初中思想品德活动课

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初中思想品德综合实践活动课教案

初中思想品德综合实践活动课教案

初中思想品德综合实践活动课教案一、活动主题:《我与集体共成长》二、活动目标:1. 让学生理解集体的概念,认识到集体对个人成长的重要性。

2. 培养学生热爱集体、关心集体的情感。

3. 提高学生与人合作、沟通的能力。

三、活动内容:1. 集体的重要性2. 我与集体的关系3. 如何在集体中成长4. 团队合作的重要性5. 集体活动的策划与组织四、活动过程:1. 导入:通过一个发生在校园里的故事,引发学生对集体的思考。

2. 讲解:教师引导学生了解集体的重要性,分析个人与集体的关系。

3. 讨论:学生分组讨论,分享在集体中的成长经历,交流团队合作的心得。

4. 实践:学生分组策划并组织一次小型集体活动,体验集体活动的乐趣。

5. 总结:教师引导学生总结活动收获,加深对集体和个人成长的认识。

五、活动评价:1. 学生参与度:观察学生在活动中的积极参与情况,评价其在集体中的表现。

2. 团队合作能力:评估学生在小组讨论和实践过程中的合作与沟通能力。

3. 活动总结:听取学生的活动收获和感悟,评价其对集体和个人成长的理解。

六、活动主题:《遵守规则,共建和谐校园》七、活动目标:1. 让学生认识到规则的重要性,理解遵守规则对个人和集体利益的意义。

2. 培养学生自觉遵守规则的良好习惯。

3. 提高学生与他人和谐相处的能力。

八、活动内容:1. 规则的重要性2. 校园规则的分类3. 遵守规则的方法与技巧4. 违规行为的后果5. 和谐校园的建设九、活动过程:1. 导入:通过一个发生在校园里的违规事件,引发学生对规则的思考。

2. 讲解:教师引导学生了解规则的重要性,分析校园规则的种类。

3. 讨论:学生分组讨论,分享自己遵守规则的经历,交流和谐相处的心得。

4. 实践:学生分组设计一场关于遵守规则的宣传活动,提高大家的规则意识。

5. 总结:教师引导学生总结活动收获,加深对规则和和谐校园的认识。

十、活动评价:1. 学生参与度:观察学生在活动中的积极参与情况,评价其在遵守规则方面的表现。

如何上好初中思想政治活动课

如何上好初中思想政治活动课

如何上好初中思想政治活动课摘要:目前,初中思想政治课教学存在着这么一个普遍问题:重视课堂教学,忽视社会实践;重视书本知识的传授,忽视实践能力的培养。

这些,严重地阻碍了学生的全面发展和创新能力的培养。

作为思想政治教师,我们必须深入思考,大胆创新,把思想政治课上“活”。

关键词:思想政治活动课重要性功能思想品德课程标准(实验稿)中特别强调“要发挥学生的主体作用”,“鼓励学生发表不同的意见”,“引导学生积极参与教学过程”,并增设了34个主题的“活动”内容。

这就迫切要求我们政治教师转变传统的教育教学观念,改变传统的教学方式,切实把“活动”作为重要的教学形式。

一、要上好活动课,必须充分认识到开展活动课教学的重要性所谓活动课教学,就是说利用课堂教学的时间,举办各种形式的活动,如问卷调查、交流讨论、娱乐竞赛、讲演辩论、模拟情境等等。

开展活动课教学,目的是为了“注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多彩的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。

我们知道,传统的课堂教学过于强调认知性目标,知识与技能成为课堂教学关注的中心,知识的价值是本位的、首位的,智力、能力、情感、态度等其他方面的价值都是附属的、可有可无的。

这种教学在强化知识的同时,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,从而使学生成为被“肢解”的人,甚至被“窒息”的人。

新课程标准中对活动课教学的要求,也正是体现了当今教学改革的要求,从以知识为本位转向以发展为本位,真正体现知识、能力、态度的有机结合。

可是,在实际的教学中,活动课的地位未能受到应有的重视,有的学校根本就不上,有的学校上了也是流于形式。

为什么会这样呢?原因在于我们有些政治教师认识不到活动课教学的重要性,为考而教,为教而考。

在新课程改革的今天,这种现状必须改变。

这就要求我们广大政治教师更新观念,充分认识到活动在学生个体的主体性发展中所起的作用,树立起“以活动促发展”的观念。

浅谈初中思想品德课活动课的教学

浅谈初中思想品德课活动课的教学

() 3 模拟 、 表演 或演 讲式 。即学 生通 过表 演独 幕剧 、 小 品、 相声 、 角色 朗读 、 拟法庭 、 分 模 演讲 等形式 , 激发学生 的创 造欲 , 培养学生的创新精神 及合作的能力 。如国标湘教版 七 年级 ( 下册 ) .7 { P 0 3 单元 活动设计》 5 举办一 次班级演讲 比 “. 赛, 题为我的诚信宣言——真诚 到永远 ! 。运 用此形式课 前 ” 要做好活动前的准备 和指 导工作。 ( ) 论 式 。 即 教 师 把 ・ 承 要 的 学 生 难 以 理 解 的 内 4讨 些 容, 或学生容易混淆 , 易发生错误的理论 、 观点、 问题用各种形 式 组 织 学 生 讨 论 。如 国标 湘 教 版 P 0 1 一 议 “ 合 自己 经 .7 议 结 历, 谈谈 生活 中由哪些 因素可能妨碍我们讲诚信 。 在学生独 ” 立 思 考 的 基 础 上 , 展 小 组 讨 论 然 后 全 班 交 流 。在 学 生讨 论 开 教师时要给予指导 , 在活动中师生地位是平等的 , 教师要参与 学 生 的 讨 论 。要 注重 讨 论 的过 程 ,不 要 片 面 地 注 重 结 果 。另 外 , 注意组织教学 、 控课堂 。 要 调 () 5 体验式。即要求学生把在课堂中学到的知识迁移到现 实中, 按知识的要求进行某种行动或体验。国标湘教版七年级 ( ) .0 “ 上 P03 你进 人 中学还 有 哪些 新 体验 ” 。运 用 这种 形式 时 , 一 是 应注 意创设 适合 学生 体验 的情景 , 二是要 做好 交流 和总结 。 此外 , 有趣味测试 、 事会 、 还 故 自我 盘 点 、 题 班 会 、 做 主 我 法官 、 换位思考 、 展示 交流活动成果 、 办手抄报 、 知识竞赛等多 种形式 , 也可综合运用 以上形式 , 可 以根 据学生实 际 、 也 教师 特 长 设 计 一 些 具 有 实 效 的 活动 课 。 总 之 , 中思想 品德 的活 动课教 学应 放在考 虑促进 学生 的 自 初 主学 习和全 面发展 上, 根据 不 同的教学 内容 , 同年级 的学 生 , 要 不 灵活确定活动课的形式 , 并在教学实践中不断探索与创新 , 真正 使思想品德活动课成为促进学生发展的最佳途径和手段。 ( J 附加了一句话“ 接 二 页) 哪怕是一分钱也好” 就多募捐到一倍的 一 钱 物 , 就是著 名 的门槛 效应 。这一 效应 的基本 内容 就是 由低 要 这 求开始 , 逐渐提 出更高的要求。查尔迪尼分析认 为, 让人们接受 了简单的要求后 , 再提出较高的要求 , 人们为 了保持认识上的统 和给外界留下前后 一 致的印象, 心理 上就倾向于接受较高要 求 。这 一效 应告诉 我们 , 在对学 生提 出要求 时要 考虑学 生 心理 接 受能力 , 应少一些 , 一 小一些, 让学生始终觉得老师的要求不高 , 只 要 稍加 努力 就可 以完成 , 才会 取得好 的教 育效 果。 这样

