新课改导学案：陈情表第一课时(知识完备)
《陈情表》导学案
《陈情表》导学案一、背景知识1. 周代的分封制度在中国古代，周代的分封制度有一个非常重要的地位。
周天子会将国土分封给诸侯，这样可以控制各个部族的势力范围，并且通过封爵制度来让各个部族之间形成一定的等级制度。
这种制度一直延续到了汉代，而且对中国古代社会和政治的发展产生了很大的影响。
2. 陈寿和翟玄之间的纷争在西汉时期，陈寿是一位非常有才华的将领和政治家。
他曾经担任过很多的官职，同时他也是汉武帝身边的重要将领。
但是，在翟玄叛乱那场战争中，陈寿并没有能够取得胜利，而是被翟玄所杀。
这场战争对汉朝的政局和国土产生了很大的影响，而且也对陈寿的生平留下了很多疑问和记忆。
二、作品简介1. 作者《陈情表》是西汉时期的著名政治家、文学家、历史学家和军事将领韩愈所写。
韩愈是唐代文学的代表人物之一，他的作品集中体现了唐代文学的思想和美学特征。
2. 内容简介《陈情表》是一篇以奏疏形式写成的文章，陈寿于公元166年因被诬陷而被赐死，而此时还有一个刺杀陈寿的凶手翟玄还没有被抓捕。
为了将事情真相上报朝廷，陈寿的家族决定写一份奏疏，向朝廷陈述事实真相，请求将翟玄抓捕归案。
但是，由于朝廷内部的阻碍和反对，陈寿的家族不得不多次修改这份奏疏，最终才得以呈报。
《陈情表》就是这样一篇奏疏。
文章的内容非常的感人，充满了对陈寿的悼念和对翟玄的谴责。
韩愈通过这篇文章，强烈呼吁朝廷能够高度重视陈寿的生平和事业，并采取措施将翟玄抓捕归案。
三、文本分析1. 结构分析《陈情表》分为五个部分，分别是开头的题目部分、正文部分、陈寿被害的史实部分、陈情表奏章的撰写经过及其心路历程的部分、结尾的请降务满的部分。
在文章的结构中，韩愈通过点题、阐述陈情、编排陈谏的顺序将整篇文章构建得井然有序。
文章的节奏感非常强，而且内容丰富，给人一种很强心灵震撼力的感觉。
2. 语言特点《陈情表》语言雄浑有力，具有很强的文学特色。
韩愈用很大的篇幅来描述陈寿的功绩和心志，强调陈寿为国家和人民所做出的贡献，以此来塑造陈寿的形象。
陈情表(学生用)
《陈情表》导学案（总第1课时）【学习课题】：《陈情表》【学习目标]：1、知识与技能：１．掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；２．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；３．深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
2、过程与方法：学习自主、合作、讨论、探究的学习方式。
3、情感态度与价值观：中华民族有很多传统的美德，譬如勤劳、善良等，还有一个更重要的便是“孝”了。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，通过学习《陈情表》体会领悟孝道。
【学习重点】：重要的古汉语语词知识【学习难点】：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情【学习方法】：自主、合作、讨论、探究，突出朗读，以期能做到既落实知识，又能体会文章之美。
【课时安排】：2课时【预习要求】：1、朗读全文，翻译全文，为生字词注音2、完成导学案中的练习【知识链接】：1．作者简介李密(224—287)，一名虔，字令伯。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，故侍刘十分孝顺。
《晋书·孝友传》将他名列首位，誉之“以孝谨闻”。
为人正直，颇有才干。
曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。
他深恐晋武帝疑己怀念旧朝以矜名节，招致大逆不道的罪名，于是饱含血泪上了这篇《陈情表》。
“武帝览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。
至性之言，自尔悲侧动人。
”祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。
后被谗免官，死于家中。
2．背景分析文中提到“诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马”，晋武帝为什么重用这样一个蜀汉旧臣呢?第一，当时东吴尚据江左，晋武帝为收笼东吴民心，特显示其宽厚胸怀，对亡国之臣实行怀柔政策；第二，李密当时以孝闻名于世，晋武帝则实施以孝治天下的策略，以显示自己仁爱廉正。
所以，李密屡被征召。
李密为什么“辞不就职”呢?第一，李密确实有供养祖母刘氏的问题；第二，作为蜀汉旧臣，他还有怀旧思想，对晋灭蜀汉是有些不服气的；第三，出于古训“做官如履薄冰”的警策，李密是有后顾之忧的，他不能确定晋朝和晋武帝会给他带来什么命运。
人教版高中语文必修三导学案陈情表(第一课时)
． ．． ． ．，“，陈情表(一)【学习目标】1．感受作品表达的浓浓亲情，正确评价和理解文本的观点和思想感情；2．梳理、积累文中重要的词语和语文知识；3．学习文本通过记叙生活琐事表达情感的写法，学会表达自己感受到的亲情；4.背诵课文【教学重点】积累文中重要的词语和语文知识，背诵课文。
【教学难点】用现代汉语翻译特殊文言句式自主学习1．解题。
表，古代奏章的一种，一般陈述某种意见或事情，多用于臣向君谢贺，如诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》等。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”“表”的基本特征是“动之以情”。
课文是李密写给晋武帝司马炎的一封信。
李密，西晋文学家。
自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。
李密原是蜀汉后主刘禅的郎官。
公元 263 年，司马昭灭蜀汉，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才” 但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，如不应诏，会被误认为“矜守名节” 不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
《陈情表》选自，本书为梁昭明太子萧统编定，所以又名 ，是我国现存最早的文章总集。
2．给加点字注音。
臣以险衅（ ） 夙（ ）遭闵（）凶门衰祚（）薄床蓐（）★ 不是享乐，也不是受苦，而是行动；在每个明天，我们命定的目标和道路，都要比今天前进一步。
1——《人生礼赞》《朗费罗诗选》．． ．． ． ． ．． ． ． ． 茕茕（ ）孑立 猥（ ）以微贱 陨（）首 责臣逋（ ）慢犹蒙矜（ ）育 拔擢（） 宠命优渥（）宦（）达五尺之僮（ ）洗（）马合作探究（1）整体把握课文内容。
陈情表教案第一课时（精选5篇）
陈情表教案第一课时（精选5篇）陈情表教案第一课时篇1[目标]1．识记重点实词、虚词和文言特殊句式等。
2．鉴赏文章构思技巧，揣摩语言准确、生动、形象的特点。
[切入]初中曾学过《出师表》，文章言辞恳切，真挚动人，表现孔明鞠躬尽瘁的忠心，也“常使英雄泪满襟”，人言读《出师表》不哭者不忠。
与《出师表》齐名的是李密的《陈情表》，人言读《陈情表》不哭者不孝。
后人说：“忠则出师，孝则陈情。
”[探究]1．在学生预习课文的基础上，对基础知识进行检查，打牢基础。
（投影）A．对加重实词进行解释慈父见背形影相吊晚有儿息逮奉圣朝察臣孝廉举臣秀才拜臣郎中拜表以闻寻蒙国恩除臣洗马犹蒙衿育不衿名节愿乞终养听臣微志庶刘侥幸B．注意多义虚词“以”臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具以表闻圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母无以至今日C．注意以下句式是以区区不能废远州司临门，急于星火2．在反复朗读的基础上设疑，了解文章内容。
你认为“情”在文中有哪几层含义?试用文中的话概括。
