得数是10的加法和相应的减法

《》说课稿
一、说教材
课题及版本
《得数是10的加法和相应的减法》是苏教版小学数学一年级上册的教学内容。

教材简析
根据低年级学生的思维特点，本册教材的编排，在１０以内的加减法中，明显地突出了循序渐进的原则。

为了使学生较好地掌握１０以内加减法，教材在讲认数的时侯出现了数的组成，在此基础上讲加减法，解决了进行加减法计算的关键。

为了使学生分别知道加减法的含义，突出加减法的内在联系，加减法同时出现，且图式紧密结合。

本课"得数是10的加法和相应的减法"教学，是在学生已学习了得数分别是４、５、６、７、８、9的加法和相应的减法基础上进行的，是教学得数是一位数加法和相应减法的最后阶段，因而在１０以内的加减法中占有举足轻重的地位，是小学生学习数学的最基础的知识之一，也是学生必须练好的基本功之一。

给学生打好此基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。

二、说教学目标
依据教材的编排思路、结构特点及学生的年龄特征、已有的的知识结构，教学目标我定为：
知识目标：
使学生学会计算得数是10的加法和10减几的减法掌握一图四式的列法。

能力目标：
提高学生的计算能力，并初步体会加减法之间的关系。

情感目标：
激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯，动手操作和动脑思考能力。

教学重点：
得数是10的加法和10减几的减法的计算。

教学难点：
看一幅图写４道算式。

三、说教法
一年级是学生从以游戏生活为主的阶段过渡到以学习生活为主的阶段。

这一阶段是学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯的关键时期。

根据数学《新课标》对本学段的要求，结合教学内容和一年级学生的认知规律，本节课我采用了以下三种教学方法：
1、直观教学法
2、示范教学法
3、游戏教学法
四、说学法
儿童认知发展的第一阶段主要是靠感觉和动作探索周围世界，儿童的年龄越低，越需要借助直观和操作活动来丰富学生的感性经验。

在教学中注意安排学生的操作活动，我主要运用了以下学法：
1、动手操作
2、自主探究
五、说教学过程
“教学”一词，最简单的理解便是“教”与“学”，归根结底“教”是为了“学”。

教学过程我设为四个环节：
一、基本训练、复习准备
１．口算直接说得数：
７＋
3、3＋７、６＋
4、4＋６、10－２、10－４、
２．口答10的组成
（附图{图}）
３．看一幅图列两道算式：
（附图{图}）
〔评：
每节课都进行一定数量的口算练习，是低年级数学课必须的基本训练。

抓住10的组成及一图两式进行复习做好必要的知识铺垫，为新授做准备。

〕
二、创设情景，探索新知
多媒体出示菠萝图，让学生叙述图意列算式。

①左边有9个菠萝，右边有1个，一共有10个菠萝。

应该用什么算式表示图意？板书：9＋1＝10。

问：
9、1、9＋1各表示什么？为什么列加法算式？
②还可以怎样说图意？
右边有1个菠萝，左边有9个，一共有10个菠萝。

应该用什么算式表示图意？板书：1＋9＝10，9＋1和1＋9都得10说明了什么？（交换两个加数的位置，和不变。

）③图上一共有几个菠萝？老师有手盖住右边的１个，求还剩几个应怎样列式？板书：10－１＝9，
10、１、9各表示什么？10－１＝9表示什么意思？为什么列减法算式？
④同样教师用手或纸盖住左边9个菠萝，让学生说意义算式。

小结：
这幅图既可以表示把9个菠萝和１个菠萝合起来是10个。

又可以表示从10个菠萝中去掉１个剩9个或去掉9个剩１个，所以一共可以列出４道算式：
二道加法算式，两道减法算式。

学生齐读４道算式。

问：
你怎样记住这４道算式的得数？（用9和１组成10记9＋１、１＋9得10。

记10－１＝？想１和几组成10，或１＋9得10，10－１就得9，10－9就得１。

或只记一道9＋１＝10，交换加数位置１＋9也得10。

）
〔评：
紧扣对图意的理解列出算式，使列算式与对加减法含义的理解、应用有机地结合。

而一图四式是本节的教学难点，教师巧妙点拨，引导学生先看图上一共有几个菠萝，进而一个手势，盖住一部分后，让学生理解图意，列出减法算式，变静态图为动态，利于学生思维和理解，顺利地突破难点。

这一问、一盖、再问、列出算式，既使新旧知识（一图四式与一图两式）有机地联系，又使学生思维条理、有序、有据。

学生读算式后问怎样记住这四道算式，在学生充分发表意见的基础上，教师恰到好处的小结，突出了本节的重点，用10的组成和想加算减的方法进行得数是10的加法和10减几的减法计算。

〕
三、动手操作，合作探究
按老师的要求摆小棒、列算式。

①左边摆8根小棒，右边摆２根小棒，要求一共有几根小棒应怎样列式？并说怎样想的。

（学生每人动手摆，让学生说算式。

）
②你一共摆了几根小棒？（齐答：10根。

）用手盖住右边的２根，求还剩几根？应怎样列式？板书：10－２＝8，算式表示什么意思？
10、２、8各表示什么？同样，用手盖住左边8根小棒，让学生说算式、意义。

小结：
根据自己摆的小棒，一共列出几道算式？几道加法算式？几道减法算式？自己再边摆，边说，边列算式，并想怎样记住这四道算式。

③同桌两人一边摆图，一边说算式。

要求左边摆7个红圆片，右边摆３个白圆片。

（同桌一人摆图，一人说算式，四个算式都列出后，两人交换。

）提问：
摆一幅图可以列几道算式？哪四道？板书：7＋３＝
10、３＋7＝
10、10－7＝３、10－３＝7指名说每道算式的意思？怎样记住这几道算式？
四、游戏激趣，巩固练习
一年级学生的有意注意时间较短，设计游戏环节是十分有必要的。

让我们一起来做找朋友的游戏吧！
教师将写有算式或数字的卡片，分发给学生。

游戏开始：
教师指持算式卡片的学生，边举卡片说：
“我的朋友在哪里？”，边到讲台上，让全班学生看到算式。

持该算式得数卡片的学生立即举着数字卡片说：
“你的朋友在这里”，边到讲台上站在持算式卡片的学生旁边。

全班学生当裁判，如果对了，全班齐说：
对对对，并读出算式和得数。

这一环节让学生在玩中学，在学中玩，对课堂知识点做了回顾。

六、板书及教学感触
在课堂教师充分发挥多媒体的优势，使用多媒体出示图片，练习题的时候较多，在板书上仅出示了一图四式的示范列法，突出了教学难点。

既然说“教学是一门遗憾的艺术”，教师在课前的准备、设想再充分，在实际上课时也总有意想不到的情况，我想这就需要教师用心体会，发现不足之处，捕捉一瞬的闪光。