km)或56+40=96(km)(3) 观察算式，发现定律两道算式的得数相同，所表示的都是李叔叔今天一天骑的路程，因此两道算式之间可用等号连接，即40+56=56+40 观察40+56=56+40，发现，等号左、右两边的加数相同，只是交换了位置，但结果不变。
由此可以得出结论：交换加数的位置，和不变。
(4)验证定律是否所有的加法算式交换加数的位置，和都不变呢?可以举例验证。
如：0+200=200 ; 200+0=200 所以 0+200=200=011+78=89 ; 78+11=89 所以 11+78=78+11发现：任意两个数相加，交换加数的位置，和不变，这就是加法的交换律。
《加法运算定律》数学教案
《加法运算定律》数学教案《加法运算定律》数学教案1教学目的：1．使学生掌握加法和乘法的运算定律。
能够比较熟练地运用这些运算定律进行简便计算。
2．使学生掌握四则运算的运算顺序．能正确计算四则混合运算。
教学过程：一、运算定律教师：我们在学习四则运算时．学过哪些运算定律?指名用自己的话说出运算定律，并举例说明。
然后用字母表示出来：教师根据学生的回答，整理成教科书第93页的表。
如果学生只举整数的例子，教师可以引导学生想一想：运算定律除了对整数加法和乘法适用以外，对小数和分数的加法、乘法适用吗?让学生再举几个有关小数、分数加法和乘法的例子。
下面的'式子有没有错误?把错的地方改正过来。
(4．3十2．5)4＝4．342．54(700十1)68＝70068十68153(220十57)＝153220十57638十378；(63十37)(8十8)还可以做练习二十的第8题。
教师：在我们学过的知识里哪些地方应用丁运算定律?可以多让几个学生说一说。
如果学生掌握得比较好，还可以让学生用运算定律解释下积、商的变化规律：如：在乘法里。
如果一个因数扩大10倍，另一个因数不变，那么积就扩大10倍：可以用下面的式子说明：(a10)b＝a10b＝ab10＝(ab)10这里应用了乘法的交换律和结合律。
二、简便算法教师：应用运算定律可以使些计算简便。
谁能举个例子?接着出示教科书第93页的例1、先让学生观察题目中的数有什么特点。
然后让学生说一说应该用什么运算定律。
说完后，让学生独立完成计算。
集体订正时．教师再提问：这道题是怎样应用运算定律的?应用了哪些运算定律?使学生明确：在计算时．不仅计算的开始有时可以用简便方法进行计算，在计算的过程中有时也可以用简便方法进行计算。
教师：在计算时，要随时注意用简便方法进行计算、做教科书第93页做一做中的题目。
教师说明题目要求后。
让学生独立计算。
教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导。
集体订正时．让学生说一说每道题是怎样用简便方法计算的。
加法运算定律 教学设计 教案
加法运算定律教学设计教案一、教学目标：1. 让学生理解加法运算定律的概念。
2. 使学生能够运用加法运算定律进行简便计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
二、教学内容：1. 加法运算定律的定义及表述。
2. 加法运算定律的应用举例。
3. 加法运算定律的练习与运用。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解加法运算定律的定义和表述。
2. 运用举例法，展示加法运算定律的应用。
3. 采用练习法，让学生巩固加法运算定律的知识。
4. 组织小组讨论，培养学生的团队合作能力。
四、教学步骤：1. 导入新课，提出加法运算定律的概念。
2. 讲解加法运算定律的定义和表述。
3. 展示加法运算定律的应用举例。
4. 让学生进行练习，巩固加法运算定律的知识。
5. 组织小组讨论，让学生运用加法运算定律解决实际问题。
五、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对加法运算定律的理解程度。
2. 练习题：评估学生运用加法运算定律进行计算的能力。
3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现及运用加法运算定律解决实际问题的能力。
六、教学资源：1. 课件：加法运算定律的相关图片和文字说明。
2. 练习题：包括选择题、填空题和应用题。
3. 小组讨论工具：如白板、彩笔等。
4. 计算器：用于学生练习计算。
七、教学环境：1. 教室：宽敞、整洁，有利于学生集中注意力。
2. 电子白板：用于展示课件和讲解。
3. 桌子椅子：摆放整齐，便于学生上课时记录和讨论。
八、教学延伸：1. 引导学生思考：加法运算定律在实际生活中的应用。
