《论美》导学案(新部编)
论 美
《论美》导学案年级九班级姓名学习小组课型新授课课时数一课时授课教师主备审阅授课时间学习目标1.了解作者，掌握生字词；2.通过反复诵读，找出文章主要观点，理清写作思路；（重点）3.品味文章语言，养成锤炼语言的意识；（难点）4.在学习过程中逐步形成正确的审美观。
助读资料弗朗西斯·培根（1561 -1626），是英国唯物主义哲学家、思想家和科学家，被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。
著有《论说随笔文集》《培根论人生》等。
名言：知识就是力量。
学习方法朗读、讨论，阅读理解、合作探究。
导学过程学习内容个性化备课自主探究【读一读】同学们，初读课文，就是要从整体上来对课文进行把握，请带着下面这些问题采用圈点批注法开始你的阅读吧！1.结合助读资料，记忆作者重点知识，并把自己的生字、生词写在下面。
2.划出你认为最能表达文章观点的句子，说说你的理由。
3.理清文章写作思路。
（提示）议论文的结构：提出问题——分析问题——解决问题。
4.文中运用了哪些论证方法？请举例说明。
你的疑惑：【品一品】同学们，学语文就是要学会品味语言，在字里行间体悟文章的情感，通过下面几个问题，你一定会加深对课文内容的理解的。
让我们再次走进课文，用心感悟吧！在文中划出你最喜欢的句子，仿照示例品味语言。
（赏析内容批注在书上）例句：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
赏析：用宝石打比方，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表不仅不会有影响，而且会使这美好的德行更加可贵。
方法提示：1.从字词入手，分析字词在某句或语段中的作用；2.从修辞手法入手，分析使用此修辞手法的表达效果；3.从论证方法入手，分析论证方法的作用；4.从句子表达的思想感情及对中心的作用入手；5.从引发的感受、联想入手。
合作释疑【议一议】同学们，学习文章中，可能会遇到一些困难，但相信，小组团结，定能战胜困难重重。
请在这里记录你的疑点或收获。
加油！巩固提升【写一写】找一找古诗词中的美：例如孟子的美美在富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈；周敦颐的美美在（）；文天祥的美美在（）；范仲淹的美美在（）；另续写两句。
论美导学案 袁娜
《论美》导学单【学习目标】1、能够快速找出文章中心论点，理清文章论述思路。
2、品味美的内涵，自己对美的理解。
【课前自学】1、走进作者查找资料了解作者，并做好笔记。
2、夯实基础熟读课文，借助工具书自学生字词，并完成《练习册》中的相关习题。
3、知识准备（1）议论文常见论证方法①：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点；②：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点；③：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；④：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。
（2），《说文解字》美，甘也。
从羊从大。
美与善同意。
《现代汉语词典》1.美丽;好看。
2.使美丽。
.3.令人满意的;好。
4.<方>得意。
《辞海》1.指味、色、声、态的好。
2.指才德或品质的好。
3.善事；好事。
4.赞美；称美。
5.喜欢；称心。
6.美学的基本范畴和中心问题——美是社会实践的产物。
学法指导：1、自读课文，边读边思考边动笔。
勾画出文中你认为内涵丰富的句子。
2、以段为单位阅读，明确各段大意，与同学合作讨论，划分层次，概括大意。
一、（1）：以一个、一个，提出全文的中心论点；。
二、（2）：并不都有其它方面的才能。
（3）：通过、和行的比较，论述“最高的美”是，即。
（4）：通过某些老人和的对比，进一步强调。
三（5）：结论:勉励人们把与结合起来，让美放射出真正的光辉。
【课堂导学】1、作者围绕着“美”，提出了哪些观点？2、作者认为这几种没是怎样的关系？由此可以看出最高层次的美是哪一种？3、作者采用了哪些论证方法论证自己的观点的？【拓展延伸】读故事，悟真美1、小组共同阅读老师发个你们的故事。
边读边思考，说一说你从所读故事中悟出了怎样的美。
2、小组合作，写一段文字来阐释你的观点。
《论美》教案设计
《论美》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《论美》这篇文章的背景和作者苏格拉底的相关知识。
