心理咨询案例分析思路
心理咨询法律案例分析(3篇)
第1篇一、案件背景近年来，心理咨询行业在我国逐渐兴起，越来越多的人开始关注心理健康。
然而，心理咨询过程中也出现了一些法律纠纷。
本案例以一起心理咨询法律纠纷为背景，对心理咨询法律问题进行分析。
二、案情简介甲（化名）因工作压力过大，出现焦虑、抑郁等心理问题，遂寻求乙（化名）心理咨询师的帮助。
乙为甲提供了一系列心理咨询服务，包括面询、电话咨询等。
在咨询过程中，甲向乙透露了自己的家庭、工作等方面的问题。
乙在了解到甲的困扰后，表示愿意帮助甲解决心理问题。
经过一段时间的咨询，甲的心理状况有所改善。
然而，甲在咨询结束后，发现自己的一些隐私信息被乙泄露给了其同事。
甲认为乙的行为侵犯了自己的隐私权，遂将乙诉至法院，要求乙赔礼道歉并赔偿精神损失费。
三、争议焦点1. 乙是否侵犯甲的隐私权？2. 乙是否应承担相应的法律责任？四、案例分析1. 乙是否侵犯甲的隐私权？根据《中华人民共和国民法典》第一千零三十二条规定：“个人信息受法律保护。
个人信息处理者应当遵循合法、正当、必要的原则，不得泄露、篡改、毁损个人信息，不得非法收集、使用个人信息。
”在本案中，甲向乙透露了自己的隐私信息，乙作为心理咨询师，有义务对甲的隐私信息进行保密。
然而，乙将甲的隐私信息泄露给同事，违反了保密原则，侵犯了甲的隐私权。
2. 乙是否应承担相应的法律责任？根据《中华人民共和国民法典》第一千零一十四条规定：“因侵害他人合法权益造成损害的，应当承担侵权责任。
”在本案中，乙侵犯了甲的隐私权，给甲造成了精神损害。
因此，乙应承担相应的法律责任。
具体来说，乙应承担以下法律责任：（1）赔礼道歉：乙应向甲公开赔礼道歉，以消除甲的负面影响。
（2）赔偿精神损失费：根据甲的精神损害程度，法院可判决乙赔偿一定数额的精神损失费。
（3）停止侵权行为：乙应立即停止泄露甲的隐私信息，确保甲的隐私权不再受到侵害。
五、结论本案中，乙作为心理咨询师，在咨询过程中泄露了甲的隐私信息，侵犯了甲的隐私权。
心理辅导咨询案例设计思路
心理辅导咨询案例设计思路概述:心理辅导咨询是一种帮助个体解决情感问题、找回内心平衡的专业服务。
案例在心理辅导咨询过程中起到重要作用，它能够帮助咨询师更好地了解客户的需求和困惑，并提供合适的解决方案。
设计一个有效的心理辅导咨询案例至关重要，本文将探讨设计这样一个案例所需考虑的因素和步骤。
I. 客户情景描述- 描述客户基本信息: 包括年龄、性别、职业等；- 引发该客户情绪问题或压力源头：例如工作压力、人际关系问题或家庭纷争等；- 详细刻画客户目前面临的困境或挑战：他们在哪些方面感到困扰？存在何种不良情绪？II. 目标与期望- 客户希望通过心理辅导咨询实现什么目标？- 哪些方面需要改善？他们渴望从中获得怎样的结果？- 在整个过程中，可以向客户设定哪些可量化且可跟踪的目标？III. 确定核心问题- 通过与客户深入沟通，明确导致其困扰的核心问题；- 根据情景和客户需求，有效地定义且精准地概括出具体的核心问题；- 这个问题就是整个案例中需要解决的主要难题。
IV. 制定方案- 基于核心问题，设计符合客户背景和需求的解决方案；- 针对性地选择一种或多种适当的心理辅导方法来实施方案；- 方案应该以可行性和可持续性为基础，旨在帮助客户达到预期目标。
V. 实施与干预- 在实施过程中，请描述咨询师应该如何引导、倾听和支持客户；- 干预方式可能包括：认知重塑、情绪识别及调节、行为改变等；- 强调咨询师应积极参与并体现专业素养，同时尊重并保护客户隐私。
VI. 结果评估与总结- 客户在咨询过程中是否取得显著进展？- 是否达到了所设立的目标？- 对于未能达成目标或无法缓解困扰的情况，应分析原因并提出进一步建议。
结论:设计一个有效的心理辅导咨询案例需要详细描述客户情景、目标与期望，明确核心问题，并制定相应方案。
在实施过程中，咨询师要根据具体情况干预，并评估最终结果。
通过合理而全面地设计和执行这个案例，咨询师可以更好地满足客户需求，帮助他们解决内心困惑，重获幸福感和心理平衡。
心理辅导优秀案例及分析
心理辅导优秀案例及分析引言：心理辅导作为一种帮助人们解决情感问题和发展个人潜能的方法，在当今社会变得越来越受重视。
为了深入探讨心理辅导的有效性，本文将介绍两个优秀的心理辅导案例，并对其进行分析和评价。
案例一：自尊问题的青少年背景：小明是一名17岁的高中生，在学术表现上非常出色，但在人际交往方面存在自卑、缺乏自信的问题。
目标：提高小明的自尊、增强他的人际交往能力。
过程：心理咨询师采取了启发式和支持性的方法，通过对话和角色扮演等活动帮助小明了解到自己独特而有价值，并鼓励他参加一些团队活动来改善沟通技巧。
结果：经过几次心理咨询后，小明逐渐完善了自我认知，树立了更正面的自我形象，并主动与同学进行合作，在学业和社交方面都取得了显著进步。
分析：这个案例充分展示了心理辅导在青少年自尊问题上的有效性。
心理咨询师通过启发式和支持性的方法，帮助小明重塑自我认知，并提供了积极的社交参与建议。
这种综合的干预策略不仅有助于解决他现存的问题，还能够培养他长期的心理韧性和人际交往技巧。
案例二：焦虑症患者背景：李女士是一位30岁的化学工程师，她在开始新工作后出现了严重的焦虑症状，包括恐惧、失眠和身体紧张等。
目标：减轻李女士的焦虑症状，帮助她应对职场压力。
过程：心理咨询师采用认知行为疗法（CBT）来引导李女士分析并改变她焦虑思维模式，并教授她放松技巧如深呼吸和渐进肌肉放松来管理身体紧张感。
结果：经过一段时间的心理辅导后，李女士逐渐掌握了应对焦虑的方法，并在工作中获得了更好的表现。
她学会了识别负面思维，并用更积极的态度来看待挑战和压力。
分析：该案例展示了认知行为疗法在焦虑症患者中的有效性。
通过CBT的技术，心理咨询师帮助李女士认识到焦虑思维对她情感和行为的影响，并教授她实际可行的应对策略。
这种注重问题解决和工具赋能的方法有助于提高患者对自己情绪和心理过程的认知，从而促进其精神健康恢复。
结论：以上两个案例表明，心理辅导在处理不同类型问题时都十分成功。
心理咨询师案例分析答题思路与技巧
案例选择题答题思路与技巧简答题——考点（简答题最难，考察实力）★简答本案例诊断（本案例求助者的初步诊断及依据)★简答本案例求助者产生心理问题的原因★简答本案例恰当的近期目标和远期目标以上需要结合试题案例进行简答——答题思路步骤+结合试题内容★简答题——案例诊断（本案例求助者的初步诊断及依据)简答的思路步骤：（思路提纲仅作为答题的参考，不可全文搬抄，需结合案例分析）该求助者初步诊断是严重心理问题诊断理由1、排除器质性病变基础2、符合三原则：求助者有自知力，主动求助，主客观一致性，内在协调性,人格稳定性所以符合心理正常三原则。
排除精神病性问题。
3、心理冲突类型为常型冲突：现实刺激，具有道德色彩。