2. 布置课后作业：巩固加法运算定律的知识。
3. 安排课后辅导：针对学习有困难的学生进行个别指导。
九、教学反思：1. 反思教学过程：是否清晰讲解加法运算定律，是否给予学生足够的练习机会。
2. 反思学生表现：学生对加法运算定律的理解程度，运用能力以及团队合作情况。
3. 改进措施：针对教学过程中存在的问题，调整教学方法，提高教学效果。
十、教学进度安排：1. 课时：本节课计划用2课时完成加法运算定律的教学。
加法的运算律教案7篇
加法的运算律教案7篇加法的运算律教案篇1教学内容：应加法运算定律进行简便计算--教材第116页例5 ，做一做题目及练习二十七1 - 3题。
教学目的：使学生初步理解整数加法运算定律对小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算。
教学过程：一、复习1．让学生把书翻到第158页，做口算练习（六）的前14道小题，把得数直接写在书上，看谁算得又对又快。
2．教师：谁能说一说加法的交换律和结合律？用字母怎样表示？二、新课1．通过新旧知识的对比，使学生理解加法的运算定律同样适用于小数。
教师：前面提到的加法交换律和结合律中的数都是什么范围的数？使学生明确这些运算定律都是在整数范围内。
接着让学生回答下面的问题。
下面每组算式两边的结果相等吗？3.2 + 0.5 ○ 0.5 + 3.2（4.7 + 2.6）+ 7.4 ○ 4.7 +（2.6 + 7.4）学生算完后，还可以让他们再任意举两个这样的例子，看看交换加数的位置，改变三个加数的运算顺序后得数有没有变化。
教师：通过刚才的练习，你发现了什么？引导学生说出整数加法运算定律对小数也适用。
接着再提问：现在我们知道加法的运算定律对小数也适用，那么相加的两个数、三个数的范围都可以是什么样的数？使学生明确，加法的运算定律的适用范围可以包括整数和小数。
2．教学例5。
教师出示例5，让学生观察例题有什么特点。
并提问：请同学们想一想，这道题怎样计算简便？你计算的根据是什么？然后让学生独立计算，并写出每步的根据是什么运算定律。
算完后，让学生把书翻到第116页，看例5的两种算法，并提问：你是怎样计算的？你的算法与小林、小青的哪一种一样？你认为哪种方法简便？可以让学生多说一说，使大多数学生都明白，小青的算法简便。
接着再提问：小青在计算时把0.6和3.4放在一起应用了什么运算定律？7.91加0.09应用了什么运算定律？告诉学生以后在计算时，能用简便算法的要用简便方法计算。
3．做第116页做一做中的题目。
加法运算定律教学设计（优秀范文5篇）
加法运算定律教学设计（优秀范文5篇）第一篇：加法运算定律教学设计《加法运算定律》教学设计教学目标1、使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。
2、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，进行举例、观察、发现、验证并概括出运算律。
3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重点：理解、掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。
教学难点：使学生经历探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括运算律。
教学流程一、故事激趣师：今天，老师给大家带来了一个有趣的动画，我们来一起看看吧。
（师生观看动画片：《朝三暮四》）师：看完这个故事，你有什么想说的？（学生畅所欲言）二、合作探究1、加法交换律（1）引出等式：师：早上3个，晚上4个，一天吃的是3+4=7个，早上4个，晚上3个，一天吃的是4+3=7个，它们的结果一样，我们就可以用什么符号把这两个算式连接起来？根据学生的回答及时板书：3+4=4+3（学生齐读等式）（2）学生举例：你还能举出这样的例子吗？学生举例——教师板书——检查正误（3）观察发现：观察这些等式，你发现了什么？独立思考——同桌交流——学生汇报（4）进行验证：你们的发现正确吗？请举例验证。
小结：通过举例、观察、发现、验证，我们发现“两个加数交换位置，和不变”这个规律在数学上叫做“加法交换律”，也就是今天学习的“加法运算定律”中的一个重要定律。
板书课题。
（5）读书之悟：找出关键字。
（6）字母表示用语言描述加法交换律比较麻烦，怎么表示既简单又清楚，试一试，用你喜欢的符号表示两个加数，用一个式子表示加法交换律。