引导学生思考美的本质和价值。
1.2 教学内容介绍苏格拉底的时代背景和他的哲学思想。
讲解《论美》这篇文章的主要观点和论证过程。
1.3 教学方法通过展示图片、视频等资料，引起学生对美的兴趣。
采用问题讨论的方式，引导学生思考美的本质。
第二章：美的定义2.1 教学目标让学生理解苏格拉底提出的“美是和谐”的观点。
引导学生思考美的标准和评价。
2.2 教学内容讲解苏格拉底在《论美》中提出的美的定义。
分析苏格拉底通过对话方式引导学生思考美的本质的过程。
2.3 教学方法通过案例分析、小组讨论等方式，让学生更深入地理解美的定义。
引导学生思考美的标准和评价，并提出自己的观点。
第三章：美的价值3.1 教学目标让学生理解美的价值和作用。
引导学生思考美的对个人和社会的影响。
3.2 教学内容讲解苏格拉底在《论美》中关于美的价值的论述。
分析苏格拉底如何通过对话引导学生认识到美的价值。
3.3 教学方法通过小组讨论、案例分析等方式，让学生思考美的价值。
引导学生结合个人经验和社会现实，探讨美的价值所在。
第四章：美的追求4.1 教学目标让学生了解如何追求美。
引导学生思考个人如何在生活中实现美的追求。
4.2 教学内容讲解苏格拉底在《论美》中关于美的追求的观点。
分析苏格拉底如何通过对话引导学生思考如何追求美。
4.3 教学方法通过小组讨论、个人反思等方式，让学生思考如何追求美。
引导学生结合自己的兴趣和特长，制定个人的美的追求计划。
第五章：课程总结5.1 教学目标让学生回顾《论美》的主要观点和思考。
引导学生总结自己在课程中的学习和收获。
5.2 教学内容回顾《论美》的主要观点和论证过程。
引导学生总结自己在课程中的学习和思考。
5.3 教学方法通过小组讨论、个人反思等方式，让学生总结自己在课程中的学习和收获。
鼓励学生分享自己的观点和感悟，促进彼此之间的交流和启发。
九年级语文上册第三单元第12课论美导学案无答案新版苏教版
十二《论美》导学案学习目标1、我要学习明白得生字生词和含义深刻的语句。
2、我要通过对美的感受、熟悉和明白得，熟悉到心灵美是真正的美，并要有自己独特的感受。
3、我把握议论文的大体论证方式。
学习重难点重点：一、明白得美的真正含义，形成对美的正确熟悉。
二、把握议论文的大体论证方式。
难点：一、体味文章优美的、富有哲理的语言、养成锤炼语言的适应。
二、学习杂感的写法，联系相关知识，表达自己对美的明白得。
课时安排：一课时作者简介与写作背景：弗兰西斯·培根是英国哲学家和科学家。
他极力提倡"读史令人明智，读诗令人聪慧，演算令人周密，哲理令人深刻，论理学令人有修养，逻辑修辞令人善辩。
”他推崇科学、进展科学的进步思想和崇尚知识的进步口号，一直推动着社会的进步。
这位一生追求真理的思想家，被马克思称为"英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖"。
著有《新工具》、《论说随笔文集》等。
在培根看来，人是自然的主人，能够驾驭自然。
但“要命令自然，就必需服从自然”，即熟悉自然规律，把握科学知识。
正是从那个角度动身，培根提出了“知识确实是力量”的闻名论断，至今阻碍咱们一代又一代人的生活。
培根名言欣赏：时刻乃是最大的革新家。
——培根友谊使欢乐倍增，悲痛锐减。
——培根真理之川从它的错误之沟渠中流过；像萌芽一样，在一个真理之下又生一个疑问，真理疑问互为滋养。
——培根念书令人成为完善的人。
——培根人一辈子犹如道路。
最近的捷径一般是最坏的路。
——培根念书给人以乐趣，给人以光荣，给人以才华。
——培根念书补天然之不足，体会又补念书之不足。
——培根奇迹老是在不畏中闪现。
--- 培根教学进程一、自主学习一、文学常识填空。
培根，英国_________家，在文艺振兴时期的巨人中被尊称为哲学史和科学史上划时期的人物曾被_________誉为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖。
”1597年，培根发表了他的处女作《______________》。
《论美》教案设计
《论美》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握美的概念及其在生活中的重要性。
培养学生对美的感知和欣赏能力，提高审美素养。
引导学生思考美与生活的关系，培养积极的生活态度。
1.2 教学内容美的定义与内涵：介绍美的概念，解释美的内涵及其在人类生活中的作用。
美的种类与特点：探讨不同种类的美，分析各种美的特点和表现形式。
