部编版语文九年级上册13 诗词三首-教案
部编版九年级语文上册《诗词三首》教案
部编版九年级语文上册《诗词三首》教案13诗词三首《行路难》(其一)教学目标1．反复朗读诗歌，获知诗歌的内涵。
2．体会诗歌形象和富于变化的语言。
3．理解诗中蕴含的情感。
教学过程：一、导入新课有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使寰区大定，海县清一”。
即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、扬雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。
他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉诏供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。
这个人就是李白。
今天我们来研究他的代表作《行路难》(其一)，感受诗人的浪漫主义风格。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解写作背景作者简介：李白，字太白，号青莲居士。
唐朝诗人，有“诗仙”之称。
年轻时漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的思想。
他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
诗歌背景：《行路难》是李白在天宝三载(744年)遭受谗毁初离长安南下时所作，共三首，本文是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
目标导学二：赏析诗句，品味情感1．本诗的前四句写出了作者怎样的状态？表现了作者怎样的思想感情？作者是如何表现他的感情的？明确：前四句写出“嗜酒见天真”的作者竟然在朋友的践行宴上，“停杯投箸不能食”，并“拔剑四顾心茫然”，写出了他内心的苦闷抑郁。
为了表现这种苦闷，作者用“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。
这就更能让我们感受到诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。
【教学提示】可以引导学生从诗歌情感的起伏中进行思考。
2．“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
部编版九年级上册语文第13课《诗词三首》课文原文及教案【精选4篇】
部编版九年级上册语文第13课《诗词三首》课文原文及教案【精选4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版九年级语文上册：13诗词三首 教案
13诗词三首教案教学目标1、背诵三首诗词，准确把握诗歌所表达的思想感情。
2．体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点1．领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。
教学课时：2课时资料超市：李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。
是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。
刘禹锡(772—846)，字梦得。
他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。
曾写《游玄都观》诗讽刺朝中新贵。
唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。
在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。
刘禹锡写了这首诗答谢他。
苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士。
神宗时因反对王安石新法而求外职，任杭州通判。
后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。
与父洵弟辙，合称“三苏”。
苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。
其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。
有《东坡乐府》。
教学过程第一课时一、引入由千古唐诗引入二、品读诗歌《行路难》1、解题《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。
722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这首诗。
2、朗读注意字音：金樽zūn珍馐xiū投箸zhù歧qí路注意通假字：“羞”同“馐”，美味食品。
部编人教版九年级语文上册 第13课《诗词三首》名师教案
13 诗词三首古代诗词，是中国古典艺术的瑰宝，是古人留给我们的精神财富，其中许多流传千古的名句，千百年来为世人传诵。
今天，我们一起来学习《诗词三首》，去感受古典诗词独特的魅力，品析古代诗人留给我们的精神美餐。
1.了解三首诗词的作者生平及相关的背景知识，有感情地朗读并熟练地背诵。
2.品味字句，研读赏析，领会诗词所抒发的思想感情及诗词中所描绘的意境。
3.培养对祖国古代文化的兴趣，丰富文化积累，提升文化素养。
第一课时行路难(其一) 酬乐天扬州初逢席上见赠一、新课导入读诗，感受灿烂的文化；读诗，走进诗人的灵魂。
让我们共同品味！二、自学指导(一)——预习与交流1.指导学生积累字词朗读课文，找出文中生字词，并注音。
金樽．(zūn) 投箸．(zhù) 歧．路(qí)柯．(kē) 畔．(pàn) 暂．(zàn)2.作者链接(1)李白(701—762)，字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪。
