大学英语系教师团队-广东外语外贸大学南国商学院
英语的另一半：以“英语文化体系”为中心的英语教育理论与实践
2024年3月第40卷㊀第2期外国语文(双月刊)Foreign Languages and Literature(bimonthly)Mar.,2024Vol.40㊀No.2收稿日期:2023-12-11作者简介:黎志敏,男,广州大学外国语学院英语系 广州学者 特聘教授,主要从事现代诗学㊁现代文化(哲学)与现代英语教育研究㊂引用格式:黎志敏.英语的另一半:以 英语文化体系 为中心的英语教育理论与实践[J].外国语文,2024(2):174-185.英语的另一半:以 英语文化体系 为中心的英语教育理论与实践黎志敏(广州大学外国语学院,广东广州㊀510006)摘㊀要:当前我国英语教育体系以 英语语言形式 为中心,较少涉及 英语文化体系 ,只教了英语的一半㊂以这种英语教育体系培养出来的学生能够在各种语言技术性考试中获得高分,不过会因为对英语文化缺乏了解而在和英语本土人士的实际交际中丢分㊂针对这一问题,我们尝试设计了以 英语文化体系 为中心的英语教育模式,确定了 大量㊁有效的英语文学原著阅读 的具体路径,以个别教育的方法进行了小规模的实验㊂经过六年多的实验,我们取得了初步的实验结果㊂我们发现学生们既能够很好地了解英语文化体系,又能够很好地掌握英语语言形式,还能够和英语本土人士进行得体的交际,在完整意义上基本学好了英语㊂所有参加实验的同学都被剑桥大学㊁南加州大学㊁香港中文大学㊁中山大学等国内外名校录取㊂关键词:英语教育;英语语言形式;英语文化体系;理论;实践中图分类号:H319.3㊀㊀㊀文献标志码:A㊀㊀㊀文章编号:1674-6414(2024)02-0174-120㊀引言如何衡量学生的英语水平?在我国英语教育体系中,相关方法简单明了:看考分㊂在中学阶段看中考㊁高考考分,上了大学之后看专四㊁专八(英语专业)或者四级㊁六级(非英语专业)考分,申请出国留学的还要看托福㊁雅思考分㊂在这种评价体系的强力引导下,我国英语教育不可避免地滑入到了应试教育的轨道㊂我国英语教学早已形成了 教学 评价 自成一体的闭环系统:教学的目的是考试,考试成绩是评价教学活动的核心指标㊂经过几十年的发展,这一闭环系统已经发展得十分稳定㊂从这一闭环系统内部,我们难以发现当前我国英语教育中的问题,也难以促进我国英语教育事业进一步发展㊂因此,我们必须跳出这一闭环系统来进行观察研究㊂事实上,英语教育的根本目的并不是为了帮助学生应付各种考试,而是为了帮助学生㊃471㊃㊀黎志敏㊀英语的另一半:以 英语文化体系 为中心的英语教育理论与实践㊀理解英语母语使用者,并且让对方理解自己,简言之就是能够和英语母语使用者进行良好沟通㊂我们不妨从英语教育的这一根本目的出发来检视我国英语教育的质量㊂改革开放以来,我国远赴英美等英语国家留学的同学越来越多㊂这些同学在国内就读期间各科成绩一般不错,英语成绩普遍较好,否则也无法获得出国机会㊂可以说,这个群体是我国英语教育体系所培养人才的优秀代表,他们的英语水平能够反映我国英语教育体系的质量㊂那么,他们出国后能否和英语母语使用者良好沟通呢?相关资料表明,情况并不乐观㊂这表明我国英语教育体系存在深层问题,值得深入研究㊂1㊀中国留学生的英语能力局限导致的问题及其原因分析不少研究报道指出中国留学生在国外生活学习所遇到的最大困难之一是 语言文化问题 ,例如阎琨和大卫㊃白林纳就撰文指出 中美文化与教育差异,以及语言缺陷,使得中国学生难以和美国学界人士进行有效交流 (Yan et al.,2009:939)㊂‘纽约时报“在一篇研究报告中也指出:中国学生承认 语言障碍和文化不同 是他们在国外生活经常遭遇到的挑战(Gao,2017)㊂各种语言文化问题是中国留学生英语能力局限的外在表现,这些问题导致他们难以和英语母语使用者良好沟通,难以和当地人交上朋友,遭遇到生活与学习上的种种困难,有些同学甚至因此患上了焦虑症㊂据美国‘高等教育纪事报“报道:在美国,很多外国留学生希望拥有美国本土好友,然而他们中超过三分之一的人没有任何美国本土好友㊂其中,来自中国的留学生 更少拥有美国本土好友,也表现出更大的失望 (Fischer,2012)㊂由于英语能力的局限,不少中国留学生和周围的人群格格不入,不得不耗费很大的时间精力来 适应教室的学习和寝室的生活 (Fischer,2012)㊂如果没有一个本土朋友,和当地人格格不入,那么就不可能真正融入当地社会文化,只能永远做一个 他者 ,学习生活的质量也会比较低㊂英语能力的局限给中国留学生在学业上也造成了麻烦,据‘纽约时报“报道,很多中国学生因为 难以和导师建立信任 (Gao,2017)而备感沮丧,有些学生还 担心语言障碍可能会导致他们的导师们怀疑他们的智商 (Gao,2017)㊂导师是留学生学习生活中最重要的引路人,无法和导师进行良好沟通自然会对学生们的学业造成重大负面影响㊂据调查,英语能力的局限使得中国留学生比其他学生更易受到 压抑 和 焦虑 等心理问题的困扰, 耶鲁大学的研究者们于2013年进行的一次调查活动显示,美国大学学生中感到压抑和焦虑的群体占总人数的比例约为百分之十三㊂相比之下,美国大学里中国留学生身上出现压抑症状的人数占比为百分之四十五,出现焦虑症状的占比百分之二十九㊂㊃571㊃㊀外国语文2024年第2期㊀中国学生中具有压抑和焦虑症状的学生比例占比之高让人惊讶㊂这一研究数据和美国其他大学㊁以及澳大利亚㊁英国等有大量中国留学生的学校的研究数据基本一致 (Gao, 2017)㊂这些研究结果表明,英语能力局限给中国留学生造成的问题是全方位的,是十分严重的㊂部分幸运的中国留学生能够得到各方及时有效的帮助,并通过自己的努力逐渐克服语言文化障碍㊂可惜的是,很多留学生得不到任何帮助,甚至有的高校为了管理方便刻意将中国留学生安排住在一起,据英国BBC报道: 有些中国学生希望和英国当地人有更多接触,不过他们发现他们所在的大学并没有做出应有的努力,而是十分倾向于将中国学生安排在中国人聚集区居住 大学在帮助学生提升语言能力方面做得并不够㊂ (Chu, 2022)如果中国留学生总是待在中国人的小圈子里,那么他们永远也无法突破语言能力的局限,这在很大程度上掏空了出国留学本身的意义与价值㊂事实上,的确有不少中国留学生绝大部分时间都和中国朋友待在一起,他们既缺乏跨出心理舒适区的勇气,也缺乏必要的帮助㊂他们虽然在英语国家留学,却基本生活在中文的语境中,这是中国留学事业中最可叹的一幕㊂结合我国英语教育体系来检讨我国留学生英语能力局限的原因,不难发现以下两点:其一,教材英语机械僵硬㊁缺乏温度,在交际中让人尴尬㊂我国所有英语教学活动都是围绕教材来展开的,可是,教材中的英语语料量小,表现力弱,远远不能满足丰富多彩的现实交际需求㊂曾有美国友人向笔者抱怨,说他只要说 How are you 多数中国学生就会回 I am fine! Thank you!And you ,十分机械,让他感觉颇为尴尬,顿失进一步交流的欲望㊂我给他解释说:这是典型的教材英语,是同学们在国内英语教材中学到的刻板对话㊂它能让他们在各种考试中得分,却会令他们在实际交流中失分㊂外国朋友只能通过语言来认识我们,于他们而言,我们所使用的语言就是我们的主体,就是我们自己㊂如果我们的语言机械僵硬㊁缺乏温度,就会让对方认为我们本来就是机械僵硬㊁缺乏温度的人,从而失去和我们进一步交流的意愿㊂如果每个中国学生都使用大同小异的教材英语,那么外国朋友就会认为中国学生缺乏个性,性格扁平,没有趣味,不值得交往㊂教材英语本身并无问题,问题在于,它们仅仅在教材所设定的特定语境中才是得体的㊂如果学生只会教材英语,并且将它照搬到千差万别㊁千变万化的实际交际语境之中,就会左支右绌,闹出笑话㊂为了避免这种尴尬的局面,就得鼓励学生突破教材英语的局限,通过大量阅读完成足以应对各种语境的大量英语语料储备㊂㊃671㊃㊀黎志敏㊀英语的另一半:以 英语文化体系 为中心的英语教育理论与实践㊀其二,对英语文化缺乏了解,对英语词句的文化意蕴缺乏了解,容易犯用词不当的错误㊂我国英语教学体系强调在语法层面教授英语,很少涉及英语的文化内在意蕴,因此,学生们所学到的只是英语的扁平语法意义,而不是立体文化意蕴㊂在实际交际中,中国学生经常会因为对某些英语的文化意蕴缺乏了解而注意不到其微妙处,从而犯用词不当的错误㊂例如,如果我们只知道 black 一词的简单语法意义,不了解这个词的复杂文化意蕴,就很容易错用这个词,造成不好的后果㊂事实上,多数中国学生不了解美国种族问题的敏感性,对相关语言的微妙性不敏感,容易因为用词不当惹上麻烦㊂在考试中用词不当,无非就是丢些考分而已㊂在现实生活中用词不当(尤其在一些敏感问题上用词不当),就可能产生比较严重的后果,不得不承担相应的责任㊂正因为如此,一些中国留学生 常常会因为某些交流中的问题(例如一次糟糕的谈话或者写给导师的邮件中的措辞错误)而担心得整夜睡不着觉 (Gao,2017)㊂其实,能够意识到自己用词不当的还是英语基础较好的学生,他们已经具有了一定的语言使用的反思能力㊂那些英语基础较差的学生可能在还没有意识到自己的语言问题之前,就已经不知不觉地被排斥出许多社交圈之外了㊂对英语文化了解不够,不仅会让我们在使用有声语言时犯错,还会让我们在使用无声语言时犯错,而且后一问题更难预防,更难克服㊂所谓无声语言,就是身体语言㊂有语言学家早就指出,人们在交流信息时,有声语言所起的作用仅占7%,声调和面部表情等身体语言所起的作用则分别高达38%和55%(Mehrabian,1967:252)㊂所有语言学家都认可身体语言在交际活动中的重要作用,可惜我国英语教学体系却还没有关注到它,这导致中国学生容易犯一些无心之错,例如吃饭时吧唧嘴,用完马桶后不清理马桶,盯着别人看,出门时身后有人不扶一下门,在正式场合身着便装,等等㊂这些不当身体语言会被认为是缺乏修养,相关人员也会被悄悄标记为不受欢迎的对象㊂克服这些问题的办法在于深度了解英语文化,深刻把握英语语言(包括有声和无声语言)的文化意蕴,能够像本土人一样敏感地体味到英语的微妙之处㊂2㊀我国英语教育体系的成绩与局限性为了研究我国英语教育体系中的问题以促进其发展,笔者曾观察走访了16位国内优秀学者,包括11位医生㊁一位生物学教授㊁两位教育学教授㊁一位音乐教授㊁一位科研工作者㊂他们都学有所成,在行业内有一定知名度㊂除了两位医生外,其他人都曾在国外访学一年或一年以上㊂笔者是在国外访学期间和他们中的绝大多数人结识的㊂访学期间,他们㊃771㊃㊀外国语文2024年第2期㊀以英语和当地人进行交流㊂笔者发现,他们都能流畅地阅读专业英文文献,并且都已积累了很大的英语专业文献阅读量㊂其中有九位学者已在其专业的著名学术刊物发表过英语论文,有六位近五年每年都有英语论文发表,产量最高的F医生近五年每年平均发表高质量英文论文达到五篇以上㊂可是,在这16位优秀学者中只有一位能够比较自如㊁自信地用英语和英美本地人聊天交流㊂F医生能够撰写很长很复杂的英文专业论文,可是,他对撰写只有寥寥几十个英文单词的电子邮件却缺乏信心,他有时会让笔者帮他润色英文邮件,笔者也总能发现一些用词不当的问题㊂这批优秀学者和国外中国留学生有同样的问题,即不善于用英语和当地人进行日常交际㊂和留学生不同的是,他们已经在自己的专业领域有所建树,已经赢得了一些外国友人的尊重和友谊㊂少数外国朋友在和他们的交流过程中,逐渐理解了他们使用英语时的用词特点,并主动选择忽视了一些用词不当的问题,之后也能够和他们较为流畅地交流并建立友谊了㊂如何从理论上来解释中国优秀学者群体能够流畅地阅读英文专业文献,撰写复杂的英文专业论文,却难以用英语从容应对貌似简单的日常交际活动呢?