美的生活应用：讨论美在生活中的应用，如艺术、大自然、人际关系等。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：教师通过讲解美的概念、种类和特点，引导学生理解和掌握相关知识。
案例分析法：通过分析具体的美的事物和现象，让学生更加直观地感受和理解美。
小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对美的看法和体验，培养学生的交流和合作能力。
2.2 教学手段多媒体教学：利用PPT、视频、图片等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
实地考察：组织学生参观艺术展览、大自然景点等，让学生亲身体验美的存在。
作业与评估：布置相关的写作、绘画等作业，评估学生的学习成果和审美能力。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤引入：通过展示一幅美丽的画作或播放一段音乐，引起学生对美的兴趣和好奇。
讲解与案例分析：教师讲解美的概念、种类和特点，并结合具体案例进行分析。
小组讨论：学生分组讨论自己对美的理解和体验，分享彼此的看法。
3.2 时间安排引入：5分钟讲解与案例分析：20分钟小组讨论：15分钟第四章：教学评估与反馈4.1 评估方式作业评估：通过学生提交的写作、绘画等作业，评估学生的学习成果和审美能力。
口头反馈：教师在课堂上对学生的发言和表现给予积极的口头反馈，鼓励学生的参与和思考。
问卷调查：在课程结束后，发放问卷调查，了解学生对课程的满意度和改进意见。
4.2 反馈与改进根据学生的作业评估和口头反馈，教师可以及时了解学生的学习情况和问题，并给予针对性的指导和建议。
根据问卷调查的结果，教师可以对教学内容和教学方法进行调整和改进，以提高教学效果和学生的满意度。
《论美》教案设计
《论美》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《论美》这篇文章的背景和作者苏格拉底的相关知识。
引导学生思考美的本质，激发对美学讨论的兴趣。
1.2 教学内容介绍苏格拉底的生平和对美学的研究。
分析《论美》这篇文章的主要观点和论证方式。
1.3 教学活动教师讲解苏格拉底的生平和对美学的研究。
学生阅读《论美》文章，并分享对美的理解和感受。
1.4 教学评估观察学生在讨论中的表现，了解他们对美的理解程度。
收集学生的阅读心得和感悟，评估他们对文章的理解和思考。
第二章：美的本质探讨2.1 教学目标让学生通过文章内容和讨论，探索美的本质。
培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。
2.2 教学内容分析文章中苏格拉底的观点，探讨美的本质是什么。
引导学生思考美的标准和价值。
2.3 教学活动教师引导学生进行小组讨论，探讨美的本质。
学生通过案例分析和思考，提出自己的观点和论证。
2.4 教学评估观察学生在讨论中的表现，评估他们的批判性思维和逻辑推理能力。
收集学生的观点和论证，评估他们对美的理解和思考。
第三章：美的标准和价值3.1 教学目标让学生了解美的标准和价值，思考如何评价美。
培养学生的审美能力和文化素养。
3.2 教学内容分析文章中苏格拉底对美的标准和价值的讨论。
引导学生思考个人和社会对美的评价标准。
3.3 教学活动教师引导学生进行小组讨论，探讨美的标准和价值。
学生通过案例分析和思考，提出自己的评价标准。
3.4 教学评估观察学生在讨论中的表现，评估他们的审美能力和文化素养。
收集学生的评价标准，评估他们对美的理解和思考。
第四章：美的实践与应用4.1 教学目标让学生了解美学在现实生活中的应用，思考如何将美学融入生活。
培养学生的创新能力和实践能力。
4.2 教学内容分析文章中苏格拉底对美的实践与应用的讨论。
引导学生思考美学在各个领域的应用和价值。
4.3 教学活动教师引导学生进行小组讨论，探讨美的实践与应用。
学生通过案例分析和思考，提出自己的应用方案。
《论美》导学案
学习目标：1 能找出文章的主要观点。
2．初步了解培根的审美观点，品味文章的有关论述。
学习重点：了解培根的审美观点，品味文章的有关论述。
达标训练：一自主学习：（1）杂感：是反映社会事件或社会倾向性的短小精悍的文艺性论文，形式灵活，属于议论文的范畴。
（2）、初读课文，完成下列问题：a、美是人人向往的，那么什么才是真正的美呢？先请你认真阅读《论美》全文，找一找，文中培根提到了哪几种美？并按作者的观点由低层次到高层次加以排列，好吗？b、培根认为真正的美是什么？c、请你梳理一下文章结构。
