一体化课程工作页
基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考
基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考【摘要】本文旨在探讨基于工作过程的一体化课程工作页的开发和实践思考。
在将介绍背景信息、研究目的和研究意义。
接着在将详细讨论一体化课程工作页的设计原则、开发过程、实践教学模式探讨、案例分析以及效果评估。
最后在将总结一体化课程工作页的优势和局限性，并展望未来发展方向。
通过此文，希望读者能更加深入了解一体化课程工作页的重要性和实践价值，为教育领域的发展提供有益参考。
【关键词】一体化课程、工作页、设计原则、开发过程、实践教学模式、案例分析、效果评估、优势、局限性、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍传统的课程设计主要以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动与实践性。
而一体化课程工作页的出现，改变了这种局面。
它将学习者置于学习的中心，通过任务驱动和资源整合，促进学生的参与性和合作性，提升了学习效果和学习质量。
在当前社会背景下，教育的目标正在逐渐从知识传授转变为能力培养。
一体化课程工作页的设计与开发，为教育者提供了一个更加灵活、自主和个性化的教学平台，有助于培养学生的创新能力、团队合作能力和问题解决能力。
本研究旨在探讨基于工作过程的一体化课程工作页的开发和实践，以期为教育教学改革提供新的思路和方法。
通过对一体化课程工作页的设计原则、开发过程、实践教学模式、案例分析和效果评估的系统研究，旨在揭示其在教育教学中的优势、局限性和未来发展方向。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考的相关问题，旨在深入了解一体化课程工作页的设计原则、开发过程、实践教学模式、案例分析和效果评估。
通过研究，旨在揭示一体化课程工作页在教学实践中的优势和局限性，为未来的教育教学工作提供参考和指导。
通过对一体化课程工作页的研究，可以为教育技术领域的理论研究和实践应用提供新的思路和方法，促进教育教学改革与创新。
通过本次研究，希望可以为教育教学工作的提高和创新做出一定的贡献，提升教育质量和教学效果。
基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考
基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考1. 引言1.1 背景介绍随着教育技术的不断发展和创新，一体化课程设计已经成为教育领域的重要趋势。
一体化课程不再将不同学科单独教授，而是将多个学科知识融为一体，通过跨学科的方式去探究和解决问题。
在这样的背景下，许多教育工作者开始探索如何更好地开发和实践一体化课程，以提高学生的学习效果和培养跨学科思维能力。
为了更好地进行一体化课程的设计和实施，课程工作页成为关键工具之一。
课程工作页是教学活动的核心载体，能够有效地组织和呈现课程内容，帮助学生更好地理解和应用知识。
开发和实践高质量的课程工作页对于一体化课程的成功实施至关重要。
在本文中，我们将探讨基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践，旨在帮助教育工作者更好地理解和应用一体化课程设计的理念，提升教学质量，培养学生的综合能力。
【字数：220】1.2 目的本文旨在探讨基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考，旨在为教育工作者和课程设计师提供一种新的课程设计思路和实践方法。
通过深入分析一体化课程的概念和工作过程的重要性，探讨如何结合开发和实践的方法，提出课程工作页设计的要点，并分享实践案例，从而启发读者对课程设计的创新和实践。
通过总结反思和展望未来，希望能够为教育领域的发展和教学质量的提升做出一定的贡献。
我们希望通过本文的撰写能够促进教育教学领域的讨论和交流，共同推动教育改革的进程，为学生提供更优质、更符合实际需求的教育资源和课程设计方案。
愿我们的努力能够为教育事业注入新的活力和动力，为未来教育的发展添砖加瓦。
2. 正文2.1 一体化课程概述一体化课程是一种综合利用不同学科知识和技能、以解决现实问题为导向的课程设计模式。
它旨在将不同学科之间的知识和技能整合起来，使学生能够更好地理解并应用所学的知识。
一体化课程通常以跨学科合作和项目为核心，通过整合各学科的内容和技能，培养学生的综合能力和创新思维。
一体化课程的设计不再是传统学科教学的简单堆砌，而是更注重学生的实际需求和能力培养。
基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考
基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考随着互联网技术的飞速发展，教育领域也在与时俱进地不断推陈出新。
基于工作过程的一体化课程（PBLL）是一种全面提升学生学习能力的教学模式，它将教学分解成一系列小任务，将知识与实践结合，以大量实际问题为核心来组织课程，以期为学生提供更具有深度和广度的学习场景。
针对这样的教学模式，开发一种高效的课程工作页亦是必要的。
下面我们将从开发的思路和过程进行分析，探讨如何开发一体化课程工作页，以期提高学生学习效率和提升学习质量。
首先，我们需要对一体化课程工作页开发的流程有所梳理。
开发一体化课程工作页常见的步骤如下：第一步是确定工作页的目的和目标。
这一步是非常关键的，需要明确课程工作页的教学目标和作用，以便在后续的工作中能够针对性地开发。
第二步是设计工作页的结构。
设计工作页需要注意的是工作页的布局、层次、界面、交互与功能等，设计的结构要充分考虑学生学科特点、年级水平和认知能力等，以利于学生逐步掌握工作内容。
第三步是选择合适的工具和技术。
在设计工作页的时候，需要选择使用哪些工具和技术，如使用什么开发语言、数据库等，以保证工作页的运行效果和性能。
第四步是创建课程內容。
