四年级语文上册 伯牙断琴 2教案 鄂教版
《伯牙断琴》教学设计(鄂教版四年级上册)_2
《伯牙断琴》教学设计(鄂教版四年级上册)《伯牙断琴》是课标教材（鄂教版）四年级上册的一篇课文，是本册话题单元“良朋益友”中的一个重要组成部分。
鄂教版新教材采用话题隐含的单元呈现方式，从整体上显示出本册教材快乐、想象、探究、创新的风格特点。
本单元的主题是引导学生感受至真至纯的人间真情，让学生在温馨情感的包围中快乐地感悟友谊的真谛、友爱的伟大。
紧承话题单元的核心指导思想，《伯牙断琴》为我们再现了一个感人故事：伯牙苦学三年，练就了高超的琴艺，然而曲高和寡，倍感孤寂。
幸逢知音钟子期，二人一见如故、彼此仰慕、惺惺相惜。
后来钟子期去世了，伯牙悲痛万分，断琴以祭知音。
学习本文，是在学生对“知音”已有的感性认识基础之上，加深对“知音”的认识，形成正确、健康的交友观；同时，潜移默化地提高学生听说读写的语文综合能力。
另外，钟子期的故乡汉阳钟家村，以及这段故事佳话的文化古迹——古琴台和琴断口，都在美丽的江城武汉，从另一个层面来说，这样一篇故事佳话更能唤起孩子们对家乡武汉的热爱和引以自豪之情。
《伯牙断琴》来源于中国古老的“知音佳话”，动人的故事背后蕴藏着丰富而真挚的情感。
问题的探究——“伯牙为何断琴？”贯穿教学的始终，它既是文章的主线索，又是人物心灵的镜子、阅读故事的眼睛。
教学设计中，采用读的策略，抓住重点词句段，进行反复诵读品悟，将问题的探究转化为一种快乐的学习活动。
同时，采用“以学生为生命主体，重视合作、探究、体验”的学习模式，提高学生听说读写的能力，使学生感到学习语文的快乐。
在本课的教法中拟体现以下几个特点：1、运用电教手段优化教学。
通过音像资源创设情境，再现画面，从而激活思维、诱发情思，有助于学生跨越时空，感受伯牙与钟子期之间惺惺相惜的真情。
2、以读促讲法。
《课标》要求：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”本课语言文字细腻传神，教师可将课堂的时间、空间最大限度地交还给学生，学生通过多层次的朗读感悟，读中体验、读中明理。
最新鄂教版小学语文四年级上册《伯牙断琴》优秀教案第二课时(精品)
《伯牙断琴》教案教学目标1．熟读课文，检查字词的掌握情况。
2．明白“知音“的含义：感受伯牙与钟子期之间惺惺相惜的真情。
3．提高学生听说读写的能力，使学生感到学习语文的快乐。
教学重点明白“知音“的含义：感受伯牙与钟子期之间惺惺相惜的真情。
教学难点体会伯牙断琴的意义：知道知音是很难得到的，有了知音要懂得珍惜。
教学方法读中感悟、合作交流法、朗读法课前准备多媒体课件课时安排2课时教学过程1、导课1．回顾旧知，有感情朗读表现伯牙琴艺高超的句子。
2．播放手机精彩的导学效果。
2、新授（一）合作探究钟子期高超的知音本领。
1．自由朗读课文，钟子期是一个有什么特点的人？学生读后反馈。
2．从哪里可见钟子期特别善于听琴？3．品读句子，体会重点词句。
分别朗读描写“高山”“流水”“下雨的情景”这三部分内容。
通过“立刻”“兴奋”“赞赏”等词语体会出钟子期特别善于听琴。
指读排比句“时而”，伯牙对找到知音的感受是什么？4．钟子期去世了，为什么伯牙断琴？你是怎样看待伯牙断琴的？在小组里交流自己的看法。
（二）创设情景，以读悟情1．有感情朗读课文，创设情景复述课文。
2．文中你感受最深的部分是什么？读给旁边的同学听一听，相互交流。
3．教师小结：知音难求，有了知音更要珍惜。
3、练习完成书面词句练习。
4、总结知音难求，有了知音更要珍惜。
5、作业写一段最能表达自己感受的话，谈谈对“知音”的理解。
6、板书16 伯牙断琴伯牙琴艺高超 钟子期善于听琴知音难求，有了知音更要珍惜。
《伯牙断琴》(第二课时)教学设计及教学反思(鄂教版小学语文四年级上册)
教学目标：１、有感情地朗读课文。
２、学习课文第四、五自然而然段，明白“知音”的含义。
３、体会知音之于人生的意义。
教学重难点：深入体会“知音”的含义，理解伯牙断琴这一举动。
教学过程：一、复习导入1、今天我们继续学习第十六课《伯牙断琴》。
首先，请大家看大屏幕，还认识他们吗？出示语词：擅长勤学苦练精妙陶醉浑然情不自禁大有长进巍峨的高山雄伟的气魄滚滚大江汹涌澎湃江水滔滔大雨滂沱狂风怒吼山崩地裂学生读词。
２、上节课我们从课文１—３—自然段中都了解到了什么，你能用一段的话来说一说吗？试着用上屏幕上第一行词语中的一两个。
二、品读课文，体会情感。
１、伯牙为什么认准这位在山野中遇到的樵夫就是自己寻觅已久的知音？请同学们打开课本，，快速默读课文第四自然段，找一找文中哪句话最能概括地说明钟子期是伯牙的知音。
２、出示：无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出其中的思想和感情。
如果说要你用找近义词的方法来解释“无论”你会选择哪个词？把“不管”放到句子中再读。
认真默读第四自然段，边读边把最能体现“无论伯牙弹奏什么曲子子期都能听懂的”的重点词语用你喜欢的记号画出来。
学生交流。