排除神经症性问题4、根据案例，求助者情绪存在泛化,并且情绪持续时间长（2月以上-半年），社会功能受损严重，心理功能受损严重，排除一般心理问题由此：综合判断：求助者心理正常心理不健康，属于严重心理问题注：社会功能严重受损：例如学习工作效率下降、不见人各类活动推掉不参加★简答题——案例诊断（本案例求助者的初步诊断及依据)简答的思路步骤：该求助者初步诊断是一般心理问题诊断理由1、排除器质性病变基础2、符合三原则：求助者有自知力，主动求助，主客观一致性，内在协调性，人格稳定性所以符合心理正常三原则。
排除精神病性问题。
3、心理冲突类型为常型冲突：现实刺激，具有道德色彩。
排除神经症性问题4、根据案例，求助者情绪没有泛化,并且情绪持续时间短（2月内），社会功能和心理功能受损程度轻，排除严重心理问题由此：综合判断：求助者心理正常心理不健康，属于一般心理问题注意：病程时间短，去寻找是否有没有泛化的表述例如：“老是想着这些事”社会功能受损轻度：例如不愿意见人也能正常上学上班★简答题——案例分析（本案例求助者问题产生的原因)简答的思路步骤：任何一种心理行为障碍问题的产生，都是存在生物性原因、社会性原因和心理层面原因的，由此本案例求助者的心理问题产生的原因1、生物性方面原因—— 年龄因素性别因素躯体疾病因素（结合案例逐一分析，例青春期、更年期等与年龄因素有关）2、社会性方面原因—— 刺激事件，相关诱发事件家庭成长环境、养育模式社会支持系统方面是否有效（思考：案例的诱发因素是什么：例升学问题、亲人去世问题、职场问题等；家庭成长环境、养育模式：例从小什么样的家庭长大，成长环境富裕，父母严格要求还是宠爱有加；社会支持系统方面无效：例对亲朋好友的帮助劝阻产生厌烦，问题被放大说明没有起到帮助作用）3、心理层面的原因—— 认知原因人格因素（人格因素：性格内向、开朗，认知原因：求助者相关的认知，例求助者认为......，求助者觉得......）★简答题——案例分析（本案例恰当的近期目标和远期目标)简答的思路步骤：近期目标1、改善不良情绪、改善不良行为——结合案例本身书写改善不良情绪、改善不良行为2、正确认识自己现状——结合案例包括修正不合理认知远期目标1、促进心理健康和发展建立良好行为模式、拥有合理认知模式2、完善人格，拥有良好的情绪管理能力，促进自身社会适应力★简答题——问题成因分析（本案例求助者的初步诊断及依据)【案例练习1】一般资料：求助者，男性，18岁。
心理辅导成功案例分析报告总结
心理辅导成功案例分析报告总结【自信重生，心理辅导成功案例分析报告总结】引言：心理健康是当代社会中一个备受忽视却彼此关联的问题。
人们在日常生活中面临着各种压力和困扰，在这种情况下，寻求专业的心理辅导变得尤为重要。
本文将通过分析一起心理辅导成功案例，探讨其中所运用的方法和效果，并总结出助于维护个人心理健康的几点建议。
一、案例描述这起心理辅导成功案例涉及一名28岁的女性客户，我们将称之为小李。
小李在工作和人际关系方面遭遇困扰，感到内心空虚，并出现了焦虑症状。
她选择来到我们机构进行心理辅导，希望能够找回乐观和自信。
二、辅导过程1. 倾听并建立信任关系首先，作为一位专业的心理咨询师，我倾听了小李详细叙述了她遇到的问题以及相关情感经历。
通过认真倾听，并展现出对其处境深入了解与同情之意后，我们建立了一个坚实的信任关系。
2. 问题识别与目标制定接下来，我与小李一起分析她所面临的具体问题，并共同制定了具体的目标。
通过反思和探讨，我们发现小李内心缺乏自信、过度依赖他人的肯定，并对自我的评价缺乏客观性。
3. 指导亲自寻找心灵感受在辅导过程中，为了帮助小李建立更积极健康的自我认知和信念系统，我引导她在日常生活中主动去观察、体验、感悟，并告诉她这是获得真正自信与内在平衡重要途径之一。
4. 认知行为疗法在探索的基础上，在适当时机尝试应用认知行为疗法（CBT）。
通过教授小李一些具体策略，如改变不合理思维模式、替代负面情绪以及增加积极行为等，帮助她调整心态和消除压力感。
5. 强化有效资源我们强调了支持网络的重要性，并鼓励小李从事一些喜欢的兴趣爱好来提升自信心。
此外，我还鼓励她主动参与社交活动，结识志同道合的人。
三、辅导效果经过一段时间的心理辅导，小李逐渐恢复了自信和乐观的态度。
她能够更好地应对工作和人际关系中出现的问题，并建立了新的积极支持网络。
焦虑症状有所减轻，内心空虚感明显缓解，开始在生活中寻找快乐和满足感。
四、案例启示及深入思考1. 自我认知与电子信息时代当今社会趋向于高速发展和社交媒体兴起，在这种背景下，我们往往存在过多依赖他人认可与评价的情况。
心理咨询案例分析
心理咨询案例分析案例背景本案例涉及一位名叫小明的年轻男性，年龄为25岁。
小明在近期面临了一系列心理困扰和压力。
他在工作中感到沮丧，并且无法集中注意力。
同时，他与家人之间的关系也出现了矛盾和紧张。
小明决定寻求心理咨询师的帮助来解决他的问题。
问题分析通过与小明的交谈和评估，我发现他主要面临以下几个问题：1. 工作压力：小明在工作中感到沮丧和无助。
他经常感觉自己无法完成任务，无法取得成功，并且对工作失去了兴趣。
这种情况导致了他的工作表现下降，并且对自身能力和价值产生了质疑。
2. 注意力不集中：小明发现自己无法集中注意力，经常感到心烦意乱。
他在工作中经常走神，无法专注于当前的任务。
这使得他无法有效地完成工作，进一步加重了他的压力和困惑。
3. 家庭关系紧张：小明与父母和兄弟姐妹之间的关系出现了问题。
他感到自己与家人之间的沟通越来越困难，经常产生冲突和误解。
这种紧张关系对他的心理健康和幸福感产生了负面影响。
解决方案为了帮助小明解决他的心理困扰和压力，我建议以下解决方案：1. 心理咨询：小明可以接受定期的心理咨询，通过与专业心理咨询师的交谈，他可以得到心理支持和指导。
咨询师可以帮助他理解和应对工作压力，改善注意力问题，并提供家庭关系改善的建议。
2. 压力管理技巧：通过研究和实践压力管理技巧，小明可以学会应对和减轻工作压力。
这包括研究放松技巧、时间管理、积极思考和寻求适当的支持和帮助。
3. 沟通技巧培训：小明可以参加沟通技巧培训，以改善与家人之间的沟通和解决冲突的能力。
这样可以帮助他改善家庭关系，增进相互理解和和谐。
结论小明面临的心理困扰和压力对他的生活和工作产生了负面影响。
通过心理咨询和实施解决方案，小明可以得到专业的支持和指导。
通过合理的压力管理和沟通技巧的培训，小明可以改善他的工作表现，并改善与家人之间的关系。
这将有助于提高他的心理健康和幸福感。
心理咨询师8个案例分析
⼼理咨询师8个案例分析案例⼀当事⼈由母亲陪同前来咨询。
当事⼈是⼀个10岁男孩，⼩学三年级，活泼可爱，聪明。
在3岁时，看到⼩猫⼩狗不害怕，喜欢摸它们，但5岁时，母亲带着他到野⽣动物园玩，被散养的⼩猎狗抓伤，缝了40多针，此后开始对动物感到害怕。
刚开始对⼩飞⾍、⼩宠物都很惊恐，但后来随时间推移，稍有好转，但对⼩狗、⼩猫仍害怕。
