初中化学教学的特点
化学概念教学中的“情境化”“去情境化”和“再情境化”
化学概念教学中的“情境化”“去情境化”和“再情境化”概念是化学学习的基础。
基于初中学生的知识基础和能力水平，化学概念教学既要让学生从纷繁复杂的现象中发现普遍规律并总结成概念，实现从情境到概念的理论构建（即从“情境化”到“去情境化”的过程），又要能将概念还原到现实情境中用于解决实际问题，实现从概念到应用的经验还原（即从“去情境化”到“再情境化”的过程）。
本文以“物质在水中的分散”为例，对化学概念教学中的“情境化”“去情境化”和“再情境化”进行分析。
一、概念教学的特点与困境概念是人类在认识过程中，从感性认识上升到理性认识，将事物的共同本质特点抽象出来加以概括后形成的，其特点是用词或词组来对共性进行表达。
如“溶液”的定义为“物质以分子、离子的形式均匀分散到另一种物质中形成的均一、稳定的混合物”，从概念中抽取出的关于溶液特征的有效词组有“均一”“稳定”，关于溶液形成本质的有效词组有“以分子、离子形式分散”“混合物”。
这就是人们从氯化钠溶液、蔗糖溶液、高锰酸钾溶液等分散系中提取出来的共性，同时还可以利用这些共性去继续其他思维活动，如溶液的导电性分析、浊度分析、溶解度分析等等。
初中学生的认知发展水平处于具体运算和形式运算的过渡阶段，对于从未接触过的抽象概念缺乏兴趣和理解力，需要大量感性认识的支撑。
情境正是提供感性支撑的最佳途径。
从学习心理角度看，有趣的情境能调动学生的学习兴趣，维持学习活动的持续进行;从学习经验角度看，熟悉的情境为学生提供了感性认知的基础，促进了概念形成;从学习发展角度看，情境的变化能带动知识的迁移，发展学生的思维。
但仅靠学生在情境中对概念进行轮廓性的概括是不够的，还需要通过语言文字对概念进行科学化概括，体会思维方法，形成知识体系。
若不能及时去情境化，还原对概念的理性认知，学生就难以实现感性认识到理性认知的转化过程;同理，知识的迁移能力需要在情境的发展和变化中反复锤炼，只有通过“再情境化”，创设与初始情境相关联的迁移情境，利用所学概念解决新的问题，才能加深对概念的理解和运用能力，真正实现概念教学的意义和作用。
化学中考备考计划(6篇)
化学中考备考计划（6篇）化学中考备考计划（6篇）化学中考备考计划篇1 九年级化学总复习是整个初中化学教学过程的重要一环，其目的是帮助学生对已学过的零碎的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化，对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理，从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，更具有实际应用的本领。
从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
根据学生各方面情况，结合本校实际，制定本计划。
一、结合本校情况，分析学情我们学校九年级有3个教学班，学生130多人。
通过本学年度前期教学实践，结合平时考试学生成绩，我们发现，化学教学出现如下特点：1、学生重视程度不够，教学压力大。
2、化学是学生新学科，启蒙教学有难度，教材内容广泛，学习时间短，学生对教材内容不很熟悉，基础知识不很扎实。
3、尖子生很少，后进生较多，整体情况不容乐观。
4、学生对化学概念、原理理解不深透，灵活运用化学知识解决实际问题的能力有待提高。
二、中考化学复习基本策略1、第一阶段——分单元复习。
（4月中旬到5月中旬）。
按课本内容，结合《中考导航》进行单元复习。
复习时，不能只单纯的照课本内容简单的复述一遍，而是要抓住课本的知识点，引导学生牢牢紧扣课本每一单元的重点和难点，进行整理、分类、回忆、对比、联想，搞清教材单元与单元、课题与课题，以及单元与课题的知识之间的联系和区别，全面抓好知识点和考点。
我的具体做法是：按照课本的单元顺序，将每单元的考点、知识点以问题的形式列给学生，并给学生指明重点应熟练掌握的知识点以及中考的热点，学生只需花费较少的时间，就可以掌握本单元的重要内容。
2、第二阶段——分块复习。
（5月中旬到5月底）在第一轮分单元复习的基础上，引导学生按知识块复习。
在复习中按知识体系归类，总结规律。
进行重点讲解和分析，每个专题既有专题分析讲解，又有专题小测验，还有专题的试卷讲评，使学生对重点知识能有一个深刻的认识和理解，分析问题和解决问题的能力必然有一定的提高，通过这样既分单元又分块的复习，就会使整个初中化学的知识形成一个知识网，只有牢牢抓住这个知识的网络结构，复习质量才会提高。
初中化学教研组工作特色(3篇)
第1篇一、引言初中化学教研组是学校化学教学研究的重要机构，肩负着提高化学教学质量、培养高素质化学教师、推动化学学科发展的重要任务。
为了更好地发挥教研组的作用，我校初中化学教研组在多年的实践中，形成了自己独特的特色，现总结如下：二、教研组工作特色1. 以学生为本，关注学生发展我校初中化学教研组始终坚持以学生为本，关注学生发展。
在教学中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养和创新能力。
具体表现在以下几个方面：（1）制定科学合理的教学计划。
教研组根据学生的认知特点和兴趣爱好，制定出符合学生实际的教学计划，确保教学内容的科学性、趣味性和实用性。
（2）开展丰富多彩的教学活动。
教研组积极组织各类化学实验、课外拓展活动，让学生在实践中学习化学知识，提高学生的实践能力和创新精神。
（3）关注学生的个性化发展。
教研组针对学生的不同需求，开展个性化辅导，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。
