威尼斯商人教学反思
初中语文_13 威尼斯商人教学设计学情分析教材分析课后反思
《威尼斯商人》教学设计教学目标1.积累词语。
2.鉴赏戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧情节。
3.认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特点。
4.体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点。
教学重难点1.认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特点。
2.体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点。
教具准备多媒体教学方法复述法讨论法自主学习，合作探究课前预习1.了解戏剧文学戏剧,是一种综合的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为一种独立的艺术样式。
戏剧文学，即剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
戏剧文学的特点：第一、剧本的结构必须遵循空间和时间的高度集中的原则。
第二、剧本必须要集中尖锐的矛盾冲突。
第三、剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格。
2.了解作者威廉·莎士比亚（1564-1616）文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。
莎士比亚主要作品有：历史剧《亨利四世》，喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》,四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》及悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。
马克思称莎士比亚为“人类最伟大的戏剧天才”。
3．初读课文，圈点勾画生词和精妙好词恻隐豁免癖性腌臜遍稽群籍庖代甘霖契约中流砥柱公爵怜悯一磅袒护诉讼刽子手钧裁：恭请作出决定。
万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。
遍稽群籍：查遍所有的书籍。
稽：查考。
折衷是非：判定谁是谁非。
折衷，指对争执不决的双方进行判断、裁决。
中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山一样。
教学过程一、导语设计同学们，正式上课前，我们先来欣赏几幅图片，它们出自我们今天所要学习的新课——那就是莎士比亚的作品《威尼斯商人》。
现在呢，就让我们走进莎士比亚的喜剧世界，去欣赏莎士比亚戏剧的艺术魅力，感悟话剧艺术的独特之美。
初中语文_【课堂实录】威尼斯商人教学设计学情分析教材分析课后反思
《威尼斯商人》教学设计一、教材分析：《威尼斯商人》是莎士比亚喜剧系列中第一个以较多的现实主义手法表现社会阴暗面的优秀作品。
作者站在人文主义的立场上，歌颂纯洁的爱情和无私的友谊，批判高利贷者的贪婪与残酷，对遭受种族歧视的犹太人也给予同情。
全剧结构完美，情节紧张，波澜起伏，人物形象生动感人，对白机智而风趣，喜剧气氛很浓。
特别是本课所选的“庭审”一场，戏剧冲突尖锐，气氛更是扣人心弦，语言更是精妙经典，将话剧的特性和魅力发挥到极致。
二、学情分析：初四学生第一次学习戏剧，对这种题材比较陌生。
教学本文，要引导学生理清在戏剧冲突中情节发展的过程，认识剧中塑造的主要人物形象，体会剧本所运用的戏剧技巧，品味丰富生动的个性化的人物语言，初步学写戏剧评论。
同时帮助学生认识夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突，认识夏洛克这一人物形象的复杂性。
理解作者的人文主义理想。
三、教学目标：1.知识与技能：鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
2.过程与方法：通过朗读、鉴赏、合作、探究，体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点。
3.情感态度价值观：了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
四、教学重点和难点：重点：1．把握戏剧冲突，理解戏剧情节。
2．体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点。
难点：理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
