小学数学翻转课堂学习任务单设计模板
翻转课堂 第四次作业课堂活动设计模板 - 副本
书写请假条时需要注意什么？
这样让学生一条一条去梳理，在格式上需要注意的问题，在语言上需要注意的问题，在内容上需要注意的问题
七、评价设计
以鼓励性的语言为课堂活动设计表格
一、学习内容
）
学写请假条课前学习任务是基础
二、学习目标
牢牢掌握请假条的写作格式
三、课堂活动流程设计
活动环节
具体步骤
组织形式
时间分配
复习
请学生看我提前录制的学习视频
全班一起观看
6分钟
教学
针对学生课前任务清单完成情况，讲解大多数学生易出现的问题
全班统一讲解
15分钟
检测
针对学生出现的问题结合教师上课的讲解对学生进行本课内容的检测，并进行修改
小组为单位
15分钟
总结
对本课内容进行总结，重新看看一遍教学视频
全班一起观看
6分钟
四、学习环境设计
（在教室内进行，PPT。多媒体设备运转正常
五、设计思路说明
提问的方式首先对于低年级的学生来说，教师提问有利于维持课堂秩序，学生的年龄比较小，需要教师进行知识的引导。
进行小组积分制度，每个小组回答一个问题获得相应的分值，进行分值积累，一周下来进行总评价，颁发奖励。
自主学习任务单在小学数学课内翻转课堂中的设计与应用
自主学习任务单在小学数学课内翻转课堂中的设计与应用1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的不断发展和教育改革的推进，教育方式也在不断创新和变革。
传统的教学模式往往以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏参与性和主动性。
而翻转课堂作为一种新兴的教学模式，正逐渐受到越来越多教育者和学生的关注和喜爱。
翻转课堂的核心理念是让学生在课堂上进行更多的互动和实践，而课堂外则通过自主学习任务单进行知识的学习和掌握。
在小学数学课堂中，传统的教学方法往往难以激发学生学习兴趣，学生对于数学知识的消化和理解速度参差不齐。
而自主学习任务单的设计则可以更好地满足不同学生的学习需求，提高他们的学习主动性和探究欲。
因此，将自主学习任务单与翻转课堂相结合，可以为小学数学课堂带来新的可能性，促进学生的学习效果和学科素养的提升。
1.2 研究意义自主学习任务单的设计不仅能够满足不同学生的学习需求和学习兴趣，还能够促进学生的自主学习和合作学习能力的提升。
通过在课堂中引入任务单，可以帮助学生在践行自主学习的过程中发展自己的学习策略和解决问题的能力，从而提高他们的学习效果和学习成绩。
研究自主学习任务单在小学数学课内翻转课堂中的设计与应用对于完善教育教学体系，提高教学质量，促进学生全面发展具有重要的理论和实践意义。
通过深入研究这一领域，我们可以更好地探索教育领域的发展方向，为教育改革与发展提供有益的借鉴和指导。
2. 正文2.1 翻转课堂的概念翻转课堂是指将传统的教学模式颠倒过来，让学生在课堂上进行课外学习，而在家中进行课堂学习的一种教学方法。
这种教学模式追求的是让学生在课堂上更加积极地参与学习，而不是被动地接受知识。
翻转课堂的核心理念是让学生在课堂上进行实践、讨论和思考，而不是仅仅传递知识。
在翻转课堂中，教师通常会提前为学生准备好学习视频或阅读材料，让学生在家中自主学习相关内容。
而在课堂上，教师会组织学生进行讨论、解答问题、展示作业等活动，以引导学生深入思考和探讨学习内容。
翻转课堂教案模板小学数学
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 让学生掌握本节课的基本概念和运算方法。
- 培养学生独立思考、合作探究的能力。
- 提高学生解决实际问题的能力。
2. 过程与方法目标：- 通过翻转课堂，让学生在课前自主预习，提高课堂效率。
- 通过小组合作，培养学生的团队协作精神。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习热情。
- 培养学生勇于挑战、不怕困难的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解并掌握本节课的基本概念和运算方法。
- 学会运用所学知识解决实际问题。
2. 教学难点：- 复杂问题的分析与解决。
- 学生之间的合作与交流。
三、教学过程1. 课前预习- 学生根据教师提供的预习资料，了解本节课的基本概念和运算方法。