出示：有一次，伯牙弹奏了一曲表现高山的曲子，钟子期立刻兴奋地说：“好一座巍峨的高山哪！我好象登上泰山，亲身感受到了那雄伟的气魄呢！”（指名读）能说说你的体会吗？（立刻：子期反应快，会听琴；兴奋：听懂了，很激动。
）你能感受子期当时的兴奋吗？谁想来读一读子期的这句话？指名读。
评价：多么真切的感受啊，这些都是伯牙用音乐再现出来的，音乐真是有着无穷的魅力。
（再读）出示：伯牙弹奏一首形容流水的曲子，钟子期不住地赞赏道：“好一条滚滚大江啊，那江水滔滔，汹涌澎湃，多么壮观哪！”你能用我们刚才抓重点词的方法来告诉老师你的体会吗？（不住地赞赏：琴声停了赞赏未停，子期听琴反应强烈，说明会听琴。
)带着你的感受来读一读这段话。
男女生对比读第一二句。
让我们也用心来体会这两颗心之间的真诚交付！（朗读）出示：一天，伯牙和钟子期出去游玩，突然下起大雨。
鄂教版小学四年级上册语文《伯牙断琴》教案
鄂教版小学四年级上册语文《伯牙断琴》教案一、教学目标1.知识与能力•在理解课文基础上概括《伯牙断琴》的情节；•理解《伯牙断琴》的寓意；•学会通过音乐表达情感。
2.情感态度价值观•要有爱好艺术、音乐的兴趣和意识；•珍视友情，学会分享。
二、教学重难点1.重点•理解课文的情节；•理解《伯牙断琴》的寓意；•通过音乐表达情感。
2.难点•学生是否能真正理解《伯牙断琴》的寓意。
三、教学过程1.引入（5分钟）•让学生回想上节课学习的课文，了解故事情节，培养学生的想象力。
2.学习新课（25分钟）•朗读《伯牙断琴》；•让学生自由阅读，完成课本练习题；•分组讨论文中的寓意，让学生自由发表意见；•引导学生思考：能不能用音乐来表达自己的感情？3.活动与游戏（25分钟）•教师出示《伯牙断琴》插图，引导学生想象故事情境，自由发挥，用歌曲、音乐、音效等方式表达故事情境的氛围；•将学生分成小组，让每个小组选择一首歌曲或音乐来表达自己所选的情境氛围；•让学生用乐器模拟琴声，表达音乐所要表达的情感。
4.归纳总结（5分钟）•让学生回顾本课内容和所学到的知识，并总结要点。
四、作业•完成课本《伯牙断琴》课后习题；•继续通过音乐表达自己的情感，完成一份作文。
五、板书设计教学目标：•在理解课文基础上概括《伯牙断琴》的情节；•理解《伯牙断琴》的寓意；•学会通过音乐表达情感。
六、教学反思此次课程通过让学生自由发挥、用乐器模拟琴声等方式，让学生更好地理解了《伯牙断琴》的故事情境，理解了文中所要表达的寓意，并且通过音乐来表达自己的情感。
同时，此课程设计通过小组活动的方式激发了学生们的兴趣，激发了学生们的创造力和想象力，让学生们在快乐的氛围中体验到了音乐所带来的乐趣和魅力。
伯牙断琴（第二课时）
伯牙断琴（第二课时）第一篇：伯牙断琴(第二课时)《伯牙断琴》教案（第二课时）【文本解读】本单元围绕“良朋益友” 这个话题，安排了三篇课文，文体分别为记叙文、童话。
记叙文《伯牙断琴》是中国古老的知音佳话，通过俞伯牙和钟子期高山流水遇知音的故事，告诉我们知音难求，朋友是建立在互相理解的基础上的，有了知音一定要珍惜。
古老的知音佳话，动人的传说故事背后蕴藏着丰富而真挚的情感。
问题的探究——“伯牙为何断琴？”贯穿教学的始终。
【学情分析】1、对于古琴台这一具有武汉地域特点的人文景观，学生有一定了解，有助于拉近与文本的距离。
但受限于对音乐中表情达意的感悟程度，因此不适于通过音乐来想象意境，而应联系文本中语言文字的特点，结合学生已有的生活体验，进一步“知音”，感受友谊的珍贵。
2、本文第4自然段是本文的重点，更是朗读的极好范本。
而本班有的学生在朗读中容易流于形式，感情的表达欠缺，因此在朗读训练中，我将重视由体会文中关键词、读好关键词，逐步向有感情地朗读人物语言过渡，提高对文本的感悟能力。
【教学目标】1、能正确认读本课的生字词；能联系上下文和生活经验，理解体会“巍峨、滂沱、山崩地裂” 等词的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；学习抓住关键词句用自己的话有条理地复述课文内容。
3、理解课文内容，抓住第4自然段中描写伯牙弹琴、子期善听的关键词句，品读体会“伯牙擅于弹琴”和“钟子期善于听琴”，明白“知音”的含义。
4、能联系实际，发表对于“伯牙断琴”这件事的看法。
5、体会课文的写作特点，感悟排比句的作用。
教学重点：懂得知音的含义，体会知音的难得。
教学难点：品读悟情，从重点语句中体会知音的真正含义，理解伯牙失去知音后摔琴的举动。
【教学过程】一、复习字词，温故知新A擅长勤学苦练精妙投入陶醉浑然忘我情不自禁①你能用这些词来复述1-3自然段的内容吗？②老师小结复述的方法。
③通过上节课的学习和今天的复述，你了解到伯牙是怎样一个人？你能用简短的话概括一下吗？【板书：伯牙擅长弹琴】B巍峨的高山雄伟的气魄江水滔滔汹涌澎湃大雨滂沱狂风怒吼山崩地裂触景生情悲痛万分①指名读；②指导读出对词语意思的感受；③齐读二、抠词析句，读中感悟“伯牙擅弹，子期善听”的“知音”佳话。
《伯牙断琴》教学设计 (鄂教版四年级上册)
《伯牙断琴》教学设计 (鄂教版四年级上册)学习目标：1、学会11个生字，认识6个字。
2、有感情地朗读课文。
复述课文。
3、明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情。