学生要求：独立写——组内展示——全班展示师：在数学上通常用字母来表示加法交换律：a+b=b+a（齐读一遍）想一想：a、b可以是什么数？（所有数）（7）试一试：运用加法交换律填上合适的数300+600=（）+（）（）+ 65=（）+35 0+15 =（）+（）a+ 80 = 80 +（）2、加法结合律两个数相加，发现了加法交换律，三个数相加，又能发现什么呢？请看大屏幕（1）出示例2，独立思考。
加法运算定律 教学设计 教案
加法运算定律教学设计教案第一章：加法运算定律简介1.1 学习目标了解加法运算定律的定义和意义。
能够运用加法运算定律进行简单的计算和问题解决。
1.2 教学内容加法运算定律的定义和表述。
加法运算定律的应用实例。
1.3 教学活动引入加法运算定律的概念，引导学生理解其意义。
进行一些简单的计算练习，让学生运用加法运算定律解决问题。
1.4 教学评估通过课堂提问，检查学生对加法运算定律的理解程度。
布置一些计算练习题，评估学生运用加法运算定律解决问题的能力。
第二章：加法结合律2.1 学习目标理解加法结合律的定义和意义。
能够运用加法结合律进行简单的计算和问题解决。
2.2 教学内容加法结合律的定义和表述。
加法结合律的应用实例。
2.3 教学活动引入加法结合律的概念，引导学生理解其意义。
进行一些简单的计算练习，让学生运用加法结合律解决问题。
2.4 教学评估通过课堂提问，检查学生对加法结合律的理解程度。
布置一些计算练习题，评估学生运用加法结合律解决问题的能力。
第三章：加法交换律3.1 学习目标理解加法交换律的定义和意义。
能够运用加法交换律进行简单的计算和问题解决。
3.2 教学内容加法交换律的定义和表述。
加法交换律的应用实例。
3.3 教学活动引入加法交换律的概念，引导学生理解其意义。
进行一些简单的计算练习，让学生运用加法交换律解决问题。
3.4 教学评估通过课堂提问，检查学生对加法交换律的理解程度。
布置一些计算练习题，评估学生运用加法交换律解决问题的能力。
第四章：加法分配律4.1 学习目标理解加法分配律的定义和意义。
能够运用加法分配律进行简单的计算和问题解决。
4.2 教学内容加法分配律的定义和表述。
加法分配律的应用实例。
4.3 教学活动引入加法分配律的概念，引导学生理解其意义。
进行一些简单的计算练习，让学生运用加法分配律解决问题。
4.4 教学评估通过课堂提问，检查学生对加法分配律的理解程度。
布置一些计算练习题，评估学生运用加法分配律解决问题的能力。
加法运算定律优秀教学设计（通用10篇）
加法运算定律优秀教学设计（通用10篇）加法运算定律优秀教学设计（通用10篇）作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的加法运算定律优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
加法运算定律优秀教学设计篇11.教学目标知识与技能1．通过观察发现，掌握加法交换律的意义。
2．学会用自己喜欢的方式表示加法交换律，初步感知代数思想。
3．会运用加法交换律验算加法。
过程与方法1.经历加法交换律的发现过程，体验观察比较，举例论证，总结归纳的学习方法。
2.经历加法交换律的应用过程，体验数学知识间的联系和它的广泛应用性。
情感、态度与价值观让学生感受发现知识的快乐，激发学生的兴趣，感受数学与生活的联系。
培养学生学数学、用数学的乐趣。
2.教学重点/难点教学重点：理解并掌握加法的交换律。
教学难点：能根据实际情况，在计算式灵活应用加法运算律。
3.教学用具多媒体、板书4.标签教学过程创设情境，探究新知李叔叔准备骑车旅行一星期，他今天上午骑了40 km,下午骑了56千米，李叔叔今天一共骑了多少千米？（1）理解题意求李叔叔今天一共骑了多少千米，就是求上午和下午一共骑了多少千米？用加法：40+56或56+40师：今天我们就来学习一下加法运算的定律。
板书：加法运算定律（2）解决问题40+56=96（km）或56+40=96（km）(3) 观察算式，发现定律两道算式的得数相同，所表示的都是李叔叔今天一天骑的路程，因此两道算式之间可用等号连接，即40+56=56+40观察40+56=56+40，发现，等号左、右两边的加数相同，只是交换了位置，但结果不变。
由此可以得出结论：交换加数的位置，和不变。
(4)验证定律是否所有的加法算式交换加数的位置，和都不变呢？可以举例验证。
加法运算定律(教案)
加法运算定律（教案）教学目标：1.了解加法运算的含义；2.掌握加法运算的基本步骤；3.熟悉加法运算的交换律和结合律；4.能够灵活运用加法运算定律解决实际问题。
教学重点：掌握加法运算的基本步骤。
教学难点：熟悉加法运算的交换律和结合律。
教学准备：白板、白板笔、彩色白板笔、教学图片、教学视频、教学游戏等。