七年级上册思想品德全册教案【优秀7篇】

七年级上册思想品德全册教案【优秀7篇】

七年级上册思想品德全册教案【优秀 7 篇】作为一位杰出的老师,往往需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。

我们该怎么去写教案呢?下面是小编精心为大家整理的七年级上册思想品德全册教案【优秀 7 篇】,希望能够帮助到大家。

1、情感、态度、价值观:热爱新的学习环境,自觉融入新集体,适应新的学习生活。

2、知识与能力:通过了解自己学习环境的变化,增强自我调适的能力,提高生活适应能力。

通过认识个人与集体的关系,能够自觉维护集体的荣誉和利益。

1、情景设置,导入新课:多媒体播放歌曲《中学时代》。

“什么时光最值得珍爱,是那美好的中学时代。

什么时光最难以忘怀,是那美好的中学时代。

友谊的阳光在心里照亮……”伴着熟悉的旋律和优美的歌声,营造出中学生活的美好氛围,激发学生对生活的热爱,唤起笑对新生活的乐观心境。

学生进入状态,若有所思时,教师提出问题:听了歌曲,中学新生活给了你什么感受?高兴,快乐,还是担忧,害怕?让学生回答个人整体感受和印象。

这样的气氛下,学生逐渐开始思考自己几个星期的初中生活,但对于这样的生活也有许多不确定。

问题提出,学生的思维犹如看似平静的湖面击起了层层的波澜,开始思考问题,参与到课堂活动中来。

教师语言激发:参天大树的起点是一粒小小的种子,万丈高楼的起点是一块平常的基石。

告别小学进入中学,从现在开始我们就是一名中学生了。

中学是人生道路上的一个新的起点,一切都是崭新的。

我们新生活开始了。

板书:新生活新起点。

2、共同研究,学习新课:( 一) 小品表演:《小明和小华的新生活》放学路上,小明和小华边走边说。

小明:升入初中后,认识了那么多的新老师、新同学,我真高兴,希望他们能成为我的好朋友。

小华:可是到了初中,学习的科目也增多了,不知如何去学?小明;是呀,而且现在老师讲课的方式与小学相比差别很大,我真有点不适应。

小华:班上同学学习都很努力,很自觉,我也不甘落后,就是害怕管不住自己,改不掉上课爱说的毛病。

如何上好初中思想品德实践活动课

如何上好初中思想品德实践活动课
2 1—5 0 0 0
教 研 论 坛
如何 上好初 中思想 品德 实 践 活动课
王香 荣
活为切入点设 计主题 、 兴趣 的主题 , 师应 订活动方案时要注意 :1制订活动方案时 , 教 () 当鼓 励 学 生 多观 察 生活 ,善 于在 生 活 中 要 力求具体 细致 , 活动时间 的安排 、 组织形 发现问题 ,提 出 自己认为有 意义的活动 主 式 、 人员 的分工 合作 、 活动 内容 、 活动 总 目 最 便 题 。设计 主题可依托社 区资源 , 设计与社 区 标 以及阶段性 目标 , 好一一细化 , 于在 2) 生 活和文化相关 的内容 ,设计 主题 要充分 活动 中有 的放 矢 。( 活动方 案要切 实可 有时学生 确定 的活 动方案缺乏对主 、 客 体 现学校特色 ,要 善于挖掘社 区蕴 涵的课 行 , 程 资 源 和研 究课 题 ,使 学生 将 自己 的成 观 因素的充分估计 与分析 ,方案 的可 操作 无法保证 活动顺利进行 。作为指导 长 环境作为学 习的场所 , 不断理解 、 在 关注 性较差 , 者 的教 师 , 以人 力 、 要 物力 、 财力 、 时间等多 社 区过 程 中健康 成长 , 计 主题要 密切联 设


结 交流与评价 。对于实 际应用的设计性 活 来组织 、 督促组 员开展活动 , 教师要通过 各 技能和经验 , 充分挖掘学生 的潜力 , 培养学 动过程 , 则要强调做好 设计与制作 , 学生要 种方式 , 动与学生进行交 流。通过交流 , 主 生多方 面的才能;差异性是 由于 实践活动 多学知识 , 综合运用 , 承担较多的科技 含 了解课题 的进 展情况 ; 要 通过交流 , 监督学 生 的主体在年龄特 征 、 能力 、 兴趣等方 面是不

初中思想品德综合实践活动课教案

初中思想品德综合实践活动课教案

初中思想品德综合实践活动课教案一、活动主题:关爱他人,温暖社会1. 活动目标:让学生认识到关爱他人的重要性,培养学生关爱他人、温暖社会的思想品德。

2. 活动内容:(1)讲述身边关爱他人的事迹;(2)讨论如何关爱他人;(3)实践活动:关爱行动计划。

3. 活动步骤:(1)导入:讲述一个关爱他人的故事,引发学生思考;(2)分组讨论:如何关爱他人,小组内分享心得;(3)分享讨论成果:每个小组选取一名代表进行分享;(4)实践活动:制定关爱行动计划,学生自主选择关爱对象,实行关爱行动。

二、活动主题:诚信为本,为人诚实1. 活动目标:让学生认识到诚信的重要性,培养学生诚实守信的思想品德。

2. 活动内容:(1)讲述诚信的重要性;(2)讨论如何做到诚实守信;(3)实践活动:诚信行动计划。

3. 活动步骤:(1)导入:讲述一个诚信的故事,引发学生思考;(3)分享讨论成果:每个小组选取一名代表进行分享;(4)实践活动:制定诚信行动计划,学生自主选择实践内容,实行诚信行动。

三、活动主题:尊重他人,和谐相处1. 活动目标:让学生认识到尊重他人的重要性,培养学生尊重他人、和谐相处的思想品德。

2. 活动内容:(1)讲述尊重他人的故事;(2)讨论如何尊重他人;(3)实践活动:尊重行动计划。

3. 活动步骤:(1)导入:讲述一个尊重他人的故事,引发学生思考;(2)分组讨论:如何尊重他人,小组内分享心得;(3)分享讨论成果:每个小组选取一名代表进行分享;(4)实践活动:制定尊重行动计划,学生自主选择尊重对象,实行尊重行动。

1. 活动目标:2. 活动内容:(1)讲述负责任的故事;(2)讨论如何做到负责任;(3)实践活动:负责任行动计划。

3. 活动步骤:(1)导入:讲述一个负责任的故事,引发学生思考;(3)分享讨论成果:每个小组选取一名代表进行分享;(4)实践活动:制定负责任行动计划,学生自主选择实践内容,实行负责任行动。

