第7课《陈情表》导学案·答案
《陈情表》导学案2021-2022学年统编版高中语文选择性必修下册
《陈情表》导学案1、字音字形臣以险衅（）夙遭闵凶（）门衰祚薄（）日薄西山（）茕茕孑立（）床蓐（）猥以贱微（）生当陨首（）责臣逋慢（）犹蒙矜育（）过蒙拔擢（）宠命优渥（）期功强近（）终鲜兄弟（）除臣洗马（）刘病日笃（）【参考答案】险衅xìn 夙sù遭闵mǐn凶门衰祚zuò薄日薄bó西山茕qióng茕孑立床蓐rù猥wei以贱微生当陨yǔn首责臣逋bū慢犹蒙矜jīn育过蒙拔擢zhuó宠命优渥wò期jī功强qiǎng近终鲜兄弟xiǎn 除臣洗马xiǎn 刘病日笃dǔ2.读课文，梳理出文章的结构。
第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。
3．读完全文，说说李密在《陈情表》中向晋武帝陈述了什么情感，目的是什么。
请结合课文句子作答。
【参考答案】陈述了自己的亲情、孝情、忠情。
以情感人，目的是让晋武帝答应他的要求，可以辞官不做。
【合作探究】1．哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于“闵凶”？明确：夙遭闵凶父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、夙婴疾病，正是基于这四个原因，故不能“废远”。
（为下文伏笔）3. 文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？【课堂检测】1、分析：B责臣逋（bū）慢，C有所希冀（jì），D逮（dài）奉圣朝。
2、分析：“除”也指授予官职之意，或称“到…当…官职”。
第二课时【积累运用】一、找出下列句中的通假字1. 夙遭闵凶。
闵，通“悯”。
2.零丁孤苦。
零丁，通“伶仃”。
二、实词（一）指出下列多义词的用法1. 行（1）行年四岁。
经，经历，动词。
（2）九岁不行。
走，动词。
2.当（1）当侍东宫。
任，充当，动词。
（2）臣生当陨首，死当结草。
一定，副词。
陈情表导学案答案
陈情表导学案答案《陈情表》导学案答案一、填空题1. 旧：这句话的意思是周瑜辞去了原先的官职。
2. 将从：这句话的意思是周瑜辞去官职，将出兵抗曹。
3. 言：指诸葛亮事先已经说过周瑜不久于人世。
4. 恤：这一句是周瑜劝曹操思前路念过去恤诸葛亮的话。
5. 循：循的意思是依循，顺从。
二、简答题1. 姓恨：诸葛亮认为周瑜和自己都是忠臣为国家着想，因此感到对周瑜的逝世感到悲痛，这种情感称作“姓恨”。
2. 输出陈情：在《项羽本纪》的分析中，认为“输出陈情”中的“陈情”是指展示自己的苦衷和真情，为人解释情况让别人明白。
3. 控制作品：陈情表隶属于《临江仙》卷中“击壤歌谣三首”之一，这里引自、说明的是本文的分类和作者。
4. 寓意：陈情表引自蒋敏的《詁林》，从史书刊录中对目录纰缪的情形，寓意防范潜伏。
三、论述题1. 《陈情表》是三国演义中一篇较为哀伤凄凉的文章，作者诉表了一个中国士人的忧患。
就这部作品来说，周瑜提笔写出了对自己生死的看法，表达了自己对曹操的忠诚和对家国的挂念，代表着一个士人对忠诚和感恩之情的赞颂和自白，这既是作者诉与行动，也是在《陈情表》中表现出的中国古代文学作品特有的洁白宁静美。
2. 陈情表文化意蕴复杂晦涩，需要揭示其中的所谓“表”、“情”与“陈”之义。
比如，“out”这个词语在《项羽本纪》的词义分析中，并未像中篇或本文一样解释准确。
这个词在存在问题并非这篇文章本身出在所正的部分，而是史料故在此重要部分的配制使得出现不符的情况。
四、综合题《陈情表》是一篇蕴涵深远，伤情刻骨的文章，词句简洁且意味深长。
作者巧妙运用诗文之言以表达得失心理状况，善于婉谢、憎人之情。
读后使人感到情真意切，无奈萧瑟。
在古代社会，表达情感是《陈情表》的主要方式，通过表白臣心寓意，表现出一种家国情感的细腻。
希望本导学案解答对于学习《陈情表》的学生有所帮助，加深对这篇文学作品的理解。
高中语文人教版必修五 《陈情表》导学案答案
《陈情表》导学案答案【自主学习】一、闵．(ｍǐｎ)祚(ｚｕó) 茕茕(ｑｉòｎɡ ) 孑(jié) 期(ｊī)洗(ｘｉǎｎ)猥(ｗěｉ)陨(ｙǔｎ) 擢(ｚｈｕò)渥(ｗó)二、1、闵，通“悯”，不幸的事 2、零丁，通“伶仃”，孤独3、蓐，通“褥”，草席子 4、有，通“又”，连接整数与零数之间。
5、具，通“俱”，全；都三、①不行：古，不能走路，如“臣少多疾病，九岁不行”；②成立：古，成人自立，如“零丁孤苦，至于成立”；③洗马：古，太子的侍从官，如“寻蒙国恩，除臣洗马”；④上报：古，报答皇恩，如“非臣陨首所能上报”；⑤狼狈：古，进退两难的情状，如“臣之进退，实为狼狈”；⑥告诉：古，申诉苦衷，如“则告诉不许”；⑦区区：古，拳拳之情，如“是以区区不能废远”；⑧辛苦：古，辛酸苦楚，如“臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知”；⑨侥幸：古，幸运，如“庶刘侥幸，保卒余年”；四、词类活用1、上：名词作状语，向上。