另外，此事对孩⼦的母亲也有⼀定影响，从此后她带孩⼦外出都会有—种不踏实的感觉。
提问：1、如何进⾏⼼理治疗?2、对于当事⼈的母亲应该作怎样的指导?答案要点：1、当事⼈的⼼理问题是简单恐怖症。
是对特殊的物体或现象的恐怖，当事⼈是惧怕⼩狗、⼩猫，⼀接触到这些事物，就会惊恐不安，并极⼒回避。
这些在常⼈看来很普通的事物，却给当事⼈带来巨⼤的痛苦和烦恼，严重影响了正常的⽣活。
2、治疗：①倾听当事⼊对病情的诉说，准确把握其第⼀次发病的情景，分析当事⼈性格特点与疾病之间可能存在的联系，找出导致疾病的不良条件反射⽅⾯的原因，并加以安慰。
必要时可陪同病⼈⾯对其所恐怖的对象，让其观察、体验医⽣的正常反应，并⿎励其也做出正常的反映。
，②让患者学会通过系统脱敏法进⾏⾃我治疗。
⽬的在于消除恐怖刺激物与恐怖反映的条件性联系，并对抗回避反应。
系统脱敏可通过默想(想象)或情境脱敏来实施。
·③⾏为疗法中的放松法也可以使⽤，催眠治疗也可以考虑。
④针对母亲：应帮助当事⼈的母亲也摆脱恐惧，否则由于榜样作⽤，孩⼦在母亲的影响下恶性循环，也越来越对动物感到害怕。
母亲的⾏为实际上⽀持并⿎励了孩⼦对恐怖对象的逃避，这不利于孩⼦⼼理问题的解决。
应该让母亲真正理解孩⼦的⼼理问题的解决途径，是需要正视和⾯对的，不能⼀味逃避。
案例⼆当事⼈，男，⼤学⼆年级学⽣，在⾼三的时候，他与⼀位男同学交上了朋友，但不是⼀般的朋友关系，⽽是⼀种带有相思⾊彩的感情。
后来毕业分开了，这种情感逐渐淡化，但假期同学聚会，见到对⽅，当事⼈依然会有⼀种异样的冲动之感。
心理咨询经典案例分析3篇
心理咨询经典案例分析对话疗法案例分析小梁是一位30岁的年轻人，他在一家IT公司中担任经理职务，工作忙碌且压力较大。
前段时间，他处于一种长时间的低迷状态中，感觉自己每天都半途而废，什么事情都做不好，想尽力去解决自己的困境，但并没有什么明显的效果。
他被推荐到我这里来尝试对话疗法，于是我们开始了一段持续了数个月的心理治疗，下面是其中一次治疗历程和效果：首先我问他想反思哪些方面，他说他一直感到自己在努力工作却没有任何意义，这一点让他很苦恼。
我建议他通过分析过去的时光，寻找生活中自己的方向，并梳理出他自己的价值观。
在治疗过程中，我一边询问他的一些事件和矛盾，一边帮助他进行分析和探索。
我们不断地交流，他逐渐了解到自己的问题所在，找到了一些解决和调整的方案。
他逐渐的适应了治疗过程，也注意到自己在日常生活中的情绪和思想，经过多次治疗，小梁的心态有了很大的变化：他可以快乐地面对生活中的挑战，持续地积极投入到工作中，关注自己的希望和未来，积极地面对性格上的难题。
治疗的过程遇到了很多挑战，但是这之后又产生了新的变化，这就是治疗过程中的最大收获。
催眠疗法案例分析Li女士是一位40岁的女性，她遭遇了一些婚姻危机和感情挫败，并且长期处于焦虑状态中。
在催眠相似的状态下，她更容易接受治疗方案和下意识的改变，所以我们决定尝试催眠治疗来解决她的问题。
在治疗中，我们通过催眠引导和语言沟通来达到治疗的效果，Li女士慢慢放松了自己的状态。
我们要求她将意识转移到比较理性的层面，这样在此状态下，她很容易依赖自己的内部资源来进行自我肯定和自我调整的过程。
在治疗中，她缓慢地变得安静，进入催眠状态，并回溯到了那些令自己感到心力憔悴的事件。
通过治疗，她更能觉察自己的感受和想法，并且慢慢调整了自己的情绪状态。
她开始更好地了解自己的情况，并且找到了自己的方向和具体的解决方案。
由于具体情况涉及隐私，故本部分省略具体事件内容。
总之，在催眠治疗回溯自己人生的过程中，可以从潜意识中找到更好的方法来帮助治疗，并且减轻病情，为健康的身心状态提供了保障。
中学生心理咨询典型案例分析
中学生心理咨询典型案例分析
案例一：
第一，小明的学习压力过大。
小明所在的学校对成绩有很高的要求，课业繁重，考试频繁，导致他感到压力山大。
他认为自己必须取得好成绩才能获得父母的认可和赞扬，否则会被他人看不起。
第二，小明在学校中遭遇了一些负面事情。
他曾被同学当众嘲笑和羞辱，这让他感到非常难过和自卑。
他开始害怕和他人交流，生怕再次受到伤害。
1.支持和接纳小明的情绪。
让小明知道他的感受是被理解和尊重的，让他有一个安全的环境表达自己的情绪和压力。
案例二：
第一，小红对学习的目标模糊。
她不清楚自己学习的目的和意义，觉得学习只是为了应付考试和完成作业。
第二，小红在学习中遇到了一些困难。
她没有建立起良好的学习习惯和方法，导致学习效率低下，并且拖延做作业，加重了学习的压力。
总结：。
心理健康个案分析（共5篇）
心理健康个案分析（共5篇）第一篇：心理健康个案分析心理健康个案分析其实一直以来我都对心理健康存在着误区，简单地以为是心理有问题的人，所以很排斥这方面的知识。
而在上了大学之后选了这门课我才逐渐清晰地认识了这个方面的内容，心理健康绝不仅仅是指心理有问题，一个正常人同样可能存在着这些问题，只是表现的方式不一样罢了，但我们也不能将他们列为神经病、精神有问题这些范围，这种观念是错误的。
在上了这门课之后，我才发现原来在自己身上存在着很多大学生普遍都有的心理问题，在这之前我不太明白为什么自己会有这种心态，甚至会焦躁不安、感到羞愧，不敢让别人知晓。
但是渐渐地我能正确看待自己身上存在的问题，并且同时我也看到一些同学身上存在的心理问题，比如人际交往关系、学习上的压力、自我认知低下等等，这都是很正常的，我们不能把它压抑在心里，只会愈演愈烈。
以下我就将自己发现的问题归结到一位同学身上，以她为典型来分析这种大学生常见的心理问题，并提出一些可行的解决方法，为自己也为他人创造一个良好的大学生活环境。
同时为了保证同学的隐私，我会以姓代替名字来进行陈述。
王同学：女，从小学到大学一直做班干部，学习很好，所有任课教师、系领导对她评价都很高，是那种大家都认可的“优秀学生”，并且顺利考上了心仪的浙江大学。
主要个性特征：（1）内向与外向并存，内省理智，与人友善；（2）感情自制力好，情感不易外露，好胜心强，追求完美，做事井井有条：（3）敏感，多虑，遇事过于细致严肃，易从消极方向进行归因：（4）不安于现状，易产生内心冲突，对自己要求很高：（5）执着，具有坚持性。
状态：大一，入学快一年了，却发现自己却怎么也融入不进大学生活，产生了许多烦恼。
原本在高中是同学中的佼佼者，本来以为到了大学也会混的如鱼得水，却发现在学习上问题很多，不懂的题目也找不到老师询问，不像高中老师常常来班级辅导，又不好意思向同学询问，怕丢脸。
和同学们的关系不融洽，班级上的同学都很陌生，平时都见不到面。
心理咨询典型案例分析通用版
心理咨询典型案例分析通用版案例一：抑郁症患者的心理咨询患者简介：姓名：李某性别：女年龄：30岁婚姻状况：已婚，无子女主要问题：近期情绪低落，失去兴趣，有自杀倾向咨询背景：李某在最近几个月里开始感到心情低落，失去了对生活的乐趣。
