花之歌
部编版六年级语文上册第4课《花之歌》优秀课件(共41张PPT)
凝神一想
1.如何理解第1小节“我是大自然的话语，大 自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又 说一遍……”
花开花谢，就像大自然在说话、沉默。
2.“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我 在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜 星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时， 白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”
“我”为大自然增色，星光日月则视“我”为它们的 孩子。“察看”“凝视”是何等的深情和细致呵护！将 无情物幻化为有情人，诗人以他浪漫的笔触为自然注入 了热情的生命。“摇曳”、“呼吸”、“微睡”、“醒 来”，把花儿的各种形态写得栩栩如生。
我饮着朝露琼浆，听着小鸟鸣啭、歌唱； 我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。 我总是仰望高空，对光明心驰神往； 我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 而这些哲理，人类尚未完全领悟。
历来成为人们歌颂吟唱的对象，它们的一动一静，一 开一合，都在向人们传递着丰富的信息，引领着大家 张开想象的翅膀去遨翔。
其次用拟人的手法将花儿活化：是何等欢娱才会
歌唱？她又会倾诉些什么呢？让读者满怀期待地去阅 读文章，一探究竟。
《花之歌》在写法和结构上有什么特点？
作者以第一人称的方式直接代花言，写花语，通篇运用拟 人化的手法行文。
一至四小节，每一段都以“我是”开头，写出了花与大自 然、花与人们的种种关联。四个小节内容相似，结构一致，语 意连贯，构成排比段，每一句都如花的宣言，花在歌唱。
五至七小节，写了花与大自然的密切交融：伴着时光流转， 装点原野风光，承接星光日月的抚慰，接受朝露琼浆的滋养。
通过花语的清新流露，构建了一幅大自然的生动图景，即 有诗意的浪漫，又有现实的真实。读来亲切而又自然。
初读感知
你从哪里看出是花在歌唱？ 你懂了花的歌声吗？唱出了怎样的感情？
部编版小学六年级上册语文第4课《花之歌》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第4课《花之歌》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第4课《花之歌》课文原文我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
而这些哲理，人类尚未完全领悟。
________本文作者是黎巴嫩的纪伯伦，译者仲跻昆。
【篇二】部编版小学六年级上册语文第4课《花之歌》教案1教学目标1.在朗读中品味优美的语言，理解课文内容。
2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法。
4.把课文与“阅读链接”中的材料进行比较阅读，体会作者想象的奇妙。
教学重点在朗读中品味优美的语言，感受作者丰富的想象力。
教学难点抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
课时安排1课时第一课时教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1.教师播放以花为主题的音乐片段（如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圆舞曲》等），让学生静静倾听，并谈谈听曲的感受。
导语：同学们，老师刚才给你们播放了几段乐曲，它们都是以花为主题的，有民歌，有流行歌曲，还有西方的古典音乐。
你们的脑海中是不是浮现出了曾经见过的花朵的模样呢？这些都是名副其实的“花之歌”。
今天我们要学习纪伯伦的《花之歌》，这是一首散文诗，是一首花的赞歌。
学习这篇文章，也需要我们发挥想象力，就像刚才大家听那些美妙的音乐一样。
花之歌写作手法
花之歌写作手法
《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦的著名散文诗，采用了多种修辞手法来描绘花朵的美丽、芬芳和生命力。
以下是《花之歌》中常见的写作手法：
比喻：作者将花朵比作大自然的话语、星星的闪烁、大地的微笑等，生动地描绘出花朵的特点和美丽。
拟人：作者将花朵拟人化，让它们具有人类的情感和特征，例如悲伤、喜悦、沉默等，使花朵的形象更加生动。
象征：作者用花朵来象征自然界的美好、生命的力量等，表达了对大自然的敬畏和赞美。
排比：作者使用排比句式，如“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。
”增强了文章的节奏感和气势。
反复：作者在诗中多次重复“我是花朵”，强调了花朵的自信和骄傲，同时也强调了花朵与大自然的紧密联系。