答：本文可以分为三部分：第一部分：（）提出全文的中心论点。
第二部分：（）具体论述美德最美。
第三部分：（）勉励人们把美的形貌和美的德行结合起来。
d、你能从论证过程中发现文章运用了那些论证方法来证明有关观点的？请举例说明。
二小组合作、凡人论美。
1、在你的认识里，你觉得什么是美？用一个比喻句描述你认识的美。
2、四人小组交流，各自交流自己理解的美，比较一下，谁的理解最好。
3、对于作者的一些见解你是否赞成？你是否还有其他的看法？达标检测：比较阅读论美◎伏尔泰[法国]如果问一只雄癞蛤蟆美是什么，绝对的美是什么？它就会回答说是它的雌癞蛤蟆，因为她的小小的头上有两只凸出的又大又圆的眼睛，有一只又大又平的鼻子，并有黄色的肚皮和褐色的后背。
如果问一个来自几内亚的黑人美是什么？他便会说，美就是黑得油亮的皮肤，深陷的眼睛和一个扁平的鼻子。
如果问魔鬼，他会告诉你美就是一对角，4只爪子和一条尾巴。
最后，如果去向哲学家们请教，他们的回答将是夸大了的胡言乱语，他们认为美就是某物符合美的原型并在本质上与其是一致的。
我曾经和一个哲学家一起去看一出悲剧。
“多么美好！”他说道。
“你在这里面发现了什么美好的东西？”我问他。
“是因为作者已达到了他的目的。
”他说。
第二天他吃了一些对他身体有好处的药。
它达到了它的目的”，我告诉他说，“多么美好的药！”他意识到不能说药是美好的，并意识到在你把美这个词运用到任何事物以前，它一定在你身上引起了敬佩和愉悦的感情。
初中语文《论美》教案
初中语文《论美》教案教学目标：1. 让学生理解《论美》这篇文章的主旨，体会其中所蕴含的哲学思想。
2. 引导学生掌握文章的基本结构，了解作者是如何通过举例、对比等手法来阐述观点的。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语文素养。
教学重点：1. 理解《论美》这篇文章的主旨和哲学思想。
2. 掌握文章的基本结构和论证手法。
教学难点：1. 理解文章中的一些深奥的哲理。
2. 学会如何欣赏和鉴赏文学作品。
教学准备：1. 教师准备《论美》这篇文章的相关资料，包括作者简介、文章背景等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得和感悟。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍作者苏格拉底及其哲学思想。
2. 提问：什么是美？美在生活中的重要性？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读《论美》这篇文章，理解文章大意。
2. 学生结合文章内容，思考并回答导入环节提出的问题。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师详细讲解文章的主旨、基本结构和论证手法。
2. 分析文章中的举例、对比等手法，帮助学生理解文章的论证过程。
3. 探讨文章中所蕴含的哲学思想，如：美德是否可教？美与善的关系等。
四、课堂讨论（15分钟）1. 学生分组讨论：文章中的哪些观点让你印象深刻？为什么？2. 各组汇报讨论成果，分享彼此的心得和感悟。
五、拓展延伸（10分钟）1. 教师引导学生思考：如何将文章中的哲学思想运用到现实生活中？2. 学生发言，分享自己的思考和体会。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调《论美》这篇文章的价值和意义。
2. 学生表示本节课的收获和感悟。
七、课后作业（课后自主完成）1. 请学生结合文章内容，撰写一篇关于“美”的作文。
2. 学生通过阅读其他文学作品，提高自己的文学鉴赏能力。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况进行总结，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
同时，关注学生在课堂上的参与度和思维发展，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
《论美》导学案
《论美》导学案学习目标：1、能找出文章的主要观点，简述理由。
2、能恰当引用课文语句，写一段文字表明自己的观点。
3、能对文章的观点说出自己的看法。
学习重难点：通过对美的感受、理解和理解，使学生理解到心灵美是真正的美。
新课导引：人们常说：“鸟美在羽毛，人美在灵魂。
”爱美是人类的天性，那么，我们应该追求怎样的美呢?今天我们就向英国大哲学家、美学家培根请教一下。
教材精华：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