唐朝伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。
他生活在盛唐时期，性格豪迈，热爱祖国山河，写出大量赞美名山大川的壮丽诗篇。
他的诗，既豪迈奔放，又清新飘逸，而且想象丰富，意境奇妙。
代表作有《蜀道难》《行路难》《将进酒》《静夜思》等诗篇，有《李太白集》传世。
(2)刘禹锡(772－842)，字梦得，彭城(今江苏徐州)人，唐代中期诗人、哲学家。
政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。
后被贬为朗州司马、连州刺史，晚年任太子宾客。
其代表作有《乌衣巷》《秋词》《竹枝词》(六)、《浪淘沙》(一)、《浪淘沙》(八)、《杨柳枝》(一)、《西塞山怀古》《酬乐天扬州初逢席上见赠》等。
其诗集有《刘宾客集》。
3.背景链接(1)公元742年(天宝元年)，李白奉诏入京，担任翰林供奉。
李白本是个积极入世的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。
部编语文九年级上册13课《诗歌三首》教案
部编语文九年级上册13课《诗歌三首》教案教学目标：1. 了解并掌握《诗歌三首》这篇课文的基本意思和主题。
2. 学会分析诗歌的语言特点和表达方式。
3. 培养学生对诗歌的欣赏能力，提高学生的文学素养。
教学重点：1. 理解诗歌文本的意义和内涵。
2. 掌握诗歌中的修辞手法和表达技巧。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学内容：本节课主要以分析和理解《诗歌三首》为主，通过讲解课文内容和分析诗歌的语言特点，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
教学步骤：1. 导入：通过展示一幅描绘大自然美景的图片或播放一段相关音乐，引导学生进入诗歌的氛围，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 预导入：请学生在课前阅读《诗歌三首》，并简单介绍一下课文内容和自己的感受，激发学生的参与热情。
3. 解读课文：- 阅读课文：全班师生一起朗读《诗歌三首》，师生共同感受诗歌的魅力。
- 分析诗歌的语言特点：通过教师提问和学生讨论，引导学生发现诗歌中的修辞手法和表达技巧，如拟人、比喻、排比等，加深对诗歌的理解。
- 解读课文意义：通过师生互动和小组讨论，引导学生理解诗歌中表达的情感和主题，如大自然的美丽、人与自然的关系等。
4. 欣赏比较：- 同类诗歌的欣赏：让学生欣赏并感受其他优秀的自然主题的诗歌，比较不同诗歌之间的语言变化和表达方式，培养学生的鉴赏能力。
- 个人感悟：让学生思考《诗歌三首》带给他们的感受和思考，并进行简短的个人发言。
5. 总结归纳：- 小结课文要点：教师对本课的内容进行小结归纳，帮助学生回顾课堂重点。
- 学生个人总结：请学生完成一份课后反思，总结自己在本节课中的收获和感悟。
6. 作业布置：布置学生做《诗歌三首》的相关阅读和写作练，以巩固对诗歌的理解和应用能力。
教学评价：1. 教师观察：观察学生对课文的理解程度和参与度，及时发现和解决问题。
2. 学生表现评价：根据学生的讨论参与、小组合作和个人总结，对学生的研究表现进行评价反馈。
部编人教版九年级语文上册第13课《诗词三首》教案.docx
13诗词三首◊教学目标◊【知识与能力】1.了解与诗词相关的文学常识、写作背景。
2.积累文言字词，理解诗词内容。
3.体会诗歌的意境和人生哲理。
【过程与方法】以“读"为主线串连整个教学过程，让学生在读中品诗情、会诗意，感受古诗词的魅力。
【情感态度与价值观】走进诗人的内心世界，体验诗人的情感。
◊教学重难点◊1.重点:积累字词,理解诗歌内容，背诵诗歌。
2.难点:品读结合的方式赏析诗歌，培养学生的诗歌鉴赏能力。
◊教学过程◊第一课时行路难(其一)一、导入新课有位诗人,24岁离开家乡,仗剑走天涯”，一生矢志不渝地追求自己“大济苍生”的理想，只可惜“大道如青天，我独不得dr,这位诗人就是——李白。
五月天的一首歌——《倔强》，跟李白的气质很相似。
“我就是我自己的神，在我活的地方”, 在李白的诗里一直都有这种自信而霸气的宣言。
这节课我们來一起看一下，李白在遇到挫折而感到悲愤的时候会如何表达呢？二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者及写作背景。
李白(701—762),字太白，号青莲居士，唐代著名诗人我国文学史上杰出的浪漫主义诗人有“诗仙”之称，与杜甫并称“李杜”。
其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神以及对人民疾苦的同情，同时善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。
“行路难''是乐府古题，李白以此为题写了三首诗，这里选的是第一首。
天宝元年(742),李白奉诏入京,担任翰林供奉，欲借此实现自己“使寰区大定，海县清一”的政治理想。
但三年将过，他不但宏愿难成,反遭奸佞诋毁，被迫离京，于是在与朋友饯别分离Z际，写下此诗。
2.积累生字词。
(1)学生自由朗读，并解释下列加点词在文中的意思。
金樽:zCin,盛酒的器具。
■珍羞:同“债美味的食物。
■直万钱:同“值二价值。
■投箸:zhd筷子。
■冰塞川:S&堵寒。
■今安在:哪里。
长风破浪会有时:一定、必然。
■直挂云帆济沧海:渡。
■（2）易错字词。
2021-2022学年部编版语文九年级上册13《诗词三首》教学设计
13 诗词三首第一课时《行路难》（其一）教学目标：1.通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的感知能力；2.通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力；3.掌握诗人在诗中表达的感情。
教学重难点：语感的培养和诗歌表现手法的学习。
