新课程背景下中学地理教学研究新课程背景下中学地理教学研究论文

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新课标背景下如何提高初中地理课堂教学的有效性

新课标背景下如何提高初中地理课堂教学的有效性摘要:随着新的教学标准的出台，初中地理课程的内容和上课方式也发生了巨大的变化。

为了让学生更好地理解地理知识，教师必须严格按照新的教学要求，采取科学、有效的教学策略，营造一个充满活力、轻松愉悦的环境，帮助学生深入了解地理。

基于当前的情况，我们需要分析当前的初中地理教育发展状况，并提出一些实际的解决方案来提升初中地理课堂的教学效果。

关键词:初中地理；课堂教学；有效性引言：教师的工作重点在于课堂教学，这不仅是培养人才、提高素质的有效途径，而且也是学生获取知识的主要渠道。

随着时代的发展，地理课程的深入研究以及社会对多元化人才的需求，良好的地理课堂教学变得越来越重要。

一、论初中地理课教学现状初中地理教育在传统教学中没有得到充分关注，导致课堂教学效果不能满足学生的期望。

在新课程改革背景下，许多学校和教师都认识到提高教学效果的重要性，同时也意识到改进初中地理教学的必要性。

但在实际操作中，仍然有很多问题。

(一) 授课时间过长，教学效果差目前，“讲授式”、“灌输式”的授课存在一些挑战，这些挑战的根源可以归结于传统的教学模式，即过分强调学生的死记硬背，这样的做法会让学生无法真正掌握“讲授式”、“灌输式”，也就无法激发他们对这门课程的热情.(二) 划重点式教学许多老师并未明确自己的教学目标，他们把“成效”视为唯一的学习内容，所以他们的课堂上只关注考试的重要性，并且在考前给学生定义了一些关键知识，以便他们能够更好地理解和掌握。

采用传统的教学模式无法有效地激发学生的潜力，也无法有效地提升他们的全面发展。

二、新课标背景下如何提高初中地理课堂教学的有效性(一)提高教学趣味，增加课堂氛围些地理问题需要学生具有很强的思考能力，而部分学生会觉得不知道该如何做，这时，教师要用多种有趣方法来启发和指导学生，拓展学生的思考范围，保证教学活动的顺利进行。

例如，在课堂上引入时事新闻，以身边现象、生活事例为切入点，引入趣闻、典故、漫画、名人诗词、歌谣、俗语等，为了鼓励学生的学习热情，教师可以在讲授《中国的气候》一章时采取一些有效的措施来提高学习效率。

初中地理教学论文—教育论文【课题研究】

初中地理教学论文(共6篇)第一篇：初中地理生活化教学1.初中地理课堂教学存在的问题生活化教学没有得到切实实施。

在新课改的推动下，多数学校纷纷开始投入教学改革。

在初中地理教学中，教师虽有创新教学方式的举措，但成效不大，特别是生活化教学。

许多初中地理教师在采用生活化教学时也只是走个形式而已，没有切实实施其教学方式，导致生活化教学的有效性大大地降低了。

2.完善初中地理课堂生活化教学的措施（1）提高学生学习地理的兴趣初中地理教师应改变传统的教学模式和教学观念，以学生为教学主体，发挥自身的辅导性作用，积极引导学生主动学习地理知识、独立思考与探究地理问题。

教师应有效地运用生活化教学提高学生学习地理的兴趣与热情，通过一些有趣的自然现象吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生自主发现、探究和解决问题。

例如，初中地理教师在教学《海陆的变迁》一课时，教师可以通过扮演国家讲解员，运用多媒体辅助播放海陆变迁的过程，一边演示一边讲解，让学生犹如身临其境，加深学生对海陆变迁过程的认识，随后针对大陆漂移、板块运动知识点让学生提出自己的疑问并进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动等问题。

这样可以有效地培养学生科学兴趣、探究精神。

（2）结合生活事物学习地理初中地理教师应训练学生有意识通过观察生活中关系到地理知识的信息，强化自己提炼地理信息的能力，并积极寻找生活中有关地理方面的问题，展开探究。

例如，通过看电视新闻了解世界各个地区的气候，结合世界气候分布图记忆典型气候类型与分布地区的典型代表，并结合日常生活的实例认识与了解气候对人类生活和生产的影响。

此外，地图是学好地理的基本要素，没有地图的地理是不存在的，因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆，如通过图案来记忆我国23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区的轮廓，如黑龙江省像一把斧头，四川省像一只四脚朝天的乌龟等，这样可以提高学生记忆的兴趣。

（3）结合现实生活案例学习地理初中地理教师在讲课的时候可以结合生活实例，通过与实际生活结合可以增强学生对知识点的理解，提高学生的实践操作能力，提高学生的分析与思维能力。

浅谈新课程背景下的初中地理教学

浅谈新课程背景下的初中地理教学在新课程背景下，初中地理教学要以新课标教学理念实施教学。

在初中地理教学中培养学生的创新素质，地理涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。

因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，就不仅能发展学生的地理素养，而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格，地理教师重视教学中学生能力的培养。