五、教学策略：1．教学中采用以读代讲，以读引悟的策略，引导学生富于激情地朗读，甚至可以让学生尝试以舞台表演的方式来品味语言，体会人物性格。
2．以自主、合作和探究的方式经历学习过程。
3．文学作品本身是具有张力的，本课内容也仅是从原剧中选取出来的一个部分。
课堂教学要实现课内学习对课外学习的指导、促进和激发，统筹计划课内学习和课外学习。
六、课时安排：一课时（一）名言导入（3分钟）多媒体出示名言，学生齐读：１、聪明人变成了痴愚，是一条最容易上钩的游鱼;因为他凭恃才高学广，看不见自己的狂妄。
初中语文_《威尼斯商人》教学设计学情分析教材分析课后反思
《威尼斯商人》教学设计【教学目标】（一）知识与能力了解莎士比亚及其创作情况；了解戏剧的相关知识。
（二）过程与方法把握紧张激烈的戏剧冲突，认识个性鲜明的人物形象。
品味莎士比亚戏剧的语言特点。
（三）情感、态度与价值观认识夏洛克是一个集贪婪、奸诈、残忍于一身的高利贷者形象和鲍西娅是一个自信、富有同情心的人文主义理想女性形象。
【教学重难点】1.把握紧张激烈的戏剧冲突，认识个性鲜明的人物形象。
2.品味莎士比亚戏剧的语言特点。
3.认识夏洛克是一个集贪婪、奸诈、残忍于一身的高利贷者形象和鲍西娅是一个自信、富有同情心的人文主义理想女性形象。
处理依据：这是基于本课是莎士比亚的经典戏剧，歌颂了仁爱、友谊和爱情，表现了作者人文主义理想目的而制定的。
【教学方法】根据语文课标“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求和语文教学“问读、导读、品读、评读”教学模式的相关理论，我的教学方法确定为“四读导学、小组分角色朗读、合作探究人物性格”的方法。
力求从读、演、评三个方面培养学生的戏剧欣赏能力，增强他们的合作意识和探究意识。
戏剧选场中，中心人物二个：夏洛克和鲍西娅，次要人物六个。
通过分角色朗读，使学生对语言文字有形象直观的感受，思维活跃，为分析人物性格打下基础。
【教学设想】1.组织学生提前观看《威尼斯商人》的戏剧片段，留下初步印象。
2.让学生先上网搜集作者和本课的相关内容。
【教学过程】（一）导入介绍导入。
播放微视频，介绍三方面内容：1.作者简介：威廉·莎士比亚；2.戏剧简介：戏剧基本知识、特点；3.著作简介：《威尼斯商人》介绍。
（二）学习目标出示1.了解莎士比亚及其创作情况；了解戏剧的相关知识。
2.把握紧张激烈的戏剧冲突，认识个性鲜明的人物形象。
3.品味莎士比亚戏剧的语言特点。
4.认识夏洛克是一个集贪婪、奸诈、残忍于一身的高利贷者形象和鲍西娅是一个自信、富有同情心的人文主义理想女性形象。
初中语文_威尼斯商人教学设计学情分析教材分析课后反思
13、威尼斯商人(节选)[教学目标]：1．了解剧本知识及莎士比亚的创作情况。
2．欣赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
3．认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。
4.了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
[教学重点]：1．把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2．体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。
[教学难点]：1．理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
2．初步学写戏剧评沦。
[教具准备]：多媒体[课时安排]：1课时[教学过程]：第一课时[教学步骤]一、导入新课：《儒林外史》中的严监生，他伸着的两根手指，成了文学史上永恒的经典。
外国作家的笔下也不乏其人，伟大的戏剧家莎士比亚也塑造了这样的一个人物。
他就是《威尼斯商人》中的夏洛克，今天就让我们去认识他。
二、活动任务：1．读戏，把握矛盾冲突。
2．演戏，理解人物形象。
3．入戏，品味语言特色。
4.出戏，体悟人文情怀。
三、读戏，把握矛盾冲突。
1.初读课文，概括剧情。
明确：这场戏描写了威尼斯法庭审判夏洛克与安东尼奥之间“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，最后夏洛克败诉，并受到应有的惩罚。
2.精读课文，把握戏剧冲突。
明确：这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东尼奥等人为另一方,围绕是否“照约执行处罚”，即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行的。
四、演戏，理解人物形象。
1．教师以记者的身份采访主要角色夏洛克、鲍西娅、安东尼奥的扮演者，其余同学点评或补充。
