人教版四年级上册第7课《蟋蟀的住宅》课堂实录
《蟋蟀的住宅》课堂教学实录
《蟋蟀的住宅》课堂教学实录《蟋蟀的住宅》课堂教学实录（通用6篇）阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，陶冶人们的情操，提升自我修养。
以下是小编帮大家整理的《蟋蟀的住宅》课堂教学实录，欢迎大家分享。
《蟋蟀的住宅》课堂教学实录篇1一、回顾导入：师：上节课我们学习了课文的生字词，首先请同学来开火车读一读课本30页的生字，并组词。
谁来？举手！生：读生字并组词。
师：重点点评。
（略）师：上节课我们还学习了什么？大家一起来说一说。
生：学习了蟋蟀是如何选择住址的。
师：那么，蟋蟀是如何选择住址的呢？生：.....师：请一位同学来说一说。
生：不肯随遇而安.....师：板书（选择住址：不肯随遇而安）复习“随遇而安”的意思。
师：这节课我们继续来学习这篇课文的第二、三部分。
请同学来读一读课文的第二部分。
生：读课文。
（可能对第二部分不是十分明确，老师帮助明确）师：第二部分主要说的是什么？生:蟋蟀住宅的特点。
（板书）师：那么，蟋蟀住宅到底有什么样的特点呢？同学们来自由的朗读课文的3-6自然段，找一找蟋蟀住宅的特点。
好，开始！生：读课文。
师:巡视读课文情况。
个别点评。
师:师:同学们都读完了，请同学来说一说蟋蟀的住宅有什么特点？生：.....师：作者介绍蟋蟀住宅的特点是从两个方面来说的，哪两个方面呢？生：.....师：对，主要是从外部和内部两个方面写的，我们分别来看一下外部有什么特点、内部又有什么特点。
生：.....师：那一个段落写的是外部的特点？生：第5自然段。
师：对，第5自然段主要写了蟋蟀住宅的外部特点，请同学们来齐读第5自然段，想一想蟋蟀住宅外部有什么特点？生：齐读师：谁来说一说？蟋蟀的住宅外部有什么特点？生：.....师：隐蔽、干燥、有平台(板书)师：大家再来齐读一遍第5自然段，着重体会一下蟋蟀住宅外部的特点。
师：我们学习了外部的特点，那么内部又有什么特点呢？请同学们自己读一读第6自然段，找一找蟋蟀住宅内部的特点。
《蟋蟀的住宅》课堂实录部编版(人教统编版)语文四年级上册
部编版（人教统编版）11.《蟋蟀的住宅》课堂实录师：今天要学的课文，大家都知道了。
谁来读一下题目？生：（读题）师：同学们有没有发现“蟋”、“蟀”这两个字有什么特点？生：“蟋蟀”念“xī shuài”，是两个字的右半边的读音。
生：这两字都是“虫”字旁，由字形可看出蟋蟀是一种昆虫。
师：像这样既表示读音又能意会出意思的字叫形声字。
再看“住宅”，只有人才有住宅，想想看，这里的“住宅”是指什么？生：“住宅”实际上是指蟋蟀的洞穴。
师：这里运用了什么手法？生：拟人。
师：对。
这里以及课文中都用拟人的方法写的，这样写很形象，很有趣，也很幽默。
今天，我们就从了解蟋蟀的住宅来进一步认识蟋蟀。
请大家一起来把课题读一下。
生：（齐读课题）（点评：紧扣题眼，巧妙引导审题，既让学生感知了形声字这一造字方法，又从宏观上把握了文章的写作手法，诱发了学生的阅读兴趣。
）师：还记得预习前的三个要求吗？指名学生回答，教师在课题后标注三个记号，以强化学生的目标意识。
生：记得。
第一是把课文读通读顺，第二……第三……（教学目标有显性和隐性之分，隐性目标往往是通过显性目标的达到而达到的。
在这里，教者及时强化学生的目标意识，是十分及时和有效的，它使学生学习的方向感更加明确。
）师：好的。
请几位同学把课文读一读。
（学生读课文时忽响起手机声，酷似蛐蛐的叫声。
）师：听，这是什么声音？生：手机声。
师：像什么？生：（纷纷）像蟋蟀的叫声。
（点评：不知是有意设计，还是无巧不成书，手机的声音让学生听到了蟋蟀的“歌唱”，有助于对课文的理解。
）师：（对学生）你继续读。
师：声音非常响亮，也很好听。
下面请你来读。
生：（错把“处所”读成“所处”。
）师：请把刚才这句话再读一遍。
生：（重读）师：这回读对了，很好。
生：（继续读）师：“随遇而安”是什么意思？生：就是随便找个地方安家。
师：说得真好。
老师特别爱听你读的最后两句，请再读一遍，好吗？生：（又读了一遍）师：读得多有滋味啊！（指着另一名同学）你想读吗？生：（读课文）（克林伯格指出：“在所有教学之中，进行着最广义的‘对话’”。
《蟋蟀的住宅》课堂教学实录与点评.doc
《蟋蟀的住宅》课堂教学实录与点评作者：王瑞平教学目标： 1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2、学习作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。
3、结合广告语言和课文语言，以写住宅广告、发布广告的形式，开展语文综合性学习，培养学生写作能力和口语交际的能力，体验语文综合性学习的乐趣。
4、学习理解词语，有感情地朗读课文。
教学时间：2课时教学准备： 1、布置学生收集两则有关住宅的广告词。
2、上课前10分钟将印有《蟋蟀的住宅》的课文发给学生预习，要求：①对照生字表把课文读通读顺。
②想想蟋蟀的住宅是什么样子的？③想想蟋蟀是怎样盖房子的？教学过程：师：今天要学的课文，大家都知道了。
谁来读一下题目？生：（读题）师：同学们有没有发现“蟋”、“蟀”这两个字有什么特点？生：“蟋蟀”念“xī shuài”，是两个字的右半边的读音。
生：这两字都是“虫”字旁，由字形可看出蟋蟀是一种昆虫。
师：像这样既表示读音又能意会出意思的字叫形声字。
再看“住宅”，只有人才有住宅，想想看，这里的“住宅”是指什么？生：“住宅”实际上是指蟋蟀的洞穴。
师：这里运用了什么手法？生：拟人。
师：对。
这里以及课文中都用拟人的方法写的，这样写很形象，很有趣，也很幽默。
今天，我们就从了解蟋蟀的住宅来进一步认识蟋蟀。
请大家一起来把课题读一下。
生：（齐读课题）（点评：紧扣题眼，巧妙引导审题，既让学生感知了形声字这一造字方法，又从宏观上把握了文章的写作手法，诱发了学生的阅读兴趣。
）师：还记得预习前的三个要求吗？指名学生回答，教师在课题后标注三个记号，以强化学生的目标意识。
生：记得。
第一是把课文读通读顺，第二……第三…… （教学目标有显性和隐性之分，隐性目标往往是通过显性目标的达到而达到的。
在这里，教者及时强化学生的目标意识，是十分及时和有效的，它使学生学习的方向感更加明确。
）师：好的。
请几位同学把课文读一读。
小学语文四年级上册《蟋蟀的住宅》课堂实录