一、在新课标理念下实施地理教学地理教学要以学生的需要开展教学，及时改变教学方式。

灵活实施教学方法帮助学生将知识转化为能力，是新课程对教师提出的新要求。

教无定法，以学定法，这是新课程以人为本的教育思想的体现。

在新课标理念的指导下，每一位地理教师必须认真钻研教材深挖教材内涵，熟练掌握课程标准，同时针对所教学生的认知能力与水平，以学生的生活经验作为引导学生进一步认识和发展的起点，联系教师自己的特色，依据课程标准，详细设计教学案例，多设计几套方案，以便在课堂上针对不同班级学生的具体情况来选择不同的教法，促使学生改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成充分发挥学生主体能动性的多样化的学习方式，使学生能在教师的指导下主动地富有个性地学习。

二、在地理教学中渗透现代地理观念随着初中地理新课程的实施，地理教学发生着深刻的发展和变化。

许多地理的新知识、新成果，及时反映到地理教学内容之中。

特别是可持续发展思想内容的加入，加强了资源保护、生态保护、环境保护等方面的内容。

要求合理使用、节约和保护水、土地、能源、森林、草地、矿产、海洋、气候、矿产等资源，提高资源利用率和综合利用水平；建立科学、完善的生态环境监测、管理体系，形成类型齐全、分布合理、面积适宜的自然保护区，建立沙漠化防治体系，强化重点水土流失区的治理，改善农业生态环境，加强城市绿地建设，逐步改善生态环境质量。

可持续发展等问题将成为地理教育的主要内容，体现出教学内容改革的时代特征，同时这也是世界各国地理教育改革的新趋势。

新课标背景下的《地理教学论》课程改革研究

更应主动进行课程改革．培养出适应新课标要求的优秀地理教师。关键词：地理课程标准；《理教学论》地；课程改革
中图分类号：Ｇ４．１６２４文献标志码：Ａ
文章编号：１７一３３２１）３０５－４６３Ｏｌ（０００ — １５０
为了紧跟地理科学发展前沿，足素质教育的满
习能力和生存能力；关注人口、应资源、境和区域环发展等基本问题，利于学生正确认识人地关系，以形成可持续发展的观念；同时强调改革地理学习评价方式等等。具体包括以下五个方面： ①培养未来公民必备的地理素养。设计具有
念，爱地球，待环境。珍善 ② 满足学生不同的地理学习需要。建立富有
培养学生的职业道德，掌握地理教学基本理论．形
成地理教师的教学能力都有着重要的作用０。《］地
理教学论》师理应认真研究新课标，握新课标教把的基本理念，放思想、变观念，解转大胆进行教学改
必须积极响应与配合当前中学地理教育改革，中为学教育培养更多优秀的中学地理教师。地理教学
论作为研究中学地理教学问题的主干课程，对于它
备的地理知识，强学生的地理学习能力和生存能增力。关注人口、源、境和区域发展等问题．资环以利于学生正确认识人地关系，成可持续发展的观形

谈新课程背景下中学地理教学方法

谈新课程背景下中学地理教学方法随着国家教育政策不断的调整和改革，中学地理教学也在不断地进行着更新和改进。

新课程背景下，地理教学方法也需要不断地与时俱进，以适应新的教学要求和学生的学习需求。

本文将介绍新课程背景下中学地理教学方法的一些改变和调整，并探讨如何更好地进行地理教学。

随着信息技术的发展和普及，地理教学的方法也在不断地发生变化。

传统的地理教学在教学内容的呈现和学习资源的获取上存在一定的局限性，而信息技术的应用为地理教学提供了更多的可能性。

在新课程背景下，中学地理教学可以借助信息技术丰富教学手段，比如利用多媒体教学、虚拟实验、网络资源等，使学生在地理课堂上能够更加生动、直观地了解地理知识，提高学生的学习兴趣和主动性。

信息技术还可以为地理教学提供更加全面和丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。

在新课程背景下，中学地理教学需要更加注重学生的实践能力和综合素质的培养。

新课程强调学生的综合素质发展，地理教学也应该相应地调整教学方法，注重培养学生的实践能力和综合素质。

在地理教学中，教师可以结合实地考察、实验操作、地图绘制等活动，引导学生通过实践来深入了解地理知识，同时培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