- 学生通过观看微课视频，初步掌握本节课的重点内容。
2. 课堂导入- 教师通过生活实例，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂状态。
- 教师简要回顾上节课的内容，为本节课的学习做好铺垫。
3. 小组合作探究- 教师将学生分成若干小组，每组讨论一个与本节课相关的问题。
- 学生在小组内互相交流、合作，共同解决提出的问题。
4. 课堂讲解- 教师针对小组讨论中出现的问题，进行详细讲解，帮助学生掌握知识点。
- 教师通过举例、演示等方式，让学生更加直观地理解所学内容。
5. 实践应用- 教师布置课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
- 教师对学生的作业进行批改，并对作业中出现的问题进行讲解。
6. 课堂总结- 教师对本节课所学内容进行总结，帮助学生梳理知识点。
- 教师鼓励学生在课后继续学习，提高自己的数学能力。
四、教学评价1. 课前预习评价：- 检查学生的预习笔记，了解学生对本节课内容的掌握程度。
2. 课堂表现评价：- 观察学生在课堂上的发言、小组合作情况，评价学生的参与度和积极性。
3. 课后作业评价：- 检查学生的课后作业，了解学生对本节课知识的掌握程度。
4. 家长反馈：- 通过家长会等形式，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的学习进步。
小学数学翻转课堂教学设计教案
小学数学翻转课堂教学设计教案教案标题：小学数学翻转课堂教学设计教案教学目标：1. 帮助学生理解数学概念和解决问题的策略。
2. 提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的合作学习和自主学习能力。
教学内容：本教案将以小学数学的基础概念为主要内容，包括加减法、乘除法、分数、几何形状等。
教学准备：1. 确定教学资源，包括教材、课件、习题等。
2. 准备学生参与课堂讨论和合作学习的活动。
教学步骤：步骤一：引入概念（预习阶段）1. 给学生提供预习材料，如教材中的相关内容或指定的网上资源。
2. 要求学生在课前预习，并记录下自己的疑问和问题。
步骤二：课堂讨论（翻转课堂阶段）1. 在课堂上，通过小组讨论的方式，学生分享自己在预习中遇到的问题和疑惑。
2. 教师引导学生一起解决问题，鼓励学生提出解决问题的策略和思路。
3. 教师提供相关的实例和案例，帮助学生更好地理解数学概念和解题方法。
步骤三：巩固练习（合作学习阶段）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个问题或习题进行解答。
2. 鼓励学生在小组内讨论，共同解决问题，并相互检查答案。
3. 教师巡视各小组，及时给予指导和帮助。
步骤四：总结归纳（拓展阶段）1. 教师引导学生总结本节课的重点内容和解题方法。
2. 学生通过讨论和思考，将学到的知识和技巧进行归纳，并记录在笔记中。
3. 教师提供一些拓展问题，鼓励学生进一步思考和探索。
步骤五：课后作业（巩固阶段）1. 布置与本节课内容相关的作业，要求学生独立完成。
2. 鼓励学生在作业中运用所学的方法和策略，解决问题。
教学评估：1. 在课堂上观察学生的参与程度和合作学习的能力。
2. 收集学生的作业，检查他们对所学知识的理解和应用能力。
3. 定期进行小测验或考试，评估学生的学习进展和掌握程度。
教学延伸：1. 鼓励学生参加数学竞赛或数学俱乐部，提高他们的数学能力和兴趣。
2. 提供更多的拓展资源，如数学游戏、数学应用题等，激发学生的学习兴趣。
自主学习任务单在小学数学课内翻转课堂中的设计与应用
自主学习任务单在小学数学课内翻转课堂中的设计与应用随着教育技术的不断发展和普及，翻转课堂已经成为了当今教育界的一个热门话题。
翻转课堂是一种颠覆传统教学模式的教学方法，它将课堂内外学习的顺序颠倒，让学生在家中自主学习，而在课堂上进行讨论、练习和实践。
在这种教学模式下，自主学习任务单成为了学生自主学习的重要工具。
本文将探讨自主学习任务单在小学数学课内翻转课堂中的设计与应用。
一、自主学习任务单的设计1.明确学习目标在设计自主学习任务单之前，首先要明确学习目标。
教师需要根据教学内容和学生的实际情况，确定学习目标，并在任务单中清晰地表达出来，让学生明白学习的目的和意义。