（1）孝情。
“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。
”（2）忠情。
“过蒙拔擢，宠命优渥。
”3．探究问题（1）李密在陈请终养祖母这个请求时，碰到了什么困难?祖母情深似海，圣上恩重如山，李密处在二难境地，特别是李密乃亡蜀之臣，如不应诏，会招来杀身之祸。
（2）李密是如何化解矛盾，变被动为主动的?出于情，归于理。
李密首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈述的依据。
继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武帝同情。
再则抬出晋武帝以孝治天下的大旗，恳求准如所请。
同时更表白了自己的心迹，排除不愿出仕的政治因素，最后提出解决方案。
全文构思缜密，脉络清楚，具有很强的逻辑力量。
先尽孝，再尽忠，亦合情合理。
晋武帝阅表后，竟赞扬他说：“士之有名，不虚然哉！”不但停诏，而且给予优厚待遇：赐奴婢二人，使郡县供其祖母奉膳。
从这惊人的效果，足见这篇文章写得多么成功。
高中语文必修五教案：《陈情表》(第一课时)
教学过程
环节
学生要解决的问题或任务教师如Βιβλιοθήκη 教学生如何学新课导入
设置情境，导入新课
由诸葛亮的《出师表》导入
渲染气氛
导入新课
目标解读
明确本课学习目标
出示本节课的学习目标
明确本课
学习目标
了 解 作 者 及 背 景
知人论世
1、作者介绍
李密（224－287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
课时教案
科目：语文 教师：授课时间：第周 星期年月 日
单元（章节）课题
必修五第三单元 古代抒情散文
本节课题
《陈情表》（第一课时）
三维目标
1、了解作者及相关知识
2、诵读课文，整体感知
3、体会作者至真至诚的感情
提炼的课题
诵读 感知
教学重难点
1、诵读课文，整体感知
2、体会作者至真至诚的感情
教学手段运用
教学资源选择
“陈情”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉（或以情动人）。
学生思考
讨论
分析交流
课堂作业检测
熟读课文至背诵
课后作业布置
背诵课文
预习作业布置
预习《新新》阶段二
表——奏章（“表”是古代的一种文体，虽是公文，但并不是为了表达对国家大事的意见主张，而是臣子为了向皇帝表述自己的请求。）
所以“陈情表”就是“禀告自己苦衷的奏章
积累运用
整体感知
诵读课文，体会情感
1、朗读课文，正音。
2、指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。
《陈情表》导学案6免费范文
【学习目标】：1.借助注释和工具书，能诵读全文，基本了解文章大意。
2．通过梳理课文，积累文言词句3．品味文本语言，欣赏陈情艺术【学习重点】：1．诵读课文，感受作品浓浓的亲情，背诵课文2．梳理积累文言词句，准确翻译文言语句3．正确评价和理解文本的观点和思想感情【学习难点】：品味文本语言，欣赏陈情艺术安排课时：3课时《陈情表》第一课时导学案一、明确教学目标1、检查基础知识、答疑解惑。
2、熟读课文，初步了解课文内容。
课前预习（一）知识链接1.写作背景：司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。
司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。
李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。
文中所写，皆是真情实意。
为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。
李密的《陈情表》把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。
可见此文感染力之大。