教学方法：情景导入法、诵读教学法、合作探究法教具：多媒体辅助教学课时安排：一课时教学过程：一、导入教师：咱们中华民族是一个诗歌的王国，它孕育了许多伟大的诗人，他们就象满天星斗一般，在璀璨的群星中，我摘取了一颗，请大家读对联，猜一猜，他是谁？出示对联：千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。
学生：李白。
教师：（出示李白画像）没错，他就是李白。
大家对大诗人李白又有哪些了解呢？今天让我们带着对李白的了解再次走进诗仙李白，一起来学习他的《行路难》。
写作背景：天宝元年，42岁的诗人经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，供奉翰林。
诗人以为可以施展自己的经国济世的宏愿，建立一番功业。
但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。
因此，李白逗留宫中将近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。
几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败。
这首诗是《行路难》三首的第一首，是诗人退出朝廷之后、离开长安之前的作品。
二、读中感悟（一）吟读——读出节奏1.播放诗朗诵。
（要求学生注意读准个别生字，如：樽、斗、羞、箸、塞、太行、岐、沧等字并以课件的形式显示标注拼音。
）2.教师范读。
3.学生朗读。
（要求读准、读顺、读熟）（二）诵读——读出情感1.分小组朗读并展示。
2.大家推荐学生朗读。
（三）品读——读出意境古诗赏析方法：1.品味语言——“炼字”2.品味语言——用典传情达意3.品味语言——修辞、句式的变化4.品味语言——感受警句、体味意境在这最后两句诗中，我们读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。
2024年九年级语文上册第三单元第13课《诗词三首》酬乐天扬州初逢席上见赠教案新人教版
-参观一次诗词主题展览或博物馆，让学生更直观地感受诗词的历史和文化价值。
4.线上资源：
-推荐学生关注一些古典诗词的微信公众号或在线平台，如“诗词大会”、“古典文学赏析”等，以便及时获取最新的诗词相关知识和资讯。
-鼓励学生利用网络资源，如在线诗词词典、文学鉴赏网站等，进行自主学习和查询。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一首《诗词三首》中的诗词进行深入讨论。
小组内讨论该诗词的主题、意象、情感等方面，以及诗人的思想感情。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗词的认识和理解。
刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》以赠送诗歌的形式，表达了诗人对友人的深情厚谊，同时也抒发了自己对人生、命运的感慨。杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》以秋夜的凉爽来比喻人生的逆境，启示人们要有积极的人生态度。范仲淹的《渔家傲·秋思》以渔家的生活为背景，表达了诗人对国家和人民命运的深切关怀。
在教学过程中，应注重引导学生理解和感受诗人们的思想感情，通过分析诗词的语言、形象和思想内容，帮助学生掌握欣赏古典诗词的基本方法，同时，提高学生的文学素养和审美能力。
- ②通过诗词中的比喻、拟人等修辞手法，用趣味性的方式呈现，激发学生的学习兴趣。
- ③使用诗词插图，如刘禹锡、杜牧、范仲淹的画像，以及与诗词内容相关的图画，使板书更具艺术性和趣味性。
重点题型整理
1.诗词鉴赏题：
题目：请简要分析《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这句诗的意象和情感。
人教部编版九年级语文上册第13课《诗词三首》 教案
13 诗词三首教学目标知识与技能1．把握诗意，体会意境，学习鉴赏古诗词的能力。
2．培养学生对古诗词的阅读兴趣，提高学生的诵读能力。
过程与方法1．在反复诵读的过程中，感受诗词的意境美。
2．在分析品味诗词语言的基础上，提高鉴赏古诗词的兴趣和能力。
情感、态度与价值观感受诗词的语言美、意境美、情感美，提高审美情趣，激发对古诗词的学习热情。
教学重难点重点反复诵读古诗词，培养阅读兴趣，理解古诗词的内容及蕴含的情感。
难点积蓄文化沉淀，提高鉴赏古诗的能力。
教学方法诵读法、探究法、点拨法。
课前准备音频朗读、多媒体课件。
教学课时3课时教学过程一、新课导入有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使天下大定，海县清一”。
即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、杨雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。
他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉召供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。
这个人就是——李白。
今天我们首先来学习李白的《行路难》(其一)，感受诗人的浪漫主义风格。
二、作者简介李白(701—762)，字太白，号青莲居士，世称“诗仙”。
他是唐代与杜甫并称的伟大诗人，是我国文学史上继屈原之后的又一伟大的浪漫主义诗人。
三、文本链接《行路难》这组诗是李白在天宝三载离开长安时所作，共三首，这是第一首。
“行路难”是乐府古题，是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
四、诗歌赏析1．播放朗读录音，整体感知诗歌内容。
2．学生朗读诗歌，读准字音，读出朗读节奏。
3．理解字词。
(1)金樽：金酒杯。
樽，盛酒的器具。
(2)珍羞：珍贵的菜肴。
羞，同“馐”，美味的食物。
(3)直：同“值”，价值。
(4)箸：筷子。
(5)歧路：岔路，大路分出的路。
部编版语文九年级上册13诗词三首教案