意境营造：作者通过描绘花朵在不同季节的变化，营造出一种宁静、美好的意境，让读者感受到大自然的和谐之美。
总之，《花之歌》通过多种修辞手法的运用，展现了花朵的美丽、芬芳和生命力，表达了作者对大自然的敬畏和赞美之情。
花之歌的哲理
花之歌的哲理
《花之歌》是《纪伯伦诗选》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显"纪伯伦风格"中的轻柔、凝练、隽秀与清新。
其哲理是：失意时，要坚强、勇敢面对；得意时，要淡然，做一个豁达的人。
同时也在劝诫读者心态要平和，要心向光明，不要妄自尊大。
此外，花之歌还表达了关于生命的哲理。
花儿的凋谢和人的生老病死都是生命的一部分，是不可避免的。
我们应该接受这个事实，珍惜生命中的美好瞬间，并保持积极乐观的心态。
同时，花之歌也强调了爱与奉献的重要性。
花儿在生命的最后一刻仍然想着为人们留下美好的回忆，这是一种无私的奉献精神。
我们也应该学会爱与奉献，为他人着想，为社会做出贡献。
总之，《花之歌》是一首充满哲理和人生智慧的诗歌，它用花儿的形象来表达对生命的热爱、对人生的感悟和对世界的理解。
五年级上册语文第四课第四课花之歌的主要内容及表达情感
五年级上册语文第四课第四课花之歌的主要内容及表
达情感
《花之歌》的主要内容
本课是一首散文诗，也是一篇充满哲理的美文。
诗人通过花语的清新流露，生动形象地表现了四季更迭的自然变化，塑造了花朵作为自然的使者和奉献者，向往光明、与万物和谐共处的形象。
本文表面上是关于花的描写，实际上是借花喻人，作者已与花融为一体，洋溢着对花的欣赏和赞美，含蓄地表达了诗人积极乐观的人生态度。
《花之歌》表达情感
《花之歌》是《纪伯伦诗选》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。
诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如“我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。
”写出了花的成长与芬芳。
而“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。
”就袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的诗有着哲理寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。
这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。
《花之歌》(完整版)
《花之歌》(完整版)《花之歌》教学设计一、教学内容本课为人教版小学语文四年级上册第六单元第19课《花之歌》，该诗是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的散文诗《组歌》中的一篇，运用拟人化的手法，通过“花”的口吻，描绘了花的成长、凋谢和再生，展示了花的快乐、悲伤和对未来的渴望，从而告诉我们生命的真谛。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“偷偷地”“静静地”造句。
2. 过程与方法：通过反复朗读，想象画面，体会诗歌的意境，感受诗人对大自然的热爱和对生命的尊重。
3. 情感态度与价值观：懂得关爱大自然，珍惜生命。
三、教学难点与重点1. 难点：理解诗中比喻、拟人的修辞手法，体会诗歌的意境。
2. 重点：有感情地朗读课文，感受诗人对大自然的热爱和对生命的尊重。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、生字卡片、作业本。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）1.1 教师播放课件，展示各种花卉图片，引导学生欣赏花的美丽。
1.2 学生分享自己喜欢的花，谈谈为什么喜欢。
1.3 教师引导学生关注花的成长过程，为学习课文做好铺垫。
2. 自主学习（10分钟）2.1 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
2.2 学生合作学习，交流课文理解，讨论诗歌的意境。
3. 课堂讲解（10分钟）3.1 教师讲解课文，引导学生理解比喻、拟人的修辞手法。
3.2 教师通过提问，检查学生对课文内容的理解。
4. 课堂练习（5分钟）4.1 学生朗读课文，注意语气、情感的把握。
4.2 学生表演课文，增强对诗歌意境的体会。
5. 作业布置（5分钟）5.1 抄写生字词。
5.2 背诵课文。
六、板书设计《花之歌》生长凋谢再生快乐悲伤渴望七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 背诵课文。
3. 结合生活实际，谈谈你对生命的理解。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对课文内容的理解较深刻，能够感受到诗人的情感。
《花之歌》