2、解题：陈：陈述；情（情况、事实；衷情、孝情、忠情；情理、忠孝之道）；表，古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺(如《出师表》)。
我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。
写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。
（二）课前练习1、给加点字注音险衅（）夙遭闵凶()祚（）薄（）外无期()功强()近之亲茕茕孑立()().猥（）以微贱.床蓐（）.陨（）首责臣逋（）慢日笃（）拔擢（）矜育（）盘桓（）更相为命（）宠命优渥（）洗（）马：2．请指出句中的通假字：臣以险衅，夙遭闵凶通零丁孤苦，至于成立通而刘夙婴疾病，常在床蓐通。
陈情表第一课时定稿 导学案
周口文昌中学“216”高效课堂语文学案课型新授课编号 005 班级姓名日期审核课题《陈情表》【学习目标】1、反复诵读，感受对《陈情表》的评价“读《陈情表》不下泪者，其人必不孝”；2、初步探讨李密向晋武帝所陈之情包含哪些方面的内容。
【自研课导学】晨读课：（40分钟）目标：准确无误地朗读《陈情表》，此文以情见长，诵读时请准确把握语气、语调、节奏与情感；熟读并背诵此文。
（30分钟）检测：小对子互学，相互听读，进行纠错；最后十分钟全班诵读展示，比赛诵读的准确性与情感的把握度。
（10分钟）预习课（晚自习20分钟）自读自悟：诵读《陈情表》完成下列任务资料准备：本文强调的是“孝与忠”，搜集与此主题有关的故事。
自主积累：反复诵读并记忆此文中情感至诚的名句。
自我感悟：“读《陈情表》不下泪者，其人必不孝”，你读此文后能感受到中华民族这种传统的美德的力量吗？【展示课导学】时段：第一课时（共三课时）惟孝顺父母，可以解忧。
——孟子【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题书写等级达成等级【基础题】一、字音识记险衅（）祚（）薄床蓐（）逋（）慢日笃（）矜（）育拔擢（）戳（）穿盘桓（）洗（）马夙（）愿终鲜（）兄弟二、名句填写1、外无期功强近之亲，。
2、，形影相吊。
3、郡县逼迫，，州司临门，。
4、但以刘，，，。
5、，愿乞终养。
【发展题】三、古今异义1、九岁不行．．古义：今义：不可以，不中用，不被允许2、零丁孤苦，至于成立．．古义：今义：常用义为（组织、机构等）筹备成功，开始存在；或（理论、意见）有根据，站得住3、则告诉．．不许古义：今义：说给人听，使人知道【提高题】四、一词多义（1）实词1、见2、行慈父见．背( ) 行．年四岁（）非独蜀之人士及二州牧伯所见．明知（）九岁不行．（）3、拜4、薄诏书特下，拜．臣郎中（）门衰祚薄．（）谨拜．表以闻（）但以刘日薄．西山（）（2）虚词1、之2、于臣不胜犬马怖惧之．情（）急于．星火（）臣之．进退，实为狼狈（）是臣尽节于．陛下之日长（）3、以4、是但以．刘日薄西山（）是．臣尽节于陛下之日长（）臣具以．表闻（）是．以区区不能废远（）谨拜表以．闻（）【知识链接】读诸葛孔明《出师表》不堕泪者，其人必不忠也；读李密《陈情表》不堕泪者，其人必不孝也；读韩退之《祭十二郎文》不堕泪者，其人必不友。
《陈情表》第一课时教学设计
《陈情表》第一课时教学设计教学目标：知识与技能目标：1、积累一、二段出现的重要文言知识及成语，提高文言文阅读的能力。
2、品读课文，在朗读中积淀文言语感。
过程与方法目标：1、帮助学生体验学习文言文的方法及一般过程，培养学生自主学习文言文的习惯。
情感与态度目标：1、体会李密当时的处境，感悟祖孙间真挚深厚的感情，学会感恩。
教学方法：自主学习法（引导学生自主学习）；讨论法（指导学生讨论合作交流）；探究法(培养学生探究精神).。
教学准备：多媒体课件教学手段运用多媒体课件、小组合作探究等手段。
教学过程：一、设置情境，导入新课。