2. 以教师发展为核心，提升教师素质教研组始终把教师发展放在首位，通过多种途径提升教师的综合素质。
具体措施如下：（1）加强教师队伍建设。
教研组定期组织教师参加各类培训、研讨活动，提高教师的业务水平。
（2）开展教学观摩、教学比赛等活动。
通过观摩、比赛等形式，促进教师之间的交流与合作，激发教师的教学热情。
（3）鼓励教师进行教育教学研究。
教研组支持教师开展课题研究，撰写教育教学论文，提高教师的科研能力。
3. 以学科建设为重点，推动化学学科发展教研组高度重视化学学科建设，努力推动化学学科的发展。
具体表现在以下几个方面：（1）优化课程设置。
教研组根据课程标准和教学实际，优化课程设置，提高课程质量。
（2）加强教材建设。
教研组积极组织教师参与教材编写、修订工作，确保教材的科学性、适用性。
（3）开展学科竞赛活动。
教研组定期组织学生参加化学学科竞赛，提高学生的学科素养和竞争力。
4. 以团队合作精神为纽带，增强教研组凝聚力教研组注重培养教师的团队合作精神，增强教研组的凝聚力。
对化学学科特点的再认识
对化学学科特点的再认识呼和浩特市第十六中学刘仪在回答化学教学论的三个基本问题“为什么教、教什么、怎么教”时，首先要对化学的学科特点及其认知规律有较为明确的认识。
“教什么”的问题涉及到化学的学科特点，“怎么教”的问题与化学的学科特点和化学的认知规律关系密切，而解决教什么、怎么教”的问题又与“为什么教”这个教学哲学——教学的价值取向紧密相连，因此，认识化学的学科特点及其认知规律既是实施教学的前提，又是一个综合理论思维问题。
首先需要说明，化学学科特点和化学科学特点是有区别的。
在化学发展的低级阶段，人们可以把化学科学归纳为：土要是一门实验的、描述的、定性的、静态的科学。
在现代化学迅猛发展的今天，随着量子化学、计算化学的方法的运用，电子计算机技术、分子束技术、激光技术等的介入，已使化学科学面貌发生了深刻变化，化学科学早已今非昔比。
新的特点成为进一步研究的有力工具，这对于学习者与研究者是极为有用的。
但研究这些特点及其认知规律是否对初学化学的学生有用，就不能依据它对化学科学发展的功利来决定。
旧教材，总想把学化学的学生都当作未来的化学家来培养，走到了学科中心主义的极端，并为“应试教育”推波助澜。
我们应接受这一教训。
那么化学的学科特点是由什么决定的呢?无疑，它土要是由化学课的内容和结构的特点决定的。
课程(主要指教材)内容是从化学科学体系中提选出来的，而由内容组成的结构，一方面要符合化学科学本身发展规律的要求，还要考虑到学习者认识规律的要求，这些又都是为实现课程教学大纲所规定的“教育目的”服务的。
所以，学科特点又受到这一价值观念的制约。
因此，学科特点的决定因素应有三个：一是科学特点；二是学生特点；三是教学目的。
通过研讨九年义务教育全巳割初级中聿化学教学大纲，可把初中化学的学科特点归结为如下几点：启蒙性和基乱性一—性质特点；以化学实验为基础——认识特点；以现代物质结构理论为灵魂一—内容特点；以学生认知规律为顺序——结构特点；以素质教育为目的——价值特点；以化学用语为工具——形式特点。
初中化学教学的难点剖析及对策研究
初中化学教学的难点剖析及对策研究引言随着教育体制改革的不断深入，素质教育取代了应试教育的地位，这给传统化学教学提出了新的要求，对于初中化学教学而言，想要在初三短短一年的时间里完成所有的教学目标，并且提升学生的化学核心素养绝非易事，需要教师深刻把握每一位学生的学习特点。
初中化学内容多，从最基础的化学元素，到氧化反应、置换反应、复分解反应，再到各种复杂的物质，抽象感念颇多，给学生的理解与掌握造成了一定困难，针对这一现状，教师在开展初中化学教学时，应当充分把握初中化学的知识体系，明晰重难点所在，对于难点知识进行详细讲解，对于基础型知识鼓励学生自学，提升化学教学效率。
1.初中化学教学现状分析作为第一次接触化学的初中生而言，对于化学的诸多概念存在着各种抵触心理，化学概念不同于数学那样公式化，也不同于生物概念直白如话，化学知识点是由元素符号、反应式共同组成的一段文字解读，如果单纯从阅读的层面去理解概念内涵，很难掌握概念的深刻内涵，这就需要教师善于化繁为简。
然而就目前初中化学教育而言，很少有教师做到这一点。
针对初中生基础薄弱的现象，教师很难做好引导者作用，更多的是要求学生背公式、背例题，通过机械化的方式督促学生做好初中化学的启蒙教育。
这一教学模式限制了学生探究思维的培养，同时也很难提升学生的学习兴趣，长此以往，必然导致初中化学的教学效率偏低。
其次，初中化学教学轻视实践、重理论。
受应试教育的影响，教师将注意力更多地放在了学生成绩的提升上，而升学考试对于实验的考查少之又少，为此教师加大了理论课教学，甚至是牺牲了实验教学的时间，全部用来传授理论课。
这一教学现状严重忽视了化学的实践性，化学来源于生活，许多化学反应、现象、原理都与生活有着密切的关联，同时许多的化学概念，都是前人们通过不断的实验，总结归纳出的精华，在初中化学教学中将实验教学纳入其中，可以促使学生从生活中贴近化学，降低知识点的抽象性，加速理解与记忆，但是目前这种轻实践的教学理念严重限制了实验教学效果的发挥。
人教版九年级化学新教材分析及教学感受
人教版九年级化学新教材分析及教学感受一、新教材的变化：旧的化学教学大纲将旧教材设定为基本概念与基本原理、元素化合物知识、化学基本计算、化学实验四大板块，这四大内容体系像指挥棒一样，使教师的思维方式、教学行为被死死的束缚住了，师生所进行的一切教学活动都是为了应付考试，学生虽然学得乏味，但教师还是满足于对它的运用自如，就这样，年复一年地机械地重复着这样的教学，使得原本精彩的化学世界变得枯燥无味。