2．提问：请谈谈你对夏洛克这一形象的认识。
明确：夏洛克是一个惟利是图、贪婪残忍、老于世故、能言善辩、复仇心重的邪恶商人。
3.提问：请说说你心中的鲍西娅。
明确：鲍西娅是莎翁塑造的人文主义妇女的典型形象，她崇尚正义，注重友情，慈悲为怀，执法如山；聪明机智、行事果断，充满着人性的光辉。
她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。
威尼斯商人教学反思
威尼斯商人教学反思《威尼斯商人》是莎士比亚的一部著名戏剧，讲述了一个关于爱情、友谊、信仰和贪婪的故事，引发了很多思考。
通过对剧本的分析和观察，我认为可以从以下几个方面来进行反思。
首先，剧中呈现了不同的爱情观。
其中最典型的当属奥塔维奥和波提亚的爱情观。
波提亚可以说是一个极端的爱情主义者，对奥塔维奥表达了绝对的忠诚和奉献，愿意为他付出一切。
然而，奥塔维奥却在遭遇困难时，将她抛弃，选择了出卖她换取自己的利益。
这一情节使我深思，一个人为另一个人付出一切，是否就能得到真正的爱情？也让我对爱情的定义和界定产生了更深入的思考。
其次，剧中揭示了人性中的贪婪和自私。
夏洛克是一个极端的贪婪之人，只为了追求利益而出卖自己的朋友，并且毫不犹豫地夺取了巴萨尼奥的生命。
夏洛克只顾自私的欲望，无视其他人的利益和感受。
与此相对应的是小卖家奇齐亚诺，他是一个善良、正直的人，但也因此被利欲熏心的夏洛克所利用。
这让我明白到，在现实生活中，利益会让人变得盲目和冷漠，很容易使人偏离正道。
同时，也提醒我在面对诱惑时要保持警觉。
再次，剧中通过摩洛堡仅凭外貌就能引起爱慕的情节，揭示了社会对外貌的过分重视。
摩洛堡是一个黑人，他虽然身世高贵，才华出众，但由于外貌的原因，一直被视为异类，受到歧视和排斥。
尽管他在剧中表现出了宽容和智慧，但他最终也无法改变他的命运。
这让我意识到，社会对外貌的过分评判和偏见是多么的不公平。
我们应该更加注重人的内心和品质，而非仅仅以貌取人。
最后，剧中对友谊和信任的意义进行了探讨。
安东尼奥是一位忠诚而真诚的朋友，他不顾一切地借给了夏洛克三千金币，为夏洛克化解了危机。
然而，夏洛克却在安东尼奥最需要帮助的时候拒绝了他。
这让我思考到，真正的友谊和信任是基于互相理解和坚定的基础上建立的，而不是只看表面的利益得失。
只有在最困难的时刻才能看出一个人真正的朋友。
总的来说，《威尼斯商人》是一部富有哲理和深度的戏剧作品，通过讲述不同人物的故事，反映了人性的复杂和多样性。
班级教案：《威尼斯商人》错题反思
班级教案：《威尼斯商人》错题反思错题反思作为一名语文老师，我深知语文的学习需要不断进行反思和总结。
近期在教授《威斯商人》时，发现部分学生在答题时出现了不少错误。
那么，我们该如何进行错题反思呢？我们需要明确这些错题的出现原因。
对于《威尼斯商人》这篇课文，其难度主要体现在词汇和句型上。
学生对于剧情的理解也会影响其答题的准确性。
因此，在这篇文章中，我将按照这两个方面进行错题反思。
一、词汇和句型的理解错误这是学生答题时出现错误的首要原因。
针对这一点，我们需要对学生的词汇掌握程度进行考察和讲解。
没有细致地理解每一个生词，就很难理解整篇文本的意思。
同时，句型运用也是关键。
比如，学生在识别和理解袁崇焕的“头朝黄土寝，身向明月舞”，“他(巴巴罗萨)被深深打动，精神状态瞬间发生了大转变。
”这两句话时，由于句式稍微复杂，学生容易陷入误解。
这时，我们就需要对生词、成语、句式进行详细的解释。
二、剧情理解错误剧情的理解是学生完成阅读分析题时的重中之重。
如果对于剧情的发展出现了错误的理解，那么答题也会出现偏差。
比如在《威尼斯商人》这篇文章中，学生对于安东尼奥和巴萨尼奥之间的恩怨产生了混淆。
同时，也有学生对于选择题和判断题的分析不够深入，导致答案的错误。
对于这一点，我们需要加强学生对于剧情的理解和表述。
并结合每章朗诵时的英文原文，让学生在真正理解剧情的同时，进一步积累词汇和语感。
在错误的分析之后，我们下一步需要对学生进行一系列的辅导和讲解。
比如，针对其中的分析题和判断题，我们需要耐心地讲解答案，并和学生讨论其中的逻辑关系和阅读方法。
同时，我们还要让学生认识到错误的危害性和重要性。
只有这样，学生才能真正地吸取教训，避免下一次犯同样错误。
在班级教案中附加一些简答题和大作文练习，能够更好地地巩固学生对于课文的理解，并让学生在书写过程中对于词汇和句型进行更加自然的运用。
同时，将本次检查部分学生的错题化为个人小册子，并在下一次课时进行点评与讲解，让每位学生对于自己的词汇和句型掌握情况有更加深入的认识。
人教版九年级语文下册第13课《威尼 斯商人》导学案及答案教案教学反思.doc
人教版九年级语文下册第13课《威尼斯商人》导学案及答案教案教学反思人教版九年级语文下册第13课《威尼斯商人》导学案及答案教案教学反思13威尼斯商人设计者：乔美玲【教师寄语】现实生活中，我们看事物、评价人物不能只凭外表。