地理教学还可以注重培养学生的环境意识和地域意识，使学生在地理学习中不仅仅是掌握知识，更要关注实际生活和社会问题，培养学生的社会责任感和环境保护意识。

新课程背景下，中学地理教学需要更加关注学生的学习主体性和个性化学习需求。

传统的地理教学往往是以教师为中心，知识传授为主，而新课程强调学生的学习主体性和个性化学习需求。

在地理教学中，教师需要更加注重学生的个性化学习，根据学生的不同特点和学习需求采用不同的教学方法和手段，引导学生主动参与到地理学习中，激发学生的学习兴趣和创造力。

教师还可以根据学生的学习情况进行个性化的辅导和指导，帮助学生更好地理解和掌握地理知识，激发学生的学习潜力。

新课程背景下，中学地理教学需要更加注重跨学科的整合和教学的综合性。

新课程背景下中学地理有效课堂教学的实践研究

理—— 析事 ” 的教学目的。【激励评价】所谓合适的激励与评价，应该有两个重要的方面：一，第它
寓意评价必须评估学生自身所产生的对错与是非；第二，寓它
意评价在任何时候都必须包括一种以上的评估。评价不仅可以激励学生努力学习，还可以帮助教师改进教学的方法。
在本课的实施中，最后我问道：通过本堂课的学习，请你谈谈感受最深的是什么？生Ａ：老师您讲话太风趣了！（大家大笑。）生Ｂ城市化的问题很多，：如果没有有效的措施，会影响城市的发展。（教师赞许地点头。）生Ｃ：们每个人都应该了解城市问题，我特别是我们身边
同。
・
学生感到没味道。所以目标的设计要适切，要切合学生的实际。知识与技能目：标 ①了解城市化过程对自然和人文地理环
境产生的影响；分析城市化过程中出现的问题和逆城市化的 ② 成因；了解保护和改善城市环境的主要措施和我国城市发展 ③
的趋势。
教学实践
化问题，提升城市品位？职责部门应采取哪些具体措施？各作为
普通市民，该如何让生活更美好？应
（设计意图：通过学生主动参与教学活动，让情感价值观教育落到实处。）
课堂气氛愉悦，在时间的推移中，知识在不断地建构。３缩小个体差异是“ ．有效教学” 的平衡点。在备课时，关应
２１２月０２年
总第２６３期
教学实践
新课程背景下中学地理有效课堂教学的实践研究

新课改下中学地理教学论文

新课改下中学地理教学探讨摘要：在新课程理念下，我们中学地理教师的课堂教学，仍需不断探索，去不断发现问题，研究解决问题。

这样，教学才会不断地推陈出新，日臻完善，使中学地理教学更加走上一个新台阶。

关键词：明确特点要求；创设情境；自主探究；和谐民主；利用资源；遵循原则随着新课程的进行，作为学校教师，学生都应具有新的策略。

在中学地理教学中，我经过较长时间的摸索总结，以及与同事们的交流，觉得从以下几方面着手，可获得好的教学效果，同时也进一步地调动学生学习的积极性。

一、明确地理新教材的特点和时教师的要求1、中学地理新教材的特点以可持续发展的观念构建知识框架，体现以人为本的思想。

新教材的地理知识的系统性虽然有所削弱，但把人与环境、环境与发展的关系真正放在了地理教学的核心位置上，加强了教材的素质教育功能。

新教材注重：“学以致用”，加强了学生能力的培养。

主要表现为：①选取了大量反映当代人地关系中出现的问题，使学生感受到地理与现代社会的关系十分密切。

②反映地理学的思维特征，使学生学会用地理综合分析方法分析问题。

③增加了“活动”内容，具有鲜明的启发性的可操作性，加强学生的地理分析综合、运用等思维能力。

④增大阅读材料，增强教材的弹性，给学有余力的学生提供进一步学习的条件，符合于个性化学习的需求。

2、中学地理新教材对教师的要求以学生为本的主体观。

新教材在思想要求上贯穿了以人为本的育人的思想，打破了过去过分注重知识传承的框框，着眼于通过加强教材的探究、思考性，来激发学生的学习兴趣，培养学生积极学习的态度。

教师在教学中，应积极探索，努力营造一种民主、宽松、合作、和谐的学习氛围；设计出“以引导为主---启发式、以问题为中心---探究式、以个案为主题---开放式、以任务为载体---项目式”等教学新方法，引导学生自主学习。

学习结果与学习过程并重的评价观。

旧的教学模式，习惯于以“考试定终生”，抹杀了学生的个性和创造性。

新课程加强了教材的探究性，许多问题的提出是开放的、多元的，目的就是为了让每位学生的个性特长得到充分的发挥，这就要求教师不仅要关注学生的学习结果，出要关注学生在探究学习过程中的情感、态度、价值观的表现，注重对学生综合素质的培养。

新课程下地理课堂教学中对地理问题论文

浅谈新课程下地理课堂教学中对地理问题的探究随着新一轮基础教育课程改革的推进，实施创新教育，培养学生自主学习、合作学习、探究地理问题的意识和能力成为新课标下中学地理教学目标的一项重要内容。

然而目前地理课堂教学存在的问题：一是教师向学生提问多，而引导学生主动发问少，轻视甚至抑制学生发现问题、主动提问的意识和热情；二是提出“知识训练”型的问题多，而思维性、启发性的问题少，量多质差的“满堂问”几乎成为变相的“满堂灌”。

结合本人多年来的教学实践我觉得应该注意以下几个方面。

一、提高教师的“提问”质量学生的学习过程是一个相对独立的过程，必须经过学生自身的积极思维活动去建构知识、掌握知识。

例如，探究活动“塔里木盆地的绿洲”，教师可从以下三个方面提问来点拨学生的思维：①联系有关外力作用的相关知识，说一说山前冲洪积扇是怎么形成的以及山前冲洪积扇在塔里木盆地中是怎样分布的？②绿洲分布在山前冲洪积扇为当地居民的生产和生活提供了哪些方面的有利条件？③从交通运输有利于城镇间的人流和物流方面思考，分析城镇的空间分布与交通线路之间的关系。