而人教版新教材则体现了新课程理念下的化学课程标准规定的：“科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展”五个一级主题。
新教材重视以学生的发展为本，精选对学生终身学习和未来发展有用的知识和技能，改变过去以知识为中心，过于强调知识体系的做法，改成现在以学生的发展为中心，以问题为中心，尽可能有利于让学生在学习过程中获取学习方法和学习能力，体现“学会学习”。
因此，教材在编写体系上与老教材完全不同，大大增加了学生实践活动和探究活动的内容，积极培养学生的创新精神和实践能力，在内容体系，活动方式，组织方式和考核评价等方面留给教师较大的创造空间，还化学以本来面目。
它做到让教师不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，它做到了让每一个学生以轻松愉快的心情去感受化学，更注重从学生已有的经验出发，去联系生活、生产和自然现象，力求做到“让学生学有趣、有用的化学，让学生能学得来、能学得好，帮助学生提高科学素养，适应现代社会的要”，真正做到以学生为主体。
且新教材在内容的设置上，在培养学生的技能上、在化学与其它学科的联系上都较旧教材有所改进，有利于学生更好的学习化学这门学科。
二、新教材特色：1、具有鲜明的时代特征，体现STS的思想。
科学技术的社会化和社会的科学技术化是21世纪社会生活的一个重要特点。
因此，现代公民不仅应当具有科学知识、科学方法、科学精神和科学态度，还应当认识科学、技术和社会的相互关系——既要了解科学、技术对社会发展的积极作用，又要了解科学、技术的发展对社会的负面影响，以及科学、技术、社会三者是如何相互促进和发展的。
九上化学教材分析
九上化学教材分析一、教材编写的意图和特点本册教材体现了新形势下化学教学的要求，新课标以培养学生的科学素养为宗旨，重视知识与技能的培养目标，重视科学探究的教育作用，强调学习的过程和方法；强调课程在情感、态度和价值观方面的教育功能。
新教材注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，增强学生对社会和自然的责任感；新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性；新教材让学生主动地体验实验的探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获取科学实验的方法。
即初中化学新教材已注重从书本走向生活；从以教师为主走向以学生为主；从注重知识走向注重活动。
教材从与学生密切相关的空气、水、以及碳等知识着手，学习了有关元素化合物知识，并有计划的将一些基本概念穿插在里面，使得学生的学习难度大大降低，减轻了学生学习的困难。
教材还在课题中插入了化学与能源、环境相关的内容，使学生树立了保护环境、与自然和谐相处的意识。
教材突出了化学实验是学生进行科学探究的重要手段之一，学生通过探究活动获得更多的实验知识和技能，化学实验不在是简单的训练某个技能或验证某个知识。
同时教材不再划分演示实验和学生实验，而是留有一定的空间给教师创造性教学和学生自主学习。
二、教材内容简介第一章大家都来学化学1、化学的发展史，例举了化学发展中的重要成就，通过插图生动形象的描述了化学的重要成果。
使学生体会到化学的神奇，进而激发学生学习化学的欲望。
2、化学是一门以实验为基础的科学，通过实验让学生体会如何观察、记录实验现象。
3、走进化学实验室认识化学仪器，了解药品取用规则，练习一些化学实验基本操作。
4、认识物质的变化，和性质。
第二章空气、物质的构成1、本单元基本概念较集中，这些概念是中学化学中最核心的一些概念。
所以本单元是全书（甚至是整个中学段）的一个重心，是基础。
分子、原子概念是基础化学中最基本的核心知识，与纯净物、混合物，单质、化合物概念一同起承上启下的作用。
初中化学教学中的实验教学与跨学科整合
初中化学教学中的实验教学与跨学科整合一、引言化学是一门以实验为基础的自然科学，它研究物质的组成、结构、性质和变化规律。
在初中化学教学中，实验教学是不可或缺的一部分，它不仅有助于学生理解和掌握化学知识，还能培养学生的观察能力、动手能力和问题解决能力。
同时，随着教育改革的不断深入，跨学科整合已经成为一种趋势，它强调不同学科之间的相互联系和融合，以提高学生的综合素质。
在初中化学教学中，实验教学与跨学科整合有着密切的关系，它们相互促进、相互补充，共同提高化学教学的质量。
二、初中化学实验教学的特点1.实践性：初中化学实验以实践操作为主，通过观察实验现象、分析实验数据，学生能够更好地理解和掌握化学知识。
2.探究性：化学实验不仅是验证已知知识的过程，更是探索新知识的过程。
通过实验探究，学生能够培养自己的探究能力和创新精神。
3.综合性：初中化学实验涉及到多个学科领域，如物理、生物、数学等，这有助于培养学生的综合素质。
三、跨学科整合在初中化学实验教学中的应用1.与物理学科的整合：在化学实验中，许多实验涉及到物理原理，如气体的制备和收集、溶液的扩散等。
通过与物理学科的整合，学生能够更好地理解实验原理，提高实验操作技能。
2.与生物学科的整合：在化学实验中，许多实验涉及到生命物质的性质和变化，如蛋白质的变性、酶的作用等。
通过与生物学科的整合，学生能够更好地理解生命物质的本质，提高实验探究能力。
3.与数学学科的整合：在化学实验中，许多实验涉及到数据的分析和处理，如物质的定量检测、反应速率的测量等。
通过与数学学科的整合，学生能够更好地理解数据的意义和价值，提高数据处理能力。
四、实验教学与跨学科整合的教学策略1.创设情境：教师可以通过创设与生活实际相关的情境，引导学生发现问题、提出问题，从而激发他们参与实验探究的兴趣。