2、犬马：名词作状语，像犬马3、日：名词作状语，一天天笃：形容词用作动词，加重4、闵凶：形容词用作名词，忧患不幸的事5、微贱：形容词用作名词，卑微低贱的身份（人）6、疾病：名词用作动词，生病。
7、闻：使动用法，使……闻，使……知道8仕：名词作动词，做官 9、职：名词作动词，任职10、表：名词作动词，上奏表闻：使动用法，使…听到11、外：名词作状语，在家外 12、内，名词作状语，在家里13、名词作动词，优秀的人才 14、远，形容词坐动词，离开15、故老，形容词做名词，年纪发的人五、文言固定格式：1、“既……终……”，是连词“既”和连词“终”的搭配，表示不止一个方面，可译作“既……又……”，或“既……也”。
2、“有所……”，与“无所……”是相对的格式。
意思是“有……的人（的东西、的事情）”。
“所”与后面的动词组成名词性的“所”字结构，充当“有”的宾语。
3、无以，是动词“无”与介词“以”的结合，又写作“亡以”，表示“没有办法”，“没有什么用来”。
《陈情表》导学案(含答案)
《陈情表》导学案1．学习目标（1）熟读、理解、背诵全文。
（2）理解、积累文中出现的重点词语的含意。
（3）理解文本蕴含的思想情感。
（4）体味作为“表”的文体特征。
2.学习重点与难点重点：理解、积累文中出现的重点词语的含意。
难点：理解文本蕴含的思想情感。
【授人以鱼】【自我检测】1.下列各句加粗词的活用类型与例句相同的一项是（）例句：臣不胜犬马怖惧之情A.历职郎署B.是以区区不能废远C.愿陛下矜愍愚诚D.则刘病日笃2.下列句子中加粗的虚词，意义和用法全都相同的一组是( )。
A.臣之进退，实为狼狈报养刘之日短也B.州司临门，急于星火是臣尽节于陛下之日长C.臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃欲苟顺私情，则告诉不许D.臣以供养无主，辞不赴命猥以微贱，当侍东宫3.下列各句中加粗词的活用类型，与例句相同的一项是( )例句：历职郎署A.群贤毕至B.唐浮图慧褒始舍于其址C.侣鱼虾而友麋鹿D.月明星稀，乌鹊南飞4.下列各组句子中，加粗词语的用法和意义完全相同的一项是( )A.外无期功强近之亲风之积也不厚，则其负大翼也无力B.州司临门，急于星火青，取之于蓝，而青于蓝C.且臣少仕伪朝，历职郎署臣死且不避，卮酒安足辞D.岂敢盘桓，有所希冀若属皆且为所虏5.下列各句的句式特点与例句相同的一项是( )例：而刘夙婴疾病A.则告诉不许B.州司临门，急于星火C.此小大之辩也D.渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨6.下列加粗的“以”字的意义和用法，与例句相同的一项是( )例：臣以险衅A.谨拜表以闻B.伏惟圣朝以孝治天下C.臣以供养无主D.以弱天下之民7.下列各句中加粗词的意思,全都与现代汉语意思不同的一项是( )①臣少多疾病,九岁不行②零丁孤苦,至于成立③郡县逼迫,催臣上道④欲苟顺私情,则告诉不许⑤岂敢盘桓,有所希冀⑥是以区区不能废远⑦臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知⑧庶刘侥幸,保卒余年A.①③⑤⑦B.②④⑥⑧C.①②④⑥D.③⑤⑦⑧8.下列各句中加粗词的意思与现代汉语相同的一项是( )A.欲苟顺私情,则告诉不许。
陈情表导学案及答案
陈情表导学案及答案【学习目标】1．理解“夙、凶、薄、息、寻、除、听、卒”等文言词语在文中的意义，注意文言词义积累。
2．结合作者的身世及时代背景，理解课文的主题和表现出来的深厚感情。
3．体会作者复杂深挚的感情及巧妙的语言表达方式。
【学习障碍】1．课文相关资料及重点字词积累。
2．通过诵读把握课文，领会作者的真挚感情。
【学习策略】一、障碍突破之策略一：积累法1．课文相关资料(1)背景晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。
李密是一个亡国贱俘，四次征诏，四次拒绝，这就很容易使武帝产生疑虑，以为李密是怀念旧朝、不满新朝，才会采取这样坚决的态度。
在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况一个“至微至陋”的蜀汉降臣。
而相传晋武帝看了表后很受感动，特赏赐李密奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。
(2)作者简介李密(224~287)，名虔，字令伯。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。
为人正直，颇有才干，曾仕蜀汉侍郎。
蜀之后，晋武帝曾几次征诏，均辞命不从。
祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。
后被谗免官，死于家中。
(3)解题陈——陈述；情——真实情况，实际事宜；表——古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺。