如何改进这一状况呢?任何语言都是由语言形式和语言的文化背景体系所构成的,用一个公式可以简单地表达为:语言=语言形式+文化体系汉语可以表达为:汉语=汉语语言形式+汉语文化体系㊂英语可以表达为:英语=英语语言形式+英语文化体系㊂依此类推㊂在这一公式中, 语言形式 和 文化体系 不是相互平等㊁相互独立的关系,而是从属关系,即语言是文化的载体,语言是为实现文化功能而被创造出来的㊂只有具有文化内涵的语言形式,才能有效地实现交际功能㊂从本质上来看,语言是一种 文化生命体 ,语言的生命力源于其背后的文化体系,离开文化体系的语言没有生命力㊂汉语如此,英语也是如此㊂最能体现 语言形式 从属于 文化体系 的是身体语言,尤其是那些在不同文化语境中被赋予不同意义的形式相同的身体语言㊂例如,同样是 大声说话 ,在中国饮食文化体系中常常被认为是 开心 热情 ,而在西方餐厅则会被认为是 粗野 无礼 ;又例如,在西方学生见导师时化妆被认为是对导师应有的尊重,而在中国则一般被认为没有必要,甚至会被认为是 矫情 ㊂由此可见,语言形式的意义既不是固有的,也不是确定的,而是由文化体系阐释㊁决定的㊂㊃871㊃㊀黎志敏㊀英语的另一半:以 英语文化体系 为中心的英语教育理论与实践㊀中国学生是在汉语文化体系中通过学习英语语言形式的途径来学习英语的,他们学到的英语基本上是由 英语语言形式 和 汉语文化体系 所构成的,是 汉化英语 ,而不是由 英语语言形式 和 英语文化体系 所构成的地道英语㊂所谓 汉化英语 ,简而言之就是在汉语文化语境中生成的,用英语形式表达出来的语言,用一个公式可以简单地表达为:英语语言形式+汉语文化体系=汉化英语学界早就注意到了 汉化英语 现象,有学者还将它区分为 中国英语 和 中国式英语 两种类型,认为: 中国英语是以规范英语为核心,表达中国社会文化诸领域特有事物,不受母语干扰,通过音译㊁译借及语义再生诸手段进人英语交际,具有中国特点的词汇㊁句式和语篇㊂中国式英语则是指中国的英语学习和使用者由于受母语干扰和影响,硬套汉语规则和习惯,在英语交际中出现的不合规范英语或不合英语文化习惯的畸形英语㊂ (李文中,1993:18) 中国英语 被认为可以接受,是正确的英语,而 中国式英语 被认为不可接受,是错误的英语㊂将 汉化英语 区分为 中国英语 和 中国式英语 无益于回答笔者所关注的问题,即为什么中国优秀学者群体能够流畅地阅读英文专业文献,撰写复杂的英文专业论文,却难以用英语从容应对貌似简单的日常交际活动㊂我们从另一个视角,根据语言的文化敏感程度,将 地道英语 (英语语言形式+英语文化体系)和 汉化英语 (英语语言形式+汉语文化体系)分别大致区分为两个部分,即 文化不敏感部分 和 文化敏感部分 ㊂一般来说,自然科学学术论文中的语言较少涉及文化价值判断,具有较少的文化情感内涵,属于 文化不敏感部分 ;而各种人文作品(包括日常交际)中的语言常常涉及文化价值判断,具有丰富的文化情感内涵,属于 文化敏感部分 ㊂中国优秀学者在阅读㊁撰写专业论文时所涉及的语言属于 文化不敏感部分 ,此时的 汉化英语 (英语语言形式+汉语文化体系)和 地道英语 (英语语言形式+英语文化体系)几乎等值,因此,他们就能够使用自己学到的 汉化英语 顺利地阅读㊁撰写英文论文㊂可是,在日常交际活动中, 汉化英语 (英语语言形式+汉语文化体系)和 地道英语 (英语语言形式+英语文化体系)受到双方文化体系的影响很大,因此,只会说 汉化英语 的中国优秀学者和留学生就容易犯文化错误,容易使用不得体的英语,从而造成误会和尴尬了㊂ 汉语文化体系 和 英语文化体系 也有一些共通之处,在这些领域,中国优秀学者和留学生能够比较顺利地和当地人进行交流㊂而在 汉语文化体系 和 英语文化体系 不同的领域,中国优秀学者和留学生如果不了解相关差异,就很容易犯错㊂如何帮助我国的英语学习者掌握 文化敏感部分 的英语语言呢?答案是:帮助他们深度了解英语文化,帮助他们以 英语文化体系 来置换他们所学的 汉化英语 (英语语言㊃971㊃㊀外国语文2024年第2期㊀形式+汉语文化体系)中的 汉语文化体系 ,从而最终帮助他们学到 地道英语 (英语语言形式+英语文化体系)㊂为了实现这一目标,我们必须对当前以 以英语语言形式 为中心的英语教学模式进行深化改革,确立以 英语文化体系 为中心的英语教育模式㊂3㊀以 英语文化体系 为中心的英语教育实践报告为了在实践中检验以 英语文化体系 为中心的英语教育理念,我们于2016年春设计出了一套具体的实践模式,至今经过六年多的实验,已经产生了一些具有重要参考价值的实验结果,特报告如下:针对当前我国英语教育体系中英语语料量小㊁表现力弱㊁学生对英语文化了解不够㊁容易用词不当等问题,我们采取的基本应对策略是:进行大量㊁有效的英语文学原著阅读㊂根据在于:(1)通过大量原著阅读,阅读者会获得海量的英语语料储备;(2)英语文学原著中的语言对文化高度敏感,最能帮助阅读者深度理解英语文化;(3)在大量阅读的过程中,阅读者通过品味同一单词在诸多不同语境中的意义与情感表达,能够获得良好的文化语感,从而学会在不同语境中得体地使用英语语言㊂我们根据学生的阅读能力,以学生的兴趣为导向来推荐阅读书目㊂我们着力引导学生领悟英语文学作品的艺术魅力,以将学生培养为阅读的 乐之者 作为最高理想㊂一旦学生养成了阅读习惯,我们的教育目的就已经达到,教育过程就已经完成,老师就可以放心地退出了㊂我们认为 一对一 的平等对话模式最有利于启迪学生的智力,促进他们的个性发展;也最能够帮助学生走进作品㊁享受作品㊂ 世界上最为高明的教育,是苏格拉底的对话式教育,也是孔子的对话式教育 (黎志敏,2015:85)㊂因此,我们确定以 一对一 的基本模式来进行以 英语文化体系 为中心的英语教育实验,在最大程度上确保学生阅读活动的有效性㊂我们反对急功近利的思想和行为,坚持英语教育的长期性,倡导锲而不舍的长期阅读㊂力求引导学生形成阅读习惯,将阅读培养为终身爱好㊂迄今为止,在高考前参加本实验项目一年以上并且已经参加了高考的学生共计15名,他们分别考上的大学是:(1)内地:香港中文大学深圳校区㊁暨南大学㊁中山大学(2人)㊁广东外语外贸大学㊁青岛大学㊁中南大学㊁上海纽约大学㊁中国民航飞行学院;(2)港澳台地区:香港中文大学㊁香港科技大学㊁高雄医学大学;(3)国外:美国南加州大学㊁美国加州大学圣地亚哥分校㊁英国剑桥大学㊂以下三个个案具有一定的代表性:㊃081㊃㊀黎志敏㊀英语的另一半:以 英语文化体系 为中心的英语教育理论与实践㊀小L同学是本实验项目的第一位学生,他的阅读量最大㊂从2016年春至2022年夏,他一共阅读了60多本英语原著小说㊂2022年他参加高考,如愿收到了英国剑桥大学的录取通知书㊂他在本项目中的大量读书积累,是他成功申报剑桥大学的重要支撑㊂小Z同学于2018年夏进入该项目,至2022年夏她一共阅读了30多本英语原著小说㊂她在国内某国际学校就读,今年收到了多所国外知名大学的录取通知书,包括美国南加大的比较文学㊁英国圣安德鲁斯的比较文学与英语㊁英国伦敦大学学院的比较文学㊁英国爱丁堡大学和英国伦敦国王学院的英语专业等㊂这一个案表明:中国学生在国内通过大量的㊁有效的英语原著阅读,英语水平不仅可以达到英美本土学生的水平,而且可以超过绝大多数英美本土学生,直达英美本土学生中佼佼者的英语水平㊂这是我们在开始做这个实验项目之前没有料到的㊂小S同学高一参加本实验项目时英语总是在60分左右徘徊,据他妈妈说是属于哑巴英语一类㊂两年之后的2022年,他的英语高考成绩为118分,如愿考上了双一流大学中国民航飞行学院飞行员专业㊂这一个案表明,英语原著阅读能够有效地帮助对英语 无感 的同学找到感觉,并稳步提高英语水平㊂经过初步总结,我们发现以 英语文化体系 为中心的英语教育模式至少有如下三大功效:其一,大量㊁有效的英语文学原著阅读能够有效帮助学生提高英语考分,所有参加该实验项目的同学在高考中都取得了满意的分数:原来基础不好的同学在参加该项目后考分大幅提升(例如小S),原来基础本来就好的同学则都获得了高分(例如小L同学以148分的成绩获得他们学校的单科状元)㊂不仅在高考中,而且在托福㊁雅思考试中他们也都有不俗的表现,例如小Z在托福考试中获得115分,小L在雅思考试中获得8.5分㊂这样的托福㊁雅思的成绩,是国内大部分英语专业的毕业生也难以取得的㊂当前我国英语教育体系着重英语语言形式的教学,它的最大特点是可以帮助学生在考试中获得高分㊂实验证明,以 英语文化体系 为中心的英语教育模式也能帮助学生在考试中获得高分,而且,因为这种模式帮助学生们打下了非常扎实的基础,所以学生们的考分更高,也更稳定㊂其二,通过大量㊁有效的英语文学原著阅读,学生们能够全面了解英语文化体系,深刻理解英语国家的风土人情,从而轻松地适应英语国家的留学生活㊂本项目中三位出国留学的同学都能使用得体的甚至还颇有文学之美的英语和当地人交流,这让他们很容易获得当地人的好感,赢得他们的友谊㊂在港澳台或者国内联合办学高校就读的五位同学需要上不少全英课程,对此他们很容易适应,而他们的一些同学则需要一年以上的时间才能逐渐适㊃181㊃。
张晓倩,女,广东省兴宁市人,国际经济贸易系07电子商务本科2班学生 ...