2.分解学习内容将学习内容进行合理的分解，让学生能够逐步理解和掌握知识点。
任务单中可以根据学生的学习能力和学习进度，设立不同的学习环节，让学生能够按部就班地进行学习。
3.设计多样化的学习任务任务单中应包含多样化的学习任务，如阅读、解答问题、实践操作等，让学生能够通过不同的任务方式深入学习知识，提高学习兴趣和主动性。
4.提供自主学习资源在任务单中要提供丰富的学习资源，包括教材、教辅、网络资源等，让学生能够自主选择学习资料，满足个性化学习需求。
5.设置学习反馈环节任务单中应设置学习反馈环节，让学生能够及时了解自己的学习效果，及时进行调整和改进。
1.预习环节在翻转课堂中，自主学习任务单可以作为预习的重要工具。
在课前，教师将任务单发放给学生，让学生根据任务单的要求，自主进行学习预习。
学生可以通过阅读教材、搜索网络资源等方式，预习本节课的内容，为课堂上的深入学习做好准备。
2.课堂实践环节在课堂上，自主学习任务单也可以作为学生课堂实践的重要指导。
教师可以根据任务单的内容，组织学生进行小组讨论、实践操作、解答问题等活动，让学生能够将课前自主学习的内容进行实际运用和巩固。
3.课后反馈环节自主学习任务单也可以作为课后反馈的重要工具。
学生完成任务单后，可以进行自我评价，教师也可以根据任务单的完成情况进行评价和反馈，及时了解学生的学习效果，促进学生的进一步提高。
翻转课堂教学设计模板3篇
翻转课堂教学设计模板3篇信息技术飞速发展，教学理念不断更新，翻转课堂作为一种全新的教学模式已被普遍采用。
以云班课为支撑，采用基于移动技术的翻转课堂教学模式，"Windows程序设计基础.net"课程中实施。
实践证明，该模式对提高学生学习主动性、增强学习兴趣和提升教学有效性有着积极作用。
1、引言随着"互联网+"时代的到来，智能设备和移动终端不断更新，移动学习已成为一种新型的学习方式。
以"教师为中心"的传统教学模式已经不能满足学生个性化的线上、线下学习需求。
"翻转课堂"近年来逐渐成为国内外教育改革的研究热点[1]，而云班课是一种通过使用移动智能设备开展课堂教学互动的平台。
本文以Windows程序设计基础.net课程教学为例，论述了使用该平台进行翻转课堂的教学设计和实施，实践证明，翻转课堂能够增强师生之间的互动并显著提高教学质量。
2、翻转课堂教学模式翻转课堂最初的教学实践来源于美国林地公园高中，其基本思路：课前由教师提供学习资料，并提出一些问题要求学生寻找答案。
学生在课前完成新知识点和概念的自主学习，课堂成为教师与学生互动的场所，主要用于解答疑惑、交流讨论和拓展提升[2]。
传统教学是课上教师讲，学生听，课后再完成作业，而翻转课堂是利用信息技术，对传统教学中师生角色定位及课堂时间使用进行重新建构，对知识传授和知识内化进行颠倒安排的一种新型教学模式[3]。
在这种教学模式下，教师把需要学习的资料放在网络上，学生可以随时随地进行学习，这种学习平台很多，其中一个平台就是云班课。
3、云班课云班课是基于移动网络环境下，利用手机等移动智能设备开展课堂内外及时反馈互动教学的信息化教学平台[4]。
该平台以教师在云端创建的班课空间为基础，为学生提供移动设备上的视频、课件、资料、消息推送、作业等服务。
教师可以根据学生的学习进度和学习效果，随时开展各种教学活动，如投票问卷、头脑风暴、答疑讨论等。
小学四年级下册《小数加法》翻转课堂设计
小学四年级下册《小数加法》翻转课堂设计本次教学安排如下：时间：4月2日下午地点：实验小学劳技教室人数：四（1）班学生42人内容：冀教版小学数学四年级下册《小数加法》第一课时课前见学生，情境再现：踏上四（1）班的讲台，孩子们一张张稚嫩的小花脸映入我的眼帘，有几个调皮的男孩子问我：“老师，您是新来的吗？您是哪里的啊？......”稚嫩的问题，预示着我和孩子们的友谊之花悄然发芽！回答完学生的问题，我给孩子们发了自主学习任务单，让他们先看一遍问题，然后播放了微视频，孩子们津津有味的看着、思考着，汲取着知识的营养。
不得不说，翻转课堂教学法中“三剑客”，它们架起了知识的桥梁，带领着孩子们一步步走向成功的彼岸。
（一）“三剑客”之课前自主学习任务单的思考与设计《小数加法》是冀教版小学数学四年级下册第八单元的第一课时，教材的第六单元是《小数的初步认识》，学生已经了解：小数与生活的联系、小数的计数单位等等，所以在学小数加法时，从生活购物出发，容易了很多。