这一步相当于培植课程內容，需要根据课程目标和教学计划制定详细的课程內容，包括教学目标、教学要素、教导过程、教具、互动与评估等，让课程呈现出生动、丰富的内容。
第五步是测试工作页的有效性。
这一步是最后的环节，因为直接关系到工作页是否对学生产生了较高的辅助贡献，测试的结果可以进一步优化工作页的设计，使其更加符合实际情况。
以上五步构成了一体化课程工作页开发的基本流程。
其次，在实践过程中还需要保持以下几点：一是注重课程实践，以问题为导向开展教学。
一体化课程工作页的设计需要与实际教程内容相结合，注重实践操作，创造多种多样的学习情境，以后学生能够准确地使用工具和技术来解决具体的问题。
二是注重学生的参与和倾听。
一体化课程工作页有利于强化学生的自主性思考和行动力，需要创造多种交互形式，让学生能够积极地参与到学习过程中。
一体化课程教学工作页的编制与使用方法
研读人才培养目标 明确一体化课程安排 确定开发工作页对应培养层次
研读课程标准
研读学习任务描述表
知识、技能点的系统分析与设计
针对每个学习任务编写对应工作页
补充说明两点：
1．工作页的名称 2．工作页的权威性
开发技术路径 编制技术关键 编制案例分析 体例模板
使用方法
1．课程规范和学习任务开发的科学性和有 效性
勘察施工现场的方法和制定工作计划的 方法 准备工具、材料 工艺要求，安装规程要求、护套线布线 万用表使用方法，检查日光灯 交付验收，总结评价
结论： 学习任务描述表不足以支撑编写工作页。
核心：学习内容的系统化梳理与设计
课程规范
学习任务描述表
工作页
课程规范 学习任务设计 工作页编写
工作页开发技术路径
焊接加工 汽车钣金与涂装 楼宇自动控制设备安装与维护 电子技术应用 计算机网络应用 计算机广告制作 服装制作与营销
烹饪
各专业试点院校数 8 9 6 4 7 10 5 3 4
30种试用/0种活页/15种编制中
定位：做好教学和教材服务工作；做好理论的“落地”工作。
什么叫工作页？
最适宜以工作页形式出现——与专业教学特点相匹配。
1．课程规范和学习任务开发的科学性和 有效性
2．学习任务分析的全面性、透彻性 3．综合职业能力体现的层次性、递进性 4．引导问题设计的科学性、针对性、适 用性
5．教材编写的基本要求
政治性、知识性、文字性、规范性
开发技术路径 编制技术关键 编制案例分析 体例模板
使用方法
工作页开发技术路径
××专业一体化课程规范
2．学习内容分析的全面性、透彻性 3．综合职业能力体现的层次性、递进性 4．引导问题设计的科学性、针对性、适用 性 5．教材编写的基本要求
浅论一体化课程工作页的开发
改革创新R EFORMATION27ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 05摘 要：一体化课程工作页的开发是目前各技工院校一体化课程教学改革中面临的一个瓶颈问题。
笔者结合自身参与学校一体化课程改革及工作页开发工作的实际，对技工院校一体化课程工作页开发工作提出了一套基于对工作页内涵理解之上的开发技术路径。
关键词：一体化课程工作页 开发路径浅论一体化课程工作页的开发文/陈 琳从2009年开始，人力资源和社会保障部在全国启动了一体化课程教学改革试点工作。
随着一体化课程教学改革推进的需要，当前，各技工院校均在前期从职业与工作调研分析到典型工作任务提炼、课程框架确定到一体化课程规范制定等课程开发的基础上进入到了教学资源开发这一阶段。
工作页的开发，作为教学资源开发中重要的一项内容，已成为目前各技工院校一体化课程教学改革中面临的一个瓶颈。
如何开发出一套好的工作页？笔者觉得要做到这一点，必须在充分理解工作页内涵的基础上，找到一条行之有效的开发路径。
一、一体化课程工作页的内涵1.定义什么是一体化课程？一体化课程是按照经济发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准及国家技能人才培养标准，以职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。
什么是一体化课程的工作页？工作页是现代职业教育中学生的主要学习材料，是帮助学生实现有效学习的重要工具，其核心任务是帮助学生学会如何工作。
工作页呈现源于典型工作任务和学习任务，通过体系化的引导问题，指导学生在完整的工作过程中进行理论实践一体化的学习，在培养学生专业能力的同时，帮助学生获得工作过程知识，促进学生关键能力和综合素质的提高。
对比以上两个概念，我们很容易看出，工作页定义中出现的第一部分关键词：职业能力、学习任务、完整的工作过程、理论实践一体化等完全符合一体化课程的典型特征；第二部分关键词：学习材料、引导问题等说明它是一种按照工作过程、学生自主学习需要等一体化课程理念重新构建的教材。
基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考
基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考在当今信息化时代，教育教学工作正面临着诸多复杂的挑战，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。
一体化课程的开发和实践思考成为了教育工作者不得不面对的问题。
本文将结合工作过程，探讨一体化课程工作页的制作和实践思考。
一、一体化课程工作页的制作1. 确定课程目标和内容一体化课程工作页的制作首先需要明确课程的目标和内容。
这就需要我们深入了解学生的需求和学习目标，整合各个学科的知识，确定课程的主题和内容，确保能够满足学生的需求和培养他们的综合能力。
2. 设计教学活动和任务在确定了课程目标和内容之后，下一步就是设计教学活动和任务。
在一体化课程中，我们可以通过项目式学习、探究式学习等教学活动来帮助学生更好地掌握知识并培养他们的综合能力。
在设计教学活动和任务时，需要考虑到学生的实际情况，确保能够激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 制作工作页内容一体化课程工作页的制作需要包括课程的目标、内容、教学活动和任务等内容。