所谓真人不露相，真正人才不必包装得那么好。
“只要是金子终究是会发光的”。
这就要我们擦亮双眼, 分清是内在金还是外在金了。
【学习目标】1、朗读课文，掌握重点字词，把握紧张激烈的戏剧冲突。
2、分析把握夏洛克、鲍西娅等人的性格特点，揣摩剧中丰富生动的个性化语言，培养学生概括能力和对语言的感受力。
3、了解作者的人文主义思想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
【教学重点】把握夏洛克、鲍西娅等人的性格特点，揣摩剧中丰富生动的个性化语言，难点是了解作者的人文主义思想。
【教学过程】基础知识：1、学生快速圈点不熟悉的字、词，然后进行交流。
字：恻隐怜悯豁免刽子手契()约庖()代释词：遍稽群籍：折衷是非：中流砥柱：2、学生交流课下搜集的有关作者、创作背景的资料，老师适时地加以补充。
理解探究：3、学生简述剧情：4、复述故事情节，找同学点评。
复述时应注意三个环节：夏洛克出场前、夏洛克出场、鲍西娅出场。
讲清每个环节的人物活动，表达要流利、自然。
合作释疑5、课前同学们推荐挑选合适的同学在课上演出。
表演完后，老师、同学要作出评价。
6、根据同学们的表演，先分析你印象最深的一个人物形象，然后老师引导学生对主要人物的性格进行归纳，并用文中相应的情节加以印证。
教师总结本文矛盾冲突：夏洛克与安东尼奥、鲍西娅是两组对立的人物形象，体现了人性的恶与善。
作者通过对他们的褒贬，表达了崇尚正义、仁爱、友谊的人文主义思想。
双方的矛盾，是经济利益上的冲突，但也夹有民族、宗教的矛盾。
）7、品读语言，体会喜剧效果莎士比亚戏剧的语言是诗剧的语言，既富于个性化，又生动优美，文采斐然，试从文中找出一则片段，说出你欣赏的理由。
老师归纳：莎士比亚戏剧语言丰富多彩，精炼、优美, 评论家认为莎士比亚戏剧是英语的“魔术师”。
《威尼斯商人》教案培养学生的批判性思维水平
《威尼斯商人》教案培养学生的批判性思维水平一、教学目标1. 通过阅读《威尼斯商人》，使学生了解和掌握文学作品的基本情节、人物关系和主题思想。
2. 培养学生对文学作品进行深入思考和批判性分析的能力。
3. 引导学生从多元视角审视《威尼斯商人》，提高其文学鉴赏能力和审美水平。
二、教学内容1. 第一课时：介绍《威尼斯商人》的作者、背景及作品特点教学重点：了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的相关背景知识。
教学难点：掌握作品的基本情节和人物关系。
2. 第二课时：分析夏洛克的形象教学重点：分析夏洛克这一角色的性格特点及其在作品中的作用。
教学难点：理解夏洛克的形象对批判性思维的培养意义。
3. 第三课时：探讨作品中的种族歧视和宗教偏见教学重点：从文本中找出有关种族歧视和宗教偏见的表现。
教学难点：引导学生深入思考和批判这些现象。
4. 第四课时：分析鲍西亚的聪明才智及其在解决矛盾中的作用教学重点：梳理鲍西亚的聪明才智在作品中的体现。
教学难点：理解鲍西亚形象对培养女性独立思考和批判性思维的意义。
5. 第五课时：总结与拓展教学重点：回顾本节课所学内容，进行总结。
教学难点：提出有深度的问题，引导学生进行思考和批判。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用案例分析法，对作品中的具体情节和人物进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养其批判性思维。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解其对教学内容的兴趣和投入程度。
2. 课后作业：布置相关思考题，检验学生对教学内容的理解和掌握程度。
3. 课程报告：要求学生就某一问题进行深入研究，培养其独立思考和批判性分析能力。
五、教学资源1. 教材：《威尼斯商人》原著或改编教材。
2. 参考书目：有关莎士比亚及其作品的学术著作、评论文章等。
3. 网络资源：有关《威尼斯商人》的介绍、分析及评论等。
六、教学进度安排1. 第一课时：介绍作品背景及特点2. 第二课时：分析夏洛克形象3. 第三课时：探讨种族歧视和宗教偏见4. 第四课时：分析鲍西亚的聪明才智5. 第五课时：总结与拓展七、教学建议1. 在教学过程中，注意引导学生在理解作品的基础上，培养其批判性思维。
威尼斯商人
《威尼斯商人》教学反思
庆安县第四中学刘明这篇文章是文学大家莎士比来所作，针对这篇文章的特点以及所要达到的教学目标，我对本课授课时的设计是研究性学习方式，改变了原有的机械死记硬背的现状，使学生乐于主动参与、探究。
获取了合作的能力。
在具体的教学过程中，第一幕和第三幕的内容，让学生自行阅读。
体味人物的个性，把握人物的形象。