关于拟将李小云等29名同志列为近期入党发展对象的公示书经过经济系07级国贸学生党支部一年多来的培养，教育和考察，并经过经济系07级国贸学生党支部审查和研究，认为李小云等29名同志已经基本具备入党条件，拟将其列为近期发展对象。
为确保发展学生党员工作的公开、公正、公平，扩大学生的知情权和监督权，现将29名同学的情况予以公示。
公示期为7日，从11月17日至11月23日止。
期间如有对公示对象有意见，可与学院党委组织部或党委办公室联系（党委组织部电话为：22245825，联系人：黄汉成；党委办公室电话为：22245817，联系人：龙世邦）。
发展对象情况：李小云，女，21岁，广东开平，07级国贸本科一班学生，任班长。
07-08学年度综合测评专业排名第114名及获得“优秀学生干部”称号，“飞越南国”社团活动月排球比赛第二名（2007.12.14），第四届田径运动会宣传报道奖（2007.12.18），08-09经济系首届模拟商务谈判（全英）优秀选手（2008.11.27）。
08-09学年度综合测评专业排名第68名。
2008年03月04日向党组织递交了入党申请书，2008年10月12日被确定为入党积极分子，2008年10月参加第27期党校培训并顺利结业以及获得“优秀学员”称号。
林秋艳，女，21岁，广东云浮，07级国贸本科一班学生。
08-09学年度综合测评专业排名38。
2008年10月20日向党组织递交了入党申请书，2008年11月12日被确定为入党积极分子，2008年11月参加第27期党校培训并顺利结业。
谢思绮，女，21岁，广东汕尾，07级国贸本科一班学生，曾任经济系分团委宣传调研部部部长。
08-09学年度综合测评专业排名第208，获得“优秀团干”称号。
2007年10月10日向党组织递交了入党申请书，2008年5月20日被确定为入党积极分子，2008年5月参加第26期党校培训并顺利结业。
朱小清，女，21岁，广东茂名，07级国贸本科二班学生。
外语学院全体教师简介
外语学院全体教师简介外语学院共有教师十四名，共同主持学院内的所有课程。
教师们的个人简介如下：牛健常务副院长，教授英国利物浦大学应用语言学硕士，香港理工大学应用语言学博士，现兼任2006-2010年教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会秘书长。
主要研究兴趣包括英语教学、英语测试、远程开放教育、高等职业教育。
主编《新思维英语阅读》、《英语语法》教材，参与编制《开放英语》、《点击职业英语》等多部英语教材。
在国际、国内学术刊物上发表论文数十篇，2005年获第十九届亚洲开放大学协会(AAOU)年会最佳论文银奖，这是大陆学者首次获得该奖。
刘占荣副院长，副教授主持课程必修课：跨文化交际、综合英语（1）、综合英语（3）选修课：英语国家概况（1）、英语国家概况（2）联系方式Email：电话：010－文字教材《新思维综合英语》系列教材，主持编写，中央广播电视大学出版社出版；《护理英语》，主编，高等教育出版社出版；《开放英语2》、《开放英语5》，参与编写，中央广播电视大学出版社出版。
网络资源主持设计“新思维综合英语”系列课的网络课程“新思维综合英语1”的地址；“新思维综合英语2”的地址；教学博客“新思维综合英语学习交流网”；英语助学网站“英语大本赢”研究兴趣远程英语教学（English Language Teaching (ELT) in Open and Distance Education）；远程英语教学资源的建设（ELT curriculum design and syllabus development）；教学支持服务（ELT teacher and learner support）；计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning）；网络学习资源的开发与设计。
刘黛琳教授现任教育部高职高专英语类专业教学指导委员会主任委员，北京市民讲外语活动组委会专家顾问团成员。
教 师 简 介
教师简介外国语学院杨大亮，男，1952年出生，教授，毕业于河南师范大学，获文学硕士学位；1997年至1998年留学英国剑桥大学。
承担过大学专业英语一、二年级英语精读、泛读、语法、会话、听力、非英语专业研究生英语精读、高年级英语写作、英语口译、英美文学史和英语专业硕士研究生英美小说史等课程的教学工作。
曾获得校级优秀教学成果一等奖；并多次获得先进教育工作者。
近年来，发表学术论文10余篇、著作10部。
目前，主要从事文学翻译及商务英语翻译诸方面的研究工作。
江广华，女，1956年11月出生。
毕业于广东外语外贸大学英国语言文学系。
现任上海电力学院外国语学院副教授。
主讲“大学英语”。
发表论文、译文十多篇。
庄起敏，男，1958年2月出生，教授。
上海外国语大学语言文学硕士学位。
主要研究方向：英语语法、翻译、专门用途英语、测试。
担任过的主要课程：研究生综合英语、英语语法、电力英语阅读、大学英语。
近年来，出版编著20余本，在国内外杂志上发表论文20余篇，主持省市级研究项目2项。
被多次评为“学生心目中的好老师”，获得“师德标兵”称号。
2008年赴英国University of Hertfordshire 访学，进行教学理论与实践以及专门用途英语的研究。
冯为兰，女，1976年10月出生。
副教授。
毕业于南京师范大学，主攻方向：翻译，中英文对比；主要担任课程：翻译理论与实践，修辞学，英语写作。
李晓红,女，1979年12月生。
上海交通大学英语语言学硕士，现就读交大博士。
曾教授课程：“综合英语”、“英语视听”、“英语口语”、“报刊选读”、“大学英语”。
主要研究兴趣及研究方向：语料库语言学、应用语言学。
沈雁，女，1971年7月生，上海外国语大学英语语言文学专业博士，副教授。
主要研究方向为英美文学。
曾主讲英语听力，口语，语音，外刊选读，高级英语，英美文学史，当代英美小说等课程。
张欲晓，女，1974年出生，毕业于辽宁大学英语语言文学专业，硕士学位，上海电力学院外国语学院副教授。
大学英语系教师团队-广东外语外贸大学南国商学院
大学英语系教师团队系主任：章恒珍教授；本科毕业于安徽大学外语系英语专业，研究生毕业于浙江大学外语系应用语言学专业，从事外语教学三十余年。
1998-1999年赴美交流任教。
曾先后任曁南大学外语中心主任、外语学院副院长兼大学英语部主任，校教学指导委员会委员。
★主要科研成果：《Takahashi的成人二语习得认知新模式》（暨南学报人文社科版2004年6期），《认知语言学对写作研究的影响》（郑州大学学报2004年1期），《大学英语教学改革的机遇与挑战》（高教探索2004年1期），《P & P Approach ---Writing through Imitating and Discussing》（中国英语教学2004年3期），《英语写作研究及其对EFL/ESL教学的影响》（广东教育学院学报2002年4期），《汉字文化积淀举隅》（东南亚研究2004年3期），《浅谈汉语音译外来词的音译规范》（广东教育学院学报2003年3期）。
编写教材和译著：《医学英文摘要写作》（暨南大学出版社，2004年6月），《跨越大学英语写作》（暨南大学出版社，2002年10月）等。
★主持的科研项目：“利用现代教育技术体高学生听说写能力，突出‘侨校’特色”（2004教育部项目），大学英语教学题库与考试辅导系统（2003教育部“高等学校现代教育技术应用的研究与实践”子项目，获04年校级教学成果一等奖），同等学历研究生英语考试题库（2003横向项目）等。
系主任助理：吴宇媚讲师；2007年获英国华威大学（University of Warwick）英语语言研究与方法文学硕士（Master of Arts in English Language Studies and Methods）。
深圳大学师范学院英语专业文学学士。
通过多年的专业学习及教学，在英语教学方面有深入的了解与研究，并熟知英语国家的文化历史及风土人情。
担任课程：大学英语，大学英语视听说，英美文化等。
谈大学新生思辨能力的缺失与对策
总之 ，思 辨始于 问题 ，问题激发 思辨 力 ，正如 爱 因斯
坦所 说 ： “ 发现问题 和系统 阐述 问题 可能 要 比得 到解答 更
早 已提 出类似 的教育 与学 习理念 ： “ 学之 ，审 问之 ，慎 博 思之 ，明辨之 ，笃 行之 ” 。其 中的 “ 、 “ 思” 辨”就 是思辨
际会 议 中心 的英 文 翻译 不 是 “ ａ ｕ ｎｅｎ ｔ ｎｌＭｅｔ ｇ Ｂ ｉ ｎＩｔ ａ ｏ ａ ｙ ｒ ｉ ｅ ｎ ｉ Ｃ ｎｅ”或者 “ ａ ｕ ｔ ｎ ｔ ｎｌ ｏｆｒｎ ｅＣ ｎｅ ｅｔ ｒ Ｂ ￣ ｎＩ ｅ ａｏ ａ Ｃ ｎｅｅ ｃ ｅ ｔ ｎｒ ｉ ｒ”？这 样 ，一方 面通过 “ 寻惑” ，另 一方面通过课 堂上 自主学 习式
最后 选择 双语字 幕电影可 以双语 对照 ，帮 助更精 确地 理解
原文 ，学 习鲜活的英语表达 ，还 可以训练双语互译 能力 。
俗 话说 ：失败是 成功 之母 。但如果 缺少 反思 的思 辨能