她提到她的工作压力很大，无法与同事和上司建立良好的关系，导致她感到孤单和无助。
此外，她的亲友圈子渐渐缩小，几乎没有社交活动。
她开始出现睡眠问题，晚上难以入睡，早上常常无法醒来。
她曾表示对生命失去信心，并有过自杀念头。
咨询过程：在咨询的初期，我与李某进行了深入的面谈，了解到她的家庭背景、婚姻关系以及过去的情感经历。
通过与她的交流，我发现她一直将自己的压力和困惑埋在内心深处，没有人愿意倾听她的诉说。
这导致她逐渐失去了情感的出口，从而加重了她的压抑感。
基于以上分析，我确立了以下治疗目标：1. 帮助李某有效管理压力和拥有应对工作困难的技巧。
2. 增加李某的社交活动，帮助她建立更多的人际关系。
3. 提升李某的情绪表达能力和自我认知水平，帮助她更好地处理负面情绪。
4. 建立李某的自我价值感和自尊，增强她对生活的希望和意义。
治疗方法：1. 认知行为疗法：通过对李某负面思维模式的识别和改变，帮助她树立积极的自我认知，提升情绪状态。
2. 社交技巧训练：教授李某积极的交际技巧，帮助她主动参与社交活动，扩展社交圈子。
3. 心理支持和倾听：在整个治疗过程中，我始终给予李某心理上的支持和倾听，让她感受到被理解和关心。
治疗成果：经过几个月的心理咨询，李某逐渐从抑郁的状态中脱离出来。
她通过认知行为疗法学会了识别和改变负面思维，增强了自我观察和调节情绪的能力。
同时，她学会了积极与他人沟通，并主动参与社交活动。
这些变化不仅改善了她的情绪状态，也提升了她的工作表现和人际关系。
总结：本案例中，我通过综合运用认知行为疗法、社交技巧训练和心理支持等手段，有效地帮助了抑郁症患者李某走出困境。
心理咨询在解决个体心理问题方面具有独特的优势，通过倾听与引导，可以帮助患者建立积极健康的心态，提升自我认知和处理情绪的能力。
心理咨询 伦理案例
心理咨询伦理案例心理咨询伦理案例分析一、案例概述某心理咨询中心接到一位名叫张先生的求助电话，他表示自己长期处于焦虑和抑郁状态，希望能够得到专业的心理咨询帮助。
经过初步了解，咨询中心安排了一位资深心理咨询师李女士与张先生进行初次面谈。
二、伦理问题在面谈过程中，李女士发现张先生在叙述个人经历时，涉及到了他正在接受的一项重要工作项目。
张先生表示，这个项目对他来说意义重大，但同时也给他带来了巨大的心理压力，导致他产生了严重的焦虑和抑郁情绪。
李女士意识到，这个工作项目可能涉及到张先生的职业道德和保密协议，因此她在是否应该就此事继续咨询时面临了伦理抉择。
三、伦理分析1. 保密原则：心理咨询师的首要职责是保护客户的隐私和机密信息。
在这个案例中，如果张先生在工作项目中存在任何违反职业道德或保密协议的行为，那么这些信息可能涉及到法律问题，心理咨询师需要谨慎处理。
2. 利益权衡：在涉及客户隐私和职业道德的伦理问题时，心理咨询师需要在保护客户利益和维护职业道德之间进行权衡。
如果张先生的情况比较严重，可能存在自残或自杀等风险，那么咨询师可能需要突破保密原则，向相关部门报告。
3. 知情同意：在进行任何心理咨询之前，咨询师需要与客户签订知情同意书，明确告知咨询过程中可能涉及的隐私和保密问题，并征得客户的同意。
在这个案例中，如果张先生在初次面谈时没有提及工作项目的问题，那么咨询师在后续咨询中发现了这个问题后，需要再次征得张先生的同意，以便继续进行咨询。
四、伦理建议1. 咨询师应该再次与张先生进行沟通，详细了解工作项目的情况，并明确告知保密原则的限制和风险。
2. 如果张先生同意继续咨询并涉及工作项目的问题，咨询师需要谨慎处理相关信息，确保不泄露任何违反职业道德或保密协议的内容。
3. 如果张先生的情况比较严重，咨询师需要密切关注他的情绪变化，并在必要时寻求专业督导或转介至相关医疗机构。
心理咨询案例(精选5)
心理咨询案例（精选5）案例一：抑郁症的心理咨询简介：小王，男性，28岁，IT工程师。
面临工作压力和人际关系问题，出现情绪低落、失眠和食欲减退等抑郁症状。
咨询过程：小王在咨询开始时表现出情绪低落、消沉，并谈及自己工作压力大、与同事关系紧张等问题。
在初步评估中，小王被诊断为中度抑郁症。
咨询师采取的策略包括：1. 倾听和支持：咨询师以积极的姿态倾听小王的内心痛苦和困扰，传递理解和关怀，使小王感到被接纳和理解。
2. 指导情绪管理：咨询师帮助小王认识到自己的负面情绪，并教授相关的情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练、积极思考等，以帮助小王调节情绪。
3. 探索问题根源：咨询师通过与小王的交流，深入了解其工作和人际关系问题，并找出导致其抑郁症状的根源，如工作压力过大、与同事之间的冲突等。
4. 培养积极心态：咨询师通过积极心态的培养，帮助小王重新审视问题，提升自我认知和自尊心，并为其提供积极的心理暗示和鼓励。
5. 制定行动计划：咨询师与小王一起制定可行的行动计划，包括改善工作环境、提升自我管理能力以及改善人际关系等方面。
成果：经过几个月的咨询过程，小王的抑郁症状明显减轻，情绪稳定，睡眠和食欲也逐渐恢复正常。
他对工作和人际关系的态度也有所改善，能够更好地处理工作中的压力和与同事的关系。
小王逐渐恢复了对生活的信心和积极的态度。
案例二：焦虑症的心理咨询简介：小李，女性，35岁，经历过一次车祸，后出现焦虑症状，如惊恐发作、自主神经症状和持续担忧。
咨询过程：小李在第一次咨询中表现出明显的焦虑症状，她描述了自己经历车祸后的恐慌和担忧，并表达了对再次发生车祸的恐惧。
在评估中，小李被诊断为广泛性焦虑症。
咨询师采取的策略包括：1. 提供安全感：咨询师以温和、安全的环境和方式与小李建立关系，以帮助她建立安全感和信任感。
2. 探究灾后反应：咨询师与小李一起回顾并探究她在车祸后的情感经验和思维过程，帮助她理解焦虑症状的来源和维持因素。
3. 教授放松技巧：咨询师引导小李学习放松技巧，如渐进性肌肉松弛、呼吸调节和冥想等，以帮助她应对焦虑情绪和恐慌发作。
心理咨询案例分析范文分享与讨论
心理咨询案例分析范文分享与讨论心理咨询案例一：抑郁症患者李某的个案分析背景介绍：李某，男性，28岁，大学教师，因长期的工作压力和人际关系问题导致出现明显的抑郁症状。
1. 症状描述：李某自述，近半年来，他感到无法忍受的压力。
他经常感到疲惫且没有精力，对以往喜爱的事物失去兴趣。
他睡眠困扰且饭量明显下降，所以体重也在下降。
李某自责且对自己的自尊感受到严重的冲击，经常体验到无望和绝望的情绪。
注重细节和注意力也明显下降，与他人的交往变得困难和紧张。
2. 分析与解读：2.1 生活事件的影响：在李某的生活中，一系列的事件影响着他的心理健康。
工作压力、人际关系问题以及自我期待感过高等因素都加剧了他的负面情绪。
这些心理压力激发了他的自责与无望情绪。
2.2 抑郁症症状的特征：李某表现出了典型的抑郁症状。
他的情感低落且严重影响了他的日常生活。
