凤辣子初见林黛玉教案
新课标小学语文《“凤辣子”初见林黛玉》精品教案
新课标小学语文《“凤辣子”初见林黛玉》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析凤辣子与林黛玉的初次见面场景，理解其中的人物关系和情感变化。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过描述人物外貌、语言、动作等方式来展现人物性格特点。
（3）培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受中华传统文化的魅力，培养对古典文学的兴趣。
（2）学习人物的优秀品质，如善良、聪明、勇敢等。
（3）树立正确的价值观，学会珍惜友情、家庭和身边的人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）分析人物形象，理解人物关系和情感变化。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过描写理解人物性格特点。
（3）对课文中所涉及的传统文化内容的理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示《红楼梦》的片段，引导学生对作品产生兴趣。
（2）简介《红楼梦》的作者、背景及主要人物，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生结合注释，学习生字词，并尝试翻译课文。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中凤辣子与林黛玉的初次见面场景。
（2）引导学生关注人物的外貌、语言、动作等描写，理解人物性格特点。
（3）探讨凤辣子与林黛玉之间的情感变化及原因。
4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）引导学生对课文进行深入思考，培养正确的价值观。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，绘制凤辣子与林黛玉初次见面场景的思维导图。
3. 写一篇关于课文的小作文，可以是心得体会、人物评价等。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
《凤辣子初见林黛玉》教学设计
凤辣子初见林黛玉教学设计一、教学目标本次课程以《红楼梦》第五回中凤姐初见林黛玉的情节为出发点，通过引入饮食文化和礼仪规范等方面的知识，培养学生的阅读理解能力和学以致用的能力，同时也帮助学生拓展自己的文化视野。
二、教学重点1.了解饮食文化在文学作品中的作用。
2.了解古代贵族的礼仪规范。
3.理解凤姐与林黛玉之间的关系及其意义。
三、教学难点1.深入理解凤姐与林黛玉之间的复杂关系。
2.分析饮食文化形象在文学作品中的隐喻意义。
四、教学方法1.课堂讲解法：通过老师对教材的深入解读和分析，让学生了解文章中的细节与情感。
2.合作学习法：引导学生在小组内共同讨论饮食文化和礼仪规范，并针对课文中的情节进行深入解读，以达到学以致用的目的。
3.互动教学法：通过提问、演讲和讨论等方式，让学生思考和表达己见，从而提高阅读理解和口头表达能力。
五、教学过程1. 预习阶段学生在课前预习教科书中的《红楼梦》第五回凤姐初见林黛玉一节，并通过互联网等途径查阅相关的饮食文化和礼仪规范知识。
2. 导入阶段通过老师的引入文章中的情节，激发学生的阅读兴趣，提醒学生留心课文中的重要细节。
并通过问答的形式了解学生的预习情况。
3. 学习阶段1.学生在小组内就饮食文化在文学作品中的作用进行讨论。
2.老师对凤姐和林黛玉之间关系及其意义进行解读讲解。
3.学生拿出《红楼梦》课本，结合老师的讲解，对凤姐和林黛玉的关系进行深入探究。
4.学生就古代贵族的礼仪规范在故事情节中的呈现进行分析和讨论。
4. 总结阶段1.老师和学生集体讨论本次学习的收获和体会，并对课文中的关键内容进行总结。
2.学生将自己对于本次课程的认知写在作业本上。
六、教学评估通过以下方式进行教学评估：1.课堂互动表现；2.作业的完成情况；3.学生的学业成绩。
七、教学要求1.学生需做好预习和课后的作业；2.学生需积极参与课堂讨论及互动活动；3.化繁为简，使学生更好地理解和掌握内容。
八、教学反思在教学过程中，由于饮食文化和礼仪规范方面的知识相对抽象，且学生对于功利性的学习难度大，因此需要重点针对文学作品中饮食文化和礼仪规范的隐喻进行解读和讲解。
《“凤辣子”初见林黛玉》教案陈竹
《“凤辣子”初见林黛玉》教案-陈竹一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《“凤辣子”初见林黛玉》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析贾宝玉、林黛玉和凤姐的性格特点。
（3）能够鉴赏小说中的修辞手法和语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解故事情节和人物关系。
（2）通过分析小说中的描写，了解作者的表现手法。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对人性的思考和关注。
（3）培养学生对传统文化的认识和尊重。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《“凤辣子”初见林黛玉》的故事情节和人物形象。