教学过程：一、导入新课程1、用教学图片呈现一组物品，引导学生思考如何表现出这一组物品。
2、通过引导学生的思考，达到运用加法运算的目的，让学生对加法运算产生兴趣。
二、自主探究1、教师用大屏幕展示1+2=3的运算过程，让学生通过前后比较，掌握加法运算中的基本步骤，培养学生的思辨能力。
2、引导学生对加法运算的交换律和结合律进行探究。
具体流程可以是让学生组成两组，设a=3、b=4、c=5，让第一组学生算出3+4+5和4+3+5之和，第二组学生算出(3+4)+5和3+(4+5)之和，通过两组学生的探究，引导学生发现加法运算中的交换律和结合律。
三、互动展示1、老师让半数学生成立起来，进行互动游戏。
通过让学生举起不同数量的手指，互相进行加法运算，同学之间通过多种形式展示加法交换律和加法结合律。
2、老师组织小组看教学视频，引导学生对视频中加法运算的定律进行学习和理解，提升学生对加法运算的掌握程度。
四、练习巩固1、引导学生用加法运算进行趣味数学游戏，比如：百元打赏、数学掠夺战等，通过游戏让学生对加法运算的熟练度有所提升。
2、通过晨读进行数学练习，让学生牢记基本的加法运算方法和加法定律。
五、综合提高1、老师组织小组进行数学创新实践，引导学生结合实际问题进行加法运算综合实践，让学生丰富自己的加法运算知识体系，提升数学思维。
2、通过小组间进行展示交流，最终达到加强学生间交流沟通的目的。
教学总结：本节课我们学习了加法运算定律，掌握了加法运算的基本步骤和加法运算的交换律和结合律，让学生从思辨角度学习加法运算，增强了学习兴趣。
在练习巩固和综合提高阶段，引导学生灵活运用加法运算定律解决实际问题，提高了学生对加法运算的熟练度和能力。
加法运算定律(教案)人教版四年级下册数学
教案：加法运算定律课程目标：1. 让学生理解并掌握加法运算定律。
2. 培养学生运用加法运算定律进行简便计算的能力。
3. 培养学生合作交流、解决问题的能力。
教学重点：1. 加法运算定律的理解和运用。
2. 运用加法运算定律进行简便计算。
教学难点：1. 加法运算定律的理解和应用。
2. 解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的加法知识，如加法的定义、加法交换律等。
2. 提问：同学们，我们已经学过加法交换律，那么大家知道加法还有什么运算定律吗？二、探究加法运算定律1. 引导学生观察并发现加法运算定律。
2. 通过举例，让学生理解加法运算定律的意义。
3. 引导学生总结加法运算定律的表达式。
三、运用加法运算定律1. 让学生运用加法运算定律进行简便计算。
2. 通过练习题，巩固学生对加法运算定律的理解和应用。
四、合作交流1. 让学生分组讨论，共同解决实际问题。
2. 每组选派代表进行汇报，分享解决问题的过程和结果。
五、总结与拓展1. 对本节课的内容进行总结，强调加法运算定律的重要性。
2. 提问：同学们，我们今天学习了加法运算定律，大家觉得这个定律有什么作用呢？3. 引导学生思考加法运算定律在实际生活中的应用，如购物找零等。
六、作业布置1. 请同学们完成练习册上的相关习题。
2. 观察生活中哪些地方可以用到加法运算定律，下节课分享。
教学反思：本节课通过引导学生观察、探究、运用加法运算定律，培养了学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和讲解，确保学生对加法运算定律的理解和应用。
同时，要注重培养学生的合作交流和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
重点关注的细节：探究加法运算定律在探究加法运算定律的教学环节中，教师需要重点关注如何引导学生通过观察、发现和总结来深入理解加法运算定律。
这个环节是学生从被动接受知识到主动探索知识的重要转变点，对于培养学生的数学思维和探究能力至关重要。
加法运算定律 教学设计 教案
加法运算定律教学设计教案教学目标：1. 理解加法运算定律的概念。
2. 学会运用加法运算定律进行简便计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 加法运算定律的概念。
2. 运用加法运算定律进行简便计算。
教学难点：1. 加法运算定律的理解和运用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾加法的基本概念，如加数、和等。
2. 提问：我们已经学习了加法的基本概念，你们知道加法运算有哪些定律吗？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解加法运算定律的概念和定义。