13 诗词三首教案行路难李白教学目标1、能过自主研讨、合作学习，理解诗人怀才不遇的情怀。
2、通过抓住关键词句赏析诗歌、领会言外之意的学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
3、体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
教学重点通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
教学难点体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
教学方法自主学习法、反复诵读法、联想想像法。
学法：诵读、自主学习与合作探究。
教学时间1课时教学过程一、激趣导入并介绍作品的创作背景。
屏显：_____斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
（杜甫《饮中八仙歌》）同学们知道杜甫这首诗写的是谁吗？提及李白，相信大家并不陌生。
我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？请联系具体的诗句，谈一谈你印象中的李白。
屏显：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：“我从…________‟（诗句）中，读出______的李白”示例：我从“床前明月光，疑是地上霜”中，读出孤单寂寞的李白。
学生可能回答：如1、“我从举头望明月，低头思故乡‟中，读出思乡的李白”。
2、“我从，抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁‟中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。
3、“我从蜀道难，难于上青天‟中，读出怀才不遇的李白”。
4、“我从天生我才必有用，千金散尽还复来‟中，读出自信乐观的李白”。
师：说得真好！嗜酒的李白，爱月的李白，藐视权贵的李白，才华横溢的李白，思乡的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白……唐代著名诗人贺之章曾高度赞美李白，称他为“谪仙人”，意思是说李白是一名被贬谪的神仙。
也就是说李白身上有着一种超凡脱俗的与众不同的精神与气质，那么这是一种怎样的精神与气质呢?今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。
部编版语文九年级上册第三单元13《诗词三首》《水调歌头》教案设计
部编版语文九年级上册第三单元13《诗词三首》《水调歌头》教案设计教学分析1．教材分析：本课是苏词的代表作，全词用形象的描绘和浪漫主义的想象，围绕中秋之月，把自己仕途的失意和对兄弟的感情，升华到探索人生哲理的高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿，深刻的人生哲理蕴含在完美的文学意境中，在诗词教学中占有很重要的地位。
词中积极向上的乐观精神至今还能给我们以健康的美学享受，对正在人生观与价值观塑形期的中学生而言更是一个很生动的教育素材。
2．学情分析：学生已经接触过诗词，能够理解词的内容，并掌握了一定的赏析方法，但对文本的探究能力和鉴赏能力还有待提高。
教学目标1．反复诵读，掌握诗词节奏并体会词人传达的情感；2．品析重要词句，感受词作优美的语言和豁达、乐观的情感；3．在想象与拓展中，获得旷达的人生态度和对生活的热爱；4．背诵此词。
教学重点、难点引导学生自己从诗词的品读中去理解内涵、把握情感、感悟意境。
分析：教学中根据目标，把教学重点置于读、品之间，让学生在朗读感悟中去品味语言和词的内涵，了解作者的情感境界，如此才能将诗的解读升华到更高的层次。
但囿于年龄和经历的差异，这还是很有难度的。
所以，引导学生自己从诗词的品读中去理解内涵、把握情感、感悟意境既是重点又是难点。
教学方法：诵读法、自主探究法、合作探究法教学过程【导入】说起月亮，几乎没有人不喜欢，中国古代文人更是如此。
有人说，随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。
你都知道哪些带“月”字的诗句？（生发言）中国的诗人常常喜欢把自己的情怀寄托在浪漫的月亮上，今天我们一起走进一生爱月咏月的词人苏轼，共同学习他的一首美丽的词——《水调歌头》，看看他借月亮向我们诉说了什么。
“兴趣是学习最好的老师”，我的导入设计意在调动学生古诗词的知识储备，激发学生学习兴趣，营造诗词的学习氛围。
【读词】1.教师范读（配乐）。
要求：听准字音，划出停顿，感悟情感。
第13课《诗词三首》教案 2021—2022学年部编版语文九年级上册
（一）朗读诗歌，初步感知
1、教师播放朗读师范音频,学生赏析、学习。
2、以小组为单位,组内自由朗读诗歌,注意个别字音和重音,并尝试划分朗读节奏。
但愿人长久(古义：只，只是；今义：转折连词）
（3）词类活用
怀旧空吟闻笛赋(形容词用作名词，老朋友）病树前头万木春（名词用作动词，争春）
照无眠（动词用作名词，入睡的人）何事长向别时圆（“圆”，形容词用作动词，成为圆形）
（4）特殊句式
多歧路，今安在(宾语前置，应为“多歧路，今在安”）倒装句
（三）通过预习课文你还有哪些疑难问题？试提出一些有价值的问题。
（一）预习交流：
1.作者档案
李白(701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。他的诗词总体风格清新俊逸，既反映了时代的繁荣景象，也揭露了统治阶级的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。李白存世诗文千余篇，有《李太白全集》传世。
刘禹锡(772—842），字梦得，洛阳(今河南洛阳）人。中唐杰出的文学家、政治家、哲学家、诗人和散文家，有“诗豪”之称。刘禹锡的《竹枝词》《杨柳枝词》等作品，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。有《刘梦得文集》传世。