（2）分析贾宝玉、林黛玉和凤姐的性格特点。
（3）鉴赏小说中的修辞手法和语言特色。
2. 教学难点：（1）小说中的复杂人物关系和情感纠葛。
（2）小说中的古典文学语言和表达方式。
三、教学方法1. 讲授法：讲解故事情节和人物形象，分析人物性格特点。
2. 讨论法：分组讨论，分享对人物和情节的理解和看法。
3. 写作练习：引导学生进行写作练习，提高写作能力。
四、教学准备1. 教材：《红楼梦》原著或相关选段。
2. 参考资料：相关的研究论文和评论。
3. 投影仪或白板：用于展示和讲解。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《红楼梦》的背景和主要人物，引起学生对故事的兴趣。
2. 阅读与理解：学生自读《“凤辣子”初见林黛玉》选段，理解故事情节和人物关系。
3. 讲解与分析：讲解故事情节，分析贾宝玉、林黛玉和凤姐的性格特点，引导学生关注小说中的修辞手法和语言特色。
4. 讨论与分享：学生分组讨论，分享对人物和情节的理解和看法，进行小组分享和交流。
5. 写作练习：布置写作任务，让学生写一篇关于《“凤辣子”初见林黛玉》的读后感或人物分析文章，提高学生的写作能力。
6. 总结与反思：总结本节课的重点内容，布置相关的课后作业，引导学生思考和关注古典文学的价值和意义。
五年级下册《凤辣子初见林黛玉》教学设计
五年级下册《凤辣子初见林黛玉》教学设计一. 教材分析《凤辣子初见林黛玉》是人教版五年级下册的一篇课文，主要讲述了《红楼梦》中王熙凤和林黛玉的初次见面，通过精彩的对话和描写，展示了王熙凤的聪明才智和林黛玉的才情。
本课教材内容丰富，情节曲折，人物形象鲜明，语言优美，富有文学韵味，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的接触和了解。
但学生在阅读过程中，可能会对一些文言文词汇和句子结构产生困惑，需要教师耐心引导。
同时，学生对人物性格和心理的把握可能不够准确，需要在教学中加以培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要人物形象和故事情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解和分析能力；学会欣赏文学作品，培养文学素养。
3.情感态度与价值观：感受凤辣子和林黛玉的个性魅力，学会欣赏别人的优点；懂得珍惜友谊，关爱他人。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握主要人物形象和故事情节；学会生字词。
2.难点：对课文中的文学手法和修辞手法进行分析和欣赏；理解人物性格和心理，体会人物情感。
五. 教学方法1.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主阅读，培养阅读能力。
2.合作交流法：引导学生相互讨论，共同探讨问题，提高课堂互动性。
3.情境教学法：创设情景，让学生身临其境，感受人物情感。
4.欣赏教学法：引导学生欣赏文学作品，培养文学素养。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报：展示课文内容，方便学生阅读和理解。
2.生字词卡片：帮助学生巩固生字词。
3.相关文学作品：用于拓展学生视野，提高文学素养。
4.教学录音机、音响等设备：用于播放课文录音，帮助学生跟读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报展示课文封面，引导学生关注课文标题《凤辣子初见林黛玉》。
《凤辣子初见林黛玉》教学设计【优秀4篇】
《凤辣子初见林黛玉》教学设计【优秀4篇】五年级下册语文《凤辣子初见林黛玉》教学设计篇一一、文本细读《“凤辣子”初见林黛玉》一文，选自中国古典小说四大名著之一《红楼梦》第三回。
细读文本，有如下感想：（文本的教学价值）（1）小说的三要素是人物、情节和环境。
具体到本单元的教学重点则是两块内容：感受人物形象、体会描写人物的方法。
对于感受人物形象，阅读理论告诉我们：读者对于文本的接受程度在很大程度上取决于阅读者的知识积累、人生阅历等等。
正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”！对于小学生来说，了解或者读过《红楼梦》原著的寥寥无几，人生阅历、人情世故上等积累更是缺少，让学生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特点显然超过了小学生的接受能力。
所以这两个目标中教学重点之一应该放在引导学生体会“作者描写人物的方法”上。
（2）本文描写人物的方法主要有：a、外貌描写，分二个部分，一是“佩饰”“衣服”的描写，二是身材容貌的描写。
对于这些语言，深究其深奥的意思没有任何意义，老师的带读，让学生通过自由朗读的形式感受。
b、语言描写。
王熙凤在《红楼梦》中被誉为“语言学家”，引导学生通过朗读体会精彩的语言描写方法是这篇文章的教学重点。
对于王熙凤的语言描写，总共有三处：第一处：未见其人，先闻其声，凸显王熙凤的嚣张、地位不同；第二处，也是最精彩的一段话，总共四句话，要让学生先分清，然后通过指导读好这段话，进而体验“话外之音” 也就水到渠成了！第三处：主要是让学生通过借助王熙凤多变的表情、善于见风使舵的表现来读好这段话，体会人物的形象也就不再难了。
c、动作、神情描写：通过王熙凤的“用帕试泪”“转悲为喜” 和“携”、“忙携”等描写，生动地表现了王熙凤善于见风使舵、阿谀奉承的个性，应整合在朗读中。