它的开头，要求先写明上奏人的姓名，同当时的书信一样，开头格式相同。
它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。
如诸葛亮的《出师表》。
2．重点字词积累：分类比较记忆法文言中，实词数量最多，它包括名词、动词、形容词、数词和量词。
至于代词，在古汉语中因为它的语法作用有些特殊，就把它归入了虚词。
文言文中好多虚词是从实词转化而来，所以往往既有虚词义，又有实词义。
在学习文言文的过程中，积累掌握相当数量的文言实词和虚词，了解它的丰富含义以及发展变化的情况，同时了解一些有关知识，掌握规律，举一反三，是非常重要的。
学习文言实词，应特别注意以下几点：①词义的古今变化；②一词多义；③通假现象。
陈情表导学案答案
陈情表导学案答案【篇一：《陈情表》导学答案案一】txt>编者：赵航远审核：李文生领导签字：【使用说明与学法指导】 1、认真研读课文，结合课下注释通读并翻译课文，积累重要的实词、虚词；用红笔标注出重点字词及疑问。
2、文章较长，建议在疏通文意的基础上理清文章层次，进而把握人物性格，探究艺术特色。
3、45分钟内完成，规范书写；小组合作探究，答疑解惑。
【学习目标】知识与技能：通读全文，积累文中重要的文言实词、虚词。
掌握文言基本语法现象。
过程与方法：利用学习资料，独立完成自主学习部分，小组讨论完成合作探究部分。
情感态度与价值观：以饱满的热情投入到学习中，培养学生文言文阅读能力和知识的归纳梳理能力。
【学习重点、难点】归纳总结文中重要的文言词语，掌握判断文言特殊语法现象。
【自主学习】【文体知识】表，是古代臣子向帝王陈述己见的一种奏章。
《文心雕龙》中说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”说出了几种奏章的用途。
“陈”是陈述的意思，“情”有以下三个含义：1、情况；2、衷情；3、情理。
课文的题目应该是兼而有之。
（一）认真朗读全文至少两遍。
（第一遍读，一定要读准字音，恰当停顿，读出语气，谨防添字或漏字现象。
第一印象至关重要，一旦读错，以后很难改正。
．．）．险．衅（）闵（）凶门衰祚（）薄．．．期．．（）功强．（）近之亲应（．）门茕茕．（）孑（）立．．床蓐（）．猥（．）以微贱陨（．）首逋（．）慢伏渥（）刘病日笃．．（）犹蒙矜．（）育．拔擢（）气息奄奄（）（）盘桓（）更（）相为命（二）记录通读翻译时不会或存疑的问题，在小组合作探究时提出来进行解决。
（三）结合课文注释和资料，完成下列练习。
一、文言实词1、夙遭闵凶：闵，通悯，可忧患的事（多之疾病死伤）。
2、零丁孤苦：零丁，通伶仃，孤独的样子。
3、终鲜兄弟：鲜，同无。
4、常在床蓐：蓐，同褥，草褥子、草席。
5、除臣洗马：洗，又作先，前驱的意思。
6、猥以微贱：猥，犹鄙，自谦之词。
陈情表导学案（附答案）
陈情表导学案(附答案)知识与技能：1.了解古代一些常用的文体，读懂课文，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力。
掌握本文中出现的一些常用成语。
2.培养利用文章结构来记背文言文的能力。
3.学习文章的写作特色。
过程与方法：1.用整体意识来统帅全文，用整体意识结合重点提示来记背文章。
2.利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句，通过同桌之间的互相修改来提高文言文翻译的能力。
情感态度价值观：1.在有感情的诵读中，体会课文陈情于表，情深理切，感情真挚，表达自然、畅达的特点。
2.体会文章真挚朴实的感情色彩，理解“忠”和“孝”的含义。
1、文言文背书技能的训练和文言文字词句的归纳。
2、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
3、通过对文句的理解，剖析“情”的含义，即：苦情、亲情、忠情。
体会作者融于事的巧妙手法。
1、李密，西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。
少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。
晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
2、晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。
建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
3、晋代文学家李密的《陈情表》一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。
是一篇足以和《出师表》相媲美的奏章。
４、古代文体常识：①“说”，是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，是古代议论说明一类文章的总称。