在制作工作页内容时，需要遵循简洁明了的原则，确保学生能够清晰地了解课程的目标和内容，同时能够方便老师进行教学。
我们还可以通过添加一些多媒体资源，如视频、图片等，来更好地激发学生的学习兴趣。
4. 完善工作页的功能一体化课程工作页的制作还需要考虑到其功能的完善。
我们可以通过添加一些互动功能，如在线测验、讨论区等，来帮助学生更好地进行学习和交流。
还可以考虑将工作页设计为响应式界面，以适应不同设备的显示和操作。
二、实践思考1. 教师的角色在一体化课程的实践中，教师的角色发生了很大的变化。
传统的教师是知识的传授者，而在一体化课程中，教师需要成为学生学习的引导者和学习者。
教师需要持续地进行自我学习和提高，以更好地满足学生的需求。
2. 学生的学习方式一体化课程的实践也要求学生改变以往的学习方式。
传统的学习是被动接受的，而在一体化课程中，学生需要更多地参与到学习中去，主动地探究和发现知识。
一体化课程工作页
学习任务工作页编号（）学习时间年月日成绩姓名班级指导老师学习领域集成运放的应用学习情境汽车牌照灯自动开关电路的制作一、分组组别：组长：二、项目任务任务描述：制作光控感应汽车牌照灯自动开关电路，用以照明汽车后牌照。
当环境光线变暗的时候，牌照灯会自动发光照亮后牌照，而当环境光线变亮的时候，牌照灯会自动关闭。
三、项目方案讨论1.以小组为单位，制定并画出汽车牌照灯自动开关的电路方框图，张贴出来展示。
资讯：从下列给定的参考电路模块中，挑选出制作汽车牌照灯自动开关可能需要的电路模块，按顺序画成方框图，并张贴出来。
(1)光敏元件(2)计数器(3)电压比较器(4)译码器(5)电子开关和控制电路(6)模数转换器(7)存储器(8)CPU中央处理器(9)受控电路图例：请在以下空白区域作方框图：2.派代表展示并介绍本组方案。
3.开展小组之间的互评。
每组成员均对其余小组的方案开展评价，在认为最合适的方案上贴上鼓励贴纸。
看哪一组得到的鼓励贴纸最多四、项目方案确定和电路认知1．认知方案，阅读电路图。
（请在以下空白区域记录老师公布的项目方案）2．分发课外学习资料学习（详见附页）（1）光敏电阻在汽车牌照灯自动开关电路中起什么作用？（2）什么是电压比较器？电压比较器中的U1（741）是什么？（3）电路图中的继电器工作原理和作用是什么？（4）为什么要在继电器线圈两端并联二极管？LDR1：光敏电阻D1：续流二极管D2：发光二极管Q1：三极管RL1：直流继电器RV1：电位器4.每组经讨论后，统一意见，把修改过的电路图张贴出来。
开展互评。
老师公布标准答案，各小组组长交叉进行互评，在每一个正确的位置上贴上鼓励贴纸。
看哪一组得到的鼓励贴纸最多。
五、电路原理分析1．和用于检测光的强弱，将的变化转换为的变化，以控制。
-U+U==当光线时，U+ U-，运放（6脚）输出端电压U o为（接近4脚负电源的值或地零电位）。
当光线时，U+ U-，运放（6脚）输出端电压U o为（接近7脚正电源的值）。
一体化课程——V型铁工作页
任务一V型铁制能应用CAD软件对V型铁图样进行抄画。
能说出图样中对称度等位置公差的含义。
能熟练选择合适的切削用量完铣削加工。
能利用万能量角器正确检测工件。
能利用百分表测量对称度等位置公差。
能利用锉刀刃磨出手刮刀。
能利用手刮法刮削V型铁。
能撰写工作总结，采用多种形式进行成果展示。
40课时✧教学活动一：接受任务，制定工作计划（2课时）✧教学活动二：图纸抄画（4课时）✧教学活动三：工艺步骤分析，完成操作准备工作（2课时）✧教学活动四：铣削V型铁(12课时)✧教学活动五：刃磨刮刀（6课时）✧教学活动六：刮削V型铁（12课时）✧教学活动七：结束工作、总结、成果展示（2课时）学生从教师处接爱任务，读懂V型铁图信息，能利用CAD软件对图样进行抄画。
并能根据V型铁加工工艺步骤，选用工量具，采用铣削、手工刮削方法完成零件的制作序号教学活动评价内容权重活动成果（40%）参与度（10%）安全生产（20%）劳动纪律（20%）工作效率（10%）一接受任务，制定工作计划工作计划活动记录工作记录教学日志完成时间10% 二图纸抄画图样活动记录工作记录教学日志完成时间15% 学习目标建议课时标工作流程与活动学习任务描述任务评价三工艺步骤分析，完成操作准备工作工具清单活动记录工作记录教学日志完成时间5%四铣削V型铁制件活动记录工作记录教学日志完成时间25% 五刃磨刮刀刮刀活动记录工作记录教学日志完成时间10% 六刮削V型铁制件活动记录工作记录教学日志完成时间25%七结束工作、总结、成果展示总结活动记录工作记录教学日志完成时间10%总计100%V型铁加工工艺步骤卡工序工步操作内容精度要求主要工量具1铣削 1.外形加工工件装夹刀具装夹铣削六方体长：70±0.04宽：45高：50±0.04四周垂直度：0.02游标卡尺千分尺刀口角尺锉刀零件图加工工艺步骤粗糙度：Ra3.2 盘铣刀2.铣底面槽工件定位装夹刀具装夹铣削底槽槽深：6槽宽：45粗糙度：Ra3.2游标卡尺立铣刀锉刀3.铣一侧面工什定位装夹刀具装夹铣削一侧槽槽深：8槽宽：20粗糙度：Ra3.2游标卡尺立铣刀锉刀4.铣另一侧面工什定位装夹刀具装夹铣削另一侧槽槽深：8槽宽：20粗糙度：Ra3.2游标卡尺立铣刀锉刀5.铣V形槽工什定位装夹刀具装夹铣削另一侧槽角度：90°±2'槽宽：34..6±0.06粗糙度：Ra3.2游标卡尺万能量角器百分表表座立铣刀锉刀6.铣工艺槽工什定位装夹刀具装夹铣削工艺槽槽深：18槽宽：5粗糙度：Ra3.2游标卡尺立铣刀锉刀2.刮削 1.刮底面刮刀刃磨底面刮削平面度：0.01粗糙度：Ra1.6百分表表座2.刮削两侧面刮刀刃磨两侧面刮削平面度：0.01粗糙度：Ra1.6百分表表座平板检验板3.刮V形面刮刀刃磨V形面刮削平面度：0.01粗糙度：Ra1.6百分表表座平板检验板学习活动一：接受任务，制定工作计划2课时一体化教室一、教学准备请准备切削手册、设备清单表、教材 二、引导问题1.上班前，必须穿戴好 ， 。
基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考
基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考随着现代教育教学理念的不断更新和发展，一体化课程已经成为教育教学领域的一个重要概念。