难点：背诵并默写诗歌，感悟诗意，品味意境，赏析名句，感受诗歌的艺术魅力。
教学过程
教师活动
一、情境导入：
古代诗词，是中国古典艺术的瑰宝，是古人留给我们的精神财富，其中有许多流传千古的名句，为世人传诵。今天，我们一起来学习《诗词三首》，去感受古典诗词独特的魅力，品味古代诗人留给我们的精神美餐。
二、交流展示：
2.背景链接
《行路难(其一）》作于天宝三年(774年），共三首，这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题，是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
新人教版(部编)九年级语文上册《三单元 阅读 13 诗词三首 水调歌头(明月几时有)》优质课教案_9
《水调歌头》（明月几时有）教学目标：1、了解作者苏轼的相关情况；2、了解本词的创作背景；3、了解词牌的相关知识；4、领悟词中营造的意境和词人的思想感情；5、学习苏轼旷达的胸襟，领悟他对天下离人的美好祝愿；6、记住词中的千古名句。
教学重点：1、通过诵读感悟词作者的思想感情。
2、背诵全文。
教学难点：1、结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴以及它在后世的意义衍射效应。
2、品味精妙的诗歌语言。
如：“但愿人长久，千里共婵娟。
”教学设想（一）教学流程：按照“读——品——背”的教学模式，培养学生的语感，初步学会鉴赏诗歌。
1．采用多层次诵读法，以读为主要手段，读前做好指导与要求：一读识字通词，正确停顿断句；二读体味句子；三读感受意境，晓悟作者心声，与作者产生共鸣。
2．提供给学生较为丰富的相关资料，经过学生讨论、释疑等自主探究活动，引导学生理解诗歌浅层意义，并挖掘其深层内涵。
3．提供相关材料，让学生在比较阅读中开拓视野，深化理解。
4．提供例文，引导学生通过学习写作赏析文章，从根本上把握诗词语言的合蓄凝练性与跳跃性的特点，从另一个角度感悟作品的境界。
（二）媒体设计：ppt课件。
（三）教学时数：1课时教学内容、步骤与教学设计意图：一、导入同学们，在学习新课之前我们先来欣赏《春江花月夜》，意境很美。
古诗词中有很多是表达思念之情的，今天我们就来学习一首写对家人思念的宋词，苏轼的《水调歌头》。
板书课题、作者。
（说明：从学生已知的知识入手，营造一个相对熟悉的学习情境，便于学生调动相关的信息储备，为后文的学习做好铺垫。
）二、回顾词的知识和走进苏轼“词”在古代是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。
因为一首词中句式长短不一，又称长短句，辛弃疾有词集就叫《稼轩长短句》。
豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。
婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。
苏轼开创了豪放词派，其词作题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，辛弃疾也是豪放派的代表人物。
部编版九年级上册语文课文《诗词三首》教案
部编版九年级上册《诗词三首》教案《行路难》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《水调歌头》教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解这三首诗词的内涵和艺术特色，掌握诗词中的生字新词，学习古典诗词的鉴赏方法。
2. 过程与方法：通过朗读、情感体验、小组讨论等活动，培养学生的文学鉴赏能力、情感共鸣能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过诗词学习，激发学生对古典诗词的热爱，培养他们对人生哲理和社会现实的深刻思考。
教学重点：三首诗词的主题思想和艺术手法。
学生对诗词情感的体验和对人生哲理的理解。
教学难点：帮助学生理解诗词中的隐喻、象征等修辞手法。
激发学生通过诗词学习，体验和表达对人生和社会的感悟。
作者简介及作品背景：《行路难》：唐代诗人李白的作品，表达了诗人对人生道路的感慨和对未来的坚定信念。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》：唐代诗人刘禹锡的作品，通过对友人的酬赠，表达了诗人对友情的珍视和对人生无常的感慨。
《水调歌头》：宋代文学家苏轼的作品，以其豪放的词风和对人生哲理的深刻思考著称。
教学准备：《诗词三首》课文PPT课件，包含每位作者的生平简介、作品特点和相关文学背景。
与三首诗词内容相关的图片、音乐或视频资料，帮助学生感受诗词的意境。
学生作业本、笔、情感体验记录表、小组讨论记录表、“我与诗词”创作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示与三首诗词相关的图片或视频，激发学生对古典诗词的兴趣。
2. 简要介绍诗词在中国文学中的地位和特点。
诗词学习（25分钟）1. 作者简介及作品背景：详细介绍每位作者的生平和创作背景，为理解诗词内容提供背景。
2. 朗读诗词：请学生朗读每首诗词，注意语调和节奏，体会诗词的韵律美。
3. 生字新词：解释诗词中的生字新词，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括每首诗词的主要内容，讨论诗人的情感表达和艺术手法。
深入探讨（15分钟）1. 艺术手法：分析诗词中的艺术手法，如使用比喻、拟人等，举例说明如何增强诗词的表现力。
部编九年级语文上册13.《诗词三首》教学设计
13.《诗词三首》教学设计【教学目标】知识与能力1.掌握“金樽、歧路”等文言字词的音形义。
2.理解诗词内容，理解主题思想。
过程与方法通过朗读、背诵和展示课外资料，学会对诗歌进行赏析，并深入了解诗人。
情感态度与价值观学习诗人积极乐观的人生态度。
【重点难点】教学重点1.在多次诵读中，理解诗词作者表达的意思。
2.在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生态度。