精神和身体的疲倦在他的自我感觉和功能方面都造成了极大的负面影响。
2.3 自我贬低和自责：李某倾向于过度批评自己，总是将错误和失败归咎于自己。
这样的自我评价使他的自尊心受到重创，进一步加重了抑郁症状的加重。
3. 心理咨询策略：3.1 认知行为疗法：通过认知行为疗法，对李某的消极思维模式进行干预和改变。
引导他进行自我价值和积极认可的建设性思考，增强他的自尊感和自信心。
3.2 解剖人际关系：帮助李某提高人际沟通和解决冲突的技巧，以减轻他在人际关系中的压力。
通过身体力行的实践，帮助他建立积极的人际关系。
3.3 放松练习：教导李某一系列的放松练习以减轻身心的紧张感和焦虑。
心理咨询案例二：焦虑症患者王某的个案分析背景介绍：王某，女性，32岁，销售经理，因经常感到紧张和焦虑，影响了她的工作表现和生活质量。
1. 症状描述：王某自述，她经常感到心跳加快，无法控制的恐惧感，特别是在面对大众演讲、社交活动以及被他人评判时。
这些情绪和身体的反应增加了她的疲劳感，导致她对这些场景的回避和逃避。
她感到自己无法控制自己的思绪和情绪，甚至无法入睡。
心理咨询典型案例分析
心理咨询典型案例分析背景介绍：在现代社会中，人们面临的压力和困扰越来越多。
心理咨询作为一种有效的方式，受到了越来越多人的关注和需求。
本文将通过分析一位典型的心理咨询案例，探讨心理咨询师在解决问题过程中的方法和技巧。
案例分析：小王，一位年轻的职场女性，面临着工作和个人生活的困境。
她总是感到焦虑和压力过大，无法应对工作中的种种挑战。
因此，她寻求心理咨询的帮助。
第一阶段：建立信任关系心理咨询师首先要与小王建立起良好的信任关系。
他需要倾听小王的困扰，并给予充分的关注和支持。
通过积极倾听和非言语性的回应（如头部点点头、保持适度的目光接触等），心理咨询师向小王传达了他的理解并表达了对她的关心。
第二阶段：问题定义和目标明确在与小王的初次交流后，心理咨询师需要帮助她准确定义自己的问题，并为解决问题制定明确的目标。
通过深入了解小王的真正需求和期待，心理咨询师能够提供更具针对性的咨询服务。
经过与小王的多次交流，心理咨询师发现小王的焦虑与她与同事之间的关系紧张有关。
小王感到无法与同事建立良好的合作关系，这进一步增加了她的工作压力。
第三阶段：问题探索和解决在确定了问题和目标后，心理咨询师和小王一起探索可能的解决方案。
这个过程中，心理咨询师采用了一系列的技巧和方法，如情景模拟、角色扮演等。
通过在咨询过程中建立情景模拟，小王可以更好地理解和应对与同事之间的冲突。
同时，通过角色扮演，心理咨询师可以引导小王借鉴不同角色的思维方式和应对策略，从而提高她与同事之间的沟通和合作能力。
经过多次的探索和实践，小王逐渐学会了与同事进行积极有效的沟通。
她学会了倾听别人的观点，尊重和理解他人的想法，并提出自己的建议和解决方案。
通过经过心理咨询师指导的角色扮演，小王成功地将这种积极沟通的方式应用到了实际工作中。
第四阶段：评估和巩固在问题解决后，心理咨询师需要评估咨询的效果，并与小王一起制定巩固措施。
他们一起回顾和总结了整个咨询过程，讨论了小王的成长和改变。
心理咨询案例分析范文解读与讨论
心理咨询案例分析范文解读与讨论在心理咨询领域中，案例分析是一种常用的方法，通过对特定案例的分析和解读，可以帮助咨询师和学生更好地理解和应用相关理论和技术。
本文将解读和讨论一个心理咨询案例，以展示案例分析的应用和效果。
案例概况：本案例涉及一名25岁的女性，她在大学期间经历了一段长期的亲密关系破裂，并对此感到沮丧和困惑。
在咨询过程中，她表示自己很难释放和接受前任男友对她的背叛行为，并且对未来的感情关系产生了恐惧和不安。
案例分析：面对这个案例，可以从多个角度进行分析和解读。
以下是其中几个重要的方面。
1. 情感反应和内在冲突：在分析案例时，我们需要关注个体的情感反应和内部冲突。
在这个案例中，女性在回忆起亲密关系破裂时感到沮丧和困惑，这表明她对失去和背叛的体验产生了强烈的情感反应。
同时，她对未来恋爱感到恐惧和不安，这可能是她内心存在的冲突和抵触情绪的表现。
2. 自我认同与依赖关系：个体的自我认同和依赖关系也对案例的解读起到重要作用。
本案例中的女性可能在失去亲密关系后感到自我认同的动摇。
她的恐惧和不安可能源于她对依赖关系的过度依赖，以及对自己在感情关系中的角色和地位的不确定感。
3. 应对机制和心理防御：个体对心理创伤和情感困扰往往采用一系列应对机制和心理防御。
在本案例中，女性可能使用了否认、回避或项目（将自己的无法接受的感受或想法归咎于他人）等心理防御机制，以抵御面对失去和背叛的痛苦。
咨询师可以通过分析她的应对机制和防御来帮助她更好地理解自己的情感反应和行为。
案例讨论：以上是对案例的解读和分析，下面将进行一些讨论，以加深对心理咨询案例分析的理解和应用。
1. 理论模型的选择：在进行案例分析时，选择合适的理论模型是非常重要的。
各种心理学理论和模型可以提供不同的分析和解释视角，如精神分析理论、认知行为模型和人本主义模型等。
咨询师需要根据具体案例的特点和需求来选择合适的理论模型。
2. 个案与一般化：案例分析的目标之一是将个案的情况与一般情形联系起来，以更好地理解和解决问题。
心理咨询策略案例分析
心理咨询策略案例分析
背景介绍
这份文档将分析一个心理咨询的案例，并探讨在这种情境下可能采取的策略。
该案例涉及一个正在经历婚姻困扰的个体，寻求心理咨询来解决问题。
案例分析
问题描述
该个体在婚姻中遇到了一系列困难和冲突。
他感到焦虑、失望和无助，不知道应该如何处理这些问题。
婚姻问题已经对他的精神和情绪产生了负面影响。
策略分析
1. 建立信任关系：首要任务是与个体建立良好的咨询关系。
通过倾听和理解个体的问题，使其感到被接纳和理解。
2. 探索背景信息：获取个体婚姻状况的详细信息，包括婚姻历史、沟通模式、冲突来源等。
了解这些背景信息有助于解决问题的定位和分析。
3. 情绪管理：帮助个体了解和管理自己的情绪。
通过提供情绪管理技巧和策略，促进个体逐渐调整情绪，从而更好地应对婚姻困境。
4. 沟通技巧：教授有效的沟通技巧和方法，帮助个体改善与伴侣之间的沟通。
促进双方的理解和表达，减少冲突和误解的发生。
5. 冲突解决：提供冲突解决策略和方法，引导个体与伴侣进行建设性的对话，寻求共同解决方案。
6. 婚姻重建：在解决当前问题的基础上，帮助个体和伴侣重建婚姻关系。
通过建立共同目标、增强亲密度和信任，促进婚姻的积极发展。
结论
通过采取上述心理咨询策略，帮助个体应对婚姻困境，促进解决问题和恢复关系的健康发展。
这些策略将根据个体的具体情况和需求进行调整和适应。
二级心理咨询师案例分析思路(重要)
心理咨询师案例分析思路（考试重点）∙∙一、案例分析心理诊断技能：（前三属于心理咨询范畴）（一）一般心理问题：是指近期发生的，内容尚未泛化，反应强度不太强烈的情绪问题，常能找到相应的原因，思维合乎逻辑，人格也无明显异常。