一体化课程强调不同学科之间的整合和交叉，旨在培养学生的跨学科思维能力和综合运用知识的能力。
在一体化课程的教学实践中，工作页的开发和实践是至关重要的一环。
本文将探讨基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践，并对其进行思考和总结。
一、工作页的定义和作用工作页是一种教学工具，用于指导学生进行学习活动，是教学设计的具体体现。
工作页的设计需要考虑到学生的认知水平和学习特点，能够引导学生主动学习，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
在一体化课程中，工作页不仅需要考虑到不同学科之间的整合，还需要将教学内容和学生实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣和动力。
1. 确定教学目标和核心素养在开发一体化课程的工作页之前，首先需要确定教学目标和核心素养。
教学目标要符合学生的年龄特点和认知水平，同时要能够引导学生进行跨学科思维和实际运用知识。
核心素养是一体化课程的重要组成部分，它涵盖了学科素养、学习方法、社会情感、创新能力等方面的要求。
确定了教学目标和核心素养之后，才能有针对性地开发工作页。
2. 整合不同学科的教学内容一体化课程的核心就是整合不同学科的教学内容，因此在工作页的开发中需要考虑到不同学科之间的联系和衔接。
有些学科之间可能存在深层次的联系，需要在工作页中进行交叉引导和整合。
开发工作页的过程中，需要与不同学科的教师进行沟通和合作，确保工作页的整合性和有效性。
3. 设计学习任务和活动4. 结合实际生活和社会问题一体化课程强调将教学内容和学生实际生活联系起来，因此工作页的开发需要考虑到实际生活和社会问题。
设计的学习任务和活动要能够引导学生在实际生活中进行思考和解决问题，培养他们的社会情感和实践能力。
在工作页的开发过程中，可以引入案例分析、调查研究等实践活动，使学生能够在实际操作中进行学习和体验。
一体化课程工作页
一体化课程工作页一、背景在当前的教育环境中，一体化课程已被越来越多的学校和教育机构所运用。
一体化课程强调跨学科合作和综合性学习，旨在提高学生的综合能力和创新思维。
为了更好地组织一体化课程教学，我们需要一个全面的工作页方案。
二、目标制定一体化课程工作页方案，帮助教师和学生更好地开展一体化课程教学活动。
三、方案内容1. 教师端工作页设计•设计包括课程大纲、教学资源、评估标准等内容的一体化课程工作页模板；•工作页提供数据统计和学生反馈功能，帮助教师了解学生学习情况。
2. 学生端工作页设计•设计学生个人一体化课程工作页，包括学习计划、任务清单、学习反馈等功能；•工作页提供资源检索和学习交流功能，促进学生合作学习和自主学习。
3. 整合教学资源•整合各学科的教学资源，为教师和学生提供多样化的学习资源；•提供资源分类和检索功能，方便教师和学生找到所需的教学资源。
4. 提供教学辅助工具•提供一体化课程教学辅助工具，如思维导图、多媒体演示等，丰富课堂教学形式；•工具支持教师与学生间的互动和讨论，促进课堂教学效果。
5. 定制个性化学习计划•基于学生个体差异，提供定制化的学习计划制定工具；•学生可根据自身学习情况和兴趣爱好，制定并调整个性化学习计划。
四、实施计划1. 设计工作页界面和功能•第1-2周：团队成员对一体化课程工作页进行功能需求分析，制定工作页界面和功能设计方案。
2. 开发工作页系统•第3-6周：根据设计方案，技术团队完成一体化课程工作页系统的开发和测试。
3. 教师和学生培训•第7-8周：组织教师和学生进行一体化课程工作页的培训，指导其如何使用工作页进行教学和学习。
4. 系统运营和优化•第9周起：对一体化课程工作页系统进行运营和优化，持续收集用户反馈和需求，不断改进系统功能和体验。
五、预期效果•教师能够更便捷地组织一体化课程教学活动，提高教学效率；•学生能够通过工作页更好地规划学习，提高学习自觉性和学习成效；•整合教学资源和个性化学习计划，促进学科融合和学生综合能力的培养。
基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考
基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考一体化课程是指将不同学科的知识和技能结合起来，以解决现实问题、完成项目任务或开展社会实践活动的一种综合性课程。
一体化课程的开发和实施需要教师深入了解学生的学习需求和兴趣，同时充分考虑学生的认知水平和学科基础，为此，开发一体化课程工作页是十分必要的。
本文将探讨基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考。
一、一体化课程工作页开发的目的和原则1. 目的一体化课程工作页是学生进行学习和实践活动的主要指导工具，其目的是帮助学生在实际工作中获得知识和技能，并激发其学习的兴趣和动力。
一体化课程工作页的开发需要充分考虑学生的学习需求和实际工作的情境需求，使其能够对学生的学习和实践活动进行有效的指导和支持。
2. 原则（1）定制化原则。
一体化课程工作页应当根据不同学科的学习目标和实际工作的需求进行定制开发，以保证其能够有效地指导学生进行学习和实践活动。
（2）探究性原则。
一体化课程工作页应当具有一定的开放性和探究性，使学生能够在实际工作中主动探索和实践，培养其独立思考和解决问题的能力。
（3）合作性原则。
一体化课程工作页应当能够促进学生之间的合作学习和团队合作，使其能够在实际工作中相互协作，共同完成任务。
（4）多样性原则。
一体化课程工作页应当具有多样性，包括多样的学习活动和实践任务，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
1. 明确课程目标和学习需求在进行一体化课程工作页的开发前，首先需要明确课程的学习目标和实际工作的需求，包括学生应该掌握的知识和技能，以及要解决的现实问题和完成的任务。
2. 设计学习活动和实践任务根据课程目标和学习需求，设计适合学生的学习活动和实践任务，包括知识探究、技能训练和问题解决等活动。