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雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣 告我行程终了。尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质 的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。
我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽 的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使 得草木更加清润迷人。在寂静中，我用纤细的手指轻轻地敲 击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些 敏感的心扉。
巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，另 有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘。汉族，四川成都人， 祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主 人士。巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运 动后，巴金深受新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他 个人的反封建斗争。1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此 开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。
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3 花之歌
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自学字词
苍穹
坠落
孕育
冠冕
摇曳
旖旎
硕大无朋 凝视
酿成
琼浆
婆娑
诸元素 祭献 馥郁 朝露 鸣啭
qióng zhuì
苍穹
坠落
yùn 孕育
guān miǎn 冠冕
部编版小学语文《花之歌》课文原文及赏析
部编版小学语文《花之歌》课文原文及赏析《花之歌》原文：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
而这些哲理，人类尚未完全领悟。
《花之歌》赏析：《花之歌》是纪伯伦的一首散文诗，通过花的自我表白，展现了花的美丽与坚韧，以及其对生活的热爱和对自然的敬畏。
首先，诗人以花的视角，描绘了花的生命历程和角色定位。
花是大自然的话语，是星星的化身，是四季的产物，也是人们交往的礼物和生死的象征。
这种比喻生动形象，赋予了花丰富的象征意义。
其次，诗人通过对花的描绘，表达了对生命的赞美和对自然的敬畏。
花在原野上摇曳，使原野更加美丽；在清风中呼吸，使清风充满香气。
花的生命虽然短暂，但却充满了活力和魅力，这是对生命的热烈赞美。
同时，花的存在也体现了自然的神奇和伟大，使人对自然产生敬畏之情。
最后，诗人通过花的自述，揭示了一些深刻的哲理。
花总是仰望高空，追求光明，不自我怜悯，也不孤芳自赏。
这不仅是花的生活态度，也是诗人对人生的深刻理解。
人也应该像花一样，积极向上，追求理想，不被困难和挫折打败，始终保持对生活的热爱和对未来的期待。
总的来说，《花之歌》以其优美的语言和深邃的哲理，给我们带来了美的享受和思想的启示，是一篇值得我们反复品味和学习的优秀散文诗。
六年级上册语文《花之歌》教案
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《花之歌》知识点
《花之歌》知识点教材分析：《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗。
诗人以花自喻，运用第人称，从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的独特感悟:人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。
无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。
本文语言清新，哲理隽水。
全文无ー“花”字，却句句在写花。
作者以第一人称自述的方式，运用奇特的想象，为花描绘出一个个积极向上的形象，如“大自然的话语”“从苍穹坠落的星星”“诸元素之女”“亲友交往的礼品”“婚礼上的冠冕”“对死者的祭献”“与晨风群鸟一起迎送光明”“与万物各谐共处”，营造出丰富雅致的诗文意境。
作者介绍：纪伯伦（1883～1931）黎巴嫩诗人、散文作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯文学道路的开拓者之一。
