苏教版语文九年级上册第三单元《论美》教学设计【精品】
苏教版)《论美》教案
摆了无数叫他抓，谁知他一概不取，伸手只把脂粉钗环抓来玩弄，那政老爷 便不喜欢，说将来不过酒色之徒。”这是贾宝玉抓周的一个镜头，贾政 的评价完全是唯心的，倘从唯物的角度出发，一个周岁婴儿，抓取脂粉钗环 是理所当然的，因为脂粉钗环色彩最美，不仅贾宝玉，李宝玉、张宝玉也照 样如此。可见，不管身处绝境的民族，还是一个不懂事的孩子都爱美，但是 怎样认识美呢?我们今天要学一篇关于美”的经典之作：《论美》。 二、 学生质疑，师生共同析疑，解疑。 1.师：美的分类有：自然美，社会美，艺术美等等。美无处不在，涉及社 会生活的各个领域，培根这篇文章仅 533 字，主要谈了哪一方面的美呢? 人的美(板书) 明明谈的是人的美”，为何起论美”这幺大的题目呢? 一篇文章的理解不要忘了出处，这本书的书名就是《培根论人生》。作者作 了说明：系关于人性及人生问题之研讨”，体现了文艺复兴后欧洲人的 价值观，在这样的总标题下，论美”也必然只涉及人”的领域。 (注意不是谈自然美，艺术美。) 2.这篇文章的语言简洁、含义深刻，含金量很高，同学们在预习中一定有 不少问题要提出来讨论，现在请一个同学读课文，其他同学思考一下有哪些 问题要提出来。
苏教版）《论美》教案
一、教学目标： 1、理解美的真正含义，形成对美的正确认识。 2、 学习作者格言式的语言和惜墨如金的写法。 二、教学重点难点： 1、初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养锤炼语言的意识。 2、学习杂感的写法，联系相关知识，表达自己对美的理解。 三、教学课时：二课时 四、教学过程： 第一课时 一、 导入新课： 同学们，今天我们要学习十七世纪英国伟大的哲学家弗兰西斯-培根的《论 美》。一说到美，我就情不自禁地想到这样两件事。
苏教版初三语文论美 教案
初三语文论美学习目标：1、能找出文章的主要观点，简述理由。
2、能恰当引用课文语句，写一段文字表明自己的观点。
3、能对文章的观点说出自己的看法。
教学过程：（一）导入。
今天我们一起来学习17世纪英国著名的哲学家弗兰西斯·培根写的一篇杂感《论美》。
常言道：爱美之心，人皆有之。
有的人为了让这张脸变得好看一些，花许多钞票去美容，还有甚者，不惜千金去做整容手术，当一回人造美女或人造美男。
我们都不是一掷千金的富翁，当然没有那么许多闲钱花在这张脸上，那么我们如何去追求自身的美呢？那么我们学习完这篇课文，相信同学们能找到一个满意的答案。
（二）整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文，用文中的句子归纳课文的主要观点，并简要说说课文论述的思路。
（三）观点运用。
1、有一位品学兼优的同学，他的脸上有一块难看的胎记，其他同学的异样眼光使他很难为情。
他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。
作为好朋友，请你写一封信劝说他（她）。
要求：（1）运用文中的一些观点或语句进行劝说。
（2）认真研读课文，收集有关语句，仔细揣摩。
（3）150字左右，10分钟左右完成。
（四）辨别观点。
1、仔细阅读课文，对于作者的一些见解你是否赞成？如果赞成请举一个例子证明；如果不赞成也请举一个例子来反驳。
总结：教师寄语：拥有美，犹如拥有冬日的阳光，温暖了别人，也会温暖你自己。
学会热爱，学会珍惜，学会奉献，你就是最美。
《论美》学案学习目标：1、能找出文章的主要观点，简述理由。
2、能恰当引用课文语句，写一段文字表明自己的观点。
3、能模仿课文句式描述自己认识的美。
学习重难点：重点：目标1、2难点：目标3学法指导：“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，说的就是读书时要“反刍”。
学习本文要从反复朗读开始，边读边质疑、边思考，对含义深刻的关键语句要深入理解，对理解全文有很大帮助。
质疑是获得新知的有效途径，在学习的过程中要大胆质疑，并主动探究新知。
学习过程：一、预习·导学1、自读课文2—3遍，能流畅地读完课文。
九年级语文上册第三单元12论美教案苏教版
十二论美【教学目标】1.理解美的真正含义，形成对美的正确认识。
2.学习作者格言式的语言和多样的论证方法。
复备区【重难点】1.初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养研读课文的能力。
2.联系相关知识及自己的体验，表达自己对美的理解。
【课时安排】1课时【教学过程】一、轻松谈话，引入课题雪莱曾经这样说过：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
的确，风华正茂的同学们，正值“美”的年龄，相信你们对美也有自己独到的认识，那么，别吝啬，将你慧眼发现的美说出来与大家共享吧！（学生畅所欲言）过渡：看来，同学们眼中的美可真是无处不在,无时不有呀,雨后的彩虹是美的，春雨滋润下的万物是美的，胜利者的微笑是美的，诗人作家笔下流出的篇章是美的，国色天资也是美的......但这些美是不是算得上是真正的美呢,让我们请出一位对美有过资深研究的哲学他是谁呀?-------弗兰西斯.培根,英国唯物主义和现代实验科学的始祖,著名的哲学家.他将在《论美》一文中给我们一个答案.二、阅读课文，确定观点选择自己喜欢的方式阅读课文，比较分析下列哪一个句子表达了文章的主要观点。