小学语文四年级上册《蟋蟀的住宅》课堂实录今天我们来学习《蟋蟀的住宅》这篇课文。
请大家认真听讲，跟随老师的教学。
老师：首先，我们先看一下这篇课文的标题——《蟋蟀的住宅》。
你们知道什么是住宅吗？学生：住宅就是人们住的房子。
老师：很好，那么蟋蟀的住宅又是什么呢？学生：是蟋蟀的家。
老师：没错，蟋蟀也需要一个居住的地方。
蟋蟀的住宅是什么样子的呢？接下来，听一听课文，我们一起来了解一下。
（老师开始朗读课文）蟋蟀喜欢住在路边的泥土里。
它们挖一个小洞，再往洞里面反复拨屑，就把洞弄得圆、硬、光滑。
这个洞就是蟋蟀的家了。
小蝈蝈也喜欢住在泥土里。
但它们不会像蟋蟀那样挖洞，只会找一些小石头、小枝条之类的东西，垒起来成一个小丘。
这个小丘就是小蝈蝈的家了。
老师：听完了课文，大家知道蟋蟀和小蝈蝈的住宅是什么样子的了吗？学生：蟋蟀的住宅是一个圆形的洞，光滑而坚硬；小蝈蝈的住宅是一个小丘，由小石头和小枝条组成。
老师：非常好，你们非常聪明。
那么，我们知道了它们的住宅，它们为什么要这样建一个住宅呢？学生：是为了保护自己。
老师：没错，它们建住宅是为了保护自己，让自己有一个安全的家。
这就是古人说的“巢穴”，让自己和家人都能够安居乐业。
课堂结束后，学生们纷纷表示很喜欢这篇课文，喜欢蟋蟀和小蝈蝈，也了解了它们的住宅。
他们也开始想象自己住在蟋蟀或小蝈蝈的世界里，想象着自己的房子是什么样子的。
这篇课文不仅提高了学生的课文阅读能力，也在情感上拉近了学生与小动物的距离。
接下来，老师带领学生们进行课后活动：DIY蟋蟀的住宅。
学生们兴致勃勃地开始收集材料，制作自己的蟋蟀住宅。
有的同学用泥土模仿蟋蟀在路边挖洞的方式，弄出了一个圆形小窝，有的则用小石子和小枝条搭建成一个小丘，模仿小蝈蝈的家。
在DIY的过程中，同学们不仅学到了蟋蟀和小蝈蝈的住宅，还培养了创造力和动手能力。
最后，同学们把自己制作的蟋蟀住宅陈列在课桌上，大家围坐在一起，观看和比较彼此的作品。
同学们互相鼓励、夸赞，形成了一个和谐的氛围。
四上《蟋蟀的住宅》教学实录（精选6篇）
四上《蟋蟀的住宅》教学实录（精选6篇）四上《蟋蟀的住宅》教学实录篇1一、导入新课师：孩子们，请闭上眼睛，伏在桌子上，什么也不想，只需要把耳朵叫醒，静静地听。
(我打开课件，点击首页，乐曲《田园的夜晚》慢慢切入，蟋蟀声和蛙鸣声渐渐清晰起来，教室里愈发静谧，孩子们不由自主地从桌上抬起头来，脸上露出惊奇而欣喜的表情，仿佛难以置信，又仿佛想努力寻找声音的来源。
)师：听到了什么？生：我听到了蟋蟀的声音。
生：我听到了蟋蟀和青蛙合奏的声音。
师：是啊，当我们安静下来，当我们把耳朵叫醒，我们就能够听到很多我们平常在喧闹的时候，听不见的美妙的声音。
今天，让我们跟着法布尔一起去拜访一个可爱的小家伙。
请大家翻开书28页，自由地、大声地、旁若无人地把课文朗读一遍。
读完之后，就安静下来，继续默读课文。
当你们全部安静下来的时候，我就知道，我们可以进行下一个环节的教学活动了。
(学生自由朗读课文。
)二、住宅印象投影：默读课文，用一个你认为最合适的词语或者句子评价蟋蟀的住宅。
生：我觉得蟋蟀的住宅很干净。
师：嗯，如果我们不讲卫生，那就连一只小蟋蟀都比不上啰。
生：我觉得蟋蟀的住宅很小。
生：不，我觉得很大。
师：到底是大还是小呢？请找到具体的文字来说明。
生：隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
师：十寸等于一尺，三尺等于一米，赶紧算一算，九寸大约是多少厘米？生：大约是27厘米。
师：伸出你的手指，看看，蟋蟀的住宅大约是这么宽;然后比划一下27厘米的长度，这个空间就是蟋蟀的住宅。
那么，这住宅，到底是大还是小呢？生：对于我们来说，是很小的，但是对于蟋蟀来说，已经足够大了了。
师：所以，我们说一个东西是大是小，总是相对来说的。
生：蟋蟀的住宅墙壁很光滑，这是它一点一点修整的结果。
师：而且，我们还可以设想，这墙壁可能和我们教室一样，还贴有闪闪发光的瓷片呢。
那些闪闪发光的可能是什么呢？生：可能是白色的小石子吧。
生：可能是玻璃片。
师：沙子里有一种闪闪发光的东西，叫云母，大家如果像法布尔一样，蹲下来或者趴下来，就可以看得很清楚了。
蟋蟀的住宅课堂实录
蟋蟀的住宅课堂实录第一篇：蟋蟀的住宅课堂实录教学目标：1．会认7个生字，会写13个生字。
正确读写“住宅、隐蔽”等15个词语。
2．理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法，透过文本了解作者是怎样观察的。
3．学习蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
培养学生良好观察的习惯。
教学重点：理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，透过文本了解作者是怎样观察的。
教学难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学准备：课文的动画教学录像、课件（含蟋蟀和蝉之歌的歌词以及蟋蟀弹琴画面的幻灯片）、一块小黑板、一段轻快的音乐。
教学过程：一、出示蟋蟀录像，导入新课1、出示蟋蟀录像师：同学们请看——放录像（蟋蟀叫的视频）知道这是什么的叫声吗？生齐：蟋蟀。
师：同学们真聪明，可见平时都留心观察了。
谁来给大家介绍一下你所了解的蟋蟀。
生1：我知道蟋蟀平时生活在草丛中。
生2：我还知道它还有一个小名叫蛐蛐。
……师：好！同学们知道的真多啊。
今天就让我们一起来学习第7课——蟋蟀的住宅。
（板书：蟋蟀的住宅）2、理解课题，质疑课题。
师：请大家一起把课题读一遍。
（齐读）读了课题，你有什么问题？生：蟋蟀怎么会有住宅？师故作疑问：是啊，我们人住的地方才叫住宅，蟋蟀怎么会有住宅呢？这住宅指的是——生：就是蟋蟀住的小洞。
生：就是蟋蟀的巢穴。
师：可见作者采用了什么修辞手法？生齐：拟人。
师：采用拟人的手法，可见作者法布尔十分——生齐：喜欢蟋蟀。
师：谁还有什么问题？生：蟋蟀的住宅在什么地方？生：蟋蟀是怎么建住宅的？生：蟋蟀的住宅有什么特点？师根据预设，用小黑板出示有价值的两个问题：蟋蟀的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样建住宅的？研读课文（一）整体读课文（过渡）下面就请同学们带着这些问题自由大声地朗读课文，找找这些问题的答案。