五、活动主题:节约资源,保护环境1. 活动目标:让学生认识到节约资源、保护环境的重要性,培养学生节约资源、保护环境的思想品德。

初中思想品德活动课教学的实施和设计

初中思想品德活动课教学的实施和设计

刍议初中思想品德活动课教学的实施和设计摘要:转变学生的学习方式是新课标指导下思想品德课的一个显著特征,其主要的目的在于转变传统那种单一的被动学习方法,提倡自主、探索与合作的学习方式,使学生的主体意识和创造性得以发展,成为学习的主人。

在新课标初中思想品德课中,活动课正是为达到这一目的而设置的,旨在通过活动课的教学充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,发展学生理解、运用、创造等多种能力,提高学生的综合素质。

关键词:初中思想品德活动课教学实施设计为适应新课程标准的教学实施,国家教育部新制定的《初中思想品德课程标准》(2011版)[1]一个突出的变化就是强化了教学实践环节,较大幅度地提高了对实践活动课的要求,规定初中用于开展课外活动的时间不得少于总授课时数的20%。

新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念,这就要求我们跟随着时代的需要构建适应新课程理念的教学模式,树立与新课程理念相适应的发展型学习观念。

为了实现这个目标,在实施和设计这些活动课内容的时候,必须遵循一些基本原则。

一、思想品德活动课教学设计的基本原则1998年,教育部基础教育司制定的《九年义务教育活动课程指导纲要》指出:“活动课程以获得直接经验、培养综合能力、发展个性为主要目标,重在培养学生的主体意识、实践意识、合作意识及学习能力、动手能力、交往能力、创造能力,发展学生的个性特长。

”根据这个目标,思想品德活动课教学设计不可能随心所欲,需要在一定的原则下进行。

笔者认为,这些基本的原则至少包括如下几个方面:(一)自主性原则。

自主性就是让学生自主地、积极地组织参与、动手动脑,培养内在的动机,激发智慧的潜力,发展个性特长,推进个体主动、和谐、全面的发展。

活动课的设计可通过教师有计划的宏观调控和必要的指导,学生自主参与教学设计,准备活动内容,组织活动过程,评价活动效果。

学生不仅是活动的主角,而且是活动的导演、道具师。

(二)趣味性原则。

趣味性是指学生在活动中感受情感上的愉悦,活动中的轻松自如,思维上的流畅、灵活,使自己能全身心地投入活动,真正感受到“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”的轻松与活跃,达到趣中求知、求发展的目的。

初一思想政治教案

初一思想政治教案

初一思想政治教案(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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浅谈初中思想品德活动课教学的创新尝试

浅谈初中思想品德活动课教学的创新尝试
原 则 : 题 班 会 应 确定 好 主 题 , 主 防止 成 为 “ 谈 会 ” 教 师 要 创 设 民主 、 谐 、 空 ; 和 积极 的活动气氛 , 对于学生的发言应给予鼓励 和支持 。
二、 问卷 调 查
霪 径
(2


翟 辜 妻 篇
法律意识调查、 职业倾向调查等种类。 像面向八年级学生的问卷调查可以这样设
是 : 不 干 涉 ; . 着 一 方 说话 ; . 理 劝 说 , 父 母 和 解 … … A. B帮 C合 让 原 则 : 师设 计 的 问 卷 调 查 要 有 科 学 性 , 因不 同年 级 的 特 点 而 异 ; 教 要 问卷 调 查 的 内 容 不 能 超 出学 生感 知 的 范 围 ; 卷 调 查 的 目的要 对 学 生 解 释 清 楚 , 除学 问 消
三 、 会 观 察 社
思 想 品德 课 中的 理 论 应 在 实 践 中得 以验 证 , 此 感 性 材 料 必 不 可 少 , 让 学 因 而 生进行社会观察则不失为一种简单易行 的好途径 。如笔者让学 生走 出校园观察
供 开封市人 民用水的化肥河的环境现状和黄河滩 内生态环境现状 ,让他 们亲眼 看 到河水的污染程度 , 并寻找污 染源和破坏源 , 了解 附近村 民的感受 , 最后写 一 份 调查报告 。 这次活动取 得了较好 的效 果 , 学生们提交报告 的广 度和深度 很出乎 笔 者的意料 。 除了群体 观察外 , 在对学生充分信 任的基础上 , 还可让 学生进行个 体观察 , 如在 家 庭 、 庄 进 行 观 察 。 村
原 则 : 有 明确 的 活动 目标 、 定 方 案 、 组 设 计 、 工 安 排 ; 备 好 活 动 所 要 预 分 分 准 需 要 的工 具 , 取 样 袋 、 记 本 、 如 笔 录音 机 等 ; 后 还 要 有 计 划 地 让 学 生 就 所 观察 的 最

初探初中思想品德课中的“活动课教学”

初探初中思想品德课中的“活动课教学”

初探初中思想品德课中的“活动课教学”2013年4月17日,我有幸参加江苏省“义务教育(思想品德)课程标准(2011年版)骨干教师省级培训”活动,培训中“思品课到底该如何实现‘德育’效果?初中思想品德课中社会实践的内容到底该如何实施?”等话题受到省教研室和一线教师的关注和重视。

初中思想品德课中的道德实践实施与否在很大程度上制约学生能否形成正确的人生观、世界观和价值观,“活动课教学”能较大程度地提高学生的学习兴趣,达到良好的教学效果。

“活动课教学”是开放性教学中的一种非常有效的教学方法,它以课本基础知识的认知活动为突破口,营造良好的课堂气氛,以活动形式为载体,注重外显行为活动与内显思维活动的相互结合,重视知识认知与情感升华、以教师为主导、以学生为主体的活动。

它能极大地激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,增强学生的公民意识,实现教学效果中情感态度价值观的突破。

基于此,初中思想品德课中的“活动课教学”应该广泛开展,并成为初中思想品德教学改革的一个新趋势。

1.“活动课教学”应该符合《初中思想品德课程标准》(2011版)的要求《初中思想品德课程标准》(2011版)指出,思想品德课具有“思想性、人文性、实践性、综合性”四个基本特点。

其中“实践性”强调的是“注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。

从思想品德课程的性质来看,特别强调“根据学生身心发展特点,分阶段、分层次地引领学生发展,对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育”。

因此,初中思想品德活动课教学应该选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富学生的经验,不断激发道德学习的愿望,提高自我成长的要求。

2.“活动课教学”应该充分考虑让学生的活动和情感的升华“活动课教学”的核心是活动,即以课堂活动实现教学目标,以课堂活动确定教学内容和教学过程,以课堂活动过程的参与情况对学生进行考核和评价。