知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教学重难点：1、感受伯牙和钟子期是知音。
2、体会伯牙断琴的意义。
教学准备：生字卡片、《高山流水》的曲子、图片教学时间：2课时第一课时一、谈话导入（出示图片）师：同学们，在我们武汉市汉阳区有个地方叫古琴台，你们知道这个名字的由来吗？这里流传着一个优美的故事，那就是——高山流水觅知音。
知道主人公的名字吗？（板书：伯牙、钟子期）那今天，我们就一起走进这古老的故事中去。
齐读课题。
二、初读感悟1、自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。
2、检查字词的自学情况。
3、指名学生读课文，正音。
想一想课文讲的是件什么事？4、指名说说文章的主要内容，师适时小结。
三、探究学习1-3自然段1、学生自由朗读课文1-3自然段。
边读边思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴艺是怎么练成的？请勾画相关的句子。
2、学生自读自悟，交流，相机强化“伯牙学琴功夫深”的结论。
3、出示重点句子：“这里就像仙境一样，伯牙陶醉在美景之中，浑然忘掉了自己。
风声，浪声，鸟语，虫鸣，大自然奏起的交响乐，深深地打动了伯牙，他情不自禁地弹起琴来。
”⑴、遇到重点句，先别急，我们可以采用这样的方法。
首先，多读几遍句子，再找到重点词来理解，谈体会，最后再美美地读一读。
方法：初读——理解词——美读。
用这个方法，自己来试着学习这句话。
⑵、学生自学，小组交流。
⑶、全班交流，师小结：伯牙弹琴很投入，他是情由景生，是触景生情，然后是移情于景，借景抒情，达到情景交融的境界。
4、伯牙的琴艺大有长进，这令他十分高兴。
然而，没高兴多久，苦恼的事情就来到了，你知道是什么吗？他自己十分陶醉，可是周围的人都听不懂，无法理解他的琴声，这使他陷入了孤独之中。
就在这样的情况下，伯牙遇到了钟子期。
《伯牙断琴》教学设计 (鄂教版四年级上册)
《伯牙断琴》教学设计(鄂教版四年级上册)《伯牙断琴》是课标教材（鄂教版）四年级上册的一篇课文，是本册话题单元“良朋益友”中的一个重要组成部分。
鄂教版新教材采用话题隐含的单元呈现方式，从整体上显示出本册教材快乐、想象、探究、创新的风格特点。
本单元的主题是引导学生感受至真至纯的人间真情，让学生在温馨情感的包围中快乐地感悟友谊的真谛、友爱的伟大。
紧承话题单元的核心指导思想，《伯牙断琴》为我们再现了一个感人故事：伯牙苦学三年，练就了高超的琴艺，然而曲高和寡，倍感孤寂。
幸逢知音钟子期，二人一见如故、彼此仰慕、惺惺相惜。
后来钟子期去世了，伯牙悲痛万分，断琴以祭知音。
学习本文，是在学生对“知音”已有的感性认识基础之上，加深对“知音”的认识，形成正确、健康的交友观；同时，潜移默化地提高学生听说读写的语文综合能力。
另外，钟子期的故乡汉阳钟家村，以及这段故事佳话的文化古迹——古琴台和琴断口，都在美丽的江城武汉，从另一个层面来说，这样一篇故事佳话更能唤起孩子们对家乡武汉的热爱和引以自豪之情。
《伯牙断琴》来源于中国古老的“知音佳话”，动人的故事背后蕴藏着丰富而真挚的情感。
问题的探究——“伯牙为何断琴？”贯穿教学的始终，它既是文章的主线索，又是人物心灵的镜子、阅读故事的眼睛。
教学设计中，采用读的策略，抓住重点词句段，进行反复诵读品悟，将问题的探究转化为一种快乐的学习活动。
同时，采用“以学生为生命主体，重视合作、探究、体验”的学习模式，提高学生听说读写的能力，使学生感到学习语文的快乐。
在本课的教法中拟体现以下几个特点：1、运用电教手段优化教学。
通过音像资源创设情境，再现画面，从而激活思维、诱发情思，有助于学生跨越时空，感受伯牙与钟子期之间惺惺相惜的真情。
2、以读促讲法。
《课标》要求：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”本课语言文字细腻传神，教师可将课堂的时间、空间最大限度地交还给学生，学生通过多层次的朗读感悟，读中体验、读中明理。
四年级上册语文教案伯牙断琴第二课时鄂教版
四年级上册语文教案伯牙断琴第二课时鄂教版教学目的：1、学习八个一类生字，看法六个二类生字。
2、在感情地朗诵课文。
复述课文。
3、明白〝知音〞的含义：可以懂得对方的思想感情；体会伯牙断琴的意义：知音是很难失掉的，有了知音，要懂得珍惜。
教学重难点：了解钟子期的〝知音〞身手，体会伯牙与钟子期之间的友情。
教学时数：二课时教学进程：第一课时〔略〕第二课时一、说话导入：上节课，我们通读了全文，了解了课文的大意，并学习了课文的1—3自然段，知道了伯牙用心学琴，琴艺精妙绝伦，十分盼望有人真正地欣赏他。
二、初解〝知音〞。
1、那么，他遇到了这样的人吗？伯牙称他为自己的知音，你能在文中找到相关的句子吗？请同窗们快速阅读课文，找到这句话画上横线并读一读。
2、指名回答，小黑板出示：〝子期，你真是我的知音！我在琴声中要表达的感情，你全都能体会。
3、提问：什么样的人才干被称作〝知音〝？4、师小结。
三、细品〝知音〝。