⒈一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。
（只强调了美德的重要）⒉美貌的人并不都有其他方面的才能。
（非作者的观点，而且在下文就已经否定了）⒊形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。
（通过三者的比较说明优雅行为之美最为要，优雅行为之美是美德的一种表现，但并不是全部。
）⒋把美的形体与美的德行结合起来吧。
（作者强调人的美的德行，认为和美的外表相比，美德最有价值，但作者并不是简单否定外表之美）三、探讨论证方法，梳理论证结构；㈠提出问题①美德最美（喻证法、例证法）㈡分析问题具体论述美德最美②以两种人为例，论述人生内在美的重要。
（例证法、对比论证法）③通过颜色之美，形体之美和行为之美的比较，论述最高的美是行为之美，即美德之美。
（对比论证法、例证法）④通过某些老人与年轻人的对比，进一步强调美德最美（对比论证法、引证法）㈢勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。
论美(苏教版九年级) 教案教学设计
论美(苏教版九年级) 教案教学设计论美(苏教版九年级) 教案教学设计学习目标：1、通过诵读能找出的主要观点。
2、能体味文章中精妙睿智的语言，并说出自己的看法。
3、学习杂感的写法，准确地表达自己的对美的理解。
课前准备：1. 阅读课文2-3遍，能流畅地读课文。
2. 采访家人、同学、朋友，他们怎样看美，把他们的看法记录下来。
3. 思考什么样的人是美的，对美有什么看法。
教学过程：（一）导入：爱美之心人皆有之，但各人对美的理解却不尽相同，因为人们所生活的环境、接受的教育、所从事的职业有很大的不同。
什么是美，一直是人们讨论的话题。
现在让我们来探讨一下培根是如何认识美的！（二）认识培根眼中的“美”：朗读课文，你觉得眼中“真正的美”是怎样的美？为什么？参考：“把美的形貌与美的德行结合起来”的美。
强调了美的德行，认为和美的外表相比，美德是最具价值的，但并没有否认外表之美。
（三）比拟各种各样的“美”：1．这是一篇杂感，杂感不受论述形式束缚，比拟自由，培根的论说经常是断想式的，具有跳跃性。
下面就请同学们在书上划出关于美的论述的语句，并填写下表。
将颜色之美、形体之美和行为之美进行比拟，说明形体之美胜于，又胜于。
只有把美的和美的结合起来，美才会放射出真正的`光芒。
2．请你为再举一个实例来证明以上观点（正反面事例皆可）。
（四）品味语言之“美”：1．层次清晰的、有理有据的阐述了他眼中的美，你有没有从文中欣赏到文章语言之美呢？请选择你感触最深的语句写一段赏析的话。
参考例句：有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。
（“可爱”一词写出了有些老人因饱经世事而显得乐观豁达开朗，他们笑对生活的一切。
虽然老人的外貌是没有颜色之美和形体之美可言了，但其性格和精神世界却令人可敬可爱。
正孟德斯鸠所言：女人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。
女人如此，男人、老人亦如此）2．你是否觉得这篇文章已经很完美了？有没有需要完善的地方？尝试着精加工。
语文：3.12《论美》教学设计(苏教版九年级上)
3.12《论美》教学设计【教学目标】能说出本文的观点；能初步了解培根的审美观，能够对他的观点作出正确的评价；能说出真正的美的内涵，最终以追求真正的美来指导自己的行动。
【教学过程】一、设置情境，导入新课。
方法一：创设学习情境，媒体展示两幅画像，组织学生大胆的发表自己的观点。
（提示：达芬奇的《蒙娜丽莎》和罗丹的著名雕塑《老娼妇》）预设，估计多数的学生都会欣赏蒙娜丽莎，老师就要提醒他们区分外貌美和丑很容易，可也片面，内在的美却容易受到忽视。
什么才是真正的美，今天我们一起向英国著名的哲学家、美学家培根请教一下吧！（板书课题、作者）方法二：质疑：“美”是我们大家都期盼的、追求的，同学们先思考一下：在我们看来，“美”的标准是什么？什么是美德？（学生畅所预言）。
师：“爱美之心人皆有之”，美需要我们去发现、去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。
（板书课题、作者）方法三：谈美（回忆导入）1．同学们，你们认为什么样的人最美?可以结合你所学或所见的文学作品中的人物、自己周围生活中的人物来谈谈你对人的美的认识。
（见后面的参考资料）2．师总结：大家说的都不错，有容貌的、神态的、心灵的等等。
美有很多种，而且关于美的人物形象的阐述真是不胜枚数，那今天让我们来看看英国哲学家弗兰西斯·培根对人的美又是怎样的认识。
（板书课题、作者）二、走近作者作者简介：弗兰西斯·培根是哲学史和科学史上划时代的人物，英国十七世纪杰出的唯物主义科学家，在人类思想史上占有极重要的地位。
马克思誉之为“英国唯物主义和整个实验科学的真正始祖。
”三、走进课文（1）整体感知发现美：用自己喜欢的方式阅读课文，边读边用勾画的方式画出能够表达作者观点的语句。
讨论下列问题：1、美有自然美，社会美、艺术美等等，可作者在这篇文章中主要谈了哪一方面的美呢？明确：人的美。
2、文章中提出了人的哪些美呢？（学生3分钟时间自己圈点，然后参与小组交流进行补充纠正）明确：谈及了美德、颜色之美、形体之美、优雅行为之美等几种美。