但本着课程的内容并不是对所有学生的能力要求都是相同的，每位学生对课文内容理解各不相同，本着“以学生为主体，以学生修改发展为本”的理念出发，我对所教的内容进行了重组，适应各阶段学生学习，满足了各个阶段学生的要求，达到了新课改中要求的“以人为本”
在本课的教学过程中虽然达到了教学目标，但也有不足之处，对于戏剧这种体裁来说，学生还是比较陌生的，如果以后在教学时加上情境表演会更好。
对莎士比亚这样的大家，应更多的加以介绍，最好把作者其它的作品与之相比较，可能对学生们理解本文的内容，分析人物的形象更有力些。
莎士比亚剧作情节生动，语言精美，但在对其语言、情节分析过少，没达到一定的广度和深度。
威尼斯商人教学反思
威尼斯商人教学反思威尼斯商人是莎士比亚古典剧作中的一部经典之作。
通过描绘贸易商人安东尼奥与犹太人债权人夏洛克的争斗，以及安东尼奥与他的朋友巴萨尼奥与纳利萨共同面对的困境，该剧思考着金钱、友谊、爱情以及人性的复杂关系。
通过观看这部戏剧和教学的反思，我们可以获得一些重要的教育启示，教会学生关于人际关系、道德与道义、取舍与责任等方面的思考。
首先，在威尼斯商人中，夏洛克的人物形象引发了对于道德与道义的讨论。
夏洛克有着刻板的形象，他以犹太人的身份成为人们甚至自己的敌人，这一点在剧作的对话中可以得以体现。
然而，在我们的教学中，要引导学生去除对于一种固定身份的刻板印象，理解每个人都是独立而多样化的。
同样重要的是，通过讨论夏洛克的金钱至上的道德观，我们能够帮助学生反思金钱对于人性的影响以及个人贪欲与道义之间的冲突。
其次，友谊是威尼斯商人中另一个重要的主题。
安东尼奥与巴萨尼奥之间的友谊是整个剧情的核心，他们之间的深厚情谊超越了金钱与利益的考量。
通过该剧，我们可以与学生探讨真正的友谊是如何在困难时刻保持忠诚与支持。
与此同时，剧中还出现了纳利萨对巴萨尼奥的欺骗，这一情节可以引发对于道德价值观的思考。
我们可以要求学生讨论纳利萨的行为是否受到了合理的道义约束，并通过此爱情剧情引发他们对于爱情与自由的思考。
最后，通过威尼斯商人，学生可以意识到做决策时所带来的一系列后果与责任。
在剧中，安东尼奥决定为巴萨尼奥借贷夏洛克所需的贷款，最终导致了一场危机。
这种取舍与责任是学生们成长过程中亟需面对的，而通过剧作的讨论，可以引导他们思索自己的责任感与取舍方式。
同时，安东尼奥在剧中遭遇的经济困难也可以让学生认识到在商业活动中存在的风险，提醒他们审慎决策并充分评估可能的后果。
总结起来，威尼斯商人作为一部经典的戏剧，为我们提供了丰富的教育启示。
通过观看剧作和深入的讨论，学生们能够思考道德与道义、友谊、爱情以及取舍与责任等方面的问题。
教学反思不仅帮助学生加深对剧情的理解，更重要的是激发他们的思考，引导他们形成独立的思考模式，并将道德观念应用于现实生活中。
《威尼斯商人》教案深入理解英语戏剧的语言魅力
《威尼斯商人》教案深入理解英语戏剧的语言魅力一、教学目标1. 让学生掌握《威尼斯商人》的基本情节和角色。
2. 培养学生对英语戏剧语言的理解和欣赏能力。
3. 通过分析戏剧中的对白和独白，引导学生探索戏剧主题和人物性格。
4. 提高学生运用英语进行表达和讨论的能力。
二、教学内容1. 第一幕：介绍剧中的主要角色和情节，包括安东尼奥、夏洛克、鲍西娅和他们的关系。
2. 第二幕：分析鲍西娅的聪明才智和她与夏洛克的辩论。
3. 第三幕：探讨安东尼奥与夏洛克之间的友情和冲突。
4. 第四幕：分析剧中的幽默元素和角色之间的互动。
5. 第五幕：探讨剧中的主题，如正义、宽容和爱。
三、教学方法1. 采用问题引导法，引导学生思考和讨论剧中的情节和角色。
2. 使用角色扮演法，让学生参与戏剧表演，增强对戏剧语言的理解。
3. 运用文本分析法，深入解读剧中的对白和独白，揭示人物性格和主题。
4. 鼓励学生进行小组讨论和分享，促进互动和合作。
四、教学资源1. 剧本《威尼斯商人》文本。
2. 与剧情相关的图片或视频资料。
3. 参考书籍和文章，供学生进一步阅读和了解。
五、教学评估1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，包括发言和表演。
2. 收集学生的书面作业，如剧评和讨论文章。
3. 评估学生在讨论和小组活动中的表现，包括团队合作和沟通能力。
4. 学生自评和互评，了解他们对戏剧语言的理解和欣赏程度。
六、教学步骤1. 引入：《威尼斯商人》的背景介绍，包括作者莎士比亚、时代背景和文化影响。
2. 剧本阅读：学生自主阅读剧本，了解基本情节和角色。
3. 角色分析：学生选择自己喜欢的角色，进行角色分析，包括性格特点和动机。
4. 对白解析：学生选取剧中的重要对白，进行深入解析和解读。
5. 戏剧表演：学生分组进行戏剧表演，展现对角色的理解和戏剧情节的把握。
七、课堂活动1. 角色扮演：学生扮演剧中角色，进行对话表演，增强对戏剧语言的理解。
2. 小组讨论：学生分组讨论剧情和角色，分享自己的观点和理解。
苏教版九年级下册语文威尼斯商人优秀教案及教学反思