这样来设计地理问题，比较好地体现了启发性和由浅入深、循序渐进的原则，并且紧紧地扣住了地形对聚落分布影响这个实质性的问题。

各种地理事物和现象，在它的发生、发展过程中，既对立又统一。

教师提出的地理问题应蕴涵地理事物矛盾的对立统一关系，在提问中抓住了这一关系，就能培养学生认识和掌握这个规律，就有利于使学生获得正确的地理知识。

二、培养学生的“提问”能力首先，要建立民主平等的师生关系，使学生敢问。

教师要树立新型学生观，充分尊重学生，把学生看成学习的主人，注重学生主体地位的提高，和学生平等相处，坦诚相待其次，要创设激发学生思维的问题情境，让学生想问。

教师应精心设计能促进学生思维的问题情境，学习只有发生在有意义的背景中，才是有效的，只有在问题情境中，才能促使新旧知识发生冲突，产生困惑、疑问，有了疑问就能诱发学生积极思维，勤思好问。

新课程背景下地理教学中学生创新能力培养论文

新课程背景下地理教学中学生创新能力的培养摘要：21世纪是创新的世纪，创新世纪的中国需要大批的创新人才。

目前我国的基础教育已经向素质教育全面转变，素质教育的核心是创新教育，创新教育是我国教育发展的灵魂。

而地理学是一门能有效激发学生思维的科学，地理教学具有培养创新思维的得天独厚的优势。

本文就地理教学中学生创新能力的培养问题进行探讨。

关键词：创新思维中学地理教学能力培养《基础教育课程改革纲要(试行)》，从多处反映出对创新精神和创新能力培养问题的关注。

新世纪需要的人才是具有创新能力的人，创新性思维是创新能力的关键、核心。

学生创新能力的高低，首先取决于学生的思维方式。

所以，要想培养学生的创新能力，就必然首先加强其创新性思维的培养。

作为知识经济和信息时代的地理教师，应该在今后的教学中特别注意对学生创新性思维培养的问题。

一、地理教学创新教育中的教师行为1．地理教师的创新意识，是地理课堂教学创新的基础地理新课程要求培养现代公民必备的地理素养，满足学生不同的地理学习需要，重视对地理问题的探究，强调信息技术在地理学习中的应用等。

高中地理教师要从教学创新做起。

教学创新源于教师教学中的问题和困惑，教师要对教学目标、教学设计和教学行为进行创新，探讨教学的得失成败，撰写教学案例、教学后记等，回顾教学过程，调整教学策略，寻求最佳方案，积累教学经验。

新课程实验初期，高中地理教师面临着巨大挑战，传统的教学方法不能适应新课程的要求, 教师在教学中产生了种种困惑。

这就要求我们要围绕这些困惑，积极进行实验，从教学的创新设计，教学创新活动的组织和调控，到教学效果的检验，让自己从中总结经验教训。

老师在教学中探索、反思和再创新，解决了一个又一个难题，同时坚持撰写教学后记，对自己的课堂教学进行回顾、总结和评价，进一步了解学生认知水平，改变教学思路，完善教学方法，优化教学过程。

这样，教师的综合素质和研究能力不断提高了，从而实现由教书匠到科研型教师的创新转变。

新课标教学下初中地理有效评价策略研究

新课标教学下初中地理有效评价策略研究摘要：新课标推出之后，无论是教学理念方式以及教学行为包括对应的评价体系，都应当进行创新和调整，顺应新课标的要求。

区别于传统教材体系教学大纲以及考试大纲，教师应当积极探寻新课标和自身教学经验的融合路径，积极推动新课标的实践。

本文主要从教学评价角度出发，探讨新课标在初中地理课堂中的融入，遵循新课标的指引，完成教学评价的创新和改革，提高教学评价的有效性，成为推动初中地理课堂质量提升的重要载体。

关键词：新课程；初中地理；有效教学；策略引言：地理作为初中阶段学习中难度较高的一门科目，在学习的过程中很容易使学生的思维混乱，原因在于地理是一门较为综合性的学科，其中既包含了文科类的庞大文字叙述，又包含了理科类的复杂数理知识。

在新课改背景下，地理也被赋予了新的定义，更加注重人文主义的教学也会使学生对地理接受程度加深。

1新课标改革下初中地理教学评价的目标1.1学以致用地理学科与其他学科的最大区别是，地理知识与人们生活的相关程度高，小到东南西北方向的辨别，大到气象现象的预测，都需要具备一定的地理知识。

所以，地理学科知识的学习更偏于帮助学生认识世界、了解世界，进而探究世界的运行、发展规律。

学以致用则是地理知识学习的关键点，在新课标下，教师讲授的识图读图、时差计算、方向判断等都有助于培养学生对地理的认识，而教材又要结合生活的实际，使学生可以掌握、理解，从而减轻学生的枯燥和无聊，帮助学生在未来应对、解决部分来自自然的困难。