九年级语文上册第三单元第12课论美教案苏教版word格式
论美年月日至年月日第页（总页）课时（课题）教学流程教师行为学生行为一、导入新课美是人类永恒的话题。
那么，究竟什么是美呢？恐怕我们又很难给它下一个明确的定义。
今天这节课，我们来共同学习英国哲学家培根的《论美》。
如此宽泛的题目，在培根笔下就成了含蓄隽永，耐人回味的文字。
就让我们来品一品培根所谓的美。
二、知识链接1、作者介绍2、复习议论文相关知识议论文的论点有以下5点要求：①正确。
②鲜明。
③严密。
④集中。
⑤深刻；议论文从论证方式看，一般分为立论和驳论两种。
三、初读课文，扫清字词障碍，了解作者对美的看法。
1．请大家以自己喜欢的方式朗读课文，分组交流学习字词，扫清字词障碍。
2.浏览课文，划出文章当中对美的观点的句子，并说说你你认为哪句是作者对于“美”的观点及理由。
⑴一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。
弗朗西斯.培根是莎士比亚的同时代人，英国著名的唯物主义哲学家和科学家被尊称为哲学史和科学史上划时代的人物，被誉为“科学之光”“法律之舌”。
马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。
《培根论人生》《论说随笔文集》是他重要的著作之一，留下了很多广为传诵的名言，如：知识就是力量。
知识就是力量。
（ Knowledge is power 。
）黑格尔说他的著作：“充满了最美妙和最聪明的议论。
”议论文的三要素：论点、论据、论证（论点就是作者对某件事所持的观点，是议论文的灵魂，起着统帅全文、纲举目张的作用。
论据就是用来证明论点的材料，包括事实材料和道理即理论材料。
；论证就是用，论据证明论点的过程。
常见论证方法：道理论证、例证法、引证法、对比论证、喻证法议论文的一般结构是：提出问题--分析问题—解决问题学生自由朗读课文，勾画字词（只强调了美德的重要）⑵美貌的人并不都有其他方面的才能。
⑶形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。
⑷把美的形体与美的德行结合起来吧。
小结：作者的观点：“把美的形貌与美的德行结合起吧。
九年级上册语文《论美》教案
九年级上册语文《论美》教案九年级上册语文《论美》教案学习目标：1、能找出文章的主要观点，简述理由。
2、能恰当引用课文语句，写一段文字表明自己的观点。
3、能对文章的观点说出自己的看法。
教学过程：(一)导入。
今天我们一起来学习17世纪英国著名的哲学家弗兰西斯·培根写的一篇杂感《论美》。
常言道：爱美之心，人皆有之。
有的人为了让这张脸变得好看一些，花许多钞票去美容，还有甚者，不惜千金去做整容手术，当一回人造美女或人造美男。
我们都不是一掷千金的富翁，当然没有那么许多闲钱花在这张脸上，那么我们如何去追求自身的美呢?那么我们学习完这篇课文，相信同学们能找到一个满意的答案。
(二)整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文，用文中的句子归纳课文的主要观点，并简要说说课文论述的思路。
(三)观点运用。
1、有一位品学兼优的同学，他的脸上有一块难看的胎记，其他同学的异样眼光使他很难为情。
他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。
作为好朋友，请你写一封信劝说他(她)。
要求：(1)运用文中的一些观点或语句进行劝说。
(2)认真研读课文，收集有关语句，仔细揣摩。
(3)150字左右，10分钟左右完成。
(四)辨别观点。
1、仔细阅读课文，对于作者的一些见解你是否赞成?如果赞成请举一个例子证明;如果不赞成也请举一个例子来反驳。
总结：教师寄语：拥有美，犹如拥有冬日的阳光，温暖了别人，也会温暖你自己。
学会热爱，学会珍惜，学会奉献，你就是最美《论美》说课稿一说教材(一)教材的地位《论美》一文被选编在苏教版初中语文实验教科书九年级上册第三单元第十二课。
本单元的单元提示这样说：“学学牛吃草——读书要讲求智慧，读书有精读与泛读，对充满智慧的经典作品就得深读精思，反复品味，如同牛的”反刍“一样，含英咀华，直至得其精髓。
”而本文正选自英国哲学家培根的名作《培根论人生》，当为经典著作。
培根是英国哲学家，在这篇杂感中，他论及人的外貌美，形体美，风度美，最后提出了德行美，希望“美的形貌与美的德行结合起来”，从而达到理想的美的境界。
苏教版语文九年级上册第三单元《论美》教学设计
苏教版语文九年级上册第三单元《论美》教学设计义务教育课程标准苏教版语文九年级上册第三单元《论美》教学设计责任学校::易门浦贝中学:::::责任教师::杨晓红一、教材分析1、教材的地位和作用:《论美》是苏教版初中语文九年级上册第三单元第四课,:本文是一篇随感，随感式的写法虽于条理上不够分明，却于字里行间中透露出哲学家对“美”的理解，对人生的感悟，是一篇对学生进行“美”的教育和熏陶的绝佳范本。
进入初三阶段的学生，已初步形成了自己的审美观、价值观，再与他们探讨新的甚至可能是与以往大相径庭的观点，能接受吗？基于学生的这种情况，这一节课在备课的过程中就必须要下大力气备学生、备课堂，事先预备好应对学生各种表现、回答的方案，并要重在构建一个平等、对话、尊重、和谐的师生关系和课堂气氛；在此基础上，引导学生反复阅读、品析、质疑、探究。