主要作品：《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
多音字：冠guān（鸡冠花）guàn（冠军）近义词：苍穹——天空孕育——养育摇曳——摇荡硕大无朋——庞然大物孤芳自赏——自命清高反义词：摇曳——静止硕大无朋——小巧玲珑孤芳自赏——自渐形秽理解词语：苍穹：天空。
冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。
摇曳：摇荡。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香气浓厚。
词语扩展：描写花的四字词语花枝招展、火树银花、姹紫嫣红、万紫千红、鸟语花香、花团锦簇、春暖花开、繁花似锦、花红柳绿、百花争艳、百花齐放句子解析：1. 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……两个“又”写出了花儿们周而复始、四季轮回的生命旅程。
2.我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
运用了比喻的修辞手法，将花比作星星，绿茵中花朵点点，就像星星从苍穹坠落。
精灵般的花的形象跃然纸上。
3.我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
《花之歌》课件ppt(共34张PPT)
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚， 我又与群马一起为它送行。
清晨，迎接“光明”；傍晚， 为“光明”送行，表现了花儿 心中对光明的追求与向往。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在 清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
扎根“原野”，就为原野奉献 美丽；呼吸“清风”，就让清 风更加芬芳。表现了花儿知道 索取，更知道奉献的感恩图报 的精神。
（1）学生分组交流、讨论：①上面同学的讨论涉及生命的哪些方面？你认为它们都是生命的基础吗？②结合你的经历，说说守护生命需要注意哪些方面？ 我与他人和集体
活的美好，无忧无虑地快活生长。表现
了花儿乐观向上、积极进取的精神。
“总是”一词，表现了花儿对光 明的无限向往与执着追求。
故本题选A。 我总是仰望高空，对光明心
④：漫画反映的不是整体与部分的关系，④不符合题意。
驰神往；我从不顾影自怜，也不 ④正确认识往往要经过实践和认识的多次反复才能完成
从怀才不遇和仕途不顺的茫然变为对仕途前程的期盼再到坚信。 C.具体科学的发展使哲学富有生机和活力
孤芳自赏。 21、【答案】D
北冥有鱼，其名为鲲。 故本题选C。 2.请说说你对“但原人长久，千里共婵娟”这个名句的理解。 ⑤《行路难》中以“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山 ”两句正面写“行路难”。诗人用比喻手法写他人生道路上的艰难险阻，表现出壮志难酬的苦闷。
zhāo（朝阳）（朝露）（朝夕相处） cháo（朝着）（朝廷）（唐朝）
我朝（ ch）áo着朝（ ）zh阳ā升o 起的方向望去，呵， 这真是伟大的奇观！
词语解释
苍穹：天空。 摇曳：晃荡；飘荡。 旖旎：柔美的样子。 芬芳馥郁：形容盛开的花朵美丽芳香、香气浓厚。 硕大无朋：硕，大。朋，比。大得没有可以与之相比的。
《花之歌》诗意解读
好品质的追求。
自然的意象
和谐与秩序：自然在诗歌中常作为和谐与秩序的 象征，诗人通过描绘自然景色，表达了对和谐社 会的向往或对混乱现实的不满。
归宿与归属：自然意象有时也代表着诗人的精神 归宿或归属，诗人在描绘自然时，可能寄托了自 己对精神家园的追寻和渴望。
诗歌创作背景
时代背景
创作于19世纪末至20世纪初，正值阿拉伯地区社会变革和文化启蒙时期，诗歌 反映了当时人们对自然、生活和艺术的独特思考。
个人背景
纪伯伦一生热爱自然，诗歌中的“花”形象可能源于他对自然的深刻感悟和对 生活的热爱。
诗歌主题与风格
01
02
主题：诗歌以“花”为 题材，通过对花的描写 ，表达了作者对自然美 、生活美和艺术美的赞 美与追求，同时抒发了 对人生、爱情和死亡的 哲学思考。
诗歌通过对花的描写，展现了自然之美的魅 力，引发人们对自然美的热爱与追求。
爱与情感
诗歌中的花朵象征着爱与情感，表达对爱的 向往和追求，唤起人们对美好情感的珍视与
追求。
对诗歌艺术的探索与创新
意象与象征
诗歌运用丰富的意象和象征手法，赋予花朵深层的意义 和内涵，拓展诗歌的表达空间。
语言与形式
诗歌语言简练优美，形式新颖独特，展现了诗人在诗歌 艺术上的探索与创新精神。
05
《花之歌》的意义与价值
对个体生命的思考
生命短暂与珍贵
诗歌通过对花朵生命过程的描绘，表达了生 命短暂和珍贵的思考，激发读者对个体生命 的反思和珍视。
自我实现与追求
花朵在短暂的生命中绚烂绽放，追求自我实 现和价值，激励人们思考如何在有限的生命 中追求和实现自我价值。
花之歌讲解
花之歌讲解
《花之歌》是一首蔡国强创作的抒情诗歌。
这首诗通过描绘鲜花的美丽和生命力，诗人表达了对自然界万物生机勃勃的赞美和对人生无常的思考。