2. 通过示例演示和解释加法运算定律的应用。
3. 引导学生理解和记忆加法运算定律。
三、课堂练习（10分钟）1. 给出一些练习题，让学生运用加法运算定律进行计算。
2. 引导学生独立思考和解决问题。
3. 解答学生的问题并提供指导。
四、总结与复习（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调加法运算定律的重要性和应用。
2. 提醒学生复习加法运算定律的概念和运用方法。
五、布置作业（5分钟）1. 给出一些有关的练习题，让学生回家后进行巩固练习。
2. 提醒学生在做题时注意运用加法运算定律，提高计算的准确性。
教学反思：本节课通过导入、新课讲解、课堂练习、总结与复习等环节，让学生理解和掌握加法运算定律的概念和运用。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，鼓励他们提出问题和解决问题。
要及时给予学生反馈和指导，帮助他们克服难点，提高学习效果。
六、课堂互动游戏（10分钟）1. 设计一个加法运算的游戏，例如“加法接龙”：学生两人一组，轮流快速说出一个加数，接着另一个学生必须说出一个加数，使两人的和为一个指定的数。
2. 通过这个游戏，检验学生对加法运算定律的理解和应用，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
七、实际应用举例（10分钟）1. 给学生提供几个实际生活中的例子，例如购物时如何计算总价，家庭预算管理等，让学生运用加法运算定律解决问题。
加法运算定律教学设计（精选11篇）
加法运算定律教学设计（精选11篇）加法运算定律教学设计（精选11篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的加法运算定律教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
加法运算定律教学设计篇1教学目标1、通过尝试解决实际问题，观察，比较发现并概括加法交换律。
2、初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。
3、提高观察、概括能力和语言表达能力。
教学重难点初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。
教学工具课件教学过程（一）谈话导入，孩子们你们知道我们班上有多少小女孩？多少小男孩？那么我们班上一共有多少个孩子？学生列式，师板书（二）呈现事实，形成问题1、出示准备题：（1）27+73（2）37+5873+27 58+372、学生计算得数。
3、请学生观察两组算式，说说有什么发现？投影书上的主题图，你搜集到了什么信息？今天李叔叔一共骑了多少米？根据学生回答板书：40+56=96千米56+40=96千米和前面的两个例子比较你发现了什么？、4根据学生回答板书：猜想——两个数相加，交换加数的位置它们的和不变。
既然和不变，每组算式可以用什么符号连接呢？（=）5、问题：这个猜想正确吗？（三）验证猜想，形成结论1、验证我们的猜想是否正确，我们可以举更多的例子，符合猜想的例子越多，猜想将被认为越可靠。
让学生举例，如35+20=20+35等等让学生多说同桌互说学生汇报答案。
加数相同，调换位置，得数也相同，符合猜想。
2、同学自己设计一组式题验证，小组交流结果，汇报结论。
3、这种猜想看起来比较可靠，但我们不可能把符合猜想的例子全部举完过就给我们的证明留下了遗憾，有没有其他的办法呢？我们来看生活实例。
例：一家电影院，走廊的左边是476个座位，走廊的右边有518个座位，一共有几个座位，（用两种方法计算）（1）口答列式：476+518518+476为什么这样列式？（2）判断：得数会相同吗？（3）计算结果，得出结论：476+518=518+476在加法中，交换加数的位置，和不变。
四年级数学《加法运算定律》教案
四年级数学《加法运算定律》教案下学期马上就要到来了，四年级数学教师要准备好《加法运算定律》教案，那么大家知道四年级数学《加法运算定律》教案怎么写吗?以下是小编为您整理的“四年级数学《加法运算定律》教案”，供您参考，更多详细内容请点击( www. )查看。
四年级数学《加法运算定律》教案【一】一、教学内容：加法运算定律的应用P20——P21二、教学目标：1、理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。
2、培养根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高观察比较能力和思维的灵活性。