辨 能力 。英语辩 论就 是提高 思辨 能力 的一个 有效方 法 。英 语 辩论要 求具有 较高 的综合 素质 和 出色 的英 语水平 ，选 手 们 不仅要 具有过 硬 的外语表 达能力 ，还 要用 严密 的逻辑 思 辨 和渊博 的学识来 思 考 国内外 社会 热点 问题 。大学 新生应 积 极参加课 堂或课 外组 织 的英 语辩 论 ，辩论 中正反 双方 的
维 ，从 更广 阔的 ， 证 的 ，跨文 化 的视 角来 看待 问题 ，以 辩 接近更加 客观真实 ，更符合真相 的事实。
证 明。而爱 因斯坦 科研 中严谨 思考 分析 加大 胆假使促 使相 对论 的产生 ，其 中也 隐含 着强大的想象力 。
北京外 国语 大学英 语学 院院长 孙有 中说 ，语言 只有加
一、南粤优秀教师表彰名单(共961名)-推荐下载
一、南粤优秀教师表彰名单（共961名）高等学校（共194名）刘志伟中山大学冯达文中山大学李仲飞中山大学郭文亮中山大学姚正安中山大学苏成勇中山大学仇荣亮中山大学陈汝筑中山大学黄志纾（女）中山大学王子莲（女）中山大学沈靖南中山大学安然（女）华南理工大学蔡健华南理工大学黄道平华南理工大学江焕峰华南理工大学莫岳云华南理工大学徐向民华南理工大学赵海东华南理工大学凌文辁暨南大学柏志全暨南大学蒲若茜（女）暨南大学郭熙暨南大学郑力明暨南大学梁广文华南农业大学朱兴全华南农业大学蒋爱民华南农业大学何新闻华南农业大学胡桂兵华南农业大学林佩云（女）华南农业大学李国兴南方医科大学姜勇南方医科大学姜泊南方医科大学马骥（女）南方医科大学蔡绍曦（女）南方医科大学钟嘉熙广州中医药大学潘毅广州中医药大学陈志强广州中医药大学朱敏广州中医药大学王小菁（女）华南师范大学肖玲（女）华南师范大学周卫星华南师范大学易法槐华南师范大学曾二秀（女）华南师范大学陈玮（女）广东工业大学刘锋广东工业大学郭大昌广东工业大学胡义华广东工业大学林怡清广东工业大学郭桂杭广东外语外贸大学王卫红（女）广东外语外贸大学郑庆君（女）广东外语外贸大学彭未名广东外语外贸大学章宜华广东外语外贸大学李德锐汕头大学娄增建汕头大学李昇平汕头大学庄哲民汕头大学田忠辉广东商学院宁军明广东商学院骆祚炎广东商学院胡玫艳（女）广东商学院张丹（女）广东商学院陈灿广东医学院周光纪广东医学院林满华（女）广东医学院冯天亮广东医学院张健广东海洋大学宁凌广东海洋大学刘志刚广东海洋大学陈进军广东海洋大学周厚高仲恺农业工程学院欧阳静（女）仲恺农业工程学院仁梁红仲恺农业工程学院杨翌（女）广东药学院杨帆（女）广东药学院刘靖广东药学院吴莉（女）星海音乐学院黄勇广州美术学院林蓝（女）广州美术学院翁锡全广州体育学院白晓霞（女）广州体育学院刘颖悟广东技术师范学院杨宁（女）广东技术师范学院刘津开湛江师范学院金义富湛江师范学院黄彦军韩山师范学院郭守军韩山师范学院周如金茂名学院彭志平茂名学院吴立平（女）广东金融学院丁俊峰广东金融学院刘自力广州大学胡晓广州大学王怀坚广州大学郭志明广州大学胡景鑫广州医学院张雪琴（女）广州医学院倪嘉缵深圳大学陈晓远韶关学院谭兆风嘉应学院李红山嘉应学院曹建忠惠州学院蔡昭权惠州学院马崇武东莞理工学院李洪君东莞理工学院李军五邑大学白世忠五邑大学杨灵娥（女）佛山科学技术学院林冬梅（女）佛山科学技术学院令锋肇庆学院刘玉勋肇庆学院虞浩清广州民航职业技术学院乔培华（女）广州航海高等专科学校刘境奇广东轻工职业技术学院林红（女）广东外语艺术职业学院罗莹（女）广东外语艺术职业学院曾德江（女）广东机电职业技术学院王平广东工贸职业技术学院郑绮萍（女）广东纺织职业技术学院黄河广东建设职业技术学院孙永林广东交通职业技术学院曾燕（女）广东水利电力职业技术学院周静茹（女）广东省司法警官职业学院赖兴余广东科学技术职业学院林子英（女）广东行政职业学院孟萍（女）广东体育职业技术学院陈宇晖（女）广东文艺职业学院吴海侠（女）广东食品药品职业学院陈义文广东（女）子职业技术学院刘晓余广东松山职业技术学院郑文岭广东农工商职业技术学院李蔷薇（女）广东邮电职业技术学院徐启扬广东工程职业技术学院余明辉广州番禺职业技术学院谈群林（女）广州体育职业技术学院陈运藻广州工程技术职业学院李瑞荣广州铁路职业技术学院温炜坚广州城市职业学院李绍峰深圳职业技术学院李蕊（女）深圳信息职业技术学院王彦炟（女）珠海城市职业技术学院李大成河源职业技术学院李木柳汕尾职业技术学院肖凡平中山火炬职业技术学院赵长明中山职业技术学院蔡勇江门职业技术学院陈艳（女）佛山职业技术学院杨晨（女）肇庆医学高等专科学校罗光华清远职业技术学院李训仕揭阳职业技术学院陈遵德顺德职业技术学院蒋文棣（女）广东培正学院李炜广东白云学院杨鹏强南华工商学院崔英敏（女）私立华联学院陈春花（女）广东岭南职业技术学院李文龙南海东软信息技术职业学院陈锋珠海艺术职业学院陈世文广州工商职业技术学院陈友鹏广州南洋理工职业学院何南昌广州科技职业技术学院李翠玲（女）惠州经济职业技术学院蒋红霞（女）东莞南博职业技术学院毛克宁肇庆科技职业技术学院于平（女）广州华南商贸职业学院岑志强广州现代信息工程职业技术学院王峻广州松田职业学院瞿吉好湛江现代科技职业学院潘丹（女）广州城建职业学院徐爱（女）北京师范大学珠海分校周文辉电子科技大学中山学院孙洪波北京理工大学珠海学院刘向阳吉林大学珠海学院陈咏梅（女）华南师范大学增城学院陈颖（女）广东工业大学华立学院王颖（女）广州大学松田学院陈庆祝东莞理工学院城市学院陈家树中山大学新华学院杨智中山大学南方学院林伟初华南农业大学珠江学院朱惠（女）广东外语外贸大学南国商学院王蕾（女）广东商学院华商学院蒋昕广东海洋大学寸金学院肖京养广东技术师范学院天河学院袁志广州大学华软软件学院许兴业广东教育学院赵翠芳（女）广东广播电视大学丁勇广东警官学院胡新祥广东警官学院林秀君（女）汕头职业技术学院朱慰中广东亚视演艺职业学院闫庆丽（女）广州华立科技职业学院冀湘（女）广州涉外经济职业技术学院何敏（女）广东科贸职业学院省属中等职业学校（共24名）叶颖（女）广东省理工职业技术学校陈秀珠（女）广东省环境保护职业技术学校李国东广东省华侨职业技术学校张永杰广东省经济贸易职业技术学校刘业望广东省食品药品职业技术学校陈文伟广东省电子技术学校彭忠广东省石油化工职业技术学校柯碧英（女）广东省林业职业技术学校欧志敏广东省商业职业技术学校邹爱玲（女）广州美术学院附属中等美术学校艾雄广东省轻工职业技术学校吴神达广东省民政职业技术学校王薇（女）广东省旅游职业技术学校徐南波广东省海洋工程职业技术学校朱隐星广东省农工商职业技术学校邱雪峰（女）广东省财经职业技术学校蔡绵宏广东省工业贸易职业技术学校许映花（女）广东省贸易职业技术学校向丹辉（女）广东省对外贸易职业技术学校张海龙广东舞蹈学校曹勇广东省高级技工学校邓泰广东省城市建设高级技工学校张大雁广东省轻工业高级技工学校杨旭方广东省电子信息技工学校广州市（共74名）毕秀银（女）广州市豪贤中学邵长思广州市第七中学申东红（女）广州市华侨外国语学校郑雯（女）广州市第三中学陈军（女）广州市越秀区培正小学黄丽芳（女）广州市越秀区文德路小学刘宝玲（女）广州市越秀区东风东路小学马颖琳（女）广州市越秀区大德路小学陈炽松广州市第五中学李慕辛（女）广州市第97中学曲文国广州市南武中学邝丽卿（女）广州市聚德中学高小兰（女）广州市海珠区晓园小学陈然（女）广州市海珠区赤岗小学张玮（女）广州市海珠区逸景第一小学梁春玲（女）广州市南海中学扶元泳广州市西关外国语学校赵元发广州市真光中学徐虹（女）广州市芦荻西小学麦子衡（女）广州市荔湾华侨小学吴路玉（女）广州市荔湾区合兴苑小学何本中广州市第四十七中学杨平珍（女）广州市天河中学匡红华广州市东圃中学郑文富广州市四十七中学汇景实验学校郑炳元广州市天河区柯木塱小学江永雄广州市第六十五中学李志汉广州市第六十八中学何瑞英（女）广州市第八十中学郑商平广州市白云区华师附中新世界学校朱燕雯（女）广州市白云区江高镇中心小学梁初燕（女）广州市白云区人和镇第一小学邹建生广州市白云区钟落潭小学张丽璇（女）广州市第八十六中学孙冬梅（女）广州市黄埔区怡园小学黎丽（女）广州市番禺区市桥德兴小学张丽群（女）广州市番禺区钟村中学关绮雯（女）广州市番禺区大石中心小学罗雪琴（女）广州市番禺区石楼镇中心小学练兴宏广州市番禺区沙湾镇象达中学王联新广州市禺山高级中学方小芹（女）广州市番禺区象贤中学危德健广州市花都区新华中学彭碧清（女）广州市花都区邝维煜纪念中学罗英桃（女）广州市花都区梯面镇梯面小学刘映望（女）广州市花都区赤坭镇三和庄初级中学龚远东广州市八十三中学平儿辉广州市萝岗区九佛中学杨国雄广州市南沙中学王水根广州市从化中学王蒙芝（女）广州市从化市第四中学叶发春广州市从化市吕田中学冯秋银（女）广州市从化市太平镇第二中心小学黎乐秋（女）广州市从化市江埔街江埔小学郑慧琴（女）广州市增城市增城中学朱彩红（女）广州市增城市高级中学卢慧桃（女）广州市增城市新塘镇第三中学程顺祥广州市增城市新塘中学温小金（女）广州市增城市正果镇中心小学李毅兰（女）广州市增城市新塘镇中心小学张信和广州市广播电视大学毛晓玉（女）广州市公用事业高级技工学校梁幼萍（女）广州市从化市技工学校范丽英（女）广东华侨中学陈健广州市第二中学王莉（女）广州市盲人学校高珂娟（女）广州市聋人学校刘湘丽（女）广州市第一幼儿园何穗璋（女）广州市美术中学陈