教学难点1.学会如何鉴赏古诗词。
2.学习古人诗歌唱和的习惯，理解诗中典故的内涵。
3.结合生命细节，感受作者情怀，感悟人生规律，懂得得失与取舍。
【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一、新课导入同学们，中国历来被誉为诗的国度，而唐诗是中国诗歌的顶峰，在灿若群星的诗人中，有一个人恰如夜空中的太白金星，尤为耀眼夺目。
他是谁呢？我们通过一副对联猜猜看。
（大屏幕展示对联内容，指名读出，学生猜测）对，他就是李白！（大屏幕展示李白的四幅图片，感知李白的外在形象。
）诗圣杜甫曾赞叹：“李白斗酒诗百篇。
”的确，李白一生诗酒相依，与酒缘定终生，难舍难分。
今天，我们就来欣赏一首他与酒有关的诗——《行路难》。
二、自主预习1.背景资料天宝元年，李白42岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，准备大显身手，建立一番功业。
但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。
因此，李白逗留宫中近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口逐出长安。
几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败，于是写下《行路难》。
“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。
本诗是李白《行路难》组诗的第一首，悲愤中不乏豪迈气概，失意中仍怀有希望。
2.检查预习（1）订正字音金樽．（zūn）投箸．（zhù）冰塞．川（sè）歧．路（qí）济．沧海（jì）（2）词语释义金樽：金酒杯。
部编人教版语文九年级上册第13课《诗词三首》精品教案(第3课时)
《诗词三首》精品教案（第三课时）课时目标：1.理解词人借咏月表达的人生感慨，学习词人乐观旷达的生活态度。
2.体悟“月亮”在古诗词中所赋予的意象情感。
教学过程：第一阶段：学情诊断1.情境导入。
设计一：（以歌曲《但愿人长久》营造氛围。
）说起月亮，几乎没有人不喜欢。
中国古代文人更是喜欢。
有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。
同学们能抖出多少句有关“月”的诗歌？中国诗人眼中的月亮，千里婵娟是月，云破弄影是月，小楼吹笙是月……好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。
今天我们一起走进宋代大文豪苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮向我们诉说什么。
设计二：欣赏美轮美奂的月亮图，并配以《明月几时有》的轻柔笛音乐曲。
古往今来，明月牵动了多少文人雅士的情思，我们信口就可以拈来几句，下面请大家背诵几句吧，让我们共同欣赏文人骚客钟爱的有关“月亮”的诗句。
诗人常通过月亮表达一种什么样的感情呢？（思念、苦闷、孤独、惆怅等）拿月亮来抒发自己的情怀。
千年以前，大文豪苏轼也在中秋明月下对酒当歌，写下了千古传诵的咏月名篇——《水调歌头（明月几时有）》。
今天，就让我们走近苏轼，走进他的词中，看看他将围绕月亮向我们诉说什么。
2.介绍词的知识，解题。
词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。
豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。
婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。
苏轼开创了豪放词派，其词题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，少了缠绵悱恻，多了豪迈豁达。
3.作家作品。
（多媒体出示）苏轼（1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
北宋文学家、书画家。
与父亲苏洵、弟弟苏辙,合称“三苏”，均位列“唐宋八大家”。
其文汪洋恣肆，明白畅达；其诗清新豪健，善用夸张、比喻,在艺术表现方面独具风格；词开豪放一派，对后世影响深远。
部编人教版初中语文九年级上册《13诗词三首：行路难(其一)》优质课教案_2
《行路难》教学设计【学习目标】1.反复诵读，分析诗歌的表现手法；2.品味诗句，体会诗人挣脱困难，积极乐观的情感。
【教学过程】导入同学们，说起唐诗，不能不提到李白。
余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。
”今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩诗仙那扇独特的心扉。
（板书：行路难李白）首先请同学们明确学习目标。
（学生齐读）一.字斟句酌，读出难1.同学们，从题目看，哪个字能体现出李白的心情？“难”字（板书“难”）2.请同学们齐读诗歌，想一想哪些诗句写出了李白的“难”？（齐读后请学生读出自己所找到的句子）【预设】停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
行路难，行路难，多歧路，今安在？3．这三句话什么意思呢？请同学们结合课下注释，自行翻译，时间一分钟。
（请三位学生分别翻译三句话）【预设】（1）面对佳肴，我放下酒杯和筷子，不能下咽，拔剑环顾四周，心里一片茫然（2）想渡黄河，坚冰堵塞大川，想登太行山，大雪遍布高山。
（3）世上行路多么艰难，岔路这么多，现在要走的路在哪里？4.同学们已经读出了李白的难，接下来，结合写作背景，我们去看看李白为何而“难”。
【背景链接】（学生读）公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。
李白本是个积极入仕的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。