4. 调整和改进在实际开展一体化课程工作页之后，需要及时调整和改进工作页，以适应学生的学习需求和实际工作的情境需求。
5. 评估和总结对一体化课程工作页进行评估和总结，包括学生的学习成果和工作效果，以及工作页的实施情况和效果。
论工学结合一体化课程中工作页的内涵
２ 工作 过程导 向的课 程
对某一学习任务 的有关内容结合在一起编制而成。 综合型学材
工作过 程导向课程 （ 亦 称为 “ 工作过程 系统化课 程”）， 是 的知识不 限于一 门学科 ， 而是包含了多门与完成学习任务相关 工学结合 的理论实践一体化课 程的一种典型课程 模式， 它是基 学科领域的内容。
务驱动课程”“ 学习领域课程 ” 等形式实现， 其教学方法 主要采 业 ” ， 是一种融汇了工学 目标、 工学内容 、 工学方法手段、 工学组 织方式 、 工学效果评价 等的教学设计， 正好契合了“ 教学做一体
化” 教学模式 “ 边做边教 ， 边做边学 ” 的内涵与要求 。 从文本呈现形式上 ， 工作页是一种以 “ 隐洼” 为主结构的文 和 图形 ， 并非是知识 内容 以完整逻辑 、 完整 图文 表述系统化 的
于工作 过程 进行课 程 内容选 择和 序化 ， 而开发 的职 业教 育工 ４ 工作页及 其 内涵 学结合、理实一体 的课程 。 课 程基 本 的要求涵 盖三个方面， 即
“ 工作页”， 是学材 的一种， 它是按工学结合与 “ 教、 学、
工作过 程结 构的完整性 （ 资讯、 计划 、 决策、 实施 、 检查、 评 价 做 ” 一体化思路， 基于工作过程和认知规律、 学习理论等建构和 反馈） 、工作要素的全面性 （ 工作的内容 、 对象、 手段、 组织、 产 设计 出的 “ ］ ）学” 任务 的一种纸质化载体文本 。 其 内容包括工 品、 环境） 及知识内容的工作过程性。 课程 内容 以工作过程知 作要素、 工作过程及学习任务， 既是学生的工作对 象 （ 相当于待 识为主 ， 陈述性知识为辅， 并按照工作过程来序化 知识 内容 ， 即 加 工的工件） ， 也是 老师的教学工具 。“ 工作页 ”的最基 本功能 以工作过程 为参照系， 将陈述性知识和过程 性知识整合、 理论 是用于实现做中教、 做 中学。 知识与实践 知识 整合。 工作过程导向课程 多以 “ 项 目课程”“ 任 用行动导向的教学方法。 从性质 上讲 ，“ 工作页” 是一种开放或半开放性 的 “ 工学课
一体化课程工作页
一体化课程工作页
课程名称：________________________
学习者年级/级别：______________________________
课程日期：______
1. 学习目标：
在这里列出一体化课程的主要学习目标，要确保目标符合学生的年级/级别，能够涵盖所有相关的学科。
2. 课程概述：
描述课程的大致内容，包括将要探讨的主题，以及如何整合不同学科的内容。
3. 教学资源：
列出所有需要的教学资源，这可能包括书籍、视频、网页链接、实物等。
4. 学科整合：
详细说明如何将不同的学科内容整合到一体化课程中，每个学科都应有明确的学习目标和活动。
例如：
4.1 数学：数学活动，学习目标，评价方法。
4.2 科学：科学活动，学习目标，评价方法。
4.3 英语：英语活动，学习目标，评价方法。
依此类推。
5. 课程活动：
描述具体的课程活动，这些活动应设计得富有挑战性，鼓励学生探索和创新，激发他们的学习热情。
6. 评价标准：
列出如何评价学生的学习成果，这可能包括作业、测试、项目、口头报告等。
7. 反馈与改进：
在课程结束后，收集学生和家长的反馈，分析课程的优点和不足，提出改进的建议。
一体化课程模具专业钳工工作页(学生用)
模具钳工入门知识【学习目标】1、了解模具钳工的工作特点、场地。
2、了解模具钳工常用设备、工具的使用及分类。
3、能正确使用相关设备、工具及量具。
4、掌握设备、量具、工具的使用及保养。
5、正确操作设备、工具到达平安文明生产。
【任务描述】1、在老师指导带着下参观钳工实习现场，深入的了解钳工的工作环境, 钳工所用的各种常用工、量、刃具和加工的产品，并观察钳工场地中的各类设备。
2、对模具钳工常用的设备及工、量具进行使用和保养，并对台虎钳等常用设备进行维护保养。
在拆装过程中，要求能正确使用工具，并按要求按序拆装，同时还应注意平安文明生产。
【工作流程与活动】1、：接受工作任务，制定工作方案(2学时)2、：钳工平安操作规程的学习(2学时)3、：钳工常用设备、工具的认识及保养(6学时)4、：工作总结与评价(2学时)学习活动一：接受工作任务，制定工作方案一、【学习目标】●能制定合理的进度方案。
●能采集有效信息。
●能在规定的时间内完成任务二、【建议学时】2课时三、【学习过程】1、什么是钳工？钳工分类？2、通过参观，试述你对钳工专业的认识？3、钳工的主要任务有哪些?四、【分配方案】1．根据小组成员特点，对小组成员进行分工〔见表1-2-1〕。
表1-2-1 小组成员分工表2．根据你的分析，安排工作进度〔见表1-2-2〕。
表1-2-2 工作进度表五、【决策】小组讨论记录：________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ 六、【检查】以小组为单位检查每个学生任务完成情况。
一体化教学工作页(7)
任务七模板的制作与连接【学习目标】1、了解销钉连接知识。
2、了解螺纹连接知识。
3、掌握并巩固精密孔系的加工方法和操作技能。
4、掌握销钉连接的制作方法。
5、掌握螺纹连接的制作方法。
【任务描述】本任务模板1与模板2为紧固连接的配作件，因此，要求其外框尺寸及几何公差必须满足图样要求。
模板1与模板2必须以定位销定位，用螺钉紧固连接。
又因为该工件孔的相互位置精度要求较高，故需要对定位销的销孔进行配钻、配铰、为防止两个工件铰孔位置不确定，应先加工螺孔将两工件固定，再配钻、配铰定位孔。
现在把任务安排给你，按照下图所示工件图样的要求制作模板与连接。
咱们首先进行认真细致的读图识图，分析模板制作时那些是基本尺寸，那些是定形尺寸，那些是定位尺寸，那些是设计基准，再弄清图上标注的形位公差、表面粗糙度等各项技术要求。