2、教学目标分析:根据新课标要求，教材内容以及初三学生的特点，本节课的三维目标为：知识目标：1.:理解课文内容，知道美有哪些形式，它们都是什么方式表现。
2.:理解课文运用举例、对比、比喻的论证方法。
能力目标：1．通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力。
2．运用互联网和局域网查询收集材料，逐步培养学生运用信息技术协助语文学习的能力。
情感目标：体会美的内涵，培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操，提高审美素养。
3、重难点分析教学重点：理清作者的写作思路，联系相关知识，表达自己对美的理解。
教学难点：表达自己对美的理解，形成对美的正确认识。
4、突破重难点的方法：以自主、探究、合作的学习方式，设置情景辅助教学，采用多媒体辅助教学手段来增加教学的直观性和形象性，扩大教学容量，激发学生的学习兴趣，促进知识的理解和巩固。
二、教学方法:::朗读法、练习法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。
三、教学用具:::多媒体课件:::导学案四、课时安排:::一课时教学过程：教学内容及教师活动学生活动设计意图一、激趣引题，设疑自探（5-10分钟）引入新课：【导入】1、播放配乐，展示图片，共同感受美，营造美的氛围。
九年级语文上册 第三单元 第12课论美教学设计 (新版)苏教版
《论美》教案一、教学目标：1、初步了解培根的审美观，懂得美德是美德最高境界。
2 品味文章中精彩论述的意义和作用。
3、能正确理解美的内涵，形成个人对“美”的独特见解。
二、教学重点难点：1、初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养锤炼语言的意识。
2、学习杂感的写法，联系相关知识，表达自己对美的理解。
三、教学课时：一课时四、教学过程：一、导入新课：同学们，今天我们要学习十七世纪英国伟大的哲学家弗兰西斯·培根的《论美》。
一说到美，我就情不自禁地想到这样两件事。
1．1946年，二战刚刚结束，德国历经战火的城市，到处颓垣残壁，一片惨象。
一天，有两个美国人访问了一户住在地下室的德国居民，然后，这两个人有一番发人深思的谈话：“你看他们能够重建家园吗？”“一定能！”“你为什么回答得这样肯定？”“你没看到他们在地下室的桌子上放着什么吗？”“一瓶花。
”“对，任何一个民族，处在这样一个困苦的境地，还没有忘记美，那就一定能在废墟上重建家园。
”2．《红楼梦》第二回《贾夫人仙逝扬州城，冷子兴演说荣国府》中，有一段冷子兴的叙述：“那周岁时，政老爷试他将来的志向，便将世上所有的东西摆了无数叫他抓，谁知他一概不取，伸手只把脂粉钗环抓来玩弄，那政老爷便不喜欢，说将来不过酒色之徒。
”这是贾宝玉抓周的一个镜头，贾政的评价完全是唯心的，倘从唯物的角度出发，一个周岁婴儿，抓取脂粉钗环是理所当然的，因为脂粉钗环色彩最美，不仅贾宝玉，李宝玉、张宝玉也照样如此。
可见，不管身处绝境的民族，还是一个不懂事的孩子都爱美，但是怎样认识美呢？我们今天要学一篇关于“美”的经典之作：《论美》。
二、学生质疑，师生共同析疑，解疑。
1．师：美的分类有：自然美，社会美，艺术美等等。
美无处不在，涉及社会生活的各个领域，培根这篇文章仅533字，主要谈了哪一方面的美呢？——人的美（板书）明明谈的是“人的美”，为何起“论美”这么大的题目呢？提示：一篇文章的理解不要忘了出处，这本书的书名就是《培根论人生》。
九年级语文上册第三单元12论美教案苏教版word格式
十二论美【教学目标】1.理解美的真正含义，形成对美的正确认识。
2.学习作者格言式的语言和多样的论证方法。
复备区【重难点】1.初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养研读课文的能力。
2.联系相关知识及自己的体验，表达自己对美的理解。
【课时安排】1课时【教学过程】一、轻松谈话，引入课题雪莱曾经这样说过：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
的确，风华正茂的同学们，正值“美”的年龄，相信你们对美也有自己独到的认识，那么，别吝啬，将你慧眼发现的美说出来与大家共享吧！（学生畅所欲言）过渡：看来，同学们眼中的美可真是无处不在,无时不有呀,雨后的彩虹是美的，春雨滋润下的万物是美的，胜利者的微笑是美的，诗人作家笔下流出的篇章是美的，国色天资也是美的......但这些美是不是算得上是真正的美呢,让我们请出一位对美有过资深研究的哲学他是谁呀?-------弗兰西斯.培根,英国唯物主义和现代实验科学的始祖,著名的哲学家.他将在《论美》一文中给我们一个答案.二、阅读课文，确定观点选择自己喜欢的方式阅读课文，比较分析下列哪一个句子表达了文章的主要观点。
⒈一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。
（只强调了美德的重要）⒉美貌的人并不都有其他方面的才能。
（非作者的观点，而且在下文就已经否定了）⒊形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。
（通过三者的比较说明优雅行为之美最为要，优雅行为之美是美德的一种表现，但并不是全部。
）⒋把美的形体与美的德行结合起来吧。