1.2以学生为本将学生训练成综合、高质量的人才，有利于学生在地理学习中形成较好的思维模式和知识结构。

由于新教科书中积极地引入了一些科学方法，例如 GPS，这就是“以现代信息技术为基础的地理课程”的概念。

新教材强调“以人为中心”，教师与学生的交互作用能取得很好的教学效果。

活动部份是新教材中的一个重要部分，学生在课堂上参与小组活动，并能提高他们的团队合作意识和独立思考问题的能力。

新课程理念下中学地理教学论文

浅析新课程理念下中学地理的教学探索摘要：本文以中学地理新课程改革为背景，以新课程改革基本理念为依据，通过基层的教学实践和教学理论探索，就新课程理念下中学地理教学中教师教学理念、教学内容的选择与优化、教学方式的传承与创新、教学效果的评价与反思等几个方面的问题进行了阐述，并强调了在课堂教学中应注意的有关问题。

关键词：新课程；中学地理；课堂教学随着新课程改革的实施，中学地理教学的理念发生了根本的转变。

中学地理新课标的基本理念是学习有用的地理，这样有利于凸现地理学科的价值；有利于提高地理学习的兴趣；有利于培养理论联系实际的学风；有利于增强生活能力。

新课程改革所倡导的是教师改变教学方式，同时学生也改变地理学习方式，倡导主动参与、乐于探究、交流与合作。

一、新课标下课堂教学改革的切入点1、教师应更新教学观念，以学生为主体中学地理新课标对教师的要求也发生了变化，需要教师在熟悉新课程理念的基础上，要对自身教师的角色上进行反思，教师不光要有扎实的地理专业知识、教学理论，而且要有充实的教学实践知识。

这样才能有基础把学生教育好。

当然，教育观念对教学起着指导和统率的作用。

在过去的教学中，教师绝对是课堂教学的主角，教师在讲台上讲的是不亦乐乎，但学生到底学到了多少、接受了多少缺从来也没引起教师的关注，教学中只关注老师的教，而忽视了学生的学，使教师成为了“讲师”，而学生却成了听众，束缚了学生的思维。

长期以来的角色错位必然挫伤学生主动学习的积极性，使学生缺乏了创造的激情和灵感，这和我们努力培养具有开拓精神、创造能力的高素质人才的目标是背道而驰的。

2、教师应努力激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师,兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力。

因此，在新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼、引人入胜的情境，激发学生强烈渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地去探索问题，寻求知识目标，用自己潜藏的内在动力去突破重点、难点，从而取得更好的成绩。

新课程背景下中学地理教学模式创新论文

浅谈新课程背景下中学地理教学模式创新摘要：由于课堂教学的主要任务是传授地理科学知识、培养地理技能，所以地理教师运用规范的地理语言是必须的，大多数地理教师具有这种意识，因而能够做到课堂语言的规范性运用。

本文主要分析新课程背景下高中地理教学模式。

关键词：高中地理，教学，模式创新初中地理课程以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题，而高中地理课程则注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。

在高中地理课堂上，地理教师在运用专业语言上已经注意到学科语言的重要性，绝大多数教师注重运用地理语言阐释地理概念、说明地理事实、解释地理原理与规律。

由于地理学科的综合性，需要运用语言形式来表述和解释地理原理与规律，因而严谨性也是衡量地理教师语言行为的一个重要标志。

调查反映，极少部分教师的地理语言还缺乏严谨性，这在今后的教师培训和研修中，还是要给予重视的。

1中学地理教学的现状特点1.1课前行为。

多数教师能够在教学前认真细致地进行教学准备工作。

他们都能够认识到教材分析和教学目标的重要意义，能够根据地理课程标准和教材内容进行教学设计。

但是多数教师对学生情况分析不足，在讲解新课前，对学生的地理知识基础和学习需求没有做到量化的测试，因而其教学目标的制定和教学策略的选择就有可能失去针对性，这势必影响到课堂教学的有效性。

部分地理教师的教学取向和教学目标的制定主要是根据会考纲要和考试大纲，而不是依据课程标准和结合学生实际学习水平来制定，这是“应试教育”的做法，应当逐步改观。

1.2课堂行为。

在教学方式上，传统讲解教学仍然是地理课堂教学最重要的手段，从问卷看，也是学生能够接受的教学方法之一，但是学生反对满堂灌、填鸭式的教学程式，多数学生赞赏讲解、活动、讨论、练习等多种方式相结合的教学方式。

在提问方面，多数学生喜欢教师提出富有启发性和趣味性的问题，而地理教师的提问存在的问题是：提问难度把握不住、提问缺乏针对性、提问后给出的思考时间比较短和问题随意性较大等。

初中地理教学论文范文3000字(最新9篇)

初中地理教学论文范文3000字（最新9篇）初中地理教学论文篇一在初中地理课程的学习中，地图作为一项重要的学习工具，具有十分重要的作用，在图形教学上，可以运用地图这项工具描绘出很多地理图像，例如：统计图、景观图、示意图等等，在多数时候也是地理教材的一项重要组成部分，在教学上具有直观、生动的特点，教师如果能够对这些地理课程教学特点加以利用，就能够使学生充分直观的认识到地理课程内容，并且能够掌握地理课程中的空间分布规律，使学生自然而然的就掌握各要素之间存在的联系。