技术要求1.表面粗糙度为1.6μm 。
2.倒钝锐边R1mm 。
<模板1>技术要求1.其余表面粗糙度为1.6μm2.倒钝锐边R1mm<模板2>掌握了图纸上的各种要求后，需要你制定合理的加工工艺路线，也就是确定加工顺序，以及准备加工过程中需要的各种工量具等。
【工作流程与活动】1．抄画模板的加工图样（2学时）2．编写模板的制作与连接加工工艺步骤（3学时）3．模板加工划线（2学时）4．模板的制作与连接（5学时）5．工作总结、成果展示、经验交流（2学时）学习活动一抄画模板的加工图样【学习目标】●能看懂模板加工图样。
●能解释图样中零件的牌号。
●能正确抄画模板加工图样。
【建议学时】建议学时2【学习准备】教材、绘图工具、图纸等。
【学习过程】1、认真识读模板零件图，分析模板1、2的基本形状，并写出各基本尺寸：序号基本形状基本尺寸1234562、下表中列出来图纸中常用的不同类型线条，请抄画，并认真观察记录它们特征与使用场合：名称抄画粗实线细实线波浪线双折线虚线点画线粗点画线双点画线3.、查阅资写出下列各种符号的含义Ф：____________ H8:______________ 1.6μm:_______________ ：_____________ :_______________ :_____________4、图样上A-A标注表示什么含义？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5、零件图中的基本尺寸、定位尺寸和基准面都有那些？答：______________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ 6、零件图中需要配作的有那几个地方？答：______________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________7、请写出模板材料牌号的含义以及应用范围？答：______________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ 8、通过抄画模板图样，总结抄画图样的步骤及注意事项？答：______________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________ 9、小组讨论，为什么本任务的两个模板需要配作，配作过程中的注意事项有那些？时间主题六方凸模成品预期效果分析主持人成员讨论内容记录【评价与分析】活动过程评价表班级姓名学号日期序号 评价要点配分 得分 总评1 能分析出模板的图形特点及基本尺寸 5 A B C D2 能说出图样中线条的名称和作用 53 能说出图样上符号的含义 54 能分析定位尺寸及基准5 5 能说出尺寸标注的基本原则 56 能解释45钢的性能与用途 57 抄画的图样布局合理 108 抄画的图样线条清晰完整 159 抄画的图样尺寸正确 15 10抄画的图样尺寸标注合理正确1511 与同学之间能相互合作 512 能严格遵守作息时间 513 及时完成老师布置的任务 5小结与建议学习活动二编写模板的制作与连接加工工艺步骤【学习目标】●能说出模板加工的操作内容●能按图样编写合理的加工工艺步骤【建议学时】3学时【学习准备】教材、工艺步骤文件等。
基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考
基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考一体化课程是指将各个学科融合在一起，通过跨学科的方式来教育学生，以促进学生综合素养的发展。
在一体化课程设计中，工作页是一种常见的教学工具，可以帮助学生深入理解知识，培养他们的实际操作能力。
本文将分析一体化课程工作页开发的方法和实践思考，以期为教师们提供一些有益的启示。
一、一体化课程工作页的开发方法1. 确定课程目标和学习要点在开发一体化课程工作页时，首先要明确课程的目标和学习要点。
这些目标和要点可以是各学科的知识和技能，也可以是跨学科的综合能力。
只有明确了课程要达到的目标，才能有针对性地设计工作页内容。
2. 结合不同学科知识设计工作页一体化课程需要融合不同学科的知识，因此在设计工作页时，要结合各学科的教学内容。
可以通过设计跨学科的问题或任务，让学生综合运用所学知识来解决问题，从而达到学科之间的有机联系。
3. 注重实践操作和探究性学习一体化课程强调实践操作和探究性学习，因此工作页的设计要注重培养学生的实际操作能力和创新思维。
可以设计一些实验操作或调研任务，让学生动手去实践，从而提升他们的综合能力。
4. 结合信息技术手段设计工作页随着信息技术的发展，可以结合多媒体、互动课件等技术手段来设计工作页，使得工作页更加生动有趣。
可以设计一些电子化的学习资源，如动画、音频、视频等，从而提高学生的学习兴趣和效果。
1. 注重学生的实际需求在实际教学过程中，要根据学生的实际需求来设计工作页，确保工作页内容符合学生的学习能力和兴趣。
可以通过问卷调查、课堂讨论等方式了解学生的学习情况和兴趣爱好，从而有针对性地设计工作页。
2. 灵活运用不同教学方法一体化课程工作页的开发应该灵活运用不同的教学方法，如项目制学习、合作学习、探究式学习等。
可以设计一些多样化的工作页任务，让学生以不同的方式去解决问题，从而培养他们的综合能力。
3. 鼓励学生进行自主探究在实践过程中，要鼓励学生进行自主探究，培养他们的学习兴趣和创新精神。
基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考
基于工作过程的一体化课程工作页开发和实践思考
随着信息技术和网络技术的快速发展，教育教学模式也在不断改进。
基于工作过程的一体化课程（PBL）是一种具有挑战性的教学方式，它以实际项目为依托，将多学科知识融入到项目中去解决实际问题。
而课程工作页则是PBL里的一个关键问题。
在课程工作页的开发实践中，我们需要思考如何实现工作过程的一体化。
首先，要明确课程工作页的作用。
一位好的PBL教师需要为学生提供具体的指导和支持，还需要监测学生的进度和成绩。