李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨，写下了《行路难》组诗，本诗是其中一篇。
5.请同学们再来读一读这三句话，试着品一品李白这杯苦酒。
（先请个别学生读，再齐读）二.师生共赏，理解难1.接下来，就让我们一起轻扣李白的心扉，去深入的理解他的“难”。
请同学们自选角度，赏析这三句话。
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明确：前一句化用了姜尚九十岁在磻溪钓鱼，得遇周文王的典故；后一句化用了伊尹受商汤聘用前曾梦见自己乘舟经过太阳旁边典故。作者在此化用这两个典故，表明自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。
4．“行路难，行路难，多歧路，今安在？”作者化用典故刚刚有了信心，为何又开始感叹行路难？
诗歌背景：《行路难》是李白在天宝三载(744年)遭受谗毁初离长安南下时所作，共三首，本文是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
目标导学二：赏析诗句，品味情感
1．本诗的前四句写出了作者怎样的状态？表现了作者怎样的思想感情？作者是如何表现他的感情的？
明确：前四句写出“嗜酒见天真”的作者竟然在朋友的践行宴上，“停杯投箸不能食”，并“拔剑四顾心茫然”，写出了他内心的苦闷抑郁。为了表现这种苦闷，作者用“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。这就更能让我们感受到诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。
明确：说明了作者又对前路充满信心，哪怕面前的道路险峻而多歧，作者却相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想彼岸。突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出的最强音。
目标导学三：赏析本诗艺术手法
这首诗一共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局，其原因在哪里？
目标导学三：整体感知，把握内容
1．小序交代了哪些内容？
明确：小序交代了写这首词的时间和原因。时值中秋佳节，月圆之夜，因此写月，古人见月思乡思亲，苏轼亦然，因此写此作来怀念自己的弟弟。
2．词的上、下两阕主要写的是什么？
明确：上阕：写月下饮酒(写景)，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。
下阕：写对月怀人(抒情)，由感伤离别转化为对离人的祝福。
明确：文章在小序中便说“怀子由”，这“无眠”正是因怀念亲人而起。而“无眠”一词在此还有更深刻的含义，即泛指那些中秋佳节因不能与亲人团圆以至难以入眠的一切离人。
6．请赏析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”三句。
明确：人固然有悲欢离合，月也有阴晴圆缺，自古以来世上就难有十全十美的事。既然如此，又何必为暂时的离别而感到忧伤呢？词人毕竟是旷达的，以最开放的心胸慨然面对一切，这种精神，值得我们学习效仿。
知识小结
这首诗既表现了诗人对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的坚定信念和对生活的乐观态度和进取精神。
可取之处
1.巧妙联系白诗情感内容，理解刘诗的情感内容，强化了学生的理解并且在对比之中更深入地体会作者情感态度。
2．诗中哲理理解较难，分层次逐步化解难度，学生把握较好。
【教学提示】
词：是一种新体诗歌，盛行于宋代的一种文学体裁，标志宋代文学的最高成就。词按字数的多少大致可以分为小令、中调和长调。词有词牌，每一种词牌都代表一支曲子，有严格的字数和平仄要求，一般的词人只负责“填词”就行了。词的内容一般分为上、下片。词基本分为婉约派、豪放派两大类。婉约派代表：柳永、李清照。豪放派代表：苏轼、辛弃疾。
2．颔联运用了哪两个典故？请借助注释把它概括出来，并说说所表达的感情。
明确：向秀作赋的典故和王质烂柯的典故。“怀旧”句表达了对受迫害的故友王叔文、柳宗元等人的悼念和对统治者的不满；“到乡”句抒发了诗人对岁月流逝、人事变迁的感慨。既暗示了自己贬谪时间的长久，又表现了世态的变迁以及回归之后悲痛怅惘的心情。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》
春花秋月何时了？往事知多少。——李煜《虞美人》
千年以前，大文豪苏轼也在中秋明月下对酒当歌，写下了千古传诵的咏月名篇——《水调歌头》。今天，就让我们走近苏轼，走进他的词。
【教学提示】
可播放歌曲《明月几时有》，引导学生关注课文内容。
明确：当作者的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。展望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？这四句节奏短促，反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路，同时也表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理。
5．“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”两句，说明作者最终拥有了怎样的心境？
(4)此联被后人赋予的哲理意义是什么？
明确：坎坷是暂时的，光明和希望必将到来，新的事物必将取代旧的事物。
4．尾联“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”有什么作用？
明确：末联点明酬答之意，回应白诗首联“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌”，扣住诗题，既有对友人的感谢之情，也表达了共勉之意，突出了作者豪迈奔放的气概。
13诗词三首
《行路难》(其一)
1．反复朗读诗歌，获知诗歌的内涵。