好，开始。
学生开始自由大声读书。
（二）观看课文录像，学习1—6自然段师：都找到了吗？现在就让我们跟作者一起去参观参观蟋蟀的住宅。
（师出示课文录像1）请同学们边看边思考：蟋蟀住在什么地方？它的住宅有什么特点？（三）读课文，找答案 A、了解住宅特点师：再读读课文，看谁能迅速的从文中找到答案？生再读课文。
四年级上册教学实录：《蟋蟀的住宅》
《蟋蟀的住宅》教学实录【教学目标】1. 能说出课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两个方面的内容，是如何观察的？2. 通过品味“随遇而安”等关键词语，知道蟋蟀住宅的特点和修建过程，体会作者为什么说是“伟大的工程”。
3.品味词语，体会作者用拟人等表现手法，字里行间蕴含的对蟋蟀的喜爱之情。
【教学过程】一、激趣导入，引出长期“观察”师：（出示蟋蟀图画）认识这个小家伙吗？生：蟋蟀。
师：对，这是它的大名，小名“蛐蛐”（板书：蟋蟀的住宅）。
“宅”是一个生字。
和老师一起板演课题，注意把“宅”字写正确、写好看。
（学生写课题。
）师：（出示图画）这就是“蟋蟀的住宅”，你们看到的只是一个——生：小洞。
师：书上一个词语是——（出示：洞穴）“穴”和“宅”都是宝盖头，请书写，最后一笔是捺。
明明是一个“洞穴”，昆虫学家（出示照片）法布尔却说是“住宅”，你明白他的心意吗？生：把蟋蟀当人来写，表达自己对蟋蟀很喜爱。
师：很有道理。
课文开篇这样写道：居住在草地上的蟋蟀，差不多和蝉一样有名。
它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
朗读，读出意思。
师：蟋蟀比蝉更有名，除了唱歌，还有住宅。
师：法布尔经过30年的观察，（板书：观察）和各种昆虫建立了深厚的情感，把动物都当作了一个个鲜活的人。
他揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。
本篇课文就是选自《昆虫记》这本书。
时间有限，老师不再带领大家学习生字词，直接奔本单元的语文要素——观察（出示单元目标）二、整合内容，了解观察方法（一）.整合内容---两个方面师：我们的学习要会利用资源，你们看课后习题就是我们学习的最好帮手。
课文围绕蟋蟀的住宅重点观察了和记录了两个方面的内容。
我们能发现吗。
请认真读课文思考。
（生自由朗读、思考。
）学生在汇报时，说不清楚观察哪两个方面，老师建议先说明白每段分别观察到了什么，然后归类到两个方面。
师：法布尔观察了蟋蟀的住宅，观察到了——生：（看着板书回答）蟋蟀选择住宅的地点；造房子的工具非常柔弱；房子的外部结构整洁，内部结构清洁；整个造房子的时间很长。
《蟋蟀的住宅》教学实录
《蟋蟀的住宅》教学实录（1）著名特级教师xx老师执教的三下文艺性说明文《蟋蟀的住宅》，教学语言生动有趣、运化随心，激发起学生浓厚的学习兴趣。
林老师从文本中学生最喜欢的地方切入，紧扣第二自然段和第五自然段，用对比、画图等形式，引导学生抓住关键字词，领悟文本，感受作者拟人化的表现手法，并尝试让学生用写话的方式体会这种手法的妙用，值得我们学习：xx《蟋蟀的住宅》教学设计教学目标：1、学习生字词，学写“宅‘穴”。
2、学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会xx笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。
3、体会作者富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣；感受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。
教学过程：一、揭示课题，学写生字1、象形字入题：（出示图：象形字“宅”）像xx老师这儿有一幅画（出示图）看，像什么？（房子，真厉害，一眼认出。
其实它是几千年前我们的xx 创造的一个象形字。
房子里有人，人住的房子就叫——宅）谁会给这个生字组个词？【板书：住宅】学写生字“宅”。
2、（出示图：蟋蟀的洞穴）这是什么地方？（板书课题）明明是洞穴，可作者为什么说成是人住的住宅呢？3、我们把蟋蟀当成虫子了，可在作者的眼里，它哪里是虫子，分明是（人）啊！所以作者才把它住的洞穴称作住宅。
4、出示《昆虫记》中的一些文字标题，体会富有人情味的拟人写法。
《狼蛛的家庭生活》《天生xx家》《蜘蛛离乡记》《螳螂的爱情》二、默读全文，梳理课文内容1、如果让你写这篇文章，你会写哪些内容呢？2、那作者写了哪些内容呢？同学们预习过课文了，再读全文，在你感兴趣的内容旁做上记号。
（学生交流并板书：选择住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅样子、修建住宅）这些内容全都围绕什么来写？（住宅）“住宅”是题目的重点，也是课文的重点。
（今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼，按一定的顺序来写）3、哪些部分作者写得很具体很详细？（咱们说话写文章不仅要有条理有顺序，也要有详有略。
(核心素养目标)11蟋蟀的住宅课堂实录
（核心素养目标）11蟋蟀的住宅课堂实录四上11蟋蟀的住宅课堂实录核心素养目标文化自信：认识“蟋、蟀、宅"等12个生字，会写“宅、临、选”等14个字。
正确读写“住宅、隐蔽"等词语。
语言运用：、朗读课文的基础上了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。
思维能力：积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达。
审美创造：学习作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。
教学重点1、了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
教学难点体会作者如何运用生动形象的语言表达具体事物。
教学过程板块一：分类识词，了解蟋蟀师：同学们，今天我们继续学习课文《蟋蟀的住宅》，一起读。
生：蟋蟀的住宅师：课文都预习过了吧！每一篇课文里都有很多生字，我们来看这些生字，你们认不认识？出示词语：触须前足中足后足后腿大颚锯须请生读，重点关注“鄂"的读音。