1.达成目标的设计我考虑到，小数加法与整数加法的相同点是相同数位对齐、满十进一；达成目标是学生看完微课，完成学习任务有质量的话，必须达成的学习目标。
因此，给出如下达成目标：（1）理解小数加法中满十进一的含义；（2）掌握满十进一的方法；（3）掌握相同位数小数进位加法的笔算方法。
达成目标（1）设计思路是：小数加法的计算法则中“满十进一”是一个重难点，只有学生理解了满十进一的含义。
才能理解小数加法的内涵。
达成目标（2）设计思路是：整数的满十进一，学生们已然很熟悉了，如果掌握小数加法中的“满十进一”的方法，小数加法的难关就可以被突破。
达成目标（3）设计思路是：相同位数的小数进位加法是小数加法中，难度最低的。
课前掌握相同位数小数进位加法的笔算方法，课堂上就可以内化知识、拓展综合能力和发展核心素养了。
2.学习任务的设计学习任务是用来指导学生自主学习，从而达成学习目标的。
因此，学习任务与达成目标一一对应，并且以“问题”为导向，让学生写成文字表达出来。
教学设计翻转课堂教学内容及课时安排
交流讨论（课堂，2学时）
第七周（课堂，2学时）
复习ห้องสมุดไป่ตู้业及预习找问题(学习实践活动，2学时)
第六单元前端分析（二）——学习内容分析
交流讨论（课堂，2学时）
第八周（课堂，2学时）
复习作业及预习找问题(学习实践活动，2学时)
第七单元前端分析（三）学习目标分析与描述
第十一周
复习作业及预习找问题(学习实践活动，1学时)
第十单元教学评价；
交流讨论（课堂，2学时）
第十二周
复习作业及预习找问题(学习实践活动，1学时)
第十二单元一节课的设计及教学设计方案的编写
交流讨论（课堂，2学时）
第十三周
总结成果（1学时）
学习成果展示与评议(课堂，2学时)
第十四周
总结成果（1学时）
学习成果展示与评议(课堂，2学时)
第十五周
总结成果（1学时）
学习成果展示与评议(课堂，2学时)
第十六周
总结成果（1学时）
学习成果展示与评议(课堂，2学时)
注：总结成果包括个人和小组的成果。展示以小组为单位进行。
交流讨论（课堂，2学时）
第四周
复习作业及预习找问题(学习实践活动，2学时)
第三单元教学设计的理论基础
交流讨论（课堂，2学时）
第五周（课堂，2学时）
复习作业及预习找问题(学习实践活动，2学时)
第四单元学习及其基本原理；教学的本质及其基本原则
交流讨论（课堂，2学时）
第六周（课堂，2学时）
复习作业及预习找问题(学习实践活动，2学时)
《教学设计》翻转课堂教学内容及课时安排
32学时(课堂)+16(学习实践活动)
基于翻转课堂教学下“学习任务单”的设计-最新教育资料
基于翻转课堂教学下“学习任务单”的设计在教育改革的大背景之下，翻转课堂教学已慢慢被人熟知、接受并采用.微课、微练习、学习任务单等一系列配套资源也随之产生.因此，设计与制作出一份好的学习任务单可以使翻转课堂更有效地开展与实施.一、“学习任务单”的定义所谓的“学习任务单”，就是指教师根据教学内容的特点，以课时为单位，为每位学生能临堂生成更多的学习经验智慧和学习挫折问题，用文字、图表等多样的形式设计提供给学生使用的学习辅助工具.从此定义可以看出，学习任务单都是由教师依据教学目标，再分析了所教学生的学情以后编写制作完成，以尽可能地面向全体学生为宗旨，将课堂学习任务与随堂练习融合在一起.在翻转课堂教学中，教师就是通过学习任务单给学生释放“学什么、为什么学和怎么学”的信号，以期达到自主学习的效果.二、“学习任务单”的设计由于学习任务在翻转课堂教学中占有举足轻重的地位，因此，在设计与制作学习任务单时，需要遵循以下原则：1.明确教学目标.教学目标是教学活动的指明灯.设计一个好的教学目标非常重要，教育目标的深浅、层次、结构关系将直接关系到教学效果的好坏.2.分析学生情况.使用学习任务单就是为了能更好地促进学生自主学习，因此，教师在设计学习任务单时，一定要根据学生的学情出发，制作适合自己学生的学习任务单.3.以问题为导向.在明确了教学目标和了解了学生的情况以后，可将学生需要达成的学习目标以问题的形式展示出来，以激发学生的求知欲.翻转课堂的一个重要理论支撑就是建构主义.因此，在设计学习任务单时，需将教学的重难点分层呈现、循序渐进，以便学生能在使用学习任务单时可逐层分解，一步步达到学习目标，从而构建出相应的知识.4.面向全体学生.学习任务是以尽可能面向不同层次的学生为宗旨，以调动大面积学生的学习积极性为目标.