3、通过课堂活动，激发学习兴趣，感受数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。
三、教学重难点：重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行简便计算。
难点：学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。
四、教学准备实物投影、课件。
五、教学过程(一)导入新授同学们，上课之前我们先来玩一个凑数游戏。
师：我先说一个数，你们再说一个数，你们说的数与我说的数的和或差是整百数。
师生游戏。
同学们玩得真棒!凑整是简便计算中比较常用的方法，今天我们继续学习简便计算。
板书课题：连减的简便计算。
(二)探索发现1、课件出示教材第21页例4情境图。
提问：你能从图中获得哪些信息?数学信息：李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页，这本书一共有234页。
想一想：怎样计算还剩多少页没有看?(用减法)2、列式计算。
组织学生独立思考，引导学生列出算式，并在小组内交流各自的算法。
3、汇报展示。
指名汇报，说说自己是如何计算的。
汇报预设：方法一：先用总页数减去昨天看的66页，再减去今天看的34页，最后算出还剩多少页没看：234-66-34=168-34=134(页)方法二：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，然后从总页数里减去看过的页数，最后算出还剩多少页没看：234-66-34=234-(66+34)=234-100=134(页)方法三：先用总页数减去今天看的34页，再减去昨天看的66页，最后算出还剩多少页没看：234-66-34=234-34-66=200-66=134(页)4、拓展提高。
加法运算定律教学设计12篇
加法运算定律教学设计加法运算定律教学设计12篇加法运算定律教学设计1学习目标：1、通过尝试解决实际问题，观察、比较、发现并概括加法交换律加法结合律。
2、初步学习用加法运算定律进行简便计算和解决实际问题，培养简便计算意识，提高解决问题的能力。
3、在数学活动中获得探究数学运算定律的基本体验和一般方法，培养独立思考和主动探究的'意识和习惯学习重点：探索和理解加法运算定律。
学习难点：获得探究数学运算定律的基本体验和一般方法。
学习活动过程：一、创设情境，引入新课1、播放FLASH动画“朝三暮四”的成语故事，并列式。
2、师:观察两道算式，它们有什么相同点、有什么不同点？3、引入新课：猴子吃橡子的故事中蕴藏着什么数学奥秘呢？加法运算有什么规律呢？二、探究新知，掌握定律(一)探究加法交换律。
1、在情境中初步感知规律。
(1)创设问题情境。
多媒体演示李叔叔骑自行车旅行的情景，请同学们仔细观察，图中告诉我们哪些信息？要解决的问题是什么？(2)尝试解决问题。
①要求李叔叔今天一共骑了多少千米，可以怎样列式计算呢?140+56＝96(千米);56+40＝96(千米)。
讨论为什么要用加法？（这两道题都是要把两个数合并成一个数，就要用加法计算。
）②40+56和56+40这两个算式计算结果相等，可以用什么符号连接？40+56＝56+402、在枚举中验证规律。
(1)观察思考。
观察这一组算式，你能发现些什么？（在这组加法算式中，两个加数交换位置，和不变。
）(2)猜想验证。
请同学们先自己在练习本上举几个例子验证一下。
(3)交流汇总。
3、在比较中概括规律。
(1)总结规律。
你能用自已的话说出你发现的规律吗？并给你发现的规律命名。
（任意两个数相加，交换加数的位置，和不变，这就是加法交换律。
）(2)用符号表示加法交换律。
（a+b=b+a）4、在练习中应用加法交换律。
（1）完成课本练习五第2题部分题目。
(2)课本第18页“做一做”第1题。
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教学准备
1. 教学目标
1．知识与技能
通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律、加法结合律。
2．过程与方法
初步学习用加法运算定律，进行简便计算，并用来解决实际问题。
3．情感、态度、价值观
培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。
2. 教学重点/难点
教学重点：
理解、掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。
教学难点：