2．体会诗歌形象和富于变化的语言。
3．理解诗中蕴含的情感。
一、导入新课
有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使寰区大定，海县清一”。即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、扬雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉诏供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。这个人就是李白。今天我们来学习他的代表作《行路难》(其一)，感受诗人的浪漫主义风格。
【教学提示】
可引导学生从诗歌情绪的起伏入手思考。
2．“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”作者在这里并未渡河登山，那么这么说的用意是什么呢？
明确：这两句用了比喻的修辞手法，说明了他苦闷的原因。“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。李白本是个积极处世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上的杰出人物一样，干一番宏大的事业。可是他受诏入京后，却没有被皇帝重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？
不足之处
没有把握好本课的契机，联系生活实际进一步延伸，对学生进行价值观教育。
《水调歌头》
1．了解作品背景，熟读并背诵课文。
2．把握内容，理解作者的情感变化。
3．体会词的意境，感受“月亮”所寄寓的内涵。
一、导入新课
古往今来，许多诗人以月亮为题材来吟诗赋词，你能背一些咏月的诗词吗？
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》
《醉赠刘二十八使君》
白居易
为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
【译文】你为我举杯满酒同饮共醉，我为你拿起筷子击盘吟诗。你写诗才华堪称国手也是徒然无用，命运不由人出不了头谁都无可奈何。放眼望去别人风风光光，你却长守寂寞，满朝文武个个升官，你却独自蹉跎。你的才名太高，按理说遭受点挫折也正常，但是遭遇二十三年的曲折，这磨难也太多了。
2．根据诗歌内容，自由朗诵诗歌，揣摩诗歌情感。
3．学生展示读及教师范读。
目标导学二：联系白诗，体悟情思
1．首联“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”承接白诗的哪句话？写出了什么内容？表达了怎样的思想感情？
明确：承接白诗“二十三年折太多”。
“巴山楚水”代指被贬谪之地，“凄凉地”三个字举重若轻，一语带过多少艰辛。“二十三年”概写自己被贬的遭遇，“弃置身”三个字，点明被放逐。写出了长期遭贬被朝廷冷落的坎坷遭遇，表达了无限的辛酸和悲凉。
创作背景：这首词是宋神宗熙宁九年(1076年)中秋作者在密州时所作。词前的小序交代了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。熙宁七年(1074年)苏轼差知密州，到密州后，这一愿望仍无法实现。熙宁九年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与弟弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
3．上阕写到月宫境界，表现了词人对天上宫阙的向往，他为什么会有这样的心态呢？请结合下面提示做简要分析。
提示：写作该词时，苏轼正被贬密州任知州。当时他在政治上不得志，一再遭贬。其时，他和弟弟苏辙(即子由)已经七年没有团聚了。
明确：他写这首词时正政治失意，思想的矛盾、对现实不满充塞胸怀，由此，才写出幻想中的天上宫阙，幻想超脱尘世。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，了解写作背景
作者简介：苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家、美食家，字子瞻，号东坡居士。他一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆、明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称“苏辛”。
4．“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”反映了作者怎样的心理？他最终做了怎样的选择？
明确：天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都吸引着他，显现出了他的矛盾心理。但矛盾的最终结果是回到现实，“起舞弄清影，何似在人间”便说明他最终选择了入世。
5．下阕写月光引起作者的无眠，作者为什么会“无眠”？作者在此处的“无眠”是否还有深刻含义？
目标导学二：朗读诗词，把握节奏
1．初读文本，借助工具书梳理字词。
2．教师范读或播放范读音频，学生模仿着读，并在朗读中把握朗读节奏。
节奏划分：
明月/几时有？把酒/问/青天。不知/天上宫阙，今夕/是/何年。我/欲乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄/清影，何似/在人间。 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向别时圆？人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解写作背景
作者简介：李白，字太白，号青莲居士。唐朝诗人，有“诗仙”之称。年轻时漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的思想。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。