〔1〕师导：同窗们，你们知道吗？伯牙是一位琴艺深邃的音乐家，而钟子期不过是一个砍柴的山野村夫，为什么伯牙却称钟子期是知音呢？从文中哪些中央可以让感遭到伯牙和钟子期是知音？请大家自在阅读课文第四自然段，画出相关的句子，还可以结合重点词在句旁写下自己的体会。
〔2〕先生按要求自读自悟。
〔3〕小组交流，资源共享。
〔4〕团体交流反应。
1、这一自然段中，有一句话总的写出了钟子期与伯牙是知音，你找到了吗？①依据回答，小黑板出示：无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。
②你从这句话中体会到什么？③指点朗诵。
2、这句话概括写出了伯牙与子期是知音，那课文的哪些详细描写可以让我们更深化地感遭到他们是知音呢？①依据回答，小黑板出示：有一次，伯牙弹奏了一首表现平地的曲子，钟子期立刻兴奋地说：〝好一座高耸的平地哪！我似乎登上了泰山，亲身感遭到了那宏伟的气魄呢！〞②说说你对这段内容的体会。
③指点朗诵。
3、伯牙还弹了什么曲子？子期听了有什么表现？从中你体会到什么？4、无论伯牙的琴声是想表现平地还是流水，子期都能体会。
四年级上册语文教案伯牙断琴2鄂教版
四年级上册语文教案伯牙断琴2鄂教版教学目的：1、有感情地朗诵课文。
2、明白〝知音〞的含义：可以懂得对方的思想感情；体会伯牙断琴的意义：知音是很难失掉的，有了知音，要懂得珍惜。
教学重点：引导先生学习四五自然段，明白知音的深入外延。
教学难点：从人物的言语举措中，体会人物的内心世界，感受知音为人生带来的美妙享用。
教学进程：一、说话导入，提醒教学目的。
二、回忆课文，感知课文内容1、板书课题：伯牙断琴2、了解课题，全体感知伯牙是谁？伯牙为谁断琴？相机板书：伯牙擅长弹琴钟子期擅长听琴三、学习第四自然段，感受知音相互了解、谐和默契的生动情节。
1、先生自在读第四自然段，用〝〞画出说明钟子期特别擅长听琴的一句话。
2、体会句子：无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。
1〕指名读，从哪些词语中体会到钟子期特别擅长听琴？2〕指点朗诵，强调〝无论〞〝很快〞这两个词。
3、引导先生体会〝平地曲〞1〕播放伯牙弹奏表现平地的乐曲，先生感受。
2〕先生交流听完表现平地的乐曲后的感受。
3〕出示钟子期听完伯牙弹奏平地曲子后说的话：钟子期立刻兴奋地说：〝好一座高耸的平地哪！我似乎登上了泰山，亲身感遭到了那宏伟的气魄呢！〞〔1〕指名读。
〔2〕引导先生体会钟子期的这句话。
强调突出子期欣赏水平之高，〔3〕指点先生读。
提示先生留意前面的〝立刻〞与〝兴奋〞。
4、学习〝流水曲〞１〕、出示句子，指点先生读：〝好一条滚滚大江啊！那江水滔滔，汹涌澎湃，多么壮观哪！〞先生自在读。
２〕、出示〝江水滔滔，汹涌澎湃〞的画面，先生交流：看到画面，听着琴声还想到了些什么？指点先生将〝江水滔滔，汹涌澎湃〞的情形与伯牙的内心境感联络起来想象。
３〕再读句子，突出气势，表达遇到知音后内心跌荡之情。
5、学习〝雨中曲〞1〕、出示〝乐曲声时而表现大雨滂沱，时而表现狂风咆哮，时而表现山崩地裂。
钟子期听了，一一说出了琴声的含义。
〞2〕、播放这三段音乐。
听着音乐，想想伯牙弹奏不同的曲子时，子期会怎样赞誉他呢？先生讨论交流3〕、说话练习：伯牙弹奏一首表现的曲子，子期赞赏道：〝！〞4〕再读句子，然后引读：〝子期，你真是我的知音！我在琴声中要表达的感情，你全都能体会。
《伯牙断琴》教学案例
小学四年级语文教学课例整体把握读中感悟——鄂教版第七册《伯牙断琴》（第二课时）【教学内容】《伯牙断琴》是鄂教版四年级上册的一篇课文。
《伯牙断琴》讲述了一个感人故事：伯牙苦学三年，练就了高超的琴艺，然而曲高和寡，倍感孤寂。
幸逢知音钟子期，彼此仰慕、惺惺相惜。
后来钟子期去世了，伯牙悲痛万分，断琴以祭知音。
学习本文，是在学生对“知音”已有的感性认识基础之上，加深对“知音”的认识，形成正确、健康的交友观。
【教学目标】通过重点语句的品读，明白知音的含义；懂得对方的思想感情，体会伯牙断琴的意义；知音难得，有了知音要懂得珍惜。
【教学重难点】重点：通过重点语句的学习，教给学生有感情朗读的方法，让学生明白知音的含义。
难点：懂得对方的思想感情，理解伯牙断琴的举动。
【教学理念】知音，是令人向往的，人人都想拥有知音。
“伯牙断琴”，一段知音佳话，流传千古，但“伯牙为何断琴？”与学生的生活经验、理解能力存在着相当的距离。
因此，本课的教学立足于学生的疑问，以“知音”为抓手，注重文本的整体把握，通过重点词句的赏析、个性化的评读、有感情的朗读指导，引领学生想象、品味文字，层层升华情感，从而受到语言和心灵的双重熏陶。
【教学过程】一、回顾前文，初解“知音”师：上节课，我们知道了伯牙跟着名师学琴，在老师的启发下领悟到音乐的真谛，成了著名的音乐家。
音乐的真谛是什么呢？生：就是把感情融入到音乐中。
师：是呀，伯牙把感情融入到音乐中，从此琴艺精妙绝伦。
今天，我们学习课文，也要把感情融入到文字中，才能把文章读得有感情。
师：练就一身高超琴艺的伯牙，现在最渴望什么？生：知音。
师：什么样的人才能被称作“知音”？生：了解自己的人是知音。
生：听得懂别人说的是什么意思，是知音。