课程工作页的作用就是帮助教师管理信息，助力学生获取资料和信息，并保持上下文和学生互动的情境。
其次，课程工作页应该是一种动态的工具。
这种页面设计要能够适应各种可能的工作流程，使得学生和教师在项目的任何时候都能够有效地使用它。
通常，在课程工作页中，学生应该能够获得关于项目问题的信息和答案，以获得学术支持和其他学习资源。
教师需要能够快速评估学生的评估、评分和进度，并能够与学生进一步交流和指导。
最后，我们需要将内容的组织结构考虑到课程工作页的设计中。
信息和内容的组织是实现一体化工作流程的关键要素之一。
为了使这种结构具有一定的意义，需要确保它能够反映项目的目标和要求，使学生在实际操作和学习中能够深入理解项目的具体层面。
通过上述要点，我们可以较好地实现PBL工作流程的一体化，从而增强学生的学习成效。
一体化课程教学工作页的编制与使用方法
焊接专业——《金属材料火焰切割》——学习任务一活动3 学习目标设计与正文内容安排不匹配。
汽车钣金与涂装——《钣金件手工制作》——学习任务一 专业教学规律的体现；缺乏系统设计
打开教材
工作页编写具体问题
1．专业课程规范、学习任务设计存在问题 2．欠缺对本专业所有课程对应知识、技能的系统梳理设计 3．各层级学习目标、学习内容不匹配 4．学习活动的目标与正文不匹配 5．过分强调方法能力和过程形式，忽略了专业技能的培养 6．引导问题设计忽略了学生认知规律以及职业教育（非培 训）的教育主旨 7．专业性问题、语言表达等
××专业一体化课程规范
研读人才培养目标 明确一体化课程安排 确定开发工作页对应培养层次
研读课程标准
研读学习任务描述表
知识、技能点的系统分析与设计
针对每个学习任务编写对应工作页
补充说明两点：
1．工作页的名称 2．工作页的权威性
开发技术路径 编制技术关键 编制案例分析 体例模板
使用方法
1．课程规范和学习任务开发的科学性和有 效性
焊接专业——《金属材料火焰切割》
注重了对“学习任务描述”的形式设计，而缺乏对给出零件图纸标准的 专业准确性考虑。
焊接专业——《金属材料火焰切割》——学习任务一活动1 教学过程流水化，过于注重形式；引导问题的设计不够全面。
焊接专业——《金属材料火焰切割》——学习任务一活动1 引导问题的设计，不利于学生作答，与学生认知规律不符。
焊接加工 汽车钣金与涂装 楼宇自动控制设备安装与维护 电子技术应用 计算机网络应用 计算机广告制作 服装制作与营销
烹饪
各专业试点院校数 8 9 6 4 7 10 5 3 4
30种试用/0种活页/15种编制中
浅谈一体化教学工作页的编写与开发
浅谈一体化教学工作页的编写与开发【摘要】工学结合的一体化课程（下称一体化课程）是将理论与实践结合成一体的课程。
其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一的三个合一。
一体化教学工作页是一体化课程的主要载体，工作页的编写与开发则是一体化课程开发的重要组成部分，在教学活动中具有极其重要的作用。
【关键词】工学；一体化教学；一、一体化教学工作页的开发过程一体化课程开发过程主要有以下步骤：进行企业实际调研→岗位工作任务分析→划分确定学习领域→设计具体学习情境→序化情境形成课程→开发一体化教学工作页→实施一体化课程。
一体化教学工作页的开发是在完成岗位调研、任务分析、确定学习领域、形成课程之后进行的工作，开发设计、编写工作页是一体化教师梳理教学思路，设计课程的过程。
编写工作页的基本过程：根据课程大纲编制学习任务设计方案→编制教学活动策划表→编写工作页→检查校正→定稿→印制。
二、一体化教学工作页的特点一体化教学工作页是职业院校中学生使用的主要学习材料，它不是教材，而是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案，其核心任务是帮助学生学会工作。
工作页以典型工作任务为学习载体(项目)，按照工作过程和学生的学习过程设计教学活动，通过设置一系列的引导问题，引导学生从接受任务到完成任务的工作过程中体验并整合知识，进行理论实践一体化的学习，在培养专业能力的同时，促进职业能力和综合素质的提高。
三、一体化教学工作页的编写原则（一）情境化原则工作页的编写要完全打破传统的学科式教学顺序，使学生在真实的职业实践情境中，按照职业规范要求行动，完成符合要求的工作成果，获得职业能力。
（二）完整性原则完整的工作过程包括咨询→计划→决策→实施→监控→评价六个环节，只有参与完整的工作过程，学生才能完成任务，体验并回顾实践经验，检查和评判相应的认知判断和行动策略，形成和扩展专业能力、方法能力、社会能力和职业行动能力。
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学习任务工作页
编号（）学习时间年月日成绩
姓名班级指导老师
学习领域集成运放的应用学习情境汽车牌照灯自动开关电路的制作
一、分组
组别：
组长：
二、项目任务
任务描述：
制作光控感应汽车牌照灯自动开关电路，用以照明汽车后牌照。
当环境光线变暗的时候，牌照灯会自动发光照亮后牌照，而当环境光线变亮的时候，牌照灯会自动关闭。
三、项目方案讨论
1.以小组为单位，制定并画出汽车牌照灯自动开关的电路方框图，张贴出
来展示。
资讯：从下列给定的参考电路模块中，挑选出制作汽车牌照灯自动开关可能需要的电路模块，按顺序画成方框图，并张贴出来。
(1)光敏元件
(2)计数器
(3)电压比较器
(4)译码器
(5)电子开关和控制电路
(6)模数转换器
(7)存储器
(8)CPU中央处理器
(9)受控电路
图例：
请在以下空白区域作方框图：
2.派代表展示并介绍本组方案。
3.开展小组之间的互评。
每组成员均对其余小组的方案开展评价，在认为最合适的方案上贴上鼓励贴纸。
看哪一组得到的鼓励贴纸最多
四、项目方案确定和电路认知
1．认知方案，阅读电路图。
（请在以下空白区域记录老师公布的项目方案）
2．分发课外学习资料学习
（详见附页）
（1）光敏电阻在汽车牌照灯自动开关电路中起什么作用？
（2）什么是电压比较器？电压比较器中的U1（741）是什么？（3）电路图中的继电器工作原理和作用是什么？
（4）为什么要在继电器线圈两端并联二极管？