师：这组词写的其实都是蟋蟀的某一个部位，这些部位你们都认识吗？（出示蟋蟀图片）我们一个一个认认看。
先读第一个触须读。
触须是哪里？来，请你跑上来指一指。
师：前足是哪里？你跑上来指一指。
这个地方是前足，那中足在哪里？后足又在哪里？师小结：蟋蟀有三对足，长在前面的就叫？长在中间的就叫？长在后面的就叫？根据位置很容易区分，对不对？师：下一个词后腿一起读。
后腿在哪里？请你来指。
这里是不是后腿？来拍拍你自己的腿。
这条是腿对不对？整条都是腿吧，来指一指你的脚在哪里？你看腿上长的是脚，脚长在腿上。
所以你看蟋蟀的后腿是哪个？再来指一指看。
是整个的，这一个都叫做蟋蟀的后腿。
师：下一个大鳄一起读。
大鄂在哪里？你来指。
不错，这叫大鳄，这个大鳄跟我们平时用的一样工具很像。
就是这个，这个叫什么？生：钳子。
师：所以有时候我们蟋蟀这个大鳄会通俗的叫它是蟋蟀的钳子。
师：最后一个词锯须，哪里是蟋蟀的锯须？来这位女生。
是不是这里啊？看看它的样子，像不像锯子？所以称它锯须。
小学语文课堂实录 蟋蟀的住宅课堂教学实录与点评9篇
小学语文课堂实录蟋蟀的住宅课堂教学实录与点评9篇蟋蟀的住宅课堂教学实录与点评 1【设计理念】《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。
作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。
对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。
学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。
要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。
因此，在这节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。
【教学目标】1、学会本课生字，能正确读写由生字组成词语。
2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
3、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。
【教学重难点】1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。
2、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
【教学准备】1、教师准备：多媒体课件。
2、学生准备：预习课文，搜集相关资料。
【课时安排】二课时。
【教学过程】第一课时一、谈话导入，揭示课题二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，要求注意读准字音，把句子读通顺，初步感知课文内容。
2、检查学生初读情况。
三、自主探究，精读感悟──顺学而导品词句1、默读课文，进一步的了解蟋蟀的住宅。
边读边做批注。
2、同学之间相互交流学习体会。
3、全班交流：（学生谈学习体会，教师相机点拨，引导理解，读中感悟。
）⑴学习第二自然段，品味蟋蟀的不肯随遇而安。
（引导学生联系上下文，对比研读，指导朗读，体会蟋蟀不肯随遇而安的个性特点。
四年级上册语文课堂实录7蟋蟀的住宅人教新课标
四年级上册语文课堂实录7蟋蟀的住宅人教新课标【教学片段一】师：教员要看看同窗们的字音读准了没有，这个字看法吗？〔师出示字卡〝搜〞，生读〕师：课文中除了〝宅〞和〝搜〞，剩下的字都藏在课文第２自然段中，谁能把这一段读准？〔屏显第2自然段，指名读〕师：教员要表扬你，生字读得特别准确，但有个小效果，〝隐蔽所〞是个词，不要断开，你能再读一读吗？〔生读〕师：〝隐蔽所〞就是藏身的中央，我们来看看〝蔽〞是什么意思呢？〔课件映示〝蔽〞的小篆写法及图片〕这个是〝蔽〞的小篆写法，你能发现什么吗？生：这个字左半边像个山洞，下面很像一些草。
师：对。
是掩盖，遮挡的意思。
会认了，我们一同来写一写好不好？〔师范写〝蔽〞，提示留意点〕师：第２自然段中，除了会认的5个生字，还藏着要求会写的8个生字呢。
给同窗们两分钟的时间，快速看看，识记生字，过一会儿我看谁能写得端正。
〔屏显8个生字，先生书空练习〕师：拿出你的练习纸，末尾描红。
〔练写生字，师提示坐姿〕师：瞧，隐蔽的〝蔽〞写得多美丽啊！这个〝遇〞有个成语，叫——生：随遇而安。
师：快速读读课文，看看〝随遇而安〞是什么意思。
生：它走到哪里，就住到哪里，遇到什么中央，就安心肠住到什么中央。
师：它指的是课文中的谁呀？生：其他的昆虫。
师：你这叫结合上下文了解词语。
【点评】以上教学片段中没有运用〝声光电〞，却简直囊括了传统识字教学中的一切环节，教者依据课文中生字特点，从〝读——识——写——了解〞做了精心的设计，重难点突出，先生兴趣盎然，学习效率高，这样朴实扎实的语文教学作风值得倡议。
【教学片段二】师：蟋蟀与别的昆虫不一样，它不肯随遇而安。
小植物们在昆虫集会上，要举行〝住宅修建竞赛〞，蟋蟀也想参与，但是要提供一份〝住宅修建竞赛报告书〞，我们帮它一同来完成好不好？〔生：好〕要完成这份报告书并不难，你们只需细心读读课文就一定能完成。
〔屏显报告书图片〕先自己独立读，再小组协作完成，好吗？〔生末尾读书，并协作完成报告书，师巡视指点〕师：我们来看看这个设计师的，请你们派个代表来给我们说一说。
《蟋蟀的住宅》的课堂教学实录与反思
《蟋蟀的住宅》的课堂教学实录与反思〔同学默读课文，老师巡察，个别同学予以指导。
〕师：谁来说一说，蟋蟀是怎样造房子的？生：蟋蟀是用前足扒土，钳子搬掉较大的土块，还用强而有力的后足踏地，并且用后退上的两排锯，将土推到后面，倾斜地铺开。
师：你读书的收获真不小，谁来说一说哪些词语可以表现这些动作呢？生：扒、搬、踏、推、铺。
师生共同予以评价，老师随即板书：扒──搬──踏──推──铺──师：〔引导同学联系生活。
〕同学们，我们的建筑工人师傅在造房子的时候，他们会用到哪些机器来干这些活呢？〔老师指着板书，进行质疑。
〕〔生思索片刻，相互沟通自己的观点。
〕生：工人师傅们会用扒土机、挖掘机进行挖土。
生：吊车、推土机可以用来搬运土块，援助工人师傅的忙。
师：你知道的真多！生：推土机还可以把土块推运过去，匀称地铺开。
师：匀称这个词语用得好，学以致用！生：我知道，可以用压路机把土压平。