师：要想深入理解知音的含义，还得进一步读书，联系全文理解。
（点评：结合文本内容，找到朗读指导的切入点。
）二、融情朗读，体会“知音”师：请大家静心默读第四自然段，想想划出相关的句子，还可以写下自己的感悟。
四年级上册语文教案-6.16伯牙断琴 ｜鄂教版
16 伯牙断琴唐家墩小学王萍（第二课时）教学目标：1．学习4、5自然段，明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情；体会伯牙断琴的意义：知道知音是很难得到的，有了知音要懂得珍惜。
2．有感情地朗读课文。
教学重难点：通过学习四五自然段，明白知音的深刻内涵，体会伯牙断琴的意义，了解知音难得，要懂得珍惜。
教学过程：一、复习回顾，谈话导入。
上节课，我们初读了课文，你对文中的两个人物——伯牙和子期有什么样的印象？（伯牙擅长弹琴，子期善于听琴）我们还比较深入地学习了课文的1—3自然段，知道了伯牙擅长弹琴，是因为他能触景生情，用琴声表达自己的思想和感情。
这节课，我们就要一起来学习课文的后半部分内容：子期善于听琴，以及伯牙又为何要亲手“断琴”。
二、品读第4自然段，懂“知音”。
（一）伯牙的琴艺大有长进后，结识了钟子期，钟子期是个善于听琴的人。
请自由读第4自然段，然后把你认为能表现子期善于听琴的句子做上记号。
（二）引导学生交流、体会“高山曲”“流水曲”“雨中曲”有关句子。
1．品读“高山曲”。
指名说，出示钟子期听完伯牙弹奏高山曲之后说的话：钟子期立刻兴奋地说：“好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，亲身感受到了那雄伟的气魄呢！”读，特别注意关注学生对这几个词句的扣抓：立刻、兴奋；高山、雄伟的气魄等2．品读“流水曲”。
还画了哪些句子？指名说，再出示钟子期听完伯牙弹奏流水曲之后说的话：钟子期不住地赞赏道：“好一条滚滚大江啊！那江水滔滔，汹涌澎湃，多么壮观哪！”指导朗读，紧扣大江的壮观和“不住地赞赏”。
3．学习“雨中曲”。
还找到了哪些句子？指名说，出示句子：乐曲声时而表现大雨滂沱，时而表现狂风怒吼，时而表现山崩地裂。
钟子期听了，一一说出了琴声的含义。
子期会怎样说呢？（想一想，写一写。
）伯牙弹奏了一曲表现大雨的曲子，钟子期激动不已地说：全班交流。
4．为了写清楚子期善于听琴，作者具体写了他先听懂了伯牙的高山曲，后听懂了流水曲，现在，又听懂了雨中曲。
《伯牙断琴》教学设计(鄂教版四年级上册)
《伯牙断琴》教学设计(鄂教版四年级上册)学习目标1 学会8个字，认识5个字。
2 有感情地朗读课文，复述课文。
3 明白“知音“的含义：能够懂得对方的思想感情；体会伯牙断琴的意义：知道知音是很难得到的，有了知音要懂得珍惜。
学习时间：两课时学习过程第一课时一、激情导入1 播放乐曲《高山流水》，你们想到了什么？2 在武汉市汉阳区的古琴台就流传着一个优美的传说——伯牙鼓琴遇知音。
这就是我们今天所学的课文《伯牙断琴》。
二、整体感知1 在《高山流水》的音乐中，学生自由朗读课文，了解课文内容。
2 简单字词认读，反馈。
3 相互交流对课文内容的了解，在老师的指导下初步理清课文层次。
课文包含两部分内容：伯牙练就高超琴艺；钟子期高超的知音本领。
三、学习课文伯牙的高超琴艺是怎样练成的?1 自读1-3自然段，思考；伯牙已学琴三年，为什么还要继续向老师求教？这说明了什么？2 学生交流自读心得。
3 学习重点句子，强化“伯牙学琴功夫深”。
（1）这里就像仙境一样，伯牙陶醉在美景之中，……情不自禁弹起琴来。
“注意”“陶醉”“浑然”“情不自禁”等词语，说明伯牙弹琴很投入，达到浑然忘我，情景交融的境界。
（2）乐曲声时而表现大雨滂沱，……山崩地裂。
试着让学生模仿这些声音，通过这些排比句，你从中又体会出什么？4 指导学生有感情朗读句子，加深体会。
5 伯牙练成高超技艺，是多么不容易，现在他最关心什么？带着这个问题继续读课文。
出示句子：伯牙放下琴，……你全都能体会。
”为什么伯牙很激动，而不是很感动呢？从这里又说明了什么？教师点拨：伯牙不是担心自己是否弹得好，更关心别人是否听得懂，遇到知音钟子期使他既惊喜有感动。
四、教师小结这部分内容。
第二课时一、回顾旧知有感情朗读表现伯牙琴艺高超的句子。
二、学习课文钟子期高超的知音本领。
1 自由朗读课文，钟子期是一个有什么特点的人？学生读后反馈。
2 从哪里可见钟子期特别善于听琴？3 品读句子，体会重点词句。
分别朗读描写“高山”“流水”“下雨的情景”这三部分内容。
鄂教版小学四年级上册语文《伯牙断琴》教案
鄂教版小学四年级上册语文《伯牙断琴》教案学习目标1.学会8个字，理解5个字。
2.有感情地朗读课文，复述课文。
3.明白“知音“的含义：能够懂得对方的思想感情；体会伯牙断琴的意义：知道知音是很难得到的，有了知音要懂得珍惜。
学习时间：两课时学习过程第一课时一、激情导入1.播放乐曲《高山流水》，你们想到了什么？2.在武汉市汉阳区的古琴台就流传着一个优美的传说——伯牙鼓琴遇知音。
这就是我们今天所学的课文《伯牙断琴》。
二、整体感知1.在《高山流水》的音乐中，学生自由朗读课文，了解课文内容。
2.简单字词认读，反馈。