三、“学习任务单”的范例实施实验时，依据学习任务单的设计原则，总结学习任务单需要包括课题名称、学习指南、学习任务、微练习和疑难反馈.以《人教版普通高中数学课程标准试验教科书数学（必修4）》第三章“三角恒等变换”第一节“两角和与差的正弦、余弦、正切公式（二）”为例.学习任务单班级姓名一、学习指南1.课题名称：两角和与差的正弦、余弦、正切公式（二）2.达成目标：通过两角差的余弦公式的探究，让学生在初步理解公式的结构及其功能的基础上记忆公式，并用之解决简单的数学问题，为后面推导其他和（差）角公式打好基础.通过利用同角三角函数变换及向量推导两角差的余弦公式，让学生体会利用联系的观点来分析问题，解决问题，提高学生逻辑推理能力和合作学习能力.二、学习任务阅读教材，记录疑问；观看微课.回答和理解下列问题：（1）对比分析公式C（α-β），C（α+β），S（α-β），S（α+β），能否推导出tan（α-β）=？tan （α+β）=？（2）两角和与差的正切公式中α、β、α±β的取值是任意的吗？注意：不仅要掌握这些公式的正用，还要注意它们的逆用及变形用.如两角和与差的正切公式的变形式.完成下列微练习：四、结语一份好的学习任务单关系课堂教学的效果，同时，更能有效地推动翻转课堂教学的实施.因此，要不断探索翻转课堂中任务单的使用，不断满足当下的个性化教学，以适应当下的教育教学改革.。
翻转课堂——课中学习任务单
学习目标：
1、理解正比例函数概念
2、能够熟练辨析一个函数是否是正比例函数
3、会用列y关于x的函数中，是正比例函数的为()
A．y＝x2B．y＝ C．y＝ D．y＝
2.下列函数：①y＝ x；②y＝2x－3；③y＝ ；④y＝2x2；⑤y＝3(2－x)；⑥y＝ 中，正比例函数有________．比例系数分别是
（1）求y与x的解析式
（2）x=-3时，求y的值
（3）y= 时，求x的值
（四）展示交流
（5）课堂小结
3.如果y=(k-1)x，是y关于x的正比例函数，则k满足____________.
4.如果y=kxk-1，是y关于x的正比例函数，则k=__________.
5.如果y=3x+k-4，是y关于x的正比例函数，则k=_________.
6.函数y＝(2－a)x＋b－1是正比例函数的条件是()
A.a≠2 B.b＝1
C.a≠2且b＝1 D.a，b可取任意实数
7.圆的周长C与半径r之间的函数解析式为__________，它____________正比例函数(填“是”或“不是”)．
（二）进阶练习
1.函数y＝(a＋1)x|a-1|是正比例函数，则a的值是()
A.2 B．－1 C.2或－1 D．－2
2.若y=(k+3)x|k|-2是y关于x的正比例函数，试求k的值，并指出正比例系数.
3．已知y关于x成正比例函数，当x=3时，y=-6.
(1)求这个函数的解析式；
(2)在如图所示的直角坐标系中画出这个函数图象；
(3)判断点A(4，－2)、点B(－1.5，3)是否在这个函数的图象上．
（三）协作探究
1.若y关于x-2成正比例函数，当x=３时，y=-4.试求出y与x的函数关系式.
小学数学翻转课堂学习任务单设计模板
公明中英文学校三三四翻转课堂学习任务单1北师大版七年级（下）数学导学案（提示：用“版本+年级+册+学科名”表示） 学生姓名： 课题1.7（2）多项式除以单项式（提示：用“章/节/课时+内容名”表示）编号M7210702主备审核我知我懂 （提示：达成目标不同于教学目标。
请用“通过观看教学视频（或阅读教材，或分析相关学习资源）和完成《自主学习任务单》规定的任务+谓语+宾语”表述；旨在让学生明确预习任务）我疑我问 （提示：预习报告是教师开课时检测学生自学情况，了解各组学习疑点；由学生根据自己发现的问题记录现场交流，培养学生发问能力）活动任务、问题或练习方法建议 课堂预告我思我做任务一：1、 2、任务二：任务三：（提示：任务不同于学习活动环节。
任务是以知识模块学习为主线设计，强调把学习内容转化为各类问题，再用作业的方式具体呈现；任务多少由教师依据学习内容设定）（提示：越具体的方法提示，越有效）（提示：简要说明课堂教学组织形式，也可用流程图代替。