苏燕（女）广州市协和中学陈高路广州市交通运输职业学校邹春梅（女）广州市商贸职业学校王志刚广州市电子信息学校徐定阳广州市建筑工程职业学校深圳市（共35名）陈文林（女）深圳广播电视大学王黎明清华大学深圳研究生院王晓龙哈尔滨工业大学深圳研究生院姚学林深圳市深圳中学唐井珊（女）深圳市深圳实验学校唐锐光深圳市深圳外国语学校金春鸿（女）深圳市高级中学惠天印深圳市教苑中学马淑敏（女）深圳市第二实验学校常春深圳市第二高级中学鲁江深圳市第二高级中学刘文成深圳市育新学校王兵深圳元平特殊教育学校翁建军深圳市第一职业技术学校刘晓娟（女）深圳市深圳小学张宝生深圳市深圳艺术学校郭艳（女）深圳市深圳高级技工学校凌丽思（女）深圳市第三幼儿园杜丛英（女）深圳市福田区福南小学孟丹丹（女）深圳市福田区岗厦小学任展超（女）深圳市福田区外国语学校韩芸（女）深圳市翠园中学魏薇（女）深圳市翠竹小学薛露（女）深圳市罗湖外语学校茹清平深圳市南头中学钱红梅（女）深圳市南山区海滨实验小学朱建斌深圳市南山区华侨城中学曾立文深圳市沙头角中学刘日光深圳市西乡中学邱绍谦深圳市松岗中学陈凌云（女）深圳市宝安职业技术学校唐争艳（女）深圳市龙岗区布吉高级中学何裕琼（女）深圳市龙岗区南湾街道沙湾中学孟存家深圳市龙岗区大鹏街道中心小学何文彬深圳市光明中学珠海市（共21名）张六安珠海市第一中学赵庆云（女）珠海市第二中学孟玉明（女）珠海市实验中学彭家铭珠海市高新区金鼎第一小学刘宇新珠海市文园中学张红（女）珠海市直属机关幼儿园高小霞（女）珠海市第一中等职业学校宋永春珠海市卫生学校何玉峰珠海市红旗中学江华波珠海市金海岸中学肖平珠海市斗门区乾务镇初级中学吴新章珠海市斗门区斗门镇赤坎初级中学容碧珊（女）珠海市斗门区井岸镇第一小学魏岩珠海市斗门区和风中学卢毅斌珠海市斗门区第一中学柯崇仁珠海市香洲区拱北小学李蕴芬（女）珠海市拱北中学何健（女）珠海市香洲区前山小学魏虹（女）珠海市香洲区第十五小学钱晋莲（女）珠海市香洲区第十二小学宁小丽（女）珠海市特殊教育学校汕头市（共39名）李丽青（女）汕头市东厦中学罗琛琪（女）汕头市长厦小学李格瑜（女）汕头市第十二中学吴汉森汕头市鮀济中学黄福生汕头经济特区林百欣中学陈开增汕头市下蓬中学陈海专（女）汕头市龙湖区金涛小学林晓虹（女）汕头市濠江区镇二小学郑惜妆（女）汕头市澄海实验小学李煜汕头澄海职业技术学校许哲斌汕头市澄海中学王晓伦（女）汕头市澄海信宁小学郑剑周汕头市潮阳区金浦梅西小学何小燕（女）汕头市潮师高级中学林从茂汕头市潮阳第四中学蔡燕旋（女）汕头市潮阳区金玉中学林元蓉（女）汕头市潮阳区河溪湖东小学林燕娟（女）汕头市潮阳区棉北平北小学郑敏生汕头市潮阳林百欣中学林周文汕头市潮阳一中明光学校郑光程汕头市潮南区砺青中学杨红（女）汕头市潮南区两英中学郑煜垓汕头市潮南区陇田镇长厝小学李纯琼（女）汕头市潮南区峡山初级中学吕荣汉汕头市潮南区陈店第一初级中学林辉汕头市潮南区司马浦仙港初级中学汪新建汕头市潮南区仙城中学刘得火汕头市南澳县南澳中学罗梓焕汕头市金山中学陈图明汕头金山中学南区学校余滨汕头市第一中学林粤平广东汕头华侨中学杜清萍汕头市鮀滨职业技术学校唐少文（女）汕头市实验学校郭丹虹（女）汕头文化艺术学校李长驰（女）汕头市卫生学校蔡晓娜（女）汕头市外语外贸职业技术学校黄怡珊（女）汕头市中山幼儿园黄瑞霞（女）汕头市聋哑学校佛山市（共40名）吴创峰佛山市第一中学冼志达佛山市第一中学黎春玉（女）佛山市华英学校朱进元佛山市启聪学校朱丽燕（女）佛山市中心业余体育学校曹敏贞（女）佛山市禅城区南庄镇溶洲小学陈丽萍（女）佛山市禅城区南庄镇南庄中学陈少兴（女）佛山市城南小学刘斯曼（女）佛山市冼可澄纪念学校刘闻佛山市第三中学阙小卫（女）佛山市第三中学初中部张丽琴（女）佛山市第九小学周鸿波（女）佛山市第二中学苏玉雄佛山市南海区信息技术学校吴影（女）佛山市南海区桂城中学白煌明佛山市南海区南海中学刘凤兰（女）佛山市南海区桂城街道桂江第一初级中学颜重儿（女）佛山市南海区西樵镇樵北初级中学黄凤婵（女）佛山市南海区丹灶镇金沙小学梁尔品佛山市南海区狮山镇小塘中心小学张方正佛山市顺德区李兆基中学曾庆辉佛山市顺德区容桂瑞英小学侯文胜佛山市顺德区中等专业学校戴炳旺佛山市顺德区乐从中学林萌佛山市顺德区均安镇建安初级中学杨松佛山市顺德区大良聚胜小学严静华（女）佛山市高明区东洲中学杜燕颜（女）佛山市高明区荷城街道第一小学赖雪梅（女）佛山市高明区沧江中学梁友佛山市高明区杨和镇人和中学徐汉芬佛山市高明区职业技术学校杨剑雄佛山市高明区更合镇更合中学陈永佳佛山市三水区华侨中学邓燕开（女）佛山市三水区三水中学附属初中陈治锋佛山市三水区西南街道第二中学卢荫泽佛山市三水区乐平中学钟劲佛山市三水区南山镇迳口中学陈少玲（女）佛山市三水区实验小学沈红（女）佛山广播电视大学罗全（女）佛山顺德区机关幼儿园韶关市（共33名）吴海峰韶关市南雄市帽子峰中学潘小林韶关市南雄市中等职业学校聂复洪韶关市南雄市黄坑镇中心小学叶树胜韶关市南雄市广东华声坪田中学张亚仙韶关市乐昌市第一中学曹新阳韶关市乐昌市第二中学周厚雄韶关市乐昌市中等职业技术学校胡彩琴（女）广东省翁源县龙仙中学赖艳娟（女）韶关市翁源县龙仙第一小学蔡桂标广东省翁源县礤下中学吴夏梅（女）韶关市翁源县龙仙第四小学朱德银韶关市始兴县始兴中学李小燕（女）韶关市始兴县顿岗中心小学温艾玲（女）韶关市新丰县第一中学黄志明韶关市新丰县黄礤中学潘练锋韶关市新丰县沙田中心小学范雄飞韶关市仁化县第二中学马步升韶关市乳源瑶族自治县中等职业技术学校张传湘韶关市乳源瑶族自治县乳源中学林秋娣（女）韶关市乳源瑶族自治县桂头镇中心小学谢海强韶关市曲江区枫湾中学汤昌良韶关市曲江区乌石镇大坑口小学张伟娟（女）韶关市曲江区樟市中学谢其武韶关市第八中学王春茂韶关市浈江区曲仁中学连尚怡（女）韶关市武江区红星小学刘艳（女）韶关市武江区华泰小学周昱军韶关市第十一中学梁金星广东北江中学侯巨青韶关市第一中学朱静萍（女）韶关市田家炳中学黄德红（女）韶关市机关第一幼儿园黄杰婷（女）韶关市启智学校湛江市（共56名）方漫湛江市徐闻一中黄万利湛江市徐闻县徐闻中学李堪茂湛江市徐闻县实验小学梁献湛江市徐闻县新寮镇中心小学梁海洪（女）湛江市徐闻县迈陈镇中心小学陈汝琴（女）湛江市雷州市杨家镇中心小学何林英湛江市雷州市松竹镇中心小学许仕伍湛江市雷州市西湖街道西湖中心小学吴春葵（女）湛江市雷州市第一幼儿园柯圣阳湛江市雷州市南兴镇第二初级中学林湘清湛江市雷州市南兴中学陈衡湛江市雷州市第一中学苏美晨湛江市雷州市第三中学曾吉龙湛江市雷州市职业高级中学沈高湛江市遂溪县遂城初级中学黄华强湛江市遂溪县河头职业高级中学王惠芳（女）湛江市遂溪县黄略镇黄略初级中学王耀渔湛江市遂溪县城月镇中心小学王育贤湛江市遂溪县遂城第三小学蔡英明湛江市遂溪县港门镇中心小学黄彬湛江市廉江市第二中学杨志湛江市廉江市廉江中学梁景培湛江市廉江市第三中学莫玉桃（女）湛江市廉江市安铺镇第四中学龙倩（女）湛江市廉江市石颈镇第二初级中学黄益兰（女）湛江市廉江市石岭镇塘墩小学阮文柳湛江市廉江市廉城中心学校刘敬武湛江市廉江市高桥镇中心小学涂江湛江市廉江市石角镇中心小学陈生湛江市吴川市覃巴中学林郁湛江市吴川市黄坡中心小学李酬勤湛江市吴川市第一中学柯培基湛江市吴川市第二中学杨泽成湛江市吴川市第四中学潘迪湛江市吴川市川西中学朱金凤（女）湛江市坡头区第一中学陈文才湛江市坡头区南三德威中学鲁小清（女）湛江市坡头区官渡北陂小学吴继鑫湛江市东海经济开发试验区德才中学蔡丽赞（女）湛江市东海经济开发试验区民安镇新民小学陈建辉湛江市麻章中心小学彭建道湛江市麻章区第一中学吴挺（女）湛江市第十二小学黄小锋湛江市第二十五小学李小会（女）湛江市第二十七小学揭育芬湛江市第四中学殷土佳湛江市第十中学陈志娟（女）湛江市第二十九小学许宇放湛江市第五中学苏文杰湛江市第三职业高级中学陈金梅（女）湛江市第四小学翟建华（女）湛江市经济技术开发区工贸职业高级中学王挺湛江市第一中学杨昌彪湛江市师范学院附属中学陈丽娟（女）湛江市湛江机电学校李海群（女）湛江市特殊教育学校肇庆市（共37名）邱伟兴肇庆市第一中学杨裕琴（女）肇庆市端州区睦岗镇中心小学梁雪清（女）肇庆市第四中学郭 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从二语动机自我系统（L2MSS）的角度探讨中国研究生学习英语的动机
从二语动机自我系统（L2MSS）的角度探讨中国研究生学习英语的动机摘 要：在学习者的语言学习过程中，动机在第二语言习得（SLA）中的重要作用被广泛认可。
它为第二语言学习提供了主要动力，也为维持漫长而乏味的学习过程提供动力。
二语动机自我系统（L2MSS）是由Dörnyei提出的动机理论，为探索这一重要领域提供了指导。
本研究的重点是基于二语动机自我系统理论，探讨在英国某大学学习对外英语教学专业（TESOL）的中国研究生学习英语的动机。
本研究采用了半结构式访谈来收集六位参与者英语学习动机的定性数据。
研究显示，理想二语自我、应该二语自我和二语学习经验都对他们的英语学习动机产生了影响。
本研究的三个研究问题使我们对他们学习英语的动机有了更深的了解。
关键词：二语动机自我系统；对外英语教学；研究生作者简介：汤昕（1998.09-），女，广东外语外贸大学南国商学院英语语言文化学院，硕士，研究方向：学习动机，二语习得等。