我先给大家描绘一个情境：一千七百年前的一个夜晚，青灯之下，一袭孤单的身影踱来踱去，望着手中又一次催他上任的诏书心中久久不能平静：“我乃一亡国之臣，若不应诏，必会招来杀身之祸；若应诏，我那96岁卧病在床的祖母该由何人照料啊？”他透过昏暗的灯光，凝神思索······良久，柔情舒展了他的双眉：“祖母对我恩重如山，舍弃她我是万万做不到的，如今之计只有再上表陈情，望能感动武帝”坚定的他提笔伏案，将心中至孝陈情于人前。
今天就让我们穿过历史的风云回到晋朝，用心灵去感受李密给我们留下的这篇《陈情表》的独特魅力。
二、出示目标这节课我将和大家共同完成以下几个学习目标。
（关键词解读）三、基础篇——（1-2段）文言知识落实。
《古文观止》评价这篇文章，说它吐露（lù）的是“至性之言，自尔悲恻动人”。
面对这样一篇字字生情，句句含情的古代抒情“奇文”，我不知道自己能读出几分情，暂且请同学们先听听吧！在听读的过程中请大家拿起笔标注字音和句读。
要想读好这篇文章，我们首先要弄懂文意，下面请同学放声朗读前两段，了解文意。
结合注释能不能基本读懂这两段内容？但是，文言知识是学习古文的基础，我们必须夯实，接下来请大家快速浏览这两段，同桌之间交流讨论后完善学案上的第二题，确定发言人员，任务如下：第一组：1-4 第二组：5-8 第三组：9-12 第四组：13-16 （讨论交流2分钟）。
《陈情表》学案第一课时
《陈情表》学案（第一学时）班级：姓名：【学习目标】1.了解文体“表”的特点，了解时代背景。
2.学习课文陈情于表、情深理切、感情真挚的特点。
3.研读第一段，掌握重要实词。
【学习重点】重要文言虚实词掌握：见、夺、躬、鲜、吊、婴；不行、成立、疾病等。
【资料链接】1、李密，三国时武阳人。
父早死，母何氏改嫁，他自幼由祖母刘氏抚养。
在蜀国曾任尚书郎，曾出使吴国，受到时人称赞。
自幼师从名儒谯周，以文学见称，有辩才。
蜀亡后，成为“亡国贱俘”，西晋武帝看重他的才干，聘召他为太子洗马。
李密不肯应召，给晋武帝上书陈述自己不肯应召的原因是由于祖母年迈，无人奉养，并不是自矜名节，另有所图，晋武帝看后，给他奴婢二人，并给他赡养祖母的费用。
祖母死后，出仕为河内温县令，有政绩，后官至汉中太守。
长于经学训诂，也曾授徒讲学，卒于家。
2、文章言辞恳切，真挚动人。
人言：读诸葛武侯《出师表》而不堕泪者，其人必不忠；读李令伯《陈情表》不堕泪者，其人必不孝；读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
【自主学习】1、给加点字注音。
臣以险衅．（）夙．（）遭闵凶终鲜．（）兄弟门衰祚．（）薄茕茕．（）独立期．（）功强．（）近愍．（）臣孤弱常在床蓐．（）2、查字典解释词语茕茕孑立：形影相吊：3、握文章脉络并概括段落大意第一段：第二段：第三段：第四段：4、研习第一段文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。
”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？【文本研习】1、准确朗读并做到声情并茂2、重点解释加点的字臣密言：臣以险衅．（），夙遭闵．（）凶。
生孩六月，慈父见．（）背。
行年四岁，舅夺．（）母志。
祖母刘愍．（）臣孤弱，躬．（）亲抚养。
臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
既无叔伯，终鲜．（）兄弟。
门衰祚薄，晚有儿息。
外无期功强近之亲，内无应门五尺之童；茕．茕．（）孑立，形影相吊．（）。
《陈情表》学案(第一课时)
陈情表第一课时学习目标熟读全文，掌握文中"见、拜、除”等重点词语的意义。
学习重点记住重要的文言词语学习难点记住重要的文言句式学习方法自主、合作、探究知识链接：1、解说文体：陈，陈述。
表，古代臣下呈给帝王的一种文书。
本文是李密向晋武帝司马炎上的表文。
2、作者简介：李密（234—287），一名虔，字令伯，晋武阳（今四川彭山）人，父早亡，母何氏改嫁，祖母刘氏抚养长大，甚孝谨，勤学。
青年时仕蜀汉，数使吴，有才辩，敬慕诸葛亮。
蜀汉亡后，泰始三年（267年），晋武帝司马炎下诏征他为太子洗马，他因祖母年高，无人奉养，不肯应命，上表陈述自己的情况，晋武帝看了他的表，很受感动，说他在当时的名望不是虚传的，就不再勉强他。