2.合作学习：教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行合作学习和讨论，共同完成实验任务，培养他们的团队协作精神和沟通能力。
初中化学新课标解读
初中化学新课标解读引言本文旨在深入解读中国初中化学新课程标准（以下简称“新课标”），分析其在教学理念、内容结构、教学方法和评价体系等方面的主要变化，为广大初中化学教师和学子提供权威、详实的参考。
一、新课标的主要变化与特点1.1 教学理念的更新新课标强调“以学生发展为本”，倡导“素养导向、实践性、综合性”的教学理念，注重培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
1.2 内容结构的优化新课标对课程内容进行了优化，增强了课程的逻辑性和体系性，形成了“科学探究与实践、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展”五大主题。
1.3 教学方法的创新新课标提倡多样化的教学方法，如探究式研究、合作研究、项目研究等，鼓励教师引导学生主动探究、实践、创新，提高学生的研究兴趣和参与度。
1.4 评价体系的改革新课标强调评价应注重过程与结果相结合，全面发展学生的学科素养。
评价体系将更加关注学生的科学探究能力、实践操作能力、创新思维能力等方面的表现。
二、新课标下的教学策略与方法2.1 教学设计教师应根据新课标的要求，设计符合学生认知特点和兴趣的教学方案，以激发学生的研究兴趣和主动性。
2.2 教学实施在教学过程中，教师应注重引导学生通过实验、观察、探究等实践活动，培养学生的科学素养和创新能力。
2.3 教学评价教师应根据新课标的要求，运用多元化的评价方法，全面、客观地评价学生的学科素养和发展水平。
三、新课标下的研究策略与方法3.1 研究计划学生应根据新课标的要求，制定合理的研究计划，确保研究的系统性和连贯性。
3.2 研究方法学生应采用自主研究、合作研究、探究研究等方法，提高研究效果和能力。
3.3 研究评价学生应关注自身在研究过程中的表现和进步，根据教师和同伴的评价，调整研究策略和方法。
四、结语新课标的实施对初中化学教学带来了新的机遇和挑战。
广大教师和学生应深入理解新课标的精神实质，积极适应新课标的要求，共同推动初中化学教育事业的发展。
化学教师工作总结特色（5篇）
化学教师工作总结特色化学教师是一项非常重要的职业，他们教授学生有关化学的知识和技能。
化学教师不仅需要深入了解化学理论和实验，还需要具备良好的教学能力和沟通技巧。
在这篇文章中，我将总结化学教师工作的特色，并以____字的篇幅进行阐述。
首先，化学教师工作的特色之一是教学内容广泛。
化学是一门综合性科学，涉及到有机化学、无机化学、物理化学等多个学科领域。
化学教师需要掌握这些知识，并能够将其系统地教授给学生。
同时，化学教学也要求教师能够根据学生的学习情况和能力水平，进行针对性的教学安排和教学内容选择。
这使得化学教师需要具备广泛的专业知识和灵活的教学能力。
其次，化学教师工作的特色之二是实验教学。
化学是一门实验性较强的学科，通过实验可以让学生更直观地理解和掌握化学原理和技能。
因此，化学教师需要具备一定的实验技能，并能够合理安排和设计实验教学。
实验教学需要化学教师具备严谨的操作技巧和安全意识，能够正确解读实验结果，并将实验结果与理论知识相结合，帮助学生从实验中获得更深入的学习体验和理解。
第三，化学教师工作的特色之三是培养学生的实践能力和创新意识。
化学是一门注重实践和应用的学科，学生通过实验和实际应用，能够加深对化学知识的理解，并培养解决问题的能力。
作为化学教师，他们需要通过多种教学方法和教学手段，培养学生的实践能力和创新意识。
例如，可以组织学生参加化学竞赛、科研项目等活动，鼓励学生自主探究和创新实践，从而提高学生的综合能力和创新思维能力。
第四，化学教师工作的特色之四是关注学生的发展和特点。
化学教师不仅要关注学生的学习情况，还要了解和关心学生的个性和特点。
在教学过程中，化学教师需要根据学生的差异性和学习风格，采取相应的教学策略和教学方法，提供个性化的学习支持和指导。
同时，化学教师还需要积极与学生家长和班主任等其他教育工作者合作，共同关注学生的全面成长和发展。
第五，化学教师工作的特色之五是关注安全和环境保护。
化学实验存在一定的危险性和环境风险，化学教师需要具备相关的安全知识和操作技能，能够有效地保障学生和教师的安全。
初中化学教研特色(3篇)
第1篇一、引言初中化学作为一门基础学科，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
为了提高初中化学教学质量，我国广大化学教育工作者积极探索和实践，形成了具有特色的初中化学教研模式。
本文将从以下几个方面介绍初中化学教研的特色。
二、注重实验教学，培养学生动手能力1. 实验教学的重要性实验教学是化学教学的重要组成部分，通过实验操作，学生可以直观地感受化学现象，加深对化学知识的理解，培养观察能力、实验操作能力和科学探究能力。
2. 初中化学实验教学的特色（1）丰富多样的实验内容：初中化学实验教学涉及基础实验、综合实验、探究实验等多个方面，涵盖了化学基本概念、基本原理、基本操作等知识。
（2）注重实验操作规范：在实验教学过程中，教师应引导学生掌握实验操作的基本技能，培养严谨的科学态度。
（3）强化实验探究能力：通过设计探究性实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
三、注重理论联系实际，提高学生应用能力1. 理论联系实际的重要性化学知识来源于生活，又服务于生活。
通过理论联系实际，学生可以将所学知识应用于实际生活，提高解决实际问题的能力。