同样，一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。
(作者是怎样提出全文的中心思想的?)【段析】使用类比的方法指出什么是美德；合宜的举止、端庄的风度，更能体现出一个人的美德。
如果要讨论一个人的美，首先要看他的德行。
第一部分(1)：美德最美。
【品味】开章明义，用一个比喻句论说美德的珍贵。
美貌的人并不都有其他方面的才能。
因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。
所以很多容颜俊秀的人却一无作为，他们过于追求外形美而放弃了内在美。
但这话也不全对，因为奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、爱德华四世、阿尔西巴底斯、伊斯梅尔等，都既是大丈夫．又是美男子。
(本段使用什么方法论述了一个什么论题?)【段析】论证“美貌的人并不都有其他方面的才能”。
一个人如果过度追求外形美，就会碌碌无为。
【品味】“美貌的人”并不都是德才兼备的。
容貌美和内在美难以在一个人身上共存。
“追求外形美而放弃了内在美”，指出了很多容颜俊秀的人却一无作为的原因。
“但这话也不全对”，体现了议论文语言的严谨。
然后举例证明“这话也不全对”这个观点。
仔细考究起来，形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。
最高的美是画家所无法表现的，因为它是难于直观的。
这是一种奇妙的美。
以前有两位画家——阿皮雷斯和丢勒滑稽地认为，能够按照几何比例，或者通过摄取不同人身上最美的特点，作画合成一张最完美的人像。
其实像这样画出来的美人，恐怕只有画家本人喜欢。
美是不能制定规范的，创造它的常常是机遇，而不是公式。
九年级论美导学案
九年级论美导学案一、学习目标1、理解美的真正内涵，树立正确的审美观。
2、学习作者采用的对比论证、举例论证等论证方法，并体会其作用。
3、品味文中富有哲理的语句，培养欣赏文学作品的能力。
二、学习重难点1、重点（1）理解文中关于美的论述，把握作者的观点。
（2）学习文中的论证方法，体会其对表达观点的作用。
2、难点（1）对文中某些语句的含义的理解，如“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽”。
（2）将文中的观点与现实生活相结合，形成自己对美的独特见解。
三、学习方法1、自主阅读法通过自主阅读课文，初步理解文章的内容和作者的观点。
2、合作探究法针对文中的重点语句和疑难问题，与同学进行合作探究，深入理解文章的内涵。
3、读写结合法通过写作练习，将自己对美的理解和感悟表达出来，巩固所学知识。
四、知识链接1、作者简介弗朗西斯·培根（1561—1626），英国文艺复兴时期最重要的散文家、哲学家。
他的作品风格简洁、明了，充满了智慧和哲理。
2、写作背景本文选自《培根论人生》。
在当时的社会，人们对于美的认识存在着一定的偏差，培根通过这篇文章，表达了自己对美的独特见解，引导人们树立正确的审美观。
五、学习过程（一）自主预习1、初读课文，标注出生字词，并查阅工具书，理解其含义。
2、再读课文，思考：作者认为美是什么？（二）课堂探究1、整体感知（1）文章的中心论点是什么？（2）作者从哪几个方面论述了美的？2、研读文本（1）文中运用了哪些论证方法？请举例说明，并分析其作用。
（2）如何理解“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽”这句话？3、拓展延伸（1）在生活中，你认为什么是美？请结合具体事例谈谈你的看法。
（2）当今社会存在着一些追求外表美的现象，如过度整容等，你对此有什么看法？（三）课堂小结通过本节课的学习，我们了解了培根对于美的论述，明白了美的真正内涵。
希望同学们在今后的生活中，能够树立正确的审美观，发现真正的美。
初中语文 论美(导学案)
相关资料12.《论美》导学案【教学目标】知识与技能1．能说出本文的观点并梳理文章的思路。
过程与方法2．通过制作格言卡等形式，品味文章的语言。
3．能根据已有的知识和经验，对作者的观点作出自己的评价。
情感、态度与价值观能正确认识美、评价美从而培养正确人生观和价值观。
【教学重难点】通过对美的感受、认识和理解，使学生认识到心灵美是真正的美。
【导学过程】一、导入新课。
人们常说：“鸟美在羽毛，人美在灵魂。
”爱美是人类的天性，那么，我们应该追求怎样的美呢?今天我们就向英国大哲学家、美学家培根请教一下。