（二）严重心理问题：严重心理问题是内容充分泛化、初始情绪反应剧烈、由相对强烈的现实因素激发，持续时间长久（限一年以内）、社会功能破坏的心理不健康状态。
分析流程：1分析求助者是否经历过较强烈的现实性的刺激；2分析求助者的内心冲突是否属于道德性质或现实性质，是否有求治的愿望；3分析求助者的心理、生理及社会功能各方面是否受到影响；4分析求助者问题是否有器质性的病变作基础；5综合以上分析、排除，与神经衰弱、神经症或其他精神病鉴别。
（考虑严重心理问题一般从“内心冲突的性质”和“病程”两方面考虑。
1和2主要是用来鉴别神经症，2求治愿望是判定是否可能是精神病，3区别一般心理问题，4排除躯体疾病，5综合下诊断。
）（三）可疑性神经症(又称神经症性心理问题)思路：首先根据许又新的神经症判断标准，与一般心理问题和严重心理问题及精神障碍区别，然后根据主要症状来判定是何种神经症，例如是恐怖为主还是疑病、焦虑、强迫、急性惊恐发作、长期抑郁反应。
主要做法：首先病非病三原则，排除精神病；然后明确心理冲突的性质是属于常形心理冲突【冲突与现实处境相连；冲突有明显道德性质】还是变形心理冲突【冲突与现实处境无关、不值得操心的事；冲突无道德性质】后者属于神经症冲突；再后，根据许又新判断是否属于神经症；最后确定主要症状属于何种，做出鉴别诊断。
）（四）神经症：（A）焦虑症：a惊恐障碍和b广泛性焦虑障碍◆惊恐障碍(我认为考试中注意一般写惊恐发作比较好。
二级P14为急性惊恐发作，P20为惊恐障碍，区别在于严重程度。
)定义(关键)：惊恐障碍为焦虑障碍的一种，又称急性焦虑障碍。
患者常在无特殊的恐惧性处境时，突如其来的惊恐体验有濒死感或失控感以及严重的自主神经功能紊乱症状，发作期间始终意识清晰，相当一部分患者发展为场所恐惧症。
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案例分析论述题：理论部分：（一）摄入性谈话中要注意些什么？3P13①态度保持中立;②提问中避免失误;③除提问和引导性语言外,不能讲任何题外话;④不能用指责或批评性语言阻止或转移求助者的谈话内容;⑤在谈话后不能给出绝对性的结论；⑥结束语要诚恳、客气，不能用生硬的话做结束语，以免求助者误解（二）摄入性谈话中提问问题时要注意些什么？3P11①避免“为什么……”的问题，因为这类问题有强烈的暗示性②避免多重选择性问题，因为这类问题是封闭性的，会影响咨询师获得信息③避免多重（连珠炮）问题，因为这类问题往往使求助者不知所措④免修饰性反问，因为这类问题不需要也无法回答⑤避免责备性问题，因为这类问题往往使求助者产生防卫心理⑥避免解释性问题，因为这类问题可能减少求助者的自我探索（三）摄入性谈话中对谈话内容的选择应把握什么原则？3P12①适合求助者的能力，符合求助者的兴趣②对求助者的病因有直接或间接的针对性③对求助者的个性发展或矫正起关键作用④对深入探索求助者的深层病因有重要意义⑤对求助者症状的鉴别诊断有意义⑥对改变求助者的态度有积极作用，对帮助求助者改善认知和正确理解问题有帮助⑦会谈法的有效性（四）摄入性谈话中，怎样选择切入点？3P4①根据求助者主动提出的求助内容深入了解相关资料②根据在咨询中观察到的疑点深入了解相关资料③根据心理测验结果初步分析中发现的问题深入了解相关资料④根据上级咨询师下达的咨询目标深入了解相关资料（五）选择心理测验的原则？3P14①选择测评量表应有指向性如有明显的焦虑情绪就应选用与情绪有关的量表②为了确定非情景性症状的性质，选择人格问卷，探索人格因素③为了寻找早期原因，选用病因性探索量表（如SCL-90）④为排除疾病而使用量表（六）判断来访者问题是否心理咨询范畴？3P25①三原则：主观世界与客观世界统一性原则；精神活动的内在协调一致性原则；个性相对稳定性原则②典型症状：如有幻觉，抑郁、躁狂、焦虑、恐惧、疑病等③自知力：“自知”是求助者能否认识到自已的心理异常，以及对这些异常作怎样的解释心理正常的人（包括神经症）都有自知力，而心理不正常的人（精神病性患者）则没有自知力④求医行为：心理正常的人（包括神经症）都会表现为强烈的求治愿望，而心理不正常的人（精神病性患者）则很少主动求医（七）倾听时容易出现的错误？3P75①急于下结论②轻视求助者的问题③干扰转移求助者的话题④做道德或正确性的评判⑤不适当地运用咨询技巧（询问过多；概述过多；不适当情感反应）（八）咨询师如何进行转介？3P146①首先征求求助者的意见，向其说明转介的原因和理由②向求助者介绍新咨询师的有关情况③向新咨询师介绍求助者的情况④一般不干预新咨询师的活动⑤不在求助者面前对新咨询师的方法、为人等进行评论，更不能指责（九）咨询对象应具备的特征或条件？（咨询关系的匹配问题）3P143；①具有一定的智力基础②咨询内容合适③人格基本健全④动机合理⑤有交流能力⑥对咨询有一定的信用度（十）咨询双方责任、权利与义务？3P74-75（重要）①求助者的责任、权利和义务：责任：⑴向咨询提供与心理问题有关的真实资料⑵积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法⑶完成双方商定的作业权利：⑴有权利了解咨询师的受训背景和执业资格⑵有权利了解咨询的具体方法、过程和原理⑶有权利了解选择或更换合适的咨询师⑷有权利了解提出转介或中止咨询⑸对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权义务：⑴遵守咨询机构的相关规定⑵遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容⑶尊重咨询师，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知②咨询师的责任、权利和义务：责任：⑴遵守职业道德，遵守国家有关的法律法规⑵帮助求助者解决心理问题⑶严格遵守保密原则，并说明保密例外权利：⑴有权了解与求助者心理问题有关的个人资料⑵有权利选择合适的求助者⑶本着对求助者负责的态度，有权利提出转介或中止咨询义务：⑴向求助者介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资格等相关证件⑵遵守咨询机构的有关规定⑶遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容⑷尊重求助者遵守预约时间，如有特殊情况提前告知（十一）RET心理咨询方法及原理是什么？