诗歌开篇以描绘各种不同的花卉，如玫瑰、兰花、羽衣甘蓝等，来展示花朵的多样性和美丽。
诗人运用丰富的形容词和细腻的描写，将花朵的姿态、颜色和芬芳生动地展现出来，给人以视觉和嗅觉上的享受。
接下来，诗人通过花朵的生长和凋谢，表达出人生的无常和生命的短暂。
他用“花谢花飞飞满天”的诗句，表达了花朵的凋零和如飞般凌乱的落花，强调时光流转和岁月更迭。
同时，诗人也暗示人生的无常和不可预测性，令人深思。
虽然花朵的生命周期短暂，然而诗人对花朵的赞美和对自然界的崇敬却永恒存在。
他借助花的美丽和生命力，表达了对大自然万物的景仰和赞叹。
通过听“那风吹过的声音”，诗人与自然相融合，感受生命的宝贵和美好。
《花之歌》以其简洁、抒情的语言描绘了花朵的美丽和生命的脆弱，折射出人生的哲理和生命的意义。
这首诗为我们提供了对自然界的思考和对生命的珍视，让我们反思人生的无常和生命的可贵。
4花之歌知识精讲部编版六年级语文上册
4花之歌知识精讲部编版六年级语文上册一、含英咀华（一）开卷有益1．课文简介《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《组歌》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。
诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画。
2．课文主旨诗人用花的语言来叙述大自然的话语，以象征的手法，通过花语的清新流露，描绘了一幅大自然的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，诗人用诗意的叙述和深刻的思考来表达积极乐观的人生态度。
（二）知人论世纪·哈·纪伯伦（1883年1月6日～1931年4月10日）黎巴嫩作家、诗人、画家，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一，被称为艺术天才、黎巴嫩文坛骄子。
其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，纪伯伦、鲁迅和拉宾德拉纳特·泰戈尔是近代东方文学走向世界的先驱。
（三）手不释卷花之歌[黎巴嫩]纪伯伦我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
清早，我同晨风一道光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
而这些哲理，人类尚未完全领悟。
（四）跬步千里1．理解词语（1）苍穹解释：苍穹。
造句：苍穹上点缀着颗颗繁星。
（2）冠冕解释：古代帝王、官员戴的帽子。
造句：各个朝代的官员们的冠冕代表着他们的身份和级别。
（3）旖旎解释：柔和美好。
花之歌课文原文
花之歌
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭，歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
而这些哲理，人类尚未完全领悟。
花之歌的赏析
花之歌的赏析
《花之歌》是《纪伯伦诗选》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显"纪伯伦风格"中的轻柔、凝练、隽秀与清新。
诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实。
《花之歌》从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的独特感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。
无论处于哪种境遇，总是积极地向上和追求光明。
花之歌的知识点
花之歌的知识点
《花之歌》是中国古代文学名著《诗经》中的一篇诗歌，以下是关于《花之歌》的一些知识点：
1. 作者：《花之歌》是《诗经》中的一篇风格独特的诗歌，作者不详。
根据文献记载，有人认为这首诗可能是由周朝时期的文学家所作。
2. 内容：《花之歌》以描绘花朵的美丽和生命力为主题，表达了对花的赞美和对生命的思考。
诗中通过对不同花卉的描绘，展示了花朵的繁盛、绚丽和短暂的特点，以及花朵在自然界中的重要地位。
3. 表现手法：《花之歌》运用了生动的比喻和形象的描写，以及对花朵的赞美和思考，展示了作者对自然界的敏感和对生命的感悟。
诗歌中的花朵形象丰富多样，如梅花、兰花、菊花等，通过对花朵的描绘，传达了作者对美的追求和对生命的珍视。
4. 文化意义：《花之歌》作为《诗经》中的一篇经典之作，体现了中国古代文人对自然的热爱和对生命的思考。
它不仅是文学作品，也是中国传统文化中对自然美和生命哲学的表达。
诗歌中的花朵形象也常被用于比喻美好的事物和人的品质。
总的来说，《花之歌》以其独特的风格和深刻的意义，成为中国古代文学中不可忽视的一部分，对后世文人的创作和思考产生了重要影响。
花之歌课文精讲