（作者强调人的美的德行，认为和美的外表相比，美德最有价值，但作者并不是简单否定外表之美）三、探讨论证方法，梳理论证结构；㈠提出问题①美德最美（喻证法、例证法）㈡分析问题具体论述美德最美②以两种人为例，论述人生内在美的重要。
（例证法、对比论证法）③通过颜色之美，形体之美和行为之美的比较，论述最高的美是行为之美，即美德之美。
（对比论证法、例证法）④通过某些老人与年轻人的对比，进一步强调美德最美（对比论证法、引证法）㈢勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。
九年级语文上册第3单元第12课论美教案苏教版
论美教学目标：一、明白得作者对美的熟悉，认清内在美与外在美之间的关系。
二、能够运用作者的观点对熟悉生活中的有正确熟悉和评判。
3、体会作者语言精练的特点。
教学重点：明白得作者对美的熟悉，认清内在美与外在美之间的关系。
教学难点：运用文中观点就现象谈熟悉。
教学时数：一课时教学进程：一、谈话导入。
若是在本班挑选一名同窗任“班级形象大使”，你们会选谁？小结；从大伙儿的评选中可看出，有的同窗注重外貌，有的同窗注重能力，有的同窗看重性格。
看来大伙儿关于形象，都有不同的评选标准。
外表的美上形象美，能力性格的可取的地方一样也是一种美，一种更让人心动的美。
今天，让咱们走近近代实验科学的开山祖师——培根，感受他所认同的美。
学完本文，关于美，相信你会有更多的收成。
那么作者是如何熟悉美的呢？二、整体感知。
用自己喜爱的方式阅读课文（1）边读边用勾画的方式画出能够表达作者观点的语句。
分析后总结本文的中心论点——美德最美。
（2）作者在文中共写了哪几种美？能够归纳为哪几类？他以为最高境遇的美受到如何的美？三、品析语言。
（赏析、质疑）（一）、赏析：再读课文，找出你所认同并喜爱的观点，谈一谈你对这一观点的明白得，能够结合古今中外的文学作品或现实生活中的例子进行明白得（如周总理，居里夫人，任长霞，刘翔等）。
能够写下评注，或小组内自由交流。
讨论并归纳：1 、美德比如宝石，它在朴素背景的衬托下反而更富丽。
二、因为造物是吝啬的，他给了此就再也不予彼。
3 、拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。
”4 、美犹如盛夏的水果，是容易腐臭而难以维持的。
分析明白得：一、用宝石打例如，说明一个人若是有了美好的德性，朴素的外表不仅可不能有阻碍，而且会使这美好的德性加倍宝贵。
二、一个人既有外形美，又有内在美，是不容易的。
3、晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰硕的内在美。
用晚秋景色打例如，说明有些老人，因为具有丰硕的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。
4、那个地址的美是指外表的漂亮。
论美苏教版初三上册语文教案
论美苏教版初三上册语文教案《论美》教案教学目标1.体味文章对美的论述2.品味美的内涵，能表达对美的理解教学重点品味文中富有哲理的语言教学难点感受美的内涵教学方法引导法讨论法教学课时1课时教学过程一、导入投影图片同学们，你觉得哪一幅图美，或者哪一幅不美?(学生各抒己见)看来美的标准挺多的，让我们来看一看哲学家培根是怎么说的。
《论美》练习题一、双基积累1.下列加点字的注音全都正确的一项是( )A.优雅(yǎ) 吝啬(lìn) 滑稽(jí) 严肃(sù)B.腐烂(fǔ) 摄取(niè) 衬托(chèn) 秀(jùn)C.机遇(yù) 谚语(yàn) 愧悔(kuì) 放射(shè)D.放弃(qì) 容颜(yàn) 端庄(duān) 规范(fàn)2.下列句子中有四个错别字，请找出来并改正。
(1)美是不能制订规范的，创造它的常常是机遇，而不是公式。
有许多脸型，就它的部分看并不悠美，但作为整体却非常动人。
(2)美优如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。
只有这样，美才会放射出真正的光晖。
《论美》教学反思《论美》是一篇杂感，主要的教学目的是要求学生找出课文的主要观点，并就观点说出自己的理解，能够自主地发表见解，能够尝试写一小段有观点，有见解的文字。
我在这课的设计中，有几个方面处理的比较满意：第一，选准关键知识能力点，教学目标明确。
我们班学生普遍基础较差，理解能力较低，我意在指导他们在学议论性文章的时候不要有畏难情绪。
整堂课围绕教学目标和重点进行语言基本功的训练。
在课堂上，学生的读、写、感受、说、听的训练很扎实，很好的完成了课前设定的教学目标。
第二，在问题预设和生成方面，这节课显得比较突出，在设计问题时，本意是将“美的言行与美得德行结合起来才是最美”作为引导，然后强调“美德最美”的主旨，但学生在自读课文的过程中对主旨的把握比较到位，一下子就能得出这样的结论，但也有同学将课文的第一小结作为文章主旨的，这就表现出对文章内容的不熟悉，鉴于这种情况，在原有教案的基础上设计了新的生成教案，让同学们寻找依据证明自己的观点，在激烈的探讨过程中，学生对美也有了新的感受，在请学生谈感受时，有的学生想的更多，感受更深刻，还有同学提出“和谐也是美”的看法，这就与生活实际相结合了。
《论美》教学设计(优课)
《论美》教学设计龙坝镇中心学校魏军教材分析《论美》一文被选编在苏教版初中语文实验教材九年级上册第三单元第十二课。
本单元的单元提示这样说：“学学牛吃草－－读书要讲求智慧，读书有精读与泛读，对充满智慧的经典作品就得深读精思，反复品味，如同牛的‘反刍’一样，含英咀华，直至得其精髓。