此文详尽而委婉地叙述了作者和祖母相依为命的处境，申述不能应诏的苦衷。
言语恳切，表情达意淋漓尽致，有扣人心弦之力。
李密此文影响很大，被收在梁萧统编辑的《文选》中，成为经典名文，也收在《晋书·李密传》中，在文化传承方面起到了重要作用。
3、背景资料司马氏集团通过阴谋和屠杀废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。
为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。
为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀明贤到朝中做官。
以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。
李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
预习检测1、给下列划横线的词语注音：臣以险衅（）悯（）臣孤弱夙遭闵（）凶终鲜（）兄弟常在床蓐（）猥（）以微贱责臣逋（）慢犹蒙衿（）育宠命优渥（）岂敢盘桓（）有所希冀（）日薄（）西山除臣洗（）马逮（）奉圣朝过蒙拔擢（）门衰祚（）薄2、找出句中的通假字：臣以险衅,夙遭闵凶（）常在床蓐（）零丁孤苦（）3、解释加点字词：日薄．西山（）茕茕．．孑立（）终鲜．兄弟（）猥．以微贱（）责臣逋．慢（）犹蒙矜．育（）宠命．．优渥（）不矜．名节（）4、翻译下列各句，并解释画横线的词语。
高中语文 7《陈情表》导学案1新人教版必修5
《陈情表》（第一课时）【导学目标】1．了解作者写作背景与文体知识。
2．熟读课文，把握课文的主要内容。
3．掌握文中文言知识。
【重点难点】1．掌握文中的通假字、古今异义、特殊句式等知识。
2．熟读课文，把握课文的主要内容。
【自主学习】一、文学常识1、作者简介李密（224-287）自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
文章言辞恳切，真挚动人。
人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。
2、文体知识表是古代的一种文体，臣属给君王上书陈述己见的奏章。
内容多是劝进、辞免、庆贺、贡物等。
它与一般奏章不同，常含有奏事陈情、诉说心曲的意思。
二、基础知识梳理1、给下列加点的字注音臣以险衅．（）夙．遭闵．凶（）悯．臣孤弱（）终鲜．兄弟（）门衰祚．薄（）外无期．功强．近之亲（）茕茕孑立．．（）常在床蓐．（）逮．奉圣朝（）除臣洗．马（）猥．以微贱（）责臣逋．慢（）刘病日笃．（）犹蒙矜．育（）过蒙拔擢．（）宠命优渥．（）岂敢盘桓．（）日薄．西山（）四十有．四（）庶．刘侥幸（）保卒．余年（）生当陨．首（）2、通假字①夙遭闵凶。
②零丁孤苦。
③常在床蓐。
④臣密今年四十有四，祖母今年九十有六。
3、古今异义①九岁不行②至于成立③举臣秀才④臣之辛苦⑤告诉不许⑥岂敢盘桓4、解释加点的实词臣以险衅．．躬．亲抚养．．夙．遭闵凶慈父见背终鲜．兄弟门衰祚．薄晚有儿息．．．．．．茕茕孑立形影相吊．逮．奉圣朝拜．臣郎中前太守臣逵察．臣孝廉辞．不就职寻蒙．．国恩除．臣洗马后刺史臣荣举．臣秀才责臣逋慢．．臣具．以表以闻．．．不矜．名节过蒙拔擢犹蒙矜育．．本图宦达．宠命优渥．则刘病日笃．岂敢盘桓．．但以刘日薄．西山．．气息奄奄．．有所希冀听．臣微志更相．为命庶．刘侥幸区区．．不能废远保卒．余年不胜．犬马怖惧之情无以．．至今日5、词类活用（一）名词作状语1.臣欲奉诏奔驰，则刘病日．笃2.臣不胜犬马．．怖惧之情3.非臣陨首所能上．报4.外．无期功强近之亲5.内．无应门五尺之僮（二）名词作动词1.且臣少仕．伪朝2.臣少多疾病．．3.举臣秀才．．．． 4.举臣孝廉（三）形容词作名词1.夙遭闵凶．．．． 2.猥以微贱3.沐浴清化．．．． 4.凡在故老5.愿陛下矜悯愚诚．．（四）形容词作动词1.是以区区不能废远．2.则刘病日笃．（五）动词作名词臣之进退．．（六）使动用法1.臣具以表闻．