可以发表议论，也可以记事，属议论文，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点像现代杂文的风格，学习时要注意体会。
②“赋”，是以“文赋”为体式而发展倾向，呈现在当代辞赋创作中的普遍现象，被称为“辞赋文体赋现象”。
学者将赋体分为四类: 曰古赋、曰俳赋、曰文赋、曰律赋。
文体赋的历史，可以追溯到唐代。
唐宋古文运动，一部分赋呈现出由骈俪返回散体倾向，形成散文式的清新畅快的气势，称作“文赋”。
第7课《陈情表》·导学案
河南郸城一高高二学案编写：张建民校对：语文组第7课陈情表【晨读】美丽的感动〔白云〕感动就像一朵花，只要喜欢，就会闻到它的芬芳。
有一种感动，仿佛瀑布向崖底匆匆奔涌，黄钟大吕般响亮的脚步裹挟着勇猛的热风，刮走了犹豫，给你力量去追逐成功。
有一种感动，如溪流在山谷蜿蜒，当所有的人都像蝴蝶离你而去，它们淌过你心灵的索道不改初衷。
有一种感动很华美，那是用金子镀亮了你的岁月；有一种感动很平凡，那是生命暗淡时拂过内心的一缕春风。
生活太多难以排解的无奈和缺憾，不要拒绝感动，不要辜负感动，相信没有永远阴沉的天空。
历史在前进，但每个人都在重新开始。
删去缺乏感动的记忆，一生就变得高潮迭起，意蕴无穷；春季播撒的不再是伴着泪水的谷种，秋天收割的也不再仅仅是梦中的风景。
美丽的感动，请怀着对生活的敬意去读懂。
【预习】【基础梳理】一、字音辨识闵．凶〔〕愍．臣〔〕祚．薄〔〕茕茕．〔〕床蓐．〔〕陨．首〔〕逋．慢〔〕拔擢．〔〕优渥．〔〕二、通假举要1.夙遭闵凶〔〕2.零丁孤苦〔〕三、一词多义生孩六月，慈父见背〔〕非独蜀之人士及二州牧伯所见明知〔〕扁鹊见蔡桓公〔《扁鹊见蔡桓公》〕〔〕何时眼前突兀见此屋〔〕行年四岁，舅夺母志〔〕听臣微志，庶刘侥幸〔〕老生惜岁月，烈士志功名〔《感秋》〕〔〕便扶向路，处处志之〔《桃花源记》〕〔〕燕雀安知鸿鹄之志〔《陈涉世家》〕〔〕臣少多疾病，九岁不行〔〕陈胜、吴广皆次当行〔《陈涉世家》〕〔〕千里之行，始于足下〔《老子》〕〔〕行拂乱其所为〔《孟子》〕〔〕日月之行，假设出其中〔《观沧海》〕〔〕既无叔伯，终鲜兄弟〔〕芳草鲜美〔《桃花源记》〕〔〕菊之爱，陶后鲜有闻〔《爱莲说》〕〔〕四、词类活用疾病．．〔〕仕．伪朝〔〕职．郎署〔〕表．以闻〔〕上．报〔〕犬马．．怖惧之情〔〕日．笃〔〕8.内．无应门五尺之僮〔〕闻．〔〕闵凶．．〔〕微贱．．〔〕笃．〔〕废远．．〔〕五、古今异义不行．．古义：今义：不可以、不中用、不好等2.零丁孤苦，至于成立．．古义：今义：〔组织、机构等〕筹备成功，开始存在；或〔理论、意见〕有根据，站得住3.臣之辛苦．．。
吉林省吉林市第一中学校人教版高中语文必修五导学案7.陈情表 Word版含答案
课题：《陈情表》导学案编写人：审查人：【学习目标】1、熟读并背诵全文，掌握重要的实词、虚词、古汉语句式和相关文化常识。
2、引导学生赏析本文文思缜，脉络分明的特点。
3、鉴赏本文陈情于事、寓理于情的构思艺术。
4、鉴赏本文骈散结合形象生动的语言艺术。
5、体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。
【学习重点】重要的实词、虚词、古汉语句式【学习难点】1、文章的严谨的逻辑性2、陈情于事、寓理于情的构思艺术3、骈散结合形象生动的语言艺术【学法指导】1、充分利用教材中的书下注解和相关工具书来翻译课文。
2、反复地品读课文，体会作者在字里行间流露出来的感情。
3、小组协作，采用讨论、交流、探究的方式来解决一些难点问题第一课时一导入“出师一表真名世”，初中学过的诸葛亮的《出师表》，这篇文章的确是名世、传世之作。
“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。
《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。
“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。
二、相关知识介绍1、李密（224—287），一名（虔），字（令伯），晋犍为武阳（今四川彭山）人。
初仕蜀汉，后仕西晋。
李密有《陈情表》流传于后世，被传颂为孝道的典范。
2、表，就是“奏表”，又称“表文”，是臣属给君王的上书。
秦汉时“表”用来陈述衷情的，秦汉以后它的功用和使用范围有所变化，可以论谏、劝请、陈乞、进献、推荐、庆贺、慰安和讼理、弹劾等，故又有“表体多包”之说，可见“表”的应用在一定时期内是比较广泛的。
“表”的格式：一般在开头称“臣某言”，末尾称“臣某诚惶诚恐、顿首”、“死罪死罪”，最后落“某官臣上”。
3、写作背景司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。
广东省佛山市高明区第一中学高中语文必修五导学案：7陈情表 Word版含答案
15、《陈情表》导学案【学习目标】1、理解“夙、凶、薄、息、寻、除、听、卒”等文言词语在文中的意义，注意文言词义积累。