”而本文正选自于英国哲学家培根的名作《论人生》，当为经典著作。
随感式的写法虽于条理上不够分明，却于字里行间中透露出哲学家对“美”的理解，对人生的感悟，相信会成为一篇对学生进行“美”的教育和熏陶的绝佳范本。
教学目标知识目标：理解什么是美，美的种类，美的真正含义。
情感目标：把理解到的美加入到自己的审美观中，提升自我修养。
能力目标：找出文章主要观点，梳理出文章结构线路。
学习作者的一些写作手法，争取运用于自己的写作实践中。
教学重点、难点1、找出文章主要观点，梳理出文章结构线路。
2、理解美的真正含义，并能对自身行为、意识起到修正作用。
教学方法、手段诵读法、点拨法、讨论法、幻灯片展示等方法结合。
【教学时数】 1课时【教学内容及步骤】一、导入新课，分享“美”1罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”的确，风华正茂的同学们，正值“美”的年龄，相信你们对美也有自己独到的认识，那么，请别吝啬，将你的慧眼发现的美说出来与大家共同分享吧！（课件：分享美）但这些美是不是算得上真正的美呢？（板书：论美）2、教学目标（1）.能理清文章的论证思路，了解文章主要观点。
（2）.学会表达自己对美的理解。
3．作者简介弗兰西斯·培根（1561—1626），是莎士比亚的同时代的人，哲学史和科学史上划时代的人物，英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家，在人类思想史上占有极其重要的地位。
马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖。
”《论美》选自《培根论人生》一书。
该书选择了培根的26篇文章，有《论真理》《论健康》、《论天性》、《论勇气》、《论爱情》、《论家庭》等。
《论美》教学设计
《论美》教学设计年级：九年级学段：第一学期第三单元学科：语文版本：苏教版学习目标：1、理解文章的观点及其论证的方法。
2、品析语句，领会随笔的语言美。
3、课堂练笔：论美教学预备布置预习：（1）通读全文，扫除生字词障碍（2）收集有关美的图片课前综合教学过程模块一：学习目标一、设置情境，导入新课（教师出镜）同学们，大家经常看新闻吗？逝的老阿姨被称为“最美的护士”，中国驻海地维和女警汪雪艳在地震中空手挖掘瓦砾，硬是从废墟中救出5名幸存者，被国际社会称为“最美维和女警”，一个双手沾满黑色污垢的老人被称为“最美的老人”，那个为了寻找离家出走的孩子40多小时不眠不休的佛山女警，那个在灾区为孤儿哺乳的不相识的母亲……他们都被人们称为“最美的人”，或许有同学会犯嘀咕：他们并没有出色的外表，为何被称为“最美”呢？他们究竟美在哪儿呢？是啊，美在哪呢？什么才是真正的美呢？怎样才能做到真正的美呢？今天这节课，我们就一起来学习培根的文章《论美》，这节课，我们要完成的学习任务是：1、理解文章的观点及其论证的方法 2、品析语句，领会随笔的语言美。
3、课堂练笔：论美模块二：整体感知，明确观点·培根是哲学史和科学史上划时代的人物，英国十七世纪杰出的唯物主义科学家，在人类思想史上占有极重要的地位。
马克思誉之为：“英国唯物主义和整个实验科学的真正始祖。
”他的一句名言至今对我们都有着重要的影响，同学们，你们知道吗？对，就是“知识就是力量”这句名言，它影响了我们一代又一代人。
作为作家，培根的著作《培根论人生》以其犀利、睿智、优美的笔调对“人性及人生问题”进行了探讨，体现了文艺复兴后欧洲人的价值观，本文《论美》就是体现了作者对美的看法和领悟。
的各个领域，培根的这篇仅533字的文章，主要谈了哪一方面的美呢？是的，本文主要谈的是“人的美”，那么，同学们，你们认为“人的美”又主要表现在哪些方面呢？其实，美的表现形式是多种多样的，有外表美，心灵美，语言美，道德美，神态美，动作美，风度美……那么，本文的作者培根又是如何论述“人之美”的呢？、文章中，作者提出了哪些美？2、对于文中的几种美的形式，作者分别给予了什么样的评价？3、为了强调品德之美的可贵，作者运用了什么方法来阐释自己的观点呢？4、在这些论述中，作者最核心的观点是什么？读的时候，请拿起笔，把课文中的关键语句勾画出来。
《论美》教学设计
《论美》教学设计作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的《论美》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《论美》教学设计1教学目标1、体味文章对美的论述，培养锤炼语言的意识。
2、品味美的内涵，能表达对美的理解教学重点品味文中富有哲理的语言教学难点感受美的内涵教学方法朗读法引导法小组讨论法教学课时1课时一、设置情境，导入新课。
1、播放配乐，展示图片，共同感受美，营造美的氛围。
提问：同学们你们觉得哪一幅图片美？（学生各抒已见）2、导语：“爱美之心人皆有之”，美需要我们有一双发现的眼睛去发现、去用心去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。
（板书课题、作者）二、播放配乐朗读课文，初步感知课文。
思考：（一）1、文章论了哪几种美？参考：颜色之美、形体之美、行为之美，美德形体是一个人的整体形象，体形。
颜色指五官相貌，主要是脸部，是局部的。