初中思想品德综合实践活动课教案

初中思想品德综合实践活动课教案

初中思想品德综合实践活动课教案第一章:认识自我1.1 教学目标让学生了解自己的兴趣爱好、特长和优缺点。

培养学生正确认识自我,树立自信。

1.2 教学内容自我介绍:让学生轮流介绍自己的兴趣爱好、特长和优缺点。

小组讨论:让学生在小组内讨论如何正确认识自我,并分享自己的感受。

1.3 教学活动学生自我介绍:每名学生轮流介绍自己,其他学生倾听并给予鼓励。

小组讨论:学生分成小组,讨论如何正确认识自我,并分享自己的感受。

第二章:尊重他人2.1 教学目标让学生理解尊重他人的重要性,认识到每个人都有自己的价值和尊严。

培养学生尊重他人的习惯和意识。

2.2 教学内容讲解尊重他人的意义:教师讲解尊重他人的重要性,举例说明。

角色扮演:学生分组进行角色扮演,模拟尊重他人的场景。

2.3 教学活动讲解尊重他人的意义:教师向学生讲解尊重他人的重要性,并给出具体例子。

角色扮演:学生分组进行角色扮演,模拟尊重他人的场景,并互相评价。

第三章:团队合作培养学生团队合作的精神和能力。

3.2 教学内容讲解团队合作的重要性:教师向学生讲解团队合作的重要性,并给出具体例子。

小组活动:学生分组进行团队合作活动,完成任务。

3.3 教学活动讲解团队合作的重要性:教师向学生讲解团队合作的重要性,并给出具体例子。

小组活动:学生分组进行团队合作活动,完成任务,并互相评价。

第四章:责任感培养4.1 教学目标让学生了解责任感的重要性,认识到每个人都有承担责任的义务。

培养学生责任感,养成负责任的习惯。

4.2 教学内容讲解责任感的重要性:教师向学生讲解责任感的重要性,并给出具体例子。

小组讨论:学生分组讨论如何培养责任感,并分享自己的感受。

4.3 教学活动讲解责任感的重要性:教师向学生讲解责任感的重要性,并给出具体例子。

小组讨论:学生分组讨论如何培养责任感,并分享自己的感受。

第五章:环保意识培养5.1 教学目标让学生了解环保的重要性,认识到每个人都有保护环境的义务。

培养学生环保意识,养成环保的习惯。

初中思想品德综合实践活动课教案

初中思想品德综合实践活动课教案

初中思想品德综合实践活动课教案篇一:初中思想品德综合实践活动课教案初中思想品德综合实践课教学案例活动主题学会承担责任做负责的小公民活动教学目标在进行课堂教学的基础上通过活动课教学使学生进一步明确责任的含义对自己的责任有明确的认识树立并增强责任意识;愿意为自己的行为负责;对那些为自己、为社会承担责任的人心怀感激之情有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任教育学生作为公民应从小就胸怀天下承担起关爱社会的责任树立“我为人人人人为我”“天下兴亡匹夫有责”的意识做一个负责任的好公民活动教学方法围绕成长中的“我”在责任意识领域的经历进行探究通过问卷调查、活动情感激励法、讨论法、小品表演法等开展教学教学以学生成长体验经历作引导分“责任意识的感知阶段”、“责任意识的树立阶段”、“责任意识的行动阶段”三个部分完成教学总结性问题1.什么是责任2.中学生如何承担责任学做负责人的小公民教学过程一责任意识的感知阶段问卷调查1.什么是责任你是如何理解它的含义的(可以通过具体事例作解释说明)2.你从什么时候开始认识到要为自己的行为负责3.随着年龄的增长你是否感到自己的责任也在逐渐增大呢4.你在家里常做的事有些这些事情中那些是应该做的些是不应该做的爸爸妈妈是否满意他们是评价的5.你在学校里所做的事情中那些事应该做的些是不应该做的老师和同学是怎样评价的自己觉得怎样通过问卷调查结合课堂教学与学生的成长体验学生对责任的含义有了更深刻的认识与理解明确责任就是一个人应当做和不应当的事情二责任意识的树立阶段1.社会生活中的人们都被赋予责任应当承担相应的责任人们因不同的社会身份而负有不同的责任学生观看四川汶川地震和甘肃舟曲泥石流救灾视屏讨论(1)救灾过程中些人承担了责任(2)他们可不可以不去做做与不做会产生什么后果(3)如果你身处其中你会怎样做2.只有人人都认识到自己扮演的角色尽到自己的责任才能共同建设和谐美好的社会共享美好的幸福生活3.承担责任不分性别年龄中学生也可以承担相应的责任应当承担相应的责任分角色表演情景剧“小含的困惑”(九年级人民教育出版社思想品德课本第8页)4.对自己负责对他人负责对社会负责关爱他人与集体奉献社会观看中国青年志愿者活动的相关视频并分组谈感受自己提出问题、解决问题教师引导给学生思维活动空间培养观察社会、发现社会问题、初步解决社会问题的能力逐步融入社会中国青年志愿者行动及其誓词中国青年志愿者行动在农村扶贫开发、城市社区建设、环境保护、大型活动、抢险救灾、公益活动等领域形成了一批重点服务项目如青年志愿者社区发展计划、青年志愿者扶贫接力计划、大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”活动、“保护母亲河”中国青年志愿者绿色行动营计划、中学生成人预备期志愿服务等誓词:“我愿意成为一名光荣的志愿者我承诺:尽己所能不计报酬帮助他人服务社会;践行志愿精神传播先进文化为建设团结互助、平等友爱、共同前进的美好社会贡献力量”三责任意识的行动阶段1.反思自己在家庭、学校、社会中的责任行为2.请同学和老师指出自己的不负责行为努力改正3.拟定责任计划做负责人的人学生记录每星期承担责任的行为并进行小结每月每学期进行总结活动反思学校教育不仅在课堂里更要延伸至课外特别是品德教育更是影响学生终身我们要让学生把课堂知识内化让学生想得到、说得出、行得好在自己成长尽力中多一份责任、少一丝冷漠健康成长积极奉献做负责的人让社会能更和谐的发展!篇二:初中思想品德综合实践活动课教案学会承担责任做负责的小公民活动教学目标在进行课堂教学的基础上通过活动课教学使学生进一步明确责任的含义对自己的责任有明确的认识树立并增强责任意识;愿意为自己的行为负责;对那些为自己、为社会承担责任的人心怀感激之情有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任教育学生作为公民应从小就胸怀天下承担起关爱社会的责任树立“我为人人人人为我”“天下兴亡匹夫有责”的意识做一个负责任的好公民活动教学方法围绕成长中的“我”在责任意识领域的经历进行探究通过问卷调查、活动情感激励法、讨论法、小品表演法等开展教学教学以学生成长体验经历作引导分“责任意识的感知阶段”、“责任意识的树立阶段”、“责任意识的行动阶段”三个部分完成教学教学过程一责任意识的感知阶段问卷调查1.什么是责任你是如何理解它的含义的(可以通过具体事例作解释说明)2.你从什么时候开始认识到要为自己的行为负责3.随着年龄的增长你是否感到自己的责任也在逐渐增大呢4.你在家里常做的事有些这些事情中那些是应该做的些是不应该做的爸爸妈妈是否满意他们是评价的5.你在学校里所做的事情中那些事应该做的些是不应该做的老师和同学是怎样评价的自己觉得怎样(通过问卷调查结合课堂教学与学生的成长体验学生对责任的含义有了更深刻的认识与理解明确责任就是一个人应当做和不应当的事情)二责任意识的树立阶段1.社会生活中的人们都被赋予责任应当承担相应的责任人们因不同的社会身份而负有不同的责任学生观看四川汶川地震和甘肃舟曲泥石流救灾视屏讨论(2)他们可不可以不去做做与不做会产生什么后果(3)如果你身处其中你会怎样做2.只有人人都认识到自己扮演的角色尽到自己的责任才能共同建设和谐美好的社会共享美好的幸福生活3.承担责任不分性别年龄中学生也可以承担相应的责任应当承担相应的责任4.对自己负责对他人负责对社会负责关爱他人与集体奉献社会观看中国青年志愿者活动的相关视频并分组谈感受自己提出问题、解决问题教师引导给学生思维活动空间培养观察社会、发现社会问题、初步解决社会问题的能力逐步融入社会三责任意识的行动阶段1.反思自己在家庭、学校、社会中的责任行为2.请同学和老师指出自己的不负责行为努力改正3.拟定责任计划做负责人的人学生记录每星期承担责任的行为并进行小结每月每学期进行总结活动反思学校教育不仅在课堂里更要延伸至课外特别是品德教育更是影响学生终身我们要让学生把课堂知识内化让学生想得到、说得出、行得好在自己成长尽力中多一份责任、少一丝冷漠健康成长积极奉献做负责的人让社会能更和谐的发展!篇三:初中思想品德综合实践活动课教案思想品德综合实践课教学案例活动主题学会承担责任做负责的小公民活动教学目标在进行课堂教学的基础上通过活动课教学使学生进一步明确责任的含义对自己的责任有明确的认识树立并增强责任意识;愿意为自己的行为负责;对那些为自己、为社会承担责任的人心怀感激之情有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任教育学生作为公民应从小就胸怀天下承担起关爱社会的责任树立“我为人人人人为我”“天下兴亡匹夫有责”的意识做一个负责任的好公民活动教学方法围绕成长中的“我”在责任意识领域的经历进行探究通过问卷调查、活动情感激励法、讨论法、小品表演法等开展教学教学以学生成长体验经历作引导分“责任意识的感知阶段”、“责任意识的树立阶段”、“责任意识的行动阶段”三个部分完成教学总结性问题1.什么是责任2.中学生如何承担责任学做负责人的小公民教学过程一、责任意识的感知阶段问卷调查1.什么是责任你是如何理解它的含义的(可以通过具体事例作解释说明)2.你从什么时候开始认识到要为自己的行为负责3.随着年龄的增长你是否感到自己的责任也在逐渐增大呢4.你在家里常做的事有些这些事情中那些是应该做的些是不应该做的爸爸妈妈是否满意他们是评价的5.你在学校里所做的事情中那些事应该做的些是不应该做的老师和同学是怎样评价的自己觉得怎样通过问卷调查结合课堂教学与学生的成长体验学生对责任的含义有了更深刻的认识与理解明确责任就是一个人应当做和不应当的事情二、责任意识的树立阶段1.社会生活中的人们都被赋予责任应当承担相应的责任人们因不同的社会身份而负有不同的责任学生观看四川汶川地震和甘肃舟曲泥石流救灾视屏讨论(1)救灾过程中些人承担了责任(2)他们可不可以不去做做与不做会产生什么后果(3)如果你身处其中你会怎样做2.只有人人都认识到自己扮演的角色尽到自己的责任才能共同建设和谐美好的社会共享美好的幸福生活3.对自己负责对他人负责对社会负责关爱他人与集体奉献社会观看中国青年志愿者活动的相关视频并分组谈感受自己提出问题、解决问题教师引导给学生思维活动空间培养观察社会、发现社会问题、初步解决社会问题的能力逐步融入社会三、责任意识的行动阶段1.反思自己在家庭、学校、社会中的责任行为2.请同学和老师指出自己的不负责行为努力改正3.拟定责任计划做负责人的人学生记录每星期承担责任的行为并进行小结每月每学期进行总结四、活动反思学校教育不仅在课堂里更要延伸至课外特别是品德教育更是影响学生终身我们要让学生把课堂知识内化让学生想得到、说得出、行得好在自己成长尽力中多一份责任、少一丝冷漠健康成长积极奉献做负责的人让社会能更和谐的发展!。