一、概述如今，语言学习者的动机受到学者们的广泛关注，动机因不一致性和流动性而成为第二语言习得领域的研究热点。
心理学家Dörnyei的二语动机自我系统（L2MSS）理论重新定义了二语动机的概念，以关注动机与当代自我和身份理论之间的关系。
本研究的一个重要意义在于，它为L2MSS研究提供了一个新的视角，因为以前很少有人专门针对在英国读TESOL的研究生开展研究。
此外，本研究将有助于国外就读TESOL的学生对动机和英语学习的理解，若以后他们成为英语老师，也有助于他们在未来的教学中注意学生学习英语的动机；另外，本研究也有助于在国内就读英语教育等相关专业的学生了解国外读TESOL的学生对英语学习的看法，对不同的人生选择进行对比，更好地完善自己。
2005年，Dornyei提出了一种新的二语动机理论，即二语动机自我系统，这也是本研究应用的预定理论框架。
二语动机自我系统包含三个方面：理想二语自我（Ideal L2 Self）：指的是学习者的理想自我形象。
广东外语外贸大学南国商学院
核心课程：微观经济学、宏观经济学、国际贸易学（全英）、国际贸易实务（全英）、货币银行学（全英）、国际金融（全英）、世界经济概论、国际结算（全英）、计量经济学、会计学、统计学、财政学。
国际经济与贸易（国际金融与投资）专业
核心课程：微观经济学、宏观经济学、货币银行学、 国际金融、中央银行学、商业银行经营学、金融市场学、投资银行学、证券投资学、国际贸易学、保险学、计量经济学、统计学、财政学、会计学。
[编辑本段]设施设备
校园占地面积800余亩，现有校舍建筑面积15万平方米，建有教学大楼、实验大楼、行政大楼、学生公寓、教师公寓、图书馆、学生活动中心、学生食堂与生活服务中心、标准田径运动场、足球场、篮球场、网球场、排球场、游泳池等，拥有各类专业实验室和较完备的网络设施。
[编辑本段]机构设置
核心课程：管理学（双语教学）、市场营销学（双语教学）、国际商务交流（双语教学）、品牌管理（双语教学）、经济学、统计学、财务管理。
市场营销（国际营销）专业
核心课程：管理学、经济学、市场营销学、国际营销、消费者行为学、营销调研、分销管理、零售学、统计学、财务管理、国际商务交流。
市场营销（国际旅游）专业
汉语言文学（涉外文秘）专业
核心课程：语言学概论、文学概论、现代汉语、古代汉语、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、基础写作、秘书学、西方文论、美学、20世纪中国文学思潮、中国文学批评史、应用语言学等。
计算机科学与技术（WEB与多媒体设计）专业
核心课程：C/C++程序设计基础、Java语言、数据结构与算法、离散数学、操作系统、数据库原理及应用、计算机网络、计算机网络程序设计语言、网站开发与管理、多媒体应用基础、多媒体制作技术、信息安全技术、WEB数据库编程技术。
教 师 简 介
教师简介外国语学院杨大亮，男，1952年出生，教授，毕业于河南师范大学，获文学硕士学位；1997年至1998年留学英国剑桥大学。
承担过大学专业英语一、二年级英语精读、泛读、语法、会话、听力、非英语专业研究生英语精读、高年级英语写作、英语口译、英美文学史和英语专业硕士研究生英美小说史等课程的教学工作。
曾获得校级优秀教学成果一等奖；并多次获得先进教育工作者。
近年来，发表学术论文10余篇、著作10部。
目前，主要从事文学翻译及商务英语翻译诸方面的研究工作。
江广华，女，1956年11月出生。
毕业于广东外语外贸大学英国语言文学系。
现任上海电力学院外国语学院副教授。
主讲“大学英语”。
发表论文、译文十多篇。
庄起敏，男，1958年2月出生，教授。
上海外国语大学语言文学硕士学位。
主要研究方向：英语语法、翻译、专门用途英语、测试。
担任过的主要课程：研究生综合英语、英语语法、电力英语阅读、大学英语。
近年来，出版编著20余本，在国内外杂志上发表论文20余篇，主持省市级研究项目2项。
被多次评为“学生心目中的好老师”，获得“师德标兵”称号。
2008年赴英国University of Hertfordshire 访学，进行教学理论与实践以及专门用途英语的研究。
冯为兰，女，1976年10月出生。
副教授。
毕业于南京师范大学，主攻方向：翻译，中英文对比；主要担任课程：翻译理论与实践，修辞学，英语写作。
李晓红,女，1979年12月生。
上海交通大学英语语言学硕士，现就读交大博士。
曾教授课程：“综合英语”、“英语视听”、“英语口语”、“报刊选读”、“大学英语”。
主要研究兴趣及研究方向：语料库语言学、应用语言学。
沈雁，女，1971年7月生，上海外国语大学英语语言文学专业博士，副教授。
主要研究方向为英美文学。
曾主讲英语听力，口语，语音，外刊选读，高级英语，英美文学史，当代英美小说等课程。
张欲晓，女，1974年出生，毕业于辽宁大学英语语言文学专业，硕士学位，上海电力学院外国语学院副教授。
广东外语外贸大学南国商学院
第六章第四节
章小莉
14
14
4
第七章
章小莉
15
15
4
第八章
章小莉
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16
4
期末答疑
章小莉
教研室主任（签字）系（部）主任（签字）
年月日年月日
广东外语外贸大学南国商学院
全日制本科教学日历
2016～2017年第二学期
课程名称国际金融学
课程性质专业必修课
学时64
学分4
适用专业（方向）公司金融
学生年级、人数15级、69+67
开课单位国际经济与金融学院
授课教师姓名、职称章小莉、助教
教务处制
二0一七年二月
学时
分配
课堂讲授
专题讨论
实验、社会实践、见习或实习
星期四第1节至第4节，授课教室：F503
星期五第5节至第8节，授课教室：F104
教学任务安排
授课教师姓名
职称
理论课
学时
讨论
学时
答疑
学时
其他方式学时
教学的主要内容（章节）
章小莉
助教
60
0
4
0
全部八章
课程教学进程
周
序
课
次
学时数
教学主要内容
1
1
4
第一章第一、二节
章小莉
2
2
4
第一章第三节
章小莉
3
3
4
第一章第四、五节
章小莉
4
4
4
第二章第一、二节
章小莉
5
5
4
第二章第三、四节
章小莉
6
6
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广东外语外贸大学南国商学院校史
建校十七载，回顾历史风雨“明德尚行，学贯中西”广东外语外贸大学南国商学院以其中西文化合璧的独特文化底蕴岿然屹立于神州大地的南部，一座充满浓郁的历史文化气息的名城---广州。
一路百般阻挠，一路引吭高歌，十七年举步维艰，十七年砥砺前进。
枕水人家、小桥流水的岭南水乡孕育出她质朴的气质，南国商学院走过了十七个春夏秋冬，2006年完成了由专科学校转变为本科学校这一华丽的转身，这一伟大的转折都显示这每个南国人的一路付出，凝聚着每位师生的不懈追求。
欲穷千里目，更上一层楼。
如今，南国商学院正迈着坚定的步屡，为把我们学校建成一所外语特色鲜明、商科优势突出的高水平教学型大学的方向努力。
毛毛虫变成蝴蝶，固然美好，但是我们知道美好东西的背后总有一段蜕变的艰难历程。
广东外语外贸大学南国商学院前身是南国女子专修学校，是一所中专性质的院校。
1996年在国家“对发展教育事业，提高民族素质，实施科教兴国和可持续发展战略，推动经济发展和社会全面进步具有深远影响。
”的号召力下，南国女子专修学校成立。
当时学校的成立和发展都离不开学校的主要成立人之一丁小军董事长（即现任广东外语外贸大学南国商学院正院长）。
丁小军董事长在外面成立了一家众致公司，这家公司的营业利润主要投入到南国专修学校的办学之中，并对这间学校不断投入奉献自己的精力和物力。
随着学校的不断壮大，南国女子专修学院由一所中专性质的学校转变为大专学校。
2002年8月初，赖志立院长来到了南国，当时的南国专修学院有两个校区，一个坐落在广州市白云区太和镇镇上，而另外一个在广州市白云区太和镇大源村。
赖副院长还说道，他所在的校区在大源村，那时学校的环境、设施各方面相对欠缺，两个校区的学生人数相加有2000人，场地规模比较小。
”学校当时有很多来自四面八方的教育工作者聚集在此，她们都带这着自己的教学经验和管理经验默默地为南国学校的成长壮大贡献着自己一份真实而坚定的力量。
虽然学校教学坏境比较艰苦，但是南国的教师都秉承着同一种的信念：努力为国家培养人才，克服一切困难，既然选择了教师这一职业，就必须对学生教育负责，将学生学业放在第一位。
生成语言学研究的科学属性——广东外语外贸大学博士生导师韩景泉
生成语言学研究的科学属性——广东外语外贸大学博士生导师韩景泉教授访谈作者：韩景泉蒙岚来源：《社会科学家》 2015年第2期韩景泉，蒙岚摘要：生成语言学拥有非常明确的研究对象、系统的研究理论和科学的研究方法。
该研究坚持始终如一的理论追求，不满足于对语言事实的描写，追求合理的理论解释，尊重事实，实事求是，在对事实材料抽象和概括的基础上提炼理论假设，并采用跨语言比较方法沿着不断的“证伪”-“修正”路线推进理论的发展，充分体现了其科学研究性质与科学研究精神。