师：工人师傅们会用这些先进的工具援助自己劳动，建筑房子、大楼、高速马路。
那么蟋蟀有没有这些工具呢？生：没有。
生：它是用自己的前足、钳子、后腿作为劳动的工具，建造自己的住宅的。
〔多媒体展示蟋蟀的住宅〕师：学到这里的时候，你想对蟋蟀说什么呢？生：蟋蟀，我没有观测过你的住宅，真是太惋惜了。
生：蟋蟀，你的勤劳、聪慧，让我佩服。
生：蟋蟀，我肯定要观测你的住宅，写一篇科学小品文，让全部的小伙伴都知道你的伟大，不再捕获你。
生：蟋蟀，你就是一位伟大的工程师，让我感到佩服！师：同学们，就用你们的读书声表达你们的'敬佩之情吧！〔同学齐读课文。
〕【反思】为了让同学体会到蟋蟀建造住宅的辛苦和劳累，感受到蟋蟀的聪慧和勤劳，我没有把自己的教学设计、教学视野，局限在课文内容之中，而是大胆地联系生活实际中建筑工人劳动的工具，并且引导同学将蟋蟀劳动工具与之进行奇妙地比较。
同学在奇妙地比较中，更有效、深刻地感悟、理解课文内容，加强同学和蟋蟀之间的亲和力。
奇妙、有效的比较，不仅让同学感受到蟋蟀的聪慧和勤劳，感受到蟋蟀真是一位伟大的工程师，而且触发了同学爱惜小动物的情感，激发了同学观测小动物的热忱。
《蟋蟀的住宅》教学设计、课堂实录、课后反思
《蟋蟀的住宅》教学设计教学目标：1、认识7个生字，会写13个生字。
正确读写“住宅、隐藏、毫不可惜、随遇而安、选择、住址”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”的特点及怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。
3、通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
教学重、难点：1.了解蟋蟀的住宅的特点及是怎样建成的;2.通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
教学流程：一、激趣导入同学们，听，你听到了什么?（课件）蟋蟀在唱歌呢。
（板书时说）“熟悉”的悉加上虫字旁就是“蟋”，率领的率加上虫字旁就是“蟀”，采用加一加的方法可以让我们对生字的认知更加清晰。
同学们，蟋蟀不仅是著名的歌唱家，还是出色的建筑师呢！出示生字词，开火车读师：同学们生词读得真棒！师：现在我们就去拜访小蟋蟀，参观一下它这出名的住宅吧！（板书蟋蟀的住宅）二、教授新课，自主合作学习师：蟋蟀的住宅为什么这么出名呢？大家想不想知道啊？下面就请你们自由朗读课文，边读边想：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容呢？开始预设1：选址、外部，内部的样子这本身就与住宅本身的特点有关（板书特点），预设2：如何建造住宅（板书建造）师：那么，蟋蟀的住宅究竟有哪些特点呢？请你再次默读课文第2至6自然段，划一划相关的语句。
师：你们找到了哪些特点？生读出找到的句子后，师：这是住宅什么方面的特点呢？概括出三个方面：选址、外部、内部。
（板书：选址、外、内）（一）、小组活动一师：默读课文第2至6自然段，划一划相关的语句。
先自读，再批注，最后小组交流一下。
（学生汇报）板书：选址外部内部1、学习选址特点师：蟋蟀的住宅一般会选在什么样的地方？师：蟋蟀是谨慎地、认真地选择住址，而不像别的昆虫一样随随便便，而且，一定要？（生接：排水优良）并且有？（温和的阳光）它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己？（生接：一点一点挖掘的）。
师：跟别的昆虫比起来，它怎么样？（不肯随遇而安）（分析“随遇而安”的意思）别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。
《蟋蟀的住宅》课堂实录
《蟋蟀的住宅》课堂实录师：猜一猜这是什么字？师：外面是一座房子，里面住着人。
人住的房子我们就叫做住宅，伸出手和老师一起写宅字。
（屋檐宽，底座平，房子稳。
）师：人类居住的地方叫住宅，动物居住的地方叫洞穴，蟋蟀是人吗？可我们今天学习的这篇课文题目是《蟋蟀的住宅》，你有什么问题？生：他把蟋蟀当作人来写了。
师：真有趣。
下面请同学们默读课文，在你最喜欢的自然段旁边做上标记。
生：我喜欢第5自然段段，因为第5自然段讲了蟋蟀住宅的样子。
生：我喜欢第2自然段，因为第二自然段讲了，蟋蟀是怎样选择住址的。
生：我喜欢第6自然段，他讲了内部的布置。
……师：同学们喜欢的这些内容也是课文的重点内容。
课文其实主要告诉了我们蟋蟀是怎样选择住宅的，他选择的住宅是怎么样的，他又是怎样挖掘修建住宅的。
课文的内容都围绕着住宅来写。
看来住宅是题目的重点，也是课文的重点。
师：听说蟋蟀选择住宅时特别聪明，这是第几自然段的内容？下面请大家轻声朗读第二自然段，思考：蟋蟀和别的虫是怎样选择住宅的？现在你们都是昆虫或者蟋蟀，老师要来随机采访一只。
师：这里臭气熏天，我想先来采访一只昆虫。
你会在这里长期居住吗？生：会啊。
师：同学们认为他说的对吗？书上用了一个词——临时。
看来这是一只冒牌的昆虫。
师：我再来采访一只昆虫，你找自己的住宅花了多长时间？生：没有花多长时间。
师：书上说得来不费工夫。
那边还有个更好玩的地方，我带你去那边住可以吗？生：可以。
师：书上还说弃去毫不可惜。
师：现在我来采访一下蟋蟀。
蟀（帅）哥，你怎么不像他们一样随随便便找个地住一下？生：因为我一定要找排水优良，还要有温和的阳光的地方。
师：这可是风水宝地。
你抓住了书上的关键词。
（板书：抓住关键）师：这些关键词中有一个字特别难写——蔽。
伸出手一起写一写。
师：同学们，课文的题目是蟋蟀的住宅，为什么还要把别的昆虫放在一起写？生：把蟋蟀和其他昆虫做对比，这样就更能突出蟋蟀选择住宅时的慎重。
师：蟋蟀这么认真选择住宅是什么样子的呢？哪个自然段写了这个内容？生：第五自然段。
蟋蟀的住宅》课堂实录
蟋蟀的住宅》课堂实录蟋蟀的住宅》是今天要学的课文。
同学们有没有发现“蟋”、“蟀”这两个字有什么特点？这两个字都是“虫”字旁，由字形可看出蟋蟀是一种昆虫。
这种既表示读音又能意会出意思的字叫形声字。
再看“住宅”，只有人才有住宅，但在这里，“住宅”实际上是指蟋蟀的洞穴。
这里运用了拟人的手法，使得描述更加形象、有趣、幽默。
今天，我们就从了解蟋蟀的住宅来进一步认识蟋蟀。