3.相互交流对课文内容的了解，在老师的指导下初步理清课文层次。
课文包含两部分内容：伯牙练就高超琴艺；钟子期高超的知音本领。
三、学习课文伯牙的高超琴艺是怎样练成的?1.自读1-3自然段，思考；伯牙已学琴三年，为什么还要继续向老师求教？这说明了什么？2.学生交流自读心得。
3.学习重点句子，强化“伯牙学琴功夫深”。
（1）这里就像仙境一样，伯牙陶醉在美景之中，……情不自禁弹起琴来。
“注意”“陶醉”“浑然”“情不自禁”等词语，说明伯牙弹琴很投入，达到浑然忘我，情景交融的境界。
（2）乐曲声时而表现大雨滂沱，……山崩地裂。
试着让学生模仿这些声音，通过这些排比句，你从中又体会出什么？4.指导学生有感情朗读句子，加深体会。
5.伯牙练成高超技艺，是多么不容易，现在他最关心什么？带着这个问题继续读课文。
出示句子：伯牙放下琴，……你全都能体会。
”为什么伯牙很激动，而不是很感动呢？从这里又说明了什么？教师点拨：伯牙不是担心自己是否弹得好，更关心别人是否听得懂，遇到知音钟子期使他既惊喜又感动。
四、教师小结这部分内容。
第二课时一、回顾旧知有感情朗读表现伯牙琴艺高超的句子。
二、学习课文钟子期高超的知音本领。
1.自由朗读课文，钟子期是一个有什么特点的人？学生读后反馈。
2.从哪里可见钟子期特别善于听琴？3.品读句子，体会重点词句。
分别朗读描写“高山”“流水”“下雨的情景”这三部分内容。
《伯牙断琴》教学设计 (鄂教版四年级上册)
《伯牙断琴》教学设计 (鄂教版四年级上册)《伯牙断琴》是课标教材（鄂教版）四年级上册的一篇课文，是本册话题单元“良朋益友”中的一个重要组成部分。
鄂教版新教材采用话题隐含的单元呈现方式，从整体上显示出本册教材快乐、想象、探究、创新的风格特点。
本单元的主题是引导学生感受至真至纯的人间真情，让学生在温馨情感的包围中快乐地感悟友谊的真谛、友爱的伟大。
紧承话题单元的核心指导思想，《伯牙断琴》为我们再现了一个感人故事：伯牙苦学三年，练就了高超的琴艺，然而曲高和寡，倍感孤寂。
幸逢知音钟子期，二人一见如故、彼此仰慕、惺惺相惜。
后来钟子期去世了，伯牙悲痛万分，断琴以祭知音。
学习本文，是在学生对“知音”已有的感性认识基础之上，加深对“知音”的认识，形成正确、健康的交友观；同时，潜移默化地提高学生听说读写的语文综合能力。
另外，钟子期的故乡汉阳钟家村，以及这段故事佳话的文化古迹——古琴台和琴断口，都在美丽的江城武汉，从另一个层面来说，这样一篇故事佳话更能唤起孩子们对家乡武汉的热爱和引以自豪之情。
《伯牙断琴》来源于中国古老的“知音佳话”，动人的故事背后蕴藏着丰富而真挚的情感。
问题的探究——“伯牙为何断琴？”贯穿教学的始终，它既是文章的主线索，又是人物心灵的镜子、阅读故事的眼睛。
教学设计中，采用读的策略，抓住重点词句段，进行反复诵读品悟，将问题的探究转化为一种快乐的学习活动。
同时，采用“以学生为生命主体，重视合作、探究、体验”的学习模式，提高学生听说读写的能力，使学生感到学习语文的快乐。
在本课的教法中拟体现以下几个特点：1、运用电教手段优化教学。
通过音像资源创设情境，再现画面，从而激活思维、诱发情思，有助于学生跨越时空，感受伯牙与钟子期之间惺惺相惜的真情。
2、以读促讲法。
《课标》要求：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”本课语言文字细腻传神，教师可将课堂的时间、空间最大限度地交还给学生，学生通过多层次的朗读感悟，读中体验、读中明理。
《伯牙断琴》教学案例
《伯牙断琴》教学案例小学四年级语文教学课例整体把握读中感悟——鄂教版第七册《伯牙断琴》（第二课时）【教学内容】《伯牙断琴》是鄂教版四年级上册的一篇课文。
《伯牙断琴》讲述了一个感人故事：伯牙苦学三年，练就了高超的琴艺，然而曲高和寡，倍感孤寂。
幸逢知音钟子期，彼此仰慕、惺惺相惜。
后来钟子期去世了，伯牙悲痛万分，断琴以祭知音。
学习本文，是在学生对“知音”已有的感性认识基础之上，加深对“知音”的认识，形成正确、健康的交友观。
【教学目标】通过重点语句的品读，明白知音的含义；懂得对方的思想感情，体会伯牙断琴的意义；知音难得，有了知音要懂得珍惜。
【教学重难点】重点：通过重点语句的学习，教给学生有感情朗读的方法，让学生明白知音的含义。
难点：懂得对方的思想感情，理解伯牙断琴的举动。
【教学理念】知音，是令人向往的，人人都想拥有知音。
“伯牙断琴”，一段知音佳话，流传千古，但“伯牙为何断琴？”与学生的生活经验、理解能力存在着相当的距离。
因此，本课的教学立足于学生的疑问，以“知音”为抓手，注重文本的整体把握，通过重点词句的赏析、个性化的评读、有感情的朗读指导，引领学生想象、品味文字，层层升华情感，从而受到语言和心灵的双重熏陶。
【教学过程】一、回顾前文，初解“知音”师：上节课，我们知道了伯牙跟着名师学琴，在老师的启发下领悟到音乐的真谛，成了著名的音乐家。
音乐的真谛是什么呢？生：就是把感情融入到音乐中。
师：是呀，伯牙把感情融入到音乐中，从此琴艺精妙绝伦。
今天，我们学习课文，也要把感情融入到文字中，才能把文章读得有感情。
师：练就一身高超琴艺的伯牙，现在最渴望什么？生：知音。
师：什么样的人才能被称作“知音”？生：了解自己的人是知音。