2、结合作者的身世及时代背景，理解课文的主题和表现出来的深厚感情。
3、体会作者复杂深挚的感情及巧妙的语言表达方式。
【学习重点】1、注重重点字词的积累。
2、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
【学习时数】三课时【学习过程】第一课时【知识链接】1、作者简介李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。
祖父李光曾为蜀国朱提太守。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。
年轻时师事名儒谯周。
曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。
蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。
2、（1）背景资料公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。
当时东吴尚踞江左。
晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。
与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。
正因如此，李密屡被征召。
李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。
若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。
文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。
李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
（2）表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。
一、整体感知课文。
1、初读课文，给下列加点的字主音。
臣以险衅．( ) 夙．( )遭闵．( )凶门衰祚．薄( ) 茕茕．(． )孑．( )立床蓐．( ) 猥．以微贱( ) 洗．马( ) 非臣陨．首 ( )责臣逋．慢( ) 犹蒙矜．育( ) 过蒙拔擢．( ) 宠命优渥．( )2、思考：结合“表”的文体特征，说说课文是谁在“陈情”？向谁“陈情”？为什么要“陈”、如何“陈”、所陈之情有哪些？（1）是谁陈情？（2）向谁陈情？（3）陈什么情？3. 李密是怎样说服晋武帝的？二、研读第1自然段，完成下列问题。
陈情表导学案及答案
8、陈情表第一课时一、预学任务4、自读课文，借助工具书，给下列括号前的字标音。
险衅（xìn）床蓐（rù）洗（xiǎn）马陨（yǔn）首门衰祚（zuò）薄逋(bū)慢拔擢（zhuó）期（jī）功强近终鲜．(xiǎn )兄弟优渥（wò）猥(wěi)矜（jīn）悯（ mǐn）病笃（dǔ）日薄（bó）西山茕茕（qióng）孑（jié）立5．解释下列加点词语。
（详见课文，兹不赘述）猥以微贱．．形－名，卑微低贱的身份，社会地位低下之人6．找出下列句子中的古今异义词，并解释其含义。
古义今义1)九岁不行（不能走路；）（不可以。
）2)至于成立（到; 成人自立；）（另提一事。
(理论)站得住。
）3)举臣秀才（优秀人才；）（科举中最低级者）4)非臣陨首所能上报（报答皇恩）（向上级报告）5)臣欲奉召奔驰（奔走效命）（快速跑动。
）6)臣之辛苦（辛酸苦楚。
）（身心劳苦）7)则告诉不许（申诉（苦衷）；）（让别人知道）二、合作探究１、文章题为“陈情表”，“陈”是什么意思？“情”指的是什么？“表”是怎样的一种文体？向谁陈情？李密向晋武帝陈什么情？李密怎样才能说服晋武帝呢？明确：陈：陈述、禀报。
情：隐情、苦衷。
表：古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用。
陈情表：禀告自己苦衷的奏章。
晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
李密向晋武帝司马炎陈情。
向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。
（“动之以情，晓之以理”）李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。
2、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。
”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？明确：总摄作用，总领全段．第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。
陈情表导学案及答案
陈情表导学案及答案陈情表导学案及答案【学习目标】1．理解“夙、凶、薄、息、寻、除、听、卒”等文言词语在文中的意义，注意文言词义积累。