2.无以终．余年3.保．卒余年【合作探究】1、文章题为“陈情表”，“陈”是什么意思？“情”指的是什么？“表”是怎样的一种文体，初中时我们接触过的有一篇名篇体裁为“表”，你能说出来吗？2、在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？3、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？【达标检测】一、基础练习1．下列加点的字注音全都正确的一项是( )A．陨．首(yǔn)切峻．(jùn)猥．以微贱(wèi)B．矜．育(jīn) 宦．达(huàn) 刘病日笃．(dù)C．希冀．(jì) 优渥．(wò) 过蒙拔擢．(zhuó)D．盘桓．(yuán) 侥．(jiǎo)幸气息奄奄．(yǎn)2．下列句中加点词语不属于古今异义的一项是( )A．欲苟顺私情，则告诉．．无主，辞不赴命．．不许 B．臣以供养C．臣少多疾病，九岁不行．．．． D．零丁孤苦，至于成立3．下列加点的词语解释不正确的一项是( )A．且臣少仕伪朝，历职．郎署职：职务。
《陈情表》导学案
陈情表（第一课时）一、目标引领1.教师带领学生熟读课文，解读全文；2.知人论世，初步感知文本。
二、教材引领聚焦重点：读准字音、句读，熟读课文，掌握文言基础知识。
破解难点：知人论世，了解创作的缘由。
三、学法引领自主学习、合作探究四、学程引领导入新课：苏轼曾说：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。
”初中时我们学习了以忠情感人的《出师表》，今天我们再来学习一篇足以与之相媲美的《陈情表》。
（板书课题、作者）请几位同学说说自己看到课题后，心中有哪些疑问。
（教师板书：谁“陈情”？向谁“陈情”？“陈”什么“情”？为什么“陈情”？）学程之一：问题研究，知人论世先独立思考老师板书在黑板上的几个问题，后讨论交流。
①表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体，②李密：自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
③晋武帝：名司马炎，是司马懿孙、司马昭子。
废魏元帝曹奂而自立为帝，是西晋的开国皇帝。
他即位后，结束了三国时代，统一了全国，并制定一系列政治经济措施，使社会得到了短暂的安定与复苏，史家誉为“太康繁荣”。
④创作背景：以篡位的手段得到政权的晋武帝为了稳固其统治地位，就扛着“以孝治天下”这面大旗，来加强自己对政权的统治。
晋武帝为了稳定民情，笼络人心，对于西蜀的名人贤达，或征召他们到洛阳供职，或任命他们留在中原的子孙做官。
而李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是他写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
学程之二：初读文本1. 教师范读，学生正音。
2.生自读全文，注意读准字音、句读。
3.师指定生个别读，师生点评。
明确：第一节：凄苦，悲凉；第二节：感激，恳切；第三节：真挚，诚恳；第四节：忠诚，恳切，期待4.生再次自读课文，结合书下注释，疏通文意，标注出有疑问的地方。
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B
试题分析：B“气息奄奄”气息奄奄，释义气息：呼吸时出入的气。
奄奄：气息微弱的样子。
形容呼吸微弱，快要停止的样子。
也比喻事物衰败没落，即将灭亡。
用在此处不合句意，应改为“日薄西山”。
A茕茕孑立：茕茕，孤独的样子；孑：孤单；形，指身体；吊：慰问。
孤身一人，只有和自己的身影相互慰问。
形容无依无靠，非常孤单。
C 朝不虑夕：早晨不能知道晚上会变成什么样子或发生什么情况。
形容形势危急，难以预料。
D孤苦伶仃：伶仃：孤独，没有依靠。
孤单困苦，没有依靠。
四个选项的成语都为生活中常用的成语，平时学习应注意积累常用成语的意义与用法，关注成语的褒贬色彩与适用对象。