苏教版九年级下册语文《威尼斯商人》优秀教案及教学反思教材分析1、《威尼斯商人》是一部著名喜剧。
它是莎士比亚早期的重要作品。
剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。
节选部分是全剧的高潮。
这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场是夏洛克的戏，后半场主要是的西娅的戏。
戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。
2、教学本文，要引导学生理清在戏剧冲突中情节发展的过程，认识剧中塑造的主要人物形象，体会剧本所运用的戏剧技巧，品味丰富生动的个性化的人物语言，初步学写戏剧评论。
同时帮助学生认识夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突，认识夏洛克这一人物形象的复杂性。
理解作者的人文主义理想。
学情分析《威尼斯商人》是一部著名喜剧。
它是莎士比亚早期的重要作品。
剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。
节选部分是全剧的高潮。
这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场是夏洛克的戏，后半场主要是的西娅的戏。
戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。
因此，教师要培养学生关注和了解各种文艺表现形式的能力与兴趣。
教学目标知识目标1．积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。
2．了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。
3．了解莎士比亚及其创作情况。
能力目标1．鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
2．认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。
初中语文九年级(初三)威尼斯商人教案学案教学反思
《威尼斯商人》教案【教学目标】知识与能力：1、了解关于剧本的基本知识。
2、理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。
过程与方法：赏析后再理解课文内容。
情感态度与价值观：理解莎剧中所体现的人文主义思想。
【教学重点】掌握戏剧的基础知识，理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。
【教学难点】理解剧中人物的性格，了解作者通过剧本所表达的人文主义理想。
【教具准备】多媒体课件【课时安排】3课时【教学过程】第1课时一、介绍作者莎士比亚，英国文艺复兴时期剧作家、诗人，一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。
主要成就在戏剧方面，代表作有历史剧《亨利四利》、《亨利五世》，喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》；悲剧有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《麦克白》；正剧有《罗密欧与朱丽叶》等。
他的剧作反映了旧时的社会现实，表达了人文主义的社会政治思想。
二、介绍戏剧基础知识。
1、空间和时间要高度集中剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。
小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。
剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。
“幕”指情节发展的一个大段落。
“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。
剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。
（初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。
）2、反映现实生活的矛盾要尖锐突出各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。
因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。
又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。
威尼斯商人教学反思（精选22篇）