因此，作为地理教师要足够细致的发掘教材，发挥学生的主体地位，主动参与到地理教学活动中，将地图等地理工具进行灵活有效的利用。

2.利用举例的方法来提高学生学习地理课程的热情地理课程的课堂教学可以以一种灵活多样的举例模式来进行。

例如在学生学习欧洲各大地形体系中时，可以了解欧洲各个国家的地理分布形式，并且通过掌握国家的大置来激发学生的学习兴趣，在此时，教师就可以列举一些国家的自然、经济风土人情，来调动大家的积极性，使学生充满了解的好奇心，从而提高课堂的活跃性，提高学生学习地理课程的综合能力。

通过对列举世界各大地震板块和火山分布的知识点，来采用对比教学的方法，让学生了解板块与火山分布的对比，找出各自特点的关联关系。

使学生很快很容易就得出板块交界处就是火山和地震的密集区这一知识点。

又如：在讲解我国各个地区的地理差异时，就可以新疆维吾尔自治区为例，在课前利用多媒体播放《西游记》中“过火焰山”的相关情节，并向学生提问：你知道唐僧师徒千辛万苦要过的火焰山在我国的什么地方吗？这样，在瞬间调动学生学习兴趣的同时，学生也会很愿意举手发言，教师再趁热打铁，引进新疆维吾尔自治区的相关地理情况与知识等，就可以很好地营造轻松愉悦的课堂氛围，有效提高课堂教学效率。

例如：在气温、气温带以及气候特征等知识点的讲解中，教师就可以结合学校当地的天气或者某一时间段内当地气候的变化等，为学生进行细致、详尽的讲解，这样可以更加贴近学生的实际生活，也更便于学生对地理知识的理解与掌握。

新课改背景下中学地理教学的思考

新课改背景下中学地理教学的思考摘要:新课程要求课堂教学必须立足于学生的全面发展和终身发展,作为一名教师,在新课程实施过程中,要充分调动学生的学习兴趣,通过不同的教学方法,加强地理教学效果,提高教学质量。

关键词:新课改;地理;教学思考新课程要求课堂教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。

传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的学习过程。

这就要求我们要及时变革传统的地理教学,努力创设贴近现实生活,切合学生实际,注重人文关怀的全新地理教学方式。

在教学中着眼于培养学生学习兴趣,提高教学水平。

一、精心设计教学,激发学生学习兴趣备课是教学的第一步。

课前,教师必须依据《新课程标准》,根据地理教学的特点,认真分析教材所包含的知识,把握情感因素和智力因素,同时,还要备教法、备学法、备学生。

只有这样,教师才能在讲课中突出重点,解决难点,才能激发和培养学生的学习兴趣。

精心设计课堂问题是课程实施的重要环节。

教师在设计问题时,要考虑能否吸引学生的注意力、激发学生探究欲望;提出的问题要难易适中,使学生“跳一跳就能够得着”;引导分析时,问题设计要呈现梯度,由浅入深、由易到难,让学生在体验探究中获得成功喜悦。

如在学习“全球气温特点”时,设计如下问题:①夏天游泳时水里和陆地上哪里较冷,冬天呢,(生活体验)为什么?②一天中什么时段最热?(验证)③全球气温有何特点?(结论)上述三个问题从生活现象入手,对学生有一定吸引力,让每个学生都有话可答,从而使学生经过体验、分析、总结过程,获得新知。

二、培养学生读图能力,提高学习效率地理教学离不开地图,地图在地理教学中起着决定性的作用。

地图可以把零散的地理知识归结到一张张地图中,使之系统化、条理化;能够将地理知识的规律性清晰地呈现在学生面前,易于被学生接受掌握。

这样,学生学起来感到轻松自如,信心十足。

所以,学生对地图掌握得好与坏,直接影响到学习成绩。

读图训练大体可分三步进行:一是挂图或板图。

新课程改革背景下中学地理研究性学习问题探讨

摘要：研究性学习是当前教学研究的热点，是新课程改革的重要内容之一。中学地理研究性学习应与新课程改革同步。文章分析了新课程改革背景下中学地理教学的现状，并就研究性学习在地理教学中的探索与实践进行了探
１．地理知识陈旧。理论脱离实际２
展要求的新课程体系，创造符合素质教育发展需求
的全新教育模式，为学生未来能更好地适应社会、服务社会打下良好的基础。中学地理新课程改革确
立了新的教学理念：根据学生的心理发展规律，联
维普资讯
第云南地理环境研究
ＲＥＥＡＲＣＨＳ
Ｖｏ．０１Ｎｏ２２．
Ｍａ．２０８ｒ．０
新课程改革背景下中学地理研究性学习问题探讨
李敏蒋平，
（．阳中学英才学校，四川绵阳１绵６１０２００；２绵阳师范学院．四川绵阳．６１Ｏ）２Ｏ０
系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历
由于中学地理的教学内容仅限于书本，而教材
与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地
理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识
内容的更新却较为缓慢，致使书本知识脱离客观实际，这与中学生通过现代媒体获取大量课外地理知