2．结合作者的身世及时代背景，理解课文的主题和表现出来的深厚感情。
3．体会作者复杂深挚的感情及巧妙的语言表达方式。
【学习障碍】1．课文相关资料及重点字词积累。
2．通过诵读把握课文，领会作者的真挚感情。
【学习策略】一、障碍突破之策略一：积累法1．课文相关资料(1)背景晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。
李密是一个亡国贱俘，四次征诏，四次拒绝，这就很容易使武帝产生疑虑，以为李密是怀念旧朝、不满新朝，才会采取这样坚决的态度。
在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况一个“至微至陋”的蜀汉降臣。
而相传晋武帝看了表后很受感动，特赏赐李密奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。
(2)作者简介李密(224~287)，名虔，字令伯。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。
为人正直，颇有才干，曾仕蜀汉侍郎。
蜀之后，晋武帝曾几次征诏，均辞命不从。
祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。
后被谗免官，死于家中。
(3)解题陈——陈述；情——真实情况，实际事宜；表——古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺。
它的开头，要求先写明上奏人的姓名，同当时的书信一样，开头格式相同。
它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。
如诸葛亮的《出师表》。
2．重点字词积累：分类比较记忆法文言中，实词数量最多，它包括名词、动词、形容词、数词和量词。
至于代词，在古汉语中因为它的语法作用有些特殊，就把它归入了虚词。
文言文中好多虚词是从实词转化而来，所以往往既有虚词义，又有实词义。
在学习文言文的过程中，积累掌握相当数量的文言实词和虚词，了解它的丰富含义以及发展变化的情况，同时了解一些有关知识，掌握规律，举一反三，是非常重要的。
学习文言实词，应特别注意以下几点：①词义的古今变化；②一词多义；③通假现象。
导学案答案陈情表
《陈情表》导学案一、教学目标：1. 了解“表”这种文体的特征；2. 引导学生体会作者至真至诚的亲情，感受古人知恩尽孝、敬老爱老的传统美德；3. 积累常用的文言词语（包括成语）和句子。
二、自学导引：1、作者简介李密名虔，字令伯（224—287年），犍为武阳（今彭山）人。
西晋文学家。
李密的祖父李光，曾任朱提太守。
李密从小境遇不佳，出生六个月就死了父亲，四岁时舅父又强迫母亲何氏改嫁。
他是在祖母刘氏的抚养下长大成人的。
李密以孝敬祖母而闻名。
据《晋书。
李密传》说：祖母有疾，他痛哭流涕，夜不解衣，侍其基右。
膳食、汤药、必亲自口尝然后进献。
李密幼时体弱多病，甚好学，师事谯周，博览五经，尤精《春秋左氏传》，以文学见长。
年轻时，曾任蜀汉尚书郎。
晋灭蜀后，征西将军邓艾敬慕他的才能，请他担任主簿。
李密以奉养年迈祖母为由，谢绝了邓艾的聘请。
泰始三年（267年）晋武帝立太子，慕李密之名，下诏征密为太子洗马（官名）。
诏书累下，郡县不断催促，这时，李密的祖母已九十六岁，年老多病。
于是他向晋武帝上表，陈述家里情况，说明自已无法应诏的原因。
这就是著名的《陈情事表》，或称《陈情表》。
《陈情表》辞语恳切，委婉动人。
表到朝廷，晋武帝看了，为李密对祖母刘氏的一片孝心所感动，赞叹李密“不空有名也”。
不仅同意暂不赴诏，还嘉奖他孝敬长辈的诚心，赏赐奴婢二人，并指令所在郡县，发给他赡养祖母的费用。
《陈情表》以侍亲孝顺之心感人肺腑，千百年来一直被人们广为传诵，影响深远。
文中的一些词句如“急于星火”、“日薄西山，气息奄奄”、“人命危浅，朝不虑夕”等，直至今天人们还经常引用。
李密在祖母去世服期满后出仕。
在任温县（今河南温县）令时，政令严明，政绩显著，刚正见称。
过去，中山诸王每过温县，必苛求供给，当地人民以此为患。
李密到任后，中山诸王进过境仍苛求如故。
李密以理力争，使诸王过境不敢苛求，为百姓办了件好事。
李密本望到朝廷任职，施展自已的聪明才智，由于朝中无人推荐，最后只做了汉中太守，一年后罢官归田。
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郸城一高高二学案·答案第7课陈情表【基础梳理】一、mǐn mǐn zuò/qióng r ùyǔn/būzhuówò二、1.“闵”通“悯”，忧愁、忧伤2.“零丁”通“伶仃”，孤独的样子三、1.副词，用在动词前，表示他人行为及于自己，相当于“我”/动词，看见/动词，进见、拜见/动词，出现2.名词，守节的志向/名词，志向/动词，立志、专心/动词，做记号/名词，意愿、志气3.动词，行走/名词，队伍、军队/名词，路程/名词，行为/动词，运行4.形容词，缺少/形容词，新鲜/形容词，非常少、不多四、1.名词作动词，生病2.名词作动词，做官3.名词作动词，任职4.名词作动词，上奏折5.名词作状语，向上6.名词作状语，像犬马7.名词作状语，每天、一天天8.名词作状语，在家内9.动词的使动用法，使……闻、使……知道10.形容词作名词，忧患不幸的事11.形容词作名词，卑微低贱的人12.形容词作动词，加重13.形容词作动词，远离五、1.不会行走。