d、侧面、衬托描写：比如贾母口中的王熙凤、林黛玉眼中的王熙凤描写，以及众人都是敛声屏气、恭肃严整如此的背景下，更能衬托出王熙凤的张狂。
（3）文章的语言。
五年级语文《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计（通用13篇）
五年级语文《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计（通用13篇）五年级语文《“凤辣子”初见林黛玉》篇1教学目标1、通过品读描写外貌、语言、神态的句子，深刻感悟王熙凤这一人物形象。
2、掌握阅读名著的方法，激起学生阅读古典文学名著《红楼梦》的兴趣。
3、体会作家描写人物的方法，并能在今后的习作中学习运用。
教学重难点从外貌、语言方面感悟王熙凤这一人物形象。
教学准备：教学教学时数：1课时教学过程一、导入新课。
理清人物关系，介绍王熙凤初见林黛玉的背景。
二、初识王熙凤，观其外形。
1、穿着方面（1）课件出示：王熙凤衣着打扮的内容。
（2）生读并谈感受。
2、长相方面（1）课件出示：王熙凤长相内容。
（2）生读并谈感受。
三、再识王熙凤，察其言行。
1、生读文第三自然段。
2、生谈对王熙凤印象。
四、揭密王熙凤，悟言观色。
1、生谈王熙凤给林黛玉留下的印象。
2、快速读文第三自然段，生谈对王熙凤新的认识与发现。
预设一（出示课件王熙凤神态变化）（1）生关注王熙凤神态的变化，并谈感受。
（2）王熙凤的表情在为谁而变？为要刻意为她而变呢？预设二（出示课件王熙凤语言一）（1）你觉得谁听了这话会高兴？（2）生谈对王熙凤的感受。
预设三（出示课件王熙凤语言二）（1）王熙凤这话是说给谁听的？（2）从王熙凤所说的这些话中，你能感受到什么？五、总结阅读及写作方法。
1、阅读方法：透过文字表面，探究人物内心。
2、写作方法：通过人物外貌、语言、神态等表现人物性格。
六、课后作业。
1、阅读《红楼梦》第十四回，欣赏精彩的人物描写，了解王熙凤的另一面。
2、生活中，你们接触过形形式式的人，他（她）或争强好胜；或乐观；或能言善辩；或懒散；或小气；或倔强……请你们运用语言、动作、神态等方面的描写，写写自已印象深刻的一个人吧。
五年级语文《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计篇2教学目标：1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2、体会人物的语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录
《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录篇一【教学过程】一、初读课文，初步感知1.谈话引入。
交流对《红楼梦》人物的了解，引出王熙凤。
想象一下，如果一个人被人称为辣子，是什么样呢？（学生交流）所谓辣，就是对比较厉害的女性的一种称呼，今天我们就来见识见识曹雪芹笔下的凤辣子。
【设计意图：生活中一个人被称为辣是怎样的呢？此问题的抛出，意在激活学生生活经验，由此架设课堂与生活的桥梁，激发阅读期待。
】2.初读课文。
（1）打开课文，大声朗读，想想，你看到一个怎样的凤辣子。
（2）简介贾母、王熙凤、林黛玉身份及三人关系。
（3）出示词语：彩秀辉煌、神仙妃子、身量苗条、体格风骚、粉面含春、放诞无礼、泼皮破落户儿、以帕拭泪、转悲为喜透过这些词语，你看到一个怎样的凤辣子，用一个词来形容。
出示：（）的凤辣子。
3.质疑：同学们有的说她高贵，有的说她漂亮，有的说她厉害，为什么曹雪芹单单说她辣呢？请走进课文，快速默读，看看她究竟辣在哪里？出示：细读课文，把描写凤辣子外貌、语言、动作、神态的句子，用波浪线画出来，多读几遍，简单写下体会。
【设计意图：紧扣人物描写的关键词，既进行了词语教学，又使学生较为正确地感知王熙凤的人物形象，在学生个人的初步感知与曹雪芹单说她辣的思维冲突中，激发学生探究的欲望。
】二、细读文本，感受人物特点观神：威不露？1.出示：一双丹凤三角眼丹唇未启笑先闻。
（1）生读，师导：这段话仅读一遍是不够的看看这丹凤眼，看看这柳叶眉，多美的人啊！把她读得美一点。
（个人读）丹唇未启笑先闻，想象一下，凤辣子正笑眯眯地看着你呢，读得再美一点。
（个人读）（2）聚焦威不露。
威指什么？凤辣子究竟威不威？结合学生发言，相机引导学生品以下句子：一语未了，只听后院中有人笑声这样放诞无礼。
（出示）a.聚焦放诞无礼。
从这段描写中，你看到了一个怎样的凤辣子？用文中的一个词来说，叫做放诞无礼！b.不就是笑几声吗？为什么就说她辣呢？c.看看其他人怎么表现？（带读：敛声屏气、恭肃严整）d.对比一下凤辣子跟其他人的表现，你有什么感受？未见其人先闻其声，这就叫辣！威不威？2.头上戴着下罩翡翠撒花洋绉裙。
“凤辣子”初见林黛玉教案
（3）你从中感受到王熙凤怎样的性格特点？
（4）王熙凤为什么用帕拭泪？“拭”与“擦”有什么区别？透过“拭”字，你有什么体会？[虚伪、逢迎取宠]
作业设计
1、请同学们用上今天学到的描写人物的方法，写出一个老师或同学的特征。写完后，与同桌分享，并作进一步的修改吧！[汇报写话，修改完善]
2、《红楼梦》中塑造了几百位性格鲜明的人物形象，如林黛玉、贾宝玉、晴雯、薛宝钗、袭人、史湘云……推荐课下阅读《红楼梦》，找出人物描写的精彩语句多读读。
板书设计
作业反馈
教具及学具
学生课前阅读有关《红楼梦》的一些资料；
教案过程
集体备课修改意见
一、揭示课题，导入新课
1、导语
2、[板书课题，齐读课题]。
3、老师向学生简介贾母、林黛玉、王熙凤的身分及三人的关系.