其目的是使学生明确自主学习知识与课堂内化知识的关系）我学我教任务四：任务五： 1、2、（提示：本阶段任务以知识合成与信息重组的内在逻辑，强调更高层次的能力训练；任务多少由教师依据学习内容设定）（提示：越具体的方法提示，越有效）（提示：简要说明课堂教学组织形式，也可用流程图代替）我会我行任务六： 1、 2、 3、任务七：（提示：本阶段的任务是完成作业、学案互批与互相订正，是学习效果的当堂反馈；任务多少由教师依据学习内容设；上节课的预习中不要求完成这些任务）（提示：越具体的方法提示，越有效）（提示：简要说明课堂教学组织形式，也可用流程图代替）我惑我解 正确：A Ｂ Ｃ 书写：优 良 一般 速度：快 中 慢声音：清楚 流畅 适中 倾听：专心 思考 质疑 体态：＋ 0 － （提示：此项由学生学习之后填写）（提示：完成“任务单”设计之后，别忘了删除所有提示项。
横版、竖版不重要，30+10翻转中30分钟一定包含作业时间，展示不仅是习惯、能力，还是知识的内化过程）。
浅谈小学数学“翻转课堂式教学模式”下的任务设计
浅谈小学数学“翻转课堂式教学模式”下的任务设计福州市台江第三中心小学刘丰翻转课堂的理念主要调动学生的积极性和主动性，以提高学生的学习兴趣，由变被动的知识灌输为自主转变为自发的主动学习知识，以提高学生的自学能力；让学习成为每个学生发自内心的对知识的探索，而不再是被教师和家长指派的任务。
但每个学生的学习兴趣学习能力都不相同，而传统教学的课堂要达成统一教学模式，却无法实现分层教学和个性化教学。
翻转课堂可以让不同的学生获得不同深度的教学内容的视频、课件等，以及通过不同难度的习题，使每个学生可以按照自身的基础、能力、进度进行学习。
因此分层次的任务设计显得尤为重要。
文章将结合发展不同学生思考的伸展点，谈谈对翻转课堂中任务的设计。
一、了解学生的学习情况的，对知识点掌握状况的基本了解任务设计。
翻转课堂是利用学生教学视频或教学课件，根据自身情况来安排和控制自己的学习。
而课堂上变成教师与学生、学生与学生进行交流的时间，这也包括了答疑解惑。
要了解他们对知识点掌握，特别是对重点、难点的知识点理解，就显得尤为重要。
教师应针对教学内容合理设计检测习题，在每一阶段微课程后对学生进行检测，并将检测结果通过网络平台进行汇总，以便教师及时掌握学生的学习状况。
1.设计交流平台上展示的习题，让学生利用网络资源交流展示。
传统课堂一直难以解决缺乏交流互动的问题，使学生的表达能力、交流沟通能力难以得到培养和锻炼。
翻转课堂的教学模式增加教师和学生、学生和学生之间的互动和个性化的接触时间。
在教学时可以设计探索性的习题，让学生在课堂上找出研究对策，实现小组合作。
如：三年级下册《年月日》一课，了解学生对月份的理解，设计习题让学生从所找的年历表中，找出大月有哪些，小月有哪些？2月有几天。
这样每位学生可以再交流平台上提出质疑，在不同的学生收集到的2月有的是28天有的是29天，其它月份都相同。
而传统的教学，教师并不能知道每位学生的想法，有的胆小的孩子不敢提出质疑，久而久之只是被动的接受学习。
(完整版)翻转课堂教学设计
4、回顾总结，形成体系。
今天，你学会了什么？
六、教学设计反思
视频教学中主要通过教师的演示操作让学生通过观察、发现拼成的长方形的长和宽与平行四边形的什么有关，从而推导出平行四边形面积。课上通过回忆、迁移、动手操作自主探索，最后课件清晰演示加以辅助，理解平行四边形面积公式的推导过程，从而突破本课的重难点。
翻转课堂教学设计学科数学教学内容平行四边形的面积该内容总课时课时翻转课时课时一学习内容分析平行四边形的面积计算是在学生掌握了平行四边形三角形梯形这些图形的特征以及长方形正方形面积计算的基础上学习的
翻转
学科
数学
教学内容
平行四边形的面积
该内容总课时
2课时
翻转课时
第1课时
一、学习内容分析
平行四边形的面积计算是在学生掌握了平行四边形，三角形，梯形这些图形的特征以及长方形，正方形面积计算的基础上学习的，。本课的教学重点是理解公式并正确计算平行四边形的面积，难点是理解平行四边形面积公式的推导过程．
③移动一段后，左手改按梯形的左部。右手再拿着直角三角形继续沿着底边慢慢向右移动，到两个斜边重合为止。
请同学们把自己剪下来的直角三角形放回原处，再沿着平行四边形的底边向右慢慢移动，直到两个斜边重合。（教师巡视指导。）
4、观察（黑板上在剪拼成的长方形左面放一个原来的平行四边形，便于比较。）
①这个由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较，有没有变化？为什么？
那么，平行四边形的面积怎么求？（指名回答后，在平行四边形右面板书：平行四边形的面积＝底×高。）