生：听得懂别人说的是什么意思，是知音。
师：要想深入理解知音的含义，还得进一步读书，联系全文理解。
（点评：结合文本内容，找到朗读指导的切入点。
）二、融情朗读，体会“知音”师：请大家静心默读第四自然段，想想划出相关的句子，还可以写下自己的感悟。
四年级上册语文教案伯牙断琴2鄂教版
四年级上册语文教案伯牙断琴2 鄂教版教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、明白“知音”的含义：能够明白得对方的思想感情；体会伯牙断琴的意义：知音是专门难得到的，有了知音，要明白得珍爱。
教学重点：引导学生学习四五自然段，明白知音的深刻内涵。
教学难点：从人物的语言动作中，体会人物的内心世界，感受知音为人一辈子带来的精妙享受。
教学过程：一、谈话导入，揭示教学目标。
二、回忆课文，感知课文内容1、板书课题：伯牙断琴2、明白得课题，整体感知伯牙是谁？伯牙为谁断琴？相机板书：伯牙擅长弹琴钟子期善于听琴三、学习第四自然段，感受知音相互明白得、和谐默契的生动情节。
1、学生自由读第四自然段，用“”画出说明钟子期专门善于听琴的一句话。
2、体会句子：不管伯牙弹奏什么乐曲，钟子期专门快便能道出曲子表达的思想和感情。
1）指名读，从哪些词语中体会到钟子期专门善于听琴？2）指导朗读，强调“不管”“专门快”这两个词。
3、引导学生体会“高山曲”1）播放伯牙弹奏表现高山的乐曲，学生感受。
2）学生交流听完表现高山的乐曲后的感受。
3）出示钟子期听完伯牙弹奏高山曲子后说的话：钟子期赶忙兴奋地说：“好一座宏伟的高山哪！我看起来登上了泰山，亲身感受到了那雄壮的气概呢！”（1）指名读。
（2）引导学生体会钟子期的这句话。
强调突出子期观赏水平之高，（3）指导学生读。
提醒学生注意前面的“赶忙”与“兴奋”。
4、学习“流水曲”１）、出示句子，指导学生读：“好一条滚滚大江啊！那江水滔滔，汹涌澎湃，多么壮观哪！”学生自由读。
２）、出示“江水滔滔，汹涌澎湃”的画面，学生交流：看到画面，听着琴声还想到了些什么？指导学生将“江水滔滔，汹涌澎湃”的情形与伯牙的内心情感联系起来想象。
３）再读句子，突出气概，表达遇到知音后内心跌荡之情。
5、学习“雨中曲”1）、出示“乐曲声时而表现大雨滂沱，时而表现狂风怒吼，时而表现山崩地裂。
钟子期听了，一一说出了琴声的含义。
”2）、播放这三段音乐。
鄂教版四年级语文上册教案 伯牙断琴
鄂教版四年级语文上册教案伯牙断琴学习目标1 学会8个字，认识5个字。
2 有感情地朗读课文，复述课文。
3 明白“知音“的含义：能够懂得对方的思想感情；体会伯牙断琴的意义：知道知音是很难得到的，有了知音要懂得珍惜。
学习时间：两课时学习过程第一课时一、激情导入1 播放乐曲《高山流水》，你们想到了什么？2 在汉阳区的古琴台就流传着一个优美的传说——伯牙鼓琴遇知音。
这就是我们今天所学的课文《伯牙断琴》。
二、整体感知1 在《高山流水》的音乐中，学生自由朗读课文，了解课文内容。
2 简单字词认读，反馈。
3 相互交流对课文内容的了解，在老师的指导下初步理清课文层次。
课文包含两部分内容：伯牙练就高超琴艺；钟子期高超的知音本领。
三、学习课文伯牙的高超琴艺是怎样练成的?1 自读1-3自然段，思考；伯牙已学琴三年，为什么还要继续向老师求教？这说明了什么？2 学生交流自读心得。
3 学习重点句子，强化“伯牙学琴功夫深”。
（1）这里就像仙境一样，伯牙陶醉在美景之中，… …情不自禁弹起琴来。
“注意” “陶醉” “浑然” “情不自禁”等词语，说明伯牙弹琴很投入，达到浑然忘我，情景交融的境界。
（2）乐曲声时而表现大雨滂沱，… …山崩地裂。
试着让学生模仿这些声音，通过这些排比句，你从中又体会出什么？4 指导学生有感情朗读句子，加深体会。
5 伯牙练成高超技艺，是多么不容易，现在他最关心什么？带着这个问题继续读课文。
出示句子：伯牙放下琴，… …你全都能体会。
”为什么伯牙很激动，而不是很感动呢？从这里又说明了什么？教师点拨：伯牙不是担心自己是否弹得好，更关心别人是否听得懂，遇到知音钟子期使他既惊喜有感动。
四、教师小结这部分内容。
第二课时一、回顾旧知有感情朗读表现伯牙琴艺高超的句子。
二、学习课文钟子期高超的知音本领。
1 自由朗读课文，钟子期是一个有什么特点的人？学生读后反馈。
2 从哪里可见钟子期特别善于听琴？3 品读句子，体会重点词句。
分别朗读描写“高山” “流水” “下雨的情景”这三部分内容。
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（第2课时）
一、认读生词。
二、复习导入，整体感知
1.师：上节课我们知道了伯牙通过三年勤学苦练，在老师的指导下，领会了音乐的真谛，但就是这样一位千心万苦学得技艺的人，为什么要断琴呢？请同学们自渎4.5自然段，边读边思考。
2. 学生自渎4.5段。
3.指名交流。
（师：为什么子期去世了泊牙就断琴呢？）引出“知音”
4.什么是知音？生答。
5.师：这仅仅是字面的理解，这节课我们更进一步的了解知音的含义。
二、精读品味，学习第4段。
1.请同学们默读第4自然段，思考：从那里可看出伯牙与子期是知音？