威尼斯商人教学反思（精选22篇）威尼斯商人教学反思篇1《威尼斯商人》为我们奉献了永恒的人文主义主题，个性鲜明的人物形象，优美典雅的戏剧台词，极富戏剧性的情节结构。
所以，我引导学生在阅读中，要通过戏剧突然逆转的情节和富于感染力的语言体会戏剧对仁慈、友谊与智慧的歌颂，领会夏洛克鲜明而复杂的个性。
生死交锋之际，安东尼奥甘心为友谊而慷慨赴死，巴萨尼奥愿意牺牲一切来挽救挚友，鲍西娅凭借冷静与机智解脱困境，夏洛克仇敌如蝎而又视钱如命。
辨别善恶，分清是非，每一个人物都带给学生以人生的启示。
而洋溢在剧本中的人文主义精神更可以让学生接受一次灵魂的沐浴。
特别是鲍西娅假扮律师发表的关于仁慈的一番陈词，更是带给人一种高贵心灵的光芒。
处理教材适合学生的理解水平，注意诱发学生的思维活动，使学生处于主动的学习地位，充分发挥学生的主观能动性。
我在本节课的教学中，注意多让学生自我感悟，包括各种形式的读(扫读、悟读、分角色朗读)，富有实效的讨论，切有体会的表达等。
我还注意引导学生对文本能创造性阅读。
从人物性格分析到对主题的认识，都力求学生有自己的看法，并能找到认识的根据，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。
在教学中我还注意做到多让学生动口、动手、动脑，学生想做的我尽量不做，学生能做的我尽量不做。
如在本节课中，充分发动学生到前面板书，发动学生推举分角色朗读人选等，学生高兴，老师也省事，皆大欢喜。
同时我还注意增强学生的效率观念，提出问题后让学生在单位时间内解决，这样使学生的思维始终处于活跃状态，有利于充分发挥学生的主观能动性。
威尼斯商人教学反思篇2昨晚辅导课后，一位后进生很无奈的对我说：“老师，怎样才能学好语文?”迷惑的眼神中透出他渴望学好语文，但却不知如何学起的茫然。
他说，现在的数学英语课已经听不懂，所以语文也就不想学了，对自己的学习失去了信心。
我问：“这学期课本中的文章你都读了吗?”他的回答让我愕然，“一篇也没有。
”我不知该怎样回答他。
《威尼斯商人》教学反思
《威尼斯商人》教学反思在教学过程中，我选择了莎士比亚的戏剧作品《威尼斯商人》进行教学。
这部作品以其深刻的主题和复杂的角色形象而闻名，对于学生的文学素养和思维能力的培养具有重要意义。
在本文中，我将对《威尼斯商人》教学的一些经验进行反思和总结。
首先，在教学过程中，我注重学生对戏剧的情感体验和参与感的培养。
戏剧作品有着丰富的情感表达和戏剧冲突，可以激发学生的共鸣和思考。
因此，我通过观看演出和分析剧本的方式，让学生深入了解并感受剧中人物的喜怒哀乐。
我组织学生分角色进行剧本朗读和舞台表演，使他们更好地理解角色内心的感受和表情。
通过互动和参与，学生进一步增强了对戏剧的兴趣和理解能力。
其次，在教学中，我注重培养学生的文学分析和批判思维。
《威尼斯商人》深入探讨了爱、商业和种族等主题，涉及到伦理和道德的选择。
为了帮助学生更好地理解这些主题，我组织了小组讨论和写作活动。
学生们在小组中共同钻研剧本，分析人物性格的塑造和剧情的发展，发表自己的观点和见解。
我鼓励他们思考作者的用意和创作意图，培养他们独立思考和批判性思维的能力。
此外，在教学过程中，我注重培养学生的表达和沟通能力。
戏剧作品需要通过舞台语言和演绎来传达情感和意义，因此，学生的表达能力是至关重要的。
我组织了朗诵比赛和舞台表演，让学生展示他们对剧中人物和情节的理解和演绎能力。
同时，我也鼓励他们写作评论和影评，提高他们的写作能力和文学鉴赏水平。
通过这些活动，学生的表达和沟通能力得到了有效的提高，他们也更加深入地理解和感受了《威尼斯商人》这部作品。
最后，在教学过程中，我注重培养学生的团队合作和创造性思维。
戏剧作品中的演出需要集体的协作和创造性的发挥。
为了培养学生的团队意识和合作精神，我组织了学生们分组进行剧本改编和舞台表演。
在这个过程中，他们需要合理安排角色、布置舞台，同时，也需要通过自己的创造性思维，为角色和情节进行改编和丰富。
这样的活动不仅促进了学生之间的合作，也激发了他们的创造和想象力。
威尼斯商人学设计与反思
威尼斯商人》教学设计与反思【教学目的】１、知识与能力：了解话剧有关知识，理清剧本思路，把握人物关系，了解戏剧冲突在戏剧中的作用。
２、过程与方法：自主学习，合作探究。
３、情感态度与价值观：培养学生关注和了解各种文艺表现形式能力与兴趣。
【教学重点】１、让学生体会“话剧是说的艺术”，有表情朗读（表演）课文，以读（演）来体会人物，把握情节发展。
２、帮助学生正确了解、认识夏洛克这个人物，体会沙翁是怎样表现这个人物的。
【教学难点】训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮、进而了解话剧的戏剧冲突。
【教学设想】准备两三种有关莎士比亚生平，作品的媒体、资料。
【教学时数】2课时。
教学内容和步骤一、预习1．组织学生观看电影《威尼斯商人》。