在课堂上，老师要求学生先把课文读通读顺，然后再仔细默读课文，想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅。
学生们认真阅读后，发现蟋蟀的住宅可以在堤岸上、有草的地方和朝着阳光的堤岸上找到。
老师为了更好地帮助学生理解，画了一个示意图，让学生指出位置。
同时，老师也提出了一个问题，为什么蟋蟀会选择在朝阳的堤岸上建造住宅呢？在学生读课文的过程中，有一名同学的手机响起，酷似蛐蛐的叫声。
老师借此机会引导学生听到了蟋蟀的“歌唱”，有助于对课文的理解。
最后，老师指出了一些学生在读课文时出现的错误，并对他们进行了纠正和鼓励。
通过这样的教学方式，学生们更加深入地理解了课文，也更加清晰地掌握了研究的目标。
把住宅建在这里有一个好处，可以享受到阳光的温暖。
此外，下雨的时候水会顺着堤岸流下去，这里的排水优良，很快就会干。
因此，蟋蟀选择朝阳的住址，不仅可以享受温暖，而且排水优良。
蟋蟀住宅的户型结构是弯弯曲曲的，从大厅一直到卧室都是如此。
隧道顺着弯曲的路线，这也是蟋蟀住宅户型弯曲的原因。
蟋蟀的住宅还有一些配套设施，例如一指宽的出口处有一丛草，这是住宅的门，可以提供安全保障。
此外，还有一个休闲平台，蟋蟀可以在上面弹琴、唱歌，或者在空闲时间休息放松。
蟋蟀在休闲平台上弹琴唱歌时，可以歌唱昆虫世界的和平与安宁，生态环境的美好，以及对劳动成果的由衷赞美和对美好生活的向往。
这个工程可谓设计巧妙、功能齐全、设施完备、简朴卫生，是一项伟大的工程。
住宅内部虽然没有什么布置，但墙壁很光滑，蟋蟀的住宅很简朴，也很卫生。
蟋蟀的住宅课堂实录
生自由朗读。
魏
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序的，所以我们在商量和沟通的时候也应当根据他介绍的顺序来进行， 光的地方并不是那么好找，而蟋蟀却能找到，所以说蟋蟀头脑特别的
对不对，那所以咱们一块儿先来沟通一下你自学的状况，好，开始。
聪慧。
生分小组商量问题
生：第二自然段当中，它不随遇而安这个词可以看出，它不随便
师：你们听出那些冗杂的心情了吗？
安心的唱歌了，你们说它唱歌的时候会是一种什么样的心情啊，说。
生〔齐〕：没有
生：我认为它是一种很自豪的心情
师：有一部分，但是似乎没有特殊的明显！那谁还能再来读读？
生：我认为它是一种心旷神怡的心情
来，请。
生：是一种开心的心情
生：这就是蟋蟀的平台，当四周很清静的时候蟋蟀就在这平台上
魏
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生洁净，还能保证它很枯燥。接着谁给我补充。
说？蟋蟀是一种怎样的昆虫。那个同学
生：屋子的内部没什么布置，但是很光滑
生：蟋蟀是一种聪慧的昆虫
师：但是墙壁很光滑
生：蟋蟀是一种宏大的昆虫
生：墙壁很光滑，主人有得是时间把房子里填平，这句话可以看出
生：请同学们来帮帮我。
魏
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生：因为倾斜的隧道水就会顺着它流下去，再加上它在这个房子排
师：严密的爱护。
水特别优良的，这个骤雨就顺着这个隧道排出去了。
生：我觉得它不仅要全面的爱护，而且它的警惕性特别高，那么
师：所以呢，我们一起来读读后半句。“即使有骤雨一，二”
小学语文课堂实录 小小生命大创作——蟋蟀的住宅课堂实录及课后反思9篇
小学语文课堂实录小小生命大创作——蟋蟀的住宅课堂实录及课后反思9篇小小生命大创作——蟋蟀的住宅课堂实录及课后反思 1《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。
作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。
对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。
学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。
要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。
法布尔的文章三年级的时候学过一篇——《蜜蜂》，也是讲他对动物的观察，发现蜜蜂有一种特殊的本领!赞美蜜蜂具有的一种能力。
而对这课，我读着课文，从局外的人，局内的人，老师的角度，学生的角度，突然发现自己的大脑呈空白状态。
我不知如何入手，这篇课文的切入口在哪里?本想把“这座住宅真可以算是伟大的工程了”作为文章的切入点，但这样一来就需全篇解读文本，不仅要去感悟选址的慎重，住宅的特点，还有修建的艰苦，在第一课时显得量上过大。
该从哪儿入手呢?还是从题目中的住宅入手吧。
1、引题设法激起孩子的学习兴奋点，利用动物和人类的“住宅”的联系及区别，引起孩子的学习兴趣。
说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。
2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这其实是文章很大的亮色，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。
而我则显然是重前者而忽略了后者，因为这语言乍看平实，其实是涵盖着作者浓浓的情怀。
当学生找出拟人句时我没有重点地来指导朗读，失去了很好的语感训练机会。
如果有再一次的教学，我一定要加强对感情的体会和朗读指导，使学生在情感的感染之下学习观察，潜移默化地受到热爱自然的教育。
3、课堂总是一门有缺憾的艺术，为了实践“优化课堂作业时间”这一主题，我也有意识地把作业引入课堂，如字词巩固、课文填空，努力想实现“实在、扎实”的课堂教学，却因占据的时间久而匆匆带过。
《蟋蟀的住宅》课程教学实录
《蟋蟀的住宅》课程教学实录《蟋蟀的住宅》课程教学实录【知识目标】解决生字词，联系上下文解释成语随遇而安，了解蟋蟀住宅的特点。
【方法与能力目标】学会不动笔墨不读书的读书方法以及作者科学的观察方法，培养学生从关键词句体会文章思想感情的能力和有感情地朗读课文的能力。
【情感、态度与价值观目标】激发学生对蟋蟀的敬佩之情和热爱生活、创造生活的热情。
培养学生科学的探索精神和实事求是的品质。
逐步养成在生活上不随遇而安和在工作、学习上不辞劳苦的精神。