花之歌课文精讲一、章节划分《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《组歌》中的一首，该诗采用了第一人称的手法，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友间交往的礼品、婚礼的冠冕、生者赠与死者的祭献，讲述了花的成长与芬芳及凋谢的过程，展现了花积极乐观的态度，赞美了花向往光明，不顾影自怜也不孤芳自赏的精神。
《花之歌》的章节划分如下：1. 第一部分（第1～4自然段）：讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢。
2. 第二部分（第5～7自然段）：表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
这首诗以花喻人，将花比作大自然的一员，通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画。
全诗以花的口吻展开想象，描绘了花成长的美丽过程，展现了花的美好形象，并借花喻人，抒发了诗人追求光明、理想的美好情感。
二、文章赏析《花之歌》是一首充满哲理的散文诗，作者纪伯伦以花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的独特感悟。
诗歌的语言清新，哲理隽永。
全文无一“花”字，却句句在写花，作者以第一人称自述的方式，运用奇特的想象，为花描绘出一个个积极向上的形象，如“大自然的话语”“从苍穹坠落的星星”“诸元素之女”“亲友交往的礼品”“婚礼上的冠冤”“赠予死者最后的祭献”“与晨风群鸟一道迎送光明”，营造出丰富雅致的诗文意境。
这些整齐的句式使本文语言富于节奏感和音韵美，不仅读起来朗朗上口，而且层次清晰地将作者的想象一一铺陈开来，画面丰富而有气势。
诗歌的哲理深刻，引人深思。
诗中写道：“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
”这些描述不仅展现了花的美丽和珍贵，更赋予了花以深刻的人生哲理。
花作为生命的象征，它的存在不仅仅是为了自己的美丽，更是为了给人们带来欢乐、庆祝和纪念。
这让我们明白，每个人的存在都是有意义的，我们应该珍惜自己的生命，为社会和他人做出贡献。
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花开
我是大自然的话语，大自然说出来， 又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
花落
花 比喻 大自然的话语
写出了自然界中循环往复的花开花落。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼 的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
婚 礼 的 装 饰
葬 礼 的 祭 献
我是亲友之间交往的礼品，我是婚 礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭 献。
黎巴嫩诗人、画家、作家，被称 为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄 子”，与印度诗人泰戈尔齐名，并 称为“站在东西方文化桥梁上的两 位巨人”。
其作品多以“爱”和“美”为主题，通 过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感 情和远大的理想，并常常流露出愤世嫉俗的 态度或表现某种神秘的力量，是阿拉伯近代 文学史上第一个使用散文诗体的作家。主要 作品有：《泪与笑•组歌》《先知》《沙与 沫》等。
我总是仰望高空，
从这句
对光明心驰神往；我 话中你读懂
从不顾影自怜，也不 了什么？
孤芳自赏。
花的精神
积极乐观
作者其实是借花表达自己积极向 往和追求光明的人生态度，用“我” 来描述能使文章显得含蓄而有趣。
默读阅读链接《杨柳与水莲》， 找出想象奇特的地方,和同学交流 不同作家笔下奇特的想象。
夜的幕上有繁星织就了的花园，园 中有月神在徘徊着，有牛童织女在恋爱 着，有夜莺啼着，有花香绕着，你何不 从那绿叶的帘里，来到碧夜的幕中！
4 * 花之歌
自由读课文，思考：文中哪些地方可 以看出“我”是花？
请用“读到__________时，我仿佛看到___________。” 的句式跟同伴说一说。
读到“我是大自然的话语，大自然说出来 ，又收回去，藏在心间，然后又说一遍 ……”时，我仿佛看到_______。
花儿盛开与凋谢 四季轮回 生长与枯萎
《花之歌》是花的自述，想象奇特，
读来很有趣味。 用“我是……”的句式，想一想自
己变成什么事物，会做什么，会发生什 么？
品
读
感
默读课文，找出课文想象奇特的
悟 地方，和同学交流。
我是星星， 从苍穹坠落在 绿茵中。
以星喻花，突出了 花的高洁夺目。
我在原野上摇曳，使原野风光旖旎； 我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。 我在______，使__________。 我在庭院中盛开，使庭院环境更加美丽； 我在山岗上绽放，使山岗斑斓无比。