初中思想品德活动课教学[论文]

初中思想品德活动课教学[论文]

初中思想品德活动课的教学探析如何能够在课堂的活动中,通过自身的参与实践而获得更加深入的心得体会,从而在汲取了知识内容的同时,提高了自身的综合素质,这就是思想品德活动课的最终教学目标。

我们不希望看到在应试教育的牢笼下苦苦挣扎的孩子,我们所希望的是一个个有丰富的想象力,有积极的创造力,哪怕问题再过于苦难仍然努力思考的孩子。

因而,思想品德活动课必须要通过不断地探索与研究,设计出适合学生现阶段智力与心理发展的丰富多彩的课堂教学内容。

一、思想品德活动课的特点(一)课堂内容贴近生活在长期应试教育的培养下,很多学生升入高中,甚至进入大学还不知道国家领导人是谁,不知道什么是“西部大开发”,什么是“可持续发展战略”,这种现象的出现就源于长时间的书本教育。

而思想品德活动课的设立则会帮助学生们了解与社会生活相关的知识,使学生不会与整个社会完全脱节。

我们在课堂中以丰富的社会和生活信息为案例与学生们进行分析和讨论,让学生了解到当今社会的“国际形势”,让学生们懂得“可持续发展战略对一个国家的意义”,让学生们真正的接触到社会热点信息,他们渴望通过看到的、听到的获得更加丰富的知识而对活动课充满兴趣。

在讨论、思考的同时,学生会慢慢地思考“我”在这个社会中所扮演的角色,“我”能够为这个社会做些什么,这将给学生们带来更加深远的影响。

(二)一切以学生为中心跟应试教育中教师占据所有课堂时间不同的是,活动课堂中学生才是课堂教学的中心,占据着课堂的主体地位。

教师们则根据学生的特点、理解程度、学习需求来制定活动课的教学计划。

在活动课中,学生们可以亲自参与问题的提出,对于教师设计的问题则是由学生通过搜集资料、讨论、实践、辩论等多种多样的方式找寻最终答案,当然,在这一过程中,学生所积累的知识与学习的积极性都得到了充分的调动,他们更加主动地思考问题、分析问题、教师只要进行引导,帮助他们一步步地理解重点难点,让学生的自主学习能力得到提高。

(三)重视培养学生的创新能力当学生告别校园踏入社会时,他就必须要加入到现代经济社会的强大竞争中去,只有综合素质优胜于别人的学生,才能更好地在社会上发展。

浅谈初中思想品德活动课

浅谈初中思想品德活动课

浅谈初中思想品德活动课如何上?密山市裴德中学姜福荣《思想品德课程标准》指出思想品德课应注重与学生生活经验和社会经验的联系,通过学生自主参与的丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活体验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成与发展,体现了“以活动促发展”的教育理念,因此在初中思想品德课中出现了许多具有自主性、体验性、探究性的活动课。