关键词：生成语言学；形成语言学；科学中图分类号：H314 文献标识码：Ａ文章编号：１００２－３２４０（２０１5）０2－００03－04韩景泉（1965-），湖南凤凰县人。
湖南吉首大学英语系毕业、广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学硕士、香港城市大学语言学博士。
曾任中南大学外国语学院副院长、教授、博士生导师。
现为广东外语外贸大学“云山杰出学者”、英文学院教授、博士生导师，兼任《外语与翻译》副主编、教育部学位与研究生教育发展中心评审专家、湖南省翻译协会副会长、中国英语教学研究会常务理事、香港城市大学研究员。
曾主持与参与省部级、国家级、境外国际合作研究项目十多个。
在生成语言学理论以及动词语义与句法接口等研究方面富有创见，已在《外语教学与研究》、《现代外语》、《外国语》、《中国语文》、《当代语言学》等刊物发表研究论文五十多篇，出版专著两部。
收稿日期：2015-01-10作者简介：韩景泉（1965-），湖南凤凰县人，语言学博士，广东外语外贸大学英文学院教授、博士生导师，主要从事生成语言学、句法学、语义学等领域的研究；蒙岚（1980-），女，广西荔浦人，中南大学外国语学院博士生，广西师范大学副教授，研究方向：大学英语教育、生成语言学等。
蒙岚（以下简称“蒙”）：感谢韩老师在百忙之中接受我们的采访，请您给我们介绍一下什么是形式语言学？您是怎样走上形式语言学研究道路的？韩景泉（以下简称“韩”）当代语言学可以分为形式语言学与功能语言学两大学派。
大学“英语阅读教学改革试验”报告
不多、 阅读方法和策略有待提升等问题 。学者们相
继提 出 的对 策也 有很 大程 度 上 的相 似 性 ： 强 调教 师 指 导的重要 性 ， 必 须 运 用各 种 手 段 调动 学 生 的 积极
性， 要加强 阅读 策略 的指导 ， 教会学 生 自主学 习 的方
ｃ ｈ ｏ ｏ ｓ ｅ ｏ ｎ ｅ ｔ ｏ ｒ ｅ ａ ｄ ａ ｔ ｈ ｏ ｍ ｅ ．” 基 于此 类 研究 成 果
和建议 ， 阅读教 学改 革试 验采取从 易到 难 ， 从 有 限范 围到无 限范 围的方 法 ， 课题 第一 期 选用 统 一 订 购 的 阅读材 料《 英语 短篇 小说 选 》 ， 书 中有 几 十篇 体 裁不 同 的文 章 。先 将试验 班 的学生按 照 自愿组合 的原则
法， 甚至有 青年 学者 直 接 提 出 了应 当将 课 外 阅读 纳 入英 语 阅读 体 系 ＿ ４ Ｊ ， 并提 出了各种手段和策略 ， 如 教 师提供参 考 资料 、 课 堂讨论 、 课后 写作 和进行 有效
问题 ， 提 高 阅读 技 巧 和词 语 、 句 型 的理 解 能 力 ； 其 缺
点 是时 间有 限 、 数量 有 限 、 能力 的培养 也有 限 。有 学
应用参数估计或者假设检验等统计方法， 对样本的 试验或科学研究结果来推论总体特征。 ” ｌ ５ 该课题 计划研究 的时间为 １ 年， 研究 的对象是英语专业 ８ 个平行 班 的学 生 ， 共计 ３ ０ ９人 。试 验 对 象 为其 中两
２ ０１ ３钲
赣 南 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｇａ ｎ ｎ ａ ｎ Ｎ ｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｎ ｏ． １
广东外语外贸大学南国商学院
宏观货币需求：或称社会货币需求，是指一国或地区根据一定时期内经济发展的要求考虑的货币需要量。
2.从货币数量变动对经济活动的影响角度定义：名义货币需求(Nominal Money Demand)与实际货币需求(Real Money Demand)（P267）
3.马克思纸币流通规律：
流通中金币需要量
单位纸币代表的金属货币量＝流通中的纸币总额
三、西方经济学中的货币需求理论
下面是应让学生了解和掌握的概念和理解的问题，也是学生不容易接受、教学较为困难的部分。
1.传统货币数量论的货币需求理论
1）现金交易说(Cash Transaction Theory)：注重于研究货币数量与物价之间的因果关系，认为货币
全国城乡人均储蓄额对比图
2)宏观角度分析
3)微观分析与宏观分析的结合分析
五、案例分析
《金融创新对货币需求的影响》
《银行混业经营对货币需求的影响》
讨论或思考：
1.试分析金融创新对货币定义、货币需求的影响。
2.试分析银行混业经营对货币需求的影响。
第二节货币供给
一、银行体系与货币供给（本章重点之二）
1.应让学生了解和掌握的概念和理解的问题
数量增加，必然导致物价水平上升，货币价值下跌；反之，亦然。
2）现金余额说(Cash—balance Theory)
2.凯恩斯学派的货币需求理论
1）凯恩斯的货币需求理论
交易动机的货币需求及其决定
预防动机的货币需求及其决定
投机（Y）+L2（r）
UCAN优秀教师榜
UCAN优秀教师榜英语丁洁老师汇的教学。
的培养，关注学生心理，因此深受学生喜欢。
李静老师于深圳市最大的课外培训机构“邦德百优教师”所代学生覆盖了陕师大附中附中分不及格到飞跃，被学生评为最有心（耐心，爱心，责任心）情四射，最真率，最幽默诙谐（课堂永远欢声笑语不断）的老师。
曾获得国家人事部颁发的田琳老师等奖。
英文功底扎实，多年丰富的教学经验，授课风格实用、田媛老师数学理综武祥龙老师：理、化学。
长期从事物理、化学方向研究，在权威期刊上发表多篇学术论文。
全国二等奖。
教学经验丰富，能准确把握高考命题方向。
擅长解题规律总结，提倡“一解多题”的学习方式，深受学生欢迎。
年西安新东方优秀教师。
王明老师：多次获得校级优秀教师及教学能手，2011学，具有丰富教学经验。
于归纳高中物理模型，深受学生喜爱。
杨东老师：毕业后在全国百强中学理科重点班任教两年，中学二级教师；2011卢晓静老师：授课重点突出，注重学生能力的培养，思维敏捷，思路清晰。
能够了解学生物理学习的瓶颈，通过高效的教、深入的讲解，帮助学生提高成绩。
罗雅静老师：对高中物理知识体系有深入理解和把握。
教学基本功扎实，授课思路清楚，讲解清晰到位。
鱼海龙老师：事高中物理教学近十年，始终坚信高中物理来源于生活而高于生活，指导孩子离开课堂，从生活中体会高中物理，感悟高考。
教学中以生活中的基本模型为依据，衍生变通，走近高考。
胡飞荣老师：专注研究高考化学动向。
多年的教学经验积累出独有的课堂风格，营造轻松的学习氛围，用简练的语言梳理繁复的知识，直击考点本质。
理科学习，可以不那么歇斯底里。
王康老师郑明明老师：年，在新东方优能中学主要担任化学教学工作，大学期间至今一直致力于高中化学一线教育，熟悉高中化学知识体系，熟悉高考的考点、常见题型、做题技巧。
讲课思路清晰，语言简洁。
注重对学生发现问题，分析问题，解决问题能力的培养及提高。
并积累了丰富的教学资源和教学经验，和学生互动默契，是学生在学习中体会到学习的快乐与成就感。
基于二语动机自我系统（L2MSS）探讨某民办院校大二英语专业学生的英语学习动机
102022年46期总第642期ENGLISH ON CAMPUS基于二语动机自我系统（L2MSS）探讨某民办院校大二英语专业学生的英语学习动机摘 要：动机在语言学习过程中起着重要的作用。
本研究基于D örnyei提出的二语动机自我系统理论，探讨广东某民办院校大二英语专业学生的英语学习动机。
本研究采用调查问卷和深入的半结构式访谈来收集参与者的数据，剖析影响学生英语学习的原因，并对如何进一步培养学生的英语学习动机提出建议和对策，为今后的英语教学提供参考。
关键词：二语动机自我系统；民办院校；英语专业作者简介：汤昕（1998.09-），女，广东外语外贸大学南国商学院，硕士，研究方向：学习动机、二语习得等。
一、背景简介目前全国25个省、区、市共有民办院校300多所，承担了全国近40%的本科招生计划。
民办院校已经成为高等教育领域一支重要的生力军，为促进高等教育发展作出了积极的贡献。
目前关于英语学习动机的研究多以Gardner 的学习动机理论为基础，以Dornyei 的L2MSS 理论为基础的研究较少，特别是以民办院校学生为对象的研究更为缺乏。
因此，本研究试图通过对广东某民办院校英语专业学生的英语学习动机进行调查，让学生们了解自己学习英语的动机，更好地提升自己的英语学习水平。
除此之外，也有助于英语专业教师了解学生学习英语的动机，从而更好地开展英语教学。
L2MSS 是应用于本研究的预定理论框架。
L2MSS 包含三个方面：理想二语自我（Ideal L2 Self）：指的是学习者理想中的自己形象。
例如，他/她可以说一口流利的英语。
应该二语自我（Ought-to L2 Self）：指的是一个人认为他/她应该有什么样的形象。
比如，学习者学习是因为他/她想满足他人、满足社会期望或避免一些负面的结果。
二语学习经验（L2 Learning Experience）：指学习者的学习经验，这与具体的客观学习环境和经验有关。
高级英语课堂的任务型教学设计
作者： 陈诗婷
作者机构： 广东外语外贸大学南国商学院英语系,广东广州510545
出版物刊名： 语文学刊：高等教育版