而行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，2、作者认为这几种美是怎样的关系？由此，可以看出最高层次的美是哪一种美？参考：“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美”（行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，内在美重于外在美。
所以在三者中最高）美德最美3、作者是采用哪些论证方法论证“美德最美”这个观点的？请举例说明。
明确：举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证。
举例略。
小组合作交流。
全班交流。
（三）品味语言。
培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。
黑格尔曾指出：“培根拥有丰富的阅历，高度的想象，有力的机智，透彻的智慧”“他的话常常被人家引为格言”下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张“美的格言卡”小黑板显示格言卡版式（老师也做了一张格言卡，先抛砖引玉）美的格言卡格言：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
苏教版初中语文九上第三单元第12课《论美》教学设计.docx
我的高效课堂教学设计课题：《论美》科目语文教学对象九年级学生课时一课时提供者靳福梅单位附城镇中学一、教学目标知识与能力基础知识：1、学握文中生字、生词的读音和含义。
2、了解作者（弟兰西斯•培根）的生平及代表作。
基本技能：1、理清文章的写作思路，理解作者的审美观。
2、举例分析文中精彩论述的意义和作用。
3、诵读文章，培养学生锤炼语言的意识。
过程与方法1、自主探究课文，体味作者的观点。
2、合作交流，探讨对美的认识与追求。
情感态度与价值观1、理解“美”的真正含义，树立正确的审美观、价值观。
2、学会在生活中识别美、发现美、创造美。
二、教学内容分析《论美》一文被选编在苏教版初中语文实验教材九年级上册第三单元第十二课。
本单元的单元提示这样说：“学学牛吃草一一读书要讲求智慧，读书有精读与泛读，对充满智慧的经典作品就得深读精思，反复品味，如同牛的'反刍'一样，含英咀华，直至得其精髓。
”而本文正选自于英国哲学家培根的名作《论人生》，当为经典著作。
此书充分显示了英国人特有的睿智、敦厚和既严谨又富有想像力的审美情趣。
全书见解独到，文笔洗练，是英国随笔文体的开山之作。
以上特点在《论美》一文得到了很好的诠释。
随感式的写法虽于条理上不够分明，却于字里行1'可中透露出哲学家对“美”的理解，对人生的感悟，相信会成为一篇对学生进行“美”的教育和熏陶的绝佳范本。
三、学情分析进入初三阶段的学生，已初步形成了自己的审美观、价值观，再与他们探讨新的甚至可能是与以往大相径庭的观点，能接受吗？基于学生的这种情况，这一节课在备课的过程屮就必须要下大力气备学生、备课堂，事先预备好应对学生各种表现、回答的方案，并要重在构建一个平等、对话、尊重、和谐的师生关系和课堂气氛；在此基础上，引导学生反复阅读、吊析、质疑、探究，只有这样，才有了上好课的条件。
另外当前初屮语文教育片而强化与分数有关的内容，忽视基本素质培养的情况，学生的考试分数虽有所提高，但基础文化、基本学习能力、基本的心理素质、基本的思想道德品质和行为习惯方面未得到有效的同步提髙，成功教育是追求学生潜能发现、发展的教育，是学生自我教育能力提髙的教育。
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义务教育课程标准苏教版语文九年级上册
第三单元《论美》教学设计
责任学校易门浦贝中学责任教师杨晓红
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《论美》是苏教版初中语文九年级上册第三单元第四课, 本文是一篇随感，随感式的写法虽于条理上不够分明，却于字里行间中透露出哲学家对“美”的理解，对人生的感悟，是一篇对学生进行“美”的教育和熏陶的绝佳范本。
进入初三阶段的学生，已初步形成了自己的审美观、价值观，再与他们探讨新的甚至可能是与以往大相径庭的观点，能接受吗？基于学生的这种情况，这一节课在备课的过程中就必须要下大力气备学生、备课堂，事先预备好应对学生各种表现、回答的方案，并要重在构建一个平等、对话、尊重、和谐的师生关系和课堂气氛；在此基础上，引导学生反复阅读、品析、质疑、探究。
2、教学目标分析
根据新课标要求，教材内容以及初三学生的特点，本节课的三维目标为：
知识目标：
1. 理解课文内容，知道美有哪些形式，它们都是什么方式表现。
2. 理解课文运用举例、对比、比喻的论证方法。
能力目标：
1．通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力。
2．运用互联和局域查询收集材料，逐步培养学生运用信息技术协助语文学习的能力。
情感目标：
体会美的内涵，培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操，提高审美素养。
3、重难点分析
教学重点：理清作者的写作思路，联系相关知识，表达自己对美的理解。
教学难点：表达自己对美的理解，形成对美的正确认识。
4、突破重难点的方法：以自主、探究、合作的学习方式，设置情景辅助教学，采用多媒体辅助教学手段来增加教学的直观性和形象性，扩大教学容量，激发学生的学习兴趣，促进知识的理解和巩固。
