语文版语文七上第23课《伤仲永》ppt课件课件PPT

疏通文意
看课文注释或查字典，试翻译课文
要求：同桌或前后桌的同学组成学习合作 组，共同研讨解决翻译中的疑难问题。如 有决不了的问题，请做好标记。
动手做一做
（一）对文中的“之”“于”进行归 类。 （二）从文中找出词类活用的词语。
（三）从文中找出古今异义的词语。
之 于
忽啼求之 它，指书具，代词。 借旁近与之 他，指仲永，代词。 传一乡秀才观之 这首诗，代词。 邑人奇之 这件事，代词。
伤仲永
（北宋）王安石
导入学习：
话说，南朝梁时，南京有个叫江淹的人，他 从小天资非凡，才思敏捷，6岁就能写诗。尽管 他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年轻时 就擅长诗赋，享誉文坛。可是，当他官至光禄大 夫时，他的才华就慢慢衰退了，不如从前了，写 出的诗文平淡无奇。到了晚年更糟糕，他才思枯 竭，写来的诗文竟没有一句佳句。人们说他的才 思尽了。
“环谒”：概括了其父求财的可鄙行为。
“不使学”暗：示了仲永“泯然众人”的必然结 果。
本句用极其凝炼的笔墨，揭示了 仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。
实话实说
请同学们以“从方仲 永的悲剧所想到的”为题， 在课堂上即席发言，谈谈 自己的感受。时间在1分 钟左右。
本文借事说理，以方仲永 从幼年时的天资过人，却因 其父“不使学”而最终“泯 然众人”，变得平庸无奇的 实例，说明后天教育对成才 的重要性。
纷纷 有的人 再，又
普通人，一般人
今义 品尝或尝试 判断动词
文章内容方面和词句 方面的条理。
稍微 或者，或许 重复，往复 大家，许多人
研习课文 探究主旨 品味特色
㈠课文写了方仲永的（才能）发展 （即变化）经历有哪几个阶段？
•①童年时期，才思敏捷，天赋极高，有作诗才能， 如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指 物作诗立就”，“文理可观”等。 •②少年时期，才思衰退，大不如前，“十二三矣， 会作诗，不能称前时之闻”。 •③青年时期，才思平庸，与众无异，“又七年 ……泯然众人矣”。
析题：
伤
❖ 本文用“伤”字点出作者的
写作意图。“伤”是 “为……感到惋惜”的意思， 表达了作者对方仲永这样的 神童，“泯然众人”的哀伤、 惋惜之情。
作家作品简介
王安石古（代1帝02王1、-1诸08侯6）、卿，大字夫、高官大臣等死后，朝廷根 介甫据，他号们半的生山平，事江迹西与临品川德人修养，，评定褒贬，而给予一个寓 北宋含思善想意家评价、、政带治有家评、判文性学质的称号，称为谥或谥号。 家提出。大如政致“做治文分谥官改为”号后三，革来，类表自的向：示于主朝属具谥张表有法廷。扬“。上继的经谥书而有纬法，：天规文地定、”了武的若、才干景能个、或有烈“固、道定昭德涵、博义穆厚的等”字，、， 推行“各勤项学政好问治”革的新品，德取；得属一于批评的有：炀、厉、灵、幽等， 定成如就：。“但炀”由表于示保“守好派内的远强礼”，“厉”表示“暴慢无亲”、 烈反“对杀，戮他无辜两”次，被“害幽。”晚表年示“壅遏不通”、“灵”表示 封为“荆乱国而公不损，”谥等号；“属文于”同。情的有：哀、怀、愍、悼等， 著王文有““公《愍慈文临”仁集川短表折示先》。“生，在文他国集是遭唐》忧宋、”八《、“在国逢难”，“怀”表示
（二）方仲永由神童沦为平庸之辈 的原因是什么？
从父亲的角度看原因是“其父利其 然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小 利，目光短浅，而“不使学”，把仲永 当做赚钱的工具，导致仲永没有进行 后天的正常学习和教育而荒废学业， 不能使其天赋用在学习上。这是关键 原因。
从相邻的角度看原因“邑人奇之， 稍稍宾客其父，或以钱币乞之” 这个 诱因。 有坚持从正仲常永的自学己习的。角度看是其后来没
大家之一。
唐宋八大家：
唐宋时期八大散文代表作 家的合称，即唐代的韩愈、 柳宗元和宋代的欧阳修、苏 洵、苏轼、苏辙、王安石、 曾巩。
诵读课文 疏通文意
读准下列字音：
邑 yì 扳 pān 谒 yè 称chèn 泯 mǐn 还 huán
注意下列语句的停顿
❖ 仲永/生五年 ❖ 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 ❖ 其诗/以养父母、收族为意 ❖ 自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者 ❖ 传/一乡秀才/观之 ❖ 日扳仲永/环谒于邑人 ❖ 余闻之也/久
邑人奇之 形容词意动用法，以…为奇，对……感到奇怪。
稍稍宾客其父 名词活用为动词，用宾客的礼节款待。
父利其然也 名词意动用法，以……为利，
认为……有利可图。
日扳仲永环谒于邑人 名词用作状语，每天。
古今异义
原文 未尝识书具 自是指物作诗
古义 曾经 此
其文理皆有可观 文采和道理
稍稍宾客其父 或以钱币乞之 复到舅家 泯然众人矣
或以钱币乞之 指仲永的诗作，代词。
余闻之也久 这件事，代词。 于舅家见之 他，指仲永，代词。 不能称前时之闻 的，结构助词。
环谒于邑人 到，介词。 于舅家见之 在，介词。
词类活用
伤仲永 形容词的意动用法，为……感到惋惜。
父异焉
形容词的意动用法，以……为异， 对……感到惊异。
即书诗四句 名词用作动词，书写。
揣摩语言
1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代 了关于方仲永的哪些情况？联系下文 说说作者为什么这么写？
“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、 身世、姓名、家世。“世隶耕”为 下文作铺垫，既衬托出他的非凡天 资，又暗示了造成他命运的家庭背
景。
2、分析“父利其然也，日扳仲永环 谒邑人，不使学”一句。
“利”：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性 格特点。
(三)从方仲永的故事中明白了什么道理？
人的才能有赖于后天的学习和培 养，即使是天赋很高的人，如果不重 视后天的学习，也会变成平庸无能的 人。
仲永成长三个阶段的叙述，有见有闻，有详 有略，这样写有什么好处？
1、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的 形式。
2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之 闻”，是以“见”的形式。
3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻” 的形式。
见闻结合，使叙事显得真实可信。
这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略， 这样写有什么好处？
1、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露 的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导 致他才能衰退。
2、后两个阶段略写，几笔点出仲永一步 步沦为平庸，引人深思。
这样详略处理，有力地突出了“伤”这一 主题。