浅谈基于智能手机的英语移动学习软件

浅谈基于智能手机的英语移动学习软件

作者：汶静

来源：《校园英语·中旬》2016年第02期

【摘要】基于智能手机的移动学习成为了一种新型学习模式，移动平台上软件应用广泛。本文采用文献综述法、访谈法，基于文献和采访的基础上，对智能手机上英语学习类应用app 进行分类阐述、案例分析，力图对英语移动学习app辅助大学英语教学的可行性进行初步的探讨，包括不足及对策。旨在推动这类新型学习平台，进而丰富大学英语教学的多样性。

【关键词】智能手机移动学习英语学习app 大学英语学习

一、引言

近年来，手机使用体验越来越好，手机APP逐渐取代了一部分浏览器，成为移动互联网的另一个重要入口。当代大学生都是在数字产品陪伴下成长起来的90后，对现代信息技术的使用有比较稳定的习惯，基于智能手机的移动学习成为一种趋势。而英语学习app在实时性、趣味性、个性化的优势使它逐渐成为广大英语学习者不可或缺的重要工具。但是移动学习作为一项学习策略，研究得比较少，对英语学习的软件具体分析较少。本论文采用文献分析法、访谈法等研究方法，基于文献和采访，研究基于智能手机的移动外语学习软件并试探讨利用app 辅助英语教学的可能性、优缺点及对策。

二、移动学习理论基础

1.非正式学习理论。指在非正式学习时间和场所接受新知的学习方式。非正式学习随时随地进行，源于直接的交互活动及来自伙伴和教师丰富的暗示信息，暗示信息远远超出了明确的教授内容。

2.情景认知与学习理论。维果斯基的社会构建主义认为学习在社会文化的环境下，与环境和其他学习者互动中自我构建意义的活动。他强调外部学习环境的重要性。而学习者是“认知学徒”，关注隐形知识，实施抛锚式学习，树立学生的自信。

3.混合学习。混合学习指运用多种学习方式，发挥教师的指导、启发、监督的作用，也强调发挥学生的自主性、创新性和个性化发展。不用固定的某种教学方式，应基于不同的课程、教学资源、学习问题使用不同的学习方式。

4.终身教育。终身教育这个概念包括教育的一切方面，包括其中的每一件事情，整体大于部分的总和，世界上没有一个非终身而非割裂开来的永恒的教育部分。

三、英语学习app的实例研究与分析

移动终端的大量使用成为了大学生生活重要组成部分，利用率如何，效率如何，如何选择，如何应用好这些资源，值得研究。

1.英语移动学习app分类。笔者对各类英语学习app做了初步统计：在苹果ios系统下，在其官方的“itunes App Store”内搜索，英语相关app，有2182项之多。涵盖幼儿启蒙英语（424项）、小学英语学习（904项）、中学英语学习（205项）、大学四六级（60项）、考验英语（447项）、雅思（1013项）、托福（941项）。按英语基本技能学习又可得出以下统计：英语词典类（2182项）、英语单词记忆类（2166项）、音标类（1501项）英语听力类（1999项）、英语口语类（2173项）、英语书籍阅读（84项）、英语写作类（305项）、英语翻译类（2182项）。

针对大学生英语学习五项基本技能进行分类分析。

单词记忆类app：游戏化、图像记忆法、真实语境、抗遗忘，看英文小说、等。英语听力app则具有较强的针对性，听美剧、听名著、网易公开课、voa、四六级听力、听力闹钟等。英语口语类app：雅思口语考试、真人外教一对一、英语趣配音、日常生活口语等。英语写作类app：外企商务邮件、句型特训、老师改作文、雅思写作。英语翻译：真人翻译、旅行翻译、语音翻译、翻译照片等。

2.应用案例。

（1）有道词典。包括柯林斯英汉双解词典和21世纪大英汉词典、英英释义、专业释义、网络释义、同根词、同近义词及大量的例句，从发音到例句，从翻译到语法，能较为全面的对英文单词进行讲解。对非英语专业的大学生而言，能承担平时单词需求。该软件提供最新词汇的百科引擎，不仅提供相对应的引文表达法，提供科学严谨的专业释义，是大学生摄取新知识、规范科学思维的一个有效工具。

（2）英语趣配音。集发音与口语于一体，提供各类配音资源：电影片段、名人演说、动漫画、英文歌曲、纪录片、散文名著节选，有原声英文供学习者模仿、纠正发音，学习者可在训练后按照简单软件操作合成自己的配音，听到自己的英文搭配视频，新颖而有趣，可激发学生说英语的兴趣和信心。该学习软件还提供社交功能，学习者可同上万名注册用户互动：听任意对方的配音，与任意对方交流，同任意对方共建粉丝群一起用英语交际。创建一个真实地道的环境，保护学习者自尊心的匿名方式，使学习者能自由自主地把英语真正的说出来。

四、英语移动学习app的缺点及对策

1.技术环境支持有待提高。网速慢、网费贵，是大学生使用移动英语学习的首要障碍。对策：硬件条件是开展移动学习的先决条件和基本保障。需与通信部门合作，为移动外语学习提供良好条件。

2.教师重视度、技术指导不够。当前大学生的移动学习属于休闲为主的无目的无策略的学习行为。面对海量的英语移动学习app，学生感到自主，却倍感迷茫。对策：加大对教育技术老师和外语老师的要求，加强老师培训，增强教师信息素养，提供专业指导。

3.自我监控意识差。大学生对移动自主学习不能适应，注意力容易分散。对策：增强自我监控意识。学习者需要学会对零散的学习时间进行规划，制定目标，系统整理，归纳总结，强化记忆，真正提升移动学习的效率。

参考文献：

[1]大学英语课程教学要求.高教厅[2007]3号.

[2]郭绍青，黄建军，袁庆飞.国外移动学习应用发展综述[J].电化教育研究.2011（5）.

[3]杨丽媛，李嘉伟.大学生移动学习现状调查与对策分析[J].远程教育.2015（7）.