新课程背景下中学地理怎样进行有效教学论文

新课程背景下中学地理如何进行有效教学新课程强调要发挥学生的学习主体性和主动性，强调在师生互动中让学生进行自主研究和合作式学习。

但是如何实现这一教学目标，增加教学效率，使学生真正学到知识，增长能力。

新的课程改革就要求我们要进行有效课堂教学，建设优质高效的地理课堂全面达成课程标准，实现学生的能力发展、素质提升与学习成绩提高相统一。

新课程把知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三维相统一，因此，地理教师要依据教材内容、课程标准、教学环境和学生的学习基础，灵活地设定教学策略，才能将教学理念转化为具体的教学行为，促使新课程理念具有科学性和可操作性。

中学地理课堂教学时间有限，在实际教学中往往出现课时紧张，教学任务重，学生学习难度大的问题，要在有限的时间内全面完成教学任务，实现学生的全面发展，如何实现课堂有效教学就成为了大家关注的热点问题，笔者通过自身教学实践和多方面的与一线地理教师的交流，认为有以下几个方面值得注意：一、营造良好的师生关系，发挥学生的主体作用大部分有经验的老师及相关教育学理论指出，学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切关系，学生只有在轻松愉快的课堂环境中，精神状态才能处于最大程度的兴奋，学生自主学习的热情才能被激发，思维的火花被点燃。

因此，教师在向学生传授地理知识和技能的同时，要努力创造“民主、和谐、平等、宽松”的教学氛围，充分调动学生的学习积极性，给予学生必要的关怀和鼓励，使每位学生能够体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦，增强积极表现的信心，激发求知欲望，发挥学生的主体作用。

二、灵活使用多样化的教学方法展示教学内容兴趣是最好的老师，教师在教学过程中要灵活采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。

在新课程背景下的地理课堂教学中，我们要积极使用多种教学方法，教学过程中关注学生的发展，从而更好的实现教学目标。

需要注意的是，新课程并不是完全抛弃讲授法，因为这种方法在课堂教学中也起着重要的作用。

浅谈新课标背景下的中学地理教学

浅谈新课标背景下的中学地理教学【摘要】随着新课程标准的推出，对中学地理教学提出了具体要求。

在新课标的背景下，中学地理教师应结合中学地理教学现状，分析学生的特点与不足，使中学地理课堂教育更有针对性。

基于此，我们应对新课标下的中学地理课堂进行全面深入的研究，根据教学实际，制定出具体的教学措施，全面提高教学质量，满足新课标的要求。

【关键词】新课标；中学地理；地理教学中学地理不但能够提高学生的认知能力，普及地理常识，是素质教育的不可缺少的有机组成部分。

在中学地理教学中，我们应根据新课标三维目标的具体要求，结合地理学科的特点，创新教学方法和教学模式，重视课堂教学的开展，切实提高课堂教学质量，从备课、教学模式选择及课后作业的设计等角度，提升课堂教学效果，满足中学地理课堂教学需要，促进中学地理教学取得实效。

因此，我们应对新课标背景下中学地理课堂进行深入探讨。

一、新课标对中学地理课堂的具体规定2001年国家启动新一轮的基础教育课程改革，对地理学科提出了全新的挑战。

新课标下的地理教学是民主的，要在教学过程中体现民主精神，创造民主平等的条件与气氛，建立民主的师生关系，采用民主的教学方法，调动师生双方积极性，培养学生的自主精神，使学生得到全而的发展。

新课标下的中学地理教育，要体现学生的个性需求，它包括三层含义：一是教育的人道化、人性化；二是教育的个性化或个人化，包括教育就考虑个人的生理、心理、年龄特点，考虑个人的天赋、特长、兴趣、爱好，考虑个人的社会志向各职业选择等；三是教育要以培养和提高学生的实践能力为主，要做好教育职能的定位。

基于这一考虑，在中学地理教学过程中，应按照新课标的规定，认真做好中学地理课堂教学，提高教学质量为最终目的，全面提高中学地理课堂教学的实效性。

二、新课标下教师应更新教学观念，以学生为主体中学地理新课标对教师的要求也发生了变化，需要教师在熟悉新课程理念的基础上，要对自身教师的角色上进行反思，教师不光要有扎实的地理专业知识、教学理论，而且要有充实的教学实践知识。

新课改背景下青田中学践行地理校本课程研究

新课改背景下青田中学践行地理校本课程研究摘要：自2006年浙江省实行普通高中课程改革以来，校本课程的开发已经在全省各大高中渐渐深入，但由于目前校本课程的开发尚处起步阶段，校本课程仍暴露了不少问题。

以浙江省青田中学践行地理校本课程为例，对地方高中在开发校本课程时所存在的问题进行分析，并提出对策和建议，以为全省高中开展地理校本课程活动提供参考。

关键词：新课改；青田中学；地理；校本课程一、现状分析1.青田中学地理校本课程与浙江其他地区时间基本同步浙江是自2006年开始实行新课程改革，笔者在对浙江主要高校2009级大学生的调查中发现，杭州、宁波等地区的高中学校，和青田中学一样，都是在2006年开设校本课程，从这一点上说，青田中学开始校本课程的时间与浙江教育发达地区是基本同步的。