【教学重点、难点】蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特点。
【教具准备】幻灯片和投影片各一张。
【教学过程】一、导入课题１、激趣谈生活中的蟋蟀：师：同学们，有一种昆虫几乎是家喻户晓，妇孺皆知。
你们知道它叫什么吗？知道的请举手！生：蟋蟀。
师相机板书：蟋蟀。
师：瞧你那迫不及待的样子，我想你肯定对它知道不少！生：它会唱歌。
生：斗蟋蟀。
生：……２、师肯定学生的说法，并重点突出蟋蟀的出名还由于它的住宅。
师：是呀！蟋蟀的出名不光由于它那美妙动听的歌喉，面临强敌毫不示弱的的勇气，还由于它能够为自己建造出幽雅舒适的住宅。
（师相机补充板书：蟋蟀的住宅）二、初步感知１、指导学生读课题，重点突出“住宅”，并引发学生根据课题猜测课文可能从哪几个方面来谈蟋蟀的住宅。
２、鼓励学生自读课文，证明自己的猜测。
（要求：对准字音自学生字；边读边思，不懂或感兴趣的地方可以多读几遍）三、反馈理解重点研究蟋蟀住宅地址的选择：１、验证猜测：课文是不是从这几个方面来介绍蟋蟀的住宅？２、先具体研究蟋蟀住宅地址的选择：你对哪个方面最感兴趣，依次谈体会。
３、抓住重点句子引导学生质疑：出示：蟋蟀和他们不同，不肯随遇而安。
生问：蟋蟀是怎样选择住址的？别的昆虫又是怎么选择住址的？生问：哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？其他昆虫又怎么“随遇而安”？师导：你通常看到其它昆虫在什么地方？生答：草堆里。
生答：墙角落里。
生答：石头块下面。
生答：……师导：这就叫“随遇而安”，而蟋蟀肯不肯“随遇而安”呢？我们一起来看看蟋蟀是怎样为自己选择住址的？谁来读一读文中的话？师问：哪些词语最能看出蟋蟀不肯随遇而安？生答：慎重。
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第一课时一、激趣导入，揭题质疑。
1、同学们，听，知道这是谁的歌声吗？蟋蟀在唱歌呢。
（板书“蟋蟀”）一起叫叫他的名字。
这小不点不仅是歌唱家，还是出色的建筑师呢。
法国昆虫学家法布尔，从小就喜欢养蟋蟀，后来在研究蟋蟀的过程中，他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅。
板书课题，提醒注意“宅”字写法。
2、齐读课题。
3、人的住房叫住宅，咦？蟋蟀的住宅，你有什么疑问吗？生：蟋蟀的住宅在哪儿？生：蟋蟀的住宅什么样子？生：……二、初读课文，整体感知。
1、同学们真会思考。
看来，你们对蟋蟀的住宅都非常关注。
那咱们赶快去读读书，看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢？注意读准字音，把句子读通顺。
2、课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容？谁能简单地说说。
生：蟋蟀住宅周围的环境。
生：该房子的过程。
生：……师：刚才，有的同学谈到选址、样子，这些都与住宅本身的特点有关，（板书：特点）还有同学谈到住宅的修建情况。
（板书：修建）3、咱们再认真默读这两方面的内容，相信你们会有进一步的了解和新的发现。
边读边做批注。
（表扬个别动笔默读的同学）4、你有什么新的发现和感受呢？从住宅特点和修建这两方面中，选择你最感兴趣的，到小组中交流一下。
5、全班交流。
三、研读“住宅特点”部分。
1、学生谈到“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。
隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
”生：我发现蟋蟀的住宅很好，朝阳、隐蔽、倾斜、弯弯曲曲。
师：你对住宅特点感兴趣。
你能把这两句话读读吗？（教师板书简笔画）师：骤雨？知道什么是骤雨吗？生：又大又急的雨。
师：又大又急的雨。
这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢？再读读这两句话，体会一下。
生：朝阳堤岸，排水优良。
师：多会找地方呀，还有补充的吗？生：隧道倾斜：向上倾斜，利于排水。
师：向上倾斜，利于排水，你真会抓住关键词语体会。
师：是这样的吗？咱们瞧瞧去！（课件演示）骤雨袭来，小家伙在这九寸深、一指宽的安乐窝里高枕无忧。
有个安稳的住宅多好哇！你们抓住这些关键词体会到这一点，真能干。
谁想读读这两句话？注意带点的词语。
生读。
师：“九寸深，一指宽。
”两个简单的数字，让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了！谁再读读这两句话，抓住关键词读出你的感受。
生读。
师引导联系上文：这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢？联系上下文看看。
2、生：慎重选址，一定…并且，不利用…（课件对比显示第二自然段整段。
）师：恩，这儿正好符合他的选址要求：排水优良，阳光温和。
两个条件缺一不可。
而别的昆虫可不会这样，他们……生接话：找个临时的隐蔽所。
师：不会精挑细选，随随便便找个窝就住下来，这就是随遇而安，可蟋蟀和他们不同，不肯……全班接读：随遇而安，一定要慎重选址……师：原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅，和他不肯随遇而安、慎重选址是分不开的呀。
而且这样宽敞舒适的住宅是他一点一点挖掘的。
自己试着读读第二自然段，感受一下这与众不同的小蟋蟀。
谁读给我们听听。
生有感情读第二自然段。
师：正因为如此，它才会有这样宽敞安稳的家，咱们一起读读黑色的文字。
全班齐读“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。
隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
”教师小结：咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错！而且还是自己亲手打造的呢。
难怪法布尔称这里是住宅！3、关于住宅的特点，还有同学想说说自己的发现和感受吗？——学生谈到房子内部情况。
生：我觉得蟋蟀很能干。
内部墙壁光滑，地面平整，简朴、清洁、卫生、干燥。
师：（教师板书：简朴、清洁、干燥）住在里面肯定很舒服。