二、初读课文，学习字词
１、请同学们自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通顺。觉得不好读的地方请画下来，再多读几遍。
六、总结运用，领会写法
1、本单元体会作家描写人物的方法是我们的学习目标，再来回顾一下，王熙凤的性格特点是通过什么描写表现出？（凤辣子外貌、语言、动作、神情的描写，刻画了人物的性格特征，这种描写叫正面描写，还从林黛玉的眼中，贾母的口中来写，这种写法叫侧面描写。
3、以后同学们在写作时，也可以运用正面、侧面描写相结合的方法。
（2）组织学生交流，老师着重从以下方面点拨：
①从王熙凤出场时与众人的表现作对比，体会她性格张扬放肆、在贾府的地位特殊。
②从“一群媳妇丫鬟围拥着一个人”体会到她在贾府的地位特殊。
“凤辣子”初见林黛玉教案
“凤辣子”初见林黛玉一、教学目标1．识记生字词。
2．正确、流利地朗读课文，感受王熙凤这个鲜活的人物形象。
3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，以及写人物的正面和侧面描写的方法。
4．激发学生阅读中外名著的兴趣。
二、教学重点：感受王熙凤这个人物形象，体会作家描写人物的方法。
三、教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
四、教学准备教师教学准备：教学课件PPT、下载《红楼梦》的音乐、图片学生课前准备：搜集的相关《红楼梦》的资料五、教学时间：一课时六、教学过程（一）揭题，读题1．今天我们要学习的课文选自《红楼梦》第三回，师板书课题：“凤辣子”初见林黛玉，生齐读课题。
“辣”怎么理解？用“辣”组词泼辣、心狠手辣。
2．课件出示贾母、王熙凤、林黛玉的图片，理清三者之间的关系。
（二）了解大意，初步感知王熙凤这一人物形象。
1．生自由读课文，要求：①将课文读通读顺。
②借助注释，读懂文章。
③思考：“凤辣子”给你留下了怎样的第一印象？2．词语正音纳罕标致打量拭泪神妃仙子彩绣辉煌放诞无礼转悲为喜敛声屏气恭肃严整今儿泼皮破落户儿3．指名交流最不好读的句子：“凤辣子”给你留下了怎样的第一印象？4．小结过渡：这仅仅是我们初见王熙凤留下的第一印象，想要进一步了解她，还得让我们跟着林黛玉进一次贾府。
（三）进一步感悟王熙凤这一人物形象。
1．品读描写王熙凤穿着打扮的句子。
（1）课件出示句子：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝银鼠褂，下罩翡翠撒花洋皱裙。
（2）学生练习朗读。
（3）指名读，师正音。
（4）加入停顿记号，听师范读：攒珠髻——金丝八宝攒珠髻——头上戴着金丝八宝攒珠髻（5）请一生用这样的方式读“绾着朝阳五凤挂珠钗”。
（6）生挑自己喜欢的句子，用同样的方式读一读。
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计【教学目标】1、正确读记“敛声屏气、媳妇、风骚、携着、手帕、祖宗、可怜”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、品读人物的语言、外貌、动作、神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。
4、激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
【教学重难点】品读人物的语言，外貌，动作，神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。
【教学准备】课件【课时安排】一课时【教学教程】一、从作者聊起，导入课题。
2、课件出示：曹雪芹师：你认识吗?请大家带着崇敬的心情读一读这个名字，（生读）为什么对他很崇敬呢?因为他为我们留下了一部举世闻名的经典名著——《红楼梦》3、课件出示：《红楼梦》师：接下来，我们将继续学习这部名著中的一个片段，（板书课题：“凤辣子”初见林黛玉）。
谁来说一说，这个片段中有哪三个人物？生：王熙凤、林黛玉和贾母。
4、简介：王熙凤、林黛玉和贾母师：我们来一起了解一下她们：《红楼梦》写了一个封建大家族荣国府从盛到衰的历史。
那么，荣国府里边的贾母，年龄最长，辈分最高，权威最大，管理着荣国府，但是由于刚才说的年龄大了，于是呢她想找一个精明能干的接班人来管理荣国府，那她看中了谁呢？看中了她的孙子媳妇“凤辣子”，她的名字叫王熙凤。
那么这林黛玉又是谁呢？是贾母的外孙女，她的心肝宝贝肉，天天口头心头念念不忘的，只可惜啊，这林黛玉母亲刚刚病逝，她的外祖母心疼她，就把她接进了荣国府。
于是，“凤辣子”初见林黛玉同时也是林黛玉初见“凤辣子”。
从刚才的介绍中我们知道了这“凤辣子”是谁?（王熙凤）那课题中的“凤辣子”为什么要加上引号?（这是王熙凤的绰号）我们来叫一叫她的绰号——“凤辣子”，从这个绰号里，你来猜一猜王熙凤是一个怎样的人?（泼辣）为什么? 二、初识“辣子”师：今天这节课咱们就研究一个问题——你觉得“凤辣子”是一个怎样的人？1、自读片段，边读边想一想这个问题。
（学生各自朗读，老师巡视）2、聊外貌，初识“辣子”。
“凤辣子”初见林黛玉教案
（3）你从中感受到王熙凤怎样的性格特点？
（4）王熙凤为什么用帕拭泪？“拭”与“擦”有什么区别？透过“拭”字，你有什么体会？[虚伪、逢迎取宠]
导学教案
主备人
郭青华
教案时间
课时
一课时
教案内容
22“凤辣子”初见林黛玉
教案目标
1．读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。