边读边划出相应的句子，在感受最深的句子旁边写下自己的感受。
（师边巡视边指导方法，如一字一句的读，用心的读。
**同学真棒，不仅划了句子，还找了重点词，写出了自己的体会。
）
2.学生交流。
（根据学生回答相机教学）
◎理解句子“无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。
”指名说，并谈体会。
师：无论…便能…，是呀，伯牙弹奏的所有的曲子子期都能听出他的思想和感情，不愧是知音那。
你来读。
生读。
师：这句谁还有不同的感受？
指名扣词“很快”说。
师：无论、便能，说明子期听琴之广，而很快则说明他反应之快，真的是知音呀！你来读，生读。
师：这么多曲子，他能立刻听出来，真是善于听琴呀。
齐读这句。
师：是呀，的确难得，伯牙遇到高人了，遇到知音了。
仅从这句还不足以表现他们是知音，还从哪些具体的事例可以体会他们是知音呢？
◎理解句子：有一次，伯牙弹奏了一首表现高山的曲子，钟子期立刻兴奋地说：“好一座巍
峨的高山哪！我好象登上了泰山，亲身感受到了那雄伟的气魄呢！”
师：谈谈你的体会。
你能抓住重点词来说说吗？
生：抓“立刻”说。
师：（生只要体会到马上、很快的意思即可）你谈的真棒，你来把你的感受读一读！师：就这句，还从哪里可看出他们是知音？
生：抓“兴奋”说。
师：对于子期而言，第一次听到这么令他心动的音乐，他怎能不兴奋呢？把你的感受读出来。
师：这是一座怎样的山，令他如此兴奋呢？你来读。
生：（说出巍峨，高大、雄伟即可）
师评：你的读让我感受到了你对伯牙的景仰与折服，不愧是知音呢！
师：还从哪里可看出他们是知音？
◎生交流，理解句子：泊牙弹奏一首形容流水的曲子，钟子期不住地赞赏道：“好一条滚滚大江啊！那江水滔滔，汹涌澎湃，多么壮观哪！”
学生谈感受。
师评：他是在赞赏伯牙的琴艺高超哇！生读。
师：他仅仅是在赞赏他的琴艺吗？这是怎样的一条大江呢？
师：是的，他不仅称赞，还欣赏到了这幅壮观的画面。
你读。
你读。
○回到总起句。
师：什么是知音？这就是知音哪！正所谓“无论…钟子期很快便能…”
（出示课件）生齐读。
◎师过渡：一天，伯牙和钟子期出去游玩，突然下起大雨。
伯牙触景生情，便弹奏乐曲，抒发胸中的感慨。
1.（出示课件）师：乐曲声时而表现…生填充读：大雨滂沱。
师：乐曲声时而表现…生填充读：狂风怒吼。
师：乐曲声时而表现…生填充读：山崩地裂。
师问：大雨滂沱、狂风怒吼、山崩地裂是什么意思？
指名说。
2.引导读这句。
师：这么高亢，如此接近的表现方式，伯牙都能用琴声表达出来，时而表现（师引读）生：…，时而表现…，时而表现…
师：足可见其琴艺之高哇。
这么高亢，如此接近的表现形式，子期能一一道出琴生的含义，乐曲声时而表现…，生：…师：时而表现…，生：…师：时而表现…，生：…。
师：足可见其听音本领哇！无怪乎（课件出示总起句）生齐读。
◎师：伯牙与子期一个弹琴，一个听琴，伯牙通过琴声表达他的内心情感，子期也听出了伯牙的弦外之音，所以伯牙放下琴，感动的说…
生读：子期，你真是我的知音！我在琴声中表达的感情，你全都能领会。
师：他遇到一个善于听琴，欣赏他、理解他的人，所以他感动的说…
生：齐读子期的话。
师：联系第一课时想想，伯牙的琴艺如此高超，最苦恼的是什么？他的内心是非常孤独的。
而现在，在茫茫人海中，终于找到一个欣赏、理解、能懂他情感的人，所以，他感动的说…
生齐读子期的话。
○让我们再回到第4段，用心去感受他们的知音历程。
合作读第4段：师：1—3句。
男生：高山、流水。
女生：雨中抚琴。
（伯牙放下琴）齐读。
三、学习第5段。
师：这才是真正的知音哪！本段围绕着“无论……便能……”这句话，列举三个具体的事例，让我们理解了知音的内涵。
伯牙为什么断琴呢？
生默读5段。
指名交流。
（因为他的知音子期去世了）抓悲痛万分。
师：你从哪里看出他悲痛万分？（抓“扯、摔”谈）
师：把你的感受读出来。
师：以前两人心心相吸，举杯畅谈高山流水，畅谈人生。
现在，这一切都成了美好的回忆。
这一切再也不会到来了，怎能不叫他悲痛万分呢？他扯断琴弦，把琴摔在地上，说……指名读：知音已去，我弹琴还有什么意思呢？生读。
生再读。
四、拓展升华。
（音乐《高山流水》创境）
1.师：是啊，知音已去，我弹琴还有什么意思呢？满怀期待，冒着罢官的危险，来到约定的地点，迎接他的只是这一捧黄土。
伯牙静静地坐在知音的坟前，弹奏起他们相遇时的那曲高山流水，声音哀婉、悲绝、催人泪下。
而那个能听得懂他琴的人，却长眠于地下。
一曲弹完，伯牙悲然扯断琴弦，把他视如生命的宝琴，摔断于知音的坟前。
知音以去，我弹琴还有什么意思呢？从此，伯牙不再弹琴。
2.师：你怎样看待伯牙断琴这件事呢？
生谈。
（学生谈该断琴或不该断琴均可，但要说明自己的理由。
）
师：正是因为这个摔琴，才使高山流水遇知音成为绝唱。
虽然知音难觅，但作为现代的我们，应该以积极的心态去面对生命中的挫折。
3.（出示课件）师介绍：他们相遇的地方，就在汉阳古琴台。
汉阳还有个地名叫钟家村，是为了纪念钟子期而起的，而子期的坟墓就在马鞍山公园附近。
有时间我们去看一看，去感受他们的知音情节。
同时，祝愿我们在座的每一位找到自己的知音。