使学生经历探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括运算律。
3. 教学用具
多媒体课件
4. 标签
加法运算定律
教学过程
一、创设情境
1．引入谈话。
在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？
骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢!
（多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。
）
2．获得信息。
问：从中你可以得到哪些信息？
（学生同桌交流，然后全班汇报。
）
随着学生的回答，板演线段图，出现大括号与问题：
3．解决问题。
问：能列式计算解决这个问题吗？
（学生自己列式并口答。
）
二、探索规律
1．加法交换律。
（1）解决例1的问题。
根据学生回答板书：40＋56＝96（千米）
56＋40＝96（千米）
多媒体展示：
问：两个算式都表示什么？得数怎样？两个算式之间填什么符号？40＋56 56＋40，
（2）你能照样子再举几个例子吗？
（3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。
（4）反馈交流。
两个加数交换位置，和不变。
（5）揭示定律。
问：①知道这条规律叫什么吗？
②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？
③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流。
）
④交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。
⑤根据加法交换律对口令。
师：25＋65＝________ （生：等于65＋25）
78＋64＝________
⑥加法交换律练习：
用加法交换律填上合适的数。
（课件）
运用学过的加法交换律在□里填上适当的数。
（课件）
课堂练习（课件）
加法的验算（课件）
2．加法结合律。
多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。
（1）找出信息解决问题。
问：你能解决李叔叔提出的问题吗？
学生独立完成后交流。
板演线段图：根据学生回答列出不同算式。
问：通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路程先相加，总长度不变。
）
研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：
比较88＋104＋96
＝192＋96
＝288
为什么要先算104＋96呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。
）
出示：（88＋104）＋96○88＋（104＋96），怎么填？
（2）你能再举几个这样的例子吗？
问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话来说。
）
（3）揭示规律。
三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。
（4）用符号表示。
（学生独立完成，集体核对。
）
（▲＋★）＋●＝______＋（______＋______）
（a＋b）＋c＝______＋（______＋______）
（5）问：①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？
②这里的a、b、c可以表示哪些数？
课堂小结
小结
1．今天我们发现了哪些数学规律？
2．这些运算定律是怎样发现、归纳的？
3．对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪些？
课后习题
1．仔细想，认真填。
（1）两个加数交换位置，不变，这叫做 ________。
（2）先把相加，或者先把相
加，不变，这叫做加法结合律。
（3）136＋43＝43＋，这是运用了 _____律。
（4）35＋32＋65＝32＋（＋）
2．下列算式运用了什么运算定律，写在括号里。
（1）43＋62＝62＋43（）
（2）48＋56＋44＝48＋（56＋44）（）
（3）39＋57＋61＝39＋61＋57（）
板书
加法交换律
两个加数交换位置，和不变。
加法结合律
三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。