注意与课文有关的情节内容。
2．自读课文，了解课文节选部分的内容。
二、导入新课1．导人新课。
2．介绍作者：莎士比亚(1564—1616)，文艺复兴时期英国和欧洲最伟大的诗人、戏剧家。
他十三四岁时因家道中落，辍学谋生。
1586年前后，他离开家乡到伦敦谋生。
据说，他起初在剧院里打杂，为看戏的绅士们看管车马，后来进入剧团当雇佣演员。
1590年左右，他开始编写剧本，他的剧本很成功，地位也很快提高。
他一共写了两部叙事长诗，一部十四行诗集，37戏剧。
他的戏剧代表了文艺复兴时期人文主义文学的最高成就，比较重要的有《亨利四世》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《罗密欧与朱丽叶》《哈姆莱特》《李尔王》《雅典的泰门》等。
三、介绍剧情梗概（略）四、学生初读课文，了解节选部分内容。
1．学生自读。
2．思考：你认为课文节选部分中，最主要的应该是哪些人物?明确：应该是安东尼奥、鲍西娅和夏洛克。
3．提问：节选部分内容故事发生的地点在什么地方?矛盾的主要双方是谁?明确：在法庭上，矛盾主要在夏洛克和鲍西娅之间展开。
4．提问：矛盾的具体内容是什么?5．思考：这矛盾是如何层层发展，进而达到高潮的?明确：矛盾的发展分两个阶段进行，第一阶段是公爵、安东尼奥等与夏洛克的直接交锋；第二阶段是的西娅与夏洛克之间的直接交锋。
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《威尼斯商人》
《威尼斯商人》是外国文学作品中的名篇，我在设计时着重把握了以下几点：第一，“潜心会文本”。
我在处理教材时注重引导学生潜心地理解课文，我个人认为，戏剧教学要遵循作者思路，走进作者胸境，把握教材特点，把握戏剧的基本特征、戏剧中蕴含有很深的字、词、句，理解作品中所表现的社会生活的意义、作者的思想感情。
所以，教学时我始终注意把课文做例子，引导学生学习戏剧这种文学样式，根据戏剧的结构设计分析思路。
从设计目标到总结都牢牢抓住“我们是在学习戏剧”这条线不放，让学生在学习中更深入地了解戏剧这种文学样式的基本特征。
第二，处理教材适合学生的理解水平，注意诱发学生的思维活动，充分发挥学生的主观能动性。
我在本节课的教学中，注意多让学生自我感悟，包括各种形式的读（扫读、悟读、分角色朗读），富有实效的讨论，切有体会的表达等。
我还注意引导学生对文本能创造性阅读。
从人物性格分析到对主题的认识，都力求学生有自己的看法，并能找到认识的根据，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。
在教学中我还注意做到多让学生动口、动手、动脑，学生想做的我尽量不做，学生能做的我尽量不做。
如在本节课中，充分发动学生到前面板书，发动学生推举分角色朗读人选等，学生高兴，老师也省事，皆大欢喜。
同时我还注意增强学生的效率观念，提出问题后让学生在单位时间内解决，这样使学生的思维始终处于活跃状态，有利于充分发挥学生的主观能动性。
第三，因材因学生施教，因教师特点施教。
法因文生，教学不必求固定的单一模式。
教学贵在创造，贵在有良好的效果。
所以这节课我摒弃了介绍背景，再分段，依开端、发展、高潮、结局的情节结构依次分析，然后总结主题与写作特点的传统程序。
我把握住了由点及线，再由线到面的设计思路。
直接从感知课文中关键词句入手，理清文章的两条线索，再铺开成面，研读全篇特别是高潮部分，分析人物性格特征，自然地归结主题。
没有按部就班，面面俱到。
这样可以做到由点到面，重点突出，整体教学。
第四，课后迁移训练新颖。
本节课我设计的课后训练题是给文中的人物写评语。
由于学生对课文了解得比较深入，写起来自然得心应手。
如：夏洛克是一个贪婪、吝啬、残忍、固执、冷酷无情的家伙。
他的语言就很有特色，他一张嘴巴对付好几个人，语言很有争辩性，又讲究严密的推理，有时用反语加强语气，有时有冷嘲热讽迫使对方无言以对。
鲍西娅上场，他立即献上甜蜜蜜的颂辞；判决之后，又句句不离钱。
巴萨尼奥对夏洛克说：“初次冒犯，不应该就引为仇恨。
”夏洛克不正面回答他，而只是说：“什么?你愿意给蛇咬两次吧?”用这个比喻表示出对安东尼奥的仇恨和杀害安东尼奥的决心。
安东尼奥这个从事海外贸易的年轻商人。
他借钱给人从不要利息，引起高利贷者夏洛克的仇恨。
安东尼奥甘愿冒割肉的危险向夏洛克借钱帮助自己的朋友巴萨尼奥。
他即将受到可怕的刑罚，却始终“默认”、“迎受”，继而要求“爽爽快快”地就刑，为了友谊“从容就死”，“死而无怨”。
安东尼奥也用一连串的比喻来说明他对夏洛克的认识：“你现在跟这个犹太人讲理，就像站在海滩上，叫那大海的怒涛减低它的奔腾的威力，责问豺狼为什么害得母羊为了失去它的羔羊而哀啼，或是叫那山上的松柏，在受到大风吹拂的时候，不要摇头摆脑，发出簌簌的声音……”。
运用这些比喻，使语言丰富多彩，台词虽长，但无累赘之感，给人以一种文辞华丽流畅的艺术美感。