2. 初中化学理论联系实际的特色（1）案例教学：教师结合生活实例，引导学生分析化学现象，培养学生的应用能力。
（2）项目教学：通过设计项目，让学生在完成项目的过程中，将所学知识应用于实际，提高学生的综合素质。
（3）跨学科教学：与其他学科相结合，拓展学生的知识面，培养学生的综合能力。
四、注重分层教学，满足不同学生的学习需求1. 分层教学的重要性由于学生的个体差异，因此在教学过程中，教师应注重分层教学，以满足不同学生的学习需求。
2. 初中化学分层教学的特色（1）根据学生的知识基础和能力水平，将学生分为不同的层次，制定相应的教学目标和教学内容。
（2）针对不同层次的学生，采用不同的教学方法，如小组合作、探究式学习等。
（3）关注学生的学习过程，及时调整教学策略，提高教学效果。
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究【摘要】本文探讨了新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究。
在分析了研究背景和研究意义。
接着在讨论了新课程标准下初中化学课堂教学的特点，有效教学方法与策略，教师角色的转变，学生学习动机和兴趣培养，以及跨学科整合和实践教学的重要性。
最后在结论中进行了结论总结，并展望未来研究方向。
通过本文的研究可以帮助教师更好地开展初中化学课堂教学，提高教学效果，培养学生的学习动机和兴趣，促进跨学科整合和实践教学的发展。
【关键词】关键词：新课程标准、初中化学、教学、特点、方法、策略、教师角色、学生学习动机、兴趣培养、跨学科整合、实践教学、结论总结、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景化学作为自然科学的一门重要学科，随着社会的不断发展和科技的不断进步，对化学知识的需求也日益增长。
而随着新课程标准的实施，初中化学课程也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新课程标准的要求，进一步提高学生的学习效果和学习兴趣，开展对新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究显得尤为重要。
研究背景中，我们需要关注新课程标准对初中化学教学的影响，了解新课程标准下初中化学课堂教学的要求和特点，探讨如何更好地调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣和学习动力。
也要关注教师在新课程标准下的教学角色转变，促进教师在课堂教学中更好地发挥作用，引导学生积极参与学习，激发学生的学习热情。
只有充分认识和理解新课程标准对初中化学教学的要求和意义，才能更好地指导和促进初中化学课堂教学的有效开展。
1.2 研究意义初中化学课程是中学教育中的重要组成部分，针对当前新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究具有重要的意义。
研究意义主要体现在以下几个方面：随着新课程标准的实施和教育教学理念的更新，初中化学课程的教学方法和内容也在不断变化和完善。
通过对新课程标准下初中化学课堂教学的研究，可以及时了解最新的教学理念和方法，为教育教学改革提供参考和支持。
初中化学教材分析及教学建议
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------初中化学教材分析及教学建议初中化学教材分析及教学建议一、新化学教材分析１、新教材的特点①充分考虑学生的发展，注重初中学生的年龄特点和接受能力，对于概念的定义不过于强调严密性，改变过分强调知识的逻辑性的倾向。
②加强学生参与力度，改变学生的学习方式，加强探究。
新增活动与探究内容共３２个，调查及研究内容共１３个；讨论内容由原老教材的１４个增加到３５个，家庭实验内容由原老教材的９个增加到１０个。
③从学生的生活经验出发，使科学内容与社会相关内容相结合，化学知识与化学事实相融合，并融入学习过程、方法及价值观等，体现人文精神。
④实行弹性设计，有利于因材施教和促使学生个性特长的发展。
如教材中编入４个拓展性课题，最轻的气体（氢气的性质及用途），石油和煤和综合利用，溶液、乳浊液和悬浊液及物质的分类，供学有余力的学生选学。
⑤教材结构上采用单元课题式，突出主题，并具有综合性。
⑥加强实验并注重改革习题，赋予其新的功能。
⑦语言通俗，文字流畅，版面设计新颖活泼，1 / 4大量增加插图、图表；以图表文，简单易懂，以图表代文，形象简单，突破重点。
利用各种栏目创设学习情境整体设计，系列配套。
２、教材的功能①新教材提供了基础的化学知识，通过学习以培养学生的科学素养为宗旨，全面体现初中化学课程的培养目标。
②教材编写反映知识创新过程的范例，引导学生更多地采用感受学习和探究学习，培养学生的自主学习的能力，体现以学生为主体的思想。
③加强探究的力度，精心创设探究的情境。
④实验教材培养自学能力和创新思维能力。
⑤适度地渗透一些教学法。
⑥新教材将成为学生学习和教师教学的工具。
二、新教材的教学建议１、树立教学是师生交往，积极互动、共同发展的教学观。
初中化学基础教研(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨初中化学基础教学的研究，分析初中化学基础教学的特点，提出相应的教学策略，以提高化学教学质量。
一、引言化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。
初中化学作为化学学习的入门阶段，对培养学生的科学素养和思维能力具有重要意义。