2．品读人物的外貌、言行，通过读、思、议等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。
3．激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。
教案重、难点
感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。
贾母的评价让你体会到什么？[王熙凤在贾府地位高，在贾母面前是很受宠的。]
3、指导朗读。
4师过渡：在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”、“心理学家”之称，下面就让我们一起来领略一下她的说话艺术。
5品读：“天下真有这样标致的人……说着，便用帕拭泪。
（1）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！”这句话夸了谁？黛玉听了心情会怎么样？站在周围的嫡亲孙女“三春”，她们听了会怎么想？
（5）果戈里说：“外形是理解人物的钥匙。”作家用了这么多的篇幅来写王熙凤“与众不同的打扮”及其容貌，你感受到王熙凤是个怎样的人？
（二）品读人物的言行
1、课件出示句子：“一语未了，只听后院中有人笑声……从后房门进来。”
（1）细读王熙凤出场片断，你体会到王熙凤怎样的性格特点？是从哪些地方体会到的？请在旁边简单作批注。
六、总结运用，领会写法
及反思凤辣子初见林黛玉人教新课标五年级下语文优秀教学案例
3.采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养他们的思维能力。
4.利用小组合作学习法，促进学生之间的交流与合作，提高他们的团队协作能力。
5.结合课外阅读，拓展学生的知识面，培养他们的阅读兴趣和习惯。
（三）情感态度与价值观
五、案例亮点
1.情景创设：通过情景创设的教学策略，我引导学生身临其境地感受课文中的场景，提高了学生的学习兴趣和参与度。例如，在讲解凤辣子与林黛玉初次见面的情节时，我让学生扮演凤辣子和林黛玉，通过表演的形式展现他们的性格特点和情感变化。这样的教学方式不仅让学生更好地理解课文内容，还培养了他们的表演能力和创造力。
首先，我会介绍《红楼梦》这部作品的背景，让学生了解其文化价值和历史地位。接着，我会讲解课文中的情节，引导学生分析凤辣子与林黛玉初次见面时的情感变化。
最后，我会重点分析凤辣子和林黛玉的人物形象，让学生理解他们的性格特点和内心世界。通过讲授新知，学生能够系统地掌握课文内容，提高自己的学习能力。
（三）学生小组讨论
三、教学策略
（一）情景创设
情景创设是教学策略的重要组成部分，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。在教学“凤辣子初见林黛玉”这一课时，我将会创设多个情景，让学生身临其境地感受课文中的场景。
例如，在讲解凤辣子的形象时，我会让学生扮演凤辣子，通过表演的形式展现凤辣子的性格特点。这样，学生不仅能够更好地理解凤辣子的形象，还能够提高自己的表演能力。
学生小组讨论是教学内容与过程的重要环节，它能够培养学生的团队协作能力和沟通能力。在讲解课文中的修辞手法时，我会组织学生进行小组讨论。
我会让学生分组，每组选择一种修辞手法进行讨论。学生需要通过交流和合作，共同完成对修辞手法的讲解和分析。
“凤辣子”初见林黛玉 教学设计
凤辣子初见林黛玉教学设计一、教学目标1.了解《红楼梦》中不同人物的性格特点。
2.掌握《红楼梦》中凤辣子的人物形象和性格特点。
3.能够对比分析凤辣子和林黛玉等其他女性人物的异同之处。
4.培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学重难点1.掌握凤辣子的人物形象和性格特点。
2.能够对比分析凤辣子和林黛玉等其他女性人物的异同之处。
三、教学内容1.凤辣子初登场的描写及其对林黛玉的影响。
2.凤辣子的人物形象和性格特点分析。
3.凤辣子和林黛玉等其他女性人物的异同之处。
四、教学过程1.导入：通过展示凤姐的形象图片和描述，引起学生对于凤姐的关注。
2.引入：学生们先给出对于林黛玉形象的评价，接着老师介绍凤姐初次登场对林黛玉带来的影响，引出本节课教材——《红楼梦》中的凤姐形象。
3.分析：老师向学生介绍凤辣子的人物形象及其性格特点，并引导学生们进行分析和讨论。
老师可用以下问题引导学生思考：凤辣子为何选择林黛玉为女儿？凤辣子的言行是否体现生活中的一些真实情况？凤辣子的性格有何特点？4.对比：老师引导学生分析凤辣子与林黛玉、晴雯等其他女性人物的异同之处。
老师发现与林黛玉等人物的异同点：凤辣子的出生不同于林黛玉，家庭背景也不同；凤辣子的性格比较嚣张、狂妄、自负，而林黛玉的性格则相对文静，温婉，内敛；凤辣子具有经商头脑，尤其擅长赚钱，而林黛玉则更多体现出文艺气质。
5.总结：老师带领学生对本节课的知识点进行梳理和总结，并向学生提出问题：“凤辣子的人物形象和性格特点在当代社会中是否还有可借鉴的地方？”（答案留待学生自行思考和回答）6.作业：对《红楼梦》中某一女性人物形象进行分析和总结，并列举该人物带给读者的启示和思考。
五、教学方法1.讲授2.讨论3.总结六、教学评价教学评价分为自我评价和学生评价两部分。
老师应当根据教学过程的实际情况进行自我评价，评估自己的教学效果，并根据学生的反馈进行改进。
学生评价则是通过提供学生问卷来进行，从而了解学生对于该节课的接受程度和学习效果。