咱们一起读读这两句。
——学生谈到门前的平台。
生：我觉得蟋蟀很会生活，还在平台弹琴唱歌。
师：劳累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放松放松呀。
那你读读吧。
生读得不够好。
师：小姑娘，月夜弹琴，多么会享受生活的情趣呀。
我们一起去听听吧。
（课件演示月夜星空，蟋蟀弹琴唱歌）好听吗？想象一下，他会唱什么呢？生：他可能在歌唱自己美好的生活。
生：他可能在赞美自己的住宅。
师：也许他还用歌声在找伙伴呢！还是请你来读，小姑娘。
生读得比前一次好。
师：有进步，你也被这小家伙的快乐感染了呀。
师：女孩子，带着我们再去欣赏欣赏。
配乐女生读。
师：多么惬意的生活！多么舒适温暖的家呀！——学生谈到门前半掩的草生：我发现蟋蟀很聪明，有门，是一丛草，安全。
师：噢，打了个比方，这丛草不正像咱们房子的门吗？多么形象呀！师：刚才有个小组讨论到这个地方时，产生了一个疑问，请你们提出来。
生：蟋蟀为什么只吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草呢？师：边读边听边思考，这个习惯真不错。
我想追问一句，这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢？别人什么都看不见，不是更安全吗？大家读读书，看看插图，能解答吗？生：出入方便、通风、利于光线投射，也好排水。
师：高，实在是高！这“半掩”的学问还真不小啊。
难怪他再饿也绝不去吃这丛草，连碰都不碰。
明白了吗？男生读。
师：小小一丛草，安全护家门。
住这儿真够安全、真够隐蔽的。
（板书：隐蔽）教师小结：瞧瞧这小家伙，他这房子地儿选得好，屋外屋内安全舒适，更能享受生活的乐趣。
这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀！4、读到这儿，我们不由产生这样一些疑问：蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢？他有特别好的工具吗？一起读第三自然段。
四、研读“修建”。
1、蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了安逸舒适的住宅，怎能不让人感到惊奇？那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢？课文８－１０自然段着重写了这方面的内容，快速浏览一下，谈谈你的发现和感受。
2、学生读句子说感受。
（1）生谈到第8自然段内容。
师：正如你所说，这个小不点，就是这样，用他柔弱的工具，“一点一点挖掘，从大厅一直到卧室”，修建了是他身长10倍的住宅，工作强度可想而知。
大家一起读读，感受感受。
（2）生谈到第9自然段内容。
师：多么勤劳的小家伙！你能读读这段吗？（3）生谈到第10自然段内容。
师：法布尔还观察到主人靠这柔弱的工具用一生的时间来修整住宅。
这小家伙真的是“不肯随遇而安”。
谁想读读最后一段？3、教师小结：蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简单的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅，对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的工程呀！难怪法布尔在文中写到……全班齐读“假使……伟大的工程”。
五、读写结合，拓展延伸。
1、师：其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢？生：因为法布尔描写很生动。
用了拟人、打比方、列数字这些表达方法。
生：因为他写得生动具体形象。
他观察非常仔细，有耐心。
2、师：大家再读读这三句话，注意红色的词语，同样都是指蟋蟀的住所，作者却用了不同的词语表达。
你能体会出这样的表达，作者的感情有什么不同吗？现在为了研究蟋蟀，我又搜索起它们的巢穴来。
隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
蟋蟀钻到土底下，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。
生：他非常喜爱蟋蟀。
生：巢穴是动物藏身的地方，住宅住得要舒服一些，家有温馨的感觉。
我感觉法布尔对蟋蟀的感情越来越深厚。
师：你读到作者心里去了。
我想起这么一句话：买得了房子买不了家呀。
同一事物，用不同的词语表达，情感也会不一样。
这就是语言的魅力！而法布尔对蟋蟀的喜爱之情就流露于这字里行间啊。
3、此时此刻，你们对蟋蟀的住宅一定有了自己独特的感受，做做这个小练笔。
尝试用不同的词语表达你的情感。
出示：在我眼里，这里是蟋蟀的，它在这里。
生：在我眼里，这里是蟋蟀的舞台，它在这里展示才华，纵情歌唱。
生：……4、引入《昆虫记》中一段话，与大家分享：哦，我的蟋蟀们！因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！——（法）法布尔《昆虫记》5、下节课，学习文中的表达方法，写一个自己喜欢的动物。
（临别赠书）大家利用课余时间阅读《昆虫记》，可以更深地感受到法布尔对这些小生命的热爱和敬佩。
特点：（简笔画）简朴、清洁、干燥隐蔽23、蟋蟀的住宅｛倾斜｝伟大的工程修建：工具柔弱、强度大、时间长第二课时（略）一、复习检查，听写生字、新词。
二、积累好词佳句。
1、有感情朗读课文2、课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写，如，“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
”找出这样的句子读一读，再把它们抄写下来。
三、领悟写法，练笔运用。
1、交流学习收获，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
2、学习文中的表达方法，仔细观察，写一个自己喜欢的小动物。
写出这种小动物的特点。
四、拓展阅读。
1、交流阅读《昆虫记》的感受。
2、推荐阅读《两只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。