二年级下册音乐教学反思

《春天来了》，课堂中我尝试着进行了“四步骤”小组互助式学习。

歌曲导入，我采用让孩子们“说春天”的方法，他们发言积极，我想这是因为这一话题对他们来说并不难，也贴切他们的生活，所以他们很乐于参与进来，孩子们也就走进了“春天的情境”。

接下来进入了自主学习环节，今天跟以往教学有所不同的是，我让学生聆听歌曲后，没让他们直接说，而是让他们先进行小组交流“四步骤”内容，然后再次聆听歌曲，再进行小组交流，再让每组来汇报“四步骤”交流情况。通过这种方式来学习，从最后的课堂效果来看，学生能根据歌曲中的力度记号来演唱歌曲，并能准确地表达歌曲的情绪。

通过这节课的“四步骤”小组互助式学习教学方式的尝试，我发现它能够带动更多的学生进行主动学习，小组成员之间可以相互学习，共同提高。所以这一学习方式可进一步在别的班级和年级去尝试，而且在以后的课堂中可以尝试让每个组的每个学生都当一次小组汇报员，以激励更多的学生自主、探究地去学习。

教学反思：

设置了几首革命历史歌曲：必唱歌曲《共产儿童团歌》、《卖报歌》，以及聆听歌曲《儿童团放哨歌》和《中国少年先锋队队歌》。根据要求，聆听歌曲只让学生听听就可以，是不必要学唱的，但我认为这是对学生进行爱国主义教育的极好素材，而且，在小学阶段这样的歌曲很少见，所以让学生聆听后就让他们学唱了《儿童团放哨歌》的主题部分，这样既让孩子们了解了儿童团在革命历史时期发挥的作用，又能启发孩子们热爱祖国建设祖国的责任感，还能使他们懂得珍惜今天的幸福生活，好好学习，将来成为祖国的栋梁之才。

教学反思：

《玩具兵交响曲》

通过聆听和表演，使学生体验与本课主题“童趣”相关的音乐内容。感受表现不同的音乐情绪。

《打花巴掌》是一首北京的儿歌，在学习这首歌曲的时候，我是以谈话法导入的。我首先问学生：有没有玩过拍手歌的游戏，就是同伴两人之间，互相拍掌，嘴里说着一些自编的台词。学生们当然是很激动地说玩过这个游戏，而且都开始玩起这个游戏来了，顿时，教室里就闹哄哄了。之后，我又说，北京的小朋友们，也爱玩这样的游戏，他们的游戏名称叫“打花巴掌”，请学生猜猜“打花巴掌”是什么意思。学生积极地讨论，但是得出的结果，几乎都把这个名字解释成了“打

耳光”这样的意思。我及时地纠正他们的错误观点，告诉他们这是因为北京的小朋友在玩这个游戏的时候，是用说唱的形式结合的，而且在唱的时候，会唱到几个月份，还有几种花，因此才叫“打花巴掌”。

《蜗牛与黄鹂鸟》是一首流行于台湾的叙事性民歌，歌词以叙述者的口吻，讲述了蜗牛在葡萄树刚发芽的时候就背着重重的壳往上爬，而黄鹂鸟在一旁讥笑它的有趣情景。歌曲歌颂了蜗牛坚持不懈的进取精神。

在这课的设计中，我注意从学生的兴趣爱好出发，针对三年级学生好动、好玩、好奇的学习特点，运用多种形式和手段，让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐。整个教学环节清晰，循序渐进，一环紧扣一环，以突出音乐故事创设音乐氛围贯穿于整个教学中。形成自己的教学风格，取得良好效果。

教学反思：

在欣赏音乐时我选择了画旋律线的方式，直观的把音乐走向展现出来。同时，借用手鼓、双响筒这两个音乐器材来吸引学生，帮助学生学习节奏。在歌曲欣赏部分，我采用第一次欣赏感受音乐情绪，第二次欣赏画旋律线。第三次欣赏给音乐加上节奏。通过这三次的欣赏以后用舞蹈来体现音乐。在没有进行教学实践前总感觉这样的设计应该算是完美。但是上完这节自认为是完美设计的欣赏部分时，连自己的感受到漏洞百出。首先，出于对低端学生的不放心，我总是在学生还在思考问题时一再的提示，过分的提示都让自己感觉到了罗嗦。罗嗦是一方面，更重要的一方面是，我的引导可能就阻碍了学生丰富的想象。或许从孩子的口中我能获取到更为适合的表现音乐的语言和画面。从这点上给我的感悟很多，放手你可能会收获的更多！我们应该充分的发挥孩子们自己独立的对音乐的理解。一段相同音乐在不同的孩子脑中会出现不同的画面。音乐的领悟没有标准答案，作为老师更应该让孩子们在音乐中充分发挥他们的想象。

在欣赏音乐时我选择了画旋律线的方式，直观的把音乐走向展现出来。同时，借用手鼓、双响筒这两个音乐器材来吸引学生，帮助学生学习节奏。在歌曲欣赏部分，我采用第一次欣赏感受音乐情绪，第二次欣赏画旋律线。第三次欣赏给音乐加上节奏。通过这三次的欣赏以后用舞蹈来体现音乐。在没有进行教学实践前总感觉这样的设计应该算是完美。但是上完这节自认为是完美设计的欣赏部分时，连自己的感受到漏洞百出。首先，出于对低端学生的不放心，我总是在学生还在思考问题时一再的提示，过分的提示都让自己感觉到了罗嗦。罗嗦是一方面，更重要的一方面是，我的引导可能就阻碍了学生丰富的想象。或许从孩子的口中我能获取到更为适合的表现音乐的语言和画面。从这点上给我的感悟很多，放手你可能会收获的更多！我们应该充分的发挥孩子们自己独立的对音乐的理解。一

段相同音乐在不同的孩子脑中会出现不同的画面。音乐的领悟没有标准答案，作为老师更应该让孩子们在音乐中充分发挥他们的想象。

《哈里罗》

根据二年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，注重以音乐审美为核心，以聆听和教唱为主，并从简单的节拍入手直至难度适中的节拍，让学生感受不同节拍所表现的不同情绪。从音乐的基本要素入手，通过听、动、唱、编、创等系列的综合音乐实践活动，帮助学生直观、形象地了解歌曲的学习过程。通过本课的教学，激发学生对音乐的学习兴趣，

教学反思：

小朋友们最喜爱动物，本课的主题是《兽王》，通过聆听和演唱，感受音乐所描绘的动物形象，教育同学保护人类的朋友——动物的意识。教唱《两只老虎》时，有一定的困难，这是两个声部的歌曲，同学在学唱时会互相干扰，低声部同学在老师的提醒下学会了歌曲。本节课也相应的存在的遗憾，归纳如下：首先，在导入部分，在学生模仿时如果能用课件出示几种舞蹈动作的图片的话，学生就有了一个参照物，便于学生模仿。其次在示范的时候没有考虑到纸的颜色的选择，

以至于后面的学生根本就看不清楚看的什么，所以示范这里没有启到相应的作用。再次，在评价作品部分，有时，同学们往往不能准确地描述出自己的内心感受，需要老师及时的用感性的语言和动作进行引导，特别要对画面人物夸张的动作和华丽的色彩进行分析和强调。对于舞蹈者的特点，应让同学们去发现和总结。在让学生评价时应积极地鼓励学生把自己想到的答案用语言表达出来，增加学生回答问题的机会。