二、走进作者弗兰西斯?培根（Francis Bacon，1561-1626），英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家。
他是莎士比亚的同时代人，是（西方？）哲学史和科学史上划时代的人物，在人类思想史上占有极重要的地位。
马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。
《培根论人生》《论说随笔文集》是他重要的著作之一。
三、检测预习（1）给加点的字加上拼音衬托滑稽吝啬摄取（2）文学常识天空《论美》作者是国的哲学家，他的代表作《》（3）写两句关于美的名人名言、言语、俗语或古诗词。
四、初读课文，整体感知１、用自己喜欢的方式读课文，划出你认为最能表达作者观点的句子，说说你的理由。
２、请再读课文，理清作者的行文思路。
第1、2段：美德是最为重要的，不要因外形美而放弃内在美。
第3、4段：形体之美胜于颜色之美，优美的修养胜于形体之美。
第5段：把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。
五、合作探究1、文章的开头与结尾是否自相矛盾呢，究竟要不要外貌美呢？2、“美是不能制定规范的，创造他的常常是机遇，而不是公式。
”你同意他的这一观点吗？3、文中说“晚秋的景色是最美好的。
”你认为呢？4、“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。
”这个观点能成立吗？5、在论述“才德与美貌也可以并存一身”这一观点时，作者所举的人物多是帝王，是否有其一定的局限性？六、精读品析 培根的随笔。
部编教材表格式新教案：《论美》
部编教材表格式新教案：《论美》课题《论美》课时 1 备课人审核人日期教学目标1．品味文章中有关“美”的论述。
2.能联系相关知识，表达自己对美的理解。
重点难点1．反复品读课文，领悟课文大意及所蕴含的美的真谛。
2.引导学生大胆质疑，培养学生怀疑精神和正确的审美观。
板书设计颜色之美形体之美外在美二者结合优雅行为之美内在美才是真美教学过程一、情境导入爱美之心，人皆有之。
那么大家知道什么是美吗？怎样才算是真正的美？今天我们带着这个问题向著名哲学家、美学家培根请教。
（课件展示课题、作者）二、出示目标并了解作者。
三、自读课文，感知文意1．学生自由朗读课文。
2. 自主探究字音、词义。
3.了解作者的有关审美观点。
4.弄清文中几种美之间的相互关系。
四、研读课文，合作探究1.听范读录音,归纳文章的中心论点。
2.请谈谈在论证过程中，文章运用了哪些论证方法？五、美点寻踪如果请你从课文中选取一句最精彩的话做一张“美的格言卡”，你准备选哪句？为什么？默读。
自由发言，把你最喜欢的文中的一句话找出来，然后说说从这句话中发现了怎样的美的真谛。
正如法国雕塑家罗丹说的：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”教师注意引导对“比喻”修辞手法的体悟。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．六、挑战权威对课文中作者的观点有异议吗？举例反驳。
七、凡人论美1.说说你心中的美。
2.“赏美”，说说图画中的美八、联系生活，识别、发现、创造“美”（举出生活中的现象，哪些美，哪些不美？“班级选美”活动，我们周围的同学谁美？美在哪儿？有没有人能勇敢地站起来说：我美！因为我――）引导学生说出“腹有诗书气自华”学习是仅次于做人的另一种美德。
九、齐读“教师寄语”教学后记：。
《论美》导学案5(表格式)-文档资料
《论美》导学案5（表格式）学习目标概括并领悟作者的观点。
理清文章的结构，分析论证方法。
初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养锤炼语言的意识。
学习杂感的写法，联系相关知识，表达自己对美的理解。
提升审美情趣。
学习重点理清文章的结构，分析论证方法。
学习难点学习杂感的写法，联系相关知识，表达自己对美的理解。
一、知识链接1、：弗兰西斯·培根（Francis Bacon，1561-1626），是与莎士比亚同时代的人，哲学史和科学史上划时代的人物，英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家，在人类思想史上占有极重要的地位。
马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。
黑格尔评价说“他的著作充满最美妙、最聪明的议论” 。
《培根论人生》《论说随笔文集》是他重要的著作之一。