2.成人自立。
3.指辛酸苦楚的处境。
六、判断句。
如今，我是蜀国卑贱的俘虏。
2.状语后置句。
州里的有关官员到我家催促，像星火一样急。
3.固定句式。
所以，我的一点私心是不愿放弃对祖母的奉养而远远地离开。
【重点突破】1.（1）祖母需供养。
中国人自古以来就很重视“孝道”，作为小辈为祖母养老送终是李密义不容辞的责任。
同时，李密是祖母抚养长大的，现在九十六岁的祖母体弱多病、卧床不起，李密应该报答祖母的养育之恩。
（2）怀旧思想。
西蜀灭亡才两三年，李密仍然对西蜀存有美好的记忆，他还不能接受一个新的朝廷。
况且他对西蜀后主刘禅评价很高，认为刘禅是一个“可以齐桓”的人物，自然对晋灭西蜀心里面还是很不服气的。
（3）后顾之忧。
面对建立不久的晋朝，李密对晋武帝的喜怒哀乐还很不了解，为了稳妥与安全，他还是决定不去洛阳。
当然，从李密最终入晋为官来看，他不是不想做官，而是他觉得当时不宜做官。
2.（1）圣朝以孝治天下。
朝廷提倡“孝”，作为孝敬祖母的李密是在证明这个倡导。
（2）作者确实孤苦伶仃。
“况臣孤苦，特为犹甚”皇天后土实所其鉴”，朝廷应该成全作者这一要求。
（3）尽节陛下之日长，报刘之日短。
这一结论清楚地陈述了“报国恩”与“循私情”只是为时极短的矛盾，稍稍从长远着眼就根本不是矛盾了，是合情合理。
【活学活用】①山间响泉叮咚，那是浩荡的起点/婴儿呱呱坠地，那是人生的起点②起点，是绽放苞蕾的花朵，蓬蓬勃勃的春天，正等待它娇艳的颜色/起点，是萌发嫩芽的树苗，郁郁葱葱的季节，正盼望它挺拔的身姿【探究证明】示例一：李密以超众的才华和能力得到皇上的重视，皇上三番五次下诏，但他没有去，并且上书《陈情表》，一再表明自己不去做官，表现了他的气节。
示例二：李密对新主极尽颂扬赞美之能事，称新朝为“圣朝”，称当时的政治教化为“清化”。
然后又历数自己所受的荣宠，“察孝廉”“举秀才”“拜郎中”“除洗马”，对当朝的任用，感激涕零，而对已亡的蜀国，则称为“伪朝”，表现出十足的奴性，是一个可悲、可鄙的软弱文人。
【练习】1.C。
“闵”通“悯”。
2.A。
“期”，古代丧服的名称，句中指穿这种丧服的亲族。
3.D。
A项，古义，赶快去；今义，很快地跑。
B项，古义，成人自立；今义，（组织、机构等）筹备成功，开始存在；或（理论、意见）有根据，站得住。
C项，古义，指辛酸苦楚的处境；今义，辛劳苦累。
D项，孤苦：孤单无靠，生活困苦4. C。
示例中的“日”，名词作状语，天天。
C项，名词作状语，向上。
A项，使动用法，使……闻。
B项，形容词作动词，远离。
D项，名词作动词，担任……职位。
5.（1）外无期功强近之亲茕茕孑立（2）臣欲奉诏奔驰实为狼狈（3）非独蜀之人士及二州牧伯所见明知愿陛下矜愍愚诚6.B。
听，准许。
7.B。
①③均为“怜惜”，②为“自夸”。
8.A。
连接主谓之间，取消谓语独立性。
其它三项为结构助词。
9.（1）现在我是一个低贱的亡国俘虏，实在卑微到不值一提，承蒙提拔，而且恩命十分优厚，怎敢犹豫不决另有所图呢？（2）希望陛下能怜恤我愚昧至诚的心，满足臣下我一点小小的心愿，使祖母刘氏能够侥幸地享尽天年。
10.。
诣：到……去。
11.D。
“文才”指文章或文学的写作才能。
①以抄书得钱奉养母亲，孝顺。
②王僧孺在西邸与任昉的交往。
③文惠太子想任命王僧孺官职。
④皇帝认为王僧孺的诗写得最好。
⑤善于写文章。
⑥王僧孺的文字辞藻华丽。
12.C。
在海南，王僧孺没有“禁止商人哄抬物价”的做法。
13.（1）从前有人任蜀部长史，一生没有蜀地的物品，我要留给子孙的，不是越地的衣物。
（2）王僧孺喜爱古代典籍，搜集的图书达到一万多卷，大多为善本，与沈约、任昉家藏书相当。
【参考译文】王僧孺，东海郯人，从小就聪明颖慧，五岁就很机警，开始学习《孝经》，就问传授的人说：“这书说什么的？”授书人说：“这是论忠孝两件事情的。
”王僧孺说：“如果是这样，我愿意经常读。
”家中穷困，常常为人抄书来奉养母亲，抄写完也就能够背诵了。
在齐做官时任太学博士，尚书仆射王晏十分赏识喜爱他。
王晏任丹阳尹，引荐补授他为功曹，让他撰写《东宫新记》。
司徒竟陵王子良开西邸，召集文学之士，王僧孺因为擅长文辞交游于此。
文惠太子想任他为太子官属，就召他到崇明殿任职。
遭逢文惠太子去世，外放任晋安郡丞。
建武初年选拔士人，被始安王遥光推荐，任仪曹朗，后升迁为治书侍御史，出任为钱唐令。
当初，王僧孺与乐安人任昉在竟陵王西邸相遇，通过文学结尾朋友，王僧孺要到钱唐时，任昉赠诗，他被诗友如此推重。
天监初年，任临川王后军记室，侍诏文德省。
外任南海太守。
南海风行杀牛，毫无限制顾忌，僧孺一到就禁绝此风。