3P119心理咨询方法：RET自助表是先让求助者写出事件A和结果C；然后从表中列出的十几种常见不合理信念中找出符合自己的情况的B；或写出表中未列出的其他不合理信念；要求求助者对B逐一进行分析，并找出可以替代那些B的合理信念，填在相应的栏目中，最后一项，求助者要填写出他所得到的新的情绪和行为完成RET自助表实际上就是求助者自己进行ABCDE工作的过程心理咨询原理：RET自助表和合理自我分析报告【RSA：与RET基本相似，区别是没有RET那么有严格规范的步骤，但报告的重点要求D即不合理信念的辩论为主】属于认知性的家庭作业，即都属于合理情绪疗法常用的方法ABC理论是合理情绪疗法的核心理论A 代表诱发事件，B代表个体对这一事件的看法、解释及评价信念C代表继这一事件后，个体情绪反应和行为结果事件A并不是引起C直接原因，个体对A的所产生的某些观念B才是导致C的行为和结果的诱因（十二）制定咨询目标应把握的要素？（经常考）3P67-68①具体（改变求助者的错误评价、行为和情绪是具体的可操作的）②可行（求助者能力和经济条件以及咨询师所提供的条件看，确定咨询的目标都是可行的）③积极（消除或减轻求助者的育苦，最终达到心理健康是符合发展需要的）④双方可以接受（咨询目标是双方商定的，符合求助者愿望，咨询师能够解决，双方都能接受，意见不一致以求助者为主，咨询师无法解决时转介）⑤属于心理学性质（改善认知行为和情绪是属于心理学性质的）⑥可以评估（咨询目标能够量化，可以通过问题的改善程度来体现）⑦多层次统一（近期目标和长远目标，认知、行为和情绪是改变最终是促进求助者心理健康发展）（十三）咨询效果评估维度?①求助者自我评估②求助者对社会生活适应状况改变的客观现实③求助者周围人士特别是家人、朋友和同事对求助者改善状况评定④咨询前后心理测量结果的比较⑤咨询师的评定（十四）影响心理咨询有效性的因素分析（3P136）①良好咨访关系的建立②强烈的求助动机③有一套双方都相信的理论与方法④咨询师本身的人格特征⑤促进求助者的认知改变、情绪调节、行为改善（十五）应用面质技术的目的是什么？3P87（常考）面质是咨询师指导出求助者身上存在的矛盾，促进求助者思考的一种技术（咨询中常见的矛盾有：言行不一致，理想与现实不一致，前后言语不一致，咨访意见不一致）①促进求助者对自己的感受、信念、行为等深入地了解②激励求助者解除防卫、掩饰心理，面对现实，并由此产生富有建设性的活动③促进求助者理想自我与现实自我、言语与行动的统一④促进求助者明确自己的资源、并善加利用⑤给求助者树立学习、模仿面质的榜样，将来有能力对他人或自己面质（十六）阻抗产生的原因？3P101①来自于求助者成长中的痛苦旧行为的结束和新行为的开始都会使求助者产生痛苦，进行产生防御与抵抗②自于求助者功能性的行为失调因为原有失调的行为弥补了求助者某些心理需求的空白，使求助者能从中受益，也来自于求助者企图以失调行为掩盖更深层次的心理需要③来自于求助者对抗咨询或咨询师的心理动机其一，求助者只想得到咨询师某种赞同意见的动机；其二，求助者想证实自己与众不同或咨询师对自己无能为力的动机；其三，求助者不具有发自内心的求助动机（十七）临床收集资料的途经？（3P23表格）①主诉②家属报告③摄入性会谈④临床观察⑤心理测验⑥其他（十八）一般临床资料整理提纲？3P15①人口学资料②生活状态③婚姻家庭④工作记录⑤社会交往⑥娱乐活动⑦自我描述⑧内在世界的重要特点⑨除上述内容之外，求助者谈及或调查了解到的其他资料另外列出，以供诊断时参考分析部分：（一）求助者主要症状是什么？⑴躯体症状：眠睡眠障碍，心闷等⑵心理症状：知（感觉缺失）、情（情绪低落）、意（意志力下降）及行为（回避）和人格特征(个性稳定性)（二）对求助者目前状态进行资料整理？①对求助者目前身心和社会功能状态进行整理，3P17⑴生理状态：身体有无异常感觉⑵心理状态：知、情、意志行为和人格特征⑶社会功能状态：工作，人际交往是否受影响②对求助者个人成长资料进行整3P16生活经历（幼儿、童年、少年、青年时期重大事件及现在对它的评价）⑴婴幼儿期：是否顺产等⑵童年期：有无重大特殊事件；是否患过重大疾病；家庭是否和谐；父母教养方式；学校教育情况，有无退缩攻击行为⑶少年期：教育中有无挫折发生，性萌动时体验和对待；有无仇恨的人和事；其他同上⑷青年期：爱情生活是否受挫；学习、工作是否受过挫折；⑸成长中的重大转化及现在对它的评价③对求助者目前认知方面症状进行整理⑴感觉障碍：是否有内感性不适等⑵知觉障碍：是否有评论性幻听，功能性幻听等⑶思维（包括想象）障碍：是否有强制性思维，关系妄想，物理影响妄想等⑷自知力：是否有自知力④对求助者目前情感、意志行为进行整理⑴情感障碍：是否迟钝、易激惹、淡漠等⑵意志行为障碍：是否意志减退、强迫动作、强迫意向（三）还应该收集求助者哪些方面资料？除案例里面已经讲述过的与本咨询密切相关的以外的资料如：⑴家族史⑵个人疾病史⑶既往心理咨询史⑷心理测验⑸与家庭成员关系⑹社会支持系统婚恋情况⑺早年负性情绪记忆⑻内心世界的重要特点⑼行为模式⑽对未来的希望⑾＊＊发展⑿＊＊＊⒀社会交往情况⒁娱乐活动（四）对求者进行病因分析：（从案例中找写具体）⑴生物学原因：①家族病史⑵社会性原因：①负＊＊＊事件②人际关系③家庭教育方式④社会支持系统⑤道德观念因素对心理障碍形成的影响⑶心理原因：①错误认知②对现实的误解③幼时负性情绪记忆（五）诊断依据是什么？（与之前的严重心理咨询的操作流程相似）①心理正常与异常：病与非病的原则②排除精神病：自知力；主动求症；无重性精神病症状，如幻觉、妄想等③排除躯体疾病所致心理障碍；④症状特征：典症症状；有无泛化；内心痛苦程度⑤严重程度：功能损害．⑥病程⑦参考心理测验的结果（六）确定咨询目标3P69⑴近期（表面看得到，明显）：社交、认知、评价、情绪、行为躯体⑵远期（深层次问题）：促进人格健康发展（七）咨询效果评估时间及方法：⑴咨询效果评估的时间：①在开始1次或几次后进行评估；②在③咨询结束前评估；④在咨询后咨询复查时评估⑵咨询效果评估方法：①对照前后心理测验的结果评估；②根据求助者自我报告评估；③根据求助者家人、同事、朋友报告评估；④求助者社会适应改变程度评估；⑤咨询师对求助者各方面的观察评估（八）应该选用何种量表进行检查？①应该选用何种量表进行检查并说明理由⑴MMPI：了解病理人格特征（UPI：了解大学生人格特征）⑵EPQ：了解人格特征⑶SAS：了解焦虑情绪及程度⑷SDS：了解抑郁情绪及程度⑸SCL-90：了解躯体和精神疾病的综合症状及严重程度评估⑹BPRS：了解精神病**症状尤其是精神分裂症患者⑺BRMS：了解躁狂状态的严重程度（情感**精神病和分裂情感**精神病躁狂发作）⑻CBCL：了解儿童的社会能力和行为问题⑼WAIS-RC：了解****智力⑽WISC-RC：了解儿童智力⑾HMHD：他评抑郁量表⑿HMHA：他评焦虑量表⒀DSQ：应答方式量表了解应对方式类型和应对行为特点⒁社会支持评定量表：了解社会支持的特点与心理健康水平、精神疾病和身体疾病的关系②正确使用心理测试的程序？