2、了解培根相关的名言：知识就是力量。
——培根认识真理，和相信真理乃是人性中最高的美德。
????? ——《论真理》阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。
——《论学问》??????????????????????????????????? 史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细;? 博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。
——《论学问》3、学习生字词：给下列加点词注音：镶嵌（??????? ）??? 吝啬（????? ）（????? ）??? 气概（?????? ）戏谑（??????? ）??? 摄取（?????? ）??????????? 滑稽（?????? ）二、整体感知：1、诵读课文。
（通用反复诵读来感知课文的内容）2、体会杂感文的特点：（杂感文的特点是：不受形式的束缚，比较自由等。
）3、杂感文虽然形式上杂乱。
但实际上却有着内在联系。
（1）、找出文中有关“德才与容貌”的关系？（2）、请从文中找出作者认为“最高的美”是什么？（3）、小结作者的观点是？三、讨论交流：1、评述作者对“美”的看法。
2、找出文章中精妙语句并分析其好处。
【教学设计新部编版】《论美》(苏教)
1.以两种人为例，论述人生“内在美”的重要。
2.通过颜色之美、形体之美和行为之美的比较，论述“最高的美”是行为之美，即美德之美。
3.通过某些老人和年轻人的对比，进一步强调美德最美。
(三)、勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。
七、作业布置：
练笔:写出你眼中的美。
3.这里的“此”和“彼”分别指什么？
提示：“此”是指外形美，即容颜俊秀等；“彼”是指内美，即才能、作为和美德。
四、精读（选读）课文，深入感悟：
这篇文章的语言简洁、含义深刻，含金量很高，同学们在预习中一定有不少问题要提出来讨论，现在请一个同学读课文，其他同学思考一下有哪些问题要提出来。
估计要展开讨论的问题，有难度的、有共性的有：
1．美的分类有：自然美，社会美，艺术美等等。美无处不在，涉及社会生活的各个领域，培根这篇文章仅533字，主要谈了哪一方面的美呢？——人的美（板书）
2.明明谈的是“人的美”，为何起“论美”这么大的题目呢？
提示：一篇文章的理解不要忘了出处，这本书的书名就是《培根论人生》。作者作了说明：“系关于人性及人生问题之研讨”，体现了文艺复兴后欧洲人的价值观，在这样的总标题下，“论美”也必然只涉及“人”的领域。（注意不是谈自然美，艺术美。）
略。
huǐ（悔 ）过自新 谆谆教huì（诲 ）
滑jī（稽 ） qǐ（稽 ）首
2.词义:
吝啬：过分爱惜自己的财物，当用不用。
吝啬、吝惜辨析：“吝啬”是形容词，贬义，多用在财物方面。如：葛朗台是出了名的自私、吝啬之人。吝惜：过分爱惜，舍不得拿出（自己的东西或力量）。“吝惜”是动词，属于中性，既可用在财物方面，也可用在力量等方面。如：对于周围的人的成功，他从不吝惜自己的赞美。
《论美》感悟生活式导学案
《论美》感悟生活式导学案安徽省庐江县长岗中学张为民教学目标：1、对应生活学习理解生字生词和含义深刻的语句。
2、阅读课文，感悟生活，认识作者的审美观，认识什么最美，认识外在美和内在美的关系，树立正确的审美观。
引导学生认识生活道理，总结生活经验，培养学生认识生活的能力。
3、探究课文反映生活经验的方法，学习杂感的写法，培养学生表现生活的能力。
4、品味生活，品味语言，学习文章的论述语言，提高自己的语言表达水平。
教学重点：目标2教学难点：目标3课时安排：一课时教学过程：一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。
（1分钟）1、生活中美的东西很多很多，山美，水美，人美，那么什么最美呢？山水自不必论，对于人来说，一个形貌出众的人最美，还是一个品行高尚的人最美？我们怎样追求美呢？今天，我们学习伟大的哲学家培根的文章《论美》，看他是如何认识美的。
2、本堂课的学习目标：（1分钟）具体内容见上。
二、指导学生自读课文，感悟生活。
多媒体显示下列内容。
（2分钟）1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。
2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。
3、阅读课文，感悟生活，并用自己的语言表达课文反映的生活道理，理解课文内容和作者的思想认识和观点，准备交流。