然而，在当前的教育环境下，初中化学基础教学存在诸多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生兴趣不足等。
因此，加强初中化学基础教研，提高化学教学质量，已成为当务之急。
二、初中化学基础教学的特点1. 知识体系较为简单初中化学基础教学的知识体系相对简单，主要涉及物质的组成、结构、性质以及变化规律等方面。
学生通过学习，可以初步了解化学的基本概念和原理。
2. 教学方法多样化初中化学基础教学的方法较为多样化，包括讲授法、实验法、讨论法、探究法等。
教师应根据教学内容和学生特点，灵活运用各种教学方法，提高教学效果。
3. 注重实践操作初中化学基础教学强调实践操作，通过实验活动，让学生亲身体验化学知识的魅力，培养他们的动手能力和实验技能。
4. 强调思维训练初中化学基础教学注重培养学生的思维能力，通过引导学生分析、推理、判断，提高他们的逻辑思维和创新能力。
三、初中化学基础教学策略1. 优化教学内容（1）根据课程标准，精选教学内容，确保知识的科学性和系统性。
（2）结合生活实际，引入与化学相关的案例，激发学生的学习兴趣。
（3）关注学生的认知水平，适当调整教学难度，使教学内容既具挑战性，又具可行性。
2. 改进教学方法（1）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
（2）采用启发式教学，引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力。
（3）开展合作学习，培养学生的团队协作精神。
3. 注重实验教学（1）合理安排实验课程，让学生在实验中掌握化学知识。
（2）鼓励学生自主设计实验方案，提高他们的实验操作技能。
（3）加强实验评价，关注学生的实验态度和实验结果。
4. 强化思维训练（1）通过课堂提问、讨论等方式，引导学生深入思考化学问题。
初中化学听课与评议-初中化学听课评课记录
初中化学听课与评议:初中化学听课评课记录初中化学听课与评议篇一初中化学优质课，我非常有幸聆听了全体教师的教学活动。
参赛选手的激烈的比拼和专家们精彩的点评都给我留下了深刻的印象。
使我感受颇多，受益匪浅，很想和同仁们一起交流。
一、感慨优质课的精彩说真的，一天半听下来感觉一点都不累，课中高潮迭起，令我们观摩者心旷神怡，基本上是在享受盛餐。
总体的特点有：1.新课导入各有千秋俗话说：“好的开头，是成功的一半。
”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。
尽管各位老师的开场白各不相同，但各位老师的开场白却告诉了我们一个共同的道理：导入新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有吸引力。
形式主要有：①复习导入：如从了解学生对水的净化引到活性炭的作用而进入主题。
②诗歌朗诵导入：如师生共同朗诵引入《分子和原子》，让听课者感到亲切自然，另有用郑板桥的竹子引入《竹子里的奥秘》等。
③图片导入：上课铃响，老师首先向同学们展示了各个图片，由此导入新课。
琳琅满目的美丽图片把同学们一下子带入了异彩纷呈的化学世界之中来。
④实验导入：用酒精灯的点燃与熄灭引入课题《燃烧与灭火》，生活中闻到桂花香引入《分子和原子》等。
⑤歌曲导入：未上课之前，几乎每位老师都用多媒体播放音乐，优美动听的歌曲把听课者都带入了一种美妙的境界之中。
这种方式在给听课者带来音乐享受的同时，自然地导出了新课。
2.探究活动实实在在科学探究既是教学内容也是学习方式，这是新课改的基本理念。
9节课中的科学探究真可谓本次活动中的一大亮点：探究主题广泛,概念、定律、原理、生活知识都成了探究的载体;探究形式多样，有实验、讨论、寻找规律等;探究活动实在，每一个活动都是形成知识和能力过程中的重要一环，不象是为了渲染气氛，贪图热闹的秀场。
3.多媒体应用恰到好处4.我的课堂我做主教学过程其实是师生交往的过程。
9节课明显以学生活动为主，保证了学生的主体地位，教师主要为学生创设思维空间、思维的范围、思维的时间，以平等的态度对待学生。
初中化学学科特点(二)
初中化学学科特点（二）引言概述：初中化学学科特点主要是指初中阶段化学学科的独特性和特殊性。
本文将从深化学科认识、培养学习兴趣、注重实践与理论相结合、关注科学教育和培养实际应用能力等五个方面进行阐述，以便更好地理解初中化学学科的特点。
正文：一、深化学科认识1. 探究性思维的引导：化学学科具有较强的探究性，教师应引导学生通过实验和观察，培养学生主动探究和提问的意识。
2. 建立概念的抽象能力：初中化学学科的概念较多，教师应引导学生将实验中获得的具体经验抽象为概念，提高学生的抽象思维能力。
二、培养学习兴趣1. 实验设计的多样化：在教学中引入有趣的实验设计，激发学生的学习兴趣，培养他们对化学的热爱。
2. 趣味性教材的运用：教材内容的趣味性是吸引学生注意力的关键，教师应选用生动有趣的例子和实际应用案例，激发学生学习的兴趣。
三、注重实践与理论相结合1. 实验的重要性：通过实验，学生能够直观地观察和感受化学现象，从而更好地理解和记忆相关知识。
2. 理论知识的归纳总结：在实验后，教师应引导学生总结所获得的实验结果，并将其联系到相关的理论知识，使学生建立实践与理论相结合的学习模式。
四、关注科学教育1. 培养科学精神：化学学科的学习不仅要关注具体的知识点，更应培养学生的科学探索和思考能力，培养学生具备严谨的科学态度。
2. 引导学生解决实际问题：在教学中，教师应引导学生将所学化学知识应用于实际生活中的问题解决，培养学生的实际应用能力。
五、培养实际应用能力1. 引导学生实践操作：化学学科的实践操作能够培养学生的动手能力和实验技能，教师应引导学生多进行实践操作，提高他们的实际应用能力。