这样,不仅为学生提供了自主学习的环境,也为教师引导学生参与教学创造了条件。

因此上好活动课,对于培养学生实践能力和创新能力,提高学生素质具有重要意义。

新《课程标准》对每个活动要求都明确提出了活动的主题内容,并提出了多种活动方式。

强调学生自主学习、直接体验、亲自动手,因而具有自主性、实践性和创新性的特征。

初中思想品德课具有以下特征:1、自主性。

从学生生理心理特点来看,学生有探索和创造的潜能,而活动本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲;根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计,实施相关活动课;从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容。

让学生亲自参与、主动实践,通过个人努力运用所学知识分析和解决问题,体现了学生的主体地位。

2、实践性。

活动课重视学生的实践活动,选取了一些贴近学生生活和社会热点的问题,从而具有鲜明的时代气息,同时强调学生的亲自经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“访谈”、“调查”、“搜集材料”、“讨论”、“演讲”等一系列的活动中发现和解决问题,体验和感受生活,理解和巩固知识,发展和锻炼实践能力和创新能力。

3、创新性。

着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养,是活动课价值与目标最本质的体现。

活动课不过多地受学科知识体系和逻辑结构的限制,在活动过程中,学生始终处于主体地位,学生可围绕书本所提供的情境,自己发现问题,自己设计活动方案自己收集资料,自己解决问题。

在这一过程中,学生的想象力和创造力可充分发挥出来。

浅谈初中思想品德活动课的教学

浅谈初中思想品德活动课的教学
质人 右 。
论, 都应 由学生 自己去完成 , 而不应 由老师 “ 包办” 。如果教 师 把活动的全过程都事先设计好 , 学生只能按部就班地完成 , 那
么学生的主体作用就发挥不出来 ,活动课也就 失去 了其 应有
的作 用 。 当然 , 也不是说教师因此就可 以完全放手 。我认为 , 教师 在活动课 教学中 , 应该 充当导演 、 演员 、 协 调者 、 服务 者 、 共 同
己的实践所得 出的结论 ' 明 5 怕这种结论与书本 、 与既有的结论 责到村民中展开调查访 问活动 ;文笔好的同学负责撰写调查
不符 , 只要是有根有据 , 教师就要鼓励 学生坚持到底 。只有这 报告 ; 等等 。 我在课 堂上对他们积极参与的态度与所表现 出的 样, 学生才会积极地参与到教 学活动 中, 并 能够在学习中体验 能力 , 都 给予 了极大的肯定 与赞 赏。 绝大部分同学在这次活动 到成功的 自信 与快乐 。 中都获得了锻炼 自己与表现 自己的机会 ,不 同程度地体验 了 无论是在知识 、 能力 、 还是情感态度上 , 都达到 了 二、 以学生为主体 、 重视学生的个体差异性与活动过程的 成功 的快乐 , 预想 的 目标 。 情感体验 , 是活动课教学的基 本理念

虑分组进行活动 。最后他们决定根据 自己的兴趣 与专 长分 成 几个小组开展活动 , 结果每一组的活动都开展得很成功 , 同学 们在活动过程 中对环境问题的体验也都非 常深刻 。通 过这次 活动 ,他们都增强 了环保意识 ,并开始在 E l 常生 活中付 出行
动。 民主和 谐的师生关系是活动课教学的前提 师生关系是贯穿 于整个教 学过程重最基 本的一对关 系 , 2 . 重视学生的个体 差异性与活动过程的情 感体验 它包 括教 师与学生之 间的人际关系和教学 关系。师生之间关 开发学生的 、激发学生方面的积极性是 内在于活动课 的 系和谐 与否直接影 响着教学活动的开展和教学 效果 。在 师生 个基本 目标 , 不 同的学生有不 同的爱好和兴趣 , 有不同的兴 交往过程中 , 学生只有体 验到平等 、 自由 、 民主 、 尊重 、 自信 、 同 奋点 , 各有 自己的长处 和短处 , 在活动课 中 , 教师一定要 注重 看到不同学生的个性优点 , 有针对性地辅导他 情、 理解 、 宽容 , 同时受到激励 、 鼓舞 、 指导 、 忠告和建议 , 他们 学生 的差异性 , 才可能以极大的热情 、 无所 畏惧 的心态 , 投入到创造性的学习 们开展相应的活动。 在活动过程 中激发学生的参与积极性 , 提 活动 中去 , 从而产 生愉快的情感体验 , 在获得 知识 的同时 , 获 高学生提 出问题 、 分析 问题和解决 问题 的能力 。同时 , 活动过

[新课程标准下的初中思想品德活动课]初中思想品德优秀教案

[新课程标准下的初中思想品德活动课]初中思想品德优秀教案

[新课程标准下的初中思想品德活动课]初中思想品德优秀教案思想品德活动课是思想品德课程改革的亮点之一,它着眼于思想品德学科的开放特点,把“有意识、有目的地提高学生的实践能力和创新能力”作为活动的中心,通过活动去体会和实践,进而实现知识的迁移和能力的内化。

因此,搞好活动课教学,让学生真正动起来,对于深化教学内容,提高学生学习的主动性、积极性、创造性,以及培养和鼓励学生主动参与,主动探究、主动实践有重要的现实意义。

活动课是素质教育的必然要求,是培养学生能力的有效途径。

新课程标准强调思想品德课要“注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”,这对学生的发展和成长十分有利。

我们应该在教学实践中不断探索,努力寻找适合新课程要求策略,使思想品德活动课真正发挥其特色和功效。

一、教师应积极学习,提高认识,发挥主导作用新编《思想品德》最显著的特点是突出了对学生能力的培养,增加了大量学生活动的内容,把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地对合在一起,推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨,变抽象的说教为生动形象的活动体验,通过活动让学生潜移默化的受到影响,使师生获得教与学的情感体验,身心得到和谐发展。

开展活动课教学,目的是为了“注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与丰富多彩的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。

教师必须改变已习惯的适用于课堂教学的教学模式,以启发式的引导性的教学取代知识灌输,积极为学生的自主探究创造条件,这样才能实现活动课的目标。

同时,教师在活动课的组织上要从学生实际出发,发挥主导作用。

教师的主导作用体现在创设学习情境、指明方向、监督过程、解难答疑、评估学习结果等。

活动课教学中教师的角色更倾向于是学生活动的伙伴和参与者,是学生言语的倾听者和学生的对话者,是学生活动的支持者和活动实施的引导者,是不断探索的学习者和课程研究者,在主题探究活动中,老师要培养学生学会多种方法、多种角度、多样思维方式来观察事物。

初中思想品德综合实践活动课教案

初中思想品德综合实践活动课教案

初中思想品德综合实践活动课教案篇一:初中思想品德综合实践活动课设计初中思想品德综合实践活动课程的设计农村初中生视力影响因素及改善马山县古寨瑶乡民族初中兰惠镇一、活动背景近视已成为困扰中小学生健康成长的常见病、多发病。