新课标小学语文《“凤辣子”初见林黛玉》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解《“凤辣子”初见林黛玉》的故事背景，理解故事情节。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解能力。
（2）学会通过描写人物的语言、动作、神态来分析人物的性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对古典文学的兴趣，感受中国传统文化的魅力。
（2）学会关爱他人，理解人与人之间的情感交流。
二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用。
3. 分析人物性格特点。
难点：1. 理解《“凤辣子”初见林黛玉》的故事背景。
2. 学会通过描写人物的语言、动作、神态来分析人物的性格特点。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾《红楼梦》的故事背景。
（2）简要介绍《“凤辣子”初见林黛玉》的故事情节。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解课文大意。
（2）学生互相交流，讨论生字词的含义和用法。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析课文中的人物性格特点。
（2）每组选取一个代表，分享讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）讲解生字词的含义和用法。
（2）解析课文中的人物性格特点，引导学生理解人物情感。
5. 课堂练习：（1）让学生运用生字词，进行句子仿写。
（2）根据课文内容，回答相关问题。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调课后作业的要求。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，完成练习题。
3. 深入阅读《红楼梦》的其他章节，了解人物关系和故事情节。
五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生分析人物性格特点的能力。
4. 学生完成课后作业的情况。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个接近现实的学习情境，增强学生对课文内容的理解和感受。
《“凤辣子“初见林黛玉》教案（通用3篇）
《“凤辣子“初见林黛玉》教案（通用3篇）《“凤辣子“初见林黛玉》篇1教学内容：22《人物描写一组》——“凤辣子”初见林黛玉教学目标：1能正确、流利地朗读课文。
2理解课文内容，感受王熙凤的人物形象。
3体会作者刻画人物的方法。
教学重难点：理解课文内容，感受王熙凤的人物形象；体会作者刻画人物的方法。
教学准备：多媒体教学过程：一、谈话导入。
1、读过这部小说吗？提问：谁来说说有关《红楼梦》的知识？2、简介：《红楼梦》3、齐读课题。
根据你的预习和课题你知道课文主要写了什么吗？理清文中人物关系师：本文写的是小姑子和嫂子第一次见面的情景。
这一情景中，嫂子王熙凤如何表现？作者是用什么方法来描写的？这种写法表现了人物怎样的性格特点呢？这就是我们这节课学习的重点内容。
二、检查预习。
现在老师来检查一下。
纳罕敛声屏气放诞无礼（字变色）金丝八宝攒珠髻朝阳五凤挂珠钗赤金盘螭璎珞圈宫绦双鱼比目玫瑰佩1人读词，1人理解。
三、初步感知形象（抓外貌）1、在预习过程中，你觉得哪些句子读起来有困难？是这一部分吗？把书打开，我们先来学习第一自然段的服饰描写这一部分。
学生试读，师：注意停顿就能把它读好。
2、其他同学边听说思考：你从服饰描写中感受到王熙凤有什么特点？看屏幕再指名读取或范读（板书：服饰）师小结：这段服饰描写顺序非常清晰，从……到……一气呵成，（屏闪）教师点拨：3、文段还有两句写了他的长相？（出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……丹唇未启笑先闻。
）（1）自由读，你感受到了什么？（漂亮）（精明）本段中就有这样一句话，说明了她漂亮得如仙女一样。
再读读，看这段话在写法上有什么特点？（大屏）字数相同，语法相当，结构相称，这种写法就叫对仗，指名读。
改写成。
（大屏出示对联）加横批（貌似可喜实是可畏）师：从（“三角眼”和“吊梢眉”“威不露”“吊梢眉”）这些词是，我还体会到：王熙凤美丽俊俏的外表下，透出了她的威严、刁钻和狡黠。
（3）小结：同学们已经能从作者对人物的外貌描写中体会人物鲜明的性格特点了，真不简单。
“凤辣子”初见林黛玉教案
“凤辣子”初见林黛玉教案一、教学目标：1. 通过阅读《红楼梦》中“凤辣子”初见林黛玉的部分，使学生了解故事情节，理解人物性格特点。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生分析作品中的修辞手法，体会作者的写作技巧。
二、教学重点：1. 故事情节的理解。
2. 人物性格特点的分析。
3. 修辞手法的分析。
三、教学难点：1. 古典文学中的一些特殊用词和表达方式的解释。
2. 作品中人物内心活动的理解。
四、教学准备：1. 教材：《红楼梦》。
2. 相关资料：关于《红楼梦》的背景介绍、人物介绍等。