6、教学用字母表示平行四边形的面积公式。
板书：S＝a×h
说明在含有字母的式子里，字母和字母中间的乘号可以记作“·”，写成a·h，也可以省略不写，所以平行四边形面积的计算公式可以写成S＝a·h，或者S＝ah。
小学四年级下册《小数加法》翻转课堂设计
小学四年级下册《小数加法》翻转课堂设计本次教学安排如下：时间：4月2日下午地点：实验小学劳技教室人数：四（1）班学生42人内容：冀教版小学数学四年级下册《小数加法》第一课时课前见学生，情境再现：踏上四（1）班的讲台，孩子们一张张稚嫩的小花脸映入我的眼帘，有几个调皮的男孩子问我：“老师，您是新来的吗？您是哪里的啊？......”稚嫩的问题，预示着我和孩子们的友谊之花悄然发芽！回答完学生的问题，我给孩子们发了自主学习任务单，让他们先看一遍问题，然后播放了微视频，孩子们津津有味的看着、思考着，汲取着知识的营养。
不得不说，翻转课堂教学法中“三剑客”，它们架起了知识的桥梁，带领着孩子们一步步走向成功的彼岸。
（一）“三剑客”之课前自主学习任务单的思考与设计《小数加法》是冀教版小学数学四年级下册第八单元的第一课时，教材的第六单元是《小数的初步认识》，学生已经了解：小数与生活的联系、小数的计数单位等等，所以在学小数加法时，从生活购物出发，容易了很多。
1.达成目标的设计我考虑到，小数加法与整数加法的相同点是相同数位对齐、满十进一；达成目标是学生看完微课，完成学习任务有质量的话，必须达成的学习目标。
因此，给出如下达成目标：（1）理解小数加法中满十进一的含义；（2）掌握满十进一的方法；（3）掌握相同位数小数进位加法的笔算方法。
达成目标（1）设计思路是：小数加法的计算法则中“满十进一”是一个重难点，只有学生理解了满十进一的含义。
才能理解小数加法的内涵。
达成目标（2）设计思路是：整数的满十进一，学生们已然很熟悉了，如果掌握小数加法中的“满十进一”的方法，小数加法的难关就可以被突破。
达成目标（3）设计思路是：相同位数的小数进位加法是小数加法中，难度最低的。
课前掌握相同位数小数进位加法的笔算方法，课堂上就可以内化知识、拓展综合能力和发展核心素养了。
2.学习任务的设计学习任务是用来指导学生自主学习，从而达成学习目标的。
因此，学习任务与达成目标一一对应，并且以“问题”为导向，让学生写成文字表达出来。
《翻转课堂的学习任务单设计》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《翻转课堂的学习任务单设计》教案安西镇中心小学钟骏远所谓“学习任务单”，是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习路径文件包。
如何设计学习任务单？这要从学习任务单的结构说起。
学习任务单包括学习指南、学习任务和困惑与建议三个组成部分。
一、学习指南学习指南包括课题名称、达成目标、学习方法建议和课堂学习形式预告等四个子项。
通过学习指南设计，使学生明确自主学习的主题和达成目标的要求，知道通过什么样的方式达成学习目标。
因此，学习指南是集中体现教师的教育理念、教学方法、教育智慧和教学领导力的项目。
1、课题名称课题名称指单位课时教学活动的学习主题。
学校使用时，一般以标明年级、班级、学科、（上、下）册、学习主题为好。
2、达成目标达成目标是教学目标的转化形式。
反映要求学生通过自主学习达到掌握学习材料的维度和程度。
例如在“菱形的性质”的“任务单”中这样设定学生自主学习须达成的目标：通过观看教学视频、完成“自学任务单”规定的任务，从而理解菱形的性质。
这个“达成目标”一目了然。
学生清晰地知道该怎样做，要达到什么样的目标。
只要花费符合自己学习进度的时间，任何学生都能达成目标。
“达成目标”的设计步骤如下：第一步：通过分析教材提炼出教学目标；第二步：把教学目标转化为学生自主学习应当达成的目标。
3、学习方法建议学习方法建议在微课程教学法中极其重要。
能力和方法与知识不同，不是按照艾宾浩斯遗忘曲线渐渐被遗忘，而是将伴随人一生。
我们教师提供教学方法建议的意义在于帮助学生在学习上找窍门、走捷径，取得事半功倍的效果。
如此日复一日，年复一年，学生便会在潜移默化之中感悟，什么事情都可以有方法，从而涵养出遇到棘手的事情就研究化解的方法的良好习惯，这是对学生终身发展相当有益的。
翻转课堂课前任务单设计样本
项目
内容
备注
课程名称
例如：高中物理
章节名称
例如：机械波在介质中传播