4、探究问题：为什么说外在美不是最美？进一步感悟生活，品味生活，理解课文内容和作者的思想观点。
5、探究课文反映生活经验的方法，学习写作杂感反映生活经验，培养学生表现生活的能力。
6、品味生活，品味语言，学习文章的论述语言，提高自己的语言表达水平。
三、学生自读课文、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。
（10分钟）学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者（写作背景）、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者或写作背景就不交流了，提供材料（材料附后）让学生自读一下就行，不要不放心学生。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《论美》导学案
学习目标
1、能说出本文的观点，初步了解培根的审美观。
2、品味美的内涵，能表达对美的理解，能以追求真正的美来指导自己的行动。
学习重点难点
联系相关知识及自己的体验，表达自己对美的理解。
学习过程
一、导入（轻松谈话，引入课题）
1、展示画作，对比谈美。
2、“爱美之心人皆有之”，美需要我们有一双发现的眼睛去发现、去用心去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。
3、作者简介（略）
二、大师论美
（一）选择自己喜欢的方式阅读课文，初步理解课文。
1、文章论了哪几种美？
（颜色之美、形体之美、行为之美，美德）
2、作者对于这些“美”各有怎样的看法？由此，可以看出最高层次的美是哪一种美？（“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美”颜色之美，是纯外在的美；形体之美，在一定程度上已体现了人的意志和主观努力的因素；优雅行为之美，体现了人的内在素养。
三者之美的不同层次的比较，充分表明内在美重于外在美。
）
（行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，内在美重于外在美。
所以在三者中，美德最美）
3、用文中的句子归纳课文的主要观点。
（二）再读课文，品味语言美。
培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。
“他的话常常被人家引为格言”下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张“美的格言卡”。
示例：
格言：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
赏析（推荐理由）：以宝石为喻，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。
通过格言卡的制作，我们发现这篇文章在语言上有么特点？
（语言准确、精练、隽永、形象。
）
二、凡人谈美
（一）小组合作，编写“我们的论美格言”
通过本课的学习，我们对美应该有了比较正确的认识了，你能模仿作者某些句子的写法，结合自己对美的认识，写出属于你们的论美格言吗？
（二）对照文中的观点，谈谈自己发现的美。
1、名人们因为美德为后人所敬仰，可是美德并不只是名人们的专利，我们平凡的人有没有德行之美呢？有人说“美在于发现”，会赞美的人，有一双发现美的眼睛；会赞美的人，有一颗美好的心灵。
赞美别人，就是肯定自己。
在别人的优点中，肯定了自己的眼光；在别人的表现中，肯定了自己的气度。
你的赞美，一如珍珠，令别人愉悦的同时也会使你光华耀眼。
同学们，你发现我们的生活当中还有哪一些美呢? 请你说一说，赞美一下一位你认为美的身边的人，送他（她）一句精彩的赞美。
示例：你虽然没有闭月羞花，沉鱼落雁的美貌，但是你在学习上勇于攀登的精神让我感动，我赞美你！
三、总结
闭月羞花，沉鱼落雁的美貌终归有年华消逝的时候，只有美德能散发出永恒的光芒！不管容颜俊秀还是长相平凡，只要丰富我们的修养，完善我们的德行，只要我们善良、诚实、自信、自强，我们就可以说——我是最美的！
四、作业：
现实生活中，“人造美女”已屡见不鲜。
一些人不顾费用的昂贵，保养的繁琐，技术是否专业……为了追求美的容貌，不惜付出巨大的代价。
而《中国青年报》一项调查显示，75.1%的年轻人认同容貌与竞争力存在必然联系。
不少人，在进入下一个人生阶段前，通过整容来“提升自信”。
你怎样看待这种现象？
根据所给的材料，结合文中的观点，（可以适当引用文中的语句）选择一个谈谈自己的见解。