2. 注重案例分析：通过分析不同案例，学生能够将理论知识与实际问题相结合，培养学生解决实际问题的能力。
总结：初中化学学科的特点体现在深化学科认识、培养学习兴趣、注重实践与理论相结合、关注科学教育和培养实际应用能力等方面。
只有充分了解和把握这些特点，才能更好地促进初中生对化学学科的学习与发展。
初三化学教案的共同特点与亮点分析
优秀初三化学教案的共同特点与亮点分析化学作为一门自然科学，是初中学习的必修课程之一。
初中化学课程教学的质量对于学生的成长和未来的发展至关重要，而教师的教学水平和教案的设计则成为了化学教学的关键，而优秀初三化学教案的共同特点与亮点也成为了教学中的重要问题之一。
本文旨在分析优秀初三化学教案的共同特点和亮点，以期对初三化学教学有更深入的理解和认识。
一、优秀初三化学教案的共同特点1、前期准备充分：优秀初三化学教案的制定者一定会在教案设计之前进行充分的前期准备，如掌握学生的基础知识、学情以及课本的内容等。
在确定教学目标之前，一定会综合考虑学生的认知特点，以及教学内容的难易程度，从而确定本课程的教学目标和教学重点。
2、形式多元化：优秀初三化学教案的形式多彩，包括实验、演示、PPT展示、小组讨论等。
这些形式多样化的教学方法在实际教学中能够调动学生的积极性，为学生提供多种学习渠道和交流机会，让学生在轻松的氛围下获得知识和提高自己的思维能力。
3、内容生动有趣：优秀初三化学教案的内容不仅丰富全面，而且富有趣味性和实际意义。
化学教学内容繁琐，但是优秀教案中往往会融入一些实例，通过这些实例的生动有趣的形式来扩展学生的思路、引导学生关注化学现象实际应用。
4、注重思维的引导：优秀初三化学教案注重引导学生思考，采用启发式教学，例如通过实验、观察、讨论等方式来激发学生学习的兴趣，让学生通过思考和探究解决问题。
这种方式更有利于学生的启发式思维和创造性思维的发展，同时也能够帮助学生更好的理解化学知识点。
二、优秀初三化学教案的亮点1、学习资源的整合：优秀初三化学教案中充分利用了各种教育资源和课外资源，例如书籍、电子资源、网络资源、教学视频等；利用组团活动、共同学习等方式，带领学生深入学习化学知识点，拓宽视野，尤其是对于抽象概念的理解和学习。
2、引导教学：优秀初三化学教案中，教师更多的是从引导和帮助学生去学习化学知识而不是单纯的灌输。
初中化学有几大特征教案
初中化学有几大特征教案
课题：化学的特征
教学目标：
1. 了解化学这门学科的基本特征和性质。
2. 掌握化学在日常生活和工业生产中的重要性。
3. 激发学生对化学的兴趣，培养学生对化学的探索和发现精神。
教学重点与难点：
重点：化学的定义和特征、化学在生活中的应用。
难点：化学的特征和性质的关联性及重要性。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过展示一些化学反应的图片或视频，引导学生思考化学在日常生活中的应用和重要性。
二、讲解化学的定义与特征（15分钟）
1. 化学的定义：化学是研究物质的性质、组成、变化和相互作用的学科。
2. 化学的特征：包括很多实验、理论和技术手段来研究物质及其性质、组成和变化。
三、化学在生活中的应用（15分钟）
1. 常见的化学应用：如消毒、药物、合成材料等。
2. 化学在工业生产中的应用：如制作塑料、化肥、化妆品等。
四、案例分析与讨论（15分钟）
教师提供几个化学反应案例，让学生分析其特征和应用，进行讨论和交流。
五、小结与拓展（5分钟）
教师总结今天的学习内容，激励学生继续探索和学习化学知识。
六、课堂作业
请学生回答以下问题：结合生活中的例子，解释化学的特征和重要性。
教学反思：
通过本节课的教学，学生应该能够了解化学的特征和性质，认识到化学在日常生活和工业
生产中的重要性。
同时也应该激发学生对化学的兴趣，培养他们对化学的探索和发现精神。
化学教学语言的基本特点和要求
化学教学语言的基本特点： 1、新颖性：要勇于探索，将各种新的表述方式融入到语言中； 2、精准性：要注意语言的准确性，以避免混乱； 3、生动性：要采用生动形象的语言，以深入浅出地向学生传播知识； 4、实用性：要将理论与实践相结合，使语言的应用性得到提高。
化学教学语言的要求： 1、专业性：要求语言清晰精确，专业性强； 2、条例性：要求语言有一定的逻辑性，并能够体现准确的规律性； 3、可操作性：要求语言具有足够的可操作性，可以帮助学生进行实践操作； 4、实用性：要求语言能够体现学科的实践性，能够有效地帮助学生理解和掌握学科知识。
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初中化学教学的特点
学生学习的主动性、积极性是与学习兴趣密切相关的。
兴趣是学习动机的重要心理因素,学生只有对所学知识感兴趣,才会积极地去追求和探索。
学生一旦对学习产生兴趣,必将成为他学习的内在动力,积极主动而且心情愉快地去进行学习。
1 巧用歌曲,以歌导趣
“知之者不如好之者,好之者不为乐之者”。
首先,要有好的课堂导入。
俗话说,良好的开端是成功的一半。
教师应精心设计好课堂导入的方式来激发学生的爱好。
在学习《三国鼎立》一节时,我让学生先欣赏歌曲《滚滚长江东似水》,学生回忆这是电视剧《三国演义》的主题曲,然后设疑“你们知道三国是指哪三国吗?”使学生很热情地投入到学习中。
在教《和为一家》时,我抓住学生喜欢听歌的心理,让学生欣赏歌曲《五十六个民族》,再乘机开讲:“同学们,这首广为传唱的歌,生动地反映了我国各民族和睦相处,携手共创美好生活的新局面。
这一局面的行成,经历了漫长的历史过程。
唐朝是这个历史过程的重要阶段。
那么,唐朝的民族政策有哪些?它在当时发挥了怎样的作用?”这一问题的提出,顿时激发了学生兴趣。