3. 教学工具：投影仪、电脑等。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍《红楼梦》的背景和主要人物，引起学生的兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读“凤辣子”初见林黛玉的部分，理解故事情节，回答相关问题。
3. 人物分析：分析凤辣子和林黛玉的性格特点，引导学生理解作者如何通过描写人物的外貌、语言、动作等来表现人物性格。
4. 修辞手法分析：引导学生分析作品中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者的写作技巧。
5. 课堂讨论：让学生分享自己对故事情节和人物性格的理解，讨论作品中的修辞手法。
6. 总结：对课堂内容进行总结，强调学生对故事情节、人物性格和修辞手法的理解。
7. 作业布置：让学生写一篇关于“凤辣子”初见林黛玉部分的读后感，要求分析人物性格和修辞手法。
六、教学拓展：1. 对比分析：《红楼梦》中其他人物的性格特点，如贾宝玉、王熙凤等，与凤辣子和林黛玉的性格特点进行对比分析，理解作者如何通过不同人物的性格来展现作品的主题。
2. 文学鉴赏：引导学生关注作品中的诗词、歌曲等文学形式，欣赏古典文学的美。
七、小组讨论：1. 将学生分成小组，每组选择一个角度，如故事情节、人物性格、修辞手法等，进行深入讨论。
2. 各小组分享自己的讨论成果，互相交流，互相学习。
八、课堂练习：1. 让学生尝试自己写一段描写人物性格的文字，可以使用比喻、拟人等修辞手法。
凤辣子初见林黛玉教案
“凤辣子”初见林黛玉教学目标：1、认读生字词，正确流利朗读课文；2、学习作者抓住人物语言、服饰、容貌等，从正面描写与侧面描写相结合描写人物的方法；3、通过多种形式的读书活动，学习由一篇文章到拓展读整本书的方法。
教学活动与环节设计：一、简介1、简介《红楼梦》，了解故事背景。
2、在预习课文的基础上，说一说课文里出现了三个非常重要的人物是谁？人物关系怎样的？二、初读，初步感知1．检查生字词2、自由朗读课文，说一说：初读，王熙凤给你留下了怎样的印象？三、再读，探究人物性格（一）默读课文，画出描写王熙凤外貌、语言、动作的句子，仔细感受人物形象，体会人物性格。
（二）交流理解，从正面描写探究王熙凤的性格1、肖像描写A 服饰描写：“头上戴着金丝八宝攒珠，绾着朝阳五凤挂珠钗……”（1）我们先看看，这是描写什么？（2）从作者如此浓墨重笔的描写中，你看到了一个怎样的王熙凤？（3）想知道别人怎么点评这一段的肖像描写吗？B 容貌描写：一对丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……（1）看看绿色标注的字词，你读出了什么？（2）再看看红色标注的字词，你又有什么感觉？（3）难怪，古人如此评注——（补充：介绍脂砚斋的点评，四大名著的著名评点书籍）2、语言描写：在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。
A 出场亮相：“我来迟了，不曾迎接远客！”（1）未见其人，先闻其声，王熙凤给你留下了什么印象？（2）如果结合古代对女子美德的要求，你再看看，这王熙凤的言谈举止怎样？能否用课文中的一个词语概括？B 初见黛玉：“天下真有这样标致人儿，今儿我才算见了……怎么姑妈偏就去世了呢！”（1）给“标致”换个近义词。
“真”去掉有什么不同？从“才”字你体会到了什么？（2）她是真心在赞美林黛玉吗？再读一读，她的话里还藏有什么？C 回贾母的话：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！”（1）“凤辣子”为什么会连忙“转悲为喜”了呢？（2）“凤辣子”是真的只是一心都在林黛玉身上吗？D 问黛玉的话：“妹妹几岁了？可也上过学……也只管告诉我。
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《凤辣子初见林黛玉》课堂实录
1、导课：昨天，老师让大家搜集了有关红楼梦的资料，谁愿意为大家做一个简单地介绍。
2、《红楼梦》写的是一个大家族。
这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。
哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。
到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。
如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。
贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。
贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。
林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。
所以就有了今天的——凤辣子”就是王熙凤，王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的侄女。
她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。
那么，我们就跟随林黛玉，去见识一下曹雪芹笔下大观园里的一个响当当的人物王熙凤
3、把课本打开，这篇课文采用的是古白话文的形式，比较难读，听要求：大声读课文，把字音读准确，句子读通顺，不理解的可以借助工具书和课文下面的注解。