又外国海运来的货物、高凉牲畜每年几次到海南，都是外国商人用来进行贸易的。
过去州郡到集市买这些物品，买来马上卖出，赚到几倍的利润，历届政府认为这是理所当然的事情。
王僧孺叹息说：“从前有人任蜀部长史，一生没有蜀地的物品，我要留给子孙的，不是越地的衣物。
”对当地的物品毫无所取。
任职两年，名声政绩卓著，征召将回京城，郡中道俗六百人到朝廷请求把王僧孺留下，皇帝没有允许。
到了京城，拜授中书侍郎，领著作郎，又在文德省轮值。
撰写起居注、《中表簿》，升迁为尚书左丞，不久兼任御史中丞。
王僧孺小时候家中穷困，他的母亲以卖纱谋生，曾带着王僧孺到集市，途中遇到随从中丞的仪仗队被驱赶掉进沟里。
等到授官的那一天，作为前导的骑从清扫道路禁止行人来往，王僧孺悲痛不能控制自己。
不久，实授御史中丞。
当时，武帝制《春景明志诗》五百字，命沈约以下的词人一起创作，武帝认为王僧孺写得最精致巧妙。
历任少府卿，尚书吏部郎，参掌大选，干谒之人在他那儿不能通行。
出任仁威南康王长史、兰陵太尉，为南康王府上、州内、国中行事。
王僧孺善于写作，擅长写楷书、隶书，记得很多古代的事情。
侍郎全元起想注解《素问》，向他询问砭石的问题。
王僧孺回答说：“古人应该是用石块磨成针，一定不用铁。
”王僧孺喜爱古代典籍，搜集的图书达到一万多卷，大多为善本，与沈约、任昉家藏书相当。
年轻时专心致力，对书无所不读，他的文章华丽飘逸，多用人们以前没有看到过的新典故，当时的人敬重他的广博才学。
14.示例一：反对。
理由：①这是形式教育，而不是素质教育，纯粹是作秀；②“跪礼”与这个节日“民主”、“科学”的主题格格不入，容易使人患上“软骨头”病。
（其他参考理由：五四是青年觉醒纪念日，尤其不能跪；把“跪父母”作为两代人伦理关系的典范，这与现代化的精神是相悖的，属于传统文化中的糟粕；不利于青少年从小培养独立的人格）示例二：赞成。
理由：①跪拜父母后，客观上让两代人的关系更亲近了（或方便了两代人之间的沟通，加深了彼此的了解）；②俗话说“百善孝为先”，举办这种仪式能让孩子从小怀有孝顺（或感恩）之心。
（其他参考理由：俗话说“矫枉必须过正”，在“青年节”这么一个场合，向父母行大礼完全可以理解，也值得提倡；下跪在中国是最高的礼节，自古就有跪天跪地跪父母的传统，而好的传统难道不应该继续发扬？）15.（示例）：在贫瘠的石灰岩的热带雨林中，许多树种为了稳固根基，侧根外向异常次生生长的大的达10米高、延伸10米多宽的形如板墙，根部辐射生出像火箭尾翼一样的极为壮观的被早期的欧洲探险家描绘得极为神秘玄妙的板状根叫板根。
16.（示例）我只能成为一句朴素的民谣，在唱完命运这首歌的时候，我无法终止跋涉的步伐、无法终止人生中的一回回拼搏。
【补白】素李娟暮春时节，院中的栀子花开了，白色花朵立在翠绿的枝头，犹如白衫绿裙的少女站在清清溪水边，说不出的素洁和美好。
摘几朵插在透亮的瓶中，连梦里也是栀子花幽幽的清香。
读唐诗宋词，你可以看见那个时代的风景，那个时代的心灵，有我们现代人无法想象的清澄、素净。
似乎眼前有了一幅画，山寒水瘦，一个人独坐茅屋，听雪落寒窗，一抬头，见一叶孤舟正泊在江面。
日暮苍山远，天寒白屋贫。
隔着漫漫岁月，清凉和安然的气息迎面扑来。
素，于喧闹浮躁的尘世间，原来是一阕宋词。
素，是生命的大美和庄严，也是人生另一个难得的境界。
脚印廖华歌开拓不止，路才无尽。
脚印永远为开拓者大书特书。
山野里第一朵迎春花开了，我留下了采撷和追求的脚印；园子里的第一阵果香飘来了，我留下了收获和思考的脚印；混浊的小河边，我留下了畏葸和退却的脚印；泥泞的黄土路上，我留下了徘徊与进击的脚印……呵，人在前面走，身后留脚印……无数的脚印，是一个个生命的着力点，时间将它连缀成一条蜿蜒曲折的路。
在这路上，刻记着生命的每一寸历程，每一分价值……就在我这短暂的回首之间，我突然发现：走平坦的路，脚窝最浅；走泥泞的路，脚窝最深；留在石阶上的脚印最久；留在荆棘中的脚印最美……望着那深深的脚印，我便仿佛又回到了当时那汗流浃背的跋涉之中，又记起了那跋涉的艰辛，更记起了那艰辛跋涉所赢来的胜利和这胜利激发起来的加倍的欢乐和信心。
那是奋斗的标记。
那是开拓的标记！开拓不止，路才无尽。
脚印永远为开拓者大书特书。
身后是脚印，前方是太阳。
不必徘徊顾盼，但只用力地走！起点张庆和旭日喷薄而出，那是光明的起点；山间响泉叮咚，那是浩荡的起点；婴儿呱呱坠地，那是人生的起点；新年钟声悠扬，那是新生活的起点。
哦，起点！你是刚刚啄破蛋壳的小鸟，蓊蓊郁郁的日子，正期待你的悦耳歌谣；你是刚刚绽蕾的花苞，芬芳馥郁的百花园，不嫉妒你的娇艳妖娆；你是一粒萌芽的种子，无论长成参天大树，抑或生成茵茵小草，都将顽强地伸展一条条根须，不停地去探索大地的奥妙。
哦，起点！你是零的突破，你是圆的创造；你是映亮心性的水晶，你是宣布诞生的公告。
回首来路，起点驱动了多少豪杰；展望天下，起点美丽了多少人生。
起点不是虚无缥缈的云雾，起点不是遥不可及的彩虹。
起点实实在在，起点可触可感：在每个人行走的双脚下，在迈出的每一寸步幅间，在每时每刻脉搏的跳动里，在起起伏伏深深的呼吸中。