3P13⑴向求助者说明选用量表的意义并征得求助者同意⑵根据求助者心理问题的**质选用心理测验⑶测验结果与临床观察、会谈结论相左，不可轻信一方⑷不乱用心理测验A、目的不明确，依据不充分随意用B、不与临床对照，单纯依据心理测验结果片面给出诊断和制定矫治措施C、不查明心理测验自身的可靠**（信度、效度）以及常模的时限在、临床上使用D、在诊断目的以外使用心理测验E、不按程序和规则使用F、超出心理测验自身功能，主观地对数据和结果进行解释G、使用盗版软件进行心理测验H、将直接翻译未经修订的工具用于临床⑸不得用地毯式方式实施心理测验A、不了解功能，一齐使用B、为了经济利益不讲道德地用（九）心理测验结果如何解析：⑴认知（智力）：①WAIC—RC（韦氏****智力）了解16岁以上的被试者智力等级：极超常≥130，超常120～129，高于平常110～119，平常90～109，低于平常80～89，边界70～79，智力缺陷≤69；智力缺陷：轻度50～69，中度35～49，重度20～34，极重度0～19②WISC—RC（韦氏儿童智力）解释与****智力量表一样③CRT（Ｒevan’Test）适合5至75岁以内人群解释与韦氏有别智力等级：极优≥130，优秀120～129，中上（聪明）110～119，中等（一般）90～109，中下（迟钝）80～89，边缘70～79弱智：轻度55～69，中度40～54，重度25～39，极重≤38⑵情绪：①ＳＡＳ评定焦虑症状的轻重程度（4级评分）适合焦虑症状态成年人粗分乘以1.25取整数部分便得标准分SAS标准分的分界值为50分，其在50～59为轻度焦虑，60～69分中度焦虑，69分以上为重度焦虑②ＳＤＳ评定抑郁症状的轻重程度（4级评分）特别适合抑郁症病人粗分乘以1.25取整数部分便得标准分SDS标准分的分界值为53分，其中53～62分为轻度抑郁，63～72为中度抑郁，72分以上为重度抑郁⑶心理与行为综合症状问题评估：SCl-9010个因子总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任意因子分超过2分，可考虑筛选阳性⑷人格：①ＭＭＰＩ1Hs(疑病)，2D (抑郁)，3Hy (癔病)，4Pd (精神病态)，5Mf(男子气、女子气)，6Pa（妄想狂），7Pt（精神衰弱），8Sc（精神分裂），9Ma（轻狂躁），10 Si（社会内向）T分在70分以上（美国）或T分在60分以上（中国）便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象②ＥＰＱ了解个性品质P（精神质，并非暗指精神病，高分者不关心人，不近人情）、E （内外向：低分者内向，）、N（神经质：高分者焦虑）和说谎（L）注意与基础心理学中神经气质类型结合T分在43.3～56.7分之间为中间型,T分在38.5～43.3分或56.7～61.5分之间为倾向型,T 分在38.5分以下或61.5分以上为典型型.③16ＰＦ了解心理障碍的个性原因，心理疾病诊断，和人才选拨在16种人格因素中，1～3分为低分，8～10分为高分④BPRS评定精神病性量表（1～7分7级评分）标准分≥35分有意义⑤BRMS评定躁狂状态的严重程度适合情感性精神病和分裂情感性精神病躁狂发作者（0～4的5级评分法）0～5分为无明显躁狂症状；6～10为肯定躁狂症状；22分以上为严重躁狂症状⑥HAMD适合他评抑郁症状的成年人（04分的5级评分法）对于24项版本：总分超过35分可能为严重抑郁，总分超过20分为轻度或中度抑郁，总分小于8分没有抑郁对于17项版本：则分别24分，17分和7分⑦HAMA适合他评神经症及其他病人的焦虑症状的严重程度（0～4级的5级评分法）总分超过29分可能为严重焦虑，总分超过21分肯定有明显焦虑，超过14分肯定有焦虑，超过7分可能焦虑，如果小于7分便没有焦虑症状，一般MAMA总分高于14分有临床意义⑸社会(应激及相关问题评估)：①ＬＥＳ生活事件量表适合16岁以上的正常人、神经症、身心疾病、各种躯体疾病及自知力恢复的重性精神病者（0～4分）5级评分LES总分越高反映个体承受的精神压力越大95%的正常人一年内的LES总分不超过20分，99%不超过32分负性事件分值越高对身心健康的影响越大②社会支持了解被试者的社会支持特点及其与心里健康水平、精神疾病和各种躯体疾病的关系③应付方式问卷适合年龄在14岁以上初中和初中以上文化的青少年、成年人、老年人和除痴呆和重性精神病之外的各类心理障碍者（十）如何对求助者的临床表现进行量化评定？（许又新）⑴病程：1分：不到3个月；2分：3个月到一年；3分：一年以上⑵精神痛苦程度：1分：轻度病人可以自己设法摆脱；2分：中度病人自己摆脱不了需借助别人帮助和处境的改变才能摆脱；3分：重度病人几乎完全无法摆脱，即使别人帮助或易地休养也无济于事⑶社会功能：1分：能照常工作，人际交往只有轻微防碍者；2分：中度社会功能受损人际交往学习效率下降，不得不减轻工作或改变工作或只能部分工作，或某些社交场合不得不避免；3分：重度社会功能受损完全不能工作学习，不得不休病假或退学，或某些社会交往完全回避四、以往心理咨询师三级案例问答题一、案例内容及资料整理二、主要症状或特点三、诊断及诊断依据四、心理测量选用及理由五、心理问题的可能原因2007年5月份一、对该求助者的初步诊断是什么?请说明诊断依据? (30分)二、如果使用合理情绪疗法，请说出原理及其本案例中ABC分别是什么? (30分)三、简述合理情绪疗法的过程.(20分)四、请说出面质技术的注意事项(20分)2007年11月份1、分析案例，对该求助者做出诊断并说明诊断依据(30分)2、在咨询中应避免出现的不恰当的提问方式是什么?(20分)3、心理咨询师怎样就咨询目标的有效特征与求助者商定咨询目标?(30分)4、在本案例中心理咨询师使用了阳性强化法帮助求助者改变行为，请写出阳性强化法的原理及工作程序(20分)2008年5月份1、请对该求助者目前的精神状态、身体和社会功能状态进行整理(20分)2、对本案例的诊断及诊断程序是什么?(30分)3、对该求助者的遭遇，心理咨询师在表达共情时应当注意些什么?(25分)4、对本案例进行效果评估，心理咨询师应选择那些维度或指标?(25分)2008年11月份一、对求助者的诊断及依据是什么？（30分）二、心理咨询师怎样与求助者商定咨询方案，写出咨询方案的主要内容（20分）三、针对求助者的心理问题，心理咨询师在咨询中怎样把握共情技术？（20分）四、为鼓励求助者建立积极的行为，心理咨询师在咨询中使用了阳性强化法，请写出该疗法的治疗过程和注意事项（30分）2009年5月份1．与该求助者进行摄入性谈话时应注意哪些内容?（20分）2．对该求助者的初步诊断及依据是什么?（30分）3．请简要介绍合理情绪疗法的主要原理和过程（30分）4．心理咨询师若缺乏咨询该类案例的经验，需转介时应注意什么?（20分）2009年11月份1、该求助者产生心理问题的原因是什么?(25分)2、对该求助者的初步诊断及依据是什么?(25分)3、该案例咨询过程中，求助者出现了较为强烈的阻抗，请简述阻抗的表现形式(25分)4、心理咨询各种方法有效的共同因素有哪些?(25分)。