4、那么通过预习，你们知道哪个部分最难读？我们先来看
这些生词。
（1自己试着读一读，读完一遍马上坐好。
（2谁愿意来领读
4、我们给它们加点造型和色彩(同桌之间读一读)这一部分写了什么？（王熙凤的穿着打扮）好，看大屏幕，我们一起描述王熙凤的穿着打扮。
师引生接（头上戴着┄┄绾着┄┄
项下戴着┄┄裙边系着┄┄身上穿着┄┄外罩┄┄下罩┄5、.我们透过王熙凤的服饰能感受到什么？（绫罗绸缎，珠光宝气鲜艳夺目）用曹雪芹的话讲：与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子。
（身份显赫）
6、文中还有哪些句子也是写他的外貌？（出示：
（1）自已试着读一读,你发现了什么？（描写特点）(字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，用上对仗写法读起来朗朗上口，使语言更具表现力。
_
（3）谁能读出这对仗的味儿来，指名读。
（2）听了她的朗读，你眼前出现了一个怎样的王熙凤？（美丽）从哪可以看出美丽呢，（古代形容女子美有一双丹凤眼，两弯柳叶眉）可是王熙凤确有一双丹凤三角眼，柳叶眉还是吊着的，而且粉面含春威不露,威指的是威严，那么在王熙凤的美丽的背后还隐藏着什么（刁钻、泼辣
（5）那么，能不能通过我们的声音来读出王熙凤美丽，齐读。
（3）小结：那么无论是从着装上还是从容貌上都是对王熙凤的什么描写？（板书：外貌）。
让我们感受到了珠光宝气集一身，美丽泼辣的王熙凤。
7、老师以前说过，要想体现一个人的性格特点，除了进行外貌描写外，还可以进行（语言、动作、神态、心理好，看自学提示
8、语言
A句：“我来迟了，不曾迎接远客！”
（A那么，王熙凤的这一出场，给林黛玉留下了什么印象呢？（放诞无礼（出示
@“敛声屏气”是什么意思？（停止说话，屏住呼吸）别人都不敢说话，连大气也不敢喘，说明当时的气氛怎么样？（很严肃）
#那么就在这样严肃的气氛下，王熙凤竟然说说笑笑进了场，可以体现她是一个什么样的人（张狂放肆）因为她能得到贾母信任，让她来掌管家政，她在贾府的地位很高。
%都说王熙凤是个语言学家，那么，我们继续领略她的语言艺术，还有哪些语句进行了语言描写，
B句：（致的人物，·么姑妈偏就去世了。
（1）大声地读读这段文字，你能读出什么？（对林黛玉的赞美
（2）你是从哪读出来的？（天下真有这样标··一个“真”
字说明以前曾怀疑过，如今见了，流露出对林黛玉
的赞叹,有种相见恨晚的感觉）
（3）那么她仅仅是在夸林黛玉吗？有时候，语言所传达出来的并不仅仅是字面上的意思，我们还要听懂弦
外之音，言外之意。
（大家可以想象一下，当她说
话时，在场的除了黛玉外，还有和黛玉同辈的也就
是贾母的亲孙女，迎春，探春，惜春，还有众姐妹
的母亲刑夫人和王夫人，两个竟字的本意是只有老
祖宗的亲孙女才长这么漂亮，把三春放在了恰当的
位置，这是在夸三春呢。
那么从第三句话就能明显
看出她是为了讨好贾母。
那么现在看来她不光是语
言学家，还是心里学家，人际关系的专家
（4）仅仅这一句话，让在场的人都高兴了，那么此时可以看出王熙凤是个什么样的人？（阿谀奉承、八面
玲珑、能说会道）
（5）刚才，还把人夸得心里美滋滋的，为什么又转喜为悲呢？出示（因为提到了林黛玉的母亲，贾母肯定
会为女儿去世而悲伤，自己可不能只顾高兴，于是
抢在前头，转喜为悲用帕试泪。
C句：，这里有一个情景，课文没有呈现出来，因为“凤辣子”来迟了并不知道在此之前贾母已一次大哭，一次呜咽，因而贾母听了此话，不是哭道，而是笑道，“我才好了，你倒来招我，”还要她快再休提前话，而这时的王熙凤忙转悲为喜道（出示正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。
那么王熙凤真的忘了老祖宗了吗？（没有，因为林黛玉的妈妈死去，最伤心的是黛玉和贾母，贾母此时最关心的人就是黛玉，所以说她对林黛玉的关心，就是是在讨好贾母。
可以看出她没有忘老祖宗，她所有的心思都在老祖宗的身上，贾母说不该
悲，她立刻喜）可见她真是（见风使舵，察言观色、机变逢迎）
D句：这篇课文多处写到了人物语言，还有哪些语言描写让我们对王熙凤有一个更深的认识呢？出示（妹妹几岁了？（1）如果你是林黛玉，听了这样的话，你感觉怎么样？（热情，在贾母面前表现对林黛玉关切；另一方面，通过待客热情来炫耀她在贾府中的地位和权势《只管只管》）
《2》那么，能不能通过我们的声音来读一读王熙凤的语言，来表现出她的性格特点呢？谁愿意为大家读一读
（1）动作描写
A：课文除了进行对王熙凤的外貌、语言描写，表现出她的性格特点外，还进行了什么描写？（动作）找出有关动作的描写
B：通过这些动作的描写，王熙凤还是一个什么样的人（圆滑）
4、课后拓展：就是这样的外貌、语言，动作的描写，让我们看到了一个张狂放肆、阿谀奉承、见风使舵、炫耀权势、圆滑之至的王熙凤。
（1）现在我们来欣赏影片中的王熙凤。
（2）有人曾说“恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。
”说明“凤辣子”这个人物不是简单的用“好人”和“坏人”就
能概括的！所以王熙凤究竟是一个怎样的人，希望大家能够读读原著，哪怕是绘画本。
相信读完以后你对王熙凤这个人物还会有新的更深刻的看法。
（3）那么，现在呢我们结合课文和板书，来看作者写王熙凤这人物，不仅仅有外貌、语言、动作这样的正面描写，还有一些侧面描写，能从文中找出来吗？（从黛玉的眼中，贾母的口中这些侧面描写）与正面描写共同完成了对人物的性格特征的刻画。
那么现在呢就让我们用今天所学的描写方法，来写一个你所熟悉的人。