2 巧用典故,以奇引趣
在学习《祖国境内的远古居民》一课时,我首先给同学们讲述关于人类起源的神话传说,如上帝造人说,盘古开天辟地,女娲抟土造人等故事,激起学生对历史的莫大爱好,然后设疑“人究竟是从哪里来的?”让学生带着好奇心很自然地投入到课堂的学习之中。
在学习《三国鼎立》一节时,因为很多同学看了《三国演义》的小说或影视,我请他们来讲述草船借箭,蒋干盗书等情节,并将他们与历史史实作比较,这样不仅调动了学生的爱好,也进一步帮助他们弄清电视剧与历史史实之间的区别。
3 精读诗词,以诗牵趣
我国优秀的古典文学是我们向学生讲述历史人物的重要依据之一。
别具一格、题材典型的咏史诗以及壮怀激昂的爱国词对历史倾注了多少深情与厚爱。
讲“安史之乱”时,为了介绍杜甫,我就适当而巧妙地引用了他《春望》中“国破山河在,城春草木深……”来表现他忧国忧民的情怀;讲“南宋灭亡”时,为了介绍岳飞,我就满怀激情地引用了他《满江红》中的“驾长车踏破贺兰山缺,壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血,待从头收拾旧山河。
”来表现其浩然正气和强烈的爱国激情。
通过精读诗词、讲述历史,使课堂充满了诗情画意;使学生在学史的同时,也受到了文学熏陶和美育教育,极大地营造了学生学史的浓厚氛围。
在学习《红军不怕远征难》时,目标是引导学生学习红军战胜艰难困苦、勇往直前的革命英雄主义,培养学生热爱中国共产党、热爱人民军队、热爱祖国的感情,珍惜今天的幸福生活。
我带领学生朗读毛泽东主席的诗《七律·长征》,然后指出诗中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡桥、岷山等地,只是红军长征经过的万水千山的一部分,设问“红军长征经
过了哪些地方?经历了怎样的艰难险阻?为什么能取得长征的胜利?”让学生带着问题进入情境,激发兴趣,启动思维,达到了预期的效果。
4 巧用插图,以图增趣
在学习《战国七雄》这一课时,我巧用《商鞅舌战图》,因为“商鞅变法”是这一课的重点。
战国时期封建社会的形成,是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的。
讲好《商鞅舌战图》,既可以使学生了解商鞅作为改革家的气魄和才华,又可让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史发展的必然趋势,从而提高学生对商鞅变法带来的历史作用,即“秦国的封建经济得到发展,军队战斗力加强,逐步成为战国后期最富强的封建国家”的认识,也为以后理解秦灭六国,建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家打下基础。
为起到这个作用,我在讲课时,让学生看《商鞅舌战图》的同时向学生讲解:图中是当时商鞅舌战大臣的情景,中间席地而坐的是秦孝公。
商鞅,这个历史上著名的改革家正在跟反变法的大臣辨论。
你看他手拿竹简,引经据典。
“只要对国家有利,对百姓方便,就不必效法古代。
”他响亮地喊出了“治世不一道,便国不法古”的变法口号。
坐在他对面的是两个保守派大臣甘龙和杜贽,被商鞅驳得张口结舌,坐不安席。
这一场历史性大辩论,最后由秦孝公作决定:“商鞅说得对,就按商鞅说的去办”。
在看图讲故事的过程中,学生全被吸引往了,达到了引发学生兴趣的效果。
5 巧编歌谣,速记诱趣
历史知识纷繁复杂,千头万绪,对于一部分学生来说,简直无从下手。
为了帮助学生准确地记住知识点,我帮助学生总结巧记速记口诀。
如:1842年签订的中英《南京条约》开放的中国第一批通商口岸广州、厦门、福州、宁波、上海,由南向北,记为“广厦福宁上”。
如:中共早期有三次全国代表大会,1921年7月,一大;1922年7月,二大;1923年6月,三大;同期国民党有一次,1924年1月,一大。
我自编歌谣,“一大21、7;二大22、7;三大23、6;国民党一大24、1。
”
6 新旧联系,通俗激趣
历史记载的都是已经过去了的事情,尤其是初一的古代历史,离我们的生活太遥远、太抽象,学生不易理解,因此我尽量用通俗易懂的语言讲解,能做到新旧知识联系则联系,既让学生明白道理,又让学生对历史感兴趣。
比如在讲到汉武帝实现大一统时,在政治上采用削弱侯国势力的方法,学生不易理解为什么汉武帝要采用这种办法。
我启发学生回想春秋时为什么会出现争霸现象,是因为侯国势力越来越大,这样势必会发生战争。
汉武帝时期同样是这个道理,只有侯国势力变小,才无力与中央对抗,便于统治。
当汉武帝的叔叔梁王提出把自己的土地分一部分给其弟时,汉武帝立即答应,因为这正中汉武帝的下怀,他不费一兵,不损寸土,就牢牢地把他们握在手心,而梁王对汉武帝还感恩戴德。
这也充分说明汉武帝是一个雄才大略的人。
通过对比及教师的讲解,学生很容易就明白了这个道理。
7 巧编检测,实用致趣
好的课堂检测对课堂教学有补充、深化作用。
在实践中,我尝试了三种形式的检测:①巧妙利用板书,检测基础知识。
在板书时,教师对简单而学起来又易错的地方,以填空题的形式列出,让学生练习;②设问答疑方式。
可以采用教师提问题让学生解答,或学生提问题让教师解答的方式进行;③课堂上及时进行材料分析题的练习,在学生回答的基础上,教师进行适当的讲解,使学生达到学以致用。
激发学生学习历史的兴趣的方法和途径很多,只要我们精心设计,巧妙安排,就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣,使学生的学习化繁为简,变被动为主动。
在充满兴趣的学习中,学生既接受了爱国主义教育,又增长了知识,提高了教学质量,真正达到学史明志,知史做人的目的。