二、教学方法朗读法、练习法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。
三、教学用具多媒体课件导学案
四、课时安排一课时
教学过程：
教学内容及教师活动学生活动设计意图
一、激趣引题，设疑自探（5-1 分钟）
引入新课：【导入】
1、播放配乐，展示图片，共同感受美，营造美的氛围。
提问：同学们你们觉得哪一幅图片美？
2．导语：“爱美之心人皆有之”，美需要我们有一双发现的眼睛去发现、去用心去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。
（板书课题、作者）
3、检查预习，了解作者
①弗兰西斯培根（ 1-1626），培根是西方哲学史和科学史上划时代的人物，英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家，在人类思想史上占有极重要的地位。
马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。
《培根论人生》《论说随笔文集》是他重要的著作。
《培根论人生》影响了一代又一代人。
“知识就是力量”是培根的名言。
②检查字词：
肃（sù）然吝啬（lìn sè）滑稽(j)
摄（shè）取谚（yàn）语愧（kuì）悔
二、自学展示，解疑合探（1 -15分钟）
听课文朗读，边听边思考之后分小组讨论以下问题：
认识美：
1.作者论及哪几种美？这几种美之间是什么关系？
明确：四种美；颜色之美形体之美、
行为之美品德之美
关系：形体之美胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美，品德之美丽是最重要的。
2.作者的主要观点是什么?文中运用了哪些论证方法？
主要观点：把美的形貌与美的德行结合起来吧。
只有这样，美才会放射出真正的光辉。
论证方法：采用对比论证、比喻论证、举例论证论证
3. 最后作者给我们提出怎样的勉励和希望？
希望人们懂得，一个人最重要的是要讲究优雅的美，而不是放荡张扬的美，那样只会晚年后悔。
而把没得形貌和德行结合才会永垂不朽。
三、局部细品，质疑再探（5-1 分钟）
品味美：
1、如果请你从课文中选取一句最精彩的话做一张“美的格言卡”，你准备选哪句？为什么？
例：美言：美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。
赏析：这里的美是指外表的美丽。
这句话用水果打比方，说明没有丰富的内涵而只有表面的美丽，是不可能长久的。
2、“颜色之美”中“颜色”指什么？
面容、容颜
3、“最高的美”指的是什么？
美德之类的内在美
4、为什么“许多人”会“迎受着愧悔的晚年”？
因为他们年轻时不注意培养德行美，度过放荡的青春，到老年才懂得德行美的重要
四、归纳小结，拓展延伸（ -1 分钟）
辨析美：
1、17世纪法国启蒙思想家孟德斯说过：女人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。
你是如何看待呢？
2、内在美能够代替外在美吗？
追求美：
1、同学们，有一位品学兼优的学生，他的脸上有一块难看的胎记，同学异样的眼光使他很难为情，他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。
作为他的好友，请你运用文中的一些观点或语句写一封信来劝说他。
2、用你发现美的眼睛去寻找生活中的美。
3、教师寄语：闭月羞花，沉鱼落雁的美貌终归有年华消逝的时候，只有美德能散发出永恒的光芒！不管容颜俊秀还是长相平凡，只要丰富我们的修养，完善我们的德行，只要我们善良、诚实、自信、自强，我们就可以说--我是最美的！
4、板书设计
论美（培根）
颜色之美
外在美
形体之
论美美德最美
优雅行为之美
内在美
美德之美
论证方法：举例论证比喻论证
对比论证引用论证
观看图片，感受图片的魅力。
各抒已见，发表对美的看法
学生交流预习时所了解的关于作者的知识
读作者简介并记录
指名读字词
听读课文
独立思考
小组合作学习
同桌相互交流
汇报学习成果
从文中找己认为较美的句子并说明美的理由，与他人分享。
思考后小组内讨论完成
各自发表自己不同的见解，与它人交换不同的思想。
自主完成，用简洁的语言写下来后在班上交流汇报
努力从现实生活中找己认为美丽的情境或画面。
用美的图片激发学生学习的热情，让学生有急于用语言表达美的冲动。
检查学生是否通过各种渠道去预习
正音
通过读文，让学生在文中圈点勾画，独立感知全文。
通过小组讨论，学习与他人合作，理清作者的观点。
学会发现美
学会分析美
学会与它人分享美丽
让学生学会独立思考，在思考中进一步感受真正的美
让学生增强明辨是非的能力，培养学生积极发言的习惯。
让学生在学习中学会理解他人，关爱他人，劝慰他人。
让学生学会善于发现美的能力。
课后反思：本节课学生的读、写、感受、说、听的训练很扎实，能很好的完成了课前设定的目标。
学生在自读课文的过程中对主旨及论证方法的掌握比较到位，一下子就能得出结论并找到论证方法。
在对美的理解和讨论上，学生都有自己的见解，因此能做到生生竞相说，且每个观点都有价值，让学生在激烈的探讨过程中，对美也有了新的感受。
杨晓红
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