它不仅严重影响了中小学生的学习和生活,而且在不同程度上阻碍了他们的生理和心理,从而影响了生活质量。

近年来,保护学生视力,积极预防近视,预防低视力(视力差)已成为一个热点问题。

国家有关部门和社会各界对此给予了高度重视。

通过对学生视力及其影响因素的调查,了解当代中学生的视力状况,为提出预防措施提供依据。

二、活动目标1.知识目标了解农村中学生近视现状及近视的影响因素,掌握在日常生活改善视力的一些方法。

2.能力目标(1)初步学会通过事物的现象观察其本质的思维方法,掌握归纳总结问题的具体方式,并按照教学要求,遵循教学程序开展实践活动。

(2)学会收集信息,提高分析、处理信息和研究创新的能力。

3、情感目标(1)体验调查过程,激发学生进入社会的兴趣和热情,培养学生关爱社会和他人的积极情感。

(2)在活动中锻炼学生的社会实践能力,培养团队合作精神,增强其表达、沟通和分享的人际交往能力。

(3)养成良好的眼部卫生习惯,关爱生命,正确行使生命健康权。

三、活动形式网络搜索、视力测试、问卷调查、讨论交流、成果展示等。

四、活动准备1、技能准备利用互联网、图书馆等查阅相关资料;能撰写调查小报告。

2.准备笔记本、视力测试表等。

3、组织准备引导学生结合自己的特长,以7-8人组成小组开展活动;进行调查访问、谈话记录方法的培训和指导;对学生进行安全、文明礼貌教育,鼓励学生主动、大方地与人交流,积极参加活动,并引导学生进行活动策划。

五、活动过程1、拟定计划,分工合作围绕活动任务,确定活动的子主题并制定活动计划。

(即确定小组调查研究的对象,拟定收集信息的方面,以及如何分析信息和解决问题)。

组内要做出明确的分工,如:负责收集文字资料,负责视力测试收集,负责调查研究,负责整理资料,负责材料录入电脑等,也可以一人负责多项任务。

初中思想品德活动课现状、特点教学论文

初中思想品德活动课现状、特点教学论文

论初中思想品德活动课的现状、特点与教学策略摘要:初中阶段作为学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期,对他们思想道德的培养不能仅仅局限于书本知识的传授和最后的考试。

本文简要分析了初中思想品德活动课的现状,探讨了初中思想品德活动课的特点,提出了初中思想品德课活动的教学策略。

关键词:初中思想品德活动课教学进入新世纪以来,国家基础教育改革全面铺开,这次改革与以往课程改革的不同之处是将改革的侧重点放在学生学习方式和教师教学方式的根本性变革。

以新课程改革为背景,2002年秋季初中思想政治教材设置了活动课。

“活动课”作为新生事物,为广大政治教师既提供前所未有的施展教学才能、提高教学水平的发挥空间,又对思想品德教师在教学理念、教学方式、学习方式、评价方式等方面都提出了严峻的挑战。

一、初中思想品德活动课现状分析应试教育使得现在的教育已经越来越偏离其本身应有的价值,而不仅仅只是一种目的和工具。

在注重效率和成果的影响下,教育对学生知识的掌握和应用方面成果甚小。

尤其在当下,学校更加重视对学生知识与技能的培养,而忽略了人文道德的教育,这对孩子的一生是有危害的。

初中正是学生从稚嫩走向成熟,开始形成思想道德意识的重要阶段,因此,对他们的思想品德活动课应该格外重视,不应该仅仅局限于完成中考的考核。

初中生在对自己一生价值取向的形成还没有一个正确、稳定的定义,这就需要教师运用自己的知识与经验对学生进行引导,通过科学、合理的手段加强人文道德培养。

如今,在社会观念转变的影响下,一种拜金主义、自我主义渐渐深入人心,这也是市场经济不得不面对的一种现状。

一切向物质看齐,不利己而不为的现象极为普遍。

这是社会的情况,更是教育的体现。

如果学校对学生思想道德方面培养完善,社会现状就会有所好转。

现实是对教育的一种批判,不能停止对学生思想道德的教育,这也是对社会的一种责任。

二、初中思想品德活动课的特点1、综合性活动课的开展往往是围绕某专题或课题进行探究学习的,而专题的内容是多方面的、综合的。

初中思想品德教学中活动课教学分析

初中思想品德教学中活动课教学分析

浅谈初中思想品德教学中活动课教学分析摘要:思想品德课是学校教育中一门培养学生人格的课程,它的良好开展有利于提升学生的思想道德水准,有利于培养学生正确的人生观价值观世界观,有利于推动学校的素质教育。

活动课是教学过程中重要内容,其丰富多彩的表现形式能有效提高学生的学习效率。

本文就将从策略、意义、方式、注意问题等方面入手分析初中思想品德教学中的活动课。

关键词:思想品德素质教育活动课中图分类号:g633.2 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2013)03(c)-0028-01在全国推进素质教育的大背景下,各科的教学都在积极地探讨有效地教学方式。

活动课是素质教育的一种表现形式,而思想品德课上的活动课不但能丰富学生的课堂内容增加学习乐趣,更能促进学生把理论转化为实际,提高学习的主动性和创造性,是一种值得探究的教学模式。

1 活动课的基本概念活动课就是在文化课堂上根据讲课内容和知识点需要穿插活动。

例如,情景表演、角色扮演、分组辩论,有趣问答、观看影像等,目的主要是为了通过这些课堂形式加深学生对知识的理解和记忆,提高课堂效果[1]。

2 初中思想品德课上活动课的不同形式分析2.1 讨论辩论形式的分析讨论辩论的课堂活动形式能提高学生语言组织能力,发现自己对事物认知的观点,提高团队意识等一种综合的活动形式。

例如在讲“网络对中学生的影响时”就可以把班级里的同学分为两方:一方的观点是网络对中学生的影响是利大于弊;另一方的观点是网络对中学生的影响是弊大于利,双方展开讨论,老师在旁边作指导,并把课本上的相关内容加进去,也可以参与其中和学生们一起互动。

这样在讨论的过程中学生可以从多方面了解网络的利弊,增强学生对网络的认识,还可以启发他们的观点和表达的欲望。

教师可以运用这种方式,来引导同学们合理使用网络[2]。

2.2 角色扮演形式的分析角色扮演的课堂活动形式是一种能活跃课堂气氛,加深课堂印象的活动形式。

它的科学应用可以提高学生对学科的兴趣。

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浅谈初中思想品德活动课
摘要:随着课程改革的进一步发展,在中学设置活动课已经是一个引人关注的领域。

通过对初中思想品德活动课的探讨和研究,更全面地认识这种教学模式,更好地投入教学改革中。

关键词:含义;必要性;特点;模式
新修订的《义务教育思想品德课程标准》较大幅度地增加了实践活动的内容,从初一到初三共设置49项活动内容,强调用于开展学生课堂活动和实践活动的时间不少于总课时数的20%。

因此,如何用课改新观念指导活动课教学,创造性地上好活动课成为值得广大思想品德课教师探讨的课题。

下面就自己的认识谈几点思考。

一、思想品德活动课的含义
思想品德活动课是在遵循青少年身心发展和认知规律的基础上,以思想品德课程标准为指导,在教师的引导下,按常规的教学内容和进度,以学生的主体活动为基本特征,让学生通过自主活动、自主思考、自主探究、自主实践,使学生能够在活动中去体验,提高学生分析问题,解决问题的能力。