2.青田中学地理校本课程在高中阶段率先引入学分制面对现代教育个性化、民主化的发展趋势，教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出：普通高中要积极试行学分制。

青田中学于2006年提出了学分制的构想，《浙江省青田县中学学分管理制度方案》第五点第7条明确规定：选修ii至少6学分，其中地方课程的通用部分2学分，专题部分1学分，学校课程至少3学分。

3.清田中学地理校本课程得到学生的广泛认同自2006年进入新课程改革以来，青田中学开始了校本课程的实施，从当年的学生参与率来看，除高职、高专班外，全校12个班级的近500名学生中有超过300名参与了各种形式的走读班、选修班，特别是一班和四班，其学生的参与率都在90％以上。

而根据对青田中学学生发放的调查问卷显示，大部分学生对于参与校本课程持喜欢的态度，且参与意愿较高。

4.学生对地理校本课程的效果不甚满意实际调研中发现，学生对校本信息的满意度并不高，在认为“从校本选修课的学习中学到别的方面的知识”非常多的仅占13.69％，而超过6层以上的学生对该项问题不甚明确或者明确表示没有。

在认为“校本选修课学习的内容涉及的知识更贴近实际”的选项中也只有一半的学生表示有所收获。

新课改背景下中学地理“导学、设问、讨论、总结”教学模式的尝试

学生的回答通常也很简短．若把思考时间延长一点．生就但学会更加全面和较为完整地回答问题．样．乎要求和正确的这合回答率就会提高。目前在课堂学习中，师提出问题后．给思教不考时间，要求学生立刻回答．当学生不能立刻回答时，不断重便复他的问题．者提出另外一些问题来弥补这个 “ 场 ” 其实，或冷。这是干扰学生的思考．冷场 ” 往是学生正在思考，面冷静， “ 往表
副组长两名。长是学习的带头人，是 “ 组也教师助理 ” 负责指导．
学模式（发动机 — — 复习旧课— — 讲授新课— — 运用巩激
固— — 检查效果）典型代表的传统教学模式已经不能适应新为
【编责
张景贤】
３ ◎ ６
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Ｉ研教究学
高旭红（武安市第三中学．河北
摘要：课程改革的关键在课堂教学．凯洛夫的五段教新以
２年２（１）０第总３１期第８２期
武安０６０）５３０
新课改背景下中学地理“ 导学、设问、讨论、 ’ 总结’ 教学模式的尝试
模式。
并解决本组其他同学的学习问题。在安排座位的时候．师要教充分考虑到不同程度（０２％是优秀生，０７％是中等生，０１％是后进生）不同性格的学生的搭配．样有利于不同层次的学生和这合理配合．而更好地发挥团队合作的作用从

谈新课程背景下中学地理教学方法

谈新课程背景下中学地理教学方法1. 引言1.1 课题背景在现代信息化的时代背景下，如何利用信息技术来提升地理教学的效果成为重要议题。

培养学生的实践能力、开展跨学科教学和开展地理实地考察和实验教学等也成为重要的教学方法。

本文旨在探讨新课程背景下中学地理教学方法的创新，分析其现状和发展趋势，以期对相关教育工作者提供一定的参考和借鉴。

1.2 研究意义地理教育在中学教育中占据着重要的地位，它不仅能够帮助学生了解地球的自然与人文环境，还能够培养他们的地理思维和综合素养。

随着新课程改革的不断深化，中学地理教学方法也面临着新的挑战和机遇。

对于研究新课程背景下中学地理教学方法的意义在于探讨如何更好地适应新的教学体系，提升教学效果，培养学生的创新能力和实践能力，引导学生积极参与到地理学习中来，促进他们全面发展。

通过探讨新的教学方法和策略，也能够促进地理学科的发展，推动地理教育的创新，为学生的终身发展打下坚实基础。

研究新课程背景下中学地理教学方法的意义是十分重大和紧迫的，它不仅关乎到地理教育的质量，还关乎到学生未来的发展和社会的可持续发展。

2. 正文2.1 新课程改革背景下的中学地理教学现状新课程改革已经成为教育界的热点话题，对于中学地理教学也带来了一系列的新挑战和机遇。

在新课程改革的背景下，中学地理教学的现状也在发生着一些变化。

随着新课程改革的推进，地理教学的理念和方法也在不断更新。

传统的地理教学模式已经无法满足学生的需求，老师们更加注重培养学生的批判性思维和创新能力，教学内容也更加贴近学生的生活和社会实践。

随着信息技术的不断发展，地理教学也开始借助各种新技术提升教学效果，例如利用地理信息系统（GIS）进行地理数据分析，利用虚拟实验室进行地理实践等，这些新技术的应用使地理教学更加生动有趣。

中学地理教学也越来越注重培养学生的实践能力，通过组织学生参加地理实地考察、实验教学等活动，让学生通过实践感受地理知识的魅力，培养他们对地理学科的兴趣和热爱。