游戏观察记录表单

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如何更好地通过游戏活动促进智力发育，使儿身心和谐发展，愉快自主地学习，以下是几点建议：1.为幼儿提供适当的半成品材料，激发幼儿兴趣和主观性。
教师提供材料的关键问题在于如何选择和提供既能满足幼儿发展的游戏材料。在游戏教学中，教师保持现有游戏材料适宜的数量，可以逐步增加材料数量，当幼儿在游戏发展中有需求，让幼儿有一定的时间去寻找，发现和获取新的游戏材料，保持对游戏的兴趣。
4.游戏时间：15:00-15：30
5.观察对象：温州市第十六幼儿园（锦园园区）中2班
游戏过程
（观察提示：游戏环境、游戏材料、幼儿参与、幼儿反应、教师介入、教师指导方法、教师指导后幼儿反馈、师幼关系、游戏结束等）
客观记录
分析或评论
在幼儿进行这堂三生五场的课之前教师在前一天放学前每个让幼儿回家在自己的《游戏故事本》本上写（画）好自己的游戏规划1、我想玩什么？2、我需要什么材料3、我准备怎么玩？<br>第二天下午教师首先询问儿童的游戏计划是否完成，有什么计划，“老师我想去沙池玩！”“你想去沙池玩什么呀？”“搭城堡！”“和谁一起呢？”“我想和xxx一起玩！”“好的还有没有不同的玩法呀？”…与儿童沟通完之后教师和配班教师保育教师带着儿童排队来到后花园，穿上特制的衣服外套和鞋子袖套，教师告诉幼儿可以按照自己计划的内容去玩自己想玩的区域。1、沙池区-这里是中二班孩子最多的地方，幼儿有的在自己一个人玩沙，有的会和其他的幼儿合作。有的在用饮料瓶装满沙子，在用水装满已经满是沙子的瓶子，最后再倒出来；有的在挖水道，再打开水龙头把水按着水道的方向引出来；有的在合作搭城堡；有的在刨沙。2、玩水区-幼儿根据自己的需要可以使用各种道具（瓶子、水瓢、泡沫板）来玩，比如放在水上、舀水。有的也在用脚搅动水，有的坐在自制的小船上漂。3、攀爬区-幼儿尝试不同的玩法，直接跳到绳子上荡的，有踩在绳结上荡，有的一个抱住绳子另一个在推的。“再高一点！”“还可以怎么玩呢？”“我来帮你推吧！”4、建构区-幼儿自己用梯子、大小不同的木板、木桩、木块、木条自己搭建场景，本次建构幼儿在模拟舞台表演，教师坐在木桩和木板搭成的椅子上作为观众指引和观看。“大家好现在我们为大家表演小星星！”“你来主唱起来给你伴奏。”“等会轮到我唱了。”…5、室外厨房区角区-幼儿模拟厨房的情景，想各种途径采摘教师事先挂在树上的桃子，有的在布置菜肴，有的在做菜（桃子、树叶、树枝等）在游戏的全程幼儿园会播放轻快可爱活波的音乐。在教师的呼唤和幼儿相互呼唤下，幼儿自己整理收拾好东西：“水龙头要记得关！”“你东西忘收拾了！”“该去排队了！”教师带领幼儿回到教室让幼儿做记录-我的游戏发现：用图画记录。每个幼儿安静的画完了自己的画，最后自己放到自己固定挂本子的位置。
2.在游戏中，教师应随时进行指导
观察室教师指导游戏的前提，也是教师与幼儿游戏分享的重要依据。游戏时，教师可以以“玩伴”或者其他身份介入幼儿的游戏进行观察，不蜻蜓点水，保证观察的全面性。准确了解游戏中存在的不足，有目的地进行适当指导。
3.游戏结束后让幼儿充分分享游戏过程，遇到的问题，怎么解决的，以进一步发展幼儿能力和个性
游戏观察记录表格18级5班第10组（1号潘斯瑶、5号龚乐城、30号黄冰茹、37号汪炜）
基本信息
1.游戏名称：三生五场（游戏场）
2.游戏目的：【教师发展：】爱儿童、懂游戏、乐研究、善支持【幼儿发展：】爱自然、善探索、乐交往、喜表达，提高幼儿建构技能，培养幼儿自行解决问题的能力
3.游戏场地：游戏场（沙池、水池、建构区、小农场、爬涂鸦区）
在孩子自主创作的过程中，教师会让每个幼儿都写一份游戏规划，这也间接让幼儿形成一种写一个计划表的习惯，让幼儿清楚明白自己该干什么该要在什么时候什么地方什么时间做，有计划性的做某些事情。这有利于幼儿的独立思考，自我管理能力。教师不做过多的干预或把自己的意愿强加给孩子，而是在孩子需要帮忙的时候，再给予适当的帮助，鼓励幼儿在建构时的协作行为。孩子的交往能力有了进步，懂得了不会的求助同伴来帮忙，在互帮互助中体验到成功的乐趣，能按自己的想法进行游戏或其它活动。会根据主题需要，创造性地选择和制作辅助材料，不断丰富搭建主题，提供幼儿更多的建构机会，让幼儿的建构变得目的性一些，使幼儿对建筑物有更多的认识，积累更多的建构经验。同时建构区各个区域的分布可以让孩子们根据自己的兴趣，需要，意志为方向来自主选择活动，从而让幼儿在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验和感受，在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知、及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。
“将自然还给孩子”，《幼儿园教育指纲导要》第五条指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进前每个幼儿富有个性发展。”十六幼将尊重幼儿这点从自然教育开始着手。每个幼儿都有自己的想法和思维、有着属于自己的想象和创造力，幼儿园通过让幼儿与自然、与户外活动的接触给了幼儿个人更多的空间，通过给幼儿一定的空间又给予一定的框架，使得幼儿的发展都在可控制的范围里。自然就是孩子最好的玩具，自然就是孩子最好的学习环境，孩子去学会自主学习，自主创新。
教师在游戏结束后可以就观察到的某个点与幼儿进行深入的分享和讨论，比如幼儿倾听和表达习惯的养成，幼儿的冲突、幼儿解决问题的办法，幼儿的创造性思维、幼儿整理收拾的习惯等。此外，游戏分享也是同伴之间互相学习的机会，比如某个幼儿在游戏中遇到的问题，教师让其他幼儿给他想办法，既调动了大家的积极性，也使幼儿们加强学会思考学会解决问题的能力。教师可在下一次游戏中进行更深层次的观察，使游戏情节不断丰富，幼儿游戏水平不断提高，经验也不断拓展。