二、思想品德活动课的必要性
1.是素质教育的要求
素质教育是全面发展人的素质、培养新世纪建设人才的教育,它要求每一个劳动者在知识、技能、素质、能力等各方面都要有较大的突破。

从知识结构上来说,要求从只专一门到掌握各种丰
富的科学知识,建立网状、立体的知识结构;从心理素质来说,要求具有敏感性、灵活性、机动性;从操作能力上来说,要求具有创造和发明的能力、自我学习和知识更新的能力、观察和试验的能力、对经验与知识进行归纳、概括、分类的能力等等,这就需要我们的教育顺应时代发展的要求。

因此,思想品德课只有改革传统的教学模式,才能适应素质教育的要求,而活动课,正好满足了这一要求,为学生形成良好的品德素质、思想素质、道德素质、法纪素质、心理素质创设了各种各样的活动和交往的情境,成为当前开展素质教育的重要组成部分。

2.是初中生身心发展规律和认识规律的要求
从小学进入初中,这对孩子们来说跨越的是一个不小的台
阶,小学生有着强烈的集体生活体验。

到了初中,学科数量增加了,内容加深了,节奏变快了,一切都在发生着变化,这必然会给正处于心理、生理发生激变的初中生带来很多不适。

因而,在初中教学中开展活动课教学在一定程度上能帮助学生适应初中生活,有利于小学和初中的教育教学快速有机的衔接,体现九年义务教育的连贯性和一致性。

当代中学生与以往相比,具有知识面广、信息来源丰富、自主意识增强、参与意识提高、有极强的表现欲等特点。

开设初中思想品德活动课,就可以促使教学更好地由封闭式转向开放式、由说教式转向民主实践式,逐步改革传统的教学模式,优化教法,把社会作为自己的大课堂,增强学生的主体参与意识,提高
他们认识和解决问题的能力。

3.是初中思想品德课自身特点和发展的必然要求
思想品德课的特点是时代性比较强,与时俱进是思想品德课的特点和优点。

进入新世纪以来,我国进入了全面建设小康社会,加快社会主义现代化的新阶段,伴随着改革开放和现代化建设的深入和发展,教材中也会经常出现一些新概念和从未涉及过的理论问题。

教师如果不从学生的认识水平和接受能力出发,只是一味地从概念到概念的讲解,学生对新的教学内容往往会停留在一知半解或根本就不理解的水平上。

然而教师若能够采取多种活动方式诸如:查阅、讨论、辩论、参观、访问等等,这样会更有利于提高学生对所学知识的理解,同时也增强了学生对思想品德课的学习兴趣,教学的效果就不言而喻了。

三、思想品德活动课的特点
1.多种多样
有的通过学生自己的活动,用教材中的理论或自己的观点分析实际问题。

例如初二品德“通过填写家庭树,认识自己的家”;第二课中“通过比较两代人的差异,分析造成两代人隔阂的原因”;第三课“画自己的人际关系树轮图”归纳出怎样让自己的朋友更多一些。

有的通过学生查找资料或者访问、说明理论。

例如第四课通过对老师的采访,归纳出老师的工作特点;第六课“关于网络交往的调查”归纳出网络是一把双刃剑。

有的通过理论、事件、资料的
分析,提出行为要求,例如第一课通过“小峰妈妈事件”要求我们应该要孝敬父母;第三课通过“小东和小宁交友事件”要求我们与朋友交往应该平等互惠;第六课“小堂制造病毒”要求上网要遵守规律。

形式多种多样,不拘一格。

2.具有较强的针对性
初中思想品德活动课紧贴学生生活和社会热点,例如“我与父母交朋友”“男生女生”“老师伴我成长”等贴近学生生活,例如“中学生上网热”“讲诚信”等触及到社会热点问题,具有浓郁的时代气息,也使思想品德课生机勃勃。

3.突出学生的主体地位
初中思想品德课教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关的活动课。

从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容,学生可以通过调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动,学生亲身参与、主动实践,通过个人努力,能够运用所学知识分析和解决问题,这些都体现了以学生为中心的主体意识。

4.注重培养学生的创新能力
培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,是活动课价值与目标最本质的体现。

创新的根本目的在于培养今天的学生适应明天的社会生活,尽可能创造条件,让学生在积极探索、主动实践的过程中,不断地有所发现、有所思考、有所创新,具备初步的怀疑精
神和批判精神,具有独立思考问题的能力和解决问题的能力,为将来成为创新型人才奠定基础。

活动课与学科教学的其他部分相比,为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间,并且受学科知识体系和逻辑结构的限制较小,在活动过程中,学生始终处于主体地位,学生可围绕书本所提供的情境,充分发挥想象力和创造力,从而不断地有所思考、有所创新,培养独立思考的能力,解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神。

四、思想品德活动课的教学模式
1.解决实际问题类的活动
这种类型的活动课的基本模式是:创设情境—提出问题—具体分析—提出解决问题的方案。

这种教学模式有助于培养学生理论联系实际的能力,有利于提高学生分析问题、解决问题的能力,发展学生的研究意识和创新意识。

2.发展情感类的活动
这种类型的活动课的基本模式是:创设情境—体验、交流、融入、感受—总结内化。

在这一活动中,教师既是活动的指导者,又是活动的参与者,教师不是将预先设定的知识传授给学生,而是在与学生的活动中相互交流、相互探讨、共同体验、共同感受。

3.角色扮演类的活动
这种类型的活动课的基本模式是:依据教学内容编写剧本—确定角色—角色表演—思考领悟。

在这一类型的活动课中,教师要加
强指导,具体工作由学生分组协作完成。

4.搜集分析信息类的活动
这种类型的活动课的基本模式是:确定主题—布置搜集任
务—整理交流信息—研究分析信息—得出结论、引发思考。

在这一模式的教学中,课前学生围绕主题搜集信息,可以通过观察、参观、访问、调查等手段进行,在课堂上教师组织学生交流信息并分析信息中所反映出的问题。

这种模式实现了课堂内活动与课堂外实践活动的有机结合,有利于提高学生搜集整理信息、分析信息、选择有效信息的能力。

5.社会实践类的活动
这种类型的活动课的基本模式是:确定活动主题—制定活动计划—开展具体活动—总结评价成果。

这是一种走出课堂的活动教学课,不仅能使学生直接接触社会、体验生活,还开阔了学生的视野,培养了学生的合作意识,提高了学生解决实际问题的能力。

6.研究型的活动
这种类型的活动课的基本模式是:选题—开题—实施研究—成果展示—总结评价。

这种教学模式有助于综合培养学生的科学精神、研究兴趣,掌握基本的科学方法,提高运用所学知识发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

初中思想品德活动课努力创建充分体现学生自主性、能动性、创造性和社会性的学生主体活动教育模式,让学生真正成为课堂教
学活动的主体。

开辟了中学思想品德课的一片新天地,给一向被认为枯燥乏味的课堂注入了生机和活力,不难预言,在今后的初中思想品德课教学中活动课必将拥有更为广阔的发展前景。

(作者单位江苏省宜兴市实验中学)。

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