页码： 130-131页
年卷期： 2012年 第8期
主题词： 任务型教学法;高级英语;教学设计
摘要：任务型教学法是一种以学生为中心的新型教学法，要求教师根据教学目标制定不同的任务，引导学生自主或合作完成任务，以达到掌握并运用语言的目的。
本文以英语专业大三的高级英语课程的教学设计为例，简要阐述任务型教学法在高级英语课程中的应用及其效果，为高校外语课程的教学改革方向的提供参考与启示。
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大学英语系教师团队
系主任：章恒珍
教授；本科毕业于安徽大学外语系英语专业，研究生毕业于浙江大学外语系应用语言学专业，从事外语教学三十余年。
1998-1999年赴美交流任教。
曾先后任曁南大学外语中心主任、外语学院副院长兼大学英语部主任，校教学指导委员会委员。
★主要科研成果：《Takahashi的成人二语习得认知新模式》（暨南学报人文社科版2004年6期），《认知语言学对写作研究的影响》（郑州大学学报2004年1期），《大学英语教学改革的机遇与挑战》（高教探索2004年1期），《P & P Approach ---Writing through Imitating and Discussing》（中国英语教学2004年3期），《英语写作研究及其对EFL/ESL教学的影响》（广东教育学院学报2002年4期），《汉字文化积淀举隅》（东南亚研究2004年3期），《浅谈汉语音译外来词的音译规范》（广东教育学院学报2003年3期）。
编写教材和译著：《医学英文摘要写作》（暨南大学出版社，2004年6月），《跨越大学英语写作》（暨南大学出版社，2002年10月）等。
★主持的科研项目：“利用现代教育技术体高学生听说写能力，突出‘侨校’特色”（2004教育部项目），大学英语教学题库与考试辅导系统（2003教育部“高等学校现代教育技术应用的研究与实践”子项目，获04年校级教学成果一等奖），同等学历研究生英语考试题库（2003横向项目）等。
系主任助理：吴宇媚
讲师；2007年获英国华威大学（University of Warwick）英语语言研究与方法文学硕士（Master of Arts in English Language Studies and Methods）。
深圳大学师范学院英语专业文学学士。
通过多年的专业学习及教学，在英语教学方面有深入的了解与研究，并熟知英语国家的文化历史及风土人情。
担任课程：大学英语，大学英语视听说，英美文化等。
研究方向：英语教学法，英语语篇分析。
所获奖项：
2011.6 获学院第二届中青年教师本科课程教学竞赛特等奖；
2011.3 获学院工会优秀女教职工；
2010.7 获由北京外语教学与研究出版社主办的英语“语篇分析与大学英语教学研修班”教学演示二等奖；
2009-2010学年获学院先进工作者；
2009-2010学年获学院优秀通讯员；
2008-2009学年获学院先进工作者；
2007-2008学年获广东外语外贸大学南国商学院“优秀教学奖”。
2007-2008学年获广东外语外贸大学南国商学院“优秀教学奖”。
2008.3 获广东外语外贸大学南国商学院工会优秀女教职工。
第一教研室主任：李燕玲
讲师；广东外语外贸大学英语语言文化学院学士、硕士，在广外学习的六年时间里，不仅全面打好个人的专业基本功，在语言学研究方面打下扎实基础，更从师长身上学习到许多英语教学方法，并深切体会到师德对塑造学生成才的重要性。
坚持以“德艺双馨”为座右铭，致力于把学生培养成为英语交际能力强、综合运用水平高的实用型人才。
担任课程：大学英语，英语视听说，英语听力，英语语音语调等。
研究方向：二语习得，英语教学法。
所获奖项：
2009-2010 广东外语外贸大学南国商学院优秀教师；
2009-2010广东外语外贸大学南国商学院首届中青年教师本科课程教学竞赛特等奖；
2008-2009广东外语外贸大学南国商学院优秀教师；
2008-2009广东外语外贸大学南国商学院中青年教师基本功比赛三等奖；
2007-2008 广东外语外贸大学南国商学院优秀教学奖二等奖。
2007-2008学年获广东外语外贸大学南国商学院“优秀教学奖”。
第二教研室主任：张珊珊
讲师；广州师范学院（现广州大学）外语系英语学士，暨南大学外语系英语语言文学硕士，英国华威大学（University of Warwick）翻译及比较文化研究中心比较文学副博士（Master of Philosophy in Comparative Literature at Centre for Translation and Comparative Cultural Studies）。
英国学习的六年多时间里，接受了系统严谨的英国人文学科的学术训练，并全面学习了解英语国家的社会文化及其历史现状，在英语语言文学研究方面打下扎实的基础。
资格证书：剑桥英语等级考试熟练英语证书，国家人事部翻译专业资格考试英语二级笔译学位论文：An Interpretative Study of Cultural Nationalism in Chinese American Literature _ A Case Study of Frank Chin （英文六万字），会议论文：当代英语后殖民文学研究论述（中文一万二千字）。
研究方向：后殖民主主义批评理论，全球化批评理论，女性主义批评理论，英联邦英语小说，美国族裔文学，18，19，20世纪英美传统小说，大学英语教学
担任课程：大学英语、英语视听说、英美文学（通选）
所获奖项：
2007-2008 获广东外语外贸大学南国商学院先进工作者。
第三教研室主任：夏佳佳
讲师；就读广东外语外贸大学。
发表省级论文《看公外大学英语教学，重视大学英语翻译教学》，国家级论文《大学英语课堂演讲教学的元认知策略研究》，《大学英语写作教学的任务型学习研究》等。
为《大学英语四级考试全真模拟试题与详解》副主编。
教学期间努力学习，探讨教改。
代表学院参加全国高等学校英语教师教育与发展研修班。
专注于英语考级研究，负责过托福，雅思，研究生英语入学考试，英语专业四级，自考英语等英语考试。
现主要负责学院大学英语四，六级考试等。
研究方向为应用语言学，外语教学法。
所获奖项
2005---2006 广东外语外贸大学南国商学院先进工作者
2006---2007 广东外语外贸大学南国商学院优秀教师奖
2008．3 广东外语外贸大学南国商学院工会优秀女教职工
2007---2008 广东外语外贸大学南国商学院优秀教师奖
2008.12 广东外语外贸大学南国商学院优秀教科研论文三等奖 2009．4 中国教育学术委员会教科论文评比优秀论文一等奖 2008—2009 广东外语外贸大学南国商学院优秀教师奖
第一教研室成员：
管丽芬
毕业院校：广东外语外贸大学
研究方向：商务英语
担任课程：大学英语、英语视听说
王瑞英
毕业院校：湖南大学
研究方向：翻译理论与实践大学英语教学
担任课程：大学英语、英语视听说、英语写作、英语精读
韩卉
毕业院校：武汉工业大学
研究方向：英语教学法
担任课程：大学英语、英语视听说
宋灿华
毕业院校：广东外语外贸大学
研究方向：英美文学
担任课程：大学英语、英语视听说
林雪微
毕业院校：美国麻省州立大学
研究方向：第二语言习得，批判性教学，专题研习（研究式学习）
担任课程：大学英语、英语视听说
冯英
毕业院校：
研究方向：
担任课程：大学英语、英语视听说
林宝玲
毕业院校：暨南大学
研究方向：英语教育教学法
担任课程：大学英语、英语视听说、实用英语写作
毕业院校：广东外语外贸大学
研究方向：英语语言文学
担任课程：大学英语、英语视听说
董军
毕业院校：武汉大学
研究方向：大学英语教学英语语用学
担任课程：大学英语、英语视听说
李捷娅
毕业院校：广州大学外国语学院
研究方向：英语教学法、翻译理论与实践
担任课程：大学英语、英语视听说
许秀芬
毕业院校：武汉大学
研究方向：英美文学
担任课程：大学英语、英语视听说
晏杨媚
毕业院校：武汉大学
研究方向：二语习得
担任课程：BBC听力、大学英语、外贸函电、报刊选读、英语视听说
余志华
毕业院校：湖南大学
研究方向：大学英语词汇翻译教学
担任课程：大学英语、英语视听说
赵吉英
毕业院校：暨南大学
研究方向：英语教学法
担任课程: 大学英语英语视听说
王艳玲
毕业院校：内蒙古工业大学
研究方向：翻译理论与实践
担任课程：大学英语、英语视听说
毕业院校：中山大学
研究方向：英美文学
担任课程：大学英语、英语视听说
廖环
毕业院校：中南林业科技大学
研究方向：翻译与中西文化对比研究
担任课程：大学英语、英语视听说
蓝洁
毕业院校：华南理工大学
研究方向：第二语言习得文体学
担任课程：大学英语
刘杰
毕业院校：广东外语外贸大学
研究方向：英美文学
担任课程：大学英语、英语视听说、英美文化
付雪
毕业院校：西安外国语大学
研究方向：国际贸易英语
担任课程：大学英语、英语视听说
黎小梅
毕业院校：肇庆学院
研究方向：语言学
担任课程：大学英语、英语视听说
王艺
毕业院校：广东外语外贸大学
研究方向：比较文化
担任课程：大学英语、英语视听说。