LDR1：光敏电阻D1：续流二极管D2：发光二极管
Q1：三极管RL1：直流继电器RV1：电位器
4.每组经讨论后，统一意见，把修改过的电路图张贴出来。
开展互评。
老师公布标准答案，各小组组长交叉进行互评，在每一个正确的位置上贴上鼓励贴纸。
看哪一组得到的鼓励贴纸最多。
五、电路原理分析
1．和用于检测光的强弱，将的变化转换为的变化，以控制。
-
U
+
U=
=
当光线时，U+ U-，运放（6脚）输出端电压U o为（接近4脚负电源的值或地零电位）。
当光线时，U+ U-，运放（6脚）输出端电压U o为（接近7脚正电源的值）。
调节电位器,可改变RP2的大小，从而起到调节光控门限的作用。
2．三极管工作在与状态。
当运放输出为时，三极管；当运放输出为时，三极管。
饱和时相当于开关闭合，电源、继电器线圈、三极管和地形成的控制回路闭
合，继电器线圈得电，控制常开触点吸合，受控回路闭合，牌照灯亮。
当运放输出为低电位时，三极管截止，控制回路开路，继电器触点不动作，受控回路开路，牌照灯不亮。
六、项目实施
请按照所给原理图及元器件，制作汽车牌照灯自动开关电路。
1．电子元器件识别、选用与检测
按照原理图及元件清单，从下发的元器件中识别、选用合适的的元件，并通过检测保证所用的元器件的性能良好。
元件清单
序号符号名称规格型号数量（只）
1 RL1 光敏电阻 1
2 R1，R4电阻10k 各1
3 R2，R3，R6电阻470 各1
4 R P1电位器10k 1
5 R5电阻1k 1
6 U1 运算放大器741 IC座 1
7 VT1 三极管9014 1
8 VD1 续流二极管IN4001 1
9 VD2 发光二极管 1
10 K1 继电器12V直流继电器 1
2．绘制实物布局布线图
通常，应根据电路板的尺寸及选用元器件的型号、规格等进行布局。
并且电路板上的所有元器件的排列应均匀、整齐、紧凑，位于电路板边缘的元器件离边缘的距离应大于2mm。
信号的走向应为左进右出，电源方向为上正下负。
元件布局应使走线方便，不出现交叉，方便电路的调试。
刚开始学习元器件布局时，可以以电路原理图的元件排列方式布放元器件。
为了使元件布局合理，效率高，初学者可以在草稿纸上绘制元件布局图。
元件布局后，按照原理图进行布线，走线时应注意横平竖直，走线最短，不走斜线，不能交叉。
元件布局和布线可能需要经过多次调整。
（1）每组经讨论后，统一意见，画出实物布线图，张贴出来。
开展互评，推选较好的实物布线图，在认为较好的方案上贴上鼓励贴纸。
看哪一组
得到的鼓励贴纸最多。
（2）全班一起对实物布线图进行讨论修改，得到一个比较好的方案。
画在以下空白区域。
3．完成电路的制作
按照布局布线图将元器件成形后插入相应位置，并用电烙铁焊接固定好。
插放元器件时应注意元件的参数、极性，不能接错。
相似元件（如电阻与电阻，电容与电容等）的高度应保持一致。
反面过长的引脚可剪掉，或保留作为连线使用。
元器件插放好后，根据实物布线图将各元器件引脚用铜线连接起来。
4．完成电路的调试
在焊接好连线后，需要对电路进行检查。
检查的主要内容包括元器件的参数、极性是否正确，走线是否正确、合理，焊点是否良好等。
电路静态检查无误后，就可通电进行调试啦。
请列出调试的步骤：
七、成果展示及评价
1．组内评价
自我总结
请总结你在任务完成过程中做得好的是什么？有什么不足？有何打算？
你在任务完成过程中出现了哪些问题？你是如何解决的？你还有什么问题不能解决？
2．小组作品互评，共同选出5件最优秀的作品
学习评价表
阅读资料
1．什么是光敏电阻，在光控牌照灯电路中起什么作用？
参考资料：
光敏电阻器是一种电阻值随入射光的强弱而改变的电阻器；入射光强，电阻减小，入射光弱，电阻增大。
光敏电阻器一般用于光的测量、光的控制和光电转换（将光的变化转换为电的变化）。
在黑暗条件下，它的阻值（暗阻）可达1~10M欧,在强光条件下，它阻值（亮阻）仅有几百至数千欧姆。
光敏电阻属可广泛应用于照相机，太阳能庭院灯，草坪灯，验钞机，石英钟，音乐杯，礼品盒，迷你牌照灯，光声控开关，路灯自动开关以及各种光控玩具，光控灯饰，灯具等光自动开关控制领域。
2．什么是电压比较器？电压比较器中的U1（741）是什么？
参考资料：
电压比较器的功能：比较两个电压的大小(用输出电压的高或低电平，表示两个输入电压的大小关系)：
当“＋”输入端电压高于“－”输入端时，电压比较器输出为高电平；
当“＋”输入端电压低于“－”输入端时，电压比较器输出为低电平；
U1（741）是集成运算放大器的其中一种。
常用有μA741，LM741。
电压比较器是集成运算放大器的一种应用。
3．电路图中的继电器工作原理和作用是什么？
继电器(RELAY)是一种电子控制器件，它具有控制系统回路（又称输入回路）和被控制回路（又称输出回路），通常应用于自动控制电路中，它实际上是用较小的电流去控制较大电流的一种“自动开关”。
继电器是一种当输入量（电、磁、声、光、热等，又称激励量）达到规定值时，使被控制的输出电路导通或断开的电器。
具有动作快、工作稳定、使用寿命长、体积小等优点。
电磁式继电器只要在线圈两端加上一定的电压，线圈中就会流过一定的电流，从而产生电磁效应，衔铁就会在电磁力吸引的作用下克服返回弹簧的拉力吸向铁芯，从而带动衔铁的动触点与静触点（常开触点）吸合。
当线圈断电后，电磁的吸力也随之消失，衔铁就会在弹簧的反作用力返回原来的位置，使动触点与原来的静触点（常闭触点）释放。
这样吸合、释放，从而达到了在电路中的导通、切断的目的。
对于继电器的“常开、常闭”触点，可以这样来区分：继电器线圈未通电时处于断开状态的静触点，称为“常开触点”；处于接通状态的静触点称为“常闭触点”。
4．为什么要在继电器线圈两端并联的二极管？
参考资料：
线圈在通过电流时，会在其两端产生感应电动势。
当电流消失时，其感应电动势会对电路中的元件产生反向电压。
当反向电压高于元件的反向击穿电压时，会使元件如三极管、晶闸管等造成损坏。
续流二极管在电路中一般用来保护元件不被感应电压击穿或烧坏。
续流二极管在电路中反向并联在继电器或电感线圈的两端。
当流过线圈中的电流消失时，线圈产生的感应电动势通过二极管和线圈构成的回路做功而消耗掉。
从而保护了电路中的其它原件的安全。