常考
学生分析
例如：本班学生基础较薄弱、学习积极性不高、以往课前学习效果不好
教学目标应该倾向基础扎实
教学目标
例如：
1、掌握机械波是怎样形成的、有什么形成条件
2、分析机械波与机械振动的关系
3、能结合横波图像计算波长并分析波的传播方向
R（联系）：课前任务寻找机械波与前面所学知识的联系
C（信心）：设计课前任务时通过层层递进，让学生有信心挑战自己
S（满意）：让学生课上讲解促进学生的成就感等
课上衔接
例如：
1、课上反馈课前学习任务完成情况
2、点名抽查“生活中的机械波”收集情况
3、13道题目中学生错误率较高的题目进详解，并且配备相应的练习题
5、附加习题：波的多解应用题
通过教学网发送给学生，要求学生上课前学习，并提前24小时提交课前学习任务反馈
课前学习任务单
例如：
1、认真学习“课前学习资料1、2、”，并在word文档中梳理出波的基本性质，可以对照课本和教学视频进行总结，本任务满分10分
2、认真学习“课前学习资料3”，自己思考生活中有哪些例子可以用机械波解释，并准备一到两个案例，上课时会随机提问，有效分享加3分，回答不上扣3分
3、完成机械波练习手册中的13道题目，并且在平台上进行作答和提交，每题2分，有两次作答机会
4、学有余力的同学可以完成附加题，解决波的多解应用题，并且尝试总结这类题目的特点，解答附加题加10分
学生上课前24小时提交作业，并且在系统内能够自动判分的题目进行自动判分，不能够自动判分的由教师评阅
ARCS
【数学】人教版小学数学五5年级上册：数学第六单元梯形的面积翻转课堂-课堂任务单
课堂“学习任务单”
小组：姓名：
一、目标与方法
达成目标：
1知道梯形面积的计算公式
2、会用梯形的面积公式解决问题
学习方法：
量一量算一算说一说拼一拼
二、学习任务
自学检测：
梯形的面积= 用字母表示s=
右图：做高、测量必要数据，计算梯形的面积
能力提升：
1、在图上标出下面几个点的位置a(2,7)b(2,2)c(9,0)d(9,9)。
连接abcd四个点并计算该图形的面积，一小格代表1cm
2、已知一个梯形的面积是15平方米。
它的上底是4.5米高是3米，下底是多少米？
协作探究：
每个小组都分到一个正方形、长方形、平行四边形、三角形和梯形，把他们拼成你们喜欢的图形并算出拼出图形的面积。
（测量时保留整数）。
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正确：AＢ Ｃ书写：优 良 一般速度：快 中 慢
声音：清楚流畅适中倾听：专心思考质疑体态：＋0－
（提示：此项由学生学习之后填写）
（提示：完成“任务单”设计之后，别忘了删除所有提示项。横版、竖版不重要，30+10翻转中30分钟一定包含作业时间，展示不仅是习惯、能力，还是知识的内化过程）
我疑我问
（提示：预习报告是教师开课时检测学生自学情况，了解各组学习疑点；由学生根据自己发现的问题记录现场交流，培养学生发问能力）
活动
任务、问题或练习
方法建议
课堂预告
我思我做
任务一：
1、
2、
任务二：
任务三：
（提示：任务不同于学习活动环节。任务是以知识模块学习为主线设计，强调把学习内容转化为各类问题，再用作业的方式具体呈现；任务多少由教师依据学习内容设定）
北师大版七年级（下）数学导学案（提示：用“版本+年级+册+学科名”表示）学生姓名：
课题
+内容名”表示）
编号
M7210702
主备
审核
我知我懂
（提示：达成目标不同于教学目标。请用“通过观看教学视频（或阅读教材，或分析相关学习资源）和完成《自主学习任务单》规定的任务+谓语+宾语”表述；旨在让学生明确预习任务）
（提示：简要说明课堂教学组织形式，也可用流程图代替）
我会我行
任务六：
1、
2、
3、
任务七：
（提示：本阶段的任务是完成作业、学案互批与互相订正，是学习效果的当堂反馈；任务多少由教师依据学习内容设；上节课的预习中不要求完成这些任务）
（提示：越具体的方法提示，越有效）
（提示：简要说明课堂教学组织形式，也可用流程图代替）
（提示：越具体的方法提示，越有效）
（提示：简要说明课堂教学组织形式，也可用流程图代替。其目的是使学生明确自主学习知识与课堂内化知识的关系）
我学我教
任务四：
任务五：
1、
2、
（提示：本阶段任务以知识合成与信息重组的内在逻辑，强调更高层次的能力训练；任务多少由教师依据学